VAI TRÒ HT TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GV

VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
***
I / QUAN ĐIỂM VỀ VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN :
Khi bàn đến vị trí, vai trò của người thầy trong sự nghiệp giáo dục,
Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong
nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới
XHCN”.
Do đó xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh là vấn đề quan trọng,
có vị trí chiến lược lâu dài trong nhà trường, việc xây dựng tập thể sư
phạm, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sao cho mọi người có chí hướng vươn
lên đạt giáo viên giỏi là nhiệm vụ quan trọng bậc nhất của người cán bộ
quản lý nhà trường .
Vậy làm thế nào để xây dựng một đội ngũ giáo viên luôn vững
vàng trong công tác chuyên môn? Đây chính là điều trăn trở của cả BGH.
Sau đây tôi xin nêu một vài công việc đã thực hiện nhằm góp phần
xây dựng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
II/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN :
1. Vai trò của BCH trong công tác bồi dưỡng giáo viên :
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về công tác
bồi dưỡng và tự bồi dưỡng; phải luôn khẳng định trình độ năng lực
chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm. Nghị quyết TW2 khóa VIII
đã khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo khắc
phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của
người học . . . phát triển mạnh mẽ phong trào tự học , tự đào tạo thường
xuyên và rộng khắp trong toàn dân . . .”
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta
học tập thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự
làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy

trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để
dấy lên phong trào tự học- tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều
hình thức :
- Tổ chức học tập bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của Bộ GD-
ĐT - mở các môn hội thảo trao đổi kinh nghiệm, giúp giáo viên định
hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. BGH xác định nội dung – Phương pháp
tự học, tự bồi dưỡng cho GV.
- Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, sách báo ; xây dựng
thư viện, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hiện việc tự học – tự
bồi dưỡng.
- Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học,
xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua với việc tự học tự bồi
dưỡng của giáo viên.
Theo điều 16 Điều lệ trường Tiểu học do Bộ GD – ĐT ban hành
nói về nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học như sau : “Thường xuyên
học tập văn hóa, bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện ý thức, đạo đức tác
phong để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao theo tiêu chuẩn qui định của
người giáo viên Tiểu học.”
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ
về mọi mặt của học sinh. “Muốn có học sinh giỏi phải có giáo viên giỏi”.
Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất
lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý .
2. BGH cần lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên :
Kế hoạch lập ra phải dựa vào thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà
trường, vào sự nỗ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch
phải đạt được những yêu cầu sau :
- 100 % giáo viên trong độ tuổi phải hoàn thành BDTX theo chu kỳ
- Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu
cần đạt được.
Ví dụ : Kế hoạch năm học 2007 – 2008, chỉ tiêu của trường là:

+ Danh hiệu tập thể :
. Đạt tập thể lao động xuất sắc cấp tỉnh .
. Các tổ khối đạt tổ tiên tiến.
. Chi bộ Đảng đạt trong sạch vững mạnh .
. Công đoàn trường đạt vững mạnh xuất sắc.
+ Các danh hiệu cá nhân :
. Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh : 3 người
. Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở : 10 người
. Lao động tiên tiến : 40 người ( 80 % )
. Giáo viên dạy giỏi cấp trường : 18 người
Giáo viên - đoàn thể muốn đạt danh hiệu cao phải hoàn thành các
chỉ tiêu cao và có sáng kiến kinh nghiệm.
Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi
để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao
đẳng tại chức .
Từ năm 2002 đến nay nhà trường đã có : 7 CB-GV tốt nghiệp đại
học Tiểu học, 24 GV tốt nghiệp cao đẳng Tiểu học. Số giáo viên đạt
chuẩn và trên chuẩn chiếm 100 %. Mỗi đ/c giáo viên đều coi việc học tập,
bồi dưỡng nâng cao chuyên môn là quyền lợi và trách nhiệm của mình.
3. BGH chỉ đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao
chất lượng giảng dạy .
Để nâng cao chất lượng tổ chuyên môn, BGH chọn tổ trưởng
chuyên môn là người giỏi về chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có
tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và có khả năng lãnh đạo tổ của
mình. BGH phải xây dựng 1 nề nếp sinh hoạt cụ thể, ở trường tôi BGH
qui định tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần / tháng. Mỗi tháng BGH triển khai
kế hoạch, công việc trọng tâm ; sau đó phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên
môn cụ thể hóa những nội dung cơ bản để tổ chuyên môn sinh hoạt đạt
hiệu quả.
Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn các giáo viên sẽ bàn bạc

với nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó , cách
sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất, nhất là việc thực hiện
điều chỉnh nội dung chương trình dạy học cho phù hợp với đặc điểm tình
hình lớp, học sinh của mình theo tinh thần công văn 896 của Bộ GD-ĐT
và công văn 1513 của Sở GD- ĐT . Những vấn đề gì giải quyết ngoài khả
năng của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện pháp
giải quyết kịp thời.
Với sự chỉ đạo cụ thể rõ ràng như thế từ nhiều năm nay, chất lượng
các buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường đã được nâng cao rõ rệt, các
chuyên đề giáo dục từng bước được củng cố, giáo viên trong tổ học tập
kinh nghiệm lẫn nhau, giúp nhau cùng tiến bộ. Kết quả trong các năm qua
có nhiều tổ đạt tổ lao động tiên tiến được giấy khen của UBND huyện.
4. Ban giám hiệu cần có kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức
tốt hội giảng các cấp hàng năm.
Thực tế cho thấy, do trình độ giáo viên không đồng đều nên việc
giảng dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì
vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự
giờ thăm lớp thường xuyên ( báo trước và không bao trước ), thực hiện
chặt chẽ thanh tra nội bộ, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên và thanh
tra chuyên đề…
Sau tiết dạy, Ban giám hiệu phải đánh giá, nhận xét chính xác, chân
tình, có tính chất xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển những mặt
mạnh, điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự giờ
các giáo viên dạy giỏi các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Hàng năm cứ vào 15 tháng 10 là nhà trường phát động “ Hội giảng
cấp trường”. Đây là dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả
năng của mình trước đồng nghiệp, trước Ban giám hiệu. Vì vậy các giáo
viên nghiên cứu bài rất kỹ, sử dụng các phương tiện phục vụ bài dạy, tự
làm ĐDDH để lên lớp, nên chất lượng các tiết dạy đạt hiệu quả khá tốt.
Chính với việc dự giờ, hội giảng Ban giám hiệu đã phát hiện ra

