Doi moi phuong phap kiem tra danh gia hoc sinh THCS

Đổi mới phơng pháp
kiểm tra đánh giá đối với học sinh
I.những vấn đề chung :
Kiểm tra đánh giá là giai đoạn cuối cùng trong sự học tập của học sinh sau khi kết
thúc một giai đoạn học tập ,nó giúp học sinh có thể tự đánh giá bản thânvề mức độ
nhận thức tiếp thu bài cú và phơng hớng học tập tiếp theo.Đồng thời cũng giúp cho
giáo viên biết đợc mức độ giảng dảytuyền đạt tri thức của mình cho học sinh,từ đó điều
chỉnh phơng pháp cho phù hợp.
Kiểm tra đánh giá là là tập hợp các chiến lợc đánh giá nhằm giúp cho ngời quản lý hiểu
biết về mức độ đánh giá kết quả học tâpợ của học sinhphần nâng cao chất lợng giáo
dục.
+ Cách tiếp cận tích cực của giáo viênkhi áp dụng phơng pháp đánh giá mới sẽ góp
phần cảI thiện việc kết quả học tập của học sinh tốt hơn.
+ Để thực hiện tốt phơng pháp kiểm tra đánh giá thì ngời cán bộ quản lý cần làm tốt
các vấn đề sau đây.
- Kế hoạch đánh giá phải mang tính chiến lợc,đánh giá kết quả phảI dựa trên mục
tiêu chơng trình môn học.
- Đánh giá kiểm tra phải tiến hành trong quá trình giáo dục giảng dạycuối chơng,cuối
học kỳ,hoặc cuối năm học
- Nội dung bài kiểm tra đánh giá phải đợc quy định trong chơng trình của môn
học,thông tin phải rõ ràng,chính xác,đầy đủ,vừa sức học sinh,đảm bảo theo yêu cầu
môn học
- Đảm bảo bài kiểm tra đánh giá phải chuẩn theo kiến thức.
- Điểm bài kiểm tra phải chính sác đáng tin cậy,công tác coi chấm kiểm tra cần tuân
thủ nghiêm ngặt theo nội quy phòng thi
Muối vậy chúng ta cần lu ý một số điểm sau:
- Phải cụ thể hoá mục đích đánh giá
- Xác định cách thức thu thập thông tin từ học sinh
- Báo cáo kết quả kịp thời,học sinh phải nhận đợc kết quả sớm nhất
- Kết quả - Giúp giáo viên hiểu rõ và áp dụng phơng pháp cho phù hợp
- Công tác kiểm tra đánh giá nhằm đảm bảo hỗ trợ cho công tác dạy học

- Giáo viên thấy đợc kết quả học tập của học sinh từ đó điều chỉnh phơng pháp giảng
dạy cho phù hợp.
II. Công tác chỉ đạo chiến l ợc:
1.những vấn đề cán bộ quản lý cần quan tâm.
- Ngời cán bộ quản lý trớc tiên phải cá kiến thức,kĩ năng về kiểm tra đánh giá kết
quả học tập của học sinh.Biết nội dung học sinh cần phải học,chuẩn kiến thức kỹ năng cần
đạt đợc.Từ đó quyết định xem những hớng dẫn đánh giá,bài kiểm tra nào cho phù hợp với
trình độ học sinh từ đó chỉ đạo giáo viên hoạt động có hiệu quả.
- Chuẩn đánh giá là căn cứ để so sánh,là mục tiêu mức tối thiểu để đánh giá cho đa số học
sinh,với một số học sinh thì cần phảI dùng kiến thức trên chuẩn.
2. Phơng pháp kiểm tra đánh giá:
- Phơng pháp trắc nghiệm
- Phơng pháp quan sát
- Phơng pháp nghiên cứu
- Phơng pháp chuyên gia
- Phơng pháp tự luận
- Khung đánh giá : áp dụng cho từng tiết,từng chơng,từng học kỳ,cả năm học
3. Nhừng nguyên tắc cơ bản trong chỉ đạo đánh giá:
- Hớng dẫn và khuyến khích cách tiếp cận học tập hiêuh quả
Xếp loại kết quả phảI dựa trên chuẩn kiến thức kỹ năngtrong chơng trình môn học
4. Những kết quả cần quan tâm:
Học sinh cần biết mối quan hệ giữ bài học giờ thực hành sách giáo khoa thiết bị đồ
dùng trong giờ học.Biết vai trò vị trí của việc đánh giá từ đó tạo hứng thú học tập phấn
đấucho các em
Chú ý : Đánh giá kết quả quá thấp sẽ khiến các em không có hứng thú học tập,phấn
đấu muốn vậy thì giáo viên cần lu ý đến một số vấn đề sau
- Phải thể hiện đợc năng lực thiết kế,thực hiện cấu trúc đánh giá học sinh để thúc đẩy
việc học tập có hiệu quả
- Những đánh giá đa ra phải rõ ràng,thể hiện đợc sự hiểu biết
- Các thông tin phải rõ ràng về mối quan hệ giữa bài giảng - thực hánh - tài liệu -

thiết bị và các nguồn lực khác
- Phải giám sát những gì mong đợi ở học sinh qua chuẩn kiến thức kỹ năng
- Tạo cơ hội để học sinh tự đánh giá ,đánh giá lẫn nhau,
+ Đối với giáo viên đánh giá là khâu cuối cùng trong kế hoạch dậy học .Thông thờng
mối quan tâm đầu tiên là dự đoán kết quả học tập của học sinh và lập kế hoạch dạy
học.
+ Với trách nhiệm là ngời quản lý chỉ đạo chuyên môn cần lu ý một số điểm sau.
- Cần hớng dẫn giáo viên nên dậy nội dung phù hợp,phơng pháp phù hợp
học sinh nên học những gì.Việc học tập cần đợc đánh giá để học sinh lựa chọn phơng
pháp học tập cho phù hợp
- Việc nhận biết hiệu quả của đánh giá đối với thói quen học tập của học sinh là một
phơng tiện hữu hiệu giúp cho việc xem xét lại cách thức sử dụng đánh giá từ đó
giáo viên có thể tạo ra cách học hiệu quả . Tuy nhiên việc thiết kế cách đánh giá để
tạo ra đợc ảnh hởng tích cực đến phơng pháp học tập tích cực cho học sinh.
- Mỗi loại hình đánh giá nhằm thực hiện các mục đích khác nhau cần tuân thủ theo
các bớc sau.
Hớng dẫn học sinh cách học
Cung cấp cho học sinh những thông tin phản hồi về tiến bộ học tập
Xác định mức độ sẵn sàng cả học sinh để chuyển sang giai đoạn tiếp theo.
III. Chỉ đạo việc lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập:
Về nguyên tắc phải có sự thống nhất tuyệt đối giữa kế hoạch chung của nhà trờng -
của tổ - cá nhân
1. Các bớc lập kế hoạch.
a. Lập kế hoạch
+ Nghiên cứu định hớng yêu cầu đổi mới đánh giá,quy chế đánh giá
+ Đánh giá đợc tổ chức của nhà trờng cũng nh khả năng quản lýquá trình thực hiện
đánh giá,kết quả học tập ở nhà ,trờng của học sinh
b. Lập khung đánh giá kết quả học tập của học sinh
c. Xác định u tiên và hình thức các hoạt động
d. Xây dựng các chơng trình hành động

e. Hình thành kế hoạch đánh giá môn học
f. Kiểm tra tính khả thi của môn học
2. Chỉ đạo lập kế hoạch đánh giá
- Phó hiệu trởng phụ trách chuyên môn lập kế hoạch đánh giá chung của nhà trờng
- Thánh lập nhóm bộ môncó trách nhiệm t vấn xây dựng kế hoạch
- Từng cá nhân giáo viên xây dựng khế hoách đánh giá cho mình
IV. Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch:
1. Yêu cầu của đề kiểm tra
- Nội dung phảI bao quát chơng trình đã học
- Bám sát chuẩn kiến thức,kỹ năng,yêu cầu về tháI độ ở mức độ khác nhau
- Đảm bảo tính chính sác khoa học,có nhiều câu hỏi trong một đề
- Phù hợp với thời gian làm bài
- Đánh giá khách quan trình độ học sinh
- Tỷ lệ điểm dành cho các mức độ nhận thức so với tổng điểm cần theo yêu cầu sau
20% nhận biết,30% thông hiểu 50% vận dụng
- Nội dung diễn đạt rõ ràng,đơn giản,đúng và đủ yêu cầu của đề
- Câu hỏi phải phù hợp với thời gian dự kiến trả lời và điểm dánh cho nó
2. Quy trình ra đề
+ Xác định hình thức nộ dung và mức độ kiểm tra cần đối chiếu với mục tiêu dạy
họcnhằm đánh giá đúng trình độ học sinh
+ Thiết lập ma trận đề,nội dung và mức độ nhận thức,chuẩn kiến thức,xây dựng
trọng số điểm cho từng nội dungcho từng mức độ nhận thức
+ Xác định số lợng hình thức cho từng câu hỏi trong mỗi ô của ma trận
- Xác định thời giánố điểm tơng ứng cho từng phần
- Số lợng câu hỏi cho từngô của ma trận
- Mỗi câu hỏi trắc nghiệm khách quan đều có số điểm ngang nhau không phụ thuộc
vào mức độ khó dễ
+ Thiết kế câu hỏi theo ma trận đề căn cứ vào mục tiêu ma trận,giáo viên thiết kế
nội dung,hình thức lĩnh vực kiến thức,mức độ nhận thức cho từng câu
+ Xây dựng đáp ánh biểu điểm

Kết luận:
Để đạt đợc các yêu cầu trong đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh BGH nhà trờng cần
quyết tân chỉ đạo đổi mới đến từng tổ,nhòm,giáo viên một cách thớng xuyên liên tục và
triệt để .Nhằm đạt hiệu quả cao nhất hỗ trợ cho công tác dạy học nâng cao chất lợng .

Phả lại, ngày 5 tháng 10 năm 2010
Ngời viết
Trần Văn Lịch