báo cáo kết quả nghiên cứu ứng dụng sáng kiến một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường THPT liễn sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN
====***===

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
MỘT SÔ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN
LẬP THẠCH – VĨNH PHÚC.
Tác giả sáng kiến: Trần Thị Ngọc Mai
Mã sáng kiến: 13.68.01

Vĩnh Phúc, năm 2020


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi
cho sự phát triển giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư
cho sự phát triển. Vì vậy phát triển giáo dục là một trong những động lực của sự phát triển
Kinh tế - Xã hội, góp phần thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước.
Xuất phát từ luận điểm: ''Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực
và mục tiêu của sự phát triển bền vững đất nước". Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII đã
khẳng định con đường đi lên CNXH của nước ta và nêu lên phương hướng, mục tiêu đến
năm 2020 nước ta trở thành một nước công nghiệp. Muốn vậy phải đẩy mạnh công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước. Quan điểm này được cụ thể hoá ở Nghị quyết Trung ương 2
(khoá VIII): "Muốn tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh
sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát

triền nhanh và bền vững".
Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói:"Muốn xây dựng CNXH phải có những
con người xã hội chủ nghĩa. Đó là những con người được giáo dục, được đào tạo. Có kiến
thức văn hoá, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật,
giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng được yêu cầu phát triển
của đất nước". Trong thực tế, ta thấy muốn có con người có khả năng sáng tạo thì phải có
một nền giáo dục phát triển tương xứng với thời đại của nó. Và để có những con người biết
sáng tạo thì đó chính là trách nhiệm của các thầy cô giáo trong nhà trường. Vì vậy, phải coi
trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên " vừa hồng, vừa chuyên", đủ về số lượng, hợp lý
về cơ cấu, mạnh về chất lượng, có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta
đã đề ra trong giai đoạn hiện nay nhằm thực hiện tiêu chí "Dân giàu, nước mạnh, xã hội
công bằng, dân chủ, văn minh".
Trong thực tế, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn là vấn đề được Đảng,
Nhà nước, các cấp quản lý giáo dục và nhất là các nhà trường đặc biệt coi trọng.
Trường THPT Liễn Sơn sau khi sáp nhập thêm trường THPT Thái Hòa thành trường
THPT Liễn Sơn mới vào tháng 8/2017, bước đầu cũng gặp một số khó khăn do chưa có sự
đồng đều về chất lượng đội ngũ giữa hai cơ sở nên chất lượng mũi nhọn và đại trà trong năm
học 2017-2018 của nhà trường còn thấp. Trước thực trạng đó, ngay từ đầu năm học 20182019, được sự phân công công việc của đồng chí Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên
môn trong nhà trường, cùng với các thầy trong Ban Giám Hiệu nhà trường, chúng tôi đã
2


thực hiện một số giải pháp tích cực nhằm nâng cao và đều hóa đội ngũ giáo viên trong nhà
trường để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Chính vì vậy trong năm học 20182019 công tác giáo dục mũi nhọn và giáo dục đại trà của nhà trường đã được tăng lên đáng
kể thông qua kết quả của các cuộc thi do Bộ và Sở giáo dục & Đào tạo Vĩnh Phúc tổ chức
cho giáo viên và học sinh.
Mặc dù, so với một số trường THPT có chất lượng cao trong toàn tỉnh như trường
THPT Trần Phú, Lê Xoay, Yên Lạc, Ngô Gia Tự, …thì công tác bồi dưỡng, nâng cao năng
lực cho đội ngũ giáo viên của trường THPT Liễn Sơn còn gặp nhiều khó khăn, kết quả chưa
cao nhưng là phó hiệu trưởng với nhiều mảng công việc được phân công phụ trách trong đó

có công tác bồi dưỡng giáo viên, công tác chuyên môn trong nhà trường nên tôi quyết định
chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ
giáo viên trường THPT Liễn Sơn - Lập Thạch- Vĩnh Phúc” nhằm mục đích chia sẻ và học
hỏi kinh nghiệm trong công tác quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
2. Tên sáng kiến: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ
giáo viên trường THPT Liễn Sơn – Lập Thạch – Vĩnh Phúc
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên:Trần Thị Ngọc Mai
- Địa chỉ tác giả sáng kiên: Trường THPT Liễn Sơn – Lập Thạch – Vĩnh Phúc
- Số điện thoại:0962321886.E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Tác giả: Trần Thị Ngọc Mai
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo, sáng kiến đưa ra một số giải
pháp trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên trong nhà
trường THPT .
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: sáng kiến được ứng dụng thực
hiện từ tháng 9 năm 2018 đến nay.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Về nội dung của sáng kiến: Sáng kiến bao gồm 3 chương ::

3


CHƯƠNG I
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT
I.MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG
LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà trường. Năng
lực chuyên môn của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớn đến chất lượng đào tạo của nhà

trường cũng như thương hiệu của nhà trường . Trong các yếu tố quyết định chất lượng giáo
dục nói chung, người thầy chính là yếu tố quan trọng nhất.Tên tuổi của nhà trường luôn gắn
liền với tên tuổi của các thầy cô giáo tài năng và tâm huyết. Nghị quyết Trung ương 2 khoá
VIII của Đảng đã khẳng định:" Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và
được xã hội tôn vinh".
Các nhà quản lý giáo dục ở các trường THPT có trách nhiệm phát huy hết tiềm năng
của từng giáo viên, tạo ra sức mạnh tổng hợp của cho hội đồng giáo dục thực hiện tốt nhiệm
vụ chính trị và mục tiêu giáo dục của nhà trường. Việc yêu nghề dạy học của mỗi giáo viên
có lẽ xuất phát ngay từ nội tại của công việc dạy học và giáo dục hàng ngày, xuất phát từ sự
tin yêu của đồng nghiệp, sự tin tưởng quý trọng của học sinh và phụ huynh học sinh. Thầy
cô giáo chỉ thực sự được học sinh kính trọng khi họ có tâm và có tài, thể hiện rõ của tài đó là
trình độ chuyên môn tốt và nghiệp vụ sư phạm vững vàng.
Lãnh tụ vĩ đại của giai cấp vô sản thế giới - Lênin vĩ đại - đã nói:"Học, học nữa, học
mãi" để nhấn mạnh vai trò của việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và trình độ lý luận
thường xuyên liên tục của mỗi người giáo viên. Mỗi chúng ta ai cũng thấm nhuần tư tưởng
giản dị mà vĩ đại của chủ tịch Hồ Chí Minh: còn sống thì còn phải học, còn phải hoạt động cách
mạng.
Nhấn mạnh công tác đào tạo cán bộ trong ngành giáo dục, hội nghị Trung ương lần
thứ 9 khoá VII đã chỉ rõ: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục, kế thừa truyền thống tôn sư
trọng đạo của dân tộc, phải đổi mới hệ thống sư phạm, đào tạo bởi vì đào tạo mới đội ngũ
cán bộ giáo viên có trách nhiệm có lương tâm, có lòng tự hào nghề nghiệp. Đó là những điều
kiện quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục”. Tại đại hội Đảng lần IX Đảng ta đã chỉ
rõ: " Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung và phương pháp
dạy và học...Thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, phát triển đội ngũ giáo viên và coi trọng
chất lượng vì đạo dức sư phạm. Đảm bảo cơ bản đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia".
Trong Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn
bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân
chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ
giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ
4

mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng
xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam". Chiến lược phát triển
kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân
lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược". Chiến lược phát triển giáo
dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt và cụ thể hoá các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục
và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và
Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 của đất nước.
Tóm lại với định hướng tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trên con đường công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đến năm 2020 cơ bản trở thành một nước công nghiệp.
Đảng ta đã chọn" Giáo dục là quốc sách hàng đầu " mà ở đó khâu then chốt là nâng cao năng
lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
II. MỘT SỐ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG
LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT
Đại hội của Đảng Cộng sản Việt Nam đã vạch ra chiến lược phát triển kinh tế - xã hội
2001 - 2020, đồng thời đưa ra các giải pháp phát triển giáo dục, trong đó "củng cố và phát
triển đội ngũ nhà giáo" là giải pháp trọng tâm."Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về
số lượng, hợp lý về cơ cấu, chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng về quy mô vừa
nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục"
Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khoá IX) về
xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và chất lượng cán bộ quản lý giáo dục:
"Phát triển sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực
quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát
huy nguồn lực con người. Đây chính là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng".
Văn kiện Đại hội X, tháng 4 năm 2006 - đã chỉ rõ: ... Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng
cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường.
Điều 15 chương I Luật Giáo dục 2005 quy định: " Nhà giáo giữ vai trò quyết định

trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu
gương tốt cho người học". Điều 70 Luật Giáo dục năm 2005 quy định: "Nhà giáo là người
làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường hoặc cơ sở giáo dục khác. Nhà giáo phải
có những tiêu chuẩn sau đây: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt; Đạt trình độ chuẩn được đào
tạo về chuyên môn, nghiệp vụ; Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; Lý lịch bản thân rõ
ràng".
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn
diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và
5


hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và
cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao
dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất
nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam". Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội
2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân
lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược". Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020
nhằm quán triệt và cụ thể hoá các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp
phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát
triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 của đất nước.
Trong văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2018-2019 và 20192020 của Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc cũng đã nhấn mạnh về việc tăng cường bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên; tăng cường các hình thức bồi dưỡng giáo viên là một trong những
giải pháp quan trọng của mỗi nhà trường để đáp ứng nhu cầu xây dựng và thực hiện kế
hoạch giáo dục.
Như vậy, việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo được Nghị quyết Đại hội Đảng IX,
Chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung ương Đảng Khoá IX, Văn kiện Đại hội X, XI, Luật Giáo
dục 2005 và sửa đổi bổ sung 2009, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của
Sở giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc… đã xác định rõ, trực tiếp chỉ đạo là các nhà quản lý giáo
dục. Do đó, người cán bộ quản lý nhà trường phải coi đây là công việc đầu tiên, giữ vai trò
quyết định đối với chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.

III. MỘT SỐ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG
LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Đội ngũ giáo viên THPT hiện nay, hầu hết được đào tạo chính quy bậc Đại học. Từ khi đất
nước bước vào công cuộc đổi mới, sự nghiệp giáo dục được toàn Đảng, toàn dân quan tâm
đúng mức. Người thầy đã được quan tâm hơn về vật chất và tinh thần, vị trí vai trò của của
người thầy được khẳng định trong sự phát triển của xã hội. Các trường Đại học Sư phạm đã
và đang thu hút những sinh viên giỏi và yêu nghề.
Trong công tác đào tạo đội ngũ giáo viên THPT đã có sự đổi mới phù hợp với yêu cầu của
thời đại, song chất lượng của đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập:chất lượng chuyên môn,
năng lực sư phạm ... còn chưa đáp ứng được yêu cầu. Nhiều giáo viên năng lực chuyên môn
còn yếu, phương pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, ý thức tu dưỡng phẩm chất đạo đức, ý
thức tự học tự bồi dưỡng còn thấp.
Đội ngũ giáo viên THPT, đặc biệt là ở vùng núi, vùng biên giới, hải đảo, vừa thừa, vừa
thiếu, vừa yếu, cơ cấu không đồng bộ. Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu và lạc hậu.
Điều này hạn chế nhiều đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên
6


Với những vấn đề bất cập về đội ngũ giáo viên như đã trình bày ở trên đòi hỏi người cán
bộ quản lý phải quan tâm đến các giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn
của đội ngũ giáo viên ở trường THPT.
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN
MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN - LẬP THẠCHVĨNH PHÚC
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG
Trường THPT Liễn Sơn thành lập đến nay đã tròn 50 năm xây dựng và phát triển.
Ngôi trường với bề dày Lịch sử hiện nay được đóng trên địa bàn thị trấn Hoa Sơn – huyện
Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc. Nằm ở phía Đông Bắc khu vực miền núi của huyện Lập Thạch.
Đời sống nhân dân trong khu vực còn gặp nhiều khó khăn, nguồn thu nhập của người dân
chủ yếu từ Nông Nghiệp là chính.

Trong những năm gần đây thực hiện chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhà
trường đã đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học. Quan tâm chia sẻ với khó khăn của
trường, UBND tỉnh, Sở Giá dục & Đào tạo Vĩnh phúc, UBND huyện Lập Thạch và các bậc
phụ huynh học sinh, đã từng bước đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường. Năm học 2013-2014
trường THPT Liễn Sơn Vinh dự được công nhận là trường THPT đạt chuẩn Quốc gia; tháng
8/2017 trường THPT Liễn Sơn sáp nhập thêm trường THPT Thái Hòa thành trường THPT
Liễn Sơn mới.
Hiện nay, nhà trường đã có 03 dãy nhà lớp học cao tầng với 27 phòng học ( đủ cho
học 1 ca), nhà điều hành đầy đủ phòng làm việc của Ban giám hiệu, các đoàn thể, phòng y tế
học đường, các tổ chuyên môn, nhà thư viện, phòng truyền thống, phòng Lab, phòng học bộ
môn, nhà Giáo dục thể chất, nhà công vụ, khu vệ sinh, sân chơi, bãi tập TDTT, trang thiết bị
đầy đủ và đồng bộ đáp ứng chương trình đổi mới giáo dục.
Năm học 2018-2019 nhà trường có 27 lớp, 989 học sinh, 68 cán bộ giáo viên và nhân
viên. Năm học 2019 – 2020 do chỉ tiêu tuyển sinh vào lớp 10 của toàn tỉnh có xu hướng
giảm nên nhà trường có 24 lớp với 939 học sinh. Trong đó Ban giám hiệu 04, giáo viên 62
và 05 nhân viên ( giảm 01 giáo viên về trường THPT Nguyễn Thái Học và 02 giáo viên đi
biệt phái).
*Tổ chuyên môn: Hiện nay nhà trường có 04 tổ chuyên môn: tổ Toán-Tin-CN , tổ HóaLý-Sinh; tổ Sử -Địa-GDCD- Thể dục- GDQP; tổ Văn - Ngoại ngữ
*1 tổ Văn phòng
Cơ cấu giáo viên về chuyên môn và trình độ năm học 2019-2020 như sau:
7


