SKKN dạy học tích hợp – unit 9 – preserving the environment – reading (tiếng anh 10 – thí điểm)

Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading

MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Nội dung
Lời giới thiệu
Tên sáng kiến
Tác giả sáng kiến
Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Mô tả bản chất của sáng kiến
Những thông tin cần được bảo mật
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ
chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc

áp dụng sáng kiến lần đầu
Tài liệu tham khảo

1

Trang
2
2
2
3
3
3
3
21
21
21
21
22


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Trong mỗi bài giảng trên lớp, giáo viên đều hướng dẫn học sinh bằng các câu hỏi
gợi mở, liên hệ thực tế nhằm giúp các em có kiến thức sâu hơn, gần cuộc sống thực tế
hơn. Trong các bài giảng về kĩ năng trước đây, tôi thường chuẩn bị cho các em những
ngữ liệu cần thiết trong giờ để các em có thể sử dụng trong giờ diễn đạt được ý mình
trước lớp. Kết quả là trong mỗi bài học như thế, giáo viên là người chủ động, học sinh

thường luyện tập được ít, số lượng học sinh tham gia luyện tập hạn chế hơn, và các em
tham gia có cảm giác làm việc thụ động - không có cơ hội thể hiện ý tưởng, sáng tạo.
Tuy nhiên, trong bài giảng tích hợp liên môn, chính giáo viên phải chuẩn bị bài
giảng đa chiều, có kiến thức tổng hợp hơn để từ đó giúp các em từng bước hình thành,
bồi dưỡng các kĩ năng liên quan, nâng cao tư duy logic, và tăng cường khả năng tổng
hợp kiến thức cho mình. Trong bài giảng của tôi, các em đã được đăng kí trước về nội
dung mà các em quan tâm và chọn lựa. Việc giao nhiệm vụ trong nhóm và đôn đốc
nhau hoàn thành nhiệm vụ giúp các em nêu cao tinh thần trách nhiệm với phần việc
của mình. Để tìm tài liệu, các em cũng phải tích hợp các kênh thông tin, sắp xếp và rà
soát cho nhau để có được sản phẩm là phần trình bày thuyết phục, có nội dung sâu và
thông tin cập nhật.
Vì được chuẩn bị trước, được chủ động hơn trong công việc và có cơ hội bộc lộ
tài năng, thế mạnh của mình, các em thể hiện sự tự tin trong khi thuyết trình - đây là
vấn đề rất quan trọng đối với các em trong giao tiếp xã hội hiện tại và sau này.
Sau giờ dạy, tôi thấy thật sự vui và nhận thấy bài giảng của mình thành công
trong chính cộng đồng mình sống khi tôi tận mắt chứng kiến đa số học sinh có ý thức
tắt đèn, quạt trần khi các em ra sân học giờ thể dục hay trước khi về. Đây chính là lúc
trách nhiệm công dân trong các em được đánh thức và phát huy. Chắc chắn rằng tôi sẽ
áp dụng phương pháp dạy này nhiều nhất có thể.
2. Tên sáng kiến:
Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading (Tiếng Anh
10 – Thí điểm)
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Trần Thị Dung

2


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân

- Số điện thoại: 0989.622.063
- E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
- Tác giả: Trần Thị Dung
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Học sinh lớp 10 – Các trường THPT
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
22/ 03/ 2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Nội dung của sáng kiến:
Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading (Tiếng Anh
10 – Thí điểm)
I. Mục tiêu dạy học
1. Kiến thức
- Môn Tiếng Anh: Đến cuối bài học, học sinh nắm được:
+ từ vựng liên quan đến môi trường và vấn đề bảo vệ môi trường.
+ phân biệt được các loại ô nhiễm môi trường, nguyên nhân và hậu quả của nó
với sức khỏe của con người từ đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống.
+ nâng cao nhận thức của mỗi cá nhân trong việc tự bảo vệ môi trường và các
nguồn tài nguyên thiên nhiên bằng các hoạt động thiết thực hàng ngày của bản thân.
- Môn sinh học 12 (cơ bản):
+ Tiết 14 - Bài 13: Ảnh hưởng của môi trường lên sự biểu hiện của gen.
Học sinh hiểu được tác động của việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm
cho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống của con người. Từ
đó, các em nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải có các biện pháp sử dụng bền vững
tài nguyên và ý thức bảo vệ môi trường.
+ Tiết 37 – Bài 35: Môi trường và các nhân tố sinh thái.
Học sinh hiểu được vấn đề môi trường và các nhân tố sinh thái từ đó có hành
động thiết thực bảo vệ môi trường sống.
- Môn Hóa học 12 nâng cao:

+ Tiết 85 - Bài 58: Hóa học và vấn đề môi trường
Qua bài này các em biết được vai trò của hóa học đối với việc bảo vệ môi trường
trong sản xuất đời sống và học tập hóa học. Các em cũng hiểu rõ hơn về bản chất và

3


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
hậu quả của việc làm ô nhiễm môi trường không khí – là hiện tượng làm cho không
khí sạch thay đổi thành phần, có nguy cơ gây tác hại đến thực vật, động vật, sức khỏe
con người và môi trường xung quanh.
- Môn GDCD 11:
+ Tiết 18: Thực hành, ngoại khóa nội dung: mối quan hệ giữa kinh tế - môi
trường ở Việt Nam, ở địa phương hiện nay.
Học sinh thấy được mối quan hệ mật thiết giữa phát triển kinh tế và môi trường
từ đó nâng cao ý thức cho các em về vấn đề bảo vệ môi trường sống song song với
phát triển kinh tế sau này.
+ Tiết 24 – Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường.
Học sinh biết được chính sách sử dụng tài nguyên thiên nhiên và vấn đề bảo vệ
môi trường.
+ Tiết 26-27 - Bài 14: Công dân với cộng đồng
Học sinh ý thức được những việc làm có lợi cho cuộc sống hàng ngày của cộng
đồng mình, hành động và thuyết phục người khác làm theo những việc tốt của mình.
- Môn Công nghệ 10:
+ Tiết 22 – Bài 19: Ảnh hưởng của thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể
sinh vật và môi trường.
Học sinh biết được ảnh hưởng của thuốc bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật và
môi trường sống từ đó giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường.
- Môn địa lí 10 (Cơ bản):
+ Tiết 49 – Bài 41: Môi trường và tài nguyên thiên nhiên

+ Tiết 50 – Bài 42: Môi trường và sự phát triển bền vững
Học sinh biết được mối quan hệ giữa môi trường, tài nguyên thiên nhiên và sự
phát triển bền vững.
- Môn địa lí 11 (Cơ bản):
+ Tiết 3 – Bài 3: Một số vấn đề mang tính toàn cầu
Học sinh biết được vấn đề ô nhiễm môi trường là một trong những vấn đề mang
tính toàn cầu tứ đó có những hành động thiết thực để bảo vệ môi trường.
- Môn địa lí 12 (Cơ bản):
+ Tiết 16 – Bài 15: Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai.

4


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
Học sinh hiểu được vấn đề bảo vệ môi trường là vấn đề cấp bách, mang tính toàn
cầu và thiên nhiên dường như đang nổi giận. Từ đó các em có những hành động thiết
thực để bảo vệ môi trường.
- Môn tin học: Các em hiểu và
+ Biết cách tìm kiếm thông tin trên mạng Internet
+ Biết cách quay video những cuộc thảo luận, biên tập video sau buổi thảo luận
+ Biết cách làm một bài thuyết trình Power-point.
- Môn Tâm lý - giao tiếp:
Học sinh được tìm hiểu kiến thức về tâm lý của con người khi tham gia thảo luận
trình bày một vấn đề, kiến thức về giao tiếp một cách tế nhị, tôn trọng người nghe,
cách thức để khơi gợi hứng thú và tạo sự tự nhiên, và niềm tin cho người khác.
- Giáo dục bảo vệ môi trường:
Các em nhận thức được thực trạng ô nhiễm môi trường, các loại ô nhiễm môi
trường, ảnh hưởng của ô nhiễm môi trường với chất lượng cuộc sống, sức khỏe. Từ đó,
các em có ý thức cao hơn trong vấn đề bảo vệ môi trường.
2. Kỹ năng

Học sinh được hình thành và rèn luyện một số kỹ năng tổng hợp:
- Môn Tiếng Anh:
+ Kỹ năng viết câu, viết đoạn văn.
+ Kỹ năng thuyết trình, phát âm Tiếng Anh
- Môn sinh học 12 cơ bản:
+ Kỹ năng nhận ra các hiện tượng ô nhiễm môi trường bằng việc quan sát động
thực vật và môi trường sông xung quanh.
+ Kỹ năng xử lý thông tin, áp dụng một số biện pháp để hạn chế việc ô nhiễm
môi trường.
- Môn Hóa học 12 nâng cao:
+ Kỹ năng nhận ra các hiện tượng ô nhiễm môi trường (môi trường không khí,
môi trường nước và đất).
+ Kỹ năng xử lý cơ bản theo sơ đồ xử lí nước và khí thải công nghiệp (Trang
271).
- Môn tin học: Kỹ năng tìm kiếm thông tin trên mạng, kỹ năng quay video, kỹ
năng tạo lập bài thuyết trình bằng Powerpoint.

