SKKN TUYÊN TRUYỀN GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2013 -2014
ĐỀ TÀI
TUYÊN TRUYỀN GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG
I- PHẦN MỞ ĐẦU :

Trong những năm gần đây tình trạng bạo lực học đường đang được
dư luận rất quan tâm và được coi là một hiện tượng xã hội đã đến mức
nguy hiểm và nghiêm trọng. Có rất nhiều cuộc hội thảo về chuyên đề
phòng chống bạo lực trong nhà trường để đưa ra những biện pháp nhằm
giải quyết hiện tượng bạo lực trong học sinh. Có ý kiến cho rằng “Một
trong những nguyên nhân cơ bản dẫn tới hiện tượng trên, đó chính
là tình trạng nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người làm giảm hiệu quả
của việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, chưa quan tâm đầy
đủ và huy động các nguồn lực cần thiết cho công tác giáo dục đạo
đức học sinh”. Việc giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ năng sống cho
học sinh là việc làm thường xuyên và cần phải thực hiện bằng nhiều
kênh khác nhau. Tuy nhiên, trong nhà trường vấn đề tu dưỡng đạo đức
cho học sinh là trách nhiệm của các thầy-cô giáo, không thể phủ nhận
vai trò của người giáo viên trong việc hình thành nhân cách của học
sinh. Với thực trạng bạo lực trong học đường hiện nay, người giáo viên
trong nhà trường và giáo viên TPT Đội làm công tác giáo dục ý thức nề
nếp, đạo đức cho học sinh chúng ta cần phải làm gì để ngăn chặn và
giúp học sinh phát triển nhân cách trở thành những con người lao động
sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ đất nước, có đức có tài?
Huyện Vĩnh Bảo là địa bàn có địa lý cách xa trung tâm thành phố kinh tế chủ
yếu là nền nông nghiệp, người dân chủ yếu sống bằng nghề tự do đa số bố mẹ các
em học sinh đang theo học tại các trường THCS đang trong độ tuổi lao động
- 1 -
chính, sự mải mê kiếm tiền của bố mẹ các em dẫn đến tình trạng thiếu quan tâm
đến việc học hành của con cái họ, sự đua đòi của một bộ phận không nhỏ của các
em tuổi mới lớn đã ăn sâu vào tiềm thức của lớp trẻ

Bạ o lực học đườ ng là gì ?
Với những vụ việc nghiêm trọng xảy ra có cả án mạng dẫn đến tử
vong do bạo lực học đường mà nạn nhân và người gây án đều là học
sinh các em cùng trang lứa các lớp học. Bạo lực học đường đó là
những hành vi xâm phạm có chủ ý, có ý đồ, thường gây hậu quả nghiêm
trọng và xảy ra trong phạm vi nhà trường, nếu nhìn từ góc độ lấy học
sinh làm trung tâm thì bạo lực học đường là sự xâm hại của học sinh
đối với học sinh, sự xâm hại của học sinh đối với người bên ngoài nhà
trường và ngược lại, là sự xâm hại của giáo viên đối với học sinh và
ngược lại…Bạo lực ấy xâm phạm đến sức khoẻ hoặc danh dự của người
bị hại, hoặc xâm phạm đến tính mạng và nhân phẩm của người bị hại.
Bạo lực ấy không chỉ xảy ra trong phạm vi nhà trường mà nhiều khi
xảy ra bên ngoài nhà trường.
Hành vi đánh nhau ở học sinh thời gian gần đây có hiện tượng gia
tăng. Những vụ học sinh đánh nhau “ đánh hội đồng” thường xảy ra ở
trong va ngoài trường. Các em không chỉ đánh nhau mà còn quay
camera, tung lên mạng internet. Hành động này đã gây tổn thương về
tâm lý, tinh thần cho các bạn cùng trang lứa và gây bức xúc trong xã
hội. Tính chất và mức độ nghiêm trọng của một số việc xảy ra cho thấy
sự xuống cấp về đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử của một bộ phận
học sinh hiện nay.
Giáo dục và tuyên truyền phòng chống bạo lực cho các em học sinh là trách
nhiệm của toàn thể xã hội, gia đình, nhà trường là góp phần đem lại sự an toàn cho
các em bởi lẽ “ sức khỏe là vốn quý” ai cũng hiểu rõ điều đó. Nhưng có làm được
- 2 -
hay không mới là điều đáng băn khoăn trăn trở. Tôi xin được trình bày sơ lược vài
biện pháp kinh nghiệm nhỏ của mình khi tuyên truyền giáo dục phòng chống bạo
lực học đường cho các em học sinh bậc THCS.
1. Lý do chọn đề tài :
Cùng với sự phát triển của đất nước đó sự là tăng trưởng kinh tế và những

mục tiêu phát triển xã hội mà Chính phủ đặt ra, nhu cầu về chất lượng cuộc sống
cũng đang đựơc quan tâm về chất lượng cuộc sống của người dân. Các loại
phương tiện, tiện nghi như máy tính, mạng Internet phát triển không ngừng đáp
ứng nhu cầu của người dân. Chính vì vậy mà tình trạng học sinh học và nhiễm
những thứ xấu từ những tác hại hệ lụy và tình trạng học sinh thích làm đàn anh,
đàn chị tình trạng học sinh “học ít chơi nhiều” biết cách tiêu tiền vào những trò
chơi không lành mạnh, tình trạng học sinh gây bè phái, lập băng nhóm thể hiện
tính anh chị, nhóm cùng trang phục, nhóm cùng màu tóc, nhóm cùng đeo khuyên
tai, ăn ở đi lại thành đội Sự không sát sao của gia đình các em đã dẫn tới các em
không có người giám sát quản lý, chính những lý do đó đã làm các em hư từ lúc
nào không nhận ra. Hiện nay, bạo lực học đường đã và đang được xã hội đặc biệt
quan tâm. Bạo lực học đường ngày một gia tăng cả về số lượng cũng như quy mô
với hậu quả khôn lường. Đây không phải là trách nhiệm của riêng một ai mà là của
gia đình, nhà trường và toàn xã hội.
Để đảm bảo an toàn cho bản thân và cho mọi người cho chính các em, các em cần
có hiểu biết về luật bảo vệ thân thể, tức là chúng ta làm sao cho các em hiểu biết
luật theo đúng quy định, như vậy sẽ tránh được thương tích và những hành vi
đánh nhau xảy ra gây mất trật tự trị an xã hội góp phần xây dựng “ Trường học
thân thiện học sinh tích cực”.
2. Mục đích nghiên cứu.
Xây dựng và áp dụng đề tài nhằm mục đích nâng cao ý thức nhận thức cuả
các em học sinh và phụ huynh học sinh, cán bộ giáo viên về giáo dục phòng
chống bạo lực học đường trong và ngoài nhà trường
- 3 -
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
Học sinh Trường THCS Dũng Tiến - Năm học 2013 -2014
Nội dung chương trình các bài dạy về giáo dục ý thức, đạo đức, sự lễ phép,
kính trên nhường dưới tôn trọng nhau giữa các em học sinh giữa thầy và trò giữa
cha mẹ với con cái
Tập trung nghiên cứu tìm hiểu sâu về tình trạng bạo lực học đường của học

