SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ nhà trẻ 24 36 tháng tuổi

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Nh ư chúng ta đã
biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi
được nghe tiếng ru à ơi của bà, của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây th ơ trong sáng,
luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu c ầu không th ể thiếu
với trẻ. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như 1 ph ương tiện giáo dục
toàn diện nhân cách trẻ.
Mục đích của chăm sóc, giáo dục mầm non là nhằm hình thành ở tr ẻ
những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người: Sự khoẻ mạnh, nhanh
nhẹn, phát triển cân đối, hài hoà cả về th ể chất, tinh th ần. Giáo d ục cho
trẻ lòng yêu thương, biết quan tâm, chia sẻ, nhường nhịn những người gần
gũi, tính thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên. Đ ồng th ời m ục tiêu c ủa
giáo dục mầm non là nhằm phát triển trí thông minh, tính ham hi ểu biết,
tính thích khám phá, tìm tòi một số kỹ năng sơ đẳng.
Các hoạt động trong trường mầm non có ý nghĩa rất l ớn đối v ới s ự phát
triển của trẻ. Đặc biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm âm nhạc.
Đến với lớp nhà trẻ, các cháu được đắm mình trong nh ững l ời hát ru c ủa
cô, được nghe những âm thanh, nhịp điệu, những bài hát, nh ững câu
chuyện, bài thơ cô đọc, cô kể. Thế giới âm nhạc ấy đã để lại trong tâm trí
của trẻ từ những ấn tượng sâu sắc về những cái cò, cái bống...Nh ững âm
hưởng ấy rất gần gũi, dịu hiền là nguồn nước trong lành, tưới mát tâm
hồn trẻ. Thông qua sự giao tiếp với bạn bè trẻ được rèn luy ện nh ững kỹ
năng, kỹ xảo đầu tiên mang tính tập thể. Thông qua giao tiếp hàng ngày
với người lớn, giáo viên giúp trẻ tiếp thu những tri th ức ban đầu, hình
thành những hành vi chuẩn mực, những phẩm chất đạo đức.
Âm nhạc có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ, nhưng làm thế nào đ ể thu hút đ ược
trẻ tích cực tham gia vào hoạt động này?
Trên thực tế hiện nay cho thấy, nhiều giáo viên còn hạn chế trong việc tổ
chức cho trẻ tham gia vào hoạt động. Cùng với sự thay đổi của các bậc học

trong cả nước là sử dụng, đưa các phương pháp, hình th ức đổi m ới,
phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động để gây hứng thú, thu hút trẻ.
Qua đó trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, hiệu quả, không gò ép. Làm
tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ thời thơ ấu để trẻ phát triển đồng
đều về tất cả các lĩnh vực cho trẻ. Giáo dục trẻ biết yêu nghệ thuật, yêu
cái đẹp, giàu ước mơ và sáng tạo.


Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi v ới tr ẻ là ho ạt đ ộng mà
trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật.
Thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú nh ư ca hát, v ận đ ộng, nghe
hát, múa, trẻ chơi trò chơi âm nhạc. Tôi nhận th ấy trẻ nhà tr ẻ 24- 36
tháng tuổi giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn t ượng t ươi đẹp,
dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển th ị hiếu âm
nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn đánh giá tác ph ẩm âm
nhạc và biết cách biểu diễn.
Trong những năm học vừa qua, mặc dù ngành học đã đưa n ội dung đổi
mới hình thức giáo dục âm nhạc dạy cho trẻ mầm non, nhưng trên th ực tế
tôi thấy kỹ năng ca hát của trẻ lớp tôi còn có nhiều h ạn chế. Đ ặc biệt khi
trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻ vẫn chưa phát huy được tính sáng
tạo độc lập chủ động của mình, trẻ hát thuộc nội dung bài hát nh ưng ch ưa
có cảm xúc thực sự vì thế mà giờ học chưa thực sự sôi nổi, hấp dẫn. Vì v ậy
là một giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp, tôi muốn được đóng góp
một số kinh nghiệm nhỏ bé của mình để nâng cao chất lượng gi ảng d ạy
nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài :“Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát
cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi”.
2. Tên sáng kiến:
Với những băn khoăn trên về thực tế công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trong
các cơ sở giáo dục mầm non và với mong muốn cho trẻ mầm non được được
thỏa sức tham gia khám phá một thế giới sinh động, hấp dẫn đang diễn ra

trong mắt trẻ thơ. Tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng ca
hát cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi”. Để giúp được phát triển một cách
toàn diện, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Trần Thị Mai
- Địa chỉ: Giáo viên - Trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Th ạch.
- Số điện thoại: 0349830836
- Gmail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm là do bản thân t ự nghiên c ứu và đ ề ra
những giải pháp trong quá trình thực hiện công tác chăm sóc, giáo dục tr ẻ
tại trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ
năng ca hát cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi”. Được áp dụng trong lĩnh


vực phát triển dành thẩm mỹ cho trẻ mầm non ở bộ môn Phương pháp
cho trẻ làm quen với kỹ năng ca hát.
Mặt khác, đây là một đề tài mang tính thực tiễn, được áp dụng vào quá
trình giảng dạy không chỉ dành riêng cho lĩnh vực phát tri ễn th ẩm mỹ mà
còn có khả năng áp dụng cho tất cả các môn học khác để tạo h ứng thú cho
trẻ như môn: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, Làm quen v ới toán,
tạo hình, âm nhạc…Hay khi tổ chức các hoạt động khác như: Hoạt động
góc, hoạt động ngoài trời, ….
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng th ử:
Sau khi đề ra những giải pháp nhằm rèn kỹ năng ca hát thì đề tài
nghiên cứu đã được áp dụng đối với trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tu ổi t ại
trường mầm non Hoa sen, huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc vào ngày
18/04/2019.

7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Về nội dung của sáng kiến:
7.1.1. Về cơ sở lý luận:
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, phản ánh hiện th ực khách quan
bằng những hình tượng có sức biểu thị của âm thanh. Đặc biệt, âm nhạc
còn có khả năng tác động đến con người ngay từ thuở còn n ằm nôi, nghe
tiếng hát ru của mẹ. Những phản ứng cảm xúc từ rất sớm. Nh ững bi ểu
hiện sinh động của trẻ khi nghe thấy nhạc âm... đã kh ẳng đ ịnh r ằng có th ể
cho trẻ làm quen với âm nhạc từ những tháng tuổi đầu tiên, rằng âm nhạc
là phương tiện tích cực trong việc giáo dục trẻ em ở nhiều mặt nh ư thẩm
mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất...
Âm nhạc là phương tiện của giáo dục thẩm mỹ vì nó được coi là một trong
những phương tiện hiệu quả nhất để đưa vào ý thức của trẻ mối quan hệ
thẩm mỹ với thế giới, với nghệ thuật.
Mục đích của giáo dục thẩm mỹ nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh h ội,
cảm thụ, hiểu cái đẹp, cái hay, cái dở, biết hoạt động độc lập và sáng t ạo
trong khi tiếp xúc với các hoạt động âm nhạc khác nhau.
Âm nhạc còn là phương tiện để hình thành những ph ẩm chất đ ạo đ ức ở
trẻ. Trong khi tác động đến tình cảm, thẩm mỹ, âm nh ạc cũng đ ồng th ời
hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức. Đôi khi tác đ ộng của âm nh ạc
còn mạnh hơn cả những lời khuyên hay ra lệnh nghiêm khắc. Tiết học âm
nhạc trong trường mầm non có ảnh hưởng tốt đến văn hóa trong hành vi
ứng xử của trẻ. Khi cùng múa, hát, cùng chơi trò ch ơi âm nhạc v ới cùng
những cảm xúc, giữa các trẻ cũng xuất hiện sự cảm thông, quan t ầm đ ến


nhau hơn; trẻ biết kiềm chế, biết điều khiển vận động để cùng các b ạn
thể hiện bài hát, điệu múa, giáo dục ở trẻ ý chí, tính tổ chức, kiên trì.
Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển trí tuệ, đòi h ỏi trẻ
phải chú ý, quan sát, nhạy bén.Trẻ tập trung nghe nh ạc, so sánh âm thanh

tiến hành theo các hướng khác nhau, làm quen với ý nghĩa bi ểu c ảm c ủa
âm nhạc, ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc…đòi h ỏi trí tu ệ
của trẻ phải hoạt động tích cực.
Âm nhạc còn là phương tiện thúc đẩy sự phát triển th ể ch ất ở trẻ, là khả
năng tốt nhất để luyện tai nghe âm nhạc.Tính ch ất đa dạng của âm nh ạc
tạo ra phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp đập của tim, sự trao đ ổi máu, hô
hấp , giãn nở cơ…Hoạt động hát gắn với sự phát triển c ơ th ể tr ẻ, đ ẩy
mạnh chức năng hoạt động của các cơ quan phát thanh, hô h ấp, làm cho
giọng nói, giọng hát của trẻ ổn định dần, tạo điều kiện ph ối h ợp gi ữa
nghe và hát.Tư thế hát đúng sẽ giúp trẻ điều hòa, đẩy mạnh hoạt động hô
hấp, trẻ được thở sâu hơn, đồng thời cũng tạo cho trẻ dáng dấp uy ển
chuyển, phong thái đẹp, tao nhã.
Như vậy tổ chức dạy học âm nhạc ở trường mầm non tạo điều kiện phát
triển chung cho trẻ. Mối liên hệ giữa tất cả các mặt giáo dục, th ể hiện
trong các dạng và hình thức phong phú của hoạt động âm nhạc. Sự nh ạy
cảm và tai nghe âm nhạc phát triển trong mức độ phù h ợp sẽ giúp tr ẻ
hưởng ứng với những tình cảm và hành vi tốt đẹp, đẩy mạnh ho ạt đ ộng,
trí tuệ, thường xuyên hoàn thiện mọi hoạt động,thể chất, phát huy nh ững
phẩm chất đạo đức đúng đắn cao cả, lối sống chân thực, lành m ạnh…ở
trẻ.
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của
cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc v ẫn còn m ơ
hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác
nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi nhà trẻ thì trẻ đã cảm nhận
được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm
nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến đ ộ say mê,
có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc ph ần l ớn
do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì th ế cho
nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đ ức,
góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đ ến s ự phát tri ển tâm

sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đ ầy c ảm xúc.
Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nh ạc có giá tr ị bi ểu
cảm cao, vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca. Tuy nhiên
khi trẻ lớp tôi ca hát tôi thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác
về giai điệu và phù hợp với nộidung. Mặt khác, kỹ năng hát của trẻ còn


hạn chế về giọng, về hơi vì vậy nó giảm đi tính nghệ thuật của bài hát, vì
trẻ còn nhỏ phát âm chưa chính xác, có trẻ còn nói ngọng.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành th ường xuyên đối v ới trẻ.
Đặc biệt để nâng cao kĩ năng ca hát cho trẻ, s ự yêu thích âm nh ạc đ ối v ới
trẻ
Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác ph ẩm âm nhạc?
Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, t ạo ấn
tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp.Tôi luôn mong muốn mình phải làm th ế
nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, Bằng tất cả sự nỗ lực, cố
gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện c ủa mình đã th ực hi ện
được. Tôi đã không ngừng sáng tạo đổi mới trong hình thức, nội dung dạy
học. Đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc v ới các ho ạt
động trong ngày, trong cuộc sống hằng ngày ở tr ường M ầm non m ột cách
lôgic, có hiệu quả.
7.1.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
a. Thực trạng của việc tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với âm nhạc:
* Thuận lơi :
Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huy ết với nghề d ạy trẻ. Tôi nh ận
thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn
truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết nh ững
khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã không ngừng nghiên c ứu tài li ệu,
học hỏi đồng nghiệp, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra nh ững cách th ức hay,
những phương pháp tốt nhất cho việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ lớp

của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích bộ môn
âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều th ế m ạnh.
Là một giáo viên có trình độ trên chuẩn có tinh th ần trách nhi ệm và đ ầy
lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, bản thân tôi xác định được mục đích, ý
nghĩa, tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ là hết s ức quan
trọng góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách cũng như phẩm chất cho
trẻ.
Tôi đã xây dựng kế hoạch đầy đủ theo hướng dẫn của Ban giám hiệu nhà
trường theo chương trình giáo dục mầm non.
Nắm vững phương pháp trong môn học, dạy trẻ một cách sáng tạo.
Truyền thụ kiến thức chính xác, giảng dạy theo đúng ch ương trình k ế
hoạch.


Được sự quan tâm, giúp đỡ của Phòng giáo dục huyện Lập th ạch; sự quan
tâm, giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn, kịp thời bồi dưỡng cho
giáo viên những nội dung, phương pháp cần thiết, sát th ực v ới cô và trẻ.
Bản thân tôi đã tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn
của trường, của Phòng giáo dục tổ chức.
Các ban ngành, đoàn thể trong xã hội, Phụ huynh đã quan tâm đến con em
mình.
Được cung cấp tài liệu, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy h ọc...
* Khó khăn:
Năm học 2018- 2019 dưới sự điều động, phân công c ủa ban giám hi ệu
trường mầm non Hoa sen tôi được phân công chủ nhiệm lớp 24 - 36 tháng
tuổi A1. Sĩ số trong lớp là 28 cháu, trong đó 11 cháu nữ, 17 cháu nam,
100% các cháu là trẻ năm đầu ra lớp nên trong công tác tôi còn g ặp nh ững
khó khăn như:
Đầu năm trẻ còn quấy khóc nhiều và chưa có nề nếp trong h ọc tập cũng
như trong thói quen vệ sinh. Một số trẻ còn chưa biết nói, nói ngọng, phát

âm chưa chính xác. Trong lớp đa số là các cháu nam nên r ất ngh ịch ng ợm,
hiếu động.
Đa số phụ huynh của lớp làm nghề nông, công việc bận r ộn nên ch ưa có
nhiều thời gian quan tâm đến con em mình. Ít có th ời gian trao đ ổi v ới cô
giáo về tình hình sức khoẻ đặc điểm của trẻ, ít có th ời gian dạy trẻ ca hát
khi trẻ ở nhà.
Ngôn ngữ phát âm của trẻ chưa rõ ràng mạch lạc nên khi rèn kỹ năng ca
hát cho trẻ tôi còn gặp nhiều khó khăn:
Đồ dùng đồ chơi được đầu tư : máy vi tính, loa vi tính...còn hạn chế, ch ưa
đáp ứng được nhu cầu giảng dạy của cô cũng như nhu cầu h ọc tập c ủa
trẻ.
b. Khảo sát thực tế:
Qua thực tế khảo sát 28 trẻ lớp tôi phụ trách tôi nhận thấy: đầu năm h ọc
trẻ chưa thực sự hứng thú với bài hát cũng như trong kỹ năng th ể hiện
theo nhạc và kỹ năng ca hát. Điều đó được thể hiện cụ th ể qua bảng k ết
quả khảo sát trên trẻ đầu năm như sau:
Tổng hợp kết quả khảo sát trên trẻđầu năm :
Kỹ

Số trẻ

Mức độ


Khá

Yếu

năng

28

Tốt

TB

Trẻ
hứng
thú

28

8/28
28,6%

= 10/28=35,7
%

8/28
28,6%

= 9/28 = 32,1
7/28 = 25% 4/28 = 14,3%
%

6/28
21,4%

=

4/28 = 14,3%

Thể
hiện
theo
28
nhạc
bài hát
Thể
hiện
kỹ
năng
ca hát

28

8/28=28,6
%

9/28
32,1%

= 8/28
28,6%

=

3/28 = 10,7%

Từ kết qu ả đi ều tra trên cho th ấy gi ữa giáo viên và tr ẻ có m ột s ố

hạn ch ế nh ư sau:
* Về phía trẻ.
Nhận thức của học sinh chưa đồng đều.
Trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin.
Ngôn ngữ trẻ chưa đa dạng phong phú chưa rõ ràng mạch l ạc.
Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát.
Trẻ hát chưa đúng giai điệu bài hát và hát sai lời.
Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát (hát nhỏ hoặc la hét )
Khi hát trẻ chưa hoà quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập th ể
* Về phía giáo viên.


Tôi chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nh ạc.
Đồ dùng đồ chơi còn hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học, chủ
yếu là do cô tự làm nên chưa thực sự hiệu quả khi đưa vào tiết day.
Chưa nhận được sự nhiệt tình ủng hộ của phụ huynh, ch ỉ m ột số ph ụ
huynh phối hợp cùng tôi trong việc rèn trẻ kỹ năng ca hát t ại gia
đình.
Để khắc phục giải quyết thực trạng trên mà năm học này tôi đi sâu
nghiên cứu “Những biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 24- 36 tháng
tuổi” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình, qua đó nâng cao trình đ ộ
chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
7.2.1 Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho trẻ.
Tạo hứng thú là biện pháp không thể thiếu trong các môn h ọc, ti ết h ọc.
Mục đích nhằm tạo cho trẻ sự chú ý, hứng thú vào bài.
So với những năm đầu tiên khi mới vào ngh ề tôi còn ch ưa th ực s ự coi
trọng phương pháp tạo hứng thú cho trẻ nên chưa gây được hứng thú cho
trẻ. Nhưng qua học hỏi đồng nghiệp và nỗ lực phấn đấu của bản thân, tôi
đã gây hứng thú cho trẻ bằng cách nghiên cứu, lựa chọn hiều hình th ức

khác nhau.
Các hình thức tôi chọn phù hợp với bài dạy, v ới chủ đ ề, phù h ợp v ới l ứa
tuổi. Hấp dẫn, lôi cuốn và có sự sáng tạo chuy ển bước m ột cách liên hoàn.
Cũng như tất cả các bộ môn khác trong chương trình giáo dục m ầm non,
tôi luôn chú ý chuẩn bị chu đáo cho bài dạy của mình v ới mục đích thu hút
được trẻ, giúp trẻ vào bài một cách tự nhiên, thoải mái, h ứng thú, thông
qua đó làm động lực để rèn kỹ năng ca hát cho trẻ.
Ví dụ 1: Dạy trẻ hát bài: "Thỏ con không ngoan" (Ở chủ đề Mẹ và gia đình
thân yêu của bé)
Tôi tạo hứng thú bằng cách kể tóm tắt cho câu chuy ện "Th ỏ con không
vâng lời" sau đó dẫn dắt trẻ vào bài.
“ Một hôm thỏ mẹ dặn thỏ con là mẹ đi vắng, con phải ở nhà, không đ ược
đi chơi xa.Thỏ con rối rít vâng lời. Nh ưng rồi thỏ con lại quên l ời mẹ d ặn
và đi chơi thật xa.Thế rồi bạn ấy quên cả lối về nhà và ngồi khóc:Hu…hu…
mẹ ơi...May là có bác Gấu nhìn thấy thỏ con và đưa bạn ấy v ề nhà.”
Bạn thỏ con có nghe lời mẹ dặn không ?
Bạn đã ngoan chưa ?


Có bạn nào hư giống như thỏ con không?
Câu chuyện cô kể còn được nhạc sĩ Bùi Anh Tôn ph ổ nh ạc thành bài hát
rất hay đó là bài: “ thỏ con không ngoan” Chúng mình cùng nghe cô hát nhé.
Ví dụ 2 : Ở chủ đề Thế giới động vật, khi dạy trẻ hát bài: " Là con Gà
trống " của Bùi Anh Tôn. Tôi cho trẻ xem các con vật nuôi trong gia đình :
Mèo, Lơn, Vịt, Gà trống qua hình ảnh trên băng đĩa, cho trẻ bắt ch ước tiếng
kêu của chúng để tạo cảm không khí vui vẻ, dẫn trẻ vào bài.
Các con nhìn xem đây là con gì? ( Con mèo)
Con Mèo kêu như thế nào?
Cô con mình cùng làm những chú mèo kêu nhé.( cô v ừa làm đ ộng tác mô
phỏng mèo vuốt râu vừa nói: Meo…Meo…

Tương tự với các con vật khác cô thực hiện như trên, đến hình ảnh con gà
cô nói:
Con gì đây ?
Gà trống hay gà mái? ( Gà trống)
Gà trống gáy như thế nào? (ò..ó…o..)
Để biết gà trống gáy hay như thế nào các con nghe cô hát bài : “Là con gà
trống ” sáng tác của chú Bùi Anh Tôn sẽ rõ nhé.
Ngoài ra, tôi có thể sử dụng tranh, vật thật, rối tay… đ ể tạo h ứng thú cho
trẻ, tùy vào từng nội dung bài dạy mà cô có cách t ạo h ứng thú khác nhau
tạo được kết quả cho bài dạy, giúp trẻ hứng thú vào bài.
Với cách dẫn vào bài của tôi, 100 % trẻ hứng thú chú ý vào bài.
7.2.2. Biện pháp 2: Rèn luyện nâng cao kỹ năng, nghệ thu ật khi hát
mẫu và dạy trẻ hát.
Việc tự rèn luyện nâng cao kỹ năng, nghệ thuật khi hát mẫu cho trẻ
nghe là việc làm rất cần thiết đối với tôi. Mục đích của hát m ẫu là trình
bày bài hát để trẻ có cảm xúc đầy đủ về bài hát: tính ch ất âm nh ạc, giai
điệu, tiết tấu, lời ca, sắc thái tình cảm, phong cách… bài hát đ ược th ể hiện
có chất lượng cao, gây được ấn tượng mạnh mẽ, tác động đến tr ẻ nhiều
mặt như gợi ở trẻ hứng thú, yêu thích bài hát và nảy sinh nhu cầu học hát.
Trẻ không chỉ nhanh chóng nắm được giai điệu, tiết tấu, mà còn c ảm th ụ
được hình tượng âm nhạc ngay sau lần nghe đầu tiên.
Phần hát mẫu có thể bằng nhiều cách như sau:
Tôi hát trọn vẹn bài hát thật điễn cảm, chuẩn xác.


Nếu dùng nhạc cụ, tôi vừa hát vừa đệm theo. Điều đó càng hấp dẫn trẻ và
giúp trẻ hình dung được hình tượng âm nhạc một cách đầy đủ, thú v ị.
Có thể trình bài hát bằng nhạc cụ.Trẻ sẽ xác định đ ược tính ch ất c ủa bài
hát vui, sôi nổi, buồn, êm dịu…sau đó cô giáo mới hát lại bài hát đó.
Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ một bài hát nào đó. Tôi tìm hi ểu và phân tích

bài hát, hát đúng giai điệu bài hát, luy ện hát diễn c ảm, th ể hi ện s ắc thái
tình cảm phù hợp nội dung bài hát phù hợp với ch ủ đề. T ừ đó tôi luy ện kỹ
năng ca hát thành thục bài hát mà mình muốn truyền đạt cho trẻ. Trước
khi tôi hát mẫu cho trẻ nghe nhiều lần kết hợp hợp nh ạc.
Đặc biệt ở lứa tuổi này, trẻ chỉ có thể hát được những bài ca có âm v ực v ừa
phải, câu hát đơn giản không luyến láy nhiều, vì v ậy tôi ph ải l ựa ch ọn bài
hát có nội dung tính chất âm nhạc phù hợp với nhận th ức và tâm lý c ủa tr ẻ
và phù hợp với chủ đề.
Ví dụ như chủ đề “ Trường mầm non” tôi chọn những bài hát “Cô và mẹ”,
“Chim mẹ chim con”, “Đi chơi với búp bê” …
Khi đã lựa chọn bài hát, bản thân tôi phải tìm hiểu kỹ nội dung bài hát,
cảm thụ bài hát, tự luyện tập hát rõ lời, đúng nhạc thì m ới có th ể dạy trẻ
hát và rèn luyện kỹ năng hát cho trẻ tốt được.
Ví dụ: Với những bài hát có giai điệu luyến láy, lên xu ống và khó hát, tôi
phải tự rèn kỹ năng ca hát cho chính bản thân mình trước. Khi tôi t ự luy ện
tập, có những bài hát tôi phải truy cập qua m ạng internet đ ể nghe nh ững
ca sĩ nổi tiếng hát, qua đó tự rèn kỹ năng ca hát cho mình.
Chẳng hạn như với bài dạy hát “Đèn đỏ đèn xanh”, tuy lời bài hát ngắn
nhưng tôi vẫn phải chuẩn bị, luyện tập chu đáo để truy ền đạt cho tr ẻ m ột
cách chính xác. Với những bài cô hát cho trẻ nghe nh ư: “ Ngồi tựa m ạn
thuyền”, dân ca quan họ Bắc Ninh. Với bài hát này tôi cần hát chính xác cho
trẻ nghe từ độ cao thấp đến độ luyến láy…thì trẻ mới cảm nhận được giai
điệu trong trẻo, ngọt ngào, thiết tha của bài hát.Tôi đã sưu tầm đĩa DVDđĩa CD Dân ca để được nghe những nghệ sĩ nổi tiếng hát qua đó luy ện
giọng, tập các động tác minh hoạ để khi hát cho tr ẻ nghe cô hát hay h ơn,
chính xác hơn, biểu diễn tự tin hơn để trẻ được nghe, luy ện tai nghe âm
nhạc cho trẻ.
Khi tiến hành trên lớp: Phần thực hiện hát mẫu của tôi phải hát đúng, hát
rõ lời, đúng giai điệu bài hát. Tôi hát tròn vành, rõ ch ữ, m ở rộng kh ẩu hình
cho trẻ nhìn và nghe tôi hát, có như vậy trẻ mới tri giác bài hát c ủa tôi m ột
cách trọn vẹn và chính xác được. Bởi lứa tuổi này, trẻ đang bắt ch ước và

làm theo người lớn nên mọi cử chỉ, việc làm của tôi phải chuẩn m ực đ ể
làm gương cho trẻ học tập va noi theo. Nếu tôi hát không chu ẩn l ời, giai


điệu không đúng trẻ sẽ bắt chước hát theo đúng nh ư vậy vì th ế sẽ r ất khó
yêu cầu trẻ sửa đúng lại giai điệu bài hát vì trong con m ắt của tr ẻ c ủa cô
giáo là khuôn mẫu để mình học tập.
Trong khi tập hát, trẻ không chỉ tiếp thu đường nét, giai đi ệu, tiết t ấu âm
nhạc, mà lời ca giản dị, dễ hiểu, gần gũi với trẻ còn giúp trẻ phát triển
ngôn ngữ, phát âm chính xác, biểu cảm, mở rộng vốn t ừ.
Khi dạy trẻ hát những bài hát khó, những câu hát luy ến láy, lên xu ống, tôi
cần đọc lại lời ca và nhấn mạnh cho trẻ biết trong câu hát đó t ừ nào là t ừ
khó, sau đó cho các cháu hát từ đó hai đến ba lần. Ví d ụ: Bài “Nu na nu
nống” của tác giả Phạm Thị Sửu. Đây là bài hát ngắn, có nội dung g ần gũi
với trẻ nhưng giai điệu cao thấp khó hát, cụ th ể nh ư câu: “Nu na nu n ống,
mẹ bế em đi”, “Nu na nu nống, mẹ dắt em đi”, ở đây từ “bế” và từ “d ắt” có
âm độ cao (khó hát) nên khi dạy trẻ hát, tôi phải chú ý: tôi đ ọc c ả câu hát
chậm, rõ ràngvà nhấn mạnh từ “dắt”, “bế” cho cả lớp nghe và đọc theo m ột
đến hai lần. Đối với những trẻ yếu, tôi lại tận n ơi ngồi đ ối di ện v ới tr ẻ,
khuyến khích trẻ nhắc lại lời hát và hát hai đến ba l ần bằng cách truy ền
khẩu. Tôi mở rộng khẩu hình, hát tròn vành rõ chữ cho trẻ nhìn và hát
theo. Nếu trong tiết dạy, trẻ vẫn chưa thuộc thì tôi sẽ rèn trẻ ở m ọi lúc,
mọi nơi.
Tóm lại,các dạng hoạt động âm nhạc ở nhà trẻ phải tuỳ vào đặc điểm l ứa
tuổi của trẻ.Vì trẻ còn nhỏ nên phát âm chưa chính xác, có nhiều trẻ còn
nói ngọng nên lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu. Tôi c ần chọn bài
hát có nội dung gần gũi với trẻ và phù hợp với chủ đề. Sau đó m ới l ựa
chọn cách thức trình bày cũng như hát mẫu cho trẻ nghe … Bi ện pháp rèn
luyện nâng cao kỹ năng, nghệ thuật khi hát mẫu cho trẻ nghe đã giúp tôi có
được những thành công trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ.

7.2.3. Biện pháp 3: Sửa sai cho trẻ:
Mục đích của việc sửa sai cho trẻ là giúp trẻ hát rõ lời, hát chính xác bài
hát, biểu diễn được tự nhiên, diễn cảm các bài hát phù hợp với độ tuổi
trên cơ sở rung cảm thật sự với nội dung bài hát bằng nh ững kỹ năng ca
hát nhất định.
So với người trưởng thành, thanh quản của trẻ chỉ lớn bằng một nửa, các
dây thanh mảnh dẻ, ngắn, vòm họng còn cứng, ch ưa linh hoạt, l ưỡi còn
chưa hoàn thiện, hơi thở yếu, hời hợt. Vì vậy giọng c ủa tr ẻ có đ ặc đi ểm
khá cao và yếu.
Trẻ ở độ tuổi nhà trẻ còn đang tập nói, điều khiển lưỡi còn ch ưa th ạo,
nên thường tự thay đổi các từ như “Anh” hát thành “ăn”, “cánh” hát thành
“cắn”, “xinh” hát thành “xưn”, “mình” hát thành “mìn”, “ S ạch ” hát thành “
Sặt”..


Các từ có dấu ngã trẻ thường hát bằng các từ có dấu sắc nh ư: Ngựa gỗ hát
thành ngựa gố, “cũng” hát thành “cúng”, “giữa” hát thành “gi ứa”...
Ví dụ bài “ Nhong nhong nhong ” của tác gi ả Lý Thu Hiền. Câu hát “ Ng ựa
gỗ xinh cùng em phi nhanh” , trẻ hát thành “ Ngựa gố xinh cùng em phi
nhanh ”
Hay với bài “ Chiếc khăn tay” của Văn Tấn có câu “ Lau bàn tay em gi ữ s ạch
hàng ngày” câu này trẻ hát thành “ Lau bàn tay em giữ sặt hàng ngày ”
Cô chú ý lắng nghe và chú ý sửa sai cho trẻ phát âm chính xác. Rèn tr ẻ hát
thuộc lời bài hát và hát đúng giai điệu bài hát. Qua nhiều hình th ức thi đua
như cả lớp hát; Tổ; Nhóm; Cá nhân hát... Cô chú ý lắng nghe sửa sai cho trẻ.
Nếu trẻ hát sai ở câu nào cô sửa sai cho vào đúng câu hát đó. Nếu nh ư có t ừ
khó cô đọc lời ca rồi cho trẻ đọc lại lời ca đó rồi cho trẻ hát.
Thông thường khi tôi tiến hành sửa sai cho trẻ một cách máy móc mà ch ưa
nghĩ đến kỹ năng cho trẻ. Vì vậy tôi sửa sai cho trẻ khi trẻ nắm đ ược khái
quát toàn bài, tôi chú ý sửa sai cho trẻ khi trẻ hát sai về m ột số l ỗi sau:

Sai về tiết tấu giai điệu.
Sai về âm điệu luyến láy.
Sai về lời ca, ngôn ngữ.
Sai về âm thanh.
Sai về phong cách thể hiện.
Trong khi dạy trẻ hát, tôi luôn chú ý lắng nghe trẻ hát đ ể phát hiện ra ch ỗ
hát sai kịp thời sửa chữa, uốn nắn lại cho trẻ. Tôi vận dụng nhiều hình
thức sửa sai cụ thể:
Nếu trẻ hát sai lời ca của bài hát, tôi sửa bằng cách đọc m ẫu l ại l ời ca đ ể
trẻ đọc theo, sau đó cho trẻ hát lại câu hát đó một vài lượt để trẻ kh ắc sâu
lời ca cô vừa sửa.
Ví dụ 1: Sửa sai về lời ca:
Tôi dạy trẻ bài hát: “Cô và mẹ” qua tiết dạy tôi thấy trẻ thường hát sai về
lời ca của câu hát “Cô là mẹ và các cháu là con” .
Câu hát này các cháu thường hay hát thành "Cô và mẹ và các cháu là
con" cho nên tôi đọc chậm câu hát đó và cho trẻ hát l ại câu hát đó và cho
trẻ hát lại nhiều lần. Để tránh cho trẻ sự nhàm chán, tôi cho thi đua hát
giữa các nhóm, các tổ xem nhóm nào, tổ nào hát đúng nh ất, hay nh ất, có
như thế mới kích thích được trẻ tích cực rèn luy ện và gây h ứng thú cho trẻ
trong học tập.


Ví dụ 2: Sửa sai về phong cách thể hiện:
Với bài " Chim mẹ chim con" của nhạc sĩ “ Đặng nh ất Mai”. Đây là m ột bài
hát hay, có giai điệu nhẹ nhàng, trẻ cảm nhận được tình cảm thân th ương
của mỡnh đối với cô giáo, qua đó giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Tôi trò chuyện với trẻ về nội dung bài hát để trẻ cảm nhận được giai
điệu êm dịu, tình cảm thân thương giữa cô và trẻ. Từ đó giúp trẻ th ể hiện
được phong cách khi biểu diễn phải thể hiện tình cảm trìu m ến vì đó là
tình cảm mà trẻ dành cho cô giáo của mình...Vì vậy cô hát và th ể hi ện nét

mặt âu yếm, dịu dàng qua bài hát cho trẻ bắt ch ước, qua đó tr ẻ có đ ược
phong cách thể hiện bài hát cho mình.
Ví dụ 1: Sửa sai về âm điệu luyến láy.
Với bài hát: “ Con Gà trống ” khi hát đến câu “ Gà tr ống gáy, ò...ó...o...”
Tôi thấy có một số cháu hát thành “ Gà trống gáy, ò...o...”, ho ặc có cháu l ại
hát thành “ Gà trống gáy, o...o...”. Trẻ ngân giọng chưa dài, ch ưa đúng giai
điệu luyến láy.Tôi chú ý sửa sai ngay khi phát hiện trẻ nào hát sai, bên
cạnh đó tôi luôn để ý rèn các cháu yếu trong tất c ả m ọi ho ạt đ ộng trong
ngày.
Kết quả sau khi áp dụng biện pháp sửa sai trẻ lớp tôi đã có nh ững chuy ển
biến rõ nét, các lỗi sai được giảm đi đáng kể, trẻ tự tin h ơn, h ứng thú h ọc
hát hơn. Các cháu hát đúng nhạc, đúng lời hát đạt 89,9 %. Còn một số cháu
yếu rèn thêm trong các hoạt động.
7.2.4. Biện pháp 4: Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua trò chơi âm nhạc.
Trò chơi âm nhạc được coi là phương pháp sáng tạo và tích c ực. Mục
đíchRèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua trò chơi âm nhạc giúp cho trẻ được
thỏa mãn nhu cầu học mà chơi, thông qua chơi mà trẻ h ọc.
Tham gia trò chơi âm nhạc, trẻ được động viên, được tự do th ể hi ện bản
thân, những cảm xúc, suy nghĩ và sáng tạo...Các trò chơi có nội dung, có
luật, giúp trẻ thực hiện một cách dễ dàng các bài tập luy ện kỹ năng hát,
múa, cảm thụ, luyện tai nghe âm nhạc, ghi nhớ tác phẩm, nắm nh ững khái
niệm âm nhạc sơ giản về các phương tiện diễn tả âm nhạc...trong nh ững
hình thức hấp dẫn, sinh động.
Các trò chơi âm nhạc trong trường mầm non rất phong phú và đa d ạng,
được sử dụng rộng rãi, là nội dung kết hợp để chuyển tải nh ững n ội dung
trọng tâm, ôn luyện, củng cố các kỹ năng đã học.
Có thể chia trò chơi âm nhạc thành một số loại sau:
Trò chơi với hát

Trò chơi với múa và hát
Trò chơi với âm nhạc- kể chuyện
Trò chơi với nhạc cụ.
Nội dung, tính chất âm nhạc quyết định nội dung, tính ch ất trò ch ơi.
Ở lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng tuổi A1 tôi phụ trách, ngoài việc l ựa ch ọn
các bài hát cô cũng cần lựa chọn các bài hát dùng trong trò ch ơi sao cho
thật ngắn gọn, đơn giản như:
Một số trò chơi nhằm phát triển vận động:
Trò chạy vòng quanh theo bài hát: “Em tập lái ô tô ”
Trò chơi bóng theo bài hát: “ Bóng tròn ”
Trò duyệt binh theo bài hát : Làm chú bộ đội.
Một số trò chơi nhằm phát triển tai nghe:
“ Ai hát đấy ”, “ Tai ai tinh ”, “ Ai làm giỏi ”
Một số trò chơi với dụng cụ âm nhạc: Cho trẻ lắc xắc xô, thổi kèn, còi,
sáo...để tạo ra các âm thanh khác nhau.
Ví dụ 1: Trò chơi với hát:
* Tôi cho trẻ chơi trò chơi: Hát to- hát nhỏ.
Cách chơi: Hai tay cô giơ thẳng về phía trước, lòng bàn tay h ướng vào
nhau.các con chú ý khi cô dang tay rộng ra chúng mình hát to, khi cô đ ưa
tay hẹp lại thì chúng mình hát nhỏ.
Trò chơi này nhằm tạo cho trẻ khả năng tư duy kết h ợp tri giác b ằng th ị
giác ( nhìn theo kí hiệu của tay cô ) và điều khi ển gi ọng hát cho phù h ợp
với kí hiệu đó.
* Trò chơi : Tai ai tinh.
Cách chơi : Cô mời 1 trẻ lên đội mũ chóp kín mắt. Sau đó cho trẻ khác hát
một bài( Hoặc một câu hát nào đó ) Cô bỏ mũ trên đầu tr ẻ ra và h ỏi tr ẻ
bạn nào vừa hát ...
Ví dụ 2: Trò chơi với nhạc cụ:
Tôi chuẩn bị một số nhạc cụ: xắc xô, phách, mõ, trống...cho vào trong m ột
hộp giấy to.Tôi dùng những dụng cụ này tạo ra âm thanh vọng ra r ừ trong

hộp mà trẻ không được nhìn thấy dụng cụ tôi vừa sử dụng. Sau đó tôi cho
trẻ đoán xem tôi vừa dùng nhạc cụ gì để phát ra âm thanh.


Kết quả l: 100% trẻ hứng thú chơi và tiếp thu bài nhanh. Qua các trò ch ơi
âm nhạc trẻ được thỏa mãn nhu cầu chơi, thực sự thoải mái khi được ch ơi
mà học, học mà chơi.
7.2.5. Biện pháp 5: Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua các gi ờ ho ạt đ ộng
khác:
Mục đích của biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua các gi ờ ho ạt đ ộng
giúp trẻ được luyện kỹ năng ca hát thông qua tất cả các giờ hoạt động
trong ngày.
* Giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đ ến tr ường, vì các
cháu chưa tự giác.Tôi cho trẻ nghe những bài hát phù h ợp v ới trẻ, phù h ợp
với chủ đề. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình c ảm âu y ếm mà
bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác đ ộng r ất
lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở
hầu hết các lớp trong trường, nhưng một số giáo viên ch ưa biết ch ọn
những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, áp d ụng vào l ớp mình
một số bài hát phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ rất lôi cuốn trẻ nh ư: Bài “Cháu
đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là tr ường
Mầm non”của Phạm Tuyên.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, t ự tin qua
bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung, bởi vì bài hát có nh ịp điệu
vui tươi, hồn nhiên, có một lời hứa hẹn ngây th ơ của bé "Con đi h ọc nhé,
chiều con lại về " qua đó lại có sự nhắc nhở bé phải chào bố mẹ tr ước khi
đi học...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được nh ư ở trên. Ngoài tác
động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong ch ương trình

trẻ phải học hát. Tôi cho trẻ nghe băng đĩa bài hát có n ội dung g ần gũi v ới
trẻ, động viên trẻ hát theo. Uốn nắn khi trẻ hát sai một cách nhẹ nhàng,
linh hoạt mà lại không gây sự gò bó, khó chịu cho trẻ.
Động viên khen ngợi trẻ kịp thời để trẻ có sự tự tin, phấn trấn.
* Giờ thể dục buổi sáng:
Giờ thể dục sáng trẻ được hít thở không khí trong lành, được tập
các bài thể dục qua băng đĩa cùng với tất cả các bạn h ọc sinh trong tr ường.
Tôi thấy học sinh lớp tôi rất hứng thú khi được cô dẫn ra sân tập th ể d ục
buổi sáng. Tôi cho các cháu vừa đi vừa hát theo cô. Qua đó tr ẻ v ừa đ ược rèn
kỹ năng ca hát vừa phát triển thể lực khoẻ mạnh.
* Giờ hoạt động chung:


Tôi tích hợp bộ môn âm nhạc vào tất cả các lĩnh vực khác: Phát tri ển
ngôn ngữ, phát triển thể chất, phát triển nh ận th ức v ới các tiết d ạy sao
cho phù hợp giữa nội dung chính và nội dung tích h ợp. Thông th ường v ới
các tiết học khác, tôi thường tích hợp âm nhạc qua phần tạo h ứng thú,
điều này làm tăng sự hứng thú tập trung vào bài vừa rèn trẻ kỹ năng ca
hát.
Ví dụ như dạy trẻ đọc thơ: “Yêu mẹ” Tôi cho trẻ hát bài: “ M ẹ yêu không
nào” nhạc và lời : Lê Xuân Thọ, sau đó trò chuyện, dẫn trẻ vào bài. Dạy trẻ
làm quen với môi trường xung quanh: Nhận biết phân bi ệt “ Con gà - Con
vịt” tôi cho trẻ hát bài “Gà con sợ nước” của Bùi Anh Tôn... Tích h ợp âm
nhạc vào tiết dạy sẽ làm tăng sự hứng thú của trẻ với bài học, v ừa rèn trẻ
ca hát.
* Giờ hoạt động góc:
Theo chương trình giáo dục Mầm non hiện nay, hoạt động vui ch ơi là
hoạt động chủ đạo. Thông qua giờ hoạt động góc, trẻ đ ược vui ch ơi, đ ượ
biểu diễn nghệ thật…Tôi nhận thất trẻ hoạt động âm nhạc thông qua các
giờ hoạt động góc là biện pháp rất cần thiết. Nếu trong giờ hoạt động có

chủ đích trẻ chưa thuộc, tôi rèn thêm trẻ ở hoạt động góc, nhất là nh ững
cháu yếu, tôi có nhiều thời gian hơn để rèn từng cháu một.V ới nh ững cháu
có năng khiếu về âm nhạc, tôi khuyến khích trẻ hát biểu diễn, thông qua
đó bồi dưỡng về năng khiếu âm nhạc cho các cháu. Ph ương pháp này
nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ th ể
hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có th ể cảm
nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Tôi hướng dẫn trẻ, khuy ến
khích trẻ ca hát dưới nhiều hình thức:
- Tôi đọc lời bài hát một cách diễn cảm và chậm rãi.
- Khi thuộc bài hát, ở các nhóm nhỏ tôi cho cả lớp đọc l ời bài hát
- Cô hát chậm để cho trẻ hát theo.
- Cô hát trẻ hát theo cho đến khi tự hát được.
- Ở trẻ nhà trẻ, trẻ chỉ có thể hát theo cô những âm cuối cùng của câu hát
nên cô hát là chính. Do vậy cô mời từng trẻ hát cùng cô hoặc hát nối vào
âm cuối của câu hát.
- Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô (cô v ỗ tay ch ậm, nh ịp
nhàng để trẻ vỗ theo)
- Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nh ảy ho ặc
lắc lư theo bài hát.


Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp tr ẻ bi ết
hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của c ơ th ể trẻ sao cho
phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận
động giống như cô.
Cô cho trẻ tự lấy dụng cụ âm nhạc trống, kèn, mũ múa đ ể cho tr ẻ phân
biệt được các loại dụng cụ và nhận biết được âm thanh của dụng cụ đó và
trẻ vân động và hát với dụng cụ tự chọn cho trẻ vận đ ộng hát bài hát cô
chú ý sửa sai cho trẻ.
* Giờ hoạt động ngoài trời:

Hoạt động ngoài trời là lúc trẻ được vui ch ơi, quan sát có ch ủ đích, đ ược
vận động, hít thở không khí trong lành…Tôi rèn trẻ kỹ năng ca hát trong
giờ hoạt động ngoài trời là việc làm cần thiết đối v ới l ớp tôi. Thông qua
các trò chơi vận động, trò chơi dân gian, tôi cho trẻ vừa ch ơi v ừa k ết h ợp
với lời hát, hoặc sử dụng những bài hát làm nhạc nền cho trò chơi, qua đó
trẻ phát triển tai nghe âm nhạc và mạnh dạn tự tin h ơn.
Tùy vào từng chủ đề, tôi cho trẻ hát khi trẻ ra sân chơi kết hợp hát v ới
những bài hát phù hợp.
Ví dụ : Tôi cho trẻ xếp hàng ra sân chơi vừa đi vừa hát cùng cô các bài hát
như : Ra chơi vườn hoa, Lý cây xanh…( Chủ đề thực vật ) Trời nắng tr ời
mưa… (Chủ đề Động vật, nước và các hiện tượng thời tiết) Đoàn tàu nhỏ
xíu, Lái ô tô… ( Chủ đề giao thông )
Tôi cho trẻ hát kết hợp với các trò chơi : Kéo cưa lừa xẻ ( Trẻ hát bài : Kéo
cưa lừa xẻ ) Nu na nu nống ( Hát bài Nu na nu nống ) …
Kết quả đạt được là trẻ hứng thú với hoạt động h ơn so v ới tr ước đây tôi
chưa tích hợp âm nhạc vào hoạt động.
*Hoạt động vệ sinh :
Khi chuẩn bị đến giờ vệ sinh, tôi cho trẻ hát những bài hát: Đôi bàn
tay, Tập rửa mặt, Rửa mặt như mèo, Đôi dép…qua đó giúp tôi chuy ển bước
linh hoạt, trẻ hứng thú vào hoạt động. Cũng thông qua đó tôi v ừa giáo d ục
các cháu về vệ sinh, vừa rèn kỹ năng ca hát cho các cháu.
* Hoạt động ăn:
Cũng giống như giờ vệ sinh cho trẻ, tôi cho trẻ hát bài: M ời b ạn ăn
hoặc cho trẻ nghe những bài hát phù hợp với hoạt động này qua băng đĩa.
Việc làm này sẽ tạo không khí thoải mái, vui tươi giúp tr ẻ ăn ngon mi ệng
hơn, qua đó trẻ vừa được giáo dục về dinh dưỡng vừa đ ược phát tri ển tai
nghe âm nhạc.
* Hoạt động ngủ :

Tôi hát cho trẻ nghe bài: Chim mẹ - chim con, Đi ngủ, Ru con …Hoặc
cho trẻ nghe những bản nhạc du dương…cho trẻ dễ đi vào giấc ngủ.
* Hoạt động chiều:
Cũng giống như giờ hoạt động góc, ở hoạt động chiều trẻ được vui ch ơi,
được biểu diễn nghệ thật…Tôi có nhiều thời gian để rèn trẻ kỹ năng ca
hát.Nếu trong giờ hoạt động có chủ đích trẻ chưa thuộc, tôi rèn thêm trẻ ở
hoạt động chiều, nhất là những cháu yếu, tôi có nhiều th ời gian h ơn đ ể
rèn từng cháu một.Thông qua hoạt động chiều tôi bồi d ưỡng về năng
khiếu âm nhạc cho các cháu. Tôi hướng dẫn trẻ, khuy ến khích tr ẻ ca hát
dưới nhiều hình thức:
Tôi cho trẻ hát, hát vận động, chơi các trò chơi âm nhạc nh ằm giúp tr ẻ
tỉnh táo sau giấc ngủ trưa.
Tổ chức liên hoan văn nghệ mừng ngày sinh nhật của bạn.
Tổ chức biểu diễn văn nghệ vào chiều thứ 6.
Tổ chức liên hoan văn nghệvào cuối chủ đề .
Tổ chức cho trẻ được biểu diễn qua các ngày hội ngày lễ 20/11, ngày 8/3...
Ví dụ: Tổ chức liên hoan văn nghệ mừng ngày sinh nh ật của b ạn tôi cho
trẻ hát bài Mừng sinh nhật, Sinh nhật hồng...Qua đó giáo dục trẻ v ề tình
cảm của trẻ với các bạn trong lớp, với mọi người xung quanh.
Tổ chức biểu diễn văn nghệ vào chiều thứ 6: Hát các bài: Hoa bé ngoan,Các
bài hát, múa phù hợp
Tổ chức cho trẻ được biểu diễn qua các ngày hội ngày lễ 20/11, ngày 8/3...
Cô và trẻ hát những bài hát phù hợp với n ội dung ngày h ội, ngày l ễ: Cô và
mẹ, Cô giáo, Bông hoa mừng cô, Hoa bé ngoan...
Ví dụ: Tổ chức liên hoan văn nghệvào cuối chủ đề: Cô và trẻ hát các bài hát
đã học trong chủ đề, qua đó rèn kỹ năng ca hát cho các cháu. Các cháu đ ược
hát được múa, được biểu diễn. Những cháu khá được bồi dưỡng năng
khiếu âm nhạc, những cháu yếu được ngồi xem các bạn mình múa hát t ừ
đó thúc đẩy ở trẻ mong muốn được hát,được biểu diễn, thông qua đó tr ẻ
yêu thích âm nhạc hơn, cũng nhờ đó mà tôi rèn kỹ năng ca hát đ ược t ốt

hơn.
Kết quả đáng ghi nhận của biện pháp này là trẻ đã có kỹ năng ca hát, kỹ
năng biểu diễn tự tin, trẻ mong muốn được biểu diễn văn nghệ, mong
sớm đến ngày sinh nhật của mình, của bạn để cùng vui văn nghệ.


* Ngoài ra cô còn rèn kỹ năng ca hát cho trẻở mọi lúc, mọi nơi, tích h ợp qua
các môn học khác, qua tổ chức cho trẻ đi dạo, đi thăm... cô cùng trẻ hát
những bài hát phù hợp với từng tiết dạy hay cuộc đi thăm, đi ch ơi.
7.2.6. Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh :
Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là vi ệc làm rất c ần thi ết
mà các giáo viên cần thực hiện tốt để tạo sự th ống nhất trong vi ệc chăm
sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh qua các gi ờ đón, trả trẻ đ ể
phụ huynh hiểu về tầm quan trọng của âm nhạc đối với s ự phát tri ển toàn
diện của trẻ. Tư vấn cho phụ huynh những bài hát có trong ch ương trình
để cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà, vận động phụ huynh rèn thêm trẻ khi tr ẻ
ở nhà như cùng trẻ thể hiện bài hát, động viên trẻ hát. T ừ đó làm phong
phú thêm vốn hiểu biết về âm nhạc của trẻ giúp trẻ t ự nhiên th ể hi ện ca
khúc.
Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nh ạc hay, có
nội dung phù hợp với lứa tuổi và những bài hát ngoài ch ương trình đ ể dạy
trẻ. Tôi cũng thường xuyên ghi hình các cháu đang vui tươi, th ể hiện nh ững
bài hát và ghi những bài hát đó vào đĩa. Mỗi ngày, vào giờ đón tr ẻ cô giáo
mở đĩa cho phụ huynh xem, đây là điều mà các cháu r ất h ứng thú , t ự hào
khi được xem chính mình biểu diễn. Qua đó các bậc ph ụ huynh cũng r ất
bất ngờ khi thấy con em mình được rèn kỹ năng ca hát ngay từ khi còn
nhỏ.
Ngoài ra tôi còn xây dựng góc tuyên truy ền, nội dung tuyên truy ền nh ằm
vận động phụ huynh cùng xây dựng Góc âm nh ạc, tạo không gian ho ạt

động phù hợp với rất nhiều loại dụng cụ âm nhạc khác nhau …
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không có.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Môn giáo dục âm nhạc như là nguồn sống và hơi thở nuôi dưỡng trẻ t ừng
ngày. Nó giúp trẻ khám phá thế giới quan trong ph ạm vi r ộng l ớn c ủa vũ
trụ, nơi đó có ảnh hưởng trực tiếp giữa con người với thiên nhiên và đ ộng
thực vật, nó còn giúp trẻ hiểu được một số quy tắc đ ơn gi ản trong cu ộc
sống hàng ngày Để rèn kỹ năng ca hát cho trẻ có kết qu ả thì c ần ph ải
chuẩn bị đầy đủ các điều kiện như sau:
- Các dụng cụ âm nhạc.
- Các loại đồ dùng đồ chơi phải đẹp, hấp dẫn, an toàn v ới trẻ.
- Có đầy đủ các trang thiết bị như: Ti vi, máy tính, máy chi ếu, loa…
- Môi trường học tập thân thiện, sinh động.


10. Đánh giá lợi ích thu được:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý ki ến c ủa
tác giả:
Sau 1 năm học kể từ khi bắt đầu thực hiện các biện pháp dạy kỹ năng ca
hát cho trẻ, tôi đã đạt được một số kết quả được thể hiện qua bảng so
sánh dưới đây
*Tổng hợp kết quả khảo sát thực tế trên trẻ cuối năm:

Số
trẻ

Mức độ

28

Tốt

Khá

TB

Yếu

28

21/28 =75%

5/28=
17,8%

2/28=7,2%

0

theo
nhạc
bài hát

28

20/28=
71,4%

6/28
21,4%

2/28 =7,2%

0

Thể
hiện
kỹ
năng
ca hát

28

16/28=
57,1%

8/28=
28,6%

Kỹ
năng
Trẻ
hứng
thú
Thể
hiện

=

4/28=14,3 % 0

So sánh kết quả khảo sát trước khi áp dụng biện pháp và sau khi áp d ụng
biện pháp ta thấy:
Trước khi áp dụng biện pháp:
Kỹ

Số trẻ

Mức độ


năng

28

Tốt

Trẻ
hứng
thú

28

8/28 =28,6 10/28=35,7
%
%

6/28
21,4%

8/28
28,6%

9/28=32,1%

9/28 =32,1%

Thể
hiện
28
theo
nhạc
bài hát
Thể
hiện
kỹ

28

năng
ca hát

Khá

=

8/28=28,6
%

Yếu

TB

= 4/28
14,3%

=

7/28 = 25%

4/28
14,3%

=

8/28
=28,6%

3/28
10,7%

=

Sau khi áp dụng biện pháp:
Kỹ
năng
Trẻ
hứng
thú

Số
trẻ

Mức độ

28

Tốt

Khá

TB

Yếu

28

21/28 =75 %

5/28=
17,8%

2/28=7,2%

0

28

20/28=
71,4%

6/28
21,4%

2/28 =7,2 %

0

16/28=
57,1%

8/28=
28,6%

Thể
hiện
theo
nhạc
bài hát
Thể
hiện
kỹ

28

=

4/28=14,3 % 0

năng
ca hát
Qua bảng khảo sát trên ta thấy kết quả trẻ tăng rõ rệt:
*Về phía trẻ.
Trẻ hát tự nhiên, rõ lời.
Trẻ hát đúng nhạc, đúng giai điệu của các bài hát hơn.
Trẻ tự tin thể hiện một tác phẩm và biểu diễn vui tươi, hồn nhiên nhí
nhảnh hơn.
Về nhà trẻ mạnh dạn hát cho gia đình nghe nhiều hơn ( Qua trao đ ổi của
một số phụ huynh )
Vậy, sau 9 tháng áp dụng đề tài, trẻ đã có nh ững chuy ển bi ến rõ nét, đi ều
này dễ dàng nhận thấy thông qua các giờ học trên lớp, cũng nh ư thông qua
trao đổi của một số phụ huynh. Những kết quả trên được ph ụ huynh ghi
nhận , tạo được niềm tin yêu giữa phụ huynh đối với giáo viên.
Thông qua hoạt động âm nhạc giúp cho các bé phát tri ển toàn di ện nhân
cách như phát triển kỹ năng thể chất, nuôi dưỡng kỹ năng xã hội, c ải thiện
tính kỷ luật và kiên nhẫn, thúc đẩy sự mạnh dạn tự tin cho tr ẻ mầm non.
Các giờ hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn vui liên hoan văn ngh ệ
của lớp, ngày lễ hội của trường các cháu thể hiện nhiều bài hát h ơn , hay
hơn, phong phú và đa dạng hơn cả về nội dung cũng nh ư giai điệu.
*Về phía giáo viên.
Nâng cao nghệ thuật ca hát khi thể hiện tác phẩm âm nhạc.
Sưu tầm qua tài liệu, báo chí, qua mạng Internet, tìm bài hát hay, phù h ợp
với lứa tuổi , với chủ đề để đưa vào dạy trẻ.
Sáng tác được nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ.
Tạo được hứng thú cho trẻ khi hoạt động ca hát.
Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt v ề rèn kỹ năng ca hát cho
trẻ thường xuyên quan tâm đến tiết mục văn nghệ của lớp ủng hộ băng
đĩa âm nhạc đồ dùng dụng c ụ âm nh ạc
* Về phía phụ huynh

Phụ huynh có hiểu biết về kiến thức âm nhạc


Thay đổi nhận thức của các bậc cha mẹ trẻ, của cộng đồng, xã hội v ới bậc
học mầm non.
Thông qua việc thu hút trẻ chăm ngoan tới lớp, yêu quí cô giáo và các b ạn
tôi đã tạo niềm tin cho phụ huynh tin tưởng, yên tâm lao động, sản xu ất.
Cùng với giáo viên,phụ huynh chung tay đẩy mạnh công tác xã h ội hóa
giáo dục, nhà trường nhận được sự quan tâm không chỉ về vật chất mà
còn cả về tinh thần của các tổ chức xã hội, các nhà hảo tâm, doanh
nghiệp... Huy động sức mạnh tổng hợp cho sự phát tri ển của giáo d ục
mầm non.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Sau khi bản thân tôi đã đề ra “Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ
nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi” thì đã được 2 giáo viên trong tổ nhà trẻ của
trường mầm non Hoa sen, huyện Lập Thạch áp dụng đối với các cháu tại
lớp 24 – 36 tháng tuổi A1 và 24 – 36 tháng tuổi A2 và giáo viên đã thu được
kết quả như sau:
Có thêm kiến thức về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ để rèn kỹ
năng ca hát cho trẻ được tốt hơn.
Biết cách tạo hứng thú cho trẻ để phát huy được tính tích cực của tr ẻ
trong
tổ chức các hoạt động.
Biết sử dụng linh hoạt các biện pháp giúp trẻ rèn kỹ năng theo n ội
dung của bài học.
Có nhiều tiết dạy tổ chức cho trẻ làm quen với âm nhạc đ ược x ếp
loại Tốt.
Có nhiều kinh nghiệm trong việc gây hứng thú cho trẻ trong gi ờ giáo
dục âm nhạc nói riêng và trong các tiết dạy, các hoạt động khác nói chung.

Biết sử dụng linh hoạt và ứng dụng công nghệ thông tin vào các ti ết
dạy giáo dục âm nhạc, tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm nhiều h ơn
qua đó nâng cao kỹ năng ca hát cho trẻ.
11. Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng th ử ho ặc áp d ụng
sáng kiến lần đầu:
Số Tên tổ chức/cá
Địa chỉ
TT nhân

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến


1

2

Lương
Ninh

Thị

Hải Trường mầm non Hoa sen, Lĩnh vực Phát triển
huyện Lập Thạch
Thẩm mỹ

Đỗ Thị Xuyên

Trường mầm non Hoa sen, Lĩnh vực Phát triển
huyện Lập Thạch

Thẩm mỹ

12. Kết quả xếp loại sáng kiến cấp trường:
- Tổng điểm: ....................
- Xếp loại: ........................
Lập Thạch, ngày 18 tháng 4 năm Lập Thạch, ngày 18 tháng 4 năm
2019
2019
Thủ trưởng đơn vị

Tác giả sáng kiến

Hà Thị Mai Hương

Trần Thị Mai


NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
- Nội dung:
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………
- Hình thức:
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
…………………………………………………………………………

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG
- Nội dung:
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………
- Hình thức:
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
…………………………………………………………………………

HIỆU TRƯỞNG
(Ký tên, đóng dấu)