TẬP HUẤN TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG Trung học phổ thông

1
TẬP HUẤN VỀ
TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG
SỐNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG
Trung học phổ thông
H, 10 - 13/8/2010
Người trình bày: Bùi Ngọc Diệp
Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
2
TRÒ CHƠI: Khóa và chìa
-
Mỗi người nhận một bìa màu có biểu tượng
là khóa hoặc chìa
-
Tự tìm khóa hoặc chìa của mình bằng cách
ghép hình trùng khít với nhau
-
Sau khi đã tìm được nhóm, mỗi người tự
giới thiệu về mình với 3 thông tin sau:
+ Tên
+ Công việc đang đảm nhận
+ Điểm mạnh của mình khi là tập huấn viên
3
Mong đợi về khoá tập huấn
"Anh, chị có mong muốn được tìm hiểu
và trao đổi những vấn đề gì ở khoá
tập huấn này?”
Yªu cÇu:
1. Động não về mong đợi của cá nhân
(5’)

2. Thảo luận nhóm để chia sẻ mong
muốn vÒ khóa tập huấn (10’)
Ghi kÕt qu¶ th¶o luËn nhãm lªn thÎ mµu
4
MỤC TIÊU KHÓA TẬP
HUẤN
Học xong khóa tập huấn này, HV có khả năng:
•
Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết về
KNS và GD KNS cho HS phổ thông.
•
Hiểu được ND, PP, hình thức GD KNS cho HS
qua HĐ giáo dục NGLL.
•
Có kĩ năng thực hiện các hoạt động GD KNS
cho HS Trung học trong HĐGD NGLL.
•
Nghiêm túc, tự tin trong quá trình thực hiện GD
KNS cho HS
5
NỘI DUNG TẬP HUẤN
Bài mở đầu : Giới thiệu mục tiêu, nội dung,
phương pháp tập huấn
Bài 1- Quan niệm KNS
Bài 2- MT, nguyên tắc, ND GD KNS cho HS
trong trường phổ thông
Bài 3- Phương pháp GD KNS cho HS trong nhà
trường phổ thông
Bài 4- GD KNS cho HS qua hoạt động GDNGLL
Bài 5- Thực hành GD KNS cho HS qua hoạt

động GDNGLL
Bài tổng kết
6
PHƯƠNG PHÁP TẬP
HUẤN
•
Lớp tập huấn sẽ được tiến hành theo PP
cùng tham gia. Có nghĩa là trong quá trình
tập huấn, HV sẽ được tạo cơ hội tham gia
tích cực vào các HĐ tập huấn, cùng chia
sẻ những suy nghĩ, ý kiến, kinh nghiệm về
KNS và GD KNS của bản thân,…để thông
qua đó, với sự hướng dẫn, giúp đỡ của
GV, HV sẽ cùng nhau xây dựng và chiếm
lĩnh được các ND tập huấn.
7
PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN
Lợi ích của phương pháp tập huấn cùng
tham gia :
•
HV sẽ tích cực, tự giác, hứng thú học tập
hơn
•
Tăng cường sự tương tác giữa HV với
HV, HV với GV
•
HV sẽ dễ tiếp thu, dễ nhớ và nhớ lâu các
ND đã được tập huấn
8
Một số phương pháp, kĩ

thuật tập huấn cơ bản
•
Thảo luận nhóm
•
Động não
•
Sắm vai
•
Trò chơi
•
Thuyết trình tích
cực
•
….
•
Công đoạn
•
Xoay ổ bi
•
Bản đồ tư duy
•
Khăn trải bàn
•
3 X 3 X 3
•
Giao nhiệm vụ
•
…
9
néi quy cña kho¸ tËp huÊn

Nên Không nên
"Theo anh, chị để khoá tập huấn thành công,
chúng ta nên làm gì ? hoặc không nên làm gì?
10
Ó tËp huÊn ®¹t kª t qua ́Đ ̉
t« t tham dù viªn cÇn:́

Tham gia đầy đủ, nhiệt tình và sẵn sàng tiếp
thu những kinh nghiệm mới

Suy ngẫm và nhìn nhận các kinh nghiệm từ
nhiều góc độ khác nhau, nhằm phát hiện
những đặc điểm, ý nghĩa của các kinh
nghiệm đó

Tự rút ra kết luận để đúc kết thành khái niệm,
lý thuyết từ những bài học thực tiễn

Áp dụng những điều học được vào thực tế
thay đổi cách làm cũ, thử nghiệm cách làm
mới
11
Tổ chức lớp
•
Bầu lớp trưởng, lớp phó
•
Đăng kí vào các nhóm
-
Nhóm khởi động: tổ chức khởi động đầu
giờ, giữa giờ bằng trò chơi, văn nghệ, …

-
Nhóm trực nhật: có nhiệm vụ sắp xếp
bàn ghế, theo dõi thời gian, …
-
Nhóm ôn bài: tổ chức cho lớp ôn lại
những ND đã học vào đầu mỗi ngày học
-
Nhóm phản hồi, đánh giá: Tổ chức cho
lớp đánh giá sau mỗi ngày học
12
THỜI GIAN HỌC TẬP
•
SÁNG: 8h00 – 11.30
•
CHIỀU: 14.00 – 17.00
13
-
Hát : Anh em ta về
-
Trò chơi : Trán, cằm, tai
-
Thưởng tap the : 1,2,3,4
5,6,7,8
2,2,3,4
5,6,7,8
14
Bài 1
QUAN NIỆM VỀ KNS
I. Quan niệm về KNS
II. Vì sao phải GD KNS cho HS PT?

15
Quan niệm về KNS
•
Mỗi người hãy nêu tên một KNS mà
mình biết.
16
Có rất nhiều KNS:
- KN giao tiếp
- KN tự nhận thức
- KN xác định giá trị
- KN tự tin
- KN kiềm chế cảm xúc
- KN thương lượng
- KN từ chối
- KN ra quyết định và giải quyết v/đ
- KN ứng phó với căng thẳng
- KN tìm kiếm sự giúp đỡ
- KN kiên định
- KN đặt mục tiêu
- KN tìm kiếm và xử lí thông tin
- KN tư duy phê phán
- KN tư duy sáng tạo
- …
17
Động não
•
Theo anh/chị, KNS là gì?
18
Quan niệm về KNS

Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS:
•
WHO: KNS là khả năng để có hành vi
thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có
thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và
thách thức của cuộc sống hàng ngày.
•
UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay
đổi hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp
cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu
kiến thức, hình thành thái độ và KN.
19
I. QUAN NIỆM VỀ KNS
(tiếp)
•
UNESCO:
KNS là năng lực cá nhân để thực hiện
đầy đủ các chức năng và tham gia vào
cuộc sống hàng ngày
20
Quan niệm về KNS
UNESCO: Kỹ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục
•
Học để biết (Learning to know): bao gồm các KN tư
duy như: giải quyết vấn đề, tư duy phê phán, ra quyết
định, nhận thức được hậu quả
•
Học làm người (Learning to be): bao gồm các KN cá
nhân như ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận
thức, tự tin

•
Học để sống với người khác (learning to live together):
bao gồm các KN xã hội như: giao tiếp, thương lượng,
tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện
sự cảm thông
•
Học để làm: (Learning to do): KN thực hiện công việc
và các nhiệm vụ như: kỹ năng đặt mục tiêu, đảm nhận
trách nhiệm
21
Kỹ năng sống
•
KNS bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể
cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con
người.
•
Bản chất của KNS là KN làm chủ bản thân
và KN XH cần thiết để cá nhân tự lực trong
cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả.
Nói cách khác, KNS là khả năng làm chủ
bản thân của mỗi người, khả năng ứng
xử phù hợp với những người khác và
với XH, khả năng ứng phó tích cực
trước các tình huống của cuộc sống.
22
Lưu ý:
•
Một KNS có thể có những tên gọi khác
nhau, ví dụ:
- KN hợp tác còn gọi là KN làm việc

nhóm;..
- KN kiểm soát cảm xúc còn gọi là KN xử
lí cảm xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN
quản lí cảm xúc…
- KN thương lượng còn gọi là KN đàm
phán, KN thương thuyết,…
23
Lưu ý (tiếp):
•
Các KNS thường ko tách rời mà có mối
liên quan chặt chẽ với nhau
•
KNS không phải tự nhiên có được mà
phải được hình thành trong quá trình
học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong
cuộc sống. Quá trình hình thành KNS
diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo
dục.
24
Lưu ý (tiếp):
•
KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang
tính xã hội. KNS mang tính cá nhân vì
đó là khả năng của cá nhân. KNS mang
tính XH vì KNS phụ thuộc vào các giai
đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh
hưởng của truyền thống và văn hóa
của gia đình, cộng đồng, dân tộc.
25
Trong giáo dục ở nước ta những năm qua, KNS

thường được phân loại theo các mối quan hệ:
•
Nhóm các KN nhận biết và sống với chính
mình: tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm soát
cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,…
•
Nhóm các KN nhận biết và sống với người
khác: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu
thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm
thông, hợp tác,…
•
Nhóm các KN ra quyết định một cách có hiệu
quả: tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê
phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết
vấn đề