sinh trong các nhà trường.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Các tài liệu như băng, đĩa hình, sách về luật có liên quan đến việc giáo dục
tuyên truyền về phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THCS.
5. Phương pháp nghiên cứu.
a. Nghiên cứu lý luận:
Các vấn đề liên quan đến giáo dục tuyên truyền phòng chống bạo lực học
đường cho học sinh THCS.
b. Điều tra:
Kết hợp phương pháp tìm hiểu nghiên, cứu trò chuyện, điều tra phỏng vấn
học sinh, phụ huynh học sinh các cơ quan có liên quan về an ninh trật tự xã hội
Trên cơ sở đó phân tích tác động qua lại tổng hợp một số kinh nghiệm trong
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm xây dựng cho các em ý thức tổ chức
kỷ luật tốt.
II- NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu.
1.1. Cơ sở pháp lý: Điều lệ trường THCS, sách báo, đĩa hình về giáo dục đạo đức
ý thức cho học sinh.
1.2. Cơ sở lý luận:
Thực hiện theo các văn bản hướng dẫn của cơ quan cấp trên về giáo dục đạo
đức ý thức cho học sinh THCS. Nhiệm vụ trọng tâm năm học 2013 - 2014,
- 4 -
Nghiên cứu giáo dục đạo đức qua tiết dạy môn GDCD, tài liệu, các văn bản
về tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THCS.
1.3. Cơ sở thực tiễn :
Giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường học
nói riêng là nhiệm vụ thường xuyên và cấp bách trong những năm trước mắt của
nhà nước. Thực hiện chương trình giáo dục học sinh phát triển toàn diện của Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT cùng với các cơ quan chức năng đưa nội dung giáo dục Pháp
luật giáo dục đạo đức cho học sinh vào các trường học từ năm học 2005 đến nay.

2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu:
2.1. Khái quát phạm vi:
Vấn đề bạo lực học đường đang được dư luận rất quan tâm và được coi là một hiện
tượng xã hội đã đến mức nguy hiểm và nghiêm trọng. Có rất nhiều cuộc hội thảo
về chuyên đề phòng chống bạo lực trong nhà trường để đưa ra những biện pháp
nhầm giải quyết hiện tượng bạo lực trong học sinh trong các nhà trường.
2.2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu:
Năm học 2013-2014 bản thân tôi được nhà trường phân công làm Tổng phụ
trách Đội trong suốt 13 năm liên tục với các nội dung hoạt động thông qua các giờ
hoạt động GDNGLL của toàn trường tôi luôn đưa chương trình giáo dục về phòng
chống bạo lực học đường để phổ biến, tuyên truyền sâu rộng cho tất cả các em học
sinh trong toàn trường. Tổng số học sinh của cả trường 368 em. Những vi phạm
của các em học sinh như gây gổ đánh nhau, hiện tượng học sinh lười học, gây rối
tiết học vẫn còn tồn tại trong các lớp học các giờ của giáo viên trẻ mới ra trường
do công tác quản lý lớp chưa có kinh nghiệm
Là người giáo viên TPT Đội thuận lợi đầu tiên để thực hiện giáo dục tuyên
truyền phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trong các trường THCS đã
được các cấp lãnh đạo đưa vào trong chương trình giảng dạy lồng ghép vào các
giờ học giáo dục công dân. Thuận lợi tiếp theo nữa là công việc của tôi rất gần gũi
với các em, dễ dàng tổ chức các hoạt động tuyên truyền giáo dục các em ý thức tốt
- 5 -
trong việc học tập và rèn luyện tu dưỡng để trở thành con ngoan trò giỏi cháu
ngoan Bác Hồ.
2.3. Nguyên nhân của thực trạng:
- Nguyên nhân khiến tình trạng học sinh đánh nhau có hiện tượng gia
tăng là xuất phát từ đặc điểm tâm lý của một số học sinh muốn tự thể
hiện mình, thiếu kỹ năng sống. Cha mẹ ít quan tâm đến con cái, nhà
trường còn chưa sát sao trong việc quản lý, giáo dục lối sống cho học
sinh. Nhiều em học sinh bị ảnh hưởng do tiếp xúc với các loại hình văn
hoá không lành mạnh, bị lôi cuốn bởi những trò chơi bạo lực, games

online…
Nhiều học sinh đánh bạn vì lý do “nhìn mặt thấy ghét”, “ỷ học giỏi
mà chảnh”, có nhóm học sinh bắt nạt, trấn lột học sinh khác buộc em
này phải lấy cắp tiền bạc, tài sản của gia đình cống nạp Tất cả những
điều ấy cảnh báo không cẩn thận thì tư duy bạo lực đang ngấm dần vào
các em và dễ dàng bộc phát bất cứ lúc nào…
- Nguyên nhân nào dẫn đến những hành vi bạo lực nguy hiểm kể trên?
Đại diện các cơ quan chức năng đã nêu lên những nguyên nhân có tính
biện chứng: Lứa tuổi học sinh phổ thông dễ bốc đồng và khó tự chủ,
thường bị bạn bè kích động. Các em chịu ảnh hưởng rất nhiều những
thông tin bạo lực từ bên ngoài như phim ảnh, internet, game,… dần dần
nhiễm các tư tưởng bạo lực, thích thể hiện, giải quyết mâu thuẫn bằng
bạo lực. Do đó, có những lý do tưởng chừng như rất đơn giản vẫn có
thể dẫn đến bạo lực học đường như không tiền tiêu vặt, bị bạn nói xấu,
tẩy chay, bị bạn ức hiếp, bị bạn phụ tình…Phần lớn học sinh tham gia
vào các vụ bạo lực học đường là con em những gia đình có nhiều khó
khăn, bất hạnh (gia đình lam lũ, gia đình thuộc diện đói-nghèo, cha mẹ
- 6 -
ly hôn, rượu chè, cờ bạc, hung bạo…) thiếu sự quan tâm đến con cái
hoặc giáo dục không đúng cách
Trong thực tế hàng ngày như chúng ta vẫn thấy tình trạng bạo lực học
đường xảy ra ở mọi lúc, mọi nơi. Từ bậc tiểu học đến THCS, THPT,
cao đẳng, đại học,…mà nguyên nhân chính đôi khi chỉ là những xích
mích rất nhỏ thế nhưng do không được giáo dục đến nơi, đến chốn nên
từ những xích mích nhỏ đó đã dẫn đến lời qua, tiếng lại, rồi xố xát, rồi
đâm chém nhau,…
Đặc biệt, bạo lực học đường không chỉ xảy ra đối với học sinh cá biệt,
mà đôi khi có cả những em học sinh giỏi, có hạnh kiểm tốt. Tuy nhiên
đại đa số bạo lực học đường xảy ra vẫn là các em có học lực yếu-kém,
trong đó nam có, nữ cũng có.Từ học lực yếu-kém nên các em nản học

dẫn đến mê chơi, xa vào con đường nghiện ngập game, thậm chí có
những em có nguy cơ nghiện ma túy. Máu côn đồ dần dần ngấm vào cơ
thể. Thiếu thốn tình cảm của gia đình, bạn bè nên sống khép mình dẫn
đến bất mãn, bất cần đời. Hơn thế nữa, thiếu sự kèm cặp của gia đình
nên sống buông thả. Khi thiếu thốn vật chất dẫn đến nói dối cha mẹ,
lường gạt bạn bè rồi trộm cắp, cướp của, giết người.
3. Biện pháp chủ yếu để thực hiện đề tài.
3.1. Cơ sở đề xuất các giải pháp.
Thực trạng tình hình vi phạm pháp luật của người chưa thành niên có
nhiều nguyên nhân gây ra. Song, xuất phát từ thực tiễn công tác đấu
tranh phòng, chống vi phạm và tội phạm, đồng thời thông qua hoạt
động thống kê tội phạm.
- 7 -
Vì tâm lý của học sinh bậc THCS thường ham chơi, hiếu động nhất là những lúc
các em được tự do ( như đi học, đi chơi ) nên rất dễ xảy ra nhưng mâu thuẫn khó
lường. Tôi mạnh dạn đưa ra các giải pháp sau:

3.2 Các nguyên nhân và giải pháp chủ yếu.
+ Đối với phụ huynh học sinh:
Đây là nguyên nhân đầu tiên và chủ yếu, bởi môi trường sống trong gia
đình có tác động đầu tiên và ảnh hưởng sâu sắc tới quá trình phát triển
nhân cách của trẻ em. Vai trò của gia đình trong việc quản lý, giáo dục
trẻ em; đặc biệt là vai trò của cha-mẹ là hết sức quan trọng. Quản lý và
giáo dục của gia đình là một quá trình liên tục và lâu dài từ khi đứa trẻ
sinh ra cho đến khi trưởng thành. Gia đình nào tạo dựng được môi
trường giáo dục tốt, có nề nếp kỷ cương thì mặc dù điều kiện kinh tế có
khó khăn nhưng vẫn có cuộc sống hạnh phúc, con cái có lối sống trong
sáng, lành mạnh. Ngược lại, môi trường giáo dục trong gia đình không
tốt sẽ là nguyên nhân dẫn con cái đến con đường vi phạm pháp luật.
Những thiếu sót, sai lầm từ phía gia đình có thể là do:

Một là

, lựa chọn phương pháp quản lý, giáo dục không đúng, như: thỏa
mãn và đáp ứng đầy đủ yêu cầu vật chất của con cái khi các yêu cầu này
là không chính đáng, không phù hợp với lứa tuổi hoặc điều kiện kinh tế
của gia đình. Sự nuông chiều thái quá, không bắt làm lụng, coi nhẹ hoặc
bỏ qua lỗi lầm, nghĩa vụ của con cái, từ đó tạo ra thói quen, tâm lý đòi
hỏi, hưởng thụ sống ích kỷ, ỷ lại. Ngược lại, có gia đình do bố mẹ thiếu
hiểu biết nên khi thấy con có lỗi đã không tìm cách khuyên răn mà lại
dạy con bằng cách đánh đập, hành hạ. Đây cũng là một trong những
nguyên nhân dẫn đến vi phạm pháp luật của người chưa thành niên.
- 8 -
Hai là

, gia đình thiếu trách nhiệm, không quan tâm trong việc quản lý
và giáo dục con cái, ỷ lại cho nhà trường và xã hội như: bố mẹ lo làm ăn
buôn bán, do phải đi công tác xa thường xuyên, bố mẹ ốm đau bệnh tật
không quản lý chặt chẽ việc học tập, sinh hoạt của con cái. Có trường
hợp con cái bỏ học hàng tháng, đi chơi qua đêm, nghiện hút và có hành
vi vi phạm pháp luật mà bố mẹ không hề hay biết, chỉ đến khi nhận được
thông báo của cơ quan công an hoặc hàng xóm, bạn bè mách bảo thì mọi
việc đã muộn.
Ba là

, một số gia đình có hoàn cảnh đặc biệt như bố mẹ ly hôn; bố mẹ
đang chấp hành án phạt tù, bố hoặc mẹ đã chết sớm, sống với dì ghẻ
hoặc bố dượng, mồ côi cả bố mẹ các em phải ở với ông bà, anh chị em
ruột, sống một mình, sống lang thang. Những trẻ em rơi vào hoàn cảnh
này thường bị tổn thương về tâm lý do tự ti, mặc cảm, thiếu thốn tình
cảm, thiếu điều kiện học tập vui chơi, thiếu quản lý, giáo dục dẫn đến

mất phương hướng khi hành động dễ bị lôi kéo vào những hành vi tiêu
cực, phạm tội.
+ Từ phía nhà trường:
Hiện nay, hầu hết các trường học đều tổ chức cho học sinh tham gia ký
cam kết không vi phạm pháp luật, nhưng thực tế đây cũng chỉ có tính
hình thức. Trong khi đó, các chương trình giáo dục pháp luật lại chưa
được chú trọng, chưa có nhiều giải pháp quản lý, giáo dục và giúp đỡ
các học sinh chưa ngoan. Thông thường, khi phát hiện học sinh vi phạm
kỷ luật thì hình thức xử lý là đuổi học, mà hình thức này khi áp dụng
lại vô tình tạo ra khoảng trống thiếu vắng sự quản lý, giáo dục nên dễ
đưa học sinh vào con đường vi phạm pháp luật.
- 9 -
Ngoài ra, sự phối hợp trao đổi thông tin, liên lạc giữa gia đình và nhà
trường thiếu chặt chẽ nên nhiều học sinh tự ý bỏ học đi lang thang hoặc
tìm niềm vui qua các trò chơi điện tử, phim ảnh bạo lực, khiêu dâm mà
nhà trường và gia đình không hay biết. Đây là điều kiện để các đối
tượng xấu ngoài xã hội lợi dụng để lôi kéo các em vào con đường vi
phạm pháp luật.
+ Từ phía xã hội
Do những tác động của mặt trái nền kinh tế thị trường cùng với những
thiếu sót trong việc quản lý văn hóa – xã hội của các cơ quan nhà nước,
các tổ chức xã hội, vì vậy chúng ta chưa đánh giá hết tính chất phức
tạp, nghiêm trọng của tình hình vi phạm và tội phạm người chưa thành
niên để đề ra những chủ trương, biện pháp phòng ngừa ngăn chặn và
đấu tranh phù hợp.
Hệ thống pháp luật về trẻ em và người chưa thành niên thiếu đồng bộ,
việc thi hành chưa nghiêm. Sự phối hợp hoạt động của các cơ quan bảo
vệ pháp luật còn thiếu chặt chẽ, các ngành, các cấp chính quyền chưa
coi trọng đúng mức và chưa thực hiện hết trách nhiệm của mình trong
công tác phòng, chống vi phạm pháp luật của người chưa thành niên,

coi đó là trách nhiệm chủ yếu của gia đình và nhà trường.
Vai trò của các đoàn thể xã hội, đặc biệt là Đoàn Thanh niên, tổ chức
Đội trong công tác giáo dục và phòng ngừa vi phạm pháp luật của
người chưa thành niên còn mờ nhạt. Thông thường những người vi
phạm pháp luật thuộc đối tượng ở tổ chức nào thì ủy ban nhân dân xã,
phường, thị trấn giao cho tổ chức đó giáo dục, giúp đỡ và bảo vệ quyền
lợi của họ, nhưng thực tế thì rất ít trẻ em vi phạm pháp luật được giao
cho Đoàn Thanh niên quản lý, giáo dục, nếu có thì cũng chưa được các
cơ sở đoàn quan tâm đúng mức. Sự mờ nhạt của các tổ chức đoàn cùng
- 10 -
với việc thiếu quan tâm của gia đình dẫn đến nhiều thanh niên sau khi
trở về từ trường giáo dưỡng lại tiếp tục đi vào con đường tái phạm.
+ Từ chính bản thân người chưa thành niên
Người chưa thành niên có những đặc thù riêng, đó là nhóm đối tượng
còn chưa được hoàn thiện về thể chất và tinh thần. ở độ tuổi này, họ
luôn hướng tới sự ham thích mới lạ, hiếu động, muốn thể hiện tính anh
hùng, hảo hán, do đó có trường hợp chỉ vì cái nhìn thiếu thiện cảm hay
chỉ vì xích mích nhỏ mà các em thực hiện những hành vi phạm tội đặc
biệt nghiêm trọng như cố ý gây thương tích, giết người hoặc dễ bị các
đối tượng xấu trong xã hội kích động, lôi kéo vào con đường vi phạm
pháp luật.
3.3 Giải pháp:
+ Phương hướng
- Xây dựng và thực hiện cơ chế phát huy sức mạnh tổng hợp của toàn
bộ hệ thống chính trị, nâng cao trách nhiệm vai trò chủ động của các
ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội và các tầng lớp nhân dân tham gia
phòng ngừa, phát hiện, đấu tranh các loại tội phạm, tệ nạn xã hội nói
chung và các hành vi vi phạm pháp luật của người chưa thành niên nói
riêng.
- Đổi mới và thực hiện nghiêm chỉnh cơ chế phối hợp giữa các cơ quan

bảo vệ pháp luật; nâng cao trách nhiệm, phát huy chức năng của các cơ
sở Đảng, các cơ quan nhà nước, các đơn vị vũ trang, các tổ chức chính
trị-xã hội. Xây dựng lực lượng công an nhân dân và các cơ quan bảo vệ
pháp luật khác thật sự trong sạch, vững mạnh để thực hiện tốt vai trò
nòng cốt, xung kích trong đấu tranh phòng, chống vi phạm pháp luật
của người chưa thành niên.
- 11 -
- Xây dựng, bổ sung, hoàn thiện hệ thống pháp luật và tổ chức tuyên
truyền giáo dục ý thức chấp hành pháp luật để phục vụ kịp thời, có hiệu
quả cho công cuộc đấu tranh phòng, chống tội phạm trước mắt và lâu
dài. Tiếp tục nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục, cải tạo
người chưa thành niên bằng nhiều hình thức, giúp họ cải tạo tiến bộ,
hoàn lương, tái hòa nhập gia đình và cộng đồng xã hội.
- Các Bộ, ngành, ủy ban nhân dân các địa phương hàng năm phải sơ kết
và có kế hoạch tiếp tục chỉ đạo thực hiện các văn bản pháp luật của
Quốc hội, ủy ban thường vụ Quốc hội, Chính phủ, Thủ tướng Chính
phủ về phòng, chống tội phạm và vi phạm pháp luật; tăng cường quản
lý các hoạt động văn hóa, bài trừ các tệ nạn xã hội.
- Đặt nhiệm vụ phòng, chống vi phạm, tội phạm của người chưa thành
niên thành Chương trình quốc gia có mục tiêu và nội dung cụ thể, nhằm
huy động sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội vào công tác phòng, ngừa,
từng bước làm giảm tình hình vi phạm, tội phạm. Xây dựng môi trường
sống lành mạnh trong xã hội, nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật và
hiệu lực quản lý của Nhà nước. Trước mắt phải ngăn chặn kịp thời một
số loại tội phạm nguy hiểm do người chưa thành niên thực hiện, đẩy lùi
một bước các loại tệ nạn xã hội như ma túy, cờ bạc, mại dâm.
- Tiếp tục phát động quần chúng xây dựng phong trào toàn dân tham
gia phòng ngừa, phát hiện, tố giác và đấu tranh chống tội phạm và tệ
nạn xã hội. Xây dựng và thực hiện quy chế phối hợp ngăn ngừa tội
phạm trong gia đình, nhà trường và xã hội. Củng cố các tổ dân phố, lực

lượng bảo vệ chuyên trách, bán chuyên trách, các tổ chức đoàn thể
quần chúng ở cơ sở phường, xã, thị trấn tham gia phong trào bảo vệ an
ninh Tổ quốc.
+ Giải pháp
- 12 -
Thứ nhất

, tăng cường vai trò của gia đình với ý nghĩa là rào cản của
hiện tượng vi phạm pháp luật của người chưa thành niên.
- Công tác giáo dục được thể hiện cụ thể như việc lựa chọn phương
pháp giáo dục đúng, tăng cường trách nhiệm trong quản lý và giáo dục
con cái, kiểm tra các hoạt động hằng ngày của các em để kịp thời uốn
nắn, sửa chữa các lệch lạc trong suy nghĩ và hành động, không để các
em bị lợi dụng, lôi kéo vào con đường tiêu cực là việc làm hết sức cần
thiết.
- Các bậc cha mẹ cần được nâng cao tri thức về phòng, chống vi phạm,
tội phạm, tệ nạn xã hội để hiểu được vi phạm tội phạm và tệ nạn xã hội
là gì; nguyên nhân chủ quan và khách quan dẫn đến việc gây ra các
hành vi này; cách nhận biết người phạm tội, vi phạm pháp luật, mắc
nghiện ma túy; tội phạm và tệ nạn xã hội gây ra tác hại gì cho bản thân,
gia đình, xã hội; có thể cai nghiện ma túy được không; cai nghiện bằng
cách nào để họ có định hướng và có biện pháp quản lý, giáo dục con
cái.
- Xây dựng gia đình thực sự là tổ ấm cho các em lớn khôn và trưởng
thành, không vi phạm pháp luật, không phạm tội và mắc tệ nạn xã hội;
đảm bảo được đời sống kinh tế gia đình để trẻ em có được những điều
kiện sống tối thiểu như ăn ở, mặc, sinh hoạt, học hành.
Thứ hai

, tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình, giữa

nhà trường và các cơ quan chức năng khác trong việc quản lý, giáo dục
các em và phòng chống vi phạm pháp luật của học sinh, sinh viên. Cụ
thể là, các cơ sở đào tạo có trách nhiệm quản lý giáo dục học sinh, sinh
viên trong các trường học, đưa nội dung giáo dục, pháp luật và các quy
định bảo vệ an ninh, trật tự vào chương trình giáo dục chính khóa ở các
- 13 -
cấp học; phối hợp tốt với gia đình trong việc quản lý, giáo dục học
sinh, sinh viên, bảo vệ an ninh, trật tự trong khu vực nhà trường.
Thứ ba

, tăng cường công tác quản lý, tuyên truyền và phát huy hiệu
lực, hiệu quả của các cơ quan nhà nước trên các lĩnh vực sau đây:
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật; ý thức
tôn trọng pháp luật, trách nhiệm công dân trong phòng, chống vi phạm
tội phạm; thông qua các loại hình văn hóa nghệ thuật, phổ biến rộng rãi
những gương người tốt, việc tốt; phản ảnh kịp thời những hiện tượng
tiêu cực, giúp các cơ quan chuyên trách phát hiện kịp thời những hành
vi vi phạm, phạm tội, thường xuyên kiểm tra và kiên quyết khắc phục
những hiện tượng không lành mạnh trong các hoạt động văn hóa, báo
chí, văn nghệ; xử lý nghiêm minh các hành vi vi phạm Luật Báo chí,
Luật Xuất bản.
- Cần nâng cao hiệu quả các biện pháp quản lý nhà nước về an ninh trật
tự, củng cố các lực lượng nghiệp vụ trực tiếp phòng ngừa và đấu tranh
chống tội phạm, nhất là các lực lượng ở cơ sở, bảo vệ dân phố, dân
phòng, bảo vệ chuyên trách, bán chuyên trách của các cơ quan, xí
nghiệp; đẩy mạnh phong trào quần chúng tham gia bảo vệ an ninh Tổ
quốc, liên tục phát động quần chúng tấn công trấn áp tội phạm; kịp thời
phát hiện, phòng ngừa đấu tranh ngăn chặn các loại tội phạm nguy
hiểm; phối hợp với ngành nội chính tiến hành điều tra, truy tố, xét xử
kịp thời các đối tượng phạm tội; nghiên cứu, dự báo tình hình tội phạm,

đề xuất chủ trương, biện pháp đấu tranh phù hợp.
- Triển khai tốt việc dạy nghề cho các đối tượng ở các trại giam, đưa
chương trình việc làm vào các trường giáo dưỡng, cơ sở giáo dục, cơ sở
chữa bệnh hỗ trợ giải quyết việc làm cho các đối tượng vừa ra khỏi các
- 14 -
trường giáo dưỡng hoặc trại giam nhanh chóng tái hòa nhập với cộng
đồng.
+ Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện
Trước tình trạng vi phạm pháp luật, bạo lực học đường diễn biến phức
tạp, Sở Giáo dục - đào tạo Hải Phòng vừa có công văn chỉ đạo các
trường, đơn vị trực thuộc tăng cường hơn nữa công tác giáo dục đạo
đức, lối sống cho học sinh, sinh viên. Bên cạnh đó, theo lãnh đạo Sở
Giáo dục - đào tạo, nhà trường, gia đình và chính quyền địa phương cần
có sự phối hợp chặt chẽ hơn nữa để đảm bảo an ninh trật tự môi trường
học đường cũng như quản lý học sinh và sinh viên khi các em rời khỏi
cổng trường học. Trong đó, người lớn phải kịp thời phát hiện để giải
tỏa các học sinh có biểu hiện mâu thuẫn, vi phạm pháp luật, xu hướng
bạo lực và ngăn ngừa tình trạng mang hung khí, chất nổ, vật nguy hiểm
vào trường học.
Ở một góc nhìn khác công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
ngoài tập trung thực hiện phong trào thi đua "Trường lớp thân thiện,
học sinh tích cực", các trường học phải cụ thể hóa bằng nhiều hình
thức, phong trào rèn luyện chân - thiện - mỹ, xây dựng sự yêu thương,
gắn kết giữa thầy và trò, học đường với xã hội và phụ huynh học sinh.
Ông Chương cho rằng, tuổi học trò rất hồn nhiên, trong sáng nên công
tác giáo dục phải đầy ắp tình thương, sự bao dung, hướng thiện và liên
tục hình thành nhân cách sống tích cực cho các em. Vì vậy "Trước tiên,
nhà trường phải xây dựng hình ảnh người thầy chuẩn mực, môi trường
giáo dục tiến bộ và lên án lối giáo dục bạo lực của người thầy".
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một hành động

thiết thực. Môi trường lành mạnh, trong sáng, thân thiện, hòa đồng,
cùng giúp đỡ lẫn nhau. Tạo không khí vui chơi mà học, học mà chơi.
- 15 -
Toàn xã hội cần phải củng cố, nâng cao chất lượng môi trường xã hội,
văn minh tiến bộ. Cần có biện pháp quản lý, ngăn chặn và chế tài hiệu
quả những hoạt động có tác hại đến môi trường văn hóa xã hội. Nghiêm
cấm các game bạo lực.Quan tâm nâng cao văn hóa gia đình. Trong từng
gia đình, người lớn phải làm gương, giao tiếp ứng xử đúng mực, mạnh
dạn lên án và loại bỏ bạo lực ra khỏi đời sống gia đình.
Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình -
nhà trường - xã hội.
Các cơ quan báo chí phải quan tâm thỏa đáng đối với lĩnh vực văn
hóa, đạo đức và chấp hành luật pháp của mọi người dân.
Xã hội và ngành giáo dục cần xác định rõ lại vai trò, vị trí của người
thầy, quyền hạn và trách nhiệm trong nhiệm vụ giáo dục đạo đức học
sinh. Người thầy và nhà trường phải được bảo vệ danh dự và có đủ cơ
chế để răn đe học sinh.
Nhà trường cần phát huy trách nhiệm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
trong việc kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của từng cá nhân học
sinh.
Tình thương, trách nhiệm là phương thuốc hiệu nghiệm nhất ngăn chặn
bạo lực học đường.
III. BIỆN PHÁP PHÒNG CHỐNG:
1- Ngăn chặn Bạo lực học đường: Phải bắt đầu từ gia đình
Tiến sĩ Võ Văn Nam-Khoa Tâm lý Trường ĐH Sư phạm TP.HCM thì
cho rằng: “Ngay trong gia đình cha mẹ vẫn dùng bạo lực với nhau.
Bước ra khỏi nhà, trẻ gặp hàng xóm bạo lực, bạo lực từ trên phim đến
ngoài đời nên trẻ thường thấy: “mạnh được, yếu thua”. Vì thế, khó
tránh cảnh HS đánh nhau. Chung quy lại, HS chỉ là nạn nhân chứ không
phải là thủ phạm, các em đáng thương hại hơn là đáng trách…”.

- 16 -
Nhiều ý kiến khác cũng khẳng định, bạo lực học đường không phải là
chuyện mới lạ trong trường học. Cái mới hiện nay chính là học sinh đã
biết sử dụng vũ khí để đánh nhau, thậm chí còn mời gọi “giang hồ” bên
ngoài vào trường để “xử” bạn. Hậu quả là có không ít trường hợp bị
thương tật, nguy hiểm hơn là chết người.
2- Đừng bỏ rơi trẻ!
Đi tìm nguyên nhân của những sự việc trên, các chuyên gia giáo dục,
tâm lý đã chỉ ra hàng loạt nguyên nhân dẫn tới những hành động thiếu
suy nghĩ ở lứa tuổi học sinh. Nguyên nhân từ nhà trường chính là sự
giáo dục chưa đủ, thậm chí không giáo dục về việc phòng chống bạo
lực. Đặc biệt là gia đình cũng chưa quan tâm, chưa thân thiện với con
cái trong khi xã hội lại có quá nhiều yếu tố độc hại đối với lứa tuổi các
em. HS tiếp xúc với hàng ngàn cảnh bạo lực… để rồi trở thành một
hình ảnh quen thuộc và bắt chước theo. Đó còn là hệ quả của sự vô cảm
của người lớn, của việc giáo dục quá nặng về lý thuyết, kiến thức mà
không giáo dục về kĩ năng, đạo đức, nhân cách làm người”. hơn 10 năm
làm công tác tư vấn tâm lý học đường tại các trường phổ thông, tiến sĩ
Nguyễn Thị Bích Hồng - Khoa Tâm lý Trường ĐH Sư phạm TP.HCM
phần nào hiểu được tâm tư, tình cảm của lứa tuổi “trẻ con thì đã qua mà
người lớn lại chưa tới”. Theo đó, bà cho rằng: “Bạo lực học đường là
hậu quả của một quá trình cô đơn, bế tắc”. Trẻ bây giờ thường xuyên bị
cha mẹ bỏ rơi (do cha mẹ bận làm ăn hoặc có những mối bất hòa). Vì
không được yêu thương nên trẻ tự ti, dễ bị bạn bè ăn hiếp, đến khi bị
dồn vào chân tường, trẻ sẽ phản kháng lại bằng bạo lực… Nhấn mạnh
đến giải pháp phải bắt đầu từ gia đình “Mỗi ngày hãy hỏi xem con mình
đi đâu, làm gì, với ai… để biết con có những mối quan hệ bất thường
mà bảo vệ. Đừng “khoán trắng” trách nhiệm dạy con cho nhà trường”.
- 17 -
Không chỉ cô đơn trong nhà, trẻ còn cô đơn ở trường. “Một lớp học nếu

chỉ có 20-30 học sinh thì quan hệ thầy trò là quan hệ nhân văn. Nhưng
khi lớp học có tới 40-50 học sinh thì quan hệ thầy trò sẽ là quan hệ
hành chính. Với một mối quan hệ hành chính như vậy, liệu thầy cô giáo
có thể quan tâm, sâu sát đến từng học sinh? Sự cô đơn trong trường học
khiến học sinh xa lánh thầy cô, có chuyện gì cũng tự “xử lý”, “giải
quyết” với nhau chứ hiếm khi tâm sự cùng thầy cô”, TS. Minh khẳng
định: Ra ngoài xã hội, trẻ cũng cô đơn, các em thấy mình lạc lõng trong
đám đông. Nếu các em có bỏ học lang thang ngoài đường cũng chẳng
người lớn nào thèm hỏi. Đáng trách hơn khi 5-7 học sinh đánh nhau,
người lớn thấy cũng chỉ… đứng nhìn. Sự vô cảm của người lớn đã biến
các em thành những đứa trẻ chỉ thích sử dụng nắm đấm… Biện pháp
phòng chống bạo lực học đường hiệu quả mà theo tiến sĩ Bích Hồng
chính là giải tỏa sự cô đơn cũng như củng cố niềm tin ở trẻ”.
3- Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, cần lắm!
Chúng ta hiểu giảm tải chương trình học, thay vào đó những giờ học
kĩ năng là biện pháp hữu hiệu: “Các em cần được rèn luyện kĩ năng
giao tiếp để hạn chế những câu nói không hay gây mất lòng bạn bè của
các em. Rèn luyện kĩ năng ứng xử để các em có những hành động thấu
tình đạt lý, đạt tới giá trị nhân văn cao nhất. Rèn luyện kĩ năng kiềm
chế cảm xúc để các em biết kìm nén những lúc xúc động, biết sống bao
dung độ lượng với mọi người”. Đóng góp về việc xử lý các vụ việc bạo
lực, PGS-TS Trần Tuấn Lộ nói: “Cần phân loại các mức độ nghiêm
trọng, phân biệt động cơ bạo lực để tùy mỗi trường hợp mà có cách xử
lý, giáo dục riêng. Phải coi bạo lực bắt đầu từ những lời nói, từ cái
nhìn, cử chỉ có biểu hiện bất thường chứ không chỉ là hành động trên
thân thể người khác ”,trong thực tế “Không trường nào không có học
- 18 -
sinh xích mích, quan trọng là chúng ta phải phát hiện sớm để ngăn
chặn. Người phát hiện không chỉ là thầy cô giáo, bảo vệ… mà còn là
các bạn trong lớp. Để học sinh giúp giáo viên phát hiện những vụ xích

mích này, bắt buộc nhà trường phải giáo dục kỹ năng sống cho các
em”. Theo ông Lê Ngọc Trung, Phó ban hoạt động ngoài trời Trường
Thiếu sinh quân thì giáo viên cũng nên dạy về kỹ năng giải quyết mâu
thuẫn, chẳng hạn đặt ra các tình huống cụ thể như “nhìn mặt thằng này
thấy ghét” thì giải quyết như thế nào để bớt ghét. Kỹ năng sống không
chỉ đợi đến bậc THCS, THPT mới dạy mà ngay từ mầm non cũng phải
giáo dục cho các bé…
4- Trao đúng thứ các em cần.
4.1. Tổ chức giao lưu rộng rãi giữa các lớp, các trường, các tổ chức,
đoàn thể.
Trong lớp, tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể, đi tham quan, dã ngoại
để giáo dục tinh thần tập thể cho mỗi học sinh. Tổ chức các buổi giao
lưu văn nghệ, thể dục thể thao giữa các lớp trong toàn khối, toàn
trường để các em hiểu và gần gũi nhau hơn. Giáo viên cần phối hợp với
gia đình và các tổ chức như Đoàn thanh niên. Đội TNTP của trường
phát hiện ra thủ lĩnh của các nhóm không chính thức trong tập thể học
sinh để giao những nhiệm vụ cụ thể của trường, lớp nhằm phát huy vai
trò “chỉ huy” của những cá nhân đó. Đồng thời, phải kịp thời định
hướng, điều chỉnh các hành vi của những em này vào các hoạt động
tích cực của tập thể.
4.2. Tổ chức các giờ chơi- HĐNGLL “đóng kịch” về tình huống bày
tỏ lòng yêu thương và sự tôn trọng nhau.
Ban đầu thầy cô, hoặc cha mẹ có thể thiết kế nhiều tình huống “đóng
kịch” để chơi với các em. Sau đó, để phát huy tính tích cực, sáng tạo
- 19 -
của các em, người lớn tạo điều kiện cho các em tự thiết kế các tình
huống. Sau mỗi lần diễn kịch, cần có sự phân tích, đánh giá mỗi cách
ứng xử, giúp các em lựa chọn cách ứng xử tốt nhất. Đây là cách làm
hay để hình thành kỹ năng sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức cho
các em.