5


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
- Các bộ môn khác: phân tích, tổng hợp, giải thích các hiện tượng đời sống…
- Liên quan tới Kỹ năng sống:
+ Kỹ năng lập kế hoạch.
+ Kỹ năng làm việc nhóm.
+ Kỹ năng giao tiếp, lắng nghe, kỹ năng làm chủ cảm xúc bản thân (khi gặp
những ý kiến trái ngược với quan điểm của mình trong quá trình thảo luận).
+ Khả năng quan sát những vấn đề bức xúc trong cuộc sống.
3. Thái độ
- Môn Tiếng Anh: Thông qua việc học bằng dự án với chủ đề này, học sinh:

+ Có ý thức làm việc khoa học, nghiêm túc, chủ động.
+ Có tinh thần đồng đội, phối hợp trong nhóm để làm việc hiệu quả.
+ Thái độ tôn trọng ý kiến của người khác, biết lắng nghe các quan điểm khác
nhau.
+ Có cách nhìn đa chiều về môn Tiếng Anh trong trường phổ thông để từ đó tìm
cho bản thân cách thức phù hợp tiếp cận bộ môn này.
- Liên môn: Thông qua việc dạy học bằng dự án, học sinh chủ động, tự tin trong
công việc, có ý thức xây dựng môi trường học tập, môi trường sống.
II. Đối tượng dạy học của dự án
Để thực hiện dự án đưa ra, tôi đã chọn đối tượng là học sinh lớp 10D1:
- Số lượng: 38 học sinh
- Một số đặc điểm khác của học sinh đã học theo dự án:
+ Trình độ: lớp 10D1 là đa số học sinh trong lớp nhận thức tương đối nhanh, chủ
động trong học tập.
+ Trang thiết bị học tập: Các em học sách giáo khoa với cấu trúc, từ vựng đa
dạng. Các nhóm có sử dụng các phương tiện để thu thập thông tin từ các nguồn khác
nhau: điện thoại, máy tính có nối mạng.
+ Tinh thần, thái độ làm việc: Vì học theo dự án là một cách học thú vị nhưng
còn mới mẻ, nên cách học này trước hết cần một thái độ làm việc nghiêm túc, không ỉ
nại, không trông chờ vào giáo viên. Các học sinh có tinh thần đoàn kết và tính tự giác,
tích cực cao.
III. Ý nghĩa của dự án

6


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
Mô tả ý nghĩa, vai trò của dự án đối với thực tiễn dạy học, thực tiễn đời sống xã
hội.
1. Đối với thực tiễn dạy học

- Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học nói
chung và với môn Tiếng Anh nói riêng. Đây được coi là một quan điểm dạy học hiện
đại, phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng
giáo dục.
- Phương pháp dạy học này làm cho việc dạy Tiếng Anh và học Tiếng Anh
không chỉ dừng lại ở việc thuyết trình, giới thiệu đơn thuần lý thuyết, nó thực sự đưa
học sinh nhập cuộc, mang lại cho học sinh cơ hội được thực hành, biến lý thuyết đó
thành sản phẩm trong thực tế.
- Quá trình dạy học liên môn cũng đem đến cho bản thân người Giáo viên một
cách nhìn toàn diện hơn về vấn đề dạy và học Tiếng Anh trong trường phổ thông qua
cách nhìn của chính các em, từ đó có thể có những sự điều chỉnh phù hợp, hiệu quả
hơn trong dạy học bộ môn.
2. Đối với thực tiễn đời sống
- Để dạy học liên môn tốt, cần chỉ ra được sự phụ thuộc lẫn nhau giữa hiểu biết
và hành động. Vì vậy chúng ta cần chuyển từ nghiên cứu sang triển khai ứng dụng,
nghĩa là cần “gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống” để tri thức khoa học trở thành bộ
phận quan trọng trong đời sống xã hội hiện đại.
- Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm và khả năng sáng tạo của học sinh.
- Phát triển năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp, mang tính tích hợp.
- Phát triển năng lực cộng tác làm việc và kỹ năng giao tiếp.
- Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn.
- Phát triển năng lực tự phân tích, tự đánh giá.
Unit 9: PRESERVING THE ENVIRONMENT - READING là một bài học
trong chương trình TIẾNG ANH 10 Sách giáo khoa thí điểm. Nội dung kiến thức
không chỉ cung cấp từ vựng cho học sinh đặt được câu đúng mà còn rất hữu ích trong
việc rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sống - phát hiện vấn đề và giải quyết vấn
đề. Tôi đã lựa chọn hình thức dạy học tích hợp “Giáo dục sự ô nhiễm môi trường và
bảo vệ môi trường sống”. Nêu chủ đề, yêu cầu học sinh tìm hiểu về những vấn đề tồn
tại trong cuộc sống hàng ngày ở chính cộng đồng mình và dành thời gian 8 đến 10

7


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
phút cho các em được thực hành trình bày nội dung đã chuẩn bị. Vừa kết hợp tiếp thu
kiến thức vừa thực hành, vận dụng thực tế để tạo hứng thú học tập cho các em.
Khi tiếp thu kiến thức ở những bài học này, học sinh đã nhận thức được những
quan điểm sống tích cực (có lí tưởng, giản dị, hoà hợp, tích cực, lạc quan, có trách
nhiệm) với cộng đồng xã hội… Đặc biệt là các em được hình thành và phát triển
những kĩ năng; biết vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống; biết đánh giá, phân tích
những hiện tượng thường gặp trong thực tế đời sống xã hội và đề ra phương án giải
quyết các hiện tượng đó ở các cấp độ từ nhà nước tới cá nhân trong cộng đồng vì một
cộng đồng tốt đẹp hơn.
IV. Thiết bị dạy học, học liệu
- Thiết bị: Giáo án, bảng, máy vi tính, máy chiếu, máy ảnh, điện thoại di động,
đĩa CD, bảng ghi chép…
- Học liệu: kiến thức liên môn, kiến thức thực tế, nguồn Internets, tư liệu từ đồng
nghiệp....
- Các ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy và học dự án:
+ Bài giảng lý thuyết học theo dự án bằng Powerpoint.
+ Học sinh thiết kế bài luyện tập, kết nối Internet, sử dụng USB…chỉnh sửa, biên
tập các tranh ảnh theo ý tưởng…
+ Giáo viên chèn các đoạn video thu âm học sinh khi trình bày vào giáo án của
mình sau khi đã hoàn tất công việc.
V. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
a. Mục tiêu: Như đã nêu trong phần 2
b. Nội dung:
Bước 1: Lập kế hoạch – Thực hiện trong phần củng cố, hướng dẫn về nhà của
tiết chính khóa (1 tuần trước).
HS tìm thêm thông tin, tư liệu về các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, các

loại ô nhiễm và ảnh hưởng của chúng lên chất lượng cuộc sống và sức khỏe của con
người trong cuộc sống cộng đồng dựa trên nội dung bài học, sự hướng dẫn của giáo
viên và quan trọng hơn cả là ý tưởng của chính mình.
Phát phiếu gợi ý cho HS theo 4 tổ, các em có thể chọn vấn đề nghiên cứu hoặc tự
tìm vấn đề thực tế cần giải quyết của mình với chủ đề: “Các loại ô nhiễm ở nơi em
sinh sống và hậu quả của chúng.”

8


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
Nguyên nhân
Loại ô nhiễm
Kinh doanh đồ phế liệu Ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất
Sử dụng thuốc bảo vệ Ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất
thực vật
Xả rác bừa bãi

Ảnh hưởng

Giải pháp

và ô nhiễm không khí
Ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất

và ô nhiễm không khí
Đốt rác và xác thực vật Ô nhiễm không khí
bừa bãi
Gợi ý phân chia công việc trong mỗi nhóm:
STT

1
2
3
4

Công việc
Chụp ảnh, lấy tư liệu
Dựng bài thuyết trình powerpoint
Viết bài thuyết trình
Thuyết trình trước lớp

Số bạn phụ trách
4
2
2
1 hoặc 2

Ghi chú

Bước 2: Thực hiện kế hoạch dự án và xây dựng sản phẩm
(Hoạt động vào thời gian ngoài giờ lên lớp + đầu giờ các buổi chuyên đề)
- Giao nhiệm vụ cho nhóm, từng bạn trong nhóm và thời gian hoàn thành.
- Tiến hành thu thập tư liệu, tìm thông tin.
- Tổng hợp thông tin, soạn Powerpoint và hoàn thành báo cáo của nhóm/ tổ.
Bước 3. Báo cáo kết quả trước lớp (Sử dụng trong tiết học và in thành văn bản)
- Các nhóm báo cáo kết quả.
- Nhìn lại quá trình thực hiện dự án.
c. Cách thức tổ chức dạy học
Giáo viên hướng dẫn, cố vấn các nhóm thực hiện nhiệm vụ do các em tự chọn.
d. Phương pháp dạy học

- Học liên môn, liên hệ thực tế.
- Quan sát, đàm thoại, trao đổi, gợi mở.
- Thảo luận nhóm, trình bày.
e. Phương pháp kiểm tra đánh giá
Đánh giá theo tiêu chí trong bảng kèm theo mục 7 và câu hỏi củng cố.
g. Hoạt động của học sinh
- Học sinh lựa chọn chủ đề, trao đổi theo nhóm, ghi tóm tắt nội dung.

9


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
- Cùng giáo viên chọn lọc những nội dung để thực hiện dự án để tránh trùng lặp
chủ đề.
- Học sinh nêu các nhiệm vụ cần thực hiện, suy nghĩ và lựa chọn nhiệm vụ phù
hợp với từng thành viên.
- Phân công từng thành viên các nhiệm vụ phù hợp:
+ Lắng nghe và cùng tham gia
+ Thảo luận, xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của nhóm.
- Các nhóm trưởng lần lượt nêu kế hoạch của nhóm trước nhóm.
- Các nhóm khác nhận xét bổ sung.
- Các nhóm đều tìm hiểu chung về các vấn đề bức xúc các em nhận thấy ở cộng
đồng mình (problems) liên quan đến ô nhiễm môi trường, về các hoạt động nhằm cải
thiện tình hình và làm cho cuộc sống được cải thiện (suggested activities).
- Nhiệm vụ của các nhóm: Tìm hiểu các loại ô nhiễm môi trường nơi em ở và
các ảnh hưởng của chúng.
- Các nhóm tiến hành tìm kiếm tư liệu theo nhiệm vụ đã nêu.
- Từng nhóm nêu ý tưởng, phân tích, xử lý kết quả thu thập được và trao đổi về
cách trình bày sản phẩm.
- Xây dựng sản phẩm của nhóm.

- Nghe ý kiến phản hồi của các thành viên trong nhóm và nhóm khác bổ sung,
trả lời phản hồi (nếu có).
- Báo cáo sản phẩm của nhóm. Có thể:
+ Trình chiếu Powerpoint
+ Trình bày ý tưởng qua tranh ảnh
- Các nhóm lắng nghe các nhóm khác trình bày, góp ý, hỏi thêm về ý tưởng của
bạn cho rõ ràng, bổ sung về phần trình bày của nhóm bạn.
h. Hoạt động của giáo viên:
- Giới thiệu vấn đề: Nêu nội dung bài học và nhiệm vụ cho học sinh.
- Cho học sinh nêu các nhiệm vụ cần thực hiện trong dự án và tổng hợp thống
nhất.
- Những vấn đề nội dung của chủ đề cần giao cho từng nhóm để tiến hành tìm
kiếm thông tin liên quan đến bài học.

10


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
- Hướng dẫn các nhóm ghi sổ theo dõi tiến độ thực hiện, phân công nhiệm vụ
trong nhóm, lập kế hoạch.
- Theo dõi, nhận xét và bổ sung những công việc hay nội dung còn thiếu, giúp
các em hoàn thành bản kế hoạch.
- Theo dõi, tư vấn, giúp đỡ các em trong quá trình tìm kiếm tư liệu (khi các em
gặp khó khăn).
- Hướng dẫn học sinh một số kỹ năng thực hiện (kỹ năng xử lý thông tin sau quá
trình thu thập thông tin; trình bày kết quả theo khả năng của mỗi nhóm, chọn người
báo cáo trình bày, kỹ năng giao tiếp, lắng nghe khi trình bày).
- Theo dõi, giúp đỡ xử lý thông tin, cách trình bày sản phẩm của các nhóm.
- Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả thảo luận và phản hồi.
- Nhận xét, bổ sung.

- Tổ chức cho học sinh thực hiện.
- Kết luận, tuyên dương các nhóm, cá nhân đã nỗ lực trong quá trình thực hiện
nội dung bài học.
VI. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
Cách thức, tiêu chí đánh giá kết quả học tập của học sinh được giáo viên thực
hiện theo những nội dung cụ thể của bảng sau:
PHIẾU ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH HỌC THEO DỰ ÁN
Tên người/nhóm đánh giá:
Tên đề tài:
STT
Tiêu chí
Trên mức đạt
(10 điểm)
1

Chủ đề

2

Thông tin

3

Trình bày

4

Tính sáng tạo

5
6
7

Tư duy tích cực
Làm việc nhóm
Tương tác với
nhóm khác

11

Tổng điểm: .............../ 100
Đạt

Chưa đạt

Ghi

(5 điểm)

(3 điểm)

chú


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
Thái

8

độ

làm

việc
Ấn tượng chung

9

Tổng điểm

- Các nội dung trình bày:
+ Học sinh trả lời đúng trọng tâm của bài: 75%: hiểu bài mức độ tốt.
+ Dưới 25%: Chưa hiểu sâu nội dung cần khai thác trong bài.
VII. Các sản phẩm của học sinh:
- Sản phẩm của học sinh là các bài viết, hình ảnh các em đã tiến hành sưu tầm.
Kết quả học tập của học sinh được thể hiện qua bản báo cáo của các nhóm trưởng bằng
Powerpoint và dưới đây là nội dung bài của các nhóm mà các em đã tổng hợp được.
Tổ 1:
In our neighborhood, most of people earn their living by trading waste materials.
People trade and collect dirty bags, especially plastic bags and old batteries. During
the working progress, they discharge rubbish, toxic liquid even liquid containing lead
into the environment. Besides that, they heat electric wire for copper, which makes
dark smoke fly up. This causes environmental pollution such as water pollution and
soil pollution.
Their activities result in serious consequences which most of people do not
know about. It brings many fatal diseases to all people about skin, digestive system
and respiratory system. In addition, environmental pollution is killing a lot of kinds of
vegetation around. This will still continue if people don’t stop their own actions.
So what should we do now? Firstly, to deal with our neighborhood’s problems, I

think the local authority need to have plans to build trade village areas for them to
work in and have to prohibit and fine heavily to anyone whose activities cause
pollution. Secondly, people should plant many trees around to clean the air. Finally, we
organize educational programs to raise people’s awareness about protection of our
environment, improve their consciousness to keep a green-clean-nice environment.
That’s all for our presentation.
Tổ 2:

12


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
I would like to tell you something about pollution problems in our neighborhood.
People living here are facing several kinds of pollution such as soil pollution, water
pollution and air pollution.
These problems are primarily caused by people’s buying and selling waste
materials. It means that they earn their living by trading waste materials. Moreover,
farmers use so much pesticides and insecticides in farming. Another reason is that
people litter and vehicles emit toxic emission into the air. All those cause the
environmental pollution.
Admittedly, environmental pollution results in a number of consequences. For
example, people may get many fatal diseases like cancer. Farmers have failure crops
by acid rain, soil erosion. There is loss of wildlife habitat, water pollution. This also
affects fish and wildlife population that require water of a certain purity for survival.
All things mentioned, we recommend some solutions to these problems like
rational using water resources, careful plant protection products. Besides, we should
learn how to classify garbage to reuse, recycle. Moreover, it is advisal that we take the
bus or ride a bike, which reduces pollution. Last but not least, we should burn the
garbage reasonably.
That’s all for our presentation.

Tổ 3:
Nowadays, Our neighborhood faces environmental pollution especially water
pollution. The reason for this matter is that untreated wastewater from many factories
is discharged into the channel or river every day. Moreover, domestic waste from
raising cattle and fowls of the house hold in the countryside also results in pollution.
The household waste disposes into soil. It causes pollution. Another reason is using
chemical in agriculture. To protect the environment, the consciousness of human is the
most important. Polluted water has a bad effect on our life, for example, it is very
harmful to our health, kills many creatures and destroys life on the earth. As a result,
people may catch a number of fatal diseases. So the government should carry out laws
to punish the person whose actions damage the environment. As students, we should
take part in educational programs to raise people’s awareness to protect our
environment and green campaigns to make the environment green – clean – nice. Let’s
protect fresh water resource and our beautiful life.

13


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
Tổ 4:
Our presentation is about the pollution in our local area. After doing a research
about the environment, we found that local people use so much chemical in farming.
That action causes many consequences to environment such as polluted water and
infertile soil which make living standard decrease. So we have to take actions now. We
suggest 2 solutions. The first one is that people should use simple fertilizers from
recycled scraps and food waste. And the rest is that they should make full use of
biological pesticides. That is our presentation. Thanks for your attention.
Minh chứng kết quả học tập của học sinh qua dự án
- Những năm trước, dạy học qua dự án chưa được áp dụng ở trường phổ thông,
các em trình bày ý tưởng, suy nghĩ, nhận định của mình bằng lời hoặc viết tay ngay

trong giờ học. Vậy nên, vốn từ vựng các em sử dụng được tương đối ít và ý tưởng
thường hời hợt, qua loa, làm cho xong nhiệm vụ hoặc có những học sinh không biết
làm gì chỉ mong cô giáo không để ý đến mình và do đó mình không phải nêu ý kiến.
Tóm lại, các em có cách học thụ động, nghèo nàn. Bên cạnh đó, những kiến thức của
các bộ môn khác mà các em được học không được thể hiện nhiều như kĩ thuật làm
Powerpoint, các em cũng không có cơ hội được sử dụng nên lâu dần sẽ quên. Sự liên
hệ bản thân rất ít. Kiến thức của các em không thể hiện sự tổng hợp có chiều sâu.
- Sau khi thực hiện thí điểm một số bài học liên môn, kết quả học tập môn Tiếng
Anh của học sinh được cải thiện rõ rệt. Các em không chỉ có được kiến thức và từ
vựng Tiếng Anh mà còn được bổ sung thêm những kiến thức xã hội, công nghệ thông
tin, thực tế đời sống xã hội, đặc biệt là vấn đề các hoạt động nhằm xây dựng cuộc sống
cộng đồng tốt đẹp hơn. Nhất là được rèn luyện thái độ học tập chủ động, những kĩ
năng sống bổ ích.
Minh chứng qua phiếu khảo sát sau:
- Tổng số học sinh: 38 em.
1. Trước khi áp dụng bài dạy tích hợp
Nội dung yêu cầu
Việc thu thập tài liệu về
các mảng cuộc sống xã
hội và các khu vực sống.

Khó khăn

Bình thường

20 HS

12 HS

14

Rất thích

6 HS


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
Ngại trình bày

Bình thường.

Thích được trình bày

Việc tự trình bày kiến
thức thu thập trong phần I
(Tìm hiểu chung + kết

19 HS

12 HS

7 HS

hợp khi củng cố bài).
2. Sau khi áp dụng bài dạy tích hợp
Khó khăn
Bình thường
Rất thích.
1. Việc thu thập tài - Không có máy tính, - Đơn giản, có thể - Đam mê học Tiếng
liệu, về các vấn đề ngại ra quán Internet, thực hiện, không khó Anh, thích tìm tài

quan tâm về các lĩnh tìm ý tưởng 1 cách khăn.

liệu. Tăng hiểu biết.

vực đời sống.

Rèn luyện được trình

đối phó.

độ tin học.
10 HS

12 HS
16 HS

Ngại trình bày
2. Việc tự trình bày -Khả năng nói kém.

Bình thường
Thích được trình bày
- Muốn bày tỏ khả - Rất hứng thú.

kiến thức thu thập

năng, nhận thức.

- Ngại ngùng.

- Rèn kĩ năng giao

tiếp.
- Mong nhận được
phản hồi từ phía giáo
viên và các bạn.

15 HS
10 HS

- Được điểm cao.
13 HS

Không thích

Bình thường
Rất hiệu quả
Phải làm việc - Hiểu được nhiều

3. Cách học như vậy

-

có hiệu quả không?

nhiều, trước khi đến kiến thức.
lớp nhưng vẫn có - Tự tin.
khả năng thực hiện.

15

- Được điểm cao.

Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
6 HS
15 HS
17 HS
Tuy rằng tác phẩm của các em còn có những thông tin chưa đủ sâu hoặc bao quát
hết các vấn đề xã hội, xong các em đã tạo cho mình phương pháp học tích cực sáng
tạo. Sản phẩm của các em đã thu hút tất cả các bạn trong nhóm cùng tham gia. Tôi rất
hi vọng phương pháp này sẽ giúp các em học mà chơi đạt hiệu quả cao, có thể tái tạo
sức lao động.
VIII. Giáo án minh họa
P.D: Mar 15th 2018
§88 – Unit 9: PRESERVING THE ENVIRONMENT
Period 4: READING
A. Aims/ objectives of the lesson
1. Language focus
Sts will be able to:
- use words and phrases related to environmental impacts and preservation.
- identify different types of pollution and understand the causes and negative
effects of pollution on our environment and health.
- read for general ideas and specific information about threats to the natural
environment.
- talk about pollution problems and suggest solutions to them.
2. Skills
- read for general ideas and specific information about threats to the natural
environment.
- talk about consequences of polluted environment.
- listen to talks about consequences of polluted environment.
3. Attitudes

- help students know more about the facts of pollution and take actions to make
the environment cleaner and greener.
- raise students’ awareness of protecting the environment and spreading that
activity in community.
- motivate students to lead a healthy life.
B.Teaching methods
- Integrated, mainly communicative
- Pair, group, the whole class and individual work

16


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
C. Teaching aids
- Students: textbooks and notebooks
- Teacher: textbook, disk and lesson plan and pictures
D. Teaching procedure
I. Class organization
- Greeting
- Checking the attendance:
Class
10D1
Teaching date

Attendance
22/ 03/ 2018

- Set the scene
II. Checking the previous lesson
- No

III. New lesson
Teacher’s & students’ activities

Contents
I. Warm up:

- Ask students to watch clips about

Watch two extracts of clips and answer the

pollution and its impacts.

questions:

- Ask them to discuss the questions in

1. What is the first clip about?

pairs then present the answers to the class.

2. What about the second one?

- Give the class some comments and lead

- Feedback and give suggested answers

to the new lesson.

1. It’s about pollution problems.
2. It’s about the impacts of pollution and its

consequences.

- Ask students to look at the picture and
describe it.

II. Before you read:

- Ask some guiding questions to facilitate
them

- Students’ answers: varied

1. What can you see in the picture? Is it an
altar?

Activity 1. What do you think the environmental

2. How do you know that?

impact in each photo is? Read the text quickly

17


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
3. Can you see the peach blossoms?
and check your answers.
4. What is laid on the altar?

- Feedback and give the correct answers

Picture a: Noise pollution.
Picture b: Water pollution.
Picture c: Air pollution.
Picture d: Soil pollution.

- Ask them if they have any new words.
- Explain the meaning of new words and

Activity 2. Quickly read the text and select the

help students to pronounce them.

best title.

- Practice pronouncing the new words.

* Presenting vocabulary

- Make sentences with using them.

- namely (adv): đó là, cụ thể là
- aircraft (n): máy bay
- rocket (n): tên lửa

- Ask students to read the instruction and

- vegetation (n): thực vật

the options carefully.

- greenhouse effect: hiệu ứng nhà kính

- Ask them to underline the key words so

- psychological (a): tâm lý

that they can guess the content of the text.

- blockage (n) : sự bao vây

- Ask them to skim the text quickly, share

- for the sake of: vì lợi ích của …

their ideas with a partner.
- Check the answer.

* Feedback and give the correct answer.

- Have students understand the

c. Environmental pollution

requirement of this activity.

III. While you read:

- Write all the highlighted words from the

Activity 3. Match each highlighted word in the

text on the board.

text with the correct definition below.

- Go over the definition with the whole

- Feedback and give the correct answers

class and make sure that they know them

1. ecosystem

well.

2. pesticides

- Check comprehension and have students

3. inorganic

match the words in pairs.

4. vegetation

- Call some of them to present their

5. fertilizer

answers to the class.

6. pollutants

- Give feedback and correct answers.

18


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
- Ask students to read the instructions
carefully and underlined the key words of
each sentences provided.
- Encourage students to find out the parts

Activity 4. Are the sentences true (T) or false

of the reading text relevant to the

(F)? Correct the false sentences.

statements.

- Feedback and give the correct answers

- Share their answers with a partner.

1. F (natural disasters: human activities)

- Call some student to give the answers to

2. F (water pollution: air pollution)

the class.

3. T

- Check the answers as a class, encourage

4. T

students to justify their choices by

5. T

referring to the relevant information in the

6. T

reading text and correct the false
statements.

- Divide the class into 4 groups. (Students
prepared this activity at home.)
- Ask students to present what they

IV. After you read:

prepared based on answering questions:

Activity 5. Discuss the types of pollution in your

1. What type of pollution is there in your

neighborhood and their consequences.

neighborhood?

(- the answer is varied)

2. What are the causes and effects?

1. Problems of pollution

3. How can we help reduce this type of

2. causes and effects

pollution?

- diseases

- Ask students of other groups to give

- disorder of gene

comments.

- death of species

- Give feedback.

3. Suggested solutions

IV. Consolidation
- Vocabulary related to preserving the environment
- Summarize the main points

19


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
V. Homework
- Vocabulary related to preserving the environment
- Do the task again
- Read Unit 9 - Speaking at home
7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến
- Việc dạy học tích hợp có thể áp dụng với tất cả các đối tượng học sinh. Với nội
dung sáng kiến này, đối tượng áp dụng là học sinh lớp 10 học theo chương trình thí
điểm.
- Về điều kiện cơ sở vật chất không đòi hỏi nhiều chỉ cần phòng học có màn
chiếu và máy chiếu vì bài thuyết trình của học sinh được trình bày cùng với bản
powerpoint.
- Khi áp dụng phương pháp dạy học này, giáo viên cần giúp học sinh lên kế
hoạch cụ thể, giao việc cho từng thành viên của nhóm, hướng dẫn các kênh thu thập
thông tin, cách lựa chọn thông tin cho sản phẩm của mình.
8. Những thông tin cần được bảo mật
Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Đối tượng là học sinh lớp 10 học theo chương trình sách giáo khoa tiếng Anh
thí điểm.

- Phòng học đảm bảo có loa, máy chiếu.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng
sáng kiến lần đầu
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tác giả:
- Học sinh chủ động hơn trong việc học của mình, tự tin hơn khi giao tiếp.
- Kết quả học tập cao hơn.
- Giờ học đỡ nhàm chán hơn.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
- Học sinh có hứng thú học hỏi, tìm tòi, sáng tạo hơn không quá lệ thuộc vào giáo
viên.
- Phát huy tính tích cực của học sinh.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu:

20


Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading
Số Tên tổ chức/cá
TT
nhân
1

Lớp 10D1

VT, ngày....tháng....năm 2019
Thủ trưởng đơn vị/

Chính quyền địa phương
(Ký tên, đóng dấu)

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Trường THPT Nguyễn Viết Nhà trường
Xuân
VT, ngày....tháng....năm 2019
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Ký tên, đóng dấu)

VT, ngày....tháng....năm 2019
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)

Trần Thị Dung
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách Tiếng Anh 10 thí điểm – Nhà xuất bản giáo dục
2. Sách giáo viên Tiếng Anh 10 thí điểm - Nhà xuất bản giáo dục.
3. Phân phối chương trình THPT – Nhà xuất bản giáo dục
4. Một số trang webs

21