báo cáo kết quả nghiên cứu ứng dụng sáng kiến công tác giáo viên chủ nhiệm

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN HỘI

HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2018-2019
Tên sáng kiến: Công tác giáo viên chủ nhiệm
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Giang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Tiểu học Vân Hội, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh
Phúc.
HỒ SƠ GỒM CÓ:
1. Đơn đề nghị công nhận Sáng kiến cấp huyện
2. Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến.
3. Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp trường.

Tam Dương, năm 2019


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------ĐƠN ĐỀ NGHỊ
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Tam Dương
Tên tôi là: Nguyễn Thị Giang
Chức vụ (nếu có): Tổ trưởng chuyên môn khối 1
Đơn vị/địa phương: Trường Tiểu học Vân Hội
Điện thoại: 0982 726 642
Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến huyện Tam
Dương xem xét và công nhận sáng kiến cấp huyện cho tôi đối với sáng kiến/các
sáng kiến đã được Hội đồng Sáng kiến cơ sở công nhận sau đây:
Tên sáng kiến (thứ 1): Công tác giáo viên chủ nhiệm

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,
không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách
nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn.
Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị
(hoặc Chính quyền địa phương)
(Ký tên, đóng dấu)

Vân Hội, ngày 25 tháng 2 năm 2019
Người nộp đơn
(Ký tên, ghi rõ họ tên)

Phùng Đắc Vinh

Nguyễn Thị Giang


PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN HỘI

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Công tác giáo viên chủ nhiệm
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Giang

Tam Dương, năm 2019


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu

Giáo dục là sự nghiệp cách mạng của toàn Đảng, toàn dân. Do vậy nên tôi
thường trăn trở tìm mọi cách để công việc của mình thu được kết quả. Kết quả
ấy nằm ngay trong chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh qua mỗi năm tôi
dạy. Bậc học Tiểu học được coi là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc
dân. Đó là tiền đề vững chắc cho việc đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài đáp ứng
nhu cầu cao của công nghiệp hiện đại hóa đất nước.
Vì vậy mục tiêu của giáo dục tiểu học “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học
sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho phát triển đúng đắn lâu dài về đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên trung
học cơ sở”.
Từ mục tiêu trên ta thấy “Công tác giáo viên chủ nhiệm” là một trong hai
nhiệm vụ chính của người giáo viên trong nhà trường phổ thông nói chung trường
tiểu học nói riêng. Người giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoại động giáo
dục trong nhà trường, là người tổ chức điều khiển quá trình hình thành nhân cách
của trẻ em. Người giáo viên chủ nhiệm là nhân vật trung tâm của quá trình giảng
dạy, giáo dục trẻ em để trở thành con người có ích cho xã hội.
Giáo viên chủ nhiệm là người tác động trực tiếp có ảnh hưởng lớn đến
việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh lớp chủ nhiệm. Để là tốt
được điều đó thì yêu cầu quan trọng được đặt ra là:
Người giáo viên chủ nhiệm phải biết xây dựng một tập thể lớp vững
mạnh, đoàn kết sẽ có tác động rất lớn tới từng thành viên của lớp. Từ đó chất
lượng giáo dục tốt, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường, thúc
đẩy việc thực hiện tốt trong phần mục tiêu giáo dục. Xuất phát từ những suy
nghĩ tận đáy lòng mình tôi thấy vai trò của người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu
học là vô cùng quan trọng. Bởi giáo viên chủ nhiệm không chỉ là nhiệm vụ tổ
chức quản lý lớp mà còn là người mẹ hiền luôn bảo ban, dạy dỗ tận tình học
sinh trong học tập cũng như trong đạo lý làm người. Sự phát triển trong tương
lai phụ thuộc rất nhiều vào kết quả dạy học và giảng dạy của giáo viên tiểu học.
Đặc biệt đối với giáo viên chủ nhiệm lớp, người giáo viên chủ nhiệm là người
hướng dẫn chủ yếu từ những bước đầu đưa các em vào thế giới khoa học, văn

hóa, nghệ thuật, tổ chức hoạt động nhận thức, kỹ năng cần thiết, giúp các em


định hướng công việc những việc sẽ làm trong tương lai. Nhận thức được tầm
quan trọng của công tác chủ nhiệm tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Công tác giáo
viên chủ nhiệm” để nghiên cứu và thực hiện trong năm học 2018 – 2019 tại lớp
1C trường Tiểu học Vân Hội.
2. Tên sáng kiến kinh nghiệm
Công tác giáo viên chủ nhiệm
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Giang
- Địa chỉ sáng kiến: Trường Tiểu học Vân Hội – Tam Dương – Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại: 0982 726 642. E _ mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
- Nguyễn Thị Giang
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Công tác chủ nhiệm lớp trong trường Tiểu học.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
- Tháng 9/2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các
em nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất. các
em nghe lời thầy cô chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy cô giáo chủ nhiệm có ảnh
hưởng rất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển toàn diện của các em.
Học sinh Tiểu học thật ngây thơ và trong sáng, các em như tờ giấy trắng,
thầy cô là những người có trách nhiệm viết lên những điều đẹp đẽ nhất, những
điều thật ý nghĩa đối với các em và đối với đất nước. Học sinh Tiểu học như
mầm cây mới nhú, rất cần sự che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn không chỉ của
thầy cô giáo mà còn của gia đình và của cả xã hội.
Học sinh Tiểu học có thể tiếp nhận mọi điều được giáo dục từ thầy cô, gia

đình và ngoài xã hội. Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên từ nhỏ, thời gian
các em sinh hoạt cùng gia đình chiếm nhiều hơn thời gian ở trường, mọi điều ở
gia đình có ảnh hưởng, tác động lớn đối với các em. Vì vậy bố mẹ, các thành
viên trong gia đình cần biết quan tâm, cần có phương pháp giáo dục phù hợp
nhằm góp phần giáo dục toàn diện các em.
Xã hội, địa phương có tác động lớn đối với sự phát triển của giáo dục, có
ảnh hưởng đến nhiệm vụ, quyền lợi của học sinh. Xã hội, địa phương có điều
kiện và trách nhiệm làm thay đổi bộ mặt giáo dục tại địa phương đó.


Muốn có một thế hệ con người như vậy thì ngay bậc tiểu học của giáo
dục phải quan tâm chú trọng giáo dục con người phát triển toàn diện (Đức - trí thể - mĩ). Chính vì vậy bậc tiểu học được coi là bậc nền tảng của hệ thống giáo
dục quốc dân. Nó đòi hỏi đội ngũ người thầy phải có đủ trình độ hiểu biết về
kiến thức sư phạm, có năng lực quản lý, có lòng say mê với nghề nghiệp. Từ đó
mới giúp các em hình thành những cơ sở ban đầu về nhân cách cũng như ngôn
ngữ giao tiếp, kiến thức cơ bản để sau này vững bước lên các lớp trên. Để có
lớp người như vậy là nhờ một phần lớn đo sự giáo dục ở trường tiểu học. Chính
vì vậy ngành giáo dục cần nâng cao trách nhiệm giáo dục để thực hiện tốt nhiệm
vụ Đảng và Nhà nước giao phó. Để làm được việc này là nhờ phần lớn ở người
thầy, mà kể đến đó là công tác chủ nhiệm lớp.
Biện pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương
pháp giáo dục phù hợp
Công tác điều tra tình trạng lớp.
Giáo viên nắm bắt lý lịch của từng học sinh trong lớp, điều tra rõ hoàn
cảnh, về kinh tế, quan hệ xã hội, môi trường sống, môi trường sinh hoạt, mối
quan hệ cha mẹ với con cái.
Nắm bắt sức khoẻ của từng học sinh, nhận thức của tùng em, sở thích
năng khiếu, tính cách của từng em, Giáo viên tìm ra phương hướng, phương
pháp thích hợp với từng học sinh.
Phát phiếu điều tra

Họ và Tên:………………………………………………
Là con thứ………trong gia đình.
Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)…………….
Môn học yêu thích:……………………………
Môn học còn gặp khó khăn:……………………
Góc học tập ở nhà: (Có, không)………………………
Những người bạn thân nhất trong lớp:……………………
Sở thích:…………………………………………………………
Địa chỉ gia đình: Số nhà…………. ……..thôn……………………
Số điện thoại của gia đình:………………………………………
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh để ghi vào sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một
phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và
giáo dục học sinh.
Sau khi điều tra phân loại từng đối tượng học sinh đầu năm. Tôi đã trực
tiếp trao đổi với phụ huynh về từng đối tượng học sinh và đồng thời nhận được
những thông tin từ phía phụ huynh, từ đó kịp thời có những kế hoạch cụ thể để
tập trung cho từng học sinh.


Đối với học sinh khó khăn văn hoá:
Trước hết cần biết các em khó khăn về môn gì? mức độ đọc – viết ra sao?
Nguyên nhân nào dẫn đến việc học còn gặp khó khăn. Để giúp các em tiến bộ
trong học tập, tôi luôn suy nghĩ tìm ra những cách dạy, luôn học hỏi đồng nghiệp
đi trước để có những phương pháp dạy học hay nhất để giúp đỡ, chỉ dẫn cho học
sinh gặp khó khăn. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên kiểm tra và theo dõi việc học
bài và làm bài tập của học sinh.
Đối với học sinh nghịch ngợm trong lớp:
Việc giúp các đối tượng này, chấp hành tốt nội quy của lớp đòi hỏi phải
tốn nhiều thời gian. Đối với những học sinh này, tôi luôn tạo sự gần gũi thân

thiện, luôn phát huy và tuyên dương kịp thời, phát hiện những điều tốt, có tiến
bộ để dần giúp các em có những thái đội đúng đắn hơn trong học tập. Mặt khác
tôi thường xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh của những học sinh này để
cùng theo dõi, nhắc nhở và tạo môi trường giáo dục chặt chẽ hơn giữa nhà
trường và gia đình, bên cạnh việc quan tâm đến từng đối tượng học sinh, đội ngũ
công tác đắc lực nhất giúp tôi hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp là ban cán
sự lớp. Đây là lực lượng đóng vai trò quan trọng với chất lượng học tập cũng
như nề nếp lớp học.
Đối với học sinh năng khiếu:
Đối với những em này, trong quá trình giảng dạy, tôi luôn kết hợp ra các
câu hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là Toán và Tiếng Việt làm cho các
em không nhàm chán và hứng thú học tập. Qua đó giáo viên phát hiện những
nhân tài về chương trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham
khảo giải các bào tập khó cho các em, nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để
tham gia thi học sinh giỏi các cấp.
Bên cạnh các môn học tôi luôn quan niệm rằng “Nét chữ, nết người”: ở
lớp tôi luôn chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở của các em nên hàng
tháng có chấm điểm, đánh giá xếp loại khen thưởng, những em có bộ vở sạch
chữ đẹp để các em cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ
gìn sách vở của mình đẹp hơn.
Hàng ngày, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho các em luyện viết từng bài rõ
ràng. những em viết chữ đẹp tôi yêu cầu các em luyện viết nhiều kiểu chữ khác
nhau.
Với những học sinh vẽ đẹp, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề
tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích…
Đối với học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn:
Tôi luôn quan tâm gần gũi động viên để các em cố gắng học tập tốt như phát
động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp riêng
phụ huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho con
em học tập.

Đối với những học sinh mồ côi.
Bản thân tôi luôn gần gũi, chia sẻ cùng các về sự thiếu thốn tình cảm của
gia đình. Luôn động viên, giúp đỡ các em cả về tinh thần lẫn vật chất chính bằng
tình cảm của người mẹ “Thứ hai” của các em để các em được yên tâm học tập.
Tôi kêu gọi học sinh trong lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để
các em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với các bạn trong lớp.
Ngoài ra để tăng cường chất lượng học tập đều khắp của lớp, tôi đã xây
dựng các tổ học nhóm, đôi bạn cùng tiến, học sinh gỏi kèm học sinh yếu, yêu
cầu học sinh cần tập trung học việc học tập của mình ở nhà.
Bên cạnh đó, tôi còn tổ chức cho các em tham gia các buổi sinh hoạt
ngoại khoá như: “Đố vui để học”, “Trò chơi học tập” nhằm phát huy tính tích
cực học tập của các học sinh. Qua đó học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà
học giảm bớt đi sự căng thẳng.
Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ, phân công nhiện vụ
Tổ chức lớp, hướng dẫn học tập: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức họp lớp
đầu năm học, bầu cán bộ lớp, phân chia tổ hợp lí trong việc học tập và lao động
của lớp. Nhắc nhở một số nề nếp của lớp, hướng dẫn chuẩn bị sách vở, đồ dùng
học tập đầu năm học. Hướng dẫn học sinh cách sắp xếp thời gian học tập hợp lí
trong ngày và học tập ở nhà.
Phân công nhiệm vụ: Giáo viên chủ nhiệm phân công, hướng dẫn cán bộ
lớp, các tổ học sinh thực hiện nhiệm vụ hàng ngày, hàng tuần, tháng và suốt cả
năm học.
Học sinh học tập nội qui học sinh, nhiệm vụ học sinh Tiểu học và các quy
định khác: Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập,
thực hiện nội quy học sinh, 5 nhiệm vụ của học sinh tiểu học và một số quy định
đầu năm học của nhà trường (Thực hiện trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần).
Học sinh thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm theo hướng dẫn của giáo
viên: Giáo viên chủ nhiệm là người lên Kế hoạch công tác chủ nhiệm, cả giáo

viên chủ nhiệm và học sinh của lớp đó đều phải thực hiện các nội dung cụ thể có
liên quan trong kế hoạch công tác chủ nhiệm. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần tổ
chức triển khai, hướng dẫn cho học sinh học tập, nắm bắt được và thực hiện kế
hoạch công tác chủ nhiệm lớp hàng tuần, hàng tháng, năm và các chỉ tiêu phấn
đấu trong năm học bằng cách đọc nghe, hoặc cho ghi chép một số ý chính của kế
hoạch, chỉ tiêu phấn đấu và hướng dẫn học sinh phấn đấu thực hiện (Thực hiện
trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần).
Biện pháp 3: Tìm hiểu về phụ huynh
Ngoài điều tra theo sổ công tác chủ nhiệm thì giáo viên cần phải tìm hiểu
nguyện vọng, đề nghị của phụ huynh học sinh, điều tra thêm về điều kiện học
tập của học sinh theo phiếu điều tra bên dưới.
Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị của phụ huynh học sinh.


Nhằm tìm hiểu những điều phụ huynh mong muốn, đề nghị đối với con
em mình, đối với giáo viên chủ nhiệm, các thầy cô giáo chuyên trách, dạy thay
… , để từ đó giáo viên chủ nhiệm có điều kiện, có kế hoạch và biện pháp thực
hiện nhằm mục tiêu giáo dục học sinh. Những nội dung nào giáo viên có thể giải
quyết được thì thực hiện ngay, nội dung nào cần sự kết hợp hoặc thuộc quyền
của Ban giám hiệu nhà trường thì giáo viên sẽ kết hợp hoặc đề nghị Ban giám
hiệu nhà trường xem xét giải quyết, nội dung nào chưa thể hoặc không thể đáp
ứng được đề nghị, nguyện vọng của phụ huynh thì giáo viên chủ nhiệm sẽ gặp,
trao đổi, giải thích để phụ huynh hiểu rõ và tạo điều kiện tốt cho con em học tập.
Mẫu phiếu: (Số lượng phiếu đủ cho số phụ huynh của lớp)
PHIẾU TÌM HIỂU MONG MUỐN, ĐỀ NGHỊ CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH
(Lưu ý: Phụ huynh có hay không cần ghi họ tên phụ huynh cũng được, chỉ cần
ghi điều muốn nói, muốn trao đổi, các mong muốn, đề nghị)
Họ tên phụ huynh học sinh: ……………………………………………………….
1
Đối với giáo viên chủ nhiệm: ……………………………………………

2
Đối với giáo viên dạy thay, chuyên trách …: ……………………………..
3
Mong muốn, đề nghị khác của phụ huynh (nếu có): ………………………
Điều tra điều kiện học tập của học sinh.
Mẫu phiếu:
PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH
1. Họ và tên học sinh: ………….
2. Chổ ở hiện nay: Thôn ……….. Xã: …………
3. Số điện thoại của gia đình: Di động: ….…………. Nhà riêng: ………………
4. Họ tên cha: ………………………, tuổi: ….., nghề nghiệp: ………………..
5. Họ tên mẹ: ……………………. ., tuổi: ….., nghề nghiệp: …………………
6. Gia đình có bao nhiêu anh, chị em?…..
7. Em là con thứ mấy trong gia đình?…….
8. Hoàn cảnh sống, điều kiện kinh tế hiện nay của gia đình em thế nào?
……………………………………………………………………………………
9. Ngoài giờ học em có làm gì để giúp đỡ gia đình không?
…………………………………………………………………………………
10. Ở nhà, em học bài vào những lúc nào? Khoảng bao lâu thời gian?
………………………………………………..…………………………………
11. Trong học tập và trong cuộc sống hằng ngày em có những khó khăn gì
không?
…………………………………………………………………………………
12. Em có nhiều bạn thân không? Bạn ở nhà hay bạn ở trường? Có bao nhiêu
bạn?


……………………………………………………………………………………
13. Em có mong muốn, ước mơ gì?
…………………………………………………………

Tăng cường mối quan hệ Gia đình, Nhà trường và Xã hội; tăng cường
hiểu biết về giáo dục, về phương pháp giáo dục con em của phụ huynh học sinh.
Nhằm kết hợp tốt mối quan hệ Gia đình – Nhà trường và Xã hội, nhằm kết hợp
giáo dục toàn diện học sinh có hiệu quả cao hơn.
Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh
của lớp, trường và cha mẹ, phụ huynh học sinh.
Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm nhằm báo cáo, bàn bạc mọi
công tác hướng tới giáo dục học sinh.
Để phụ huynh có điều kiện giáo dục con em mình tốt, phù hợp với mục
tiêu giáo dục của Đảng và nhà nước đã đề ra, phụ huynh học sinh cần hiểu rõ
các nhiệm vụ của học sinh, nắm được mục tiêu giáo dục tiểu học, cần hiểu được
một số điều của Luật giáo dục tiểu học, Điều lệ trường tiểu học, phụ huynh cần
hiểu được nội dung, ý nghĩa và kế hoạch của các cuộc vận động và phong trào
thi đua đang được thực hiện trong nhà trường. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần
triển khai trong cuộc họp phụ huynh đầu năm học về trích một số điều của luật
giáo dục Tiểu học, Điều lệ trường Tiểu học, các nhiệm vụ của học sinh tiểu học
mà phụ huynh cần nắm được để có phương hướng và cách thức giáo dục con em
mình phù hợp, đúng đắn và có hiệu quả.
Bằng chuyên môn nghiệp vụ của mình, giáo viên chủ nhiệm cần tuyên
truyền, phổ biến một số chính sách của Đảng và nhà nước hàng năm đối với
ngành giáo dục, phổ biến, trao đổi cùng phụ huynh một số cách thức, phương
pháp giáo dục nhằm tạo điều kiện cho con em mình học ở nhà sao cho phù hợp
với điều kiện gia đình học sinh và có khoa học.
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc, trao đổi quá trình học tập, rèn
luyện của học sinh với phụ huynh học sinh ở trường cũng như ở nhà nhằm kết
hợp, hỗ trợ, giúp đỡ học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện.
Đánh giá, xếp loại và xét thi đua khen thưởng học sinh khách quan, công
bằng và kịp thời nhằm tạo niềm tin, sự hứng thú học tập của học sinh.
Nhận xét, đánh giá, xếp loại và xét thi đua khen thưởng học sinh cần đúng
đối tượng, đúng các quy định, kịp thời, khách quan, trung thực, công bằng. chú

trọng động viên, khuyến khích học sinh.
Biện pháp 4: Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ.
Như chúng ta đã biết ngoài vệc xây dựng, hình thành và giáo dục nhân
cách cho trẻ thông qua các bài giảng ở trên lớp của tất cả các bộ môn được giảng
dạy trong nhà trường thì việc xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho
trẻ thông qua các giờ chơi, giờ hoạt động tập thể ... là hết sức cần thiết và bổ ích.
Vì vậy với khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ đề cập đến vấn đề là: Xây dựng,


hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giờ chơi, giờ hoạt động tập
thể.
a) Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giờ
chơi.
Sau những giờ học căng thẳng và mệt mỏi thì giờ chơi là giờ các con được vui
chơi thoải mái, chơi những gì mà con thích. Chính vì vậy mà đã nẩy sinh bao
nhiêu vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải hết sức quan tâm , tìm
ra những giải pháp phù hợp để giờ chơi thực sự trở thành một giờ chơi lành
mạnh và bổ ích. Qua niều năm làm công tác chủ nhiệm tôi đã xây dựng cho
mình kế hoạch để hướng dẫn các con có giờ chơi thật thoải mái, lành mạnh vổ
ích cụ thể như sau:
Ngay từ đầu năm tôi đã kết hợp với nhà trường và ban phụ huynh của lớp chuẩn
bị cho các con một số vật dụng cần thiết phục vụ cho giờ chơi như: Cầu lông,
dây nhảy, quả cầu, giấy vẽ, bút màu, phấn màu, bộ xếp hình, que tính, sách, báo,
truyện, những viên sỏi trắng để chơi trò ô ăn quan ....
Đến giờ chơi tôi cho các con tự chọn các vật dụng để phục vụ trò chơi mà con
thích. Với trò chơi mà các con chưa biết cách chơi tôi đã hướng dẫn và chơi
cùng các con .
Ví dụ: Với những trò chơi đá bang, đá cầu, cầu lông hay nhảy dây hầu như các
con đã biết nên các con có thể tự chơi. Nhưng với các trò chơi như xếp hình, sử
dụng que tính, bút màu, phấn màu, giấy vẽ… tôi sẽ hướng dẫn và có thể gợi mở

ý tưởng cho các con .
Với bộ xêp hình: có thể chơi cá nhân, hay một nhóm từ 2 đến 3 em: xếp thành
hình bông hoa, các con vật, ngôi nhà ….
Với bút màu, phấn màu và giấy vẽ: các con có thể vẽ những tranh mình yêu
thích trên giấy hoặc trên bảng lớp…. Giáo viên có thể định hướng cho các con
vẽ theo chủ điểm hàng tháng như tháng 9 về ngôi trường thân yêu; tháng 10 vẽ
về chủ đề an toàn giao thông; tháng 11 vẽ về ngày nhà giáo Việt Nam; tháng 12
vẽ về chú bộ đội …
Với que tính: Các con có thể thỏa thích xếp các hình đã học, xếp hình ngôi nhà
nhiều tầng …
Với những viên sỏi trắng tôi đã hướng dẫn các con chơi trò ô ăn quan, xếp các
hình do con tưởng tượng ….
Thông qua các trò chơi như vậy các em được thả tâm hồn mình vào các trò chơi,
các em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau các giờ học.
Qua đó các con được giao lưu, học hỏi và biết thêm bao điều mới lạ. Từ đó thức
và nhân cách của các con dần hình thành và phát triển theo một chiều hướng tốt.
b) Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giờ hoạt
động tập thể.
Ngoài các giờ hoạt động tập thể dạy theo các chủ điểm của từng tuần,từng
tháng, thì hàng tuần tôi dành một khoảng thời gian nhất định để trò chuyện với
các con để dược nghe chính các con nói, chính các con kể cho tôi nghe những
tâm tư nguyện vọng của mình (có thể nói trực tiếp hoặc viết ra những những tâm
sự đó) để từ đó tôi hiểu và gần gũi các con hơn.


Trong lớp có các bạn trai và bạn gái tôi muốn các con hiểu được rằng cần phải
có tình cảm và những mối quan hệ chung giữa các bạn trong lớp. Tôi quyết định
tiến hành cuộc nói chuyện bí mật để hướng các em theo con đường đó.
Vì sao lại nói chuyện bí mật? Tôi có suy nghĩ về chuyện này.
Thứ nhất, các em gái không cần phải biết tôi đã khuyên các bạn trai

những gì . Nếu không có thể xảy ra những đối đáp như thế này: “Cô giáo sai cậu
đưa áo khoác cho các bạn gái à? Nào hãy đưa nhanh nhanh lên!” Và sự quan tâm
tốt đẹp của các bạn trai sẽ biến thành một nhiệm vụ phiền hà. Khi đó sự ân cần
bị mất vẻ đẹp thẩm mỹ và cơ sở đạo đức. Nếu các em gái không biết nôi dung
sinh hoạt của chúng tôi thì bất kỳ một sự quan tâm nào của các bạn trai cũng sẽ
được tiếp nhận với tình cảm biết ơn.
Biện pháp 5: Xây dựng nề nếp tự quản và lập kê hoạch cụ thể
Xây đựng nề nếp tự quản
Để lớp có được nề nếp tự quản tốt thì ngay từ đầu năm học tôi đã xây
dựng và hình thành cho học sinh thói quen sau:
Mỗi học sinh đến lớp đều phải thực hiện nói lời hay làm việc tốt, không
nói tục chửi bậy, biết cảm an khi được giúp đỡ, biết nói lời xin lỗi khi mắc lỗi và
có thái độ sai.
Lễ phép với người trên, tôn trọng mọi người, biết chào hỏi xưng hô đúng
mực, biết đoàn kết hoà nhã với bạn bè, thật thà trong cuộc sống không gian dối
trong học tập.
100% học sinh phải thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ của học sinh.
a) Nề nếp:
Tạo thói quen ra vào lớp đúng giờ, tự giác xếp hàng. Hoạt động 15 phút
đầu giờ nghiêm túc, có ý thức vệ sinh cá nhân và vệ sinh chung của trường, lớp,
không vứt rác bừa bãi. Có ý thức chăm sóc bồn hoa, cây cảnh của trường. Biết
tự giác bảo vệ đồ dùng học tập ngăn nắp gọn gàng.
Trong giờ học phải nghiêm túc không đựơc nói chuyện riêng.
Giáo viên đưa các chỉ tiêu ra trước lớp, phân công trách nhiệm cho lớp
trưởng, lớp phó, các íổ trưởng, tổ phó, giáo viên hướng dẫn cán sự lớp cách hoạt
động điều hành lớp. Yêu cầu học sinh theo dõi lẫn nhau. Phát động thi đua giữa
các tổ. Cuối mỗi tuần vào giờ sinh hoạt lớp có kiểm tra đánh giá, nhắc nhở,
tuyên dương kịp thời. Yêu cầu lớp trưởng báo cáo các tổ trưởng báo cáo kết quả
của tổ mình, giáo viên tổng hợp ý kiến, đánh giá cụ thể, nhận xét rõ ràng và nêu
phương hướng hoạt động tuần tiếp theo. Có vấn đề vướng mắc, tồn tại thì cần

phối hơp kịp thời với các đoàn thể với phụ huynh học sinh.
b) Học tập:
Ngay từ đầu năm dựa vào đặc điểm tình hình của lớp và kết quả khảo sát
chất lưọng đầu năm tôi đề ra những yêu cầu sau:
Mỗi học sinh phải có:
- Đầy đủ đồ đùng, sách vở học tập.


- Tự giác học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp.
- Trong lớp chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài.
- Trả lời rõ ràng, dễ hiểu.
- Đầu giờ có thói quen truy bài lẫn nhau theo nhóm dưới sự điều hành của
giáo viên và cán sự lớp.
- Thành lập những đôi bạn cùng tiến, đôi bạn điểm 10 để nâng cao chất
luợng học tập. Phân loại học sinh để có hướng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh nhận thức chậm. Giáo viên phân công những em học sinh giỏi kèm cặp
giúp đỡ các bạn học sinh yếu hơn.
- Giáo viên luôn quan tâm sâu sát từng đối tượng học sinh, nhất là học
sinh yếu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong mỗi giờ học.
- Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục
kịp thời những vấn đề còn vướng mắc.
c) Kế hoạch của giáo viên.
- Hoàn chỉnh hồ sơ học sinh.
- Hình thành tổ chức lớp, cán sự lớp.
- Tổ chức họp phụ huynh đầu năm. Đưa phương hướng, kế hoạch giáo
dục giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Giáo viên cùng với phụ huynh luôn theo dõi sự chuyển biến hoặc thay
đổi khác thường của học sinh để có thông tin liên lạc kịp thời.
- Giáo viên lập kế hoạch mỗi tháng thăm hỏi, gặp gỡ 2 gia đình phụ
huynh.

- Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi vào các buổi chiều ôn tập với hình
thức chia đôi đối tượng.
- Kế hoạch rèn chữ cho học sinh thường xuyên trong tất cả các giờ học,
môn học.
- Đưa kế hoạch và phát động phong trào thi đua giành bông hoa điểm 10
trong mỗi chặng thi đua.
Biện pháp 6: Xây dựng lớp học thân thiện
“Xây dựng lớp học thân thiện là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an
toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy mỗi ngày đến trường là
một ngày vui. Xây dựng được lớp học thân thiện thì sẽ có học sinh tích cực. Xây
dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học
sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh. Công việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực được tôi tiến
hành từng bước như sau:
Xây dựng nội quy lớp học thân thiện“
Trên cơ sở tiêu chí trường học thân thiện, lớp học thân thiện của nhà
trường, tôi đã đưa ra và cùng học sinh trao đổi, thảo luận thống nhất và tổ chức
cho học sinh ghi nhớ một số yêu cầu cơ bản cho việc xây dựng một lớp học thân
thiện, học sinh tích cực: tùy thuộc vào học sinh từng khối lớp mà giáo viên chủ
nhiệm xây dựng nội quy lớp học cho phù hợp. Đối với học sinh lớp Một giáo


viên cần đưa ra những yêu cầu đơn giản, dễ hiểu để giúp các em thực hiện tốt
nội quy lớp học:
- Đi học đều và đúng giờ, không bỏ học vô lí do.
- Giữ gìn lớp học sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn,
không xả rác bừa bãi.
- Lớp học được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và giáo dục cao.
- Mọi thành viên trong lớp sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết
bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước.

- Tập thể học sinh thân thiện: không nói tục, chửi thề; luôn hòa nhã với
bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập.
- Tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng sống, giữ gìn
vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông. Biết chia sẻ với
những bạn có hoàn cảnh khó khăn.

Nội quy lớp học
Trang trí lớp học sạch- đẹp và xây dựng mối quan hệ thầy - trò
Để có một môi trường học tập thân thiện, điều đầu tiên là ngay trong lớp
học của mình, giáo viên phải tạo cho học sinh một cảm giác thoải mái, đến
trường cũng như ở nhà mình. Ngay từ đầu bản thân tôi đã phải tìm hiểu kĩ về
từng đối tượng học sinh về gia đình cũng như mọi hoạt động hàng ngày của các
em. Khi biết được thói quen cũng như mọi sinh hoạt hàng ngày, cách giao tiếp
ứng xử của các em. Tôi đã tạo điều kiện gần gũi, hỏi han để các em có cảm giác
thân thiện với cô giáo sẽ không gây cảm giác sợ sệt, các em sẽ thấy thoải mái
hơn khi đến trường. Và điều đặc biệt hơn là đối với các em học sinh lớp Một, tôi
phải thấm nhuần phương châm "dạy và dỗ". Tôi đã dạy các em bằng cách dạy
của người thầy và cách dỗ của người mẹ.
Ngoài việc tạo mối quan hệ với các em, tôi còn cùng học sinh và nhờ một
số phụ huynh hỗ trợ để trang trí lớp học. Ngay khi mới bước vào cửa lớp các em
đã được nhìn thấy bức tranh có hình ảnh cô giáo đang chào đón các em đến lớp,
trông thật vui và gần gũi, câu khẩu hiệu "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui".


Có góc cài hoa điểm tốt để khuyến khích các em trong học tập giành nhiều bông
hoa điểm tốt, góc về các môn học để giúp các em tham khảo về các kiến thức
trong bài học cũng như các nội dung tạo sự tò mò để các em tìm hiều và phát
triển trí tưởng tượng, khả năng tư duy, óc sáng tạo của các em. Cùng với đó là
gây hứng thú học tập cho các em.

Một số hình ảnh trang trí lớp học
Tổ chức sinh nhật ở lớp cho học sinh
Sự gần gũi hơn nữa là góc "Chúc mừng sinh nhật". Tên mỗi em là một
bông hoa, hình trái tim có ghi ngày tháng năm sinh. Cứ vào mỗi dịp đến ngày
sinh nhật của các em tôi lại tổ chức để chúc mừng sinh nhật. Mọi thành viên
trong lớp đều chúc mừng bạn bằng những câu chúc, bài hát, bài thơ. Nhìn vẻ
mặt hân hoan của các em khi mừng sinh nhật bạn, tôi lại thấy lòng mình ấm lại
vì đã làm cho các em vui, không còn cảm giác ngại đến trường. Những học sinh
nghịch ngợm cũng cảm thấy ngoan hơn. Hơn thế nữa, vào các dịp ngày tết của
các em như ngày tết trung thu, tôi đã mua quà để chia cho các em để các em
nhận thấy được sự quan tâm của cô giáo cũng như cha mẹ mình ở nhà.


Hình ảnh góc chúc mừng sinh nhật
Bên cạnh những việc làm để cho các em có một môi trường học tập thân
thiện, thì việc giúp cho các em tích cực hơn trong học tập là mục đích quan
trọng và cũng là mục đích cuối cùng trong công tác giảng dạy. Môi trường học
tập thân thiện là cơ sở, là đòn bẩy để giúp các em tích cực hơn trong học tập. Để
giúp các em tích cực hơn trong học tập bản thân tôi, đã tự nghiên cứu kĩ về tâm
sinh lí của học sinh khối lớp một, các em từ tư duy trực quan, từ hình ảnh và các
thao tác để các em tìm ra nội dung bài học, nắm bắt nội dung cụ thể hơn và nhớ
lâu hơn. Nắm được phương pháp trực quan là chủ đạo để dạy học cho học sinh
lớp Một. Vì vậy tôi đã nghiên cứu kĩ từng bài học để có kế hoạch làm đồ dùng
phù hợp và thiết thực, để giúp các em tiếp thu bài dễ dàng và hứng thú hơn trong
học tập, đạt hiệu quả cao trong tiết học. Học sinh lớp một là lớp học đầu cấp,
mọi điều các em còn bỡ ngỡ, mới mẻ. Các em đến trường, cô giáo chủ nhiệm
cũng như người mẹ của các em, đều phải tìm hiểu xem các em cần gì và muốn
gì. Hơn thế nữa các em chưa quen với môi trường học tập hay quên công việc cô
giáo giao, quên sách vở, đồ dùng học tập, cũng như mọi thứ các em mang đến
trường. Nên thời gian đầu năm học mặc dù một số buổi không phải là buổi dạy

của mình, tôi thường đến trường vào những phút cuối giờ dạy buổi chiều để
nhắc nhở các em, nhằm giúp các em tập thói quen cẩn thận và ghi nhớ những
việc cô giáo dặn dò. Đó là công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp Một, tuy kiến
thức trong bài học không cao đối với giáo viên. Nhưng để giúp được cho các em
nắm được những kiến thức đó để cuối năm đạt được những kiến thức và kĩ năng
cơ bản quả không phải là dễ. Phải có lòng yêu nghề mến trẻ thì mỗi giáo viên
mới hoàn thành được trách nhiệm của mình.
Qua những năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em
học yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là
do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, cũng có em chưa học tốt, hoặc
không học bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Có những gia đình bố
mẹ đang phải lo đi làm thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ốm đau bệnh
hoạn,...nên không quan tâm gì đến việc học của con cái, thậm chí các em còn bị
mắng chửi, bị đánh đập, có em còn mồ côi cả cha lẫn mẹ, về nhà không có
người kèm cặp học hành,... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ,
cản trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên không biết được những


nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em.
Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy- trò sau này. Vì vậy, đứng trước một học
sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trừng phạt
ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên
nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em
vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ,
giáo dục các em.
Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khen ngợi
những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra
những ưu điểm dù nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi
khen, tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày
càng hoàn thiện hơn.

Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm
của học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một
người thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy
trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao
dung, đức vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa
học sinh. Lớp học thân thiện chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu,
bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy
thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
Biện pháp 7: Xây dựng mối quan hệ bạn bè
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia
đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các
em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và
sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học tốt sẽ giúp những em chưa hoàn thành
kiến thức, kĩ năng bài học; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ
mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Đây
chính là việc rèn luyện những năng lực và phẩm chất cho các em tự tin hơn, biết
tự quản, hợp tác,... Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi
sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, từ đó chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ
được nâng cao.
Trong quá trình dạy học tôi luôn hướng cho học sinh tập tham gia các hoạt
động và tự mình nói lên ý kiến riêng bằng cách khuyến khích học sinh tự viết ra
những điều em muốn nói. Các em được tự do bày tỏ những khúc mắc, băn
khoăn, của bản thân về cuộc sống quanh các em, về trường, lớp, bạn bè và thầy
cô. Đó còn là nơi để các em chia sẻ những những tâm tư, nguyện vọng và cả
những ước mơ của mình về tương lai rồi gắn vào góc "Điều em muốn nói". Căn
cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp
nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những điều các em phê bình thì tôi
phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị
bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa.

Góc "Điều em muốn nói"
Biện pháp 8: Phối hợp với Tổng phụ trách Đội
Trong trường có rất nhiều hoạt động vui chơi giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt
động học tập của học sinh. Tổng phụ trách Đội vừa là người tham mưu vừa là
người tổ chức các hoạt động. Chính vì thế tôi kết hợp với Tổng phụ trách Đội tổ
chức các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm như 20/11, 8/3. Khi kết
hợp với Tổng phụ trách Đội tôi sẽ nắm bắt được tình hình hoạt động từ đó về
triển khai ở lớp mình. Nếu như được sự quan tâm của Tổng phụ trách Đội thì
các hoạt động của lớp sẽ được góp ý điều chỉnh kịp thời nhằm đưa phong trào
lớp đi lên. Mặt khác tôi cũng giúp đỡ tổ chức Đội và tôn trọng tính độc lập, tự
quản của tổ chức đó để tạo nên mối quan hệ tốt đẹp, bên cạnh đó thông qua
Tổng phụ trách Đội để nắm bắt tình hình của các lớp xung quanh để điều chỉnh
phong trào của lớp mình. Thực tế cho thấy giáo viên chủ nhiệm nào quan tâm
đến công tác Đội và thường xuyên kết hợp với Đội để tổ chức các hoạt động
giáo dục của lớp thì hiệu quả của lớp đối với mọi thành viên của sao, được nhân
lên gấp bội.
8. Những thông tin cần được bảo mật
- Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Không
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được
Qua một năm thực hiện tôi thấy rằng, công tác chủ nhiệm đóng một vai
trò quan trọng đối với sự nghiệp giáo dục, nhất là đối với cấp Tiểu học vì đây là
cấp học nền tảng. Chính vì vậy là một người giáo viên tôi nhận thấy rằng, không
thể coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp. Bởi lẽ có làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thì
mới nâng cao được chất lượng giáo dục toàn điện. Thực tế tôi nhận thấy rằng vì
coi trọng công tác chủ nhiệm lớp, nên chất lượng giáo dục của lớp tôi chủ nhiệm

được nâng lên rõ rệt.
Lớp luôn được sao đỏ đánh giá xếp loại nhất, nhì sau mỗi tuần.
Từ kết quả trên cho ta thấy chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt so
với đầu năm học, kết quả học sinh khá, giỏi chiếm tỷ lệ 100% không có học sinh
trung bình, yếu. Tất cả các em đều ngoan lễ phép, đoàn kết, tích cực học tập, sôi
nổi trong các phong trào của trường, lớp.
- 100% Phụ huynh học sinh tin tưởng gửi gắm con em mình vào môi
trường giáo dục của lớp, của trường Tiểu học Vân Hội.
- Với phương pháp giáo dục được trình bày ở trên tôi đề ra phương hướng
và biện pháp cho giai đoạn 4 nên lớp tôi chủ nhiệm đã đạt được thành tích cao
trong học tập ở cuối năm học như sau:
- Duy trì sĩ số 100%
- VSCĐ đạt tỉ lệ 46/46 = 100%
- 100% học sinh đạt về năng lực, phẩm chất trong đó 86,9% đạt tốt.
- 76% học sinh đạt khen hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập.
- Lớp đạt lớp tiên tiến xuất sắc;
Chỉ tiêu các hoại động khác:
- Về lao động: tiết kiệm tham gia đầy đủ các cuộc vận động, hoạt động
nhân đạo, từ thiện do nhà trường tổ chức.
- Tham gia lao động công ích vệ sinh nơi mình ở và vệ sinh công cộng,
giữ gìn cây xanh.
- Thể dục thể thao: tập thể dục, lập các nhóm đội thể thao, thực hiện tốt
phong trào thể dục thể thao, tham gia hoạt động y tế học đường.
- Văn nghệ: Xây dựng nhóm tổ ngoại khóa về văn nghệ, múa hát bài hát
theo quy định, thi vẽ, chơi các trò chơi dân gian.
11. Danh sách tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến kinh nghiệm lần đầu.
Số
TT
1

Tên cá nhân
Nguyễn Thị Giang

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
Trường Tiểu học Vân Lớp 1C – Trường Tiểu học Vân
Hội
Hội – Tam Dương – Vĩnh Phúc

Vân Hội , ngày 05 tháng 3 năm 2019
Thủ trưởng đơn vị
(Ký tên, đóng dấu)

Phùng Đắc Vinh

Vân Hội, ngày 25 tháng 02 năm 2019
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thị Giang