4.3. Làm gương cho các em.
Ở lứa tuổi học sinh THCS, từ ngưỡng mộ tới thần tượng chỉ là một
bước ngắn. Vì thế, thầy cô giáo, cha mẹ phải làm gương cho các em
thấy cách ứng xử khéo léo của mình để các em khâm phục và làm theo
một cách có ý thức. Nhà trường cần tổ chức các cuộc thi ứng xử sư
phạm và huy động nhiều giáo viên và học sinh tham gia. Qua đó, các
em sẽ cảm nhận và thẩm thấu những ứng xử có văn hoá. Tôi không
đồng tình với ý kiến của không ít người cho rằng, thầy cô hiện nay
không còn là tấm gương nữa, và cũng không phải hầu hết giáo viên đều
chạy theo thành tích mà quên học sinh của mình. Còn có biết bao
gương giáo viên đã lo từng cái ăn cái mặc cho học sinh mà chúng ta
hàng ngày được thấy trên tivi và các phương tiện thông tin đại chúng.
5- Nhà trường và công an cần ngăn chặn
Môi trường giáo dục góp phần uốn nắn hành vi, giúp trẻ nhận thức
được đúng, sai vai trò của giáo viên hết sức quan trọng. Tôi cho rằng
mọi chuyện gì xảy ra nếu được học sinh và giáo viên phối hợp hỗ trợ
nhau thì cái xấu không có cơ hội xâm nhập vào trường học. Sự việc học
trò sợ không dám can ngăn đã đành, giáo viên cũng không can thiệp
được thì không chấp nhận được.
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò chủ đạo trong việc giáo dục đạo đức
học sinh, nắm bắt được tâm tư, tình cảm của từng học sinh lớp mình
chủ nhiệm. Chính vì thế, một biểu hiện “bất thường” của một học sinh
- 20 -
“cá biệt” cũng có thể không qua được “con mắt” của GVCN. Ban cán
sự lớp là lực lượng nòng cốt của GVCN trong việc phát hiện và trao đổi
với GVCN về vấn đề này. Nếu tình trạng sự việc xảy ra thì GVCN là
người đầu tiên đứng ra giải quyết. Chính vì thế cần phải “phòng” hơn
là “chống” .
Đối với học sinh cá biệt thì GVCN cần có thời gian với các em nhiều
hơn. Phải thật khôn khéo: “mềm nắn, rắn buông” , thường xuyên theo

dõi, động viên, nhắc nhở là chính hơn là dùng biện pháp kỷ luật.
Kết hợp tốt với đoàn, đội cùng giáo dục các em. Tăng cường cho tham
gia các hoạt động đoàn thể cũng như các phong trào văn nghệ, TDTT và
các trò chơi giải trí lành mạnh, tạo không khí vui tươi, thân thiện, gần
gũi với các em. Có như vậy các em mới dễ thổ lộ tâm tư, tình cảm của
mình với thầy cô, bạn bè,…
Kết hợp với hội cha mẹ học sinh cùng giáo dục các em học sinh cá biệt
của lớp mình, vì đại diện cha mẹ học sinh sẽ có lời nói mang tính
thuyết phục, cũng như đề xuất những hướng giải quết kịp thời, mang
tính “pháp lí” hơn. Kết hợp tốt với gia đình cũng là một biện pháp thiết
thực.
Khi phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
từ đầu năm học đến nay đã và đang tiếp tục nhận được sự đồng thuận
cao của toàn xã hội vì sự hướng đến giáo dục một nhân cách toàn diện
cho những chủ nhân tương lai. Tuy nhiên, để tới đích, vẫn có không ít
khó khăn, trở ngại. Nhất là trong thời gian gần đây, một số tệ nạn xã
hội vẫn tiếp tục xâm nhập vào trường học, trong đó, đáng báo động là
tình trạng bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng ở tất cả các bậc
học, cấp học.
- 21 -
Khái niệm về “bạo lực học đường” đó là những hành vi xâm phạm có
chủ ý, có ý đồ, thường gây hậu quả nghiêm trọng và xảy ra trong phạm
vi nhà trường. Và, nếu nhìn từ góc độ lấy HS làm trung tâm thì bạo lực
học đường là sự xâm hại của HS đối với HS, sự xâm hại của HS đối với
người bên ngoài nhà trường và ngược lại, là sự xâm hại của GV đối với
HS và ngược lại… Bạo lực ấy xâm phạm đến sức khoẻ hoặc danh dự
của người bị hại, hoặc xâm phạm đến tính mạng và nhân phẩm của
người bị hại. Bạo lực ấy không chỉ xảy ra trong phạm vi nhà trường mà
nhiều khi xảy ra bên ngoài nhà trường. Riêng trên địa bàn Hải Phòng
trong thời gian gần đây đã xảy ra nhiều vụ án có liên quan đến học

sinh.
Nguyên nhân nào dẫn đến những hành vi bạo lực nguy hiểm kể trên?
Đại diện các cơ quan chức năng đã nêu lên những nguyên nhân có tính
biện chứng: Lứa tuổi HS phổ thông dễ bốc đồng và khó tự chủ, thường
bị bạn bè kích động. Các em chịu ảnh hưởng rất nhiều những thông tin
bạo lực từ bên ngoài như phim ảnh, internet, game,… dần dần nhiễm
các tư tưởng bạo lực, thích thể hiện, giải quyết mâu thuẫn bằng bạo
lực. Do đó, có những lý do tưởng chừng như rất đơn giản vẫn có thể
dẫn đến bạo lực học đường như không tiền tiêu vặt, bị bạn nói xấu, tẩy
chay, bị bạn ức hiếp, bị bạn phụ tình…Phần lớn HS tham gia vào các
vụ bạo lực học đường là con em những gia đình có nhiều khó khăn, bất
hạnh (lam lũ, đói nghèo, ly hôn, rượu chè, cờ bạc, hung bạo…)
thiếu sự quan tâm đến con em hoặc GD không đúng cách. Từ sự trao
đổi, bàn bạc những giải pháp nhằm mục tiêu kiềm chế việc vi phạm
pháp luật trong CB, GV, HS; ngăn chặn tận gốc sự phát sinh hành vi
bạo lực trong nhà trường, Lãnh đạo UBND thành phố đã chỉ đạo: Tăng
cường trách nhiệm, sự chủ động phối hợp của lực lượng công an các
- 22 -
cấp và các cơ quan quản lý GD, các cơ sở GD. Ngành Giáo dục và
Công an đẩy mạnh việc thực hiện Thông tư liên tịch số 10/2002 giữa
Bộ GD&ĐT và Bộ Công an về công tác bảo vệ an ninh trong trường
học và cơ sở giáo dục. Đáng chú ý hơn cả là việc giao trách nhiệm cho
hiệu trưởng các trường, thủ trưởng các cơ sở GD lên kế hoạch và chủ
động phối hợp với chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể, gia
đình HS, đặc biệt là lực lượng CA; định kỳ tổ chức giao ban với công
an địa phương và các cơ quan chức năng để nắm tình hình, bàn biện
pháp phối hợp phòng ngừa bạo lực học đường; phát động sâu rộng
trong HS ý thức ngăn ngừa và phòng chống bạo lực trong trường, lớp
bằng những việc làm cụ thể như khuyên ngăn bạn không gây bạo lực,
trực tiếp hoặc gián tiếp (qua điện thoại, hộp thư góp ý) thông báo cho

