SKKN một số kinh nghiệm cho trẻ mẫu giáo nhỡ chơi hoạt động ngoài trời

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống rất quan tâm đến mọi người
nhất là các cháu thiếu niên, nhi đồng. Bác chú trọng từ bữa ăn, giấc ngủ đến sự
tiến bộ của các cháu.
Bác Hồ nói:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ ngây thơ,
hồn nhiên như tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trình
chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kì lạ,
thần tiên. Trẻ mầm non “Học mà chơi – chơi mà học”. Hoạt động vui chơi là
hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mầm non, mà trong đó hoạt động vui chơi ngoài
trời là một hoạt động không thể thiếu vì trẻ sẽ được hít thở không khí trong lành,
được quan sát thế giới xung quanh, khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên
giúp trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động
Vui chơi ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng
thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung
quanh chúng. Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu,
khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình. Hoạt
động vui chơi ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường
tự nhiên đồng thời giúp trẻ mạnh dạn và tự tin hơn trong cuộc sống.
2. Tên sáng kiến:
Là một giáo viên được phân công dạy lớp Mẫu giáo 4 tuổi B1, tôi luôn
suy nghĩ và tìm cách để mình có thể vận dụng kỹ năng và khả năng của mình
vào việc giảng dạy, lồng ghép các nội dung giáo dục trẻ một cách hấp dẫn,
hứng thú với trẻ nhất nhằm đạt hiệu quả giáo dục cao nhất. Môi trường cho
trẻ vui chơi ngoài trời sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nếu chúng
ta biết nắm bắt và vận dụng tất cả những yếu tố sẵn có trong thiên nhiên, tác
động vào chúng thông qua các trò chơi, sự quan sát tì m hiểu sự vật xung

quanh trẻ trong các tình huống. Những câu hỏi như: vì sao?, làm thế nào?,…
và từ sự tò mò ham hiểu biết ở trẻ ta giáo dục cho trẻ, hình thành cho trẻ
những hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ. Chính vì
muốn tìm hiểu nhu cầu, nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh và chia sẻ
những kinh nghiệm mà mình lĩnh hội được nên năm học 2018 - 2019 tôi mạnh
dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm cho trẻ mẫu giáo nhỡ chơi – hoạt động
ngoài trời ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Lan Anh
1


- Địa chỉ: Trường mầm non Hướng Đạo.
- Số điện thoại: 0965215086
- Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Lan Anh
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm là do bản thân tự nghiên cứu và đưa ra
những kinh nghiệm , giải pháp trong quá trình tổ chức cho trẻ vui chơi ngoài trời
tại lớp Mẫu giáo 4 tuổi B1 trường mầm non Hướng Đạo, Huyện Tam Dương.
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số kinh nghiệm cho trẻ
mẫu giáo nhỡ chơi – hoạt động ngoài trời ” được áp dụng trong chơi - hoạt
động ngoài trời của trẻ tại lớp Mẫu giáo 4 tuổi B1, trường mầm non Hướng Đạo.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng dùng thử:
Đề tài nghiên cứu đã được áp dụng trong hoạt động chơi – hoạt động
ngoài trời của trẻ tại lớp Mẫu giáo 4 tuổi B1, trường mầm non Hướng Đạo,
huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc vào ngày 02/2018 – 02/2019
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Về nội dung của sáng kiến:
7.1.1 Khái niệm về chơi - Hoạt động ngoài trời

Chơi - Hoạt động ngoài trời là sự tiêu hao năng lượng, thần kinh và cơ
bắp của con người tác động vào hiên thực khách quan nhằm thỏa mãn nhu cầu
của mình và là hoạt động không thể thiếu đối với trẻ mẫu giáo trong trường
Mầm non . Nó mang lại cho trẻ không khí trong lành, trẻ được tắm nắng ban
mai, thỏa mãn nhu cầu vận động, tiếp cận thông tin, khám phá sự vật hiện tượng
thiên nhiên, xã hội dưới sự hướng dẫn của cô và do trẻ tự tìm tòi, khám phá vì
vậy nó là một trong nhứng yếu tố không thể thiếu đối với sức khỏe, việc học tập
và vui chơi của trẻ.
Việc giáo dục trẻ nhỏ về những giá trị của môi trường sống, giúp trẻ được
gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu và học cách hòa nhập với môi trường xung
quanh là vô cùng cần thiết. Quá trình giáo dục này có thể tiến hành thông qua
nhiều hoạt động khác nhau nhưng hoạt động ngoài trời vẫn được coi là hoạt
động có nhiều ưu thế. Rất nhiều nhà khoa học đã chứng minh rằng: “Sau các
hoạt động giáo dục có chủ đích, giáo viên cho trẻ tham gia vào các hoạt động
ngoài trời, có khi chỉ cần đi dạo quanh sân trường cũng đủ giúp trẻ vận động
thân thể và hít thở không khí trong lành, giúp đầu óc trẻ thoải mái, sảng khoái
hơn. Ngoài ra, khi luyện tập và tham gia các trò chơi vận động ngoài trời thường
xuyên với thời gian thích hợp sẽ giúp cho cơ thể trẻ tự tổng hợp Vitamin D
(Vitamin D được tổng hợp từ chất 7 – Dehydrocholesterol ở dưới da dưới tác
dụng bức xạ của tia cực tím trong ánh sáng mặt trời thành cholecalciferol –
Vitamin D3) góp phần giúp cho hệ xương phát triển. Đặc biệt, ở lứa tuổi đang
lớn này, xương hấp thụ nhiều canxi hơn nên tham gia các hoạt động ngoài trời
2


giúp cho các tế bào tạo xương xây đắp cho xương đặc hơn, rắn chắc hơn, dẻo dai
hơn. Trẻ sẽ phát triển tối đa về chiều cao, về trọng lượng, về sự rắn chắc của thể
hình”. Nhiều nghiên cứu khoa học cũng đã chứng minh: “Không gì khiến trẻ
thấy thoải mái, tự tin và vui vẻ hơn khi trẻ được chạm tay vào mọi thứ xung
quanh và tự khám phá sự việc bằng các giác quan, cảm xúc của mình”.

Trong tài liệu hướng dẫn, tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm
non - Mẫu giáo bé 4 – 5 tuổi, xuất bản tháng 9 năm 2009 có đoạn viết hướng dẫn
giáo viên lưu ý đến mục đích của việc tổ chức hoạt động ngoài trời: “Với trẻ
mẫu giáo lớn 4 – 5 tuổi, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi và tham gia các hoạt
động ngoài phạm vi lớp học với mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc
với không khí trong lành của thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan
hệ giữa trẻ với môi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ
về môi trường tự nhiên, xã hội; thỏa mãn nhu cầu chơi và hoạt động theo ý thích
của trẻ”.
7.1.2 Tầm quan trọng của chơi – hoạt động ngoài trời .
Chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, là phương tiện giúp phát
triển toàn diện. Khi chơi, trẻ không những được đáp ứng nhu cầu của mình là
được sống và làm việc như người lớn mà còn thoả mãn nhu cầu chơi cùng nhau
với nhóm bạn bè, nhu cầu khám phá thế giới xung quanh, qua đó trẻ học làm
người. Những trải nghiệm chân thực trong trò chơi đã giúp trẻ tự tin hơn, mạnh
dạn hơn và tích cực hơn trong sinh hoạt hàng ngày. Với trẻ nhỏ “Học bằng chơi,
chơi mà học”, thông qua chơi, trẻ tích tũy kinh nghiệm, kiến thức và rèn luyện
kỹ năng sống cho mình. “Chơi là trường học của cuộc sống”.
Thực tế hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu trong chế
độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Bởi thông qua hoạt động ngoài trời, trẻ được tiếp
xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu không khí trong lành, đồng thời được
khám phá, thoả mãn trí tò mò của trẻ. Đây là một trong những bí kíp giúp trẻ
trưởng thành sớm.
Giai đoạn bé đi nhà trẻ (2 – 6 tuổi) là giai đoạn phát triển quan trọng
trong cuộc đời của bé. Ở giai đoạn này, trẻ hình thành, phát triển giao tiếp xã
hội, phát triển về mặt tư duy, trí tuệ, thể chất và nhiều kĩ năng khác. Nếu
không được tham gia các hoạt động ngoài trời, sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến
tâm lý, tình cảm, kỹ năng giao tiếp của trẻ, có thể khiến trẻ mất tự tin, thiếu
sự linh hoạt, khó hòa đồng…
Các hoạt động ngoài trời bao gồm các hoạt động có chủ đích (nhằm rèn

luyện một số kiến thức, kỹ năng cho trẻ một cách khoa học, theo đúng mục tiêu
của chương trình); các hoạt động giúp trẻ nhận biết và làm quen với môi trường
và cuộc sống xung quanh… Có thể nói, khi trẻ tham gia các hoạt động ngoài
trời, khi trẻ đùa nghịch, cười nói, chạy nhảy… thực chất là trẻ khám phá, học
hỏi và có điều kiện phát triển tốt nhất những cảm xúc tích cực của mình.
3


Bờn cnh ú, cỏc hot ng ngoi tri giỳp tr phỏt trin v mt th cht,
vn ng, giỳp bộ tiờu hao nng lng, do ú s n ng ngon hn. Vic chy
nhy, vui ựa, hớt th khụng khớ trong lnh s giỳp cho u úc thoi mỏi, sng
khoỏi hn, bộ s tip thu cỏc bi hc trong lp mt cỏch d dng hn.
Cỏc hot ng ngoi tri ca tr mm non l mt trong nhng c hi
tr c tip xỳc v tri nghim nhng s vt xung quanh. V tt c mi ngi
u cú vai trũ l ngi ng hnh trong hnh trỡnh khỏm phỏ ca tr, hóy luụn
chia s cho tr nhng vn t tr cú th din t nhng hỡnh nh c quan sỏt
vi mi ngi mt cỏch gn gi nht. Mt li ớch quan trng ca cỏc hot ng
ngoi tri l tng cng k nng giao tip ca tr. Tr s tip xỳc, lm quen, núi
chuyn vi cỏc bn trong lp, t ú giỳp tr mnh dn, t tin hn trong giao
tip. Ngoi ra, tr s d dng thớch nghi, hũa nhp khi n cỏc mụi trng khỏc.
Do ú, cú th khng nh rng, hot ng ngoi tri cú ý ngha vụ cựng quan
trng trong vic phỏt trin th cht, tỡnh cm, trớ tu ca tr. Khụng th thiu
sỏng to.
7.1.3 Tm quan trng ca vic t chc chi hot ng ngoi tri mm
non
Thc t cho thy cỏc cụ giỏo ó chỳ trng t chc hot ng hot ng vui
chi cho tr mm non.. Tuy nhiờn, hiu qu t chc hot ng cha cao do
gp phi mt s vn nh: dựng, chi cha phong phỳ v chng loi,
cha hp dn tr v mu sc, hỡnh dng, kớch thc. Cỏc cụ giỏo cũn chỳ
trng nhiu n trang trớ gúc chi, m cha quan tõm ỳng mc n hiu qu

giỏo dc ca dựng chi mỡnh ó dy cụng lm ra. Mt s cụ giỏo ớt
quan tõm n viờc to ra mi quan h giao tip thõn thin, ci m gia cụ v
tr, nờn khi tho thun chi cũn xy ra tỡnh trng tr thớch chi gỡ thỡ chi
hoc cụ ỏp t tr chi theo ý tng ca riờng cụ. K nng chi ca tr cũn
hn ch, ch chi ca cỏc gi hot ng vui chi cha phong phỳ. Ph
huynh cha tht s quan tõm v thy c hiu qu ca hot ng vui chi
i vi s phỏt trin ton din ca tr. Cho nờn mun t chc tt, hiu qu
hot ng vui chi hot ng ny giỏo viờn phi luụn theo dừi sỏt sao tõm
lý ca tr, b trớ, t chc cỏc hot ng sao cho cú hiu qu nht ng thi
luụn linh ng, sỏng to cho phự hp vi iu kin thc t ca trng.
7.1.4 Thc trng ca vn nghiờn cu
Năm học 2018 -2019, tôi đợc phân công dạy lớp Mẫu giáo 4
tui B1.
Lp cú tt c 30 chỏu, trong ú: Có 17 nam và 13 nữ.
* Thuận lợi:
- Giỏo viờn nhit tỡnh, yờu ngh mn tr v cú kh nng s phm
vng vng.

4


- 100% trẻ cùng độ tuổi nên thuận lợi trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
Trẻ đi học tương đối đều nên tỉ lệ chuyên cần cao. Trẻ tích cực tham gia hoạt
động chơi
- Nhà trường đã đầu tư và được đầu tư mua đồ dùng đồ chơi hoạt động
ngoài trời đẹp, hiện đại, sân trường có nhiều cây xanh, vườn rau, vườn hoa, cây
ăn quả.
-Các bậc phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu phế thải để
giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
* Khó khăn:

- Trường có diện tích sân rộng nhưng không bằng phẳng nên khó khăn
trong việc tổ chức các hoạt động cũng như bao quát trẻ. Sân trường đã có vườn
hoa tuy nhiên vẫn chưa phong phú về các loại hoa. Đồ dùng, đồ chơi phục vụ
cho hoạt động ngoài trời đã có song chưa phong phú về chủng loại.
- Giáo viên còn ngần ngại chưa chú ý đến chất lượng tổ chức hoạt động
ngoài trời: Chưa linh hoạt tận dụng những điều kiện tự nhiên để cho trẻ được tìm
tòi, khám phá; hệ thống câu hỏi đặt ra còn chưa phát huy được tính tích cực của
trẻ…
- Kỹ năng quan sát, phán đoán, suy luận của trẻ còn hạn chế. Do nhiều lớp
hoạt động ngoài trời cùng thời gian nên làm phân tán sự chú ý của trẻ.
- Đa số phụ huynh làm nông nghiệp, công nhân nên chưa nhận thức đúng
đắn vai trò của hoạt động ngoài trời đối với trẻ, chưa tận dụng điều kiện tự nhiên
xung quanh để giáo dục trẻ.
Để đánh giá được chính xác thực trạng sự phát triển của trẻ về nhận thức,
kỹ năng rồi từ đó mới có các biện pháp phù hợp. Do vậy tôi tiến hành khảo sát
trẻ qua việc theo dõi các hoạt động trong ngày của trẻ cùng với việc tổ chức cho
trẻ tham gia 1 số hoạt động trải nghiệm, giao lưu, tham quan…và đến khi đánh
giá trẻ đầu năm tôi thu được kết quả như sau:
Khảo sát thực trạng về kỹ năng của trẻ (Thời điểm tháng 02/2018)
Tổng số trẻ: 30 trẻ
Tốt

Khá

Trung bình

Kỹ năng quan sát.

7/30 = 23.3%

8/30=26.7%

15/30 = 50%

Kỹ năng phán đoán
suy luận.

5/30 = 16.7%

7/30 = 23.3%

18/30= 60%

Khả năng chú ý.

8/30= 26.7%

10/30 = 33.3%

12/30 = 40%

Khả năng phối hợp
tập thể.

6/30 = 20%

9/30= 30%

15/30=30%

10/30 = 33.3%

13/30 = 43.4%

7/30= 23.3%

Nội dung khảo sát

Mức độ hứng thú.

5


Kết quả trên cho thấy các kỹ năng của trẻ trong hoạt động ngoài trời chưa
cao, chưa có sự phối hợp tập thể, trẻ còn chưa hứng thú với hoạt động.
Từ thực tế trên tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ chơi
hoạt động trong hoạt động ngoài trời.
7.1.4 “Một số kinh nghiệm cho trẻ mẫu giáo nhỡ chơi – hoạt
động ngoài trời ”
Để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ, tôi đã sử dụng một số
biện pháp sau:
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài trời theo chủ đề:
Kế hoạch được ví như chìa khóa mở đường đi đến mục đích. Kế hoạch có
tầm quan trọng đặc biệt, nó như kim chỉ nam, có tác dụng chỉ đường cho hoạt
động thực hiện theo một con đường đã định sẵn. Nó như ngọn đèn pha dẫn lối
cho chúng ta thực hiện công việc một cách khoa học.
Căn cứ vào hướng dẫn quy chế chuyên môn của Sở Giáo dục và Đào tạo và
quy chế chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Tam Dương, căn cứ vào
kế hoạch chương trình của trường mầm non Hướng Đạo, căn cứ vào đồ dùng, đồ
chơi của lớp, của trường và khả năng nhận thức của trẻ tại lớp, tôi đã lựa chọn các

nội dung để xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài trời một cách phù hợp. Tôi đã xây
dựng kế hoạch về thực hiện hoạt động ngoài trời cho cả năm học cụ thể như sau:
Chủ đề

Trường
mầm non
của bé

Gia đình
của bé

Nội dung khám phá

Trò chơi vận động
Trò chơi dân gian

- Quan sát tranh tường theo chủ
đề trường mầm non.
- Quan sát đồ chơi ngoài trời.
- Quan sát thời tiết trong ngày.
- Giao lưu tập thể với lớp A3

Quả bóng nảy; Bóng tròn to;
§«i b¹n; Bắt bướm
Dung d¨ng dung dÎ;
Lén cÇu vång; KÐo co;
Rồng rồng rải rết

- Quan sát tranh tường theo chủ
đề.

- Quan sát tranh về các kiểu nhà.
- Tham quan nhà bạn Hoàng Tùng
- Tìm hiểu về chức năng của 1 số
bộ phận và giác quan trên cơ thể
bé, trải nghiệm với các bộ phận
trên cơ thể: in hình àn tay, bàn
chân.
- Thí nghiệm vật chìm, vật nổi.

Gà con và mẹ; Chim mÑ và
chim con; Về ®óng
nhµ.
Gà mẹ và gà con;Tạo dáng
NhÈy bíc; Nu na nu nống
Bịt mắt bắt dê; Dung dăng
dung dẻ
Gà tìm mồi

6


Ngh
nghip

Th gii
ng vt

- Tham quan phũng y t, nh bp,
phũng ti v, phũng bo v ca
trng.

- Tham quan ca hng tp húa..
- Quan sỏt cụng vic ca cỏc bỏc,
cỏc cụ trong trng

Lái máy bay Mốo ui
chut; Bác nông dân và
đàn bò; Thi vác củi
chạy
Kộo ca la x

- Quan sỏt mt s con vt
nuụi trong gia ỡnh: g, vt,
mốo, - Quan sỏt con vt sng
di nc: tụm, cua, cỏ, trai,
hn - Quan sỏt hỡnh nh con vt
sng trong rng

Mốo v chim s; Thỏ con
dạo chơi; Cáo và thỏ;
Gấu và ong; Chú súi xu
tớnh
n ong; Tập tầm vông;
Thả đỉa ba ba;Chim
bay cũ bay; Cũ bt ch

Tt v l hi - Quan sỏt cỏc cõy c trng ca Ai nộm xa hn; Chuyn
búng; Mốo ui chut.
mựa xuõn mựa xuõn. (o, mai, cỳc)
Kộo co; Kộo ca la x
Xin la

Th gii
thc vt

- Quan sỏt cỏc loi cõy xanh, vn Gieo ht; G trong vn rau;
rau, vn hoa trong sõn trng.
Qua cu hỏi nm; Bt bm;
- Thớ nghim cõy cú cn ỏnh sỏng Chi chi chnh chnh
khụng.

Phng tin - Quan sỏt cỏc PTGT cú trong nh
v lut l xe.
giao thụng - Quan sỏt ốn tớn hiu giao thụng
- Quan sỏt tranh tng v ch
giao thụng

ễ tụ v chim s; Thuyn vo
bn; Lm on tu
Mỏy bay; ốn ốn xanh
Chốo thuyn; Tu ha

Nc v cỏc - Thớ nghim v nc, khụng khớ,
hin tng ỏnh sỏng.
t nhiờn

Chut vo nh kho
Tri nng tri ma
Nng v ma

Quờ hng
Bỏc H

kớnh yờu

B cõu v mốo
Chú súi xu tớnh

- Quan sỏt tranh nh v Bỏc H.
- Quan sỏt tranh tng v bộ vi
bin o.

Vi k hoch trờn tụi thy rng: mi ch khi t chc cho tr chi, tr
rt ho hng, thớch thỳ. Bờn cnh ú cũn giỳp tr phỏt trin cỏc k nng quan
sỏt, k nng phỏn oỏn suy lun, kh nng chỳ ý, kh nng phi hp tp th.

7


2. Biện pháp 2: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ các
nguyên vật liệu phế thải và các nguyên vật liệu từ thiên nhiên.
Đồ dùng, đồ chơi và các phương tiện phục vụ cho hoạt động ngoài trời có
ý nghĩa cực kỳ quan trọng. Đồ chơi là người bạn không thể thiếu trong các trò
chơi của trẻ và là nguồn vui của trẻ thơ, là những phương tiện trẻ dùng để vui
chơi, là những đồ vật cụ thể giúp trẻ cầm, nắm dễ dàng... giúp trẻ tìm hiểu khám
phá thế giới xung quanh. Đồ chơi còn có tác dụng thúc đẩy, hình thành và phát
triển các chