SKKN một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT ngô gia tự huyện lập thạch, tỉnh vĩnh phúc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC

TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
----------

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
LẬP THẠCH - VĨNH PHÚC

Tác giả sáng kiến: Nguyễn Nhật Tuấn
Mã sáng kiến: 12.68.01

Vĩnh Phúc, năm 2020


MỤC LỤC
I. Lời giới thiệu..................................................................................................1
II.Tên sáng kiến.................................................................................................2
III. Tác giả sáng kiến.........................................................................................2
IV. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không............................................................3
V. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên .........................3
VI. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 10/10/2018....................................3
VII. Mô tả bản chất của sáng kiến:....................................................................3
Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ...........................................................................3
1. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................3
2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.....................................................................3
3. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................3

Phần thứ hai: NỘI DUNG.................................................................................3
Chương I. MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT........................................................3
1. Khái lược về chức năng tổ chức....................................................................3
2. Nhận thức về việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên...............................5
3. Mục đích, ý nghĩa của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà
trường................................................................................................................5
4. Vai trò, nhiệm vụ của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên..................6
5. Một số cơ sở pháp lý.....................................................................................6
Chương II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ HUYỆN LẬP THẠCH - VĨNH
PHÚC................................................................................................................7
1. Một số đặc điểm tình hình về trường và việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên của trường trong các năm học trước..................................................7
2. Thực trạng của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường THPT
Ngô Gia Tự......................................................................................................10
3. Một số tồn tại của việc tổ chức đội ngũ giáo viên Trường THPT Ngô Gia
Tự....................................................................................................................11
Chương III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ................................................12
1. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, lý
tưởng nghề nghiệp...........................................................................................12
2. Tổ chức quán triệt, học tập Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản,
toàn diện Giáo dục và đào tạo.........................................................................14
3. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ................................16
4. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trẻ và phát huy công tác tự
bồi dưỡng.........................................................................................................19


5. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình giáo dục.............20

6. Biện pháp tăng cường công tác thi đua khen thưởng..................................20
Phần thứ ba. MỘT SỐ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ....................................21
1. Một số kết luận............................................................................................21
2. Một số kiến nghị..........................................................................................21
VIII. Những thông tin cần được bảo mật: Không...........................................22
IX. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến...........................................22
X. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến.......................................22
XI. Danh sách tổ chức, cá nhân áp dụng.........................................................22
TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................................................24


CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
1. THPT: Trung học phổ thông;
2. HS: Học sinh;
3. HĐSP: Hội đồng Sư phạm;
4. BGH: Ban giám hiệu ;
5. TN: Thanh niên;
6. NQ: Nghị quyết;
7. TW: Trung ương;
8. HN: Hội nghị;
9. CSVC: Cơ sở vật chất;
10.GV: Giáo viên;
11.TNCS: Thanh niên cộng sản;
12.SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm;
13.SV : Sinh viên;
14.GVG: Giáo viên giỏi;
15. QPAN: Quốc phòng-An Ninh.


BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
I. Lời giới thiệu
- Điều 73 của Luật giáo dục (số 38/2005/QH11), khoản 2 đã quy định
rõ: Nhà giáo có quyền được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn
- nghiệp vụ .
- Điều 11 của Luật Viên chức (số 58/2010/QH12), khoản 2 đã quy định
rõ quyền của Viên chức về hoạt động nghề nghiệp là: Được đào tạo, bồi
dưỡng nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn - nghiệp vụ.
- Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám của Ban chấp hành Trung ương
Đảng cộng sản Việt Nam đã phân tích sâu sắc tình hình và nguyên nhân của
những hạn chế, yếu kém, bất cập của chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào
tạo. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số
lượng và cơ cấu; thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp …
Từ đó Ban chấp hành Trung ương đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế.
Như chúng ta đã biết đặc điểm của lao động sư phạm đòi hỏi người
thầy giáo phải thường xuyên nâng cao và mở rộng tri thức khoa học, cũng
như thực tiễn về chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu thực tiễn thời
đại. Đặc biệt trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, lực lượng
giáo viên phải có đầy đủ phẩm chất, năng lực để cung cấp cho học sinh những
tri thức khoa học cơ bản, cần thiết phục vụ cho nhu cầu mở rộng, nghiên cứu
khoa học, vận dụng, áp dụng những thành tựu khoa học, kỹ thuật vào cuộc
sống… nhưng thực trạng về đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay còn có
một số hạn chế, bấp cập; đời sống giáo viên khó khăn… ngành giáo dục
không thu hút được người giỏi, một số trường SP đào tạo không căn cứ thực
tiễn cung-cầu, chất lượng còn thấp…
Từ nhu cầu thực tế của lao động SP và quán triệt các Chỉ thị, Nghị
quyết của Đảng và Nhà nước về giáo dục, yêu cầu các nhà quản lý giáo dục

phải quan tâm tới công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng
cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Đó cũng chính là bồi dưỡng nguồn nhân
lực.

1


Thực hiện chỉ thị 40/CT-TW, QĐ 09 của thủ tướng chính phủ và kế
hoạch 87/KH-TU về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và
cán bộ quản lý, xuất phát từ thực tiễn:
Trường THPT Ngô Gia Tự thuộc hệ thống trường THPT công lập của
Tỉnh Vĩnh Phúc. Lực lượng giáo viên biên chế của trường là cốt cán của
Ngành tuy đã có nhiều GV ở các bộ môn Toán, Lý, Hóa, Sinh, Tin , Ngoại
ngữ, Văn, Sử nhưng so với yêu cầu thực tiễn của Trường, của Ngành thì số
lượng đó chưa đáp ứng nhu cầu của trường THPT chất lượng cao; số giáo
viên có trình độ trên chuẩn còn ít so với nhu cầu cần có; việc học tập trao đổi
kinh nghiệm hạn chế; điều kiện kinh tế khu vực khó khăn, thu nhập thấp ảnh
hưởng nhiều tới đời sống vật chất, tinh thần; tư tưởng không ổn định do
những biến động mặt trái của cơ chế thị trường nên phần nào đó ảnh hưởng
tới chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ và hiệu quả giáo dục toàn diện học
sinh. Mặt khác do chất lượng học sinh tuyển đầu vào lớp 10 chưa cao, vẫn
phải tuyển một số học sinh có chất lượng yếu kém qua thi tuyển; ý thức tổ
chức kỷ luật ở một số HS chưa cao gây ức chế cho các thầy giáo trong quá
trình giảng dạy, giáo dục học sinh; một số gia đình chưa thực sự quan tâm và
phối hợp với nhà trường làm ảnh hưởng tới chất lượng, hiệu quả giáo dục.
Qua nắm bắt thông tin trong một số năm qua ở trường THPT Ngô Gia
Tự việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa được động viên, quan tâm
đúng mức làm hạn chế tới việc nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, đặc
biệt là chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của một số ít trong đội ngũ giáo
viên không được nâng cao … Vì vậy tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số

biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường THPT Ngô Gia Tự
huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc”.
II.Tên sáng kiến
Một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường THPT
Ngô Gia Tự huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc.
III. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Nhật Tuấn
- Địa chỉ tác giả sáng kiến : Trường THPT Ngô Gia Tự huyện Lập
Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại: 0912524337.
- Email:

2


IV. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không
V. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên .
VI. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 10/10/2019.
VII. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Mục đích nghiên cứu
Góp phần nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và phát triển
tiềm năng trí tuệ, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên Trường THPT Ngô Gia Tự huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc để nâng
cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Giáo viên trường THPT Trường THPT Ngô Gia Tự huyện Lập Thạch,
tỉnh Vĩnh Phúc.
3. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát SP.

- Phương pháp đánh giá.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Nhóm các phương pháp hỗ trợ: Toán học, thống kê.

Phần thứ hai: NỘI DUNG
Chương I. MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC BỒI
DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT
1. Khái lược về chức năng tổ chức
Xét về mặt chức năng quản lý, tổ chức là quá trình hình thành nên cấu
trúc, các quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận trong một tổ chức
nhằm làm cho họ thực hiện thành công các kế hoạch đạt được mục tiêu tổng
thể của tổ chức. Nhờ việc tổ chức có hiệu quả, người quản lý có thể phối hợp,
điều phối tốt hơn các nguồn nhân lực, vật lực và tài lực. Thành tựu của một tổ
chức phụ thuộc rất nhiều vào năng lực của người quản lý sử dụng các nguồn
lực này sao cho có hiệu quả và có kết quả cao. Quá trình tổ chức sẽ lôi cuốn
việc hình thành, xây dựng cán bộ, các tổ chức đoàn thể cùng các công việc
của chúng. Và sau đó là vấn đề nhân sự, cán bộ sẽ tiếp nối ngay sau các chức
năng kế hoạch hóa và tổ chức.
3


1.1. Vị trí, vai trò, định nghĩa chức năng tổ chức
- Vị trí: Chức năng tổ chức đứng sau chức năng kế hoạch hóa.
- Vai trò: Tạo ra sức mạnh mới của tổ chức, nếu ta tổ chức tốt bộ máy
và con người thì sẽ cho ta một “chồi” mới gọi là hiệu ứng tổ chức.
- Định nghĩa: Chức năng tổ chức là quá trình tiếp nhận và phân phối
các nguồn lực để thực hiện hóa các mục tiêu.
1.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch
Tổ chức thực hiện kế hoạch là giai đoạn thực hiện hóa những ý tưởng
đã được kế hoạch hóa để đưa nhà trường từng bước đi lên. Đó chính là sự sắp

đặt một cách khoa học những con người, những việc một cách hợp lý để mỗi
người đều thấy hài lòng và hào hứng làm cho công việc diễn ra trôi chảy. Là
sự phối hợp các tác động bộ phận tạo nên “ sự cộng hưởng” của các tác động
thành phần, sinh ra một tác động thích hợp mà hiệu quả của nó lớn hơn nhiều
so với tổng số các hiệu quả của các tác động thành phần. Như vậy, tổ chức
chính là nhân tố sinh thành ra hệ toàn vẹn và tạo ra một cái gọi là hiệu ứng tổ
chức.
Trong quản lý trường học, Hiệu trưởng chính là người vừa thiết kế (lập
kế hoạch) đồng thời vừa là người thi công (tổ chức thực hiện kế hoạch).
Ở giai đoạn này phải thực hiện những hoạt động điều phối đến từng
người, làm cho mỗi thành viên trong trường tự giác chấp nhận kế hoạch và tự
nguyện hành động theo kế hoạch. Muốn vậy Hiệu trưởng phải trình bày, phân
tích, thuyết phục và động viên kích thích, nêu lên những viễn cảnh của việc
hoàn thành kế hoạch, huy động sức mạnh của các tổ chức, đoàn thể trong nhà
trường (Đảng, Công đoàn, Đoàn TN các tổ chuyên môn nghiệp vụ, Văn
phòng) để mỗi tổ chức đó bằng chức năng của mình góp phần thực hiện kế
hoạch với chất lượng cao nhất.
Xác định cấu trúc bộ máy, bố trí sắp đặt các bộ phận và các cá nhân cho
đúng việc. Quy định chức năng, quyền hạn cho từng người, từng bộ phận có
tính đến năng lực của từng người, cũng như những khó khăn mà họ có thể có.
- Tiếp nhận và phân phối các nguồn lực (con người, kinh phí, CSVC và
các trang thiết bị) theo cấu trúc bộ máy.
- Xác lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận và các thành viên, thiết lập
các mối quan hệ quản lý, các cơ chế thông tin, xác định mức độ can thiệp khi
cần thiết.

4


- Truyền đạt, giải thích nhiệm vụ cho người thực hiện kế hoạch (phổ

biến kế hoạch, giao nhiệm vụ cho các bộ phận, cá nhân).
- Ra quyết định và tổ chức thực hiện kế hoạch.
- Chỉ đạo, giám sát, kiểm tra, nhận xét, đánh giá, tổng kết rút kinh
nghiệm kết quả quá trình thực hiện kế hoạch để quản lý và điều chỉnh.
2. Nhận thức về việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên là một trong những nguồn nhân lực quan trọng nhất,
quyết định sự phát triển đi lên hoặc trì trệ của một nhà trường, là nguồn nhân
lực quý báu có vai trò quyết định chất lượng giáo dục đào tạo cho nhà trường;
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường không những chỉ có yêu cầu đủ về
số lượng mà còn phải có yêu cầu về chất lượng cao của từng thành viên, từng
tổ, nhóm chuyên môn. Yêu cầu chất lượng của trường, tổ, nhóm ngày càng
nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ bằng cách thực hiện các biện pháp
bồi dưỡng để đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ từng năm học của nhà trường nói
riêng và đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục nói chung.
Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên muốn đạt hiệu quả cao trước
hết yêu cầu người Hiệu trưởng phải là một thành viên tiêu biểu nhất, có phẩm
chất chính trị tư tưởng tốt, có trình độ chuyên môn và năng lực quản lý. Bên
cạnh đó yêu cầu đội ngũ giáo viên phải có nhận thức rõ ràng về vai trò trách
nhiệm của mình trước sự nghiệp giáo dục của Đảng, nhận thức rõ vai trò quan
trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực SP, phẩm chất đạo
đức của bản thân cũng như của tập thể.
Yêu cầu mọi giáo viên phải thực hiện đúng nhiệm vụ, quyền hạn, chính
sách đối với nhà giáo được quy định tại chương IV Luật giáo dục.
3. Mục đích, ý nghĩa của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong
nhà trường
Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng về
mọi mặt, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Tạo nguồn nhân
lực vững mạnh có phẩm chất, có tài năng hết lòng vì sự nghiệp giáo dục là
thiết thực cho việc thực hiện quan điểm “giáo dục là quốc sách hàng đầu”, là
yếu tố cơ bản cho sự nghiệp phát triển nhanh và bền vững của công nghiệp

hóa, hiện đại hóa đất nước.
Việc chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về
chất lượng tạo ra cho các tổ chức trong nhà trường ngày càng vững mạnh về
chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ đảm bảo có đủ sức mạnh thực hiện có chất
lượng mục tiêu và kế hoạch đào tạo ngày càng cao.
5


4. Vai trò, nhiệm vụ của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
- Vai trò: Một công việc rất quan trọng của công tác quản lý nhà trường
là việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức trong sáng,
có tư tưởng chính trị vững vàng, có lý tưởng nghề nghiệp, có năng lực chuyên
môn và trình độ nghiệp vụ SP cao, có năng lực tổ chức quá trình giáo dục. Vì
đó là cơ sở của việc thực hiện phương pháp dạy học và phương tiện để truyền
tải thông tin, là cơ sở đáp ứng mục tiêu chung về Giáo dục. Tạo điều kiện hợp
lý để giáo viên thực hiện có hiệu quả quá trình tổ chức giảng dạy và công tác
của mình, đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong quá trình Giáo dục.
Thông qua việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường sẽ xây
dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết nhất trí, nêu cao tinh thần trách
nhiệm dìu dắt giúp đỡ lẫn nhau….tạo điều kiện cho mỗi thành viên, tổ, nhóm
có khả năng hoàn thành nhiệm vụ được giao với chất lượng và hiệu quả cao.
Cũng nhờ qua công tác này làm cho mỗi thành viên của tập thể có nhu cầu tự
bồi dưỡng ngày càng cao tạo ra sức mạnh mới cho đội ngũ giáo viên của
trường.
- Nhiệm vụ của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông: Đây là nhiệm vụ mang tính chiến lược của quá trình quản lý giáo dục.
Cần phải thực hiện tốt những nhiệm vụ sau:
+ Bồi dưỡng chính trị tư tưởng, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp.
+ Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.
+ Bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình giáo dục.

5. Một số cơ sở pháp lý
- Căn cứ các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng các cấp từ Trung ương đến
địa phương. Đặc biệt là NQ số 29 về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT.
- Căn cứ Luật giáo dục, Luật viên chức, Điều lệ trường trung học và
các thông tư của Bộ Giáo dục về việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên, các
chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của Bộ, quy hoạch tổ chức
bồi dưỡng giáo viên của Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc. Căn cứ các văn bản pháp
quy của cấp trên về việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Từ đó trường
thực hiện công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo nhu cầu phát
triển của địa phương, phù hợp với tình hình thực tiễn của trường và yêu cầu
phát triển trong thời kỳ đổi mới, hội nhập.

6


Chương II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ HUYỆN LẬP
THẠCH - VĨNH PHÚC
1. Một số đặc điểm tình hình về trường và việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên của trường trong các năm học trước
1.1. Một số đặc điểm tình hình về trường:
Trường THPT Ngô Gia Tự nằm ở trung tâm huyện Lập Thạch, tỉnh
Vĩnh Phúc là một trong những huyện miền núi có nhiều khó khăn trên địa bàn
của tỉnh. Tình hình kinh tế - xã hội của huyện phát triển chậm so với các
huyện trong tỉnh, mức thu nhập bình quân hàng năm trên đầu người còn thấp,
kinh tế phát triển chủ yếu dựa vào nông nghiệp.
Trường tuyển sinh học sinh của hầu khắp các xã trong huyện Lập
Thạch và một số xã lân cận của huyện Sông Lô. Nhìn chung đời sống kinh tế
của khu vực còn thấp,trình độ dân trí chưa cao; nhận thức về giáo dục của
một bộ phận nhỏ cha mẹ học sinh còn hạn chế, chưa có sự quan tâm đúng

mức tới quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Đặc biệt việc quan tâm
tới đội ngũ các thầy cô giáo của trường, tạo điều kiện cho các thầy cô giáo
nâng cao, phát triển trình độ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ còn hạn chế,
chưa có những khích lệ, kích thích sự phát triển trí tuệ, tâm huyết của người
thầy. Vẫn có Cha mẹ học sinh chưa chăm lo, quan tâm đúng mức tới nhu cầu
học tập, tu dưỡng của con em.Vì thế việc đầu tư cho con em học tập nhìn
chung tập trung chủ yếu ở những gia đình có những nhận thức đúng đắn và có
điều kiện thuận lợi. Do ảnh hưởng của những hạn chế trên nên việc tự bồi
dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của các thầy cô giáo chưa
được thường xuyên tích cực.
Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên không đồng đều, lực lượng
cốt cán ở các tổ chuyên môn, bộ môn còn hạn chế về số lượng ; vẫn có tỷ lệ
giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ còn hạn chế so với yêu cầu cần
có của trường cũng như yêu cầu chung của toàn Ngành giáo dục Vĩnh Phúc.
Do địa bàn của trường thuộc khu vực miền núi khó khăn nên việc thu
hút các giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giỏi về giảng dạy tại
trường còn gặp khó khăn. Giáo viên có trình độ chuyên môn cao đang công
tác tại trường có thu nhập thấp nên phần nào ảnh hưởng tới tâm lý nghề
nghiệp. Học sinh có nhu cầu học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức nguyện
vọng vào các trường Đại học có xu hướng giảm. Đội ngũ giáo viên trẻ ở họ có
lòng nhiệt tình, đam mê nghề nghiệp nhưng kinh nghiệm còn hạn chế và một

7


số ít giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ còn hạn chế bởi nhiều lý
do.
Tuy nhiên, trường có một Chi bộ có nhiều năm đạt danh hiệu Chi bộ
trong sạch, vững mạnh; có truyền thống đoàn kết, thống nhất cao đã tạo nên
sức mạnh tổng hợp cho mọi hoạt động của nhà trường, phát huy tốt những

mặt mạnh, tích cực trong các hoạt động và luôn luôn quan tâm tới việc khắc
phục những khiếm khuyết, nhược điểm mà cá nhân hoặc tập thể còn tồn tại.
Luôn nêu cao tinh thần đấu tranh tự phê bình và phê bình, lấy tinh thần đó
làm động cơ thúc đẩy cho sự phát triển mọi hoạt động giáo dục của nhà
trường.
Ban giám hiệu của trường thường xuyên bám trường, giám sát, kiểm tra
chặt chẽ các hoạt động của các tổ chức cũng như cá nhân. Đoàn kết, gắn bó,
luôn có những trăn trở để tìm ra những nguyên nhân tồn tại của sự yếu kém
để khắc phục; phát huy những mặt mạnh về thành tích của cá nhân và tập thể
đã đạt được. Tìm ra những giải pháp phù hợp để tổ chức cho giáo viên và các
tổ chức trong trường hoạt động đạt hiệu quả.
Các tổ chức Công đoàn, Đoàn TN luôn tích cực tham gia hoạt động
dưới sự chỉ đạo sát sao của chi bộ Đảng và quản lý điều hành của BGH.
Tập thể HĐSP đoàn kết, thống nhất có tinh thần giúp đỡ nhau cùng tiến
bộ. Trường đã xây dựng được các mối quan hệ nhân ái trong tập thể, giữa cán
bộ lãnh đạo với giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên và với cha mẹ học
sinh và các tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội.
Đội ngũ giáo viên của trường phần lớn còn rất trẻ, có trình độ chuyên
môn cao, có lòng nhiệt tình, tâm huyết, đam mê nghề nghiệp; tiếp cận nhanh
với xu thế phát triển giáo dục của thời đại, luôn có nhu cầu học hỏi nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Nhìn chung họ luôn có nhu cầu phát triển trí
tuệ về mọi mặt. Sôi nổi nhiệt tình trong mọi phong trào hoạt động, sẵn sàng
tham gia bồi dưỡng với các chương trình bồi dưỡng của trường, của Sở GD
với ý thức cao. Việc tự ý thức bồi dưỡng của họ cũng ngày càng được nâng
cao để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của học sinh và Ngành giáo dục cũng như xã
hội trong thời kỳ đổi mới và hội nhập Quốc tế.
1.2. Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường:
Trường THPT Ngô Gia Tự sau 58 năm thành lập và phát triển (1962-2020),
các thế hệ thầy và trò đã có nhiều đóng góp cho sự nghiệp phát triển GD của Tỉnh
nhà, của đất nước, đặc biệt là nguồn nhân lực chất lượng cao. Kể từ khi thành lập,

trường đã vượt qua nhiều khó khăn, thử thách qua các thời kỳ để dành được những

8


phần thưởng, danh hiệu cao quí (Danh hiệu trường Anh hùng trong thời kỳ đổi mới;
trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II; được đón nhận Huân chương lao động Hạng
Nhất, hạng Ba; Bằng khen TTg; Bằng khen BGD, Tỉnh ủy, UBND Tỉnh). Rất nhiều
Nhà giáo, thế hệ HS đã trở thành người đứng đầu, lãnh đạo ở các cấp, các ngành;
được phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú, nhiều HS xuất sắc tiêu biểu là tấm
gương sáng trên các lĩnh vực kinh tế, chính trị, Văn hóa, QPAN….
Tuy nhiên bên cạnh những kết quả, thành tựu đáng ghi nhận, khích lệ thì
những năm gần đây trường vẫn còn một số những tồn tại, hạn chế ảnh hưởng tới
chất lượng giáo dục. Đặc biệt là chất lượng Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, chất
lượng khảo sát chuyên môn giáo viên hàng năm chưa đạt mục tiêu đề ra; vẫn còn có
giáo viên điểm kiểm tra thấp, có giáo viên không đạt qua kiểm tra khảo sát chất
lượng chuyên môn.

Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyên
hàng năm, theo chu kỳ của Bộ giáo dục và Đào tạo, Sở giáo dục cũng như của
trường nhằm mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ để thực hiện mục tiêu
giáo dục có chất lượng và hiệu quả, phấn đấu trở thành trường chất lượng cao.
Do tình hình chung của xã hội cũng như của Ngành, trong một số năm
qua việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ ngoài chương trình của Bộ, của Sở Giáo
dục thì ở trường là việc làm thường xuyên. Nhưng ở tầm vi mô nên việc tổ
chức bồi dưỡng giáo viên gặp không ít khó khăn vì hoàn toàn phải dùng nội
lực mà đội ngũ cốt cán, các mũi nhọn chuyên môn chưa có nhiều thời gian
dành cho công tác bồi dưỡng trong nhóm chuyên môn của tổ. Việc tỏa sáng,
thu hút lực lượng giáo viên cốt cán tham gia công tác bồi dưỡng đội ngũ chưa
được nhiều và hiệu quả công tác bồi dưỡng chưa cao, chủ yếu vẫn là tự bồi

dưỡng. Bên cạnh đó về CSVC, tài chính đầu tư cho việc bồi dưỡng còn nhiều
hạn chế ảnh hưởng tới hiệu quả công tác của việc tổ chức bồi dưỡng.
Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sẽ quyết định chất lượng và
hiệu quả giáo dục của Nhà trường. Xuất phát từ nhận thức đó, mặc dù còn rất
nhiều khó khăn về nguồn lực nhưng tôi thường xuyên cùng Ban giám hiệu
tích cực làm công tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên, dần dần từng bước tháo gỡ
những khó khăn, phức tạp, những yếu kém còn tồn tại. Để qua từng kỳ, từng
năm rút ra những bài học kinh nghiệm và tìm những biện pháp tối ưu trong
việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường, góp phần nâng cao chất
lượng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên của trường, cho ngành
giáo dục Vĩnh Phúc nói riêng và toàn ngành Giáo dục nói chung, đáp ứng yêu
cầu và mục tiêu giáo dục trong thời kỳ đổi mới, hội nhập Quốc tế.

9


2. Thực trạng của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường THPT
Ngô Gia Tự
Trong những năm qua, mặc dù còn gặp nhiều khó khăn do nhiều
nguyên nhân khác nhau, nhưng do có sự quan tâm của các cấp chính quyền
địa phương, của ngành giáo dục, sự cố gắng, nhiệt tình của đội ngũ giáo viên
tích cực tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho nên đã tạo
điều kiện thuận lợi cho công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Tuy
nhiên việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường chưa được tiến
hành thường xuyên, đội ngũ còn nhiều khó khăn, cán bộ quản lý chưa có
nhiều kinh nghiệm trong công tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên nên kết quả bồi
dưỡng đạt được chưa cao.
Việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, tư tưởng nghề
nghiệp để làm cho hầu hết giáo viên nhận thức đúng đắn và phát huy vai trò
“tấm gương sáng cho học sinh noi theo” xác định rõ vai trò trách nhiệm của

mình trước yêu cầu đổi mới của Đảng, đổi mới mục tiêu, chương trình, nội
dung và phương pháp giáo dục. Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm , tính nêu
gương trong việc thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị ngày
15/5/2016 về đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh; không có giáo viên vi phạm kỷ Luật.
Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đã làm cho chất lượng đội ngũ
có những chuyển biến nhất định, tuy nhiên kết quả về danh hiệu thi đua hai
năm học gần đây còn hạn chế, không có danh hiệu thi đua cao. Được cho ở
bảng sau:
Năm học

Tổng số
giáo viên

Danh hiệu thi đua, khen thưởng
LĐTT

CSTĐ
cấp cơ sở

BK
UBND
Tỉnh

CSTĐ
cấp tỉnh

Số giáo
viên đã và
đang tham

gia đào tạo
trên chuẩn

2016-2017

79

79

12

06

0

22(05 đang học)

2017-2018

76

76

11

05

0

27(08 đang học)

2018-2019

73

71

11

03

0

32(05đang học)

10


3. Một số tồn tại của việc tổ chức đội ngũ giáo viên Trường THPT Ngô
Gia Tự
3.1. Đánh giá chung về đội ngũ giáo viên của trường và hướng tổ chức
bồi dưỡng:
Nhìn chung đội ngũ giáo viên của trường có ý thức tổ chức kỷ luật tốt,
chất lượng chuyên môn cao, tinh thần trách nhiệm cao đối với công việc được
giao.Trong những năm vừa qua trường đã tăng nhiều cả về số lượng và chất
lượng đội ngũ. Tuy nhiên để đáp ứng được yêu cầu chất lượng ngày càng cao,
trường THPT chất lượng cao, mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng đội
ngũ trong những năm trước mắt và lâu dài thì một trong những hướng được
ưu tiên hàng đầu là: Phải tiếp tục đẩy mạnh công tác tổ chức bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên để xây dựng đội ngũ có đủ phẩm chất và năng lực chuyên môn,

nghiệp vụ vững vàng đảm bảo hoàn thành tốt, xuất sắc nhiệm vụ chính trị
được giao và đáp ứng yêu cầu chung của ngành, mục tiêu về chất lượng và
hiệu quả giáo dục đào tạo trong thời kỳ đổi mới. Để thực hiện tốt nhiệm vụ đó
ngoài việc phải tạo những điều kiện thuận lợi về thời gian, về vật chất và tinh
thần thì phải chú ý tới các biện pháp tổ chức bồi dưỡng để đảm bảo thường
xuyên, liên tục kết hợp các biện pháp trước mắt với các biện pháp có tính
chiến lược lâu dài, đồng thời phải tiến hành công tác tổ chức bồi dưỡng bằng
nhiều hình thức khác nhau.
3.2. Một số tồn tại của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của
trường:
Trong một số năm qua Trường THPT Ngô Gia Tự đã tiến hành công tác
tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo tinh thần các văn bản pháp quy của
ngành, chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của Bộ giáo dục và
đào tạo, theo yêu cầu của Sở GD-ĐT Vĩnh Phúc, theo yêu cầu thực tế đội ngũ
của trường. Nhưng do kinh nghiệm quản lý còn ít, đặc biết là khâu tổ chức bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế nên vẫn còn một số tồn tại sau:
- Vì quan niệm tất cả các thầy cô giáo đều có trình độ Đại học nên việc
tổ chức bồi dưỡng chính trị tư tưởng, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp chưa
được thường xuyên, kịp thời.
- Về chuyên môn nghiệp vụ: Việc tổ chức bồi dưỡng mang tính chất
chiến lược còn hạn chế, việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ
thấp, các mũi nhọn chuyên môn chưa được quan tâm đúng mức, chưa tổ chức
bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ cho đội ngũ, chưa chuẩn hóa đội ngũ triệt để.
Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ thông qua công tác thư viện, thí nghiệm còn
11


nhiều hạn chế. Do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường nên còn một số ít
giáo viên chưa thực sự tích cực tham gia quá trình tổ chức bồi dưỡng của
trường, còn có giáo viên chưa thực sự tích cực tự bồi dưỡng, đáp ứng chưa

cao yêu cầu ngày càng phát triển của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới.
- Chưa có những biện pháp quan tâm tới việc tổ chức bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên, đặc biệt là đội ngũ trẻ tài năng và phát huy tính tự bồi dưỡng
trong đội ngũ.
- Việc tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình giáo dục cho đội
ngũ chưa đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục trong thời kỳ
đổi mới.
Chương III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
1. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, lý
tưởng nghề nghiệp
Việc tổ chức bồi dưỡng phải tiến hành thường xuyên liên tục thông qua
việc tổ chức học tập nghị quyết, sinh hoạt, thời sự, học tập quy chế. Biến các
văn bản pháp quy của ngành, những nội quy, quy định của nhà trường thành ý
thức tự nguyện, tự giác, thành trách nhiệm cá nhân, làm cho GV trong tập thể
thừa nhận tính chân lý khách quan và yêu cầu cần thiết vì quyền lợi của bản
thân mình và tập thể mà mình gắn bó ...
Việc tổ chức bồi dưỡng chính trị tư tưởng, đạo đức, lý tưởng nghề
nghiệp thông qua các hình thức tổ chức sau:
1.1. Tuyên truyền, phổ biến đầy đủ các tinh thần Chỉ thị, Nghị quyết,
Chủ trương, đường lối, Chính sách của Đảng và pháp Luật của Nhà nước tới
toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường. Đặc biệt việc học tập NQ
29-NQ/TW ngày 14/11/2013 của Bộ Chính trị về đổi mới căn bản, toàn diện
GD&ĐT; Nghị quyết Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành trung ương đảng
khóa XII về tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn đẩy lùi sự suy
thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện “ tự diễn biến”,
“tự chuyển hóa” trong nội bộ; Các NQ TW5,6,7,8 khóa XII của BCH TW.
Việc thực hiện chỉ thị số: 05-CT/TW ngày 15 tháng 5 năm 2016 của Bộ chính
trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh. Hàng năm tổ chức cho cán bộ, đảng viên kí cam kết thực hiện NQ, lập

kế hoạch cá nhân thực hiện làm theo chủ đề từng năm về học tập và làm theo
tư tưởng, đạo đức, phong cách của Bác.
12


1.2. Tổ chức học tập trao đổi trong giáo viên về đạo đức lối sống trong
thời kỳ đổi mới .
+ Tổ chức cho giáo viên tham gia tốt các hoạt động xã hội đặc biệt là
các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, giúp học sinh nghèo vượt khó, trải nghiệm
sáng tạo, thăm quan thực tế, tìm hiểu lịch sử địa phương. Để qua đó làm tăng
thêm lòng yêu nghề, lòng nhân ái sư phạm, tâm huyết với nghề.
+ Tổ chức trọng thể, ý nghĩa các ngày lễ lớn trong năm học đặc biệt là
ngày khai giảng 05/9 hàng năm; ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành
lập Đảng 3/2; Ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3...
+ Thu thập các thông tin người tốt, việc tốt,những tấm gương điển hình
trong sự nghiệp GD để tuyên truyền cho GV.
+Tổ chức thi tìm hiểu về lịch sử truyền thống Nhà giáo...
+ Tổ chức thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một

tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Động viên khích lệ cán bộ, giáo
viên, nhân viên, đảng viên tích cực thực hiện việc “ Học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cáh Hồ Chí Minh”. Đặc biệt việc học tập và làm theo
tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh theo chuyên đề, chủ đề thiết
thực từng năm(nhất là chuyên đề năm 2018 “Học tập và làm theo tư tưởng,
đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về xây dựng phong cách, tác phong công
tác của người đứng đầu, của cán bộ, đảng viên”, chuyên đề năm 2019: “Học
tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về xây dựng ý
thức tôn trọng nhân dân, phát huy dân chủ, chăm lo đời sống nhân dân”).
1.3. Tổ chức xây dựng môi trường tập thể sư phạm trong Nhà trường
thực sự đoàn kết, thống nhất, có tinh thần tương thân, tương ái, giúp đỡ lẫn

nhau cùng tiến bộ. Tạo dựng được môi trường, không khí ấm cúng trong tập
thể làm cho mỗi GV thực sự coi Nhà trường là “Ngôi nhà thứ hai” của mình.
1.4. Thường xuyên chăm lo tới đời sống, tâm tư nguyện vọng chính
đáng của giáo viên cả về vật chất cũng như tinh thần. Đặc biệt các giáo viên
có nhiều khó khăn, gặp những cảnh éo le trong đời sống. Bên cạnh đó phải
nghiêm khắc xử lý các trường hợp vi phạm Luật giáo dục, điều lệ trường
THPT và coi thường việc bồi dưỡng chính trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lý
tưởng nghề nghiệp, vi phạm vào nội quy, quy chế của trường, của Ngành, vi
phạm đạo đức nghề nghiệp, vi phạm các chủ trương, chính sách của Đảng và
Nhà nước.

13


2. Tổ chức quán triệt, học tập Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn
bản, toàn diện Giáo dục và đào tạo
4.1. Quán triệt cho cán bộ, nhà giáo hiểu rõ tình hình và nguyên nhân
của thành tựu và hạn chế của giáo dục, đào tạo hiện nay. Nhận thức sâu sắc,
đầy đủ 7 quan điểm chỉ đạo của BCHTW về định hướng đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo.
4.2. Mỗi cán bộ, giáo viên phải nắm vững mục tiêu tổng quát, đặc biệt
là các mục tiêu cụ thể đối với cấp THPT, cụ thể như sau:
Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực
công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho
học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý
tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ
năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng
tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.
4.3. Thực hiện tốt các nhiệm vụ, giải pháp sau:
4.3.1. Tăng cường sự lãnh đạo của Chi bộ, sự quản lý của Nhà trường

đối với đổi mới giáo dục. Quán triệt sâu sắc và cụ thể hóa các quan điểm, mục
tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục, tạo sự đồng
thuận cao coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Nâng cao nhận thức về vai trò
quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo của đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục; người học là chủ thể trung tâm của quá trình giáo dục; gia
đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường và xã hội trong việc giáo dục
nhân cách, lối sống cho con em mình.
Đổi mới công tác thông tin và truyền thông để thống nhất về nhận thức,
tạo sự đồng thuận và huy động sự tham gia đánh giá, giám sát và phản biện
của toàn xã hội đối với công cuộc đổi mới, phát triển giáo dục.
Coi trọng công tác phát triển Đảng, công tác chính trị, tư tưởng trong
nhà trường, trước hết là trong đội ngũ giáo viên. Cấp ủy trong chi bộ phải
thực sự đi đầu đổi mới, gương mẫu thực hiện và chịu trách nhiệm trước Đảng,
trước nhân dân, trước cán bộ, giáo viên, nhân viên về việc tổ chức thực hiện
thắng lợi các mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo. Lãnh đạo nhà trường phát
huy dân chủ, dựa vào đội ngũ giáo viên, viên chức và học sinh, phát huy vai
trò của các tổ chức đoàn thể và nhân dân địa phương để xây dựng nhà trường.

14


4.3.2.Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo
dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người
học.
Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện
đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng
của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc.
Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người
học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ
học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt

động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.
4.3.3. Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh
giá kết quả giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan.
Mỗi cán bộ, nhà giáo phải nhận thức rõ việc thi, kiểm tra và đánh giá
kết quả giáo dục, cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và
cộng đồng giáo dục tin cậy và công nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá
trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người
dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của
gia đình và của xã hội.
4.3.4.Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục và đào tạo
Thực hiện tốt công tác quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội,
bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội
ngũ nhà giáo theo cấp học và trình độ đào tạo.
4.3.5.Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học,
công nghệ, đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý.
Qua học tập, mỗi giáo viên tự xác định cho bản thân sự cần thiết phải
đổi mới để đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Đặc biệt
việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, vận dụng linh hoạt,
hiệu quả với điều kiện cụ thể của Nhà trường.
3. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
2.1. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đang làm và học bổ trợ bằng nhiều
hình thức khác nhau: Học tập trung, học tại trường, học lẫn nhau, mời chuyên
15


gia, sách, tài liệu tham khảo, qua mạng Internet, giao lưu chuyên môn với các
đơn vị bạn, đồng nghiệp của các đơn vị có chất lượng cao…

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên
môn, dự giờ, tổ chức hội giảng, hội thảo, tổ chức sinh hoạt theo chủ đề. Điều
đặc biệt quan trọng trong việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn là phải tạo ra sự
đa dạng hóa các loại hình sinh hoạt. Tạo mọi cơ hội để cho mọi người được
trình bày ý kiến, phản ánh kinh nghiệm của mình hoặc được nhận trực tiếp
những vấn đề mới mẻ, nguồn thông tin bổ ích nhiều mặt. Tránh thuyết giáo
một chiều, đơn điệu, nhàm chán. Muốn vậy phải bồi dưỡng cho người chủ trì
không những chỉ có tài diễn thuyết mà còn phải có tài điều khiển, làm chủ
được quá trình tham gia đóng góp ý kiến của các thành viên trong tập thể, có
khả năng phân tích, tổng hợp giải quyết vấn đề và rút ra những kết luận cần
thiết hoặc nêu ra những vấn đề để mọi người tiếp tục suy nghĩ.
- Tổ chức bồi dưỡng sâu về chuyên môn và nghiệp vụ cả về lý luận
khoa học lẫn nội dung, phương pháp bộ môn tạo tiềm năng cho việc cải tiến
phương pháp dạy học của từng giáo viên.
- Tổ chức viết chuyên đề, SKKN, thi GVG cấp trường, làm đồ dùng
dạy học.
- Tổ chức mời GVG của Tỉnh, chuyên viên của Sở về trao đổi, tọa đàm
để giáo viên học tập và vận dụng vào thực tiễn trường mình.
- Tiếp tục cử giáo viên đi học, nâng cao trình độ lý luận chính trị; tham
gia đào tạo trên chuẩn…
- Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nâng cao về phương pháp SP và tâm
lý giáo dục. Bên cạnh việc cử giáo viên đi học nâng cao theo chương trình của
Bộ, của Sở giáo dục, trường sẽ tổ chức bồi dưỡng tại trường thông qua các
hình thức ngoại khóa, hội giảng, hội thảo, sinh hoạt…
- Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên bằng nhiều hình thức,
những kênh thông tin khác nhau:
+ Qua nghe đài, đọc báo, thông tin khoa học giáo dục, qua mạng
Internet...
+ Báo cáo tổng kết kinh nghiệm của các giáo viên có kinh nghiệm
chuyên môn, nghiệp vụ cao.

+ Giao lưu, trao đổi, tọa đàm với các trường lân cận có chất lượng cao,
trong và ngoài tỉnh để học tập kinh nghiệm.

16


+ Tham quan thực tế ở một số trường điển hình có trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ cao.
+ Tổ chức viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm sau mỗi năm học, từ đó
tìm ra những kinh nghiệm có giá trị thuyết phục để phổ biến trong toàn hội
đồng triển khai cho giáo viên học tập và áp dụng cho những năm học tiếp
theo.
2.2. Một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (về một số
mặt cụ thể)
2.2.1. Đối với việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán làm cơ
sở nhân ra diện rộng về chất lượng chuyên môn của nhà trường:
- Tuyển chọn thi giáo viên giỏi cấp Trường, qua thi GVG cấp Tỉnh,
tuyển chọn đủ lượng giáo viên có trình độ cao hơn trong nhóm các bộ môn để
xây dựng cốt cán, mũi nhọn chuyên môn.
- Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
môn do Sở Giáo dục và Bộ GD tổ chức.
- Tổ chức tham quan thực tế, tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm với những
trường có đội ngũ cốt cán mạnh, chất lượng cao.
- Tổ chức thi viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, luyện thi ĐH, bồi
dưỡng học sinh giỏi.
- Vận động, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học cao học nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lý luận chính trị.
2.2.2. Về phương pháp giảng dạy:
- Tổ chức cho giáo viên, tổ, nhóm chuyên môn nghiên cứu hệ thống
văn bản chỉ đạo của Bộ, Ngành; nghiên cứu lý thuyết qua tổ, nhóm, trường

học kết nối.
- Tổ chức dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm.
- Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề đúc rút thành kinh nghiệm để
nhân ra diện rộng trong toàn trường.
- Tổ chức giao lưu học hỏi các đơn vị bạn có bề dày truyền thống, có
thương hiệu và uy tín.
- Tích cực ứng dụng CNTT trong quá trình giảng dạy và các hoạt động
giáo dục.
2.2.3. Đối với những giáo viên chưa đạt chuẩn về chuyên môn, nghiệp
vụ sư phạm:
17


- Tổ chức cho họ có điều kiện bồi dưỡng tại trường bằng nhiều hình
thức: Giao người kèm cặp và giúp đỡ hoặc yêu cầu tăng cường dự giờ, thăm
lớp, nghiên cứu, đọc, học tài liệu.
- Tổ chức tạo điều kiện cho họ có đủ thời gian, kinh phí để theo học các
lớp đào tạo bổ sung có trình độ chuẩn, được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
để đáp ứng yêu cầu chuẩn của cấp học.
- Tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ, tạo điều kiện giao lưu giữa thầy và trò
để kích thích thầy phải tự học, phải đọc, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng.
- Thường xuyên kiểm tra để uốn nắn yếu điểm mà họ thường mắc phải.
- Nghiêm khắc xử lý các trường hợp thiếu kỷ cương nề nếp, thiếu trách
nhiệm với bản thân về công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng
2.2.4. Xây dựng kỷ cương nề nếp chuyên môn, nghiệp vụ một cách
khoa học, hiệu quả, phát huy hiệu quả những mũi nhọn chuyên môn về việc
toả sáng, nhân ra diện rộng cho mọi GV tích cực học tập, xây dựng nhà
trường là trung tâm bồi dưỡng giáo viên.
2.2.5. Tổ chức bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ bằng các hình thức sau:
+ Vận động tự học theo các chương trình dạy tự học trên truyền hình,

trên mạng Internet.
+ Tổ chức cho giáo viên tin học, ngoại ngữ của nhà trường dạy cho
giáo viên của trường học theo các chương trình do ngành quy định.
2.3. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thông qua công tác xây dựng và
tập trung đầu tư cho thư viện, thí nghiệm:
+ Đối với thư viện: Thường xuyên quan tâm tới việc đầu tư kinh phí để
tăng về số lượng các loại sách, tài liệu tham khảo, đặc biệt là các tài liệu về
bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên và tài liệu bồi dưỡng chuyên môn (luyện
thi ĐH, bồi dưỡng HSG, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá…).
+ Đối với thí nghiệm: Yêu cầu các tổ, nhóm xây dựng các biểu bảng
thiết lập quy trình từng bài, từng chương phải sử dụng thiết bị, thí nghiệm
nào. Từ đó xây dựng những quy định chung về sử dụng thí nghiệm yêu cầu
giáo viên thực hiện nghiêm túc, hiệu quả.

18


4. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trẻ và phát huy công
tác tự bồi dưỡng
3.1. Đối với đội ngũ giáo viên trẻ
+ Trước hết phải quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần của họ,
tạo điều kiện cho họ có nơi ăn, ở, làm việc, đặc biệt là phương tiện, tư liệu
phục vụ cho nghiên cứu, soạn bài. Tăng cường đầu tư tài chính hỗ trợ đào tạo
trên chuẩn, giao lưu học tập kinh nghiệm….
+ Phân công các giáo viên có kinh nghiệm, trình độ cao kèm cặp dìu
dắt giúp đỡ.
+ Mạnh dạn giao việc, thậm chí là những việc khó để cho giáo viên trẻ
thể hiện và cố gắng phấn đấu.
+ Bằng những khích lệ trí tuệ để cho họ thi đua phấn đấu, phát huy tài
năng để đáp ứng yêu cầu phân công đúng người, đúng việc.

+ Thông qua tổ chức Đoàn thanh niên, đặc biệt là chi đoàn giáo viên,
qua các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, tổ chức kỷ niệm các ngày lễ
làm tăng cường lòng yêu nghề, mến trẻ, lòng nhân ái sư phạm …
+ Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá (Hồ sơ, giảng dạy,
các hoạt động giáo dục…) qua đó để có những biện pháp điều chỉnh, uốn nắn
kịp thời, đặc biệt quan tâm, ưu đãi, tạo điều kiện cho các giáo viên có trình độ
chuyên môn giỏi tiếp tục nâng cao trình độ, tham gia bồi dưỡng HSG, nghiên
cứu khoa học kỹ thuật.
3.2. Về việc phát huy công tác tự bồi dưỡng
Để phát huy tốt công tác tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, các tổ chức
trong trường phải tổ chức thực hiện tốt các công việc ảnh hưởng tích cực tới ý
thức tự bồi dưỡng của giáo viên:
- Đội ngũ nhân viên phục vụ phải nhiệt tình, chu đáo, tận tâm, tận lực
làm tốt công tác phục vụ các hoạt động giáo dục.
- Công bằng trong mọi lĩnh vực.
- Phân công đúng người, đúng việc, đảm bảo tính khoa học, hợp lý.
- Quy định rõ quyền hạn, chức năng, trách nhiệm của mỗi cá nhân đặc
biệt người đứng đầu của các tổ chức.
19


- Phân công giảngdạy, sắp xếp thời khoá biểu một cách khoa học, hợp
lý (phù hợp đặc trưng bộ môn, đối tượng người học được tổ chức theo lớp,
thời gian làm việc...).
- Thi viết chuyên đề phục vụ giảng dạy (cấp Trường, cấp Sở)
- Thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp tỉnh.
- Tăng cường công tác kiểm tra, thẩm định và đánh giá.
3.3. Tổ chức cho 100% giáo viên được tham gia tập huấn theo các lớp
của Sở, các cấp, các ngành tổ chức. Đặc biệt là công tác chuyên môn, nghiệp
vụ giáo dục. Tham gia các lớp bồi dưỡng lý luận chính trị, các lớp bồi dưỡng

nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ. Phấn đấu đến năm 2020 có 40%
giáo viên có trình độ cao học.
5. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình giáo dục
- Bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động tập thể, năng lực thuyết
phục và cảm hóa học sinh, khả năng hòa nhập, tiếp cận các đối tượng, kỹ
năng sống.
- Tổ chức hình thức bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm bằng nhiều hình
thức khác nhau: Nắm vững quy chế phổ thông và nghiệp vụ, chức năng của
GVCN, phối kết hợp với giáo viên bộ môn, qua trao đổi, báo cáo kinh nghiệm
…
- Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng nghệ thuật tiếp cận cá biệt và ứng xử tình
huống sư phạm thông qua các hoạt động ngoại khóa, thi ứng xử tình huống sư
phạm…
- Tổ chức cho giáo viên đi thăm quan thực tế, học tập các trường có bề
dày kinh nghiệm, có đội ngũ giáo viên mạnh về chất lượng.
6. Biện pháp tăng cường công tác thi đua khen thưởng
Hàng năm tổ chức cho toàn thể CB-GV-NV phát huy tính dân chủ, bàn
bạc thống nhất cơ chế thi đua khen thưởng cho các tập thể, các giáo viên có
thành tích cao trong các phong trào thi đua, các cuộc vận động, các cuộc thi,
các kỳ thi, các hoạt động giáo dục. Đặc biệt trong công tác giảng dạy, bồi
dưỡng HSG, những giáo viên có thành tích cao phải có được những phần
thưởng xứng đáng được thống nhất trong Nghị quyết Hội nghị cán bộ, viên
chức hàng năm.
20


Phần thứ ba. MỘT SỐ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Một số kết luận
Việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trường THPT là một
việc làm thường xuyên, liên tục diễn ra trong suốt quá trình thực hiện nhiệm

vụ của trường THPT. Việc bồi dưỡng giáo viên cần đảm bảo các yêu cầu sau:
- Thống nhất giữa bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất đạo đức, tri thức
chuyên môn, nghiệp vụ với các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn.
- Thu hút và bắt buộc mọi cán bộ quản lý, giáo viên tham gia vào các
hình thức bồi dưỡng phù hợp.
- Bồi dưỡng phải liên tục, toàn diện trong suốt quá trình hoạt động.
Kết quả của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường cho
thấy, chỉ có bằng bồi dưỡng, tự bồi dưỡng mới nâng cao được chất lượng đội
ngũ, dần dần chuẩn hóa đội ngũ đáp ứng với yêu cầu của chất lượng và hiệu
quả của giáo dục. Bằng cách thực hiện triệt để từng biện pháp trên và đồng
thời phối kết hợp các biện pháp đó sẽ tạo sức mạnh tổng hợp trong cộng đồng
để chất lượng đội ngũ ngày càng nâng cao một cách nhanh, mạnh, vững chắc.
Đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục của thời đại.
2. Một số kiến nghị
- Với cấp Bộ:
+ Tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức chính trị cho SV trong các
trường Sư phạm.
+ Chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ nên cụ thể riêng
cho từng ban khoa học.
+ Có kế hoạch đào tạo giáo viên chuẩn theo yêu cầu cấp học, quy mô
phát triển giáo dục để tránh tình trạng dạy không đúng chuyên môn được đào
tạo.
+ Căn cứ tình hình thực tiễn giao chỉ tiêu cho các trường ĐHSP một
cách hợp lý, phải xuất phát từ thực tiễn cung và cầu của các địa phương.
+ Có chính sách thu hút người tài cho ngành giáo dục và nâng cao đời
sống cán bộ, công chức, viên chức trong ngành.

21