thầy cô giáo, cho phụ huynh biết để kịp thời phát hiện, ngăn ngừa và xử
lý những cá nhân, băng nhóm gây bạo lực. Ý kiến của phần đông đại
diện có trách nhiệm đều đề nghị chính quyền địa phương có biện pháp
mạnh với các băng nhóm thanh thiếu niên hư hỏng tại địa phương, các
băng nhóm được hình thành có tổ chức và quan hệ với nhau rộng rãi
qua mạng internet. Quản lý chặt chẽ các điểm dịch vụ internet (về giờ
giấc truy cập, nội dung truy cập, đối tượng truy cập); có biện pháp kịp
thời khi có sự việc xảy ra.
6- Tổ chức và triển khai thực hiện.
- Làm tốt công tác tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể CBGV - CNV - học
sinh và phụ huynh.
- Lập kế hoạch hoạt động ngoại khóa phê duyệt với BGH nhà trường.
- Tổ chức tốt các chương trình ngoại khóa tuyên truyền phòng chống bạo
lực học đường bằng nhiều hình thức phong phú đa dạng như trò chơi – tiểu phẩm -
đố vui – kể chuyện sắm vai – đàm thoại giữa HS với HS, kết hợp bài giảng Power
point tạo hứng thú thu hút các em tham gia.
- 23 -
- Tổ chức thi tìm hiểu pháp luật cho học sinh toàn trường.
7. Kết quả:
Với những kinh nghiệm trên mà bản thân đã thực hiện trong đầu năm học
này đến nay. Hầu hết tất cả HS trong toàn trường đều hiểu và tự giác chấp hành tốt
nội quy học sinh hiện tượng học sinh gây gổ đánh nhau đã được khắc phục hạn
chế.
Các em có kỹ năng thói quen tốt đoàn kết và có kỷ luật ý thức trước những
hành vi của mình
Đặc biệt có ý thức tốt thực hiện các quy định của lớp học và của nhà trường
Rèn luyện và nâng cao ý thức tự giác trong học tập và hoạt động tạp thể
Làm tiền đề cho việc phát triển ý thức chấp hành luật pháp về sau này, làm
nền tảng cho thái độ hành vi, văn minh của một công dân khi các em lớn lên.
IV/ Kết luận

1. Bài học kinh nghiệm
Ban giám hiệu các nhà trường phải thật sự chú trọng đến công tác giáo dục
đạo đức ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh THCS nói riêng và học sinh phổ thông
nói chung.
Tuyên truyền để mỗi cán bộ giáo viên là tấm gương sáng về phẩm chất đạo
đức nhân cách người thầy cho học sinh noi theo.
Tích cực tham gia tuyên truyền vận động nhân dân, chính quyền địa phương
ủng hộ công tác giáo dục về phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THCS.
Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, lên kế hoạch để bàn bạc, trao đổi
với phụ huynh trong các buổi họp phụ huynh về công tác tuyên truyền giáo dục
phòng chống bạo lực học đường trong nhà trường.
Thường xuyên liên lạc với ban đại diện cha mẹ học sinh để họ cùng vận
động tuyên truyền về phòng chống bạo lực học đường cho phụ huynh của các lớp,
nhất là tạo điều kiện cho các em có ý thức kỷ luật tốt, biết học cái hay có lòng
lương thiện nhân ái vị tha.
- 24 -
Phải dạy các em lặp đi lặp lại nhiều lần lồng ghép trong các giờ học môn
GDCD, Lịch sử trong các buổi sinh hoạt tập thể để học sinh nắm vững.
Tuyên truyền giáo dục phải nhẹ nhàng, tự nhiên, không nặng nề, áp đặt, tạo
không khí lớp học vui, làm sao thu hút tất cả các em cùng tham gia.
Đặc biệt tạo ý thức thực hiện tốt các quy định của nhà trường, ý thức tự giác
biết lắng nghe và lịch sự trong giao tiếp giữa bạn với bạn.
Rèn luyện và nâng cao ý thức tự giác khi tham gia các hoạt động tập thể
hình thành kỹ năng tham gia giao tiếp cho sau này.
Làm tiền đề cho việc phát triển ý thức nhân cách con người về sau này, làm
nền tảng cho thái độ văn minh của một công dân khi các em lớn lên.
2. Những đề xuất và kiến nghị.
Tôi thiết nghĩ chúng ta cần tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoặc
lồng ghép các hoạt động “tuyên truyền giáo dục phòng chống bạo lực học đường”
vào hoạt động đa dạng phong phú hơn nữa phù hợp với điều kiện từng lứa tuổi học

sinh. Có thể giao lưu giữa các trường trong khu vực, bằng nhiều hình thức như các
chuyên đề, hội thi , những sáng tác biểu diển văn nghệ có nội dung như trên thì
hiệu quả sẽ càng cao hơn nữa. Người giáo viên của chúng ta cần phát huy tính tích
cực chủ động của học sinh trong việc tham gia tổ chức các hoạt động tập thể nhằm
làm công tác giáo dục tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường thực sự có tác
dụng hiệu quả.
Giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh THCS là việc làm cấp bách,
thực tế và hoàn toàn có thể thực hiện được, nhằm ngay từ bước đầu hình thành cho
các em có hiểu biết ban đầu về luật pháp, có ý thức chấp hành kỷ cương tình
thương trách nhiệm, các em cần biết đúng sai để tránh, hơn thế nữa là có kĩ năng
thực hiện hành vi ứng sử trong các tình huống khi tham gia các hoạt động tập thể
trong và ngoài nhà trường. Tôi nghĩ rằng với các em học sinh THCS sẽ có những
bước tiến mới trong rèn luyện đạo đức với phong trào học tập “ Tiên học lễ- Hậu
học văn”. Với những kết quả đạt được ở trên tôi nghĩ rằng bước đầu mình đã góp
- 25 -