những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp
tỉnh đạt được nhiều giải cao, đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các giáo
viên còn non yếu về tay nghề vươn lên . Từ năm 2000 đến nay trường có :
5 giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh, năm 2006-2007 có 19 giáo viên đạt giỏi cấp
trường huyện, 17 giáo viên đạt giỏi cấp huyện ; năm 2007-2008 có 18
giáo viên dạy giỏi cấp trường, năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên
trong trường hàng năm nâng lên rõ rệt.
5. BGH cần tích cực tổ chức các chuyên đề
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng
giáo dục là phải đổi mới phương pháp dạy học, đổi chương trình sách giáo
khoa của Bộ giáo dục ( Thay sách giáo khoa từ lớp 1 đến lớp 5 ). Các giáo
viên đều nhận thức được rằng : Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề
cấp thiết phải thay đổi , nhưng đổi mới như thế nào - thì còn lúng túng,
khó khăn.
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm phòng GD –
ĐT Vĩnh Cửu cũng như BCH nhà trường đều có kế hoạch triển khai 1 số
chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở
một số môn nhất định như : Toán , tập đọc, luyện từ và câu, TLV,
TNXH . . .
BGH nhà trường tạo điều kiện cho các đ/c khối trưởng và các đ/c
giáo viên dự kiến triển khai môn đó đi dự để nắm phương pháp sau đó có
kế hoạch triển khai chuyên đề đó ở trường mình, mời tất cả giáo viên dự,
trao đổi ý kiến và rút ra phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của môn đó
để các giáo viên học tập và làm theo. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các
giáo viên nắm được sâu hơn về phương pháp giảng dạy cũng như yêu cầu
cơ bản của bộ môn đó .
Với một chuyên đề , BGH chúng tôi thường tổ chức theo các bước
sau:
- Tổ chức một tiết để giáo viên dạy.
- Rút kinh nghiệm, thống nhất qui trình dạy.

- Triển khai dạy đại trà các lớp . BGH và giáo viên trong tổ cùng
dự.
- Rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy để giảng dạy tốt hơn.
- Tổng kết chuyên đề, so sánh giữa phương pháp cũ và phương
pháp mới, cái được và cái chưa được để giáo viên học tập và áp dụng
trong giảng dạy.
6. Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm
ĐDDH.
BGH cần vận động giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm ,cho họ
hiểu: viết SKKN là hình thức tự bồi dưỡng, là việc nên làm để tích lũy
kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng công tác, chất lượng giảng
dạy của mỗi giáo viên. …
Sau khi SKKN đã được cấp trên công nhận và xếp loại, BGH tổ
chức một buổi chuyên đề trao đổi 1 vài SKKN thiết thực nhất để giáo viên
toàn trường học tập và áp dụng vào công việc giảng dạy cũng như công
tác chủ nhiệm. Qua đó , các giáo viên thấy rõ tác dụng tích cực của việc
viết SKKN là một cách phổ biến kinh nghiệm của mình để mọi người học
tập.
Trong các năm qua phong trào viết SKKN trong trường tôi khá tốt,
giáo viên tham gia tích cực, nhiều SKKN đạt loại A-B cấp huyện. ( Đó là
SKKN đ/c Thúy, đ/c Ánh Linh, đ/c Lệ . . .)
Song song với việc viết SKKN là việc trang bị các thiết bị dạy học
và vận động làm ĐDDH. Ngoài các trang thiết bị được Sở GD – ĐT cấp
cho nhà trường trong chương trình thay sách giáo khoa các khối lớp .
BGH cũng chú trọng phát động phong trào tự làm ĐDDH để phục vụ tốt
hơn cho bài dạy của mình. Mỗi giáo viên phải đầu tư suy nghĩ để sáng tạo
ra ĐDDH phù hợp với bài dạy của mình. Qua các đợt thi giáo viên giỏi
các cấp , nhà trường có thêm 3 – 4 ĐDDH có chất lượng, áp dụng dạy
được nhiều bài và nhiều môn khác nhau . . . góp phần làm phong phú, đa
dạng hơn cho phòng thiết bị của trường.

7. Nêu gương người tốt việc tốt, khen thưởng khuyến khích vật
chất.
Cuối cùng một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen
thưởng kịp thời những nhân tố tích cực, những giáo viên dạy giỏi. Hiệu
trưởng cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên những người
có cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương
những giáo viên dạy giỏi, những tập thể hoàn thành công việc một cách
xuất sắc.
Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật
chất: “Một ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng” phần
thưởng tuy nhỏ nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao
chất lượng dạy và học. BGH cần kết hợp chặt chẽ với Hội PHHS , Hội
Khuyến học để khen thưởng cho những giáo viên giỏi, học sinh giỏi,
những nhân tố tích cực bằng nguồn quỹ khuyến học – quỹ PHHS kịp thời.
Mặt khác để thầy cô giáo yên tâm, gắn bó hết mình với nghề
nghiệp, đưa hết khả năng và trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết