Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

PHỤ LỤC I: MẪU PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN
1.
2.
3.
4.
5.

Họ và tên người đăng ký: CHAU KIM SANG
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường tiểu học B Núi Tô
Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: Giảng dạy lớp 2A
Tên đề tài sáng kiến: “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học
sinh lớp 2”

6. Lĩnh vực đề tài sáng kiến: chương trình Tập đọc lớp 2 của Bộ Giáo dục.
7. Tóm tắt nội dung sáng kiến:
Khảo sát chất lượng môn Tập đọc lớp 2. Tìm ra nguyên nhân đưa ra các
giải pháp cụ thể. Kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy thực tế của bản thân
cũng như quá trình học hỏi ở đồng nghiệp. Từ đó, tích lũy các giải pháp
nhằm giúp các em học sinh học tốt về môn tập đọc lớp 2 bằng cách áp
dụng giữa lý thuyết và thực hành. Cuối cùng, áp dụng giảng dạy thực tế ở
trường, qua quá trình khảo sát chất lượng đầu năm và giữa năm của học
sinh.
8. Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến:
- Thời gian thực hiện: từ năm học 2018-2019 đến năm học 2019 – 2020
- Địa điểm nghiên cứu: tại lớp 2A trường tiểu học B Núi Tô.

- Công việc áp dụng:
+ Cải tiến phương pháp giảng dạy kỹ năng tập đọc.
+ Giảng dạy sinh động thu hút sự chú ý của học sinh đối với kỹ năng này.
+ Chỉnh sửa cụ thể lỗi sai của học sinh để nâng cao kĩ năng đọc và viết trong
môn Tập đọc lớp 2.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Kỹ năng đọc là một trong những kỹ năng quan trọng trong môn Tập đọc ở lớp
2. Tuy nhiên, học sinh thường sai và bị mất điểm ở phần đọc thầm và đọc
thành tiếng. Vậy làm thế nào để giúp các em khắc phục được các lỗi đó để có
thể viết được những câu đơn giản, những đoạn văn một cách mượt mà, tinh tế.
Từ đó, học sinh sẽ không còn cảm thấy rụt rè khi học kỹ năng môn tập đọc.
Hơn thế nữa, các em sẽ tự tin hơn đối với kỹ năng này khi học ở những cấp
học cao hơn sau này.
10.Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường tiểu học B Núi Tô.

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

11.Kết quả đạt được: (Lợi ích kinh tế, xã hội thu được)
Sau hai năm áp dụng sáng kiến, học sinh ngày càng hứng thú và học tích cực
trong tiết học tập đọc. Từ đó, các em đã cải thiện các điểm yếu trong kỹ năng này
và nâng cao thành tích học tập đáng kể trong các lần kiểm tra cuối kỳ.
An Giang, ngày.........tháng.........năm.........
Tác giả
(họ, tên, chữ ký)

Chau Kim Sang

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRI TÔN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020
TRƯỜNG TIỂU HỌC B NÚI TÔ

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến khoa học......ứng dụng

I/ Sơ lược lý lịch tác giả…………………………………………………….. 2
II/ Tên sáng kiến...... …………………..………………………………….. 2
III/ Lĩnh vực....................................... …………………………………….. 2
IV/ Mục đích yêu cầu của sáng kiến.......………………………………….. 2 - 17
1/ Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến……………………….2 - 3
2/ Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến ……………………………….. 3 - 4
3/ Nội dung sáng kiến………………………………………………………4 - 17
V/ Hiệu quả đạt được …………………………………………………... 17 - 18
VI/ Mức độ ảnh hưởng ....................... ………………………………... 18
VII/ Kết luận …. …………………………………………... ....... ..........18-20
TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô

21

SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

I/ Sơ yếu lý lịch tác giả:
- Họ và tên: Chau Kim Sang
- Ngày tháng năm sinh 1969
- Nơi thường trú: Ấp Tô Trung – xã Núi Tô – Tri Tôn – An Giang
- Đơn vị công tác: Trường TH “ B” Núi Tô
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên dạy lớp 2
- Lĩnh vực công tác : Dạy lớp
II/ Tên sáng kiến : Một số biện pháp rèn kĩ năng tập đọc cho học sinh lớp 2
III/ Lĩnh vực: Giảng dạy
IV/ Mục đích yêu cầu của sáng kiến
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:
Trường tiểu học B Núi Tô thuộc huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang là một trường
thuộc vùng sâu, vùng xa nên còn gặp rất nhiều khó khăn. Về cơ sở vật chất, trang
thiết bị phục vụ cho việc dạy học của giáo viên trong trường còn nghèo nàn và
thiếu thốn.
Mặt khác, 100% học sinh trong lớp là con em dân tộc, chủ yếu là dân tộc
Khmer sống xung quanh trường. Tất cả các em đều là con em nông dân, bố mẹ đều
làm ruộng hoặc làm thuê làm mướn, tình hình kinh tế nhìn chung còn nhiều khó
khăn. Hoặc cha mẹ đi làm ăn xa, để con lại cho ông bà, người thân chăm sóc. Cho
nên, phụ huynh ít quan tâm đến việc học của con em mình.
Bên cạnh đó, phụ huynh phần lớn không biết tiếng phổ thông, giao tiếp hàng
ngày bằng tiếng Khmer nên phần nào hạn chế trong việc giao tiếp cũng như học tập
đọc. Đặc biệt, họ cho rằng việc học của con em mình là do nhà trường, thầy cô chịu
trách nhiệm.
Riêng đối với lớp 2A tôi chủ nhiệm năm học này gồm 20 học sinh với 100% là
học sinh Khmer. Cha mẹ của các em chưa quan tâm đúng mức đến việc học hành
của con em mình. Do vậy, học sinh của lớp tôi hầu hết còn yếu môn tập đọc, viết
Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô

SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

còn thiếu, sai lỗi, đọc ê a ngắt chữ, có em còn đánh vần đọc từng chữ một. Kết quả
khảo sát đầu năm như sau:
Học sinh

Sĩ số

HS cả lớp

20

Giỏi
7

35%

Khá
5

25%

Trung bình
5

25%

Yếu

3

15%

Xuất phát từ thực tế đó mà tôi lựa chọn đề tài : “ Một số biện pháp rèn kĩ năng
tập đọc cho học sinh lớp 2”.
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:
Như chúng ta đã biết, ở bậc tiểu học, cùng với các môn học khác thì môn tập
đọc đóng một vị trí rất quan trọng. Tập đọc - chính là công cụ rất cần thiết để học
các môn học khác và để nhận thức thế giới xung quanh. Đặc biệt, môn tập đọc giúp
cho học sinh phát triển trí thông minh, tư duy độc lập, linh hoạt sáng tạo trong việc
hình thành và rèn luyện nề nếp phong cách, tác phong làm việc, góp phần giáo dục
ý chí và những đức tính tốt như : Cần cù, nhẫn nại, ý thức vượt khó khăn. Đồng
thời, đây chính là tiền đề, nền móng giúp các em tự tin hơn vào cuộc sống, giao tiếp
với mọi người. Mặt khác, thỏa mãn sức sáng tạo, sự tìm tòi những cái mới với thế
giới xung quanh rộng lớn.
Cùng với sự phát triển chóng mặt của xã hội trên tất cả các lĩnh vực: Kinh tế,
chính trị, văn hóa,... Đòi hỏi con người chúng ta phải tìm cách hòa nhập. Chính vì lẽ
đó, đòi hỏi người giáo viên chúng ta phải đổi mới phương pháp và có sự đầu tư thật
tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy và học các môn nói chung cũng như môn tập đọc
nói riêng. Đặc biệt cần lưu ý đến cách dạy tập đọc ở lớp 2. Dạy tập đọc – dạy cho
học sinh đọc đúng đã khó mà phải tập cho học sinh đọc đúng, đọc hay đọc diễn
cảm, đọc hiểu càng khó hơn. . Do vậy bản thân tôi tạo mọi cách để tìm và khắc phục
những tồn tại mà thực tế học sinh đang mắc phải như nêu ở trên. Cố gắng để giúp
những em chưa đọc được dần dần biết đọc, đọc đứng, đọc diễn cảm. Vì vậy tôi chọn
đề tài : Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2.
Bên cạnh đó, một số giáo viên chưa chú trọng đến việc nghiên cứu nội dung bài
dạy nên việc vận dụng phương pháp còn lúng túng, chưa phát huy được tính tích
cực, chủ động học tập của học sinh. Kết hợp với việc hướng dẫn tập đọc chưa rõ

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

ràng làm cho các bài tập đọc trở nên phức tạp gây ra tình trạng cho học sinh khó
hiểu.
Giáo viên chưa khuyến khích và giúp đỡ một cách hợp lý kịp thời các nhóm, các
đối tượng học sinh trong quá trình học.
Giáo viên ít quan tâm đến học sinh, chưa phân chia đối tượng học sinh, chưa
thường xuyên liên lạc với phụ huynh.
Kết hợp chặt chẽ giữ giáo viên là sự hợp tác của học sinh. Học sinh vùng tôi dạy
thì:
- Trình độ học sinh trong lớp không đồng đều.
- Nhiều học sinh đọc còn đánh vần.
- Nhiều học sinh không biết đọc.
- Một số học sinh chưa hiểu được cách đọc
- Một số học sinh khi nói đến môn tập đọc còn lo sợ, không tự tin khi đọc.
Qua đây, giáo viên và học sinh có cơ hội trao đổi trong việc dạy và học. Với
giáo viên sẽ nắm được cách truyền đạt phù hợp với hoàn cảnh của học sinh trường
mình. Còn học sinh có môi trường mới chủ động tiếp cận phương pháp dạy và học
vừa sức học của bản thân. Từ đó, tạo môi trường xúc tác phù hợp tránh lý thuyết,
chồng chéo, gây cảm giác nhàm chán, khó hiểu.
3. Nội dung sáng kiến
3.1 Cơ sở lí luận:
Từ xưa đến nay, con người luôn đề cao việc phát hiện và bồi dưỡng năng lực của
bản thân để áp dụng vào cuộc sống. Để phát hiện và bồi dưỡng tài năng được tốt,
đạt hiệu quả cao phải thông qua xúc tác giữa giáo viên và học sinh. Cụ thể ở đây là
việc học tập đọc. Đặc biệt, thông qua việc học tạo ra môi trường học tập bổ ích, vừa
tầm, ghi nhớ nội dung sâu sắc, có thể áp dụng vào cuộc sống hàng ngày. Đồng thời,

giúp các em học hỏi, trau dồi kinh nghiệm tạo nền tảng vững chắc cho các lớp học
tiếp theo. Từ đó, các em sẽ không ngừng phát triển con người mới toàn diện hơn, tự
tin hơn trong giao tiếp với các cộng đồng dân tộc khác, mở ra những chân trời mới,
ước mơ mới vươn cao hơn – xa hơn. Tạo động lực không ngừng học hỏi đổi mới
phương pháp để đáp ứng kịp xu hướng phát triển chung của xã hội.

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

3.2 Tiến trình thực hiện:
Để tiến hành thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này phải trải qua nhiều bước. Cụ
thể được tiến hành theo 3 bước cơ bản. Đó là: Xác định đề tài, lập dàn ý, viết.
Thứ nhất xác định đề tài, phải xác định đúng trọng tâm, đó là việc mình đã tổ
chức giảng dạy tập đọc ở lớp 2 ở trường, có kết quả. Cụ thể, đây là việc tổ chức
giảng dạy tập đọc ở lớp 2 ở trường, phạm vi đề tài chỉ ở trong chính trường mình đã
thực hiện. Có nghĩa mục tiêu cơ bản chính là phải xác định được vấn đề cơ bản
tránh đi sai đề.
Thứ hai, khi xác định rõ được mục đích làm gì chúng ta tiến hành lập dàn ý một
cách chi tiết, được chia ra 3 phần cơ bản. Cụ thể ở đây là phần mở đề, thân đề và lời
kết. Tất cả theo logíc, tránh chồng chéo lên nhau. Theo một chuỗi liên hoàn, ý nhỏ
đi trước rồi đến ý lớn.
Cuối cùng, là phần kết sẽ chốt tất cả các vấn đề theo trình tự cũng như hiệu quả
mà nó đạt được.
3.3 Công tác tổ chức:
3.3.1 Chọn nội dung:
Nội dung chủ yếu được đưa ra trong việc giảng dạy môn tập đọc ở lớp 2 được
thống nhất rõ ràng, chủ yếu giới hạn trong phạm vi những bài tập đọc. Tất cả sẽ
tiến hành trong lớp 2A, các em sẽ rõ được phạm trù cơ bản, như là kim chỉ nam

giúp các em nắm vững kiến thức cần học, Giáo viên sẽ lựa chọn những dạng bài tập
đọc phù hợp tránh lan man, chồng chéo. Những bài tập đọc sẽ được giáo viên trình
bày ngắn gọn, cách diễn đạt phù hợp với học sinh vùng dân tộc.
3.3.2 Chọn phương pháp
Phương pháp được sử dụng là phương pháp tuyên truyền miệng chủ yếu thể hiện
lời giảng bằng giọng nói, hành động thu hút người nghe. Tâm tư, tình cảm, nội dung
bài giảng sẽ được thể hiện thông qua tình cảm, cử chỉ,…của người giáo viên.
3.3.3 Cách tổ chức thực hiện:

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

3.3.1 Nắm vững chương trình:
Đầu tiên, việc nắm vững chương trình cũng như những vấn đề cơ bản của môn
tập đọc ở lớp 2 là một việc làm rất cần thiết với giáo viên trực tiếp đứng lớp. Đây là
kim chỉ nam quyết định thành công của việc giảng dạy, tạo tiền đề nền móng để
giáo viên tự tin hơn trong giảng dạy. Cụ thể tập đọc lớp 2 bao gồm.
Biện pháp 1: Giáo viên đọc mẫu:
* Học sinh biết đọc và trình bày bài tập đọc trên lớp. Trong đó có:
- Giáo viên phải đọc mẫu cho học sinh một lần. Đặc biệt, phải đọc mẫu một cách
chuẩn xác. Phù hợp với từng văn bản: Biết hướng dẫn học sinh về cách đọc, sử
dụng các biện pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm phát huy tính tích
cực của học sinh trong hoạt động rèn kĩ năng đọc ( Đọc thành tiếng, đọc thầm để
tìm hiểu nội dung bài, tham gia các trò chơi luyện đọc,...) nhằm phát triển kĩ năng
đọc cho học sinh. Tôi luôn chú trọng cách đọc mẫu làm thế nào cho hấp dẫn, lôi
cuốn được các em bắt chước cách đọc diễn cảm:
+Ví dụ: Bài thơ: “ Cô giáo lớp em”. Giáo viên đọc mẫu với giọng tình cảm, trìu
mến, nhấn giọng ở các từ ngữ gợi cảm: mỉm cười, tươi, thoảng, thơm tho, ngắm

mãi.
+ Ví dụ bài : “ Bà cháu”. Đọc mẫu giọng to, rõ ràng, thong thả, phân biệt giọng
đọc ở các nhân nhân vật. Cụ thể như:
- Người dẫn chuyện: Thong thả, chậm rãi.
- Giọng cô tiên: Trầm ấm, hiền từ, nhấn giọng ở các từ: Gieo hạt đào, giàu sang,
sung sướng.
- Gọng 2 anh em: Cảm động, tha thiết. Đặc biệt phải nhấn giọng ở các từ, cụm từ:
Nhớ bà, xin bà sống lại.
+ Ví dụ : Bài thơ : “ Đàn gà mới nở”. Toàn bộ bài thơ đọc với giọng âu yếm, hồn
nhiên, vui tươi, chú ý thay đổi giọng đọc từng khổ thơ. Cụ thể:
- Khổ 1: Giọng đọc trải dài, dịu dàng, vui tươi khi tả đàn gà con đáng yêu.
- Khổ 2: Nhịp đọc dồn dập hơn khi tả sự nguy hiểm cả đàn gà con phải núp vào
đôi cánh của mẹ.

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

- Khổ 3: Nhịp đọc khoan thai vì nguy hiểm đã qua đi.
- Khổ 4, 5 : Nhịp đọc trải dài tả vẻ đẹp của đàn gà con.
Biện pháp 2: Luyện phát âm đúng: Yêu cầu đầu tiên đối với khả năng đọc chính
xác, luyện đọc chính xác thực chất là rèn luyện ngữ âm cho học sinh.
Giáo viên cần thống kê lỗi phát âm ở lớp mà các em hay sai, tôi kết luận và quy
về 3 loại sau đây:

+ Sai phụ âm đầu: Chú ý các cặp âm học sinh hay nhầm lẫn Ch/tr, s/x, l/n.
+ Sai vần: âm/ơm, ân/ơn.
+ Sai dấu thanh: Dấu ngã đọc thành dấu sắc. Ví dụ: “ đã” đọc thành “ đá”, “ ngã
ba” đọc thành “ ngã bá”
Để dạy cho học sinh phát âm đúng tôi luôn kèm theo việc rèn kĩ năng nghe. Ở đây
vai trò giọng đọc của giáo viên rất quan trọng. Cần gắn kết chặt chẽ giữ việc nghe
và phát âm. Vì vậy rèn luyện kĩ năng nghe hỗ trợ tích cực cho việc rèn luyện kĩ
năng đọc.
Nguyên nhân học sinh phát âm sai do 2 nguyên nhân chính:
+ Nguyên nhân chủ quan: Như nói lắp, nói ngắn lưỡi – Gây nên tình trạng khó
đọc do tật bẩm sinh.
Ví dụ : s/x : sung/xung, sâu/xâu.
+ Nguyên nhân khách quan: Do cách phát âm sai của phương ngữ tạo cho các em
thói quen nghe và nói từ khi nhớ.
Để chữa lỗi phát âm sai – tôi dùng biện pháp giảng giải trên cơ sở lý thuyết ngữ
âm và ý nghĩa từ.
Cho học sinh luyện đọc lại từ ngữ phát âm sai nguy lúc đó nhiều lần.
Ví dụ phát âm s/x:
Khi phát âm s ( sờ): Phải uốn lưỡi, hơi thoát ra chân răng đàu lưỡi.
Khi phát âm x ( xờ): Hơi ra ở mặt lưỡi và chân răng.
Ví dụ phát âm tr/ch:
Khi phát âm tr ( trờ): Hơi ra qua động tác bật đầu lưỡi với chân răng.
Kết hợp với việc sửa lỗi sai qua giảng nghĩa từ.
Ví dụ: “ rộn rã” phận biệt với “ rợn rá” hay “ cũ” phân biệt với “ cú”, “ xâu” với “
sâu”; “ xâu kim” với “ sâu trong lòng đất”
Biện pháp 3: Luyện đọc.
Từ chỗ đọc đúng âm, đúng thanh tiến tới học sinh đọc đúng mức độ cao hơn: Đọc
rành mạch tốc độ 50 tiếng/phút, nắm được ý cơ bản của bài, đọc lưu loát và bước
đầu đọc diễn cảm bằng đọc thành tiếng và đọc thầm, đọc chữ in và đọc chữ viết.

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

Tôi luôn chú trọng đọc cá nhân để rèn luyện, uốn nắn cho từng học sinh, kết hợp
với hình thức đọc theo nhóm để nhiều học sinh được tham gia và tham gia nhiều lần
đọc trong một tiết học. Xen kĩ đọc đồng thanh để tạo không khí lôi cuốn học sinh
yếu, học sinh hay rụt rè vào hoạt động học. Mặt khác, đảm bảo toàn bộ học sinh
được tham gia luyện đọc và càng đọc được nhiều lần càng tốt.
* Giáo viên hướng dẫn các em thực hiện từng bước ở mỗi lúc học 1 bài tập đọc. Sau
khi đọc mẫu xong, tiến hành gọi từng em học sinh lên đọc. Chia đối tượng học sinh
gồm 3 nhóm:

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

+ Nhóm 1: Gồm các em học sinh đọc tốt.
+ Nhóm 2: Gồm các em học sinh đọc khá.
+ Nhóm 3: Gồm các em học sinh học yếu.
Khi chia ra từng đối tượng học sinh, giáo viên sẽ có cơ hội tiếp cận từng đối
tượng để rèn đọc cho các em được tốt hơn. Tận dụng được nhóm học sinh học tót
hướng dẫn cho nhóm học sinh yếu.

3.3.2. Quy trình "Rèn tập đọc"
Thông thường khi dạy tập đọc, tôi dạy theo các bước sau:
- Bước 1: Tìm hiểu bài
- Bước 2: Tóm tắt nội dung
- Bước 3: Tìm cách đọc phù hợp
- Bước 4: Kết luận
- Bước 5: Kiểm tra lại bài đọc
a. Đọc rành mạch:
Cho học sinh đọc theo từng từ, từng cụm từ để luyện đọc từng câu chứ không đọc
từng con chữ, từng chữ rời rạc. Theo bản thân tôi để hiểu được nội dung bài tập đọc,
yêu cầu học sinh tự đọc từng bài tập đọc nhiều lần, sau đó phát huy hết tri giác
cũng như khả năng, dấu hiệu nhận biết các bài tập đọc.
Tôi tổ chức cho các em đọc kĩ học tập đọc, hiểu rõ một số từ khóa quan trọng
trong mỗi bài tập đọc. Rút ra được nội dung chính mỗi bài tập đọc, liên hệ thực tế
vào cuộc sống.
Ví dụ bài: “ Tiếng chổi tre”
Khi cơn giông//
Vừa tắt//
Tôi đứng trông//
Trên đường lặng ngắt//
 Đọc văn xuôi:
Ngoài việc hướng dẫn đọc theo tư, cụm từ tôi kết hợp đọc theo câu. Cuối câu học
sinh phải biết lên giọng hoặc xuống giọng phù hợp. Luôn chú ý nếu câu có dấu cảm
ta phải đọc thay đổi giọng đúng ngữ cảnh và tình cảm của câu.
Ví dụ bài thơ: “ Thương ông”
Khi đọc câu có dấu chấm than ( !) thì đọc lên giọng :
Không đau! Không đau!
Khỏi rồi! Tài nhỉ!

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô

SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

Hay với bài “ Voi nhà”. Toàn bài đọc với giọng linh hoạt. Cuối câu có dấu chấm
cảm thì đọc cao giọng. Riêng đoạn đầu thể hiện tâm trạng thất vọng khi xe bị sự cố:
Thế này thì hết cách rời!
Đoạn 2 giọng hoảng hốt khi voi xuất hiện:
“ Chạy đi! Voi rừng đấy!”
Đặc biệt tôi luôn hướng học sinh biết ngắt nghỉ ở các dấu ngắt câu, ở các từ ngữ
cần nhấn giọng: “ ạp xuống, ngăn lại, chạy đi, vội vã”
Đối với đọc văn vần: Học sinh đọc văn xuôi đã khó, đọc văn vần lại càng khó
hơn. Khi đọc văn vần cần chú ý tiết tấu của đoạn văn. Tiết tấu là nhiepj điệu của âm
nhạc, ở sách tiếng việt lớp 2 có nhiều thể văn vần chúng ta thường gặp như: Thơ lục
bát, thơ đường, thơ 5 chữ, thơ 4 chữ, thơ tự do.Ở đây không phải thể thơ nào cũng
giống nhau phải thay đổi tiêt tấu của câu, bài thơ theo thể thơ nào?
Khi đọc thơ lục bát thường ngắt nhịp 2/4 ở câu 6 chữ và nhip 4/4 ở câu 8 chữ.
Ví dụ: bài “ Mẹ”
Lặng rồi// cả tiếng con ve
Con ve cũng mệt// vì hè nắng oi
Thơ 7 chữ thơ đường đọc nhịp 4/3 hay ¾
Ví dụ: bài “ Gió”
Gió ở rất xa//rất rất xa
Trong quá trình giảng bài, tôi đã nhận được sự hợp tác chặt chẽ của học sinh, đó là
thành quả bước đầu mà tôi đã đạt được
3.4 Công tác kế hoạch:
3.4.1 Soạn thảo kế hoạch:
Trước khi tến hành tổ thực hiện sáng kiến, giáo viên ấp ủ ý tưởng, lên kế hoạch
thực hiện trong các tiết dạy tập đọc. Trước lúc tiến hành soạn thảo kế hoạch bàn
bạc, góp ý của các thành viên trong tổ, khối.Trong đó, sẽ nêu rõ quy định thời gian,

địa điểm, đối tượng tham gia. Kèm theo kế hoạch là định hướng nội dung được
giảng dạy trên lớp thông qua các bài tập đọc khác nhau. Tất cả các khâu được tiến
hành theo trình tự khoa học, bài bản, khép kín đi từ đơn giản đến phức tạp.
3.4.2 Biện pháp:
3.4.2.1. Về phía giáo viên :
- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải nắm được tâm tư tình cảm của
Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

từng đối tượng học sinh, theo dõi thường xuyên cụ thể kết quả học tập (trên lớp,
làm bài tập …) để phân loại đối tượng học sinh. Đối với học sinh yếu kém cần có kế
hoạch giúp đỡ cụ thể, giao các bài tập nhằm khích lệ, động viên các em đều được
học và học có hiệu quả. Đồng thời, giáo viên cũng phải có vốn ngôn ngữ Khmer để
có những học sinh không hiểu tiếng phổ thông, mình giải thích thêm cho các em.
- Tổ chức đôi bạn cùng tiến, học nhóm, phụ đạo theo nhóm, có phương pháp
lấp lỗ hổng kiến thức và rèn kỹ năng cho từng em.
- Tập trung nâng cao chất lượng dạy Tập đọc ở lớp 2, giáo viên cần chú ý các
vấn đề sau :
+ Điều đầu tiên mỗi giáo viên phải nắm thật chắc nội dung chương trình sách giáo
khoa.
+ Trong khi soạn bài giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ nội dung bài, tìm ra những
biện pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng bài tập đọc và từng đối
tượng học sinh trong lớp để cho tiết dạy trở nên nhẹ nhàng hơn, tự nhiên và hiệu
quả hơn.
- Giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, phải học hỏi đồng nghiệp qua dự
giờ cũng như nghiên cứu sách báo, để nâng cao tay nghề, những phương pháp dạy
học phù hợp với từng dạng bài.
- Dựa vào đặc thù tâm lý học sinh mau chán và tùy theo yêu cầu nội dung từng

bài, tôi luôn thay đổi không khí tiết học bằng những phương pháp, hình thức tổ chức
khác nhau cho tiết học sôi nổi, tạo ra sự hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối tượng
học sinh như: làm việc độc lập từng cá nhân trên bảng con, chơi tiếp sức giữa các tổ
trên bảng lớn của lớp, thi đua làm nhanh giữa các nhóm ở bảng học nhóm, cho học
sinh độc lập suy nghĩ làm bài vào vở có sự trợ giúp của giáo viên đối với học sinh
trung bình - yếu.
- Chấm trả bài thường xuyên để nhận ra sự tiến bộ của học sinh, biểu dương
những học sinh đã làm tốt, khích lệ học sinh còn thụ động, rụt rè, chưa mạnh dạn
tham gia vào giờ học. Có cơ hội nắm được sức học cũng như phân hóa đối tượng
học sinh phù hợp
- Tạo những cơ hội gặp gỡ phụ huynh học sinh, nắm bắt hoàn cảnh, trình độ của
từng học sinh để có phương pháp dạy phù hợp.
3.4.2.2. Về phía học sinh:
* Đối với học sinh các em nên thực hiện những yêu cầu sau mới đạt được hiệu
quả cao trong học tập:
- Học sinh phải thực hiện đầy đủ các công việc khi giáo viên giao.
- Phải có đủ sách vở, đồ dùng học tập,…
- Luôn có ý thức tích cực, tự giác trong học tập.
- Trước khi đọc bài phải đọc nắm vững kiến thức.
Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

- Học sinh tự đọc bài.
- Biết trình bày bài đầy đủ câu, trả lời câu hỏi qua từng bài tập đọc viết đúng như
quy định.
3.4.2.3. Về phía phụ huynh:
- Luôn nhắc nhở, đôn đốc và thường xuyên kiểm tra bài làm ở nhà của học sinh.
- Phải có sự liên hệ chặt chẽ với giáo viên, tìm hiểu cách hướng dẫn học sinh

học bài từ phía giáo viên để giúp đỡ, kèm cặp con em mình.
V- Hiệu quả và phạm vi áp dụng của SKKN:
1. Hiệu quả:
Qua 1 năm và 4 tháng áp dụng các giải pháp trên, chất lượng học tập của lớp
đã chuyển biến rõ rệt. Điều này giúp học sinh chăm học hơn, tích cực trong học tập
hơn.
Trong giờ học Tập đọc giáo viên thấy nhẹ nhàng hơn, thoải mái hơn. Kết quả đến
cuối tháng 11 đạt được như sau:

Học sinh

Sĩ số

HS cả lớp

20

Giỏi
9

45%

Khá
8

40%

Trung bình
3

Yếu

15%

2. Phạm vi áp dụng:
- Đề tài này đã áp dụng trong năm học 2018- 2019 và từ đầu năm 2019 – 2020
cho học sinh lớp 2. Qua kiểm tra đánh giá, lãnh đạo nhà trường đồng ý cho triển
khai áp dụng trong toàn trường và đạt kết quả tốt trong năm học vừa qua.
- Mặc dù đã cố gắng nhưng trong quá trình nghiên cứu và thực hiện không khỏi
thiếu sót, mong sự góp ý của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để đề tài này hoàn
thiện hơn, góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy tập đọc ở lớp 2 nói riêng và cấp tiểu
học nói chung.
VI - Mức độ ảnh hưởng
* Nguyên nhân thành công và tồn tại:
* Nguyên nhân thành công:
- Nhận được sự hợp tác chặt chẽ giữa phụ huynh và học sinh.
Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

- Giáo viên nhiệt tình, có lòng yêu nghề, biết sáng tạo trong công việc.
- Sự góp ý tận tình của Ban Giám Hiệu, đồng nghiệp trong khối.
* Tồn tại:
- Mức tiếp thu của học sinh còn yếu. Do học sinh phần lớn là học sinh dân tộc.
Thời gian tiếp thu lâu.
VII - PHẦN KẾT LUẬN
1/ Bài học kinh nghiệm :
Trong suốt năm học 2018 – 2019 học sinh lớp tôi phụ trách 25/27 em biết cách
đọc đạt 93% Và cho đến giữa cuối tháng 12 học sinh lớp tôi đã nắm chắc cách đọc

cácc bài tập đọc. Từ kết quả bước đầu đạt được, tôi rút ra một số kinh nghiệm như
sau :
Mỗi giáo viên chúng ta cần nắm vững nội dung chương trình, cấu trúc SGK về
“Tiếng Việt lớp 2 tập 1, tập 2” ở lớp 2 để xác định được trong mỗi tiết học phải dạy
cho học sinh cái gì, dạy như thế nào ?
Dạy “ Rèn tập đọc” cho học sinh lớp 2 không thể nóng vội mà phải hết sức bình
tĩnh, nhẹ nhàng, tỉ mỉ. Song cũng cần cương quyết để hình thành cho học sinh một
phương pháp tư duy học tập. Bởi nó sẽ tạo phản xạ tốt, tư duy khoa học, tư duy
sáng tạo, tư duy lôgíc. Từ đó, rèn cho học sinh đức tính chịu khó, cẩn thận trong “
Tập đọc” nói riêng và học môn Tiếng Việt nói chung.
Đồng thời, trong quá trình sử dụng đồ dùng dạy học phải luôn luôn thể hiện được
tính trực quan, linh động và phù hợp với mỗi bài dạy. Hướng tới mục đích giúp các
em học sinh lĩnh hội kiến thức mới một cách dễ dàng, hứng thú hơn trong mỗi tiết
học.
Luôn luôn tổ chức đánh giá và giám sát học sinh. Đồng thời, quan tâm đến từng
đối tượng học sinh và đầu tư giúp đỡ cho học sinh yếu kém. Cần có mục đích tuyên
dương, khen thưởng kịp thời, đúng lúc. Bên cạnh đó, giáo viên phải có lòng yêu
nghề, mến trẻ, học hỏi để nâng cao tay nghề.
Phối hợp với phụ huynh học sinh tạo điều kiện cho học sinh học tập, đôn đốc việc
thực hiện kế hoạch học tập ở trường cũng như ở nhà.
Cuối cùng tạo mọi điều kiện giúp học sinh phải có đầy đủ đồ dùng học tập, có ý
thức tích cực tự giác trong học tập.

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

2/ Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới phương pháp dạy và học ở nước ta

được Đảng, Nhà Nước cũng như các cấp quản lí giáo dục đặc biệt quan tâm. Bởi khi
thực hiện phương pháp dạy học mới là “ Lấy người học làm trung tâm” thì vai
trò của việc giảng dạy của giáo viên là rất quan trọng. Từ đó, hiệu quả giảng dạy
trở nên quan trọng hơn nữa. Để đổi mới phương pháp dạy và học, nâng cao chất
lượng dạy và học ngoài sự thay đổi của đội ngũ giáo viên và học sinh thì phải xây
dựng được thói quen, hứng thú học tập của học sinh, đặc biệt là học sinh vùng dân
tộc, vùng khó khăn.
Ngoài ra, việc dạy tập đọc giúp học sinh có cơ hội diễn đạt ý tưởng cũng như
tính sáng tạo. Thúc đẩy ý thức tự học, tự sáng tạo, chủ động của thế hệ trẻ. Hình
thành thói quen học tập có hiệu quả. Từ đó, tạo tiền đề nền móng cho quá trình học
môn tiếng việt.
3/ Kiến nghị:
Để phát huy hết tác dụng của việc grèn tập đọc cho học sinh lớp 2 cần có sự
chung tay góp sức của lãnh đạo nhà trường, học sinh, phụ huynh.
Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm đến việc đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng
sử dụng trong việc dạy tập đọc. Mặt khác, phụ huynh quan tâm nhắc nhở học sinh
trong việc học tập. Hay nói cách khác có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên – học
sinh – phụ huynh.
Xin chân thành cảm ơn!
Núi Tô, ngày 08 tháng 01 năm 2020
Người thực hiện

Chau Kim Sang

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô


SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 - Năm học 2019 -2020

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1/ Sách giáp khoa tiếng việt 2 tập 1.
2/ Sách giáo viên Tiếng việt lớp 2 tập 2.
3/ Thiết kế bài giảng Tiếng việt 2 tập 1
4/ Thiết kế bài giảng Tiếng việt 2 tập 2

Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô