SKKN mầm non một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ

Mã SKKN
………………………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG LÀM QUEN
VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT”

Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ
Cấp học: Mầm non

Năm học 2018-2019
1


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

MỤC LỤC
Nội dung
Phần I. Đặt vấn đề

Trang

1.Lý do chọn đề tài
a . Cơ sở lý luận
b. Cơ sở thực tiễn
2.Mục đích nghiên cứu
3.Đối tượng nghiên cứu
4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm

5.Phương pháp nghiên cứu
6.Phạm vi và thời gian thực hiện
Phần II: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề
I.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện
III. Các biện pháp chính của đề tài
IV. Những biện pháp cụ thể
1. Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua
việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn.
2. Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua
việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ.
3. Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua
việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học.
V. Kết quả đạt được có so sánh đối chứng.

VI.Bài học kinh nghiệm
Phần III. Kết luận và khuyến nghị
1.Kết luận
2.Những khuyến nghị sau khi thực hiện đề tài

P HẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I.Lý do chọn đề tài.
Đối với trẻ 24- 36 tháng thì hoạt động nhận biết là một trong năm hoạt động
học của khối nhà trẻ. Trong 5 hoạt động này, hoạt động nào cũng cần thiết và
quan trọng đối với trẻ. Nhưng tôi chú trọng về hoạt động nhận biết hơn vì hoạt
động này sẽ là nền tảng để giúp trẻ phát triển tư duy về sau.
2


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

Ở độ tuổi này trẻ còn rất non nớt và vụng về trong mọi hoạt động. Do mới đi
lớp còn lạ bạn lạ cô nên trẻ còn quấy khóc nhiều và đặc biệt là chưa có nề nếp,
thói quen học tập. Chính vì vậy ở lứa tuổi này cô giáo đóng một vai trò rất quan
trọng đối với trẻ. Cô luôn ân cần giỗ giành và nựng trẻ, khi trẻ đã quen thì cô
hướng trẻ vào nề nếp chơi và học.
Ở hoạt động nhận biết, trẻ được làm quen và nhận biết các sự vật hiện tượng
xung quanh trẻ, trẻ rất thích tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh. Đối với
trẻ 24-36 tháng thì thế giới xung quanh trẻ lúc nào cũng rất mới mẻ và lạ lẫm.
Do đó trẻ luôn muốn được tìm hiểu khám phá về những sự vật hiện tượng gần
gũi xung quanh trẻ. Nhờ đó trẻ nhận biết được một sô đặc điểm cơ bản và phát
âm chuẩn được các vốn từ về các hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ.
Là giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ
tôi hiểu được tầm quan trọng của hoạt động học này, chính vì vậy trong bản sáng
kiến kinh nghiệm này tôi đã chọn đề tài : “Một số biện pháp cho trẻ 24-36
tháng làm quen với hoạt động nhận biết”.
1.Cơ sở lý luận.
Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ nhà trẻ, vui chơi là hoạt động chủ đạo,
vì vậy hoạt động học của trẻ theo chương trình giáo dục mầm non thường được
tổ chức thông qua chơi. Nội dung giáo dục mầm non là phải đảm bảo phù hợp
với sự phát triển tam sinh lý của trẻ, hài hòa giữa nội dung chăm sóc và giáo dục
giúp trẻ phát triển cân đối, nhanh nhẹn , biết kính trọng, yêu mến lễ phép với
người lớn.
2. Cơ sở thực tiễn.
Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục ở nhóm 24-36
tháng nhiều năm cùng với sự đổi mới giáo dục mầm non, tôi nhận thấy rằng việc
hướng trẻ làm quen với hoạt động nhận biết là rất quan trọng, bước đầu giúp cho
trẻ phát triển ngôn ngữ và tư duy toàn diện hơn, tư duy của trẻ được hình thành
làm nền tảng cho sự phát triển toàn diện của trẻ sau này.
II. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu về “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt

động nhận biết” nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện. Tìm ra giải pháp góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
3


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
III .Đối tượng nghiên cứu:
“Mét sè biÖn ph¸p gióp trÎ 24 - 36 th¸ng làm quen với hoạt động
nhận biết”.
IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm:
Khảo sát trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết. V.Phương pháp
nghiên cứu:
Phương pháp đàm thoại.
Phương pháp quan sát.
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan.
VI..Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
*Phạm vi nghiên cứu.
Đề tài của tôi được nghiên cứu và áp dụng tại lớp nhà trẻ 24-36 tháng
Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018.
*Kế hoạch nghiên cứu.
Đề tài được nghiên cứu từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018.

PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Vào đầu tháng 8/2017 tôi được phân công dạy lớp nhà trẻ 24-36 tháng,
với số lượng trẻ là 30 cháu. Tôi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:
1.Thuận lợi:

4

Mt s bin phỏp giỳp tr 24-36 thỏng lm quen vi hot ng nhn bit
-c s quan tõm giỳp ca ng y-UBND xó v ban giỏm hiu v
mi mt. Nh trng ó u t c s vt cht phc v tt cho cỏc hot ng ca
tr.
-Cỏc chỏu u khe mnh, nhanh nhn v thớch tham gia hot ng.
-Bờn cnh ú cũn cú cỏc bc ph huynh rt quan tõm n lp, n con tr,
thng uyờn trao i vi giỏo viờn v tỡnh hỡnh ca con em mỡnh.
-Trong lp b trớ 03 giỏo viờn.
-Nh trng thng xuyờn t chc cỏc bui chuyờn ó giỳp cho tụi hc
hi c ng nghip v phng phỏp giỏo dc phự hp vi la tui ca mỡnh
ang trc tip ging dy. Qua ú m nõng cao c nhn thc cng nh chuyờn
mụn cho bn thõn.
2. Khú khn:
-Kinh t a phng phỏt trin thp, ph huynh ch yu l lm nụng
nghip, cũn li thỡ i lm n xa, tr ch yu nh vi ụng b, anh ch ln, do ú
cha m hc sinh ớt cú iu kin chm súc dy d cỏc chỏu nhiu.
-Do trỡnh nhn thc ca tr khụng ng u. Có chỏu kh nng nhn
biết v c im c bn ca cỏc s vt, hin tng rt tt. Nhng cũng có
nhiều chỏu khả năng nhận biết còn hạn chế nh: Màu xanh thì
lại nói là màu vng, khi cô yêu cầu chọn đồ chơi màu đỏ thì lại
chon đồ chơi mang màu xanh, hoc khi cụ yờu cu tr ly bụng hoa to
thỡ tr li ly bụng hoa nh, cụ yờu cu tr ch v núi tờn cỏc bụ phn ca ụ tụ thỡ
tr li ch nhm v núi nhm.
-a s tr mi ln u n lp nờn vic hỡnh thnh cỏc thúi quen n np rt vt
v, mt s chỏu núi cha rừ. Mt s ph huynh bn cụng vic ớt quan tõm, chm
lo v phú mc vic hc tp ca tr lp cho cụ giỏo.
II. S liu iu tra trc khi thc hin.
Tng s tr c kho sỏt l 30 chỏu:
cú phng phỏp, bin phỏp dy tr lm quen vi hot ng nhn bit

c tt thỡ vic kho sỏt cht lng u nm, nm bt kh nng tng tr l mt
vic lm cn thit. Vỡ vy ngay t u nm hc tụi ó cú k hoch kho sỏt tr.
Tụi tin hnh kho sỏt tr theo nhiu hỡnh thc. Kho sỏt ngay trong cỏc gi hot
ng, khi trũ chuyn mi lỳc mi ni
Qua kt qu kho sỏt 30 tr.
TT

Ni dung ỏnh giỏ

Phõn loi
t
5

%

Cha t

%


Mt s bin phỏp giỳp tr 24-36 thỏng lm quen vi hot ng nhn bit
1

2

3

Tr lm quen hot ng
nhn bit thụng qua s
13

dng dựng trc quan
sinh ng, hp dn.
Tr lm quen hot ng
nhn bit thụng qua vic
14
ly tr lm trung tõm da
vo kh nng ca tr.
Tr lm quen hot ng
nhn bit thụng qua vic
15
to mụi trng trong v
ngoi lp hc.
III.Cỏc bin phỏp chớnh ca ti:

43

17

57

47

16

53

50

15

50

- Bin phỏp 1: Dy tr lm quen vi hot ng nhn bit thụng qua
vic s dng dựng trc quan sinh ng, hp dn.
- Bin phỏp 2: Dy tr lm quen vi hot ng nhn bit thụng qua
vic ly tr lm trung tõm da vo kh nng ca tr.
- Bin phỏp 3: Dy tr lm quen vi hot ng nhn bit thụng qua
vic to mụi trng trong v ngoi lp hc.
IV.Nhng bin phỏp c th.
3.1.Bin phỏp 1:Dạy trẻ lm quen vi hot ng nhn bit thụng
qua vic s dng dựng trc quan sinh ng, hp dn.
Trong hot ng nhn bit, vic chun b nhng đồ dùng trực quan
sinh ng, hp dn l rt quan trng v cn thit i vi tr 24-36 thỏng .
Nhng dựng trc quan luụn gây sự chú ý, thích thú cho trẻ. Trẻ
càng chú ý đến hình ảnh trực quan thì việc dạy trẻ lm quen
hot ng nhn bit dễ dàng và hiệu quả hơn.
Theo k hoch giỏo dc ca tng thỏng tôi lựa chọn, sử dụng các
đồ dựng trc quan nh tranh ảnh, vật thật để trẻ nhn bit c c
im c bn, gọi tên đồ vật v bit c cụng dng ca chỳng. hot ng
tớch hp, khi cho trẻ chơi trò chơi để rốn cho trẻ kh nng nhn bit
c tt hn, tôi chọn trò chơi có s dng đồ dùng trực quan sinh
6


Mt s bin phỏp giỳp tr 24-36 thỏng lm quen vi hot ng nhn bit
ng hp dn, cho trẻ đợc cầm, đợc chọn theo yêu cầu của cô để
trẻ phát âm ỳng v nhn bit c hỡnh dỏng, cu to, c im ni bt ca
dựng ú.Từ đó trẻ sẽ hứng thú học hơn và việc lồng ghép, tích
hợp sẽ giỳp tr khắc sâu t duy ghi nhớ hơn. c
Ví dụ 1:

* hot ng nhn bit Qa tỏo, qu chui, tụi s dng qu tỏo, qu
chui tht cho tr quan sỏt v nhn bit. Khi cho trẻ quan sát, nhn bit tôi
luụn hỏi trẻ câu Qu tỏo ny trụng nh th no?, Qu chui ny cú dng
hỡnh gỡ ? và cho trẻ phát âm nhiều lần Qu tỏo trũn mu Qu
chui di, mu vng . Tụi luụn to nhng cõu hi m v cho tr nhn mnh
phỏt õm vo nhng c im c n ca qu chui, qu tỏo.T đó giúp trẻ
nhận biết tt hn
v sỏng to linh hot hn trong quỏ trỡnh hc ca tr.

Hỡnh: nh qu chui v qu tỏo bng vt tht
Trò chơi lụ tụ Nhanh mt, nhanh tay. Tôi chuẩn bị lụ tụ qu tỏo, qu
chui và yêu cầu trẻ chọn qu tỏo, qu chui ri hi tr v mu sc, c
im, ớch li v cho tr phỏt õm.Ví dụ: Chọn cho cụ qu tỏo : Qa tỏo mu
7


Mt s bin phỏp giỳp tr 24-36 thỏng lm quen vi hot ng nhn bit
gỡ? Qu tỏo trụng nh th no ?Cho trẻ phát âm Qu tỏo mu , Qu
tỏo trũn. Chn cho cụ qu chui v hi tr : Qu chui cú mu gỡ? Qu chui
trụng nh th no? Cho tr phỏt õm Qu chui mu vng, Qu chui di,
cong.
Hot ng tớch hp, tụi cho tr chi trũ chi Tp tm vụng . Chi ln 1
cho tr oỏn qu tỏo, chi ln 2 cho tr oỏn qu chui.
*Thông qua hot ng nhn bit to, nh hoc nhn bit mu :
Tôi sử dụng các đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau,
các dạng kích thớc to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ dễ nhận biết,
phân biệt và gây sự tập trung chú ý của trẻ. Lồng ghép đan
xen các trò chơi tránh sự nhàm chán thờ ơ với đồ vật.
Ví dụ 1:
k hoch hot ng thỏng 3, hot ng nhn bit to-nh, tụi chun b

1 con gu bụng to, 1 con gu bụng nh, 1 ngụi nh lm bng bỡa cỏt tụng cú ca
nh cũn 1 ngụi nh lm bng bỡa cỏt tụng cú ca to. phn n nh t chc tụi
gõy hng thỳ cho tr bng cỏch k cho tr nghe cõu chuyn gu anh, gu em, sau
ú cho tr i thm nh ca hai anh em gu.Tôi cho trẻ nhận biết quan sát
nh ca gu anh v nh ca gu em. Sau đó tôi cho trẻ chui vo nh ca
gu anh v nh ca gu em. Trong quỏ trỡnh tr hot ng tụi luụn to cõu hi
m tr t duy v tr li: Vỡ sao cỏc con khụng chui c vo c nh ca
gu em? Vỡ sao con li chui c vo nh ca gu anh?

8


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
Hình: Ảnh ngôi nhà to và ngôi nhà nhỏ làm bằng đề can và bìa cát tông
Trong trò chơi lô tô nhanh tay nhanh mắt, tôi chuẩn bị cho mỗi trẻ một lọ mật
ong to và một lọ mật ong nhỏ, trước khi cho trẻ chơi tôi hỏi trẻ “Lọ mật ong màu
xanh như thế nào so với lọ mật ong màu đỏ?”, “Hũ mật ong màu đỏ như thế nào
so với hũ mật ong màu xanh. Thông qua những câu hỏi mở như vậy sẽ giúp trẻ
quan sát, tư duy và nhận biết về sự vật hiện tượng được tốt hơn.
Ví dụ 2:
Th«ng qua hoạt động nhận biết màu đỏ - màu vàng:
-T«i g©y høng thó cho trÎ b»ng cách đọc đoạn thơ tả về một số
loài hoa đang khoe sắc ®Ó l«i cuèn trÎ vµo giê häc say mª tÝch cùc:
“…Hoa mướp vàng vàng
Hoa lựu chói chang
Đỏ như đốm lửa…”
Sau đó tôi đặt câu hỏi mở: Đoạn thơ tả hoa gì? Hoa mướp có màu gì? Hoa
lựu có màu gì. Trẻ sẽ tư duy nhớ lại lời bài thơ cô vừa đọc để trả lời câu hỏi một
cách chính xác và dễ dàng hơn.
Trong trò chơi “ Chọn màu theo yêu cầu của cô”, tôi chuẩn bị cho mỗi trẻ

một bông hoa màu đỏ và một bông hoa màu vàng làm bằng xốp trông rất xinh
xắn và đẹp mắt. Sau đó tôi chọn bông hoa màu đỏ giơ lên và yêu cầu trẻ chọn
bông hoa có màu giống cô và nói tên màu sắc của bông hoa vừa chọn. Với bông
hoa màu vàng tôi cũng làm tương tự như vậy. Tôi chú ý cho trẻ phát âm nhiều
lần từ “Hoa màu đỏ”, “Hoa màu vàng” để củng cố ghi nhớ cho trẻ về màu sắc
của bông hoa.

9


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

Hình : Ảnh bông hoa màu đỏ và bông hoa màu vànglàm bằng xốp
3.2.Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt dộng nhận biết thông
qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ.
Việc lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động là rất cần thiết và thiết thực.
Riêng trong hoạt động nhận biết việc lấy trẻ làm trung tâm còn tạo cho trẻ nhiều
cơ hội được trải nghiệm trong khi học. Ở môi trường giáo dục mầm non, việc
học và chơi luôn xen kẽ với nhau nên khi hướng trẻ đến một sự vật hiện tượng
nào đó để giúp trẻ khám phá nhận biết tốt tôi luôn tạo cho trẻ sự hứng thú nhất
định. Vì khả năng nhận biết của mỗi trẻ khác nhau nên tôi có thể sử dụng những
thủ thuật khác nhau dựa vào khả năng của từng trẻ. Với trẻ có khả năng nhận
biết nhanh , tôi luôn kích thích trẻ tư duy, chủ động tích cực như cho trẻ tìm tòi,
khám phá, trải nghiệm thực hành sáng tạo. Còn với trẻ có khả năng nhận biết
chậm, tôi luôn đặt câu hỏi dễ và có ý gợi mở để trẻ có thể trả lời được . Sau mỗi
câu trả lời đúng của trẻ tôi luôn khuyến khích động viên trẻ bằng cách cho các
bạn khác khen trẻ bằng một tràng pháo tay thật to, điều đó sẽ giúp trẻ tự tin hơn
trong khi học.
Ví dụ 1: Trong kế hoạch giáo dục tháng 3, ở hoạt động nhận biết: Hình
tròn – hình vuông. Trong phần phương pháp, hình thức tổ chức tôi đã cho trẻ trải

10


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
nghiệm sờ vào hình tròn và lăn hình tròn, sờ vào hình vuông và lăn hình
vuông.Trong quá trình trẻ lăn hình cô luôn cho trẻ nói câu: Hình tròn có đường
cong khép kín, lăn được; Hình vuông có góc không lăn được để hình thành tư
duy về đặc điểm của hình tròn và hình vuông cho trẻ. Từ đó khắc ghi trí nhớ về
nhận biết hình cho trẻ. Còn với những trẻ có khả năng nhận thức chậm và yếu
thì ngoài việc thì cô phải cho trẻ sờ hình và lăn hình cùng cô, khi trẻ đã sờ và lăn
hình được rồi thì cô để cho trẻ tự sờ và lăn hình nhiều lần để trẻ trải nghiệm.
Còn trong phần ôn luyện củng cô, ở trò chơi so hình tôi cho trẻ trải nghiệm bằng
cách lấy hình tròn đặt vào ô hình tròn sao cho khớp, lấy hình vuông đặt vào ô
hình vuông sao cho khớp. Trong qúa trình trẻ làm tôi không quên hỏi trẻ: Con
chọn được hình gì? Con đặt vào ô hình gì? …………………….
Ví dụ 2: Trong kế hoạch giáo dục tháng 12, ở hoạt động nhận biết con cá, con
tôm, trong mọi hoạt động của bài dạy tôi luôn hướng đến trẻ và lấy trẻ làm trung
tâm. Ở hoạt động 1 tôi cho trẻ quan sát bể cá.

Hình: Ảnh trẻ quan sát bể cá
Trong quá trình trẻ quan sát tôi không quên hỏi trẻ : Trong bể cá có gì
nào? Con cá đang làm gì? Con cá sống ở đâu?... Những câu hỏi như vậy luôn
kích thích trẻ tư duy để trả lời được câu hỏi của cô. Và tôi đã cho trẻ làm động
tác các đang bơi, trẻ rất thích thú và nhiệt tình làm hành động cá bơi.
Ở hoạt động 2, trong phần ôn luyện củng cố, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Bé
làm giỏi”.Ở hoạt động này tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm, trẻ đã được trải
nghiệm và thể hiện khả năng trong việc làm các động tác của con cá, con tôm,
11

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
con cua. Tôi đã để 1 chậu lẫn lộn cua, tôm, cá (làm bằng xốp) rồi cho trẻ lên tìm
con cua rồi làm động tác bò bỏ vào rổ, tìm con tôm rồi cong người bật lên bỏ
vào rổ, tìm con cá và làm động tác bơi bỏ vào rổ.
Trong mỗi khối học dù ở nhà trẻ hay mẫu giáo thì các mức độ phát triển
về khả năng nhận biết của trẻ rất khác nhau, mỗi trẻ có nhu cầu và tiềm năng
phát triển của riêng mình. Cho nên ngoài việc cung cấp các đồ dùng đồ chơi,
học liệu phong phú và đa dạng thì tôi đã thiết kế các tranh gợi ý, các bài tập,
những đó tạo nên nhiều cơ hội để trẻ hoạt động ở nhiều mức độ khác nhau, giúp
trẻ dù ở mức độ nhận thức nào vẫn có khả năng tham gia các hoạt động hiệu
quả.
3.3.Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông
qua việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học.
Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ. Do đó, để lôi
cuốn sự thích thú của trẻ, tôi đã tạo môi trường trong lớp học với những màu sắc
sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh, đáng yêu. Tôi đã bố trí, sắp xếp và tạo
các góc mở sao cho gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ, và
khi trẻ chơi trẻ được lĩnh hội, được trải nghiệm, qua đó giúp trẻ nhận biết được
các sự vật hiện tượng một cách dễ dàng hơn. Các góc hoạt động không chỉ giúp
trẻ ôn tập, củng cố kiến thức đã học mà còn là nơi để trẻ lĩnh hội các kiến thức
và kỹ năng mới.
VÝ dô :
Ở kế hoạch giáo dục tuần 3 tháng 3, chủ đề “Một số đồ dùng trong gia
đình bé”. Trước khi cho trẻ vào hoạt động nhận biết cái bát, cái thìa, đôi đũa,
ngoài việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, ở các góc chơi tôi còn chuẩn bị
đầy đủ đồ chơi thật bắt mắt với trẻ. Ở góc bế em tôi đã chuẩn bị rất nhiều bát,
thìa, đĩa, cốc để sau khi hoạt động học xong, sẵn có hiểu biết về những đồ dùng
vừa học, trẻ sẽ chơi góc và hòa nhập rất nhanh chóng, vừa vận dụng được bài
vừa học vào thực hành ngay. Điều đó sẽ giúp trẻ hứng thú say mê học.Hay ở góc
thực hành cuộc sống, sau khi cho trẻ học hoạt động nhận biết về một số đồ dùng

