SKKN một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi vận động theo nhạc

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong l ịch s ử xã h ội
loài người và là nhu cầu không thể thiếu trong đời sống, đặc biệt là đ ối v ới
trẻ thơ.
Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là
một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng
tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả nh ững h ứng thú c ủa
trẻ. Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, đi ện
ảnh… âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm
nhạc bằng những ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm,
tiết tấu…cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu c ầu
tình cảm của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế
giới xung quanh, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, quan hệ trong giao tiếp,
trao dồi tình cảm... Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu, đầy cảm xúc.
Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi.
Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc v ới
âm nhạc là một điều không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn m ầu không
ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các ch ức năng tâm lý,
năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ. Nhà chỉ huy nhạc nổi tiếng LơTơ- Kơpxki đã nói “khi nghe nhạc cả người lớn và trẻ em đều mu ốn c ử
động theo nhịp, tiết tấu. Tay họ đung đưa, chân gõ nh ịp, đ ầu lắc l ư theo
nhạc”. Thông thường, khi nghe nhạc ai cũng đều có ý muốn cử động theo
tiết tấu. Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, đó chính là hình th ức vận
động theo nhạc tự phát. Nhiều khi các em nhỏ v ừa nghe nh ạc, v ừa ng ẫu
hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo của mình. Giữa âm nh ạc và v ận đ ộng có
mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sở sinh lý, đó là cơ quan thính giác và
cơ quan cảm giác về chuyển động và thăng bằng. Nhà tâm lý h ọc B.N Cheplô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy ra cùng lúc hoàn toàn tr ực ti ếp
với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian”.
Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối
quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng. Các bài hát,

bản nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp v ới đ ặc
tính của âm nhạc. Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ đạo còn v ận động là cơng
cụ thể hiện hình tượng âm nhạc. Vận động theo nhạc là hoạt động phối
hợp giữa âm nhạc và các hình thức nhảy múa hoặc sử dụng đồ ch ơi âm , gõ
đệm theo nhạc. Hoạt động này giúp trẻ phát triển về cảm giác nhịp đi ệu,
sự khéo léo, phản ứng nhanh và đúng với tính chất âm nhạc. Vận động


theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, s ự khéo léo, kh ả năng
phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nh ạc. Ngồi ra
cịn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao
tiếp với bạn bè. Hiện nay, chương trình âm nhạc đang được phổ bi ến rộng
rãi trong các trường Mầm non, nhằm giúp cho việc th ực hi ện giáo dục âm
nhạc cho trẻ theo đúng chương trình quy định, đồng th ời giúp giáo viên có
được những cơ hội và điều kiện thể hiện khả năng của mình.
Trong thực tế, trẻ mẫu giáo rất thích được vận động theo nhạc
nhưng những kỹ năng vận động của trẻ còn rất đơn điệu, ch ưa mang tính
chất nghệ thuật do nhiều giáo viên chưa chú ý hình thành kỹ năng vận
động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa có
biện pháp thiết thực trong q trình dạy trẻ, dẫn tới kết quả chưa đạt
được so với yêu cầu. Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến đ ể d ạy
trẻ mẫu giáo vận động theo nhạc là rất cần thiết, cần được chú tr ọng.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ vận động theo nh ạc và
với mong muốn nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ. Từ những lý
do đó tơi đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp
trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi vận động theo nhạc” nhằm góp phần nhỏ bé của
mình vào việc tổ ch ức hoạt động âm nhạc và đặc biệt là vận động theo
nhạc được tốt hơn.
Do khả năng nghiên cứu còn hạn chế nên chắc chắn đề tài sẽ còn nhi ều
thiếu sót, rất mong các bạn đồng nghiệp, các cấp lãnh đ ạo và h ội đ ồng

khoa học đóng góp ý kiến để đề tài được hồn thiện h ơn.
2. Tên sáng kiến
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi vận động theo nhạc”
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Lăng Thị Hồng Nhung
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Hoa Sen – Tam D ương – Vĩnh
Phúc;
- Số điện thoại: 0972809870;
Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Lăng Thị Hồng Nhung
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, các hoạt đ ộng chăm sóc,
giáo dục trẻ.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:


Từ tháng 02/2017 – 02/2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lý luận
Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh th ần khơng
thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, v ừa là ph ương tiện góp
phần giáo dục tồn diện nhân cách của trẻ.
Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và các động tác
nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo nhạc tạo cho con
người có được sự cảm nhận về nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát
triển tồn diện nhân cách.
Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cơ bắp và các tố chất nh ư độ bền,
độ linh hoạt, dẻo dai, tính chính xác, sự nhanh nhạy, sự cân bằng, sự khéo
léo...Theo các nhà tâm lý học, vấn đề mấu chốt của việc vận động theo

nhạc nằm ở mối tương quan giữa hoạt động thể chất và hoạt động chí
não.
Giáo dục âm nhạc là hoạt động mang tính nghệ thuật. Ở trường m ầm non,
giáo dục âm nhạc được tiến hành thông qua các hoạt đ ộng: Dạy hát, nghe
hát, vận động theo nhạc. Trong đó vận động theo nh ạc đ ược ti ến hành ở
hoạt động học hoặc ở mọi thời điểm trong ngày của trẻ, tích h ợp trong các
giờ hoạt động và trong các ngày hội, ngày lễ.
Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, địi hỏi giáo viên ph ải có lịng u
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc. Đặc biệt phải
có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây d ựng và s ử d ụng
linh hoạt những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết h ọc.
Trẻ mầm non rất u thích âm nhạc nhưng nhiều trẻ chưa có kỹ năng vận
động theo nhạc. Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn khi v ận đ ộng
cộng với những kỹ năng vận động của trẻ còn đ ơn điệu, ch ưa mang tính
nghệ thuật.
7.1.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
7.1.2.1. Thuận lợi
Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn bồi
dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, cùng với sự ủng hộ, giúp đỡ của các bạn
đồng nghiệp.


Là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi D tôi ln u nghề, mến trẻ, nhiệt tình,
năng động. Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn. Tích cực
học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Các đồng chí giáo viên trong tổ ln có tinh th ần đoàn k ết, giúp đ ỡ nhau
hoàn thành nhiệm vụ.
Trẻ rất thích được vận động theo nhạc.
7.1.2.2. Khó khăn
Kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ còn hạn chế.

Các cháu phần lớn là con em làm nông nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, ít có
điều kiện cho con em mình tiếp xúc với âm nh ạc nhiều.
Một số trẻ còn quá hiếu động, một số trẻ nhút nhát nên việc rèn kỹ năng
vận động và phát triển năng khiếu của trẻ cịn khó khăn.
Bên cạnh đó thì cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, trang thiết bị
phục vụ cho hoạt động âm nhạc còn thiếu thốn nhiều. Phòng hoạt động
âm nhạc còn kết hợp với phòng học. Các dụng cụ gõ đ ệm chưa đ ầy đủ,
chưa đẹp mắt, chính vì vậy nên trẻ ho ạt động âm nh ạc ch ưa đ ược h ứng
thú, chưa phát huy được năng khiếu của trẻ.
7.1.2.3 Thực trạng
a. Về giáo viên
Một số giáo viên v ẫn chưa phát huy hết khả năng sáng t ạo, linh ho ạt
trong tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ. Cách tổ ch ức các hoạt đ ộng đơi
khi cịn dập khn máy móc, chưa có kinh nghiệm khi xây d ựng k ế ho ạch
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Kỹ năng sư phạm đơi khi cịn hạn chế nên việc tổ chức hoạt động âm
nhạc cịn khơ khan cơ chưa linh hoạt trong việc tổ ch ức nên chưa thu hút
sự tập trung chú ý,
khích lệ trẻ hoạt động.
b. Về phụ huynh
Một số phụ huynh chưa nhận thức được rõ về hoạt động âm nhạc, nó có
tác dụng cần thiết như thế nào với con em họ, Chỉ nghĩ là hát, múa ch ứ
không quan trọng.
c. Về trẻ
Nhận thức của trẻ không đồng đều, khả năng sáng tạo của trẻ còn hạn
chế.


Một số trẻ còn quá hiếu động, một số trẻ nhút nhát nên việc rèn kỹ năng
vận động và phát triển năng khiếu của trẻ cịn khó khăn.

- Trẻ chưa có nề nếp, thói quen tốt.
- Sĩ số lớp đơng, phịng học nhỏ khó khăn trong việc t ổ ch ức ho ạt đ ộng
cho trẻ.
* Để biết được chính xác kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ ngay t ừ đ ầu
năm tôi đã làm khảo sát lớp tôi chủ nhiệm gồm 30 cháu như sau :
BIỂU 1: Kết quả khảo sát đầu năm
Stt

Nội dung giáo dục

Sô trẻ

Đạt yêu cầu

Chưa
cầu

đạt

Sô
trẻ

Sô trẻ

%

%

yêu

1

Trẻ biết vận động và 30
sử dụng nhạc cụ gõ
đệm.

11/30

36,6

19/30

63,4

2

Trẻ có khả năng thể 30
hiện các bài múa, thể
dục nhịp điệu.

13/30

43,3

17/30

56,7

3

Trẻ mạnh dạn, tự tin

14/30

46,7

16/30

53,3

30

* Dựa vào kết quả khảo sát ta thấy:
Phần lớn trẻ chưa có các thao tác, cũng nh ư kỹ năng vận đ ộng theo
nhạc. Trẻ thường mắc các lỗi sau:
- Khi vỗ tay:
+ Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách.
+ Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay ra vào phách mạnh.
+ Trẻ chưa có kỹ năng sử dụng nhạc cụ
- Khi múa:
+ Trẻ khơng thuộc động tác.
+ Trẻ múa cịn lẫn lộn đơng tác.
+ Động tác của trẻ chưa chính xác.
+ Trẻ múa khơng khớp với nhạc có thể nhanh hơn nhạc, có th ể múa
chậm hơn nhạc.


+ Trẻ không tự thực hiện.
Nguyên nhân
* Qua khảo sát, đánh giá kết quả tơi tìm ra m ột số nguyên nhân dẫn

tới tỷ lệ đạt được của trẻ còn thấp đó là:
- Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé.
- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn khi vận đ ộng c ộng v ới các kĩ
năng vận động của trẻ cịn đơn điệu, chưa mang tính chất nghệ thuật.
- Do trẻ cịn nhút nhát khơng giám thực hiện bài tập.
- Trẻ chưa được ôn luyện vận động theo nhạc nhiều.
- Trẻ ít được tiếp xúc với nhạc cụ.
- Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích h ứng thú cho tr ẻ
hoạt động.
- Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Từ bảng trên cho thấy trẻ đạt tỷ lệ rất thấp , trước thực trạng đó, với
trách nhiệm là một nhà giáo tơi nhận thấy cần phải có biện pháp đ ể nâng
cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ. Qua nghiên cứu tơi thấy có rất
nhiều biện pháp để nâng cao kỹ năng vận động theo nh ạc cho tr ẻ sau đây
tôi xin đưa ra một số biện pháp mà bản thân đã áp dụng có hi ệu qu ả.
7.2.1. Biện pháp 1: Lam mẫu chuân vận động theo nhạc va xây dựng
các động tác vận động phù hợp
Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu s ắc. Vì v ậy
việc sớm tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là r ất c ần
thiết. Vai trị của cơ giáo trong vấn đề này là phải t ạo đ ược s ự h ướng thú
để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật. Vì v ậy tr ước khi cho tr ẻ
hoạt động nghệ thật cơ cần có những hình thức gợi m ở, d ẫn dắt gi ới thi ệu
và được xem cơ biểu
diễn mẫu với mức độ hồn thiện nhất.
Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho tr ẻ tri giác toàn
vẹn (Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất).
Với những bài hát rõ nhịp, phách, hoặc các loại hình tiết tấu. Ví d ụ nh ư
bài “Vườn trường mùa thu” của nhạc sĩ Cao Minh Khang tơi chọn hình th ức
vận động theo tiết tấu chậm, bài “Tiếng chú gà Trống gọi” của nh ạc sĩ Kim

Hữu tơi chọn hình thức vận động theo tiết tấu phối hợp.


Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo bài hát
cũng có nhiều cách dạy. Giáo viên cần căn cứ vào loại nh ịp, c ấu trúc hình
tiết tấu của bài hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù
hợp.
Dạy trẻ v ỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào
phách mạnh, (đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ.
Ví dụ: Trong bài “Màu hoa” của nhạc sĩ Hồng Đăng có câu:
Màu hoa tím màu hoa đỏ màu hoa vàng.
Vỗ

nghỉ

vỗ

nghỉ vỗ nghỉ

- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay hoặc gõ 3 ti ếng, m ỗi ti ếng
bằng một nốt đen, rồi nghỉ bằng một tiếng(Vỗ tay hoặc gõ vào phách
mạnh ở đầu ơ nhịp)
Ví dụ: Trong bài “Hoa trường em” của nhạc sĩ Dương H ưng Bang có câu:
Em ngắm chiếc lá, em ngắm cánh hoa.
Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ
Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm bài “Cháu th ương chú bộ đ ội”
- Vào bài cô đố trẻ:
Ai nơi hải đảo biên cương
Diệt thù giữ nước coi thường khó khăn.
(Chú bộ đội)

- Cơ hỏi trẻ:
+ Câu đố kể về ai?
+ Các con đã được làm quen với những bài hát nào k ể về chú bộ đội?
+ Ai sáng tác bài Cháu thương chú bộ đội?
- Cô nói: Để bài hát khi biểu diễn thêm vui, nh ịp nhàng cô cùng các con v ỗ
tay theo tiết tấu chậm kết hợp với lời ca nhé.
- Cả lớp cùng hát lại bài hát
- Cô làm mẫu. Cách vỗ tay như sau:
Cháu thương chú bộ đội nơi rừng sâu biên giới.
V v v
v: Vỗ tay.

nghỉ

v

v v


Nghỉ: Nghỉ khơng vỗ tay.
- Cơ giải thích cho trẻ: Các con vỗ tay 3 tiếng r ồi ngh ỉ bằng m ột ti ếng, v ỗ
tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, cứ tiếp tục như vậy cho đến h ết bài.
bắt đầu vỗ vào tiếng “chú”
- Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay:
+ Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm.
1 - 2 - 3 - nghỉ -1 - 2 - 3 - nghỉ…
+ Khi trẻ đã quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm thì tơi cho tr ẻ vỗ tay k ết
hợp với lời ca.
- Để t ạo hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nh ạc tơi có th ể
linh hoạt, làm đa dạng các cách học thuộc.

+ Dạy cả lớp vận động theo nhạc.
+ Nối tiếp theo tổ. (Cơ nói: Khi cơ đưa tay về phía tổ nào thì t ổ đó v ừa hát
vừa gõ đệm theo nhịp)
+ Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái. (Cơ nói: Khi cơ đưa tay lên cao thì các
bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, khi cô đưa tay th ấp thì các b ạn gái
thực hiện).
+ Nhóm hát, nhóm vận động. (Cơ nói: Các bạn trai làm các nh ạc công gõ
đệm theo nhịp cho các bạn gái cầm micro làm ca sĩ).
+ Theo tốp nhỏ.
+ Cá nhân.
- Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại nhạc cụ nào đó để đệm cho bài hát,
cơ cần nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra như thế nào thì phù h ợp.
Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ là trống: Tay trái cầm trống, tay ph ải
cầm dùi, khi gõ thì gõ vào giữa mặt trống, sau đó đưa ra gõ vào thành
trống. Hoặc dạy trẻ sử dụng nhạc cụ là xắc xô thì tay phải cầm xắc xơ (úp
xắc xơ vào trong lịng bàn tay) khi gõ thì gõ xắc xơ vào lịng bàn tay trái sau
đó đưa hai tay rộng ra nghỉ bằng một phách).
- Trong tổ chức có nhiều trẻ tham gia vận động, di chuy ển đ ội hình, múa
động tác của trẻ nam khác động tác của trẻ nữ…Muốn th ể hiện toàn v ẹn
trong sự kết hợp với âm thanh, âm nhạc cùng một lúc là không th ể đ ược.
Vì vậy để đảm bảo tính tồn vẹn của tri giác, cô cần s ử d ụng bi ện pháp
trình bày cùng với lời giải thích động tác của trẻ nam tr ước, động tác c ủa
trẻ nữ sau. Có thể giải thích dưới hình thức dựng hình ảnh mơ ph ỏng ho ặc
chỉ dẫn ngắn gọn, dễ hiểu. Ví dụ khi dạy trẻ vận động minh hoạ bài: “Chú


bộ đội” có động tác hai tay vung tự nhiên chân dậm m ạnh, cơ có th ể nói:
“Hai tay các con vung tự nhiên, chân dậm mạnh giống như chú bộ đội đang
hành quân đấy các con ạ.”
- Trong chương trình một số bài múa đã có biên soạn động tác múa

gợi ý, song cơ có thể dạy trẻ phối hợp các động tác tay chân, thân hình và
thể hiện qua nét mặt kết hợp với âm nhạc.
Ví dụ: Trong sách tuyển tập các bài hát dành cho trẻ m ẫu giáo không biên
soạn động tác múa bài “Chú Voi con ở bản Đôn” của nhạc sĩ Phạm Tuyên.
Dựa vào nội dung của bài hát tôi đã sáng tạo ra động tác cho ph ần d ạo
nhạc đầu, động tác của 8 câu hát, phần nhạc kết:
- Phần dạo nhạc đầu: Nhún theo nhạc đầu lắc lư.
- Chú voi con…Đôn: 1tay để sau lưng, 1 tay đ ưa ra ch ỉ ở phía tr ước,
chân nhún theo nhịp.
- Chưa có…con: Đổi tay, tay đưa trước vẫy , chân nhún .
- Từ rừng…người: Tay đưa rộng ra phía trước .
- Rất ham …chơi: Nhún chân theo nhịp tay vung tự nhiên.
- Voi con …ơi: Tay bắc làm loa gọi chân nhún
- Mau lớn…to: Hai tay đưa rộng từ dưới lên cao vịng 2 bên
- Có sức…xa: Vịng tay rộng từ ngồi vào ơm trước ngực.
- Kéo gỗ..ta: Nắm 2 tay để trên vai nhún người sang 2 bên.
- Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên trên đầu, lắc cổ tay, kết h ợp bước
xoay tròn tại chỗ một vòng.
- Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực luy ện tập múa, tơi có th ể cho
trẻ múa dưới các hình thức và sắp xếp di chuy ển đội hình nh ư sau:
+ Cơ cho cả lớp múa. (Đội hình đứng vịng trịn, cơ cũng đ ứng ở vịng trịn
múa cùng trẻ).
+ Trẻ múa theo nhóm các bạn trai và các bạn gái đứng riêng theo từng
vòng trịn. (hai vịng trịn đồng tâm)
+ Trẻ múa từng đơi. (Hai trẻ quay mặt vào nhau hoặc tự ch ọn bạn đ ể
múa)
+ Trẻ múa theo nhóm nhỏ.
+ Cá nhân múa.

- Do trẻ học thông qua bắt chước nên tôi phải làm m ẫu nhiều l ần. Tr ẻ bắt
chước có thể khơng như giáo viên nhưng những gì nghe nhìn qua m ẫu giúp
trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết một cách xúc cảm các động tác, bài múa.
Như vậy bằng nhiều hình thức sinh động, cơ sẽ hình thành tư duy tr ực
quan, tạo được những yếu tố ban đầu cho mọi cảm nhận nghệ thuật.
Còn với những bài hát có hình tượng nghệ thuật đẹp, có giai điệu tình c ảm
tha thiết, tơi lựa chọn hình thức múa. Những đoạn nh ạc, nh ững bài hát sôi
động tơi có thể cho trẻ tập những bài thể dục nhịp điệu hay động tác
earobic khỏe khoắn.
Ví dụ như bài: Nắng sớm của nhạc sĩ Xuân Nghị hay bài Trời nắng tr ời m ưa
của nhạc sĩ Đặng Nhất Mai...
Sau khi lựa chọn hình thức vận động tơi sẽ xây dựng t ừng động tác cụ th ể,
phù hợp.
Việc lựa chọn loại hình vận động và các động tác phù h ợp v ới tính ch ất âm
nhạc sẽ giúp quá trình lĩnh hội các kỹ năng v ận động c ủa trẻ sẽ thu ận l ợi
hơn, mang lại hiệu quả cao hơn.
7.2.2. Biện pháp 2: Chính xác hóa các động tác vận động
Đây là biện pháp quan trọng giúp trẻ nắm vững các kỹ năng v ận đ ộng. V ận
động theo nhạc là hoạt động mang tính sáng tạo nên tr ước khi đ ịnh h ướng
các động tác vận động, tôi thường tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ khả năng
sáng tạo của mình và cho trẻ thực hiện th ử. Với những bài th ực hiện theo
nhịp phách tiết tấu trẻ đã biết, tôi cho trẻ nhớ lại hình th ức v ận động và
thực hiện thử ghép vào lời bài hát. Sau đó tơi chính xác lại bằng cách th ực
hiện động tác cho trẻ quan sát kết hợp với lời giải thích ngắn gọn giúp trẻ
nắm vững kỹ năng vận động.
Ví dụ: Khi cho trẻ vận động bài hát “Múa cho mẹ xem” của tác gi ả Xuân
Giao tôi cho trẻ suy nghĩ một số động tác theo ý mình và cho một ho ặc hai
trẻ thực hiện thử. Sau đó sẽ cùng trẻ nhận xét, đánh giá xem đ ộng tác đó
có phù hợp với lời bài hát và tính chất nhạc không. Nếu phù h ợp tôi sẽ l ựa
chọn động tác đó của trẻ cùng với những động tác tôi định h ướng để tổng

hợp thành một hệ thống các động tác liên hoàn theo lời ca c ủa bài hát.
Để trẻ thực hiện đúng và chính xác thì cô cần thực hiện lại cho tr ẻ quan
sát và kết hợp phân tích động tác.
Hoặc cho trẻ vận động theo tiết tấu chậm bài hát “Trường chúng cháu là
trường mầm non” của nhạc sĩ Phạm Tuyên tôi sẽ để trẻ nh ớ lại cách vỗ
tay theo tiết tấu chậm . Sau đó tơi chính xác l ại hình th ức v ận đ ộng này
bằng cách thực hiện vỗ câu hát đầu tiên kết hợp giải thích ngắn gọn. V ới


việc hướng dẫn chính xác của tơi nên tất cả trẻ đều thực hiện đúng và r ất
hứng thú trong hoạt động.
Việc chính xác hóa các động tác bằng cách phân tích và gi ải thích giúp tr ẻ
nắm vững các kỹ năng vận động, góp phần nâng cao khả năng v ận đ ộng
theo nhạc cho trẻ.
7.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường luyện tập, phát triển năng khiếu vận
động theo nhạc cho trẻ.
Với âm nhạc từ học hát hay vận động theo nhạc trẻ phải được bắt ch ước
và luyện tập nhiều lần các động tác mới một cách chính xác và chi tiết. Tơi
cần sử dụng một số biện pháp sau:
- Làm mẫu lại các động tác có sự kết hợp của âm nhạc với mục đích khơi
phục lại trong trí nhớ, tri giác thính giác và trình t ự đ ộng tác. Khi luy ện t ập
cô phải cùng làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối bài hát (Bản nh ạc).
Những động tác khó, cơ có thể cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca trọn v ẹn
câu hát.
- Chỉ dẫn trẻ thực hiện động tác cùng với âm nhạc. Ch ỉ dẫn chi tiết, chính
xác, đặc điểm động tác cùng với âm nhạc, đồng th ời khích thích tr ẻ ho ạt
động độc lập.
- Sửa chữa dần những chi tiết khơng chính xác (Tách ra đ ể tập riêng)
Ví dụ: Trẻ múa sai câu “Phục phịch, phục phịch đó là bác gấu đen”
Trong bài “Đố bạn” của tác giả Hồng Ngọc. Có rất nhiều cách sửa sai như

là cô cho trẻ múa riêng động tác hoặc có thể cơ nói “Khi cơ đưa tay về phía
các con thì các con múa, khi cơ chỉ vào cơ thì cơ múa” Trong khi cơ múa thì
trẻ tri giác tồn bộ động tác và trẻ tự điều chỉnh động tác c ủa mình cho
đúng.
- Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc các đ ộng tác đ ể gây h ứng thú
và trẻ tích cực hoạt động dưới các hình thức cả lớp, tổ, nhóm trẻ luy ện
tập, tổ hát, tổ vận động. Cô khuyến khích trẻ tự vận đ ộng đ ể t ạo kh ả năng
theo dõi, và giúp trẻ làm chính xác lại.
- Căn cứ vào hình thức vận động theo nhạc nh ư v ỗ tay hoặc gõ đ ệm theo
tiết tấu, vận động minh hoạ, múa…Cô luôn chú ý tới đội hình của tr ẻ, sao
cho cơ làm mẫu, tất cả nhìn thấy cơ và cơ quan sát được trẻ.
+ Khi nghe các thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ có thể bộc lộ cảm xúc bằng
các hoạt động hình thể một cách ngẫu hứng nhưng mọi trẻ không nh ất
thiết phải vận động giống nhau. Đây là xúc cảm tự nhiên th ể hiện bằng
hành động theo tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nh ạc. Ở đây, giáo viên là


người gợi ý giúp trẻ cảm thụ các tính chất âm nh ạc khác nhau. Trẻ nghe
nhạc, vận động theo không cần hát.
- Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt với các đặc điểm tâm sinh lý khác nhau,
do đó khả năng vận động theo nhạc của từng trẻ khác nhau. Trong đó có
một số trẻ có năng khiếu vận động theo nhạc, khả năng tiếp nhận nhanh,
động tác đúng, đẹp. Với các trẻ này tôi thường dành thêm th ời gian đ ể
giúp trẻ luyện tập và phát triển năng khiếu của mình. Ngồi ra tơi cịn cho
các bé làm quen với một số điệu múa cơ bản qua đĩa hình và dạy trẻ m ột
số động tác múa đơn giản, phù hợp như: Hái đào, guộn đèn, lắc mông,
đánh cồng, nhún giật, mõ mời... để nâng cao kỹ năng v ận động theo nh ạc
cho trẻ.
- Củng cố và hoàn thiện kỹ năng là bước tiếp theo giúp tr ẻ th ể hi ện đ ộc
lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tơi có th ể

u cầu trẻ nhớ lại trình tự các động tác, biết phối h ợp v ới các b ạn s ẵn
sàng thực hiện bài tập.
- Sự hình thành các kỹ năng vận động theo nhạc cần ph ải tăng c ường
luyện tập, vận dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng t ạo.
7.2.4. Biện pháp 4: Tạo môi trường âm nhạc.
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất yêu
thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện đ ể th ực hi ện các ho ạt
động giáo dục một cách hiệu quả ở trường Mầm non.
Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, các cháu tuy còn nh ỏ tu ổi
nhưng rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt động
âm nhạc cần tạo ra một môi trường âm nhạc là rất cần thiết. Vì vậy tơi
ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, h ấp dẫn trang trí xung
quanh lớp.
- Sử dụng đồ dùng điện tử hiện đại như: Đàn Organ, ti vi, đầu đĩa, vi tính…
- Tơi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung về hoạt
động âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho
giảng dạy.
- Tơi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ ch ơi là nhu c ầu t ự nhiên không
thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Đồ chơi có 2 loại chủ yếu:
+ Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang ph ục…
+ Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có mn hình mn v ẻ b ởi chúng đ ược
tạo ra từ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ ch ơi t ự tạo
là vô tận. Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có th ể


dùng luôn những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, s ử d ụng
trực tiếp những vật liệu tự nhiên làm đồ chơi và bằng nh ững v ật li ệu thu
lượm được.
Ví dụ:
+ Tận dụng những đoạn tre già để đẽo phách tre.

+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có
hình dáng khác nhau.
+ Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc x ắc.
+ Làm đàn tơ rưng bằng tre nhỏ.
+ Vỏ hộp sữa làm trống cơm.
+ Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.
+ Mút xốp làm mũ múa...
Tôi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ ch ơi
đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ ch ơi đ ược s ắp
xếp sao cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt đ ộng
khác.
7.2.5. Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho trẻ trong quá trình vận động
theo nhạc.
Vận động theo nhạc là quá trình trẻ thực hành trải nghiệm và cảm th ụ
nghệ thuật. Để q trình vận động khơng bị đơn điệu, nhàm chán. Tôi t ổ
chức cho trẻ thực hiện vận động dưới nhiều hình thức thi đua có lồng y ếu
tố vui chơi.
Ví dụ như khi cho trẻ vận động bài “Đố bạn” tôi tổ ch ức cu ộc thi tài gi ữa
các đội: Đội voi con, đội hươu sao, đội gấu đen. Sau đó cho tr ẻ bình ch ọn
đội xuất sắc nhất. Qua việc tổ chức thi đua sôi động như vậy, trẻ rất hứng
thú vận động và rất mạnh dạn tự tin thể hiện khả năng của mình. Và đ ể
giúp trẻ hứng thú hơn tơi cịn sử dụng các dụng cụ âm nhạc trong quá
trình trẻ vận động. Ngồi các dụng cụ được nhà trường cung cấp tơi còn
sử dụng các loại dụng cụ tự làm như: Non bia làm trống lắc, thanh tre làm
phách, mũ múa làm từ xốp lá... Vừa sử dụng nhạc cụ trẻ còn đ ược quan sát
hình ảnh, mặc trang phục biểu diễn phù hợp.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo nhịp bài “Cháu u cơ chú cơng nhân” c ủa tác
giả Hồng Văn Yến. Cô tạo hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ quan sát
tranh, ảnh về các cô chú công nhân. Cơ trị chuy ện cùng trẻ v ề các cô chú
công nhân, giáo dục trẻ yêu quý và biết ơn các cô chú công nhân. Cô hỏi tr ẻ

đã được làm quen với bài hát nào nói về nghề cơng nhân? Ai sáng tác bài
hát? Sau đó cơ dạy trẻ vận động theo nhạc.
Hoặc khi dạy trẻ vận động minh hoạ bài “trống cơm” nhạc dân ca. Tôi cho
cả lớp mặc trang phục dân gian và đeo trống cơm. Tôi nhận thấy trên nét
mặt vui tươi, hồ hởi trên mỗi trẻ. Trẻ vui sướng hịa mình vào bài hát v ới
trang phục dân gian và trống cơm.
Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và biểu diễn phù hợp với tính
chất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đ ời s ống văn
hố, có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào vi ệc hình thành
nhân cách trẻ thơ.
Kết quả tơi thấy trẻ rất hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động,
đạt được những yêu cầu của bài soạn.
Với những bài múa, thể dục nhịp điệu tôi sử dụng một số dụng cụ phù
hợp với bài hát như lựa chọn dây hoa, vải lụa, dây n ơ...
Việc sử dụng hợp lý các dụng cụ âm nhạc trong quá trình trẻ v ận đ ộng
làm tăng hứng thú, phát huy tích cực vận động của trẻ, t ừ đó nâng cao hiệu
quả q trình vận động theo nhạc của trẻ.
học

7.2.6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vao trong dạy

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học là rất cần thiết. Việc
ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng d ạy ở c ấp h ọc m ầm non
làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ được thay đ ổi khơng khí m ới,
hấp dẫn, trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham
gia vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biêt giúp giảm bớt
đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và gi ảm b ớt
chi phí.

Ví dụ: Khi dạy trẻ vận động bài “Chú Voi con ở bản Đôn” của tác giả Ph ạm
Tuyên, tôi chuẩn bị một video về các chú voi con sống ở các bản làng c ủa
người dân. Khi tiến hành tiết học tôi cho trẻ quan sát hình ảnh trên máy vi
tính, để tạo hứng thú và khơi gợi hình ảnh đẹp hình thành ở tr ẻ tình c ảm
yêu quý và bảo vệ các con vật. Qua hình thức giới thiệu của cơ kết h ợp v ới
được nghe giai điệu âm nhạc sẽ là yếu tố ban đầu của tư duy logic cho quá
trình cảm nhận nghệ thuật.
Để dạy trẻ tôi không chỉ sưu tầm trên mạng tơi cịn tìm các trị ch ơi trong
phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần
truyền đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với bài học.


Ví dụ: Dạy múa bài “Cháu yêu bà” của tác giả Xuân Giao. Đ ể chuẩn b ị cho
bài giảng, ý tưởng của tôi tạo cho trẻ hứng thú và kh ơi g ợi tình c ảm c ủa
cháu đối với bà của mình bằng cách cho trẻ xem video clip vở kịch rối tóm
tắt theo truyện Tích Chu. Tơi tập kể diễn cảm tóm tắt nội dung cốt
truyện, sưu tầm rối hình cậu bé Tích Chu, Bà c ụ, Bà tiên, t ập đóng k ịch,
dựng cảnh. Sau đó được quay làm đĩa CD và lưu vào máy vi tính, khi d ạy có
thể cho xem trên đầu đĩa ti vi hoặc dùng máy vi tính để m ở. Ứng dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy như vậy, tơi thấy các cháu thích thú khi
được thay đổi khơng khí, có ý thức, say sưa và tích c ực vào v ận đ ộng theo
nhạc.
7.2.7. Biện pháp 7: Tận dụng môi trường ở mọi lúc, mọi nơi cho trẻ
vận động theo nhạc:
Không chỉ cho trẻ vận động theo nhạc trong các giờ hoạt động h ọc mà tơi
cịn tạo nhiều cơ hội và điều kiện cho trẻ được vận động theo nhạc ở mọi
lúc, mọi nơi.
Ví dụ: Trong giờ thể dục sáng, tôi thay đổi những động tác khô c ứng theo
hiệu lệnh của cô giáo bằng vận động một số bài hát phù h ợp v ới ch ủ đ ề:
Ví dụ: chủ đề “thế giới động vật” tôi chọn bài “Đố bạn” của nhạc sĩ H ồng

Ngọc, chủ đề “nghề nghiệp” bài “Em thích làm chú bộ đội” của nhạc sĩ
Hoàng Long, chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên bài “tr ời năng tr ời
mưa” của nhạc sĩ Đặng Nhất Mai...Bằng việc cho trẻ vận động theo nh ạc
trong giờ thể dục giúp trẻ thêm hoạt bát và là cơ sở giúp trẻ vận động
chính xác.
Ngồi các giờ hoạt động học có nội dung trọng tâm dạy v ận đ ộng theo
nhạc tơi cịn sử dụng vận động theo nhạc vào các hoạt động khác nh ư:
Khám phá khoa học, làm quen với toán...v ừa giúp gây h ứng thú cho tr ẻ vào
giờ học, thay đổi trạng thái của trẻ trong quá trình học tập đồng th ời giúp
trẻ có thêm cơ hội thực hành, ơn luyện, củng cố kỹ năng vận động theo
nhạc.
Ví dụ: Khi cho trẻ với một số loại quả tôi cho trẻ v ận động bài “Q ủa” c ủa
nhạc sĩ Xanh Xanh.
Vận động theo nhạc trong lúc hoạt động ngoài trời: Trong khi cho trẻ hoạt
động ngoài trời cũng có thể cho trẻ vận động theo nhạc nh ằm tạo cho trẻ
sự mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo và
giúp trẻ hiểu biết hơn về thế giới xung quanh.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát và đàm thoại về con vịt. Cơ có th ể cho trẻ đ ứng đội
hình vịng trịn để múa hát bài “Một con vịt” của tác gi ả Kim Duyên.


Trong giờ hoạt động góc: Tơi tổ chức cho trẻ dưới hình th ức bi ểu di ễn ở
góc nghệ thuật. Một số bạn sẽ ngồi làm khán giả còn một số bạn sẽ làm
nghệ sĩ lên biểu diễn. Khi lên biểu diễn các bạn sẽ ch ọn đạo c ụ là các đ ồ
dùng đồ chơi ở góc âm nhạc kết hợp với những động tác mà cô đã d ạy để
biểu diễn cho các bạn xem.
Vận động theo nhạc trong thời gian chơi trị chơi sáng tạo: Có th ể cho tr ẻ
vận động theo nhạc trong khi trẻ chơi trị chơi sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn. Hoặc có trong trị ch ơi
phân vai cơ giáo, trẻ nhập vai mình là cô giáo hay là trẻ mẫu giáo thể hiện

hát, múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.
Trong giờ hoạt động chiều tôi cũng dành thời gian rèn và dạy trẻ vận động
theo nhạc. Tơi có thể cùng trẻ xây dựng một số bài múa hay động tác v ận
động hoặc tôi cho trẻ ôn luyện một số vận động trẻ đã được học trong các
giờ học.
Âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ từ lúc trẻ đến trường cho đến khi bố mẹ
đón. Do vậy giáo viên cần tận dụng các thời điểm trong ngày đ ể rèn luy ện
kỹ năng vận động theo nhạc cho phù hợp với đặc điểm tiếp nh ận c ủa trẻ.
Trong các ngày hội, ngày lễ, hội thi đây cũng là nh ững c ơ h ội tr ẻ th ể hi ện
khả năng vận động theo nhạc của mình. Trẻ có th ể tham gia các ti ết m ục
múa, erôbic, các bài thể dục nhịp điệu. Việc biểu diễn các tiết mục này
trong các ngày lễ, hội giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo cho tr ẻ niềm vui,
những cảm xúc mạnh mẽ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nh ạc và góp
phần nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ.
Bên cạnh đó, tơi cũng đã nghiên cứu và áp dụng quan đi ểm đ ổi m ới
hình thức giáo dục âm nhạc. Mục đích giáo dục của h ướng đổi m ới là giáo
viên là người hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui ch ơi, tìm tịi,
khám phá. Trẻ tham gia hoạt động, một cách h ứng thú, ch ủ đ ộng đ ể phát
triển khả năng cá nhân.
Tơi đã tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ th ực
hiện tốt hoạt động âm nhạc. Trẻ hoạt động không bị áp đ ặt để phát huy
năng lực bản thân, được trao đổi, nhận xét để tr ở lên năng đ ộng h ơn.
Chính vì vậy, trong vận động theo nhạc, trẻ tự do th ể hiện nhiều cách khác
nhau, không nhất thiết yêu cầu mọi trẻ vận động giống nhau.
Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc bài “Cháu thương chú bộ đ ội” của tác
giả Hoàng Văn Yến, sau khi đã cho trẻ làm quen với một số cách vận đ ộng
theo nhạc, tôi cho trẻ thể hiện bằng nhiều cách khác nhau như cô cho 3 tổ
hội ý xem tổ của mình vận động theo cách nào, sau đó cho c ả 3 tổ th ực

hiện vận động cùng một lúc. Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ
vận động minh hoạ trên nền nhạc...
Tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà h ọc”do đó ph ải s ử d ụng
nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và s ự tập trung
vốn rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế mà giờ học mang tính tổng h ợp. Vận
động theo nhạc có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào m ột số gi ờ học khác
hoặc tích hợp các mơn học khác vào vận động.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài “Cháu th ương chú b ộ đ ội”
của tác giả Hồng Văn Yến cơ có thể tích hợp mơn Hình thành các biểu
tượng toán bằng cách đếm số chú bộ đội lên biểu diễn, đ ếm số d ụng c ụ
âm nhạc…
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình, vẽ con cá. Sau khi tr ẻ tr ưng bày và nh ận
xét sản phẩm, Cơ có thể cho trẻ hát kết hợp với vận đ ộng minh ho ạ trên
nền nhạc bài “Cá vàng bơi” của nhạc sĩ Hà Hải.
Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón,
âm nhạc ln xuất hiện bên trẻ tạo khơng khí tươi mát. Nếu vắng bóng l ời
ca, điệu múa thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ. Âm nhạc là chu
kỳ thời gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ, là cho trẻ thêm linh hoạt, t ươi
vui. Âm nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ th ơ.
7.2.8. Biện pháp 8: Tổ chức cho trẻ trong ngay hội, ngay lễ
Vào ngày lễ hội như ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung
thu…là những ngày có hình thức tổ chức quan trọng trong việc t ạo ra môi
trường âm nhạc phong phú và sinh động. Ngày lễ, ngày h ội có các ho ạt
động nghệ thuật đa dạng như hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm vui và
phấn khởi, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả năng cảm thụ âm
nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. Ngày lễ, hội là cơ h ội cho giáo viên và
trẻ trong toàn trường giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng th ời t ạo c ơ h ội
cho trẻ nâng cao các kỹ năng hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm nh ững
điều mới lạ chỉ có trong ngày hội, ngày lễ, đồng th ời c ủng c ố nh ững đi ều
trẻ đã lĩnh hội được.

Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong ngày h ội, ngày lễ. Hàng ngày,
tôi luôn chú ý thường xuyên rèn những kỹ năng vận đ ộng theo nh ạc. Khi
nhà trường có kế hoạch tổ chức, tôi lựa chọn các nội dung phù h ợp đ ể
luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ. Khi biểu diễn tôi nh ận th ấy ở trẻ
rất hào hứng, tự tin, có ý thức trong khi biểu diễn.
8. Những thơng tin cần được bảo mật
- Khơng có


9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
* Nhân lực
Có được sự đồng thuận, nhất trí, ủng hộ của chị em đồng nghiệp, ph ụ
huynh học sinh trong lớp tôi phụ trách và sự hứng thú của trẻ.
Sự quan tâm hỗ trợ và đầu tư của Ban giám hiệu nhà trường, của ph ụ
huynh học sinh về trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề.
* Thời gian: Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào
thực tiễn lớp tôi phụ trách và lên kế hoạch chia ra thành 3 giai đoạn sau:
Giai đoạn 1 (Tháng 02 đến tháng 04/2017): Tìm hiểu và khảo sát c ơ s ở
vật chất phục vụ cho việc áp dụng tổ ch ức vận động theo nhạc cho trẻ
trong và ngoài lớp học.
Giai đoạn 2 (Từ tháng 05/2017 đến tháng 1/2018): Áp d ụng các bi ện
pháp, phương pháp vào quá trình tổ chức vận động theo nhạc cho trẻ.
Giai đoạn 3 (Tháng 2/2018): Hiệu quả khi áp dụng
* Khơng gian: Trong và ngồi lớp học.
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả.
Qua áp dụng những biện pháp trên vào việc rèn kỹ năng vận động theo
nhạc cho trẻ tại lớp 4 tuổi A3, tôi đã thu được những kết quả hết s ức kh ả
quan:
10.1.1. Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề

Nhà trường đã đầu tư đồ dùng phục vụ cho chuyên đề như: Mua thêm nhạc
cụ gõ đệm, làm mũ, đàn, loa, trang phục biểu diễn...
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn
10.1.2. Đôi với giáo viên
Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở trường đó là m ột bài h ọc đ ể mình
thử nghiệm phương pháp dạy của mình trên trẻ, qua đó thấy được nh ững
kỹ năng vận động nào nên áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm nào để lôi
cuốn sự chú ý của trẻ và tạo cho trẻ hứng thú khi tham gia v ận đ ộng theo
nhạc. Bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghi ệp h ọc
hỏi những kinh nghiệm về kỹ năng vận động theo nhạc, ph ương pháp gây
hứng thú cho trẻ khi tham gia vận động...Tơi cịn phải cố g ắng nhi ều h ơn
nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy và đ ạt đ ược k ết qu ả
cao hơn trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
10.1.3. Đôi với trẻ


Sau khi thực hiện các giải pháp trên tôi thấy trẻ lớp tơi ngày càng h ứng thú
và tích cực tham gia vận động theo nhạc. Qua một năm tiến hành và s ửa
đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra những hướng tốt nhất cho trẻ khi
tham gia vận động theo nhạc tôi nhận thấy trẻ trong lớp mạnh dạn, năng
động, sáng tạo và tự tin trong hoạt động âm nhạc nói nói riêng và t ất c ả
các mơn học khác nói chung. Để thấy rõ hiệu quả sau 1 năm xây dựng và
thực hiện chuyên đề tôi tiến hành đưa ra thêm một số bài tập để kiểm tra
kỹ năng vận động theo nhạc của 30 trẻ đã tham gia th ực hiện nh ững bài
tập trước.
Stt

Nội dung giáo dục

Sô trẻ

Đạt yêu cầu

Chưa
cầu

đạt

Sô
trẻ

Sô trẻ

%

%

1

Trẻ biết vận động và 30
sử dụng nhạc cụ gõ
đệm.

26/30 86,7

4/30

13,3

2

Trẻ có khả năng thể 30
hiện các bài múa, thể
dục nhịp điệu.

26/30 86,7

4/30

13,3

3

Trẻ mạnh dạn, tự tin

27/30 90

3/30

10

30

yêu

So sánh giữa kết quả khảo sát đầu năm với kết quả kh ảo sát cu ối năm
chúng ta thấy trẻ có những sự tiến bộ vượt bậc thể hiện rõ trong kết quả
khảo sát như sau:
Nội dung

Kết quả khảo sát đầu Kết quả khảo sát
năm trẻ đạt
cuôi năm trẻ đạt

Trẻ biết vận động và 11/30 = 36,6%
sử dụng nhạc cụ gõ
đệm.

26/30 = 86,7%

Trẻ có khả năng thể 13/30 = 43,3%
hiện các bài múa, thể
dục nhịp điệu.

26/30 = 86,7%

Trẻ mạnh dạn, tự tin

27/30 = 90%

14/30 = 46,7%

Từ bảng so sánh kết quả chúng ta có thể dễ dàng nhận th ấy đ ược k ết
quả đạt trên trẻ khá cao:
- Trẻ biết vận động và sử dụng nhạc cụ gõ đệm: Trẻ đầu năm chỉ đạt
11/30 trẻ đạt 36,6%. Cuối năm số trẻ đạt tăng lên là 26/30 trẻ đ ạt 86,7%.


- Trẻ có khả năng thể hiện các bài múa, thể dục nhịp điệu: Trẻ đầu năm
chỉ đạt 13/30 trẻ đạt 43,3%. Cuối năm trẻ đạt tăng lên là 26/30 trẻ đ ạt

86,7%.

- Về số trẻ mạnh dạn, tự tin: Trẻ đầu năm chỉ đạt 14/30 trẻ đạt 46,7%.
Cuối năm trẻ đạt tăng lên là 27/30 trẻ đạt 90%.
+ Tỷ lệ trẻ đạt kết quả đạt yêu cầu đều tăng và chưa đạt yêu cầu ở tất c ả
các nội dung đánh giá đều giảm.
Tóm lại: Khi vận dụng “một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vận
động theo nhạc”, tôi nhận thấy các cháu rất hứng thú, hăng say tích c ực
hoạt động và đã thu được kết quả tốt đẹp. Điều đó ch ứng minh r ằng biện
pháp mà tôi đưa ra là phù hợp và mang lại hiệu quả thiết th ực.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của ban giám hiệu nha trường:
Đề tài được ban giám hiệu nhà trường cũng như tập thể giáo viên ủng h ộ
nhiệt tình và được đánh giá cao, tập thể giáo viên đánh giá đây là n ội dung
rất thiết thực trong tình hình hiện nay. Việc đưa ra các biện pháp giúp trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi vận động theo nhạc, đã giúp trẻ biết vận động và sử
dụng nhạc cụ gõ đệm, trẻ có khả năng thể hiện các bài múa, thể dục nh ịp
điệu và mạnh dạn, tự tin khi thể hiện.
Tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ, giúp phụ huynh yên tâm khi g ửi con
tại nhóm lớp cũng như tại trường , góp phần hình thành nhân cách cho trẻ,
giúp trẻ trở nên mạnh dạn tự tin, hứng thú trong các hoạt động để trẻ thực
sự mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp d ụng th ử ho ặc
áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
Sơ
TT

Tên tổ chức/ cá
nhân

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực

1

Lớp 4-5 tuổi A3

Trường mầm non Lớp 5 tuổi D, trường
Hoa Sen – Tam mầm non Kim Long
Dương – Vĩnh Phúc

áp dụng sáng kiến

Đồng Tĩnh, ngàytháng 2 năm 2018 Đồng Tĩnh, ngày 26 tháng 2 năm 2018
Thủ trưởng đơn vị

Tác giả sáng kiến


Lăng Thị Hồng Nhung