Môn
CBQL
Văn
Sử
GDCD
Dia
Lý

KTCN
Toán
Tin
Sinh
Hóa
KTNN
Anh
TD
GDQP
Tổng

Tổng
4
8
6
2
5
7
3
8
2
3
5
2
6
5
0
62

Nữ

Thạc sĩ Đảng viên Dân tộc
1
3
4
7
3
6
4
1
5
1
2
4
1
3
2
1
4
2
1
2
4
2
6
2
1
2
2
1

3
3
2
3
1
1
1
1
3
2
4
0
0
0
35
14
44

1
1

1
3

Đội ngũ giáo viên của trường THPT Liễn Sơn thường có nhiều biến động, số giáo
viên có bề dày kinh nghiệm còn thiếu nhiều; Năm 2007, khi tách huyện Mê Linh sáp nhập
với thành phố Hà Nội, 08 thầy cô giáo đã chuyển trường về Hà Nội công tác, nhiều thầy cô
sau khi học xong Thạc sĩ lại xin chuyển đi nơi khác, một số thầy cô không phải là người địa
phương nên khi được phân công về công tác tại trường sau một thời gian ngắn lại xin chuyển
trường vì lý do hợp lý hóa gia đình. Đặc biệt sau khi sáp nhập thêm trường THPT Thái Hòa

thì chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường được trẻ hóa và thiếu nhiều kinh nghiệm do
nhiều thầy cô tuổi đời còn trẻ. Những khó khăn đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường.
II. MỘT SỐ HẠN CHẾ TRONG QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN NHỮNG
NĂM TRƯỚC ĐÂY.
Ban Giám hiệu chưa có những biện pháp thiết thực nhằm nâng cao năng lực chuyên
môn của đội ngũ giáo viên.
Chưa có biện pháp khắc phục tính trung bình chủ nghĩa trong đánh giá năng lực
chuyên môn của giáo viên. Các tiêu chí đưa ra để đánh giá xếp loại giáo viên chưa có tác
dụng thiết thực khuyến khích giáo viên phải nâng cao năng lực chuyên môn.
Chưa có nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên
môn. Các tổ chuyên môn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình còn nặng về hình
thức, chưa phát huy được hết nội lực của các thành viên trong tổ, còn thụ động theo kế
8


hoạch định sẵn của nhà trường. Vai trò của một số đồng chí tổ trưởng chưa năng động, thiếu
tính sáng tạo trong hình thức sinh hoạt tổ. Nhóm chuyên môn đôi khi hoạt động chưa hiệu
quả.
Công tác kiểm tra chất lượng của nhà trường mới chỉ nêu ra kế hoạch, đôi khi thực
hiện giao hoàn toàn cho các tổ chuyên môn thực hiện kiểm tra đánh giá, sự phối kết hợp với
Ban giám hiệu chưa nhiều.
III. MỘT SỐ VẪN ĐỀ ĐẶT RA TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT LIỄN
SƠN – LẬP THẠCH – VĨNH PHÚC
Trước thực trạng đó của nhà trường, chúng tôi nhận thấy rằng muốn nâng cao năng
lực chuyên môn của giáo viên ở nhà trường thì cần phải tập trung vào các vấn đề then chốt
sau:
1. Nâng cao việc thực hiện các quy chế chuyên môn cũng như công tác kiểm tra, đánh giá,

thi đua khen thưởng.
2. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới sinh hoạt tổ chuyên
môn sang hướng nghiên cứu bài học, sinh hoạt theo nhóm chuyên môn tập trung vào các nội
dung đổi mới phương pháp dạy học, dạy học tích hợp, giúp đỡ đồng nghiệp nâng cao chuyên
môn nghiệp vụ.
3. Tăng cường việc chỉ đạo của Ban Giám hiệu với các tổ chuyên môn.Tổ trưởng chuyên
môn có trách nhiệm tăng cường hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn.
4. Tăng cường việc dự giờ thăm lớp giữa các thành viên trong tổ, kiểm tra đột xuất của
Ban giám hiệu nhà trường.
5. Khích lệ, động viên, tạo điều kiện để giáo viên tự học tập, nghiên cứu nâng cao năng
lực chuyên môn của giáo viên. Người giáo viên phải luôn nhận thức được vai trò của mình,
phải khẳng định và xây dựng được thương hiệu riêng cho chính bản thân.
6. Thực hiện hướng dẫn của sở về bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên theo chuẩn. Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp tục đi đào tạo sau Đại học.
7. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp để giáo viên nhiệt tình, tâm huyết
với nghề hơn.

9


CHƯƠNG III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN VÀ NHỮNG KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT
ĐƯỢC
I. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN
I.1.TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN THÔNG QUA
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ KHEN THƯỞNG

Thông qua kiểm tra và đánh giá, mỗi thầy cô giáo sẽ tự điều chỉnh để hoàn thiện và

phát triển chính mình. Đồng thời, thông qua kiểm tra người cán bộ quản lý sẽ chủ động phát
hiện những thiếu sót của giáo viên, từ đó đưa ra những biện pháp khắc phục kịp thời, và như
vậy hiệu quả dạy học và giáo dục trong nhà truờng ngày càng nâng cao.
I.1.1 Lập kế hoạch kiểm tra:
Ban Giám hiệu lập kế hoạch kiểm tra và công bố công khai các kế hoạch này ngay từ
đầu năm học. Bao gồm: kế hoạch kiểm tra toàn năm học, từng học kỳ, hàng tháng và hàng
tuần.
Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm các tổ trưởng chuyên môn,
những giáo viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn sư phạm giỏi. Phân công và phân cấp
kiểm tra một cách cụ thể.
I.1.2. Nội dung kiểm tra:
I.1.2.1. Kiểm tra giáo viên:
* Kiểm tra toàn diện một giáo viên:
- Trình độ chuyên môn - nghiệp vụ.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.
- Kết quả giảng dạy, giáo dục(thông qua kiểm tra chất lượng học sinh)
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác.
* Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên:
- Kiểm tra hồ sơ của giáo viên: Tập trung vào kiểm tra 4 đầu sổ sách chính :
+ Giáo án giảng dạy
+ Sổ ghi kế hoạch giảng dạy và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp
+ Sổ chủ nhiệm nếu là GVCN
10


+ Sổ điểm bộ môn.
- Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên:
+ Chuẩn bị lên lớp của giáo viên
+ Giảng bài trên lớp của giáo viên
+ Kết quả nhận thức của học sinh trên lớp

I.1.2.2 Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn:
- Kiểm tra công tác quản lý của Tổ trưởng: nhận thức, vai trò, tác dụng, uy tín, khả năng
lãnh đạo chuyên môn...
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của Tổ:
+ Bản kế hoạch hoạt động của Tổ.
+ Sổ lưu các Công văn, văn bản chỉ đạo của cấp trên về chuyên môn
+ Chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, các nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng
nghiên cứu bài học
+ Sáng kiến kinh nghiệm
+ Sổ theo dõi việc đăng ký sử dụng phòng thực hành và thiết bị dạy học.
- Kiểm tra chất lượng dạy học của Tổ chuyên môn.
I.1.3. Đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn:
- Cũng như công tác kiểm tra, việc đánh giá nhằm mục đích hướng dẫn, điều chỉnh và
thúc đẩy, kích thích năng lực vốn có của mỗi giáo viên.
- Đánh giá là khâu cuối cùng của công tác kiểm tra, do đó công tác kiểm tra và đánh giá
phải được thực hiện đồng thời, là khâu đặc biệt quan trọng của chu trình quản lý.
- Việc đánh giá phải thực hiện theo đúng quy trình sau:
+ Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng và hình thức đánh giá.
+ Xây dựng chuẩn và thang đánh giá phải khoa học và phù hợp với điều kiện của nhà
trường.
+ Xác định đối tượng và phạm vi đánh giá.
+ Tiến hành đánh giá.
+ Phân tích kết quả, nhận xét, kết luận.
- Nội dung đánh giá:
11


+ Trình độ nghiệp vụ: nhằm đánh giá năng lực, tài năng của người giáo viên và được
xem xét trên hai mặt: trình độ nắm kiến thức, kỹ năng giảng dạy, nắm được yêu cầu của từng
bài dạy và toàn bộ chương trình; trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục.

+ Thực hiện quy chế chuyên môn: bao gồm việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng
dạy; thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy định; kiểm tra và chấm trả bài; sử dụng đồ
dùng dạy học sẵn có và làm, cải tiến đồ dùng dạy học; thực hiện các tiết thực hành theo phân
phối chương trình; đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn;bồi
dưỡng kiến thức văn hoá, nghiệp vụ theo kế hoạch của các cấp quản lý giáo dục.
+ Kết quả giảng dạy: thông qua kết quả học tập của học sinh qua các lần kiểm tra chung
của các khối lớp; các kết quả lên lớp và tốt nghiệp của bộ môn.
Trong công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên, Ban giám hiệu chỉ đạo các tổ phải thống
nhất các tiêu chí đánh giá, xây dựng chuẩn và thang đánh giá một cách khoa học. Để làm tốt
công tác này thì trước hêt Ban giám hiệu dựa vào các cơ sở pháp lý dự thảo các tiêu chí,
chuẩn và thang đánh giá theo điểm, sau đó chuyển đến các tổ đóng góp ý kiến và cuối cùng
trong cuộc họp liên tịch mở rộng thống nhất các tiêu chí, chuẩn và thang đánh giá. Khi các
quy định này đã ban hành thì buộc các tổ, các giáo viên phải nghiêm túc thực hiện.
I.1.4. Thi đua khen thưởng:
Trong công tác xây dựng và bồi dường đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng của giáo
viên, người quản lý nhà trường phải có những hình thức động viên khen thưởng kịp thời
minh bạch. Đây là biện pháp hỗ trợ nhưng rất quan trọng nó là đòn bẩy thúc đẩy tự học, tự
học, tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên.
Ngay từ đầu năm học , trong hội nghi công chức viên chức trường THPT Liễn Sơn đã
đưa ra vấn đề khen thưởng , mức khen thưởng để cùng thảo luận đi đến thống nhất. Từ đó áp
tạo không khí thi đua ngay từ đầu năm học.
Khen thưởng trong công tác bồi dưỡng của đội ngũ như: Thi đỗ cao học, đạt GVDG
các cấp, Sáng tạo kỹ thuật, Chủ nhiệm giỏi, giờ dạy giỏi trong các đợt phát động hội giảng,
sáng kiến kinh nghiệm, đồ dùng dạy học…
Ngoài ra BGH đặc biệt thầy hiệu trưởng cần phải có những động thái lời, khen, phê
bình đúng lúc, động viên cán bộ giáo viên hăng hái hoàn thành nhiệm vụ và học tập nâng
cao trình độ, đoàn kết cùng giúp nhau tiến bộ.
I.2.NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC BUỔI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN

I.2.1. Xây dựng đội ngũ tổ trưởng ngang tầm với nhiệm vụ chính trị:

Tổ trưởng chuyên môn phải là những hạt nhân chuyên môn của tổ, họ phải là những
người có năng lực chuyên môn tốt, dày dạn kinh nghiệm,có phẩm chất đạo đức tác phong tốt
12


và phải có khả năng lãnh đạo. Tổ trưởng chuyên môn do Hiệu trưởng quyết định để chỉ đạo
hoạt động của tổ. Để tổ trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ được giao thì Ban Giám hiệu cần phải
tạo điều kiện thuận lợi để họ có trách nhiệm, nhằm đem lại kết quả cao nhất. Ví dụ: bồi
dưỡng nghiệp vụ tổ trưởng, có phòng học bộ môn, cung cấp trang thiết bị cần thiết....Hiện
nay trường THPT Liễn Sơn có 04 tổ chuyên môn, mỗi tổ chuyên môn thường có 01 tổ
trưởng và tùy thuộc vào đặc trưng riêng của tổ mà có từ 1 đến 2 tổ phó.
I.2.2. Nội dung các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn:
Thảo luận, trao đổi những nội dung bài học khó , sinh hoạt chuyên môn theo hướng
nghiên cứu bài học.
Qua các giờ dạy thao giảng và thi giáo viên giỏi, qua các buổi sinh hoạt chuyên đề
cần phân tích kỹ các nội dung cũng như phương pháp, thiết bị dạy học...., từ đó có tác dụng
nâng cao trình độ nghiệp vụ chung trong toàn tổ.
Tổ chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hướng dẫn, giúp đỡ các
giáo viên mới, các giáo viên năng lực còn hạn chế.
Tổ chuyên môn cần lên kế hoạch dự giờ, kiểm tra các mặt hoạt động dạy học của
từng thành viên. Qua phân tích, nhận xét, đánh giá cần xác định rõ những mặt còn yếu kém
cụ thể của từng người, định ra cách thức và yêu cầu khắc phục sửa chữa.
Tổ chuyên môn phân công cho từng giáo viên phụ trách những chuyên đề nhỏ để
ngoại khoá theo kế hoạch của tổ và của trường; phân công việc ra nội dung ôn tập, đề kiểm
tra cho từng khối lớp, từng ban sau đó đưa ra thảo luận, đi đến thống nhất chung.
Mời các giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy của các trường bạn về dạy
mẫu, giao lưu tại trường để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
Tăng cường thảo luận về đổi mới phương pháp dạy học, nhất là sau những giờ thao
giảng ở tổ và ở trường, từ đó mỗi giáo viên rút ra những kinh nghiệm cho bản thân mình về
phương pháp giảng dạy, phát huy thế mạnh của mình và khắc phục những điểm còn hạn chế.

Tổ chức cho các thành viên trong tổ làm các bài thực hành theo phân phối chương
trình trước khi tổ chức cho học sinh. Việc làm này có tác dụng rất lớn, vì qua đó không
những rèn đươc kỹ năng thực hành cho giáo viên mà còn biết được tình trạng sử dụng các
thiết bị dạy học. Yêu cầu thực hiện nghiêm túc việc sử dụng thiết bị dạy học hiện có, khuyến
khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học hoặc cải tiến đồ dùng dạy học hiện có.
Giúp đỡ và tạo điều kiện cho mọi thành viên trong tổ đều có khả năng soạn giáo án
điện tử, khai thác các nguồn tư liệu trên mạng internet để bài giảng sinh động và gây hứng
thú học tập cho học sinh.

13


Phân công những giáo viên có năng lực và giàu kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh
giỏi, nhưng cũng phải tạo điều kiện và cơ hội cho những giáo viên trẻ cùng tham gia ở mức
độ nhất định.
Trao đổi những thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy học ... mà mỗi
giáo viên sưu tầm đươc, phổ biến rộng rãi trong tổ chuyên môn để cùng nhau tiến bộ.
I.3. TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CỦA BAN GIÁM HIỆU NHẰM NÂNG CAO NĂNG
LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

I.3.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu đối với tổ chuyên môn.
Tổ trưởng chuyên môn là cầu nối giữa Ban Giám hiệu và các giáo viên. Vì vậy hàng
tuần phải có một tiết họp giao ban giữa Ban Giám hiệu với các tổ trưởng, bí thư đoàn trưòng
và chủ tịch công đoàn.
Tổ trưởng thông báo tình hình hoạt động của tổ trong tuần qua, đề xuất những kiến
nghị nhằm giải quyết những tồn tại, hạn chế của tổ và xin ý kiến chỉ đạo của Ban Giám
hiệu.
Ban Giám hiệu quán triệt tinh thần, chủ trương, chính sách và chuyển các công văn
về hoạt động chuyên môn đến các tổ trưởng. Nhờ đó, tổ trưởng chủ động triển khai đến các
thành viên trong tổ sao cho phù hợp với kế hoạch hoạt động của tổ.

Ban Giám hiệu tham gia dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo kế hoạch hoặc đột
xuất, ít nhất 1 lần/học kỳ.
I.3.2 Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp.
Đây là một hoạt động hết sức quan trọng của Ban giám hiệu nhằm nâng cao năng lực
chuyên môn của giáo viên.
Thông qua việc dự giờ thăm lớp Ban giám hiệu sẽ biết được năng lực thực sự của
từng giáo viên, từ đó có những biện pháp chỉ đạo đúng đắn đến tổ trưởng và đến từng giáo
viên: phân công chuyên môn, phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém,
phân công giúp đỡ về chuyên môn, phân công thực hiện các chuyên đề ngoại khoá, kế hoạch
kiểm tra hồ sơ chuyên môn và kiểm tra nội bộ trường học....
Việc dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu được quy định và có kế hoạch ngay từ đầu
năm học, nhưng cũng có thể dự giờ đột xuất để phát hiện năng lực thực sự của giáo viên.
Tham gia họp rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên, đóng góp ý kiến ở mức độ
nhất định sao cho phát huy tối đa những ưu điểm và khắc phục những hạn chế của mỗi giáo
viên, tránh đè nặng tâm lý giáo viên.

14


I.3.3.Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên.
I.3.3.1. Bồi dưỡng thường xuyên.
Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ: Các giáo viên thuộc tất cả các bộ môn tham
gia các lớp tập huấn, các lớp học bồi dưỡng do Sở Giáo dục & Đào tạo và nhà trường tổ
chức. Nhà trường yêu cầu toàn bộ giáo viên tham gia đầy đủ các buổi học, đồng thời có
chính sách hỗ trợ kinh phí về tài liệu cũng như nơi ăn ở.
Nhà trường đặt mua các loại sách báo, tạp chí, tập san thuộc các bộ môn để giáo viên
tham khảo.
Chỉ đạo tổ chức các lớp học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên. Giao
cho tổ Toán -Tin phụ trách tổ chức tập huấn cho giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong
soạn giáo án điện tử và giảng dạy giáo án điện tử.

I.3.3.2. Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị và đạo đức nhà giáo.
Việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho giáo viên nhằm tạo ra sự nhạy bén, nhận thức
và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay. Điều này
đặc biệt cần thiết đối với những giáo viên trẻ mới ra trường chưa có nhiều trải nghiệm trong
cuộc sống cũng như môi trường sư phạm. Những phẩm chất đó sẽ tạo nên sưc mạnh, niềm
tin, lý tưởng cho từng giáo viên để từ đó thấm sâu vào từng bài giảng và truyền thụ đến từng
học sinh, qua đó góp phần vào sự hình thành nhân cách của học sinh. Trong giai đoạn hiện
nay, phẩm chất chính trị quan trọng hàng đầu của người giáo viên là thái độ tích cực đối với
công cuộc đổi mới đất nước do Đảng khởi xướng và lãnh đạo. Đó là sự trung thành với chủ
nghĩa Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định đi theo con đường chủ nghĩa xã hội
với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh, giáo dục thế hệ trẻ
nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng yêu cầu của đất nước đang trên con
đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Đồng thời, cần có tư tưởng, tinh thần, hành
động cụ thể trong việc nâng cao tinh thần phê và tự phê, bài trừ những biểu hiện lệch lạc,
những thái độ chống đối đường lối chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước.
Nhà trường tổ chức sinh hoạt thời sự, chính trị hàng tháng theo tài liệu thông tin nội
bộ của Tỉnh và của Huyện do một báo cáo viên trong nhà trường đảm nhận là Cô Hoàng Thị
Thúy .
Nhà trường liên hệ với Ban tuyên giáo Huyện tổ chức những buổi nói chuyện, trao
đổi, cung cấp những thông tin cần thiết mang tính thời sự trong huyện, tỉnh.
Tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị theo chuyên đề và yêu cầu mọi giáo viên tham
gia.Ví dụ: chuyên đề " Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh"; chuyên đề
"Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm".
15


I.3.3.3. Bồi dưỡng năng lực sư phạm.
Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên là nội dung cơ bản, quan trọng nhằm góp
phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trưòng. Năng lực sư phạm gồm năng lực tổ
chức quá trình dạy học và năng lực tổ chức quá trình giáo dục. Tri thức khoa học sâu và rộng

là nền tảng của năng lực sư phạm. Vì vậy, việc tổ chức học tập các tri thức khoa học mới tiên
tiến cho giáo viên là vấn đề hết sức cần thiết. Muốn có tri thức khoa học thì người giáo viên
ngoài việc thực hiện tốt kế hoạch học tập, bồi dưỡng của nhà trường, còn phải thường xuyên
tự học, tự bồi dưỡng. Phải " Biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng". Do
đó, người quản lý cần tác động để mỗi giáo viên nhận thức được vấn đề này.
Nhà trường tổ chức các giờ thao giảng, dạy mẫu nhân các đợt thi đua hướng vào các
ngày lễ lớn trong năm học để tất cả các giáo viên tham dự. Chọn những giáo viên là giáo
viên dạy giỏi, giàu kinh nghiệm về chuyên môn cũng như năng lực sư phạm trực tiếp giảng
dạy. Sau khi dự giờ, tổ chức họp để đúc rút kinh nghiệm, qua đó giáo viên học hỏi nhằm
nâng cao năng lực của mình.
I.3.3.4. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho giáo viên.
Đây cũng là một nội dung trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Lòng nhân ái là tình yêu
thương con người, là cái gốc của đạo lý làm người. Ở người giáo viên thì tình yêu thương ấy
là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của nhân văn - là đặc trưng của giáo dục- là cái gốc của đạo
làm thầy, nhờ đó mà người thầy giáo được xã hội tôn vinh.
Nhà giáo dục học Xukhomlixky đã nói: " Nhờ có sức mạnh của tình thương đó mà các
nhà sư phạm có lòng cao thượng, tinh thần sảng khoái, trí tuệ sáng suốt, tình cảm nhạy bén
và tinh tế. Nếu thiếu phẩm chất đó thì lao động sư phạm trở thành một điều khổ ải".
Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm chúng ta phải thực hiện tốt cuộc vận động " Dân chủ,
kỷ cương, tình thương, trách nhiệm". Ban Giám hiệu nhà trường phải kết hợp với Ban chấp
hành Công đoàn động viên mọi giáo viên hiểu và thực hiện bằng những việc làm cụ thể.
Tổ chức quyên góp trong đội ngũ giáo viên để giúp đỡ các học sinh có hoàn cảnh khó
khăn. Cuối mỗi học kỳ và cuối mỗi năm học nhà trường trao học bổng " Học sinh nghèo
vượt khó" cho các học sinh thuộc diện nghèo nhưng đạt thành tích cao trong học tập. Thông
qua đó, mỗi giáo viên càng có ý thức hơn và ngày càng nâng cao lòng nhân ái, tình yêu
thương đối với học trò.
I.3.4. Các biện pháp tâm lý và kinh tế.
Để nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường trung học phổ
thông, Ban giám hiệu cần phải động viên tinh thần chủ động tích cực, tự giác của mọi
người, tạo ra bầu không khí cởi mở tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau hoàn thành nhiệm vụ.

Có các hình thức như sau:
16


- Tổ chức tốt các ngày kỷ niệm, ngày lễ trong năm nhằm đem lại bầu không khí vui
vẻ, tình đồng nghiệp và gắn bó với nhà trường, để mỗi giáo viên đều xem ngôi trường như
ngôi nhà thứ hai của mình. Tuỳ vào điều kiện kinh tế mà nhà trường có những món quà dù
nhỏ để tặng giáo viên trong những ngày lễ, tết.
- Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của cán bộ giáo viên, lắng nghe ý kiến, tin tưởng vào
khả năng của họ và giao việc phù hợp nhằm khơi dậy tiềm năng của giáo viên. Lựa chọn và
bồi dưỡng giáo viên cốt cán, tạo điều kiện cho họ tham gia các lớp tập huấn nâng cao năng
lực chuyên môn, đồng thời giới thiệu, đề bạt lên cấp trên để họ có cơ hội tiến thân.
- Vận động giáo viên trong tập thể có ý thức chia sẻ cùng nhau khi có niềm vui, nỗi
buồn, hoặc gặp rủi ro trong cuộc sống. Kịp thời thăm hỏi và động viên những giáo viên có
hoàn cảnh gia đình khó khăn.
- Việc tạo ra bầu không khí thoải mái, vui vẻ trong tập thể sư phạm là việc rất quan
trọng để giáo viên phát huy hết tinh thần trách nhiệm, đem hết tài năng của mình cống hiến
cho sự nghiệp giáo dục và như vậy họ hoàn thành nhiệm vụ một cách xuất sắc. Bên cạnh đó,
hiệu quả công việc của giáo viên cũng phải được động viên bằng lợi ích vật chất nhất định
để kích thích người lao động.
- Coi trọng công tác kiểm tra nội bộ trường học và đưa kết quả đó vào công tác đánh
giá bình xét thi đua ở mỗi học kỳ với tinh thần dân chủ, công khai, công bằng. Làm tốt công
tác phân loại năng lực chuyên môn một cách chính xác, khoa học. Công tác thi đua trong nhà
trường là một công việc vô cùng phức tạp nên cần phải thực hiện nghiêm minh, có cơ sở
khoa học và công bằng, dân chủ.
- Có chế độ khen thưởng thoả đáng và kịp thời đối với những giáo viên đạt thành tích
cao trong các mặt hoạt động dạy học và giáo dục, đặc biệt là năng lực chuyên môn.
- Xây dựng định mức tiền thưởng cho giáo viên ngay từ đầu năm học tuỳ vào nguồn tài
chính của nhà trường. Nhưng tối thiểu phải đạt được định mức sau:
+ Lao động tiên tiến: 350.000 đ

+ Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 1.050. 000đ
+ Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh: 3.000. 000đ
+ Giáo viên có học sinh giỏi Văn hóa cấp Tỉnh: Thưởng theo giải của mỗi học sinh.
Ngoài ra thưởng thêm : Giải nhât : 1.000.000 đồng
+ Giáo viên có học sinh giỏi Quốc gia: 2 000 000 đ/học sinh
+ Đạt giáo viên được vào vòng 2 Hội thi GVDG giỏi cấp Tỉnh thưởng: 300 000đ.
+ Giáo viên chủ nhiệm giỏi: 300 000đ/ 1 học kỳ.
17


+ Giáo viên đạt giải trong các cuộc thi ngoài phân thưởng theo quy định, nhà trường
thưởng thêm bằng đúng số tiền được thưởng của Ban tổ chức cuộc thi.
+ Giáo viên bảo vệ luận án cao học : 200.000 đồng.
+ Giáo viên có HSG cấp tỉnh các môn giải toán trên máy tính cầm tay: Giải nhất
thưởng 500.000 đồng, giải quốc gia thưởng 1.000.000 đồng.
+ Đội tuyển HSG các cuộc thi Văn hóa, KHKT : Đứng trong tốp 5 của tỉnh Vĩnh
Phúc thưởng 1.000.000 đồng, đứng trong tốp 10 của tỉnh Vĩnh Phúc thưởng 600.000 đồng.
+ Giáo viên trực tiếp hướng dẫn các dự án ngiên cứu KHKT của học sinh tham gia
cấp Tỉnh đạt giải thưởng 1.000.000 đồng, không đạt giải thưởng 500.000 đồng.
II.MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT LIỄN
SƠN – LẬP THẠCH – VĨNH PHÚC
Với những biện pháp đã thực hiên trong gần 2 năm học trở lại đây trường THPT Liễn
Sơn đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất, tạo ra bầu không khí tâm
lý thuận lợi trong tập thể sư phạm, phát huy được sức mạnh của tập thể và của từng thành
viên. Cụ thể như:
Nhà trường đã xây dựng được một nền nếp mà trong đó mọi người đều tự giác thực
hiện tốt quy chế chuyên môn.Các tổ chuyên môn đều chủ động thực hiện tốt theo kế hoạch
đề ra. Không có giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn.
Về chất lượng đội ngũ giáo viên, do có những biện pháp quản lý tương đối phù hợp,

nhà trường luôn chú trọng xây dựng đội ngũ, nâng cao chất lượng giảng dạy nên đội ngũ
giáo viên ngày càng lớn mạnh, đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, nhiệt tình, trách
nhiệm, tận tụy với học sinh để đội ngũ giáo viên nhà trường đủ tầm gánh vác nhiệm vụ to
lớn và nặng nề là bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước. Trong mười năm qua, nhà
trường đã có 25 lượt giáo viên đi học cao học và có bằng Thạc sĩ ( Tuy nhiên trước đây một
số giáo viên sau khi học xong Thạc sĩ đã thuyên chuyển công tác), 04 giáo viên đang theo
học Thạc sĩ, 20 thầy cô giáo đạt danh hiệu Giáo viên Giỏi cấp Tỉnh, nhân viên thư viện giỏi
cấp tỉnh và cấp Quốc gia.
Năm học 2018-2019 lần đầu tiên trường THPT Liễn Sơn đã nâng được vị trí của
mình thông qua kết quả của các cuộc thi đối với giáo viên và học sinh như: Trong Hội thi
GVG các môn KHTN nhà trường đã có các thầy cô đạt giải cao như: 01 giải nhất môn Toán
của thầy Vương Thành Nam; 03 giải ba thuộc môn Toán, Lý và Tin. Kỳ thi HSG văn hóa lớp
12 các em học sinh đã mang vinh dự về cho nhà trường lần đầu tiên trong lịch sử với 02 giải
nhất, 11 giải nhì, 15 giải ba và 16 giải khuyến khích xếp thứ 2 về tỉ lệ giải sau THPT Yên
Lạc với tỉ lệ học sinh đạt giải trên 72%. Kỳ thi HSG 10,11 nhà trường có 108 học sinh dự
18


thi: 55 đạt giải trong đó: 9 nhì (1 văn, 2 địa,1 sinh, 1 toán), 19 ba và 27 kk . Trong cuộc thi
Học sinh nghiên cứu KHKT nhà trường có 01 dự án tham dự và đạt giải Tư.
Năm học 2019-2020 tiếp tục phát huy những kết quả đạt được của năm học trước,
chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường cũng đã dần được khẳng định. Thầy và trò nhà
trường lại tiếp tục “rinh” về những giải thưởng có giá trị như: Kỳ thi HSG 12 cấp Tỉnh các
em học sinh lại tiếp tục mang về cho nhà trường 3 giải nhất (sinh, văn, sử): 2 nhì; 10 ba và
17 kk. Với 01 sản phẩm dự thi KHKT của học sinh nhà trường đã đoạt được giải Ba lĩnh
vực; trong Hội thi Giáo viên dạy giỏi các môn XH cấp tỉnh nhà trường đã có 10 thầy cô dự
thi vòng 2 và đang chờ kết qua. Các đội tuyển HSG lớp 10,11 cũng đang có nhiều hứa hẹn
thành công trong năm học 2019-2020 này.
Chất lượng dạy học và giáo dục của học sinh ngày càng được nâng lên: Đội ngũ
giáo viên của nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo

hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Chính vì vậy trong
năm học 2018-2019 nhà trường đạt 100% học sinh đỗ THPT Quốc gia đứng trong top 24 so
với các trường THPT trong tỉnh vượt lên chính mình 6 bậc về chất lượng bài thi của các em
học sinh so với kết quả năm học 2017-2018 (Năm học 2017-2018 trường THPT Liễn Sơn
còn là trường có tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp khối THPT thấp nhất trong tỉnh chỉ đạt 96% với
11 học sinh không đỗ THPT Quốc gia). Số học sinh thi đỗ vào các trường Đại học, Cao đẳng
ngày càng tăng. Nếu năm học 2009 – 2010 mới có 50 học sinh đỗ Đại học, Cao đẳng (chiếm
7,5% tổng số 664 HS khối 12) thì 15 năm sau, năm học 2018 – 2019 đã có 230 em đỗ Đại
học, Cao đẳng (chiếm 68,5% tổng số 337 HS khối 12). Số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh năm
sau cao hơn năm trước đặc biệt chất lượng giải của các đội tuyển được nâng lên, sô giải nhất
năm sau cao hơn năm trước. Năm học 2018 – 2019 có 99 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp
tỉnh với 2 giải nhất (lần đầu tiên kể từ khi thành lập, trường THPT Liễn Sơn đứng trong top
10 trường THPT không chuyên của tỉnh Vĩnh Phúc về số lượng và chất lượng giải HSG).
Với những thành tích đã đạt được của nhà trường trong gần 2 năm trở lại đây đã thể
hiện sự cố gắng nỗ lực của cả thầy và trò nhà trường. Để có được kết quả đó chăc chắn phải
có sự kết hợp đồng bộ từ đội ngũ các nhà quản lý, giáo viên và học sinh. Những thành tích
đó nó cũng như là một minh chứng cho sự đi lên về chất lượng của đội ngũ giáo viên nhà
trường.

19


KẾT LUẬN
I. MỘT SỐ KẾT LUẬN
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu và quan trọng nhất trong tập thể sư phạm.
Vào thời điểm nào cũng vậy, năng lực chuyên môn của giáo viên là nhân tố quyết định chất
lượng giáo dục - đào tạo. Vì vậy, muốn sự nghiệp giáo dục đáp ứng được yêu cầu phát triển
của đất nước trong giai đoạn công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước thì người cán bộ quản
lý nhà trường phải chú trọng tới việc tổ chức, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên
môn của đội ngũ giáo viên.

Trong phạm vi của đề tài, bản thân đã xác định được cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn,
mục đích nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn
của đội ngũ giáo viên. Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích thực trạng nhà
trường cũng như qua thực tiễn công tác quản lý của bản thân, tôi mạnh dạn nêu lên 3 giải
pháp nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường THPT Liễn Sơn
như sau:
1. Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông qua tăng cường kiểm tra,
đánh giá giáo viên và làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
2. Chỉ đạo các tổ chuyên môn nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
3 . Tăng cường sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của
đội ngũ giáo viên.
Mặc dù đề tài đã đề cập đến các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao năng lực chuyên
môn của đội ngũ giáo viên ở trường THPT Liễn Sơn, nhưng vì thời gian và điều kiện nghiên
cứu còn hạn chế nên đề tài không khỏi có những thiếu sót nhất định. Những vấn đề còn dang
dở chắc chắn chúng tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, áp dụng trong những năm tiếp theo để chất
lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng được nâng cao, phù
hợp với yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
II. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ
II.1. Với Bộ Giáo dục- Đào tạo.
- Để có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, cơ cấu đồng bộ thì phải
có kế hoạch tuyển sinh và đào tạo hợp lý đặc biệt chuẩn bị cho chương trình giáo dục phổ
thông mới.
- Ban hành chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên hợp lý để cho tất cả giáo
viên được nâng cao kiến thức chuyên môn, được bồi dưỡng đổi mới phương pháp giảng dạy,
được rèn luyện kỹ năng thực hành thí nghiệm.
20


II.2. Đối với UBND Tỉnh, Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc
- Cần có cơ chế tuyển dụng giáo viên phù hợp để người tài, người có năng lực có cơ hội

cống hiến, phân công công tác hợp lý tránh để thừ thiếu cục bộ.
- Duy trì và tăng cường chương trình bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và giáo viên bằng
nhiều loại hình
- Kết hợp với Công ty thiết bị dạy học trang bị cho nhà trường những thiết bị phù hợp,
thiết thực và chất lượng.
- Cần có những chính sách ưu đãi hơn nữa đối giáo viên, để thầy cô có thể yên tâm
sống với nghề và đầu tư hơn nữa về chuyên môn.
LỜI KẾT
Công tác bồi dưỡng giáo viên , nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở mỗi nhà
trường THPT hiện nay là một vấn đề cấp thiêt và cần phải thực hiện tốt trong bối cảnh hội
nhập của nễn kinh tế thế giới hiện nay. Mỗi nhà trường phải làm tốt công tác bồi dưỡng giáo
viên để nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường và từ đó mới khẳng
định được chỗ đứng của nhà trường, lấy được niềm tin tưởng của nhân dân khi họ gửi gắm
con em mình. Thương hiệu của mỗi nhà trường phải gắn với thương hiệu về trình độ của mỗi
giáo viên. Trường THPT Liễn Sơn trong những năm gần đây đã dần khẳng định được
thương hiệu của mình trong khu vực Đông Bắc của huyện Lập Thạch.
Từ kết quả đã đạt được cũng như thực trạng trong công tác bồi dưỡng giáo viên của
nhà trường trong những năm gần đây bản thân tôi mong muốn được chia sẻ một số giải pháp
nhằm nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên trong nhà trường với các trường bạn đặc
biệt những trường có cùng điều kiện khó khăn như trường THPT Liễn Sơn.
Do có những hạn chế của tác giả nên trong báo cáo này chắc hẳn không thể tránh
khỏi những thiếu sót, tồn tại. Rất mong nhận được sự đóng góp, góp ý của Ban giám khảo và
các bạn đồng nghiệp để chúng tôi có thể tiếp tục thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình trong
vai trò là người lãnh đạo, quản lý giáo dục ở trường THPT.
Xin trân trọng cảm ơn

21


7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến đã được áp dụng và thực hiện tốt

tại trường THPT Liễn Sơn. Theo tôi nghĩ các nhà trường THPT cũng dễ dàng áp dụng những
phương pháp trong sáng kiến để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của mình và đáp
ứng được nhu cầu của xã hội.Những biện pháp trên dễ thực hiện , không tốn nhiều kinh phí
và động viên, khích lệ được giáo viên đầu tư vào chuyên môn, nghiệp vụ đồng thời cũng
khuyến khích giáo viên phải tự xây dựng được thương hiệu cho riêng mình.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Tất cả các trường THPT đều có thể áp dụng được một cách dễ dàng, đặc biệt là các trường
còn gặp khó khăn trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, các trường THPT mà
đội ngũ giáo viên trẻ nhiều, các trường ở khu vực miễn núi.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo
ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu,
kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tác giả:
Khi chúng tôi thực hiện các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn
của đội ngũ giáo viên nhà trường trong 2 năm học 2018-2019 và 2019-2020 chúng tôi thấy
chất lượng của đội ngũ giáo viên nhà trường đã dần được nâng lên, chất lượng giáo dục 2
mặt của học sinh đã đạt được nhiều tiến bộ vượt bậc cả trong chất lượng mũi nhọn và đại trà.
Trước đây chất lượng đại trà của nhà trường thường được xếp trong top từ 15 đến 17 so với
các trường THPT trong toàn tỉnh thì hiện nay sau khi sáp nhập thêm trường THPT Thái Hòa
nhà trường xuống sau top 30 năm học 2017-2018 về kết quả thi THPT Quốc gia và ngay sau
khi sáng kiến áp dụng năm học 2018-2019 chúng tôi xếp lên thứ 24 toàn tỉnh và phấn đấu
năm 2019-2020 giữ ôn định và phấn đấu đạt top 20. Riêng về chất lượng mũi nhọn chúng tôi
luôn giữ ôn định và tăng nhiều về chất lượng giải đặc biệt các giải cao nhất, nhì, ba và phấn
đấu đạt top 15 về chất lượng mũi nhọn.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:

11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng

sáng kiến:
Số Tên tổ chức/cá
TT
nhân
1

Trường THPT
Liễn Sơn

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Lập Thạch – Vĩnh Phúc
22

Quản lý giáo dục


Lập thạch, ngày17 tháng 2
năm 2020
Hiệu trưởng

........, ngày.....tháng......năm......
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

Lập thạch, ngày10 tháng 2 năm
2020

Tác giả sáng kiến

Trần Thị Ngọc Mai
Vũ Đức Thịnh

23


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam.
2. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần VI, VII,VIII, IX, X, XI
3. Tài liệu học tập Nghị quyết Trung ương II – Khóa VIII.
4. Luật Giáo dục 2005 và sửa đổi bổ sung 2009.
5. Điều lệ Trường THPT năm 2011.
6. Chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020.
7. Các chỉ thi, hướng dẫn của Tỉnh ủy, sở Giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc về thực
hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019 và 2019-2020.
8. Các số liệu báo cáo hàng năm của trường THPT Liễn Sơn – Lập Thạch – Vĩnh
Phúc.

24