trong gia đình, tôi cho trẻ thực hành tập xúc hột hạt từ bát nọ sang bát kia và
ngược lại, tập gắp quả bông từ rổ sang khay. Ở góc bé chơi với hình và màu, sau
khi cho trẻ học nhận biết về hình vuông, hình tròn, tôi, trẻ chơi chọn hình, trẻ
chọn được hình vuông thì gắn vào ô hình vuông, trẻ chọn được hình tròn thì gắn
vào ô hình tròn.
12


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

Hình: Ảnh trẻ chơi chọn và gắn hình
Ngoài môi trường trong lớp học thì môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần
tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện..
Đối với trẻ 24-36 tháng, thế giới xung quanh thật mới mẻ và vô cùng hấp dẫn.
Trẻ háo hức chào đón những gì xảy ra xung quanh trong khả năng có thể của
mình .Ở độ tuổi này dù trẻ còn non nớt vụng về nhưng khả năng tìm tòi khám
phá về thế thế giới xung quanh của trẻ thì cũng nhạy bén không kém trẻ mẫu
giáo. Do vậy môi trường ngoài lớp học rất cần được bố trí đẹp mắt và hấp dẫn.
Khu vực bên ngoài hành lang, tôi dành nguyên một mảng tường để làm và
trang trí góc tuyên truyền về những điều cha mẹ cần biết. Qua đó phụ huynh sẽ
nắm được hôm nay con được học những hoạt động gì, cân nặng, chiều cao và
sức khỏe ra sao…

13


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

Hình: Ảnh góc tuyên truyền về những điều cha mẹ cần biết
Ngoài ra, ở ngoài hành lang tôi bố trí góc thiên nhiên để cho trẻ khám phá về

một số loài hoa, một số loại cây , loại rau gần gũi quen thuộc với trẻ.

Hình: Ảnh góc thiên nhiên của bé
Còn ở ngoài sân, nhà trường đã bố trí các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi,
sinh hoạt học tập ngoài trời một cách khoa học và phù hợp. Những yêu cầu về
môi trường ngoài lớp học được nhà trường nghiên cứu, tìm hiểu, bố trí hợp lý.
14


“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
Nhà trường đã làm được sân cỏ rất đẹp. Khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời(cầu
trượt, bập bênh, nhà bóng…) đa được bố trí đặt trên mặt sân cỏ tạo điều kiện
thuận lợi cho trẻ vui chơi. Các giáo viên trong trường đã tận dụng các loại lốp xe
hỏng để tạo hình các nhân vật ngộ nghĩnh và làm thêm một số đồ chơi ngoài sân
trường cho trẻ chơi.

Hình: Khuôn viên sân chơi ngoài trời của trẻ
Ngoài ra, nhà trường đã xây bể cá, làm bồn cát , trẻ rất hứng thú khi được ngắm
đàn cá đang bơi, được chơi câu cá, được chơi múc cát…

Hình: Ảnh trẻ đang chơi câu cá và chơi với cát
V.Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng.
15


Mt s bin phỏp giỳp tr 24-36 thỏng lm quen vi hot ng nhn bit
Trớc khi cha thực hiện các biện pháp này, khả năng nhn bit
còn nhiều hạn chế, khả năng của trẻ không đồng đều. Nhng
trong quá trình tìm tòi suy nghĩ và thực hiện tại nhóm lớp trẻ
tôi phụ trách đã thu đợc kết quả rất khả quan. Trẻ hứng thú tích

cực say mê học tập, khả năng nhận biết v s vt hin tng của trẻ
qua từng giai đoạn đồng đều hơn. Dù tháng tuổi khác nhau,
nhng khả năng nhận biêt của các cháu rất tốt.
TT

1

2

3

Kt qu
Ni dung ỏnh giỏ

t

Tr lm quen hot ng u nm
nhn bit thụng qua vic
Cui nm
s dng dựng trc
quan sinh ng, hp dn. So sỏnh

13

T l Cha T l
%
t
%
43
17

57

26

87

4

Tng
13 tr

43

Tr lm quen hot ng u nm
nhn bit thụng qua vic
Cui nm
ly tr lm trung tõm v
So sỏnh
da vo kh nng ca tr.

14

47

Gim 43
13
tr
16 53

28

Tng
14 tr

93
47

2
7
Gi 47

15

Tr lm quen hot ng u nm
nhn bit thụng qua vic
to mụi trng trong v Cui nm
ngoi lp.
So sỏnh

13

50

m
14
tr
15

50

27

90

3

10

Tng
12 tr

40

Gim 40
12
tr

Nhỡn vo bng ỏnh giỏ trờn ta thy kt qu nhn thc ca tr trc khi
thc hin ti v sau khi ỏp dng ti c tng lờn rừ rt.
VI. Bi hc kinh nghim.
Vi nhng kt qu ó t c, tôi đã rút ra những bài học kinh
nghiệm sau:
16


Mt s bin phỏp giỳp tr 24-36 thỏng lm quen vi hot ng nhn bit
- Giáo viên phải có năng lực s phạm, yêu nghề, mến trẻ,
luôn là ngời mẹ hiền gần gi với trẻ, nói nhẹ nhàng.
-Phải tht s kiờn trỡ, nhn ni, thõn thin v gn gi trong cụng tỏc
chm súc giỏo dc tr.
- Phải biết cách tạo môi trờng trong và ngoài lớp xanh,

sạch, đẹp,. tạo nhiều cơ hội để kích thích niềm say mê tìm
tòi khám phá ở trẻ.
- Phi su tm tranh nh, cỏc dựng, chi p, m bo tớnh thm
m v khoa hc, thu hỳt tr vo hot ng hc.
Khi đặt câu hỏi cần
ngắn gọn và ở dạng câu hỏi mở để phát huy tính tích cực
chủ động của trẻ, cho trẻ đợc nói nhiều.
- Thực hiện phơng châm Học m chơi, chơi mà học ,
lấy trẻ làm trung tâm cho mọi hoạt động.
- Tạo góc mở để trẻ đợc chơi và luyện tập.
- Phi hp vi ph huynh ng viờn giỏo dc tr thc hin tt yờu cu
cn t ca giỏo viờn.

PHN TH III: KT LUN V KHUYN NGH
I. Kt lun
Vic rốn luyn cho tr 24-36 thỏng kh nng nhn bit l mt vn quan
trng nờn mi giỏo viờn khụng ch rốn cho tr tt qua cỏc tit hc m bờn cnh
ú phi rốn luyn bn thõn cú trỡnh chuyờn mụn tt mang trớ thc thp
sỏng th h mm non phn u tt c vỡ tr thõn yờu.
Trong ti ny tụi ó s dng phng phỏp chớnh l quan sỏt, s dng
dựng trc quan, trũ chuynVi kinh nghim trờn tụi ó ỏp dng vi cỏc
chỏu lp tụi v t kt qu rt cao. Mong mun ln nht ca tụi l lm sao mi
tit hc tr c vui chi, c tỡm tũi, sỏng to trong khi chi, nh th s giỳp
tr cú kh nng nhn bit c tt hn.
II. Nhng khuyn ngh sau khi thc hin ti.
xut i vi nh trng to iu kin h tr hn na v c s vt cht
v dựng chi phong phỳ chỳng tụi thc hin tt hn hot ng nhn
bit cho tr.
17

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
Đối với các cấp cần chú trọng quan tâm hơn nữa đến cấp học mầm non.
Tạo điều kiện cho chúng tôi được tham dự học hỏi nhiều chuyên đề về hoạt
động nhận biết để giáo viên chúng tôi hiểu biết thêm và nắm chắc kiến thức
trọng hoạt động nhận biết ở lứa tuổi 24-36 tháng ở trường mầm non.
Xin chân thành cảm ơn!
Ngày Tháng 5 Năm 2018
Tôi xin cam đoan sáng kiến này do tôi tự
viết, không sao chép của ai. Nếu sai tôi xin
hoàn toàn chịu trách nhiệm.

18