SKKN- TIN 7

Sáng kiến kinh nghiệm
Phần I: Đặt vấn đề
1.Cơ sở lý luận.
Môn tin học ở trờng phổ thông trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ
bản về công nghệ thông tin và vai trò của chúng trong xã hội hiện đại, phơng
pháp giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ và kỹ năng sử dụng máy tính
phục vụ học tập và cuộc sống. Tin học có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển
trí tuệ, t duy thuật toán cho ngời lao động, góp phần hình thành học vấn phổ
thông cho học sinh.
Trong hệ thống các môn học ở trờng phổ thông, tin học còn hỗ trợ cho
hoạt động học tập của học sinh, góp phần làm tăng hiệu quả giáo dục.Tin học
tạo ra môi trờng thuận lợi cho học tập suốt đời và học từ xa, làm cho việc
trang bị kiến thức, kỹ năng và hình thành nhân cách học sinh không chỉ thực
hiện trong khuôn khổ của nhà trờng và các tổ chức đoàn thể, chính trị mà có
thể thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc. Các kiến thức và kỹ năng đáp ứng đợc
những đòi hỏi mới nhất của xã hội.
Đối với chơng trình bảng tính đợc dạy học ở lớp 7( quyển 2) là một lĩnh
vực không thể thiếu đợc trong chơng trình tin học phổ thông. ở phần này kiến
thức cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản về khái niệm bảng tính và
các thao tác đối với bảng tính khi sử dụng công thức và hàm trong bảng tính,
chính vì vậy để có một phơng pháp truyền thụ cho học sinh những kiến thức
trong phần này là rất quan trọng. Ngời thầy phải làm thề nào cho học sinh của
mình khi học xong phần bảng tính biết tự thành lập bảng và tính toán đợc
những bài tập đơn giản ngoài thực tế. Để đạt đợc đợc kết quả đó trớc hết giáo
viên phải biết chọn lọc kiến thức và có phơng pháp soạn giáo án rồi từ đó mới
có phơng pháp truyền thụ cho học sinh đạt hiệu quả nhất.
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Anh
1
Sáng kiến kinh nghiệm
2.Cơ sở thực tế:
Tin học là môn mới đợc chính thức đa vào chơng trình dạy học ở trờng

phổ thông nên trớc hết cần định hớng một cách tổng thể nội dung, phơng
pháp dạy học, kiểm tra đánh giá của môn học. Tiếp theo xây dựng chơng
trình cho từng cấp học, lớp học nhầm đảm bảo tính khoa học, tính s phạm,
đồng thời tránh đợc lãng phí và tình trạng chồng chéo giữa các cấp học, giữa
các môn học của cùng cấp học. Cùng với việc xây dựng chơng trình dạy học
cần triển khai các hoạt động đồng bộ: chính sác, biên chế giáo viên. phòng
máy, xây dựng mạng giáo dục, kết nối Internet, nghiên cứu phơng pháp dạy
học, đào tạo giáo viên, thiết bị dạy học.
Tin học là nghành khoa học phát triển rất nhanh, cứ vài năm phần cứng và
phần mềm lại thay đổi và nâng cấp. Vì vậy cần phải trang bị cho học sinh
những kiến thức phổ thông và ký năng cơ bản để chơng trình không bị nhanh
lạc hậu. Phần mềm dùng trong chơng trình có thể thay đổi để đảm bảo tính
cập nhật. Tránh cả hai khuynh hớng khi xác định nội dung hoặc chỉ thiên về
lý thuyết mang tính hệ thống chặt chẽ hoặc chỉ thuần tuý chú ý tới việc hình
thành và phát triển những kỹ năng và thao tác.
Đối với chơng trình bảng tính đang đợc giảng dạy cho học sinh lớp 7 thì
hiện nay có rất nhiều phiên bản giới thiệu về chơng trình bảng tính nhng giáo
viên và học sinh tuân thủ trong SGK tin học quyển 2 mới phát hành. Trong
quá trình giảng dạy cần nêu những kiến thức cơ bản và chung nhất của chơng
trình chứ không nên đi sâu vào những cái riêng t mà chỉ ở phần mềm này có
còn phần mềm khác không có.
Trong quá trình dạy học giáo viên luôn luôn hớng học sinh theo hớng
mở khám phá, tìm tòi không nên gò ép học sinh trong khuôn khổ kiến thức
SGK. Trong thực tế thì môn tin học khác so với một số bộ môn khác ở chỗ
kiến thức rất rộng luôn gây sự hứng thú cho học sinh khám phá. Không phân
biệt học sinh ở lứa tuổi nào, chính vì vậy giảng dạy môn tin học giáo viên nên
để học sinh tự khám phá ra những cách làm độc đáo và của riêng mình. Nhng
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Anh
2
Sáng kiến kinh nghiệm

nh thế phải có phơng pháp hớng dẫn những kiến thức chung từ đó gợi mở cho
học sinh những khám phá riêng. Vậy để làm đợc điều đó thì phơng pháp dạy
học và phơng pháp soạn giáo án phải kết hợp nhiều kiến thức liên quan. Tôi là
một giáo viên đang giảng dạy môn tin học và cũng là ngời luôn tìm tòi học
hỏi nhứng phơng pháp dạy để phù hợp với đặc trng của môn và ở đây tôi sẽ
giới thiệu một bài soạn trong chơng trình bảng ính mà tôi đã thực hiện.
Phần II:Những vấn đề khó và mới
1.Những vấn đề khó.
Tin học là môn học tự chọn ở cấp THCS đợc đa vào giảng dạy cho lớp 6
bắt đầu từ năm học 2006-2007 và ở lớp 7 trong năm học 2007-2008, năm
2008-2009 sẽ tiếp tục dạy ở lớp 8, lớp 9 tiếp tục dạy trong những năm tiếp
theo.
ở môn tin học ngoài nội dung lí thuyết để học môn tin học học sinh cần
rèn luyện kỹ năng thông qua thực hành trên máy tính, thậm chí ở lứa tuổi học
sinh THCS phần thực hành còn chiếm thời lợng nhiều hơn. Vì vậy máy tính
và phần mềm máy tính cả mạng máy tính là những dụng cụ học tập không thể
thiếu trong giảng dạy tin học. Tuy nhiên, hiện nay tại các địa phơng cơ sở vật
chất còn thiếu số lợng máy tính, kết nối Internet còn rất hạn chế. Do vậy giáo
viên cần chủ động tìm các giải pháp khắc phục trong quá trình giảng dạy.
Đội ngũ giáo viên dạy tin học còn thiếu cả về số lợng và chất lợng. Do đó
cần chấp nhận sự đầu t u tiên so với các môn học khác trong việc đào tạo bồi
dỡng giáo viên, trang bị những phơng tiện cần thiết cho việc dạy học tin học.
Đặc biệt hiểu biết của ngời dân ở các vùng nông thôn về công nghệ thông tin
còn qú hạn chế cha nói đến các cấp lãnh đạo ở địa phơng cũng cha nhận thức
đúng đắn để đầu t cơ sở vật chất cho môn học mới này. Điều đó rất khó cho
việc triển khai dạy học tin học đại trà ở các cấp học một cách thuận tiện.
2.Những vấn đề mới.
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Anh
3
Sáng kiến kinh nghiệm

Nh tôi đã nói đây là một môn học mới bắt đầu thực hiện nên từ cơ sở vật
chất thiếu thốn, cha nói đến phơng pháp giảng dạy cũng mới để phù hợp với
đặc trng bộ môn. Để giảng dạy về các khái niệm của môn tin học là rất trừu t-
ợng chính vì vậy mà trong quá trình dạy phải có mô hình biểu diễn đi kèm
theo để diễn đạt. Trong SGK tin học quyển 1 và quyển 2 do BGĐT phát hành
có nhiều kênh hình để minh hoạ cho quá trình giảng dạy. Nhng liệu các kênh
hình đó có đủ sức thuyết phục cho học sinh hiểu bài hay cha thì câu trả lời là
cha. Mà giáo viên phải thực hiện kết hợp lý thuyết và giảng dạy trực tiếp trên
máy vi tính và máy chiếu thì mới đạt hiệu quả.
Trong phần chơng trình bảng tính mới đa vào giảng dạy ở lớp 7 thì đó là
một phần kiến thức rất mới cha có một sách nào chính thức viết về phơng
pháp giảng dạy nh thế nào cho phù hợp và đạt hiệu quả cao mà ở đây trong
quá trình thực hiện tự giáo viên rút ra phơng pháp giảng dạy đối với học sinh
ở địa phơng mình.
Phần III.nội dung và phơng pháp tiến hành
Bài 5: Thao tác với bảng tính
I.Mục tiêu.
-Biết cách điều chỉnh cột, độ cao hàng.
-Biết chèn thêm hoặc xoá cột hàng.
-Biết sao chép và di chuyển dữ liệu.
-Biết sao chép và di chuyển công thức.
-Hiểu đợc sự thay đổi địa chỉ ô khi sao chép công thức.
-Học sinh còn nhận thức đợc tầm quaqn trọng của môn học, có ý thức học
tập bộ môn, rèn luyện tính cần cù, ham thích tìm hiểu và t duy khoa học.
II.Chuẩn bị.
GV: Nh đã đề cập ở trên, để giảng dạy và học tin học cần có máy tính, một
thiết bị phụ trợ và các phần mềm liên quan đến nội dung giảng dạy. Đó là
những thiết bị không thể thiếu đợc.
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Anh
4

Sáng kiến kinh nghiệm
-Máy chiếu đa năng.
-Tranh ảnh liên quan tới bài dạy.
-Phiếu bài tập.
HS: Vở ghi, dụng cụ học tập.
III.Ph ơng pháp tiến hành.
A.ổn định lớp.
Kiểm tra sĩ số lớp học.
B.Kiểm tra bài cũ.
C.Hoạt động dạy và học
Nội dung-Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1.Hoạt động 1.
Điều chỉnh độ rộng cột và độ cao
hàng.
-Mục tiêu của hoạt động.
HS biết cách điều chỉnh độ rộng cột
và độ cao của hàng.
Yêu cầu học sinh tìm hiểu ở các tr-
ờng hợp nào cần thay đổi độ rộng
cột và độ cao hàng.
+Dãy ký tự quá dài.
+Dữ liệu số quá dài xuất hiện dấu
### trong ô tính.
+Cột quá rộng.
GV yêu cầu HS lên thực hiện các tr-
ờng hợp trên ở máy tính.
GV thực hiện thay đổi độ rộng cột
trên máy tính.
-Quan sát trên máy tính và làm
việc theo nhóm. Rút ra nhận xét

các trờng hợp cần thay đổi độ rộng
cột và độ cao hàng.
-HS quan sát bạn làm và rút ra
nhận xét.
-HS quan sát.
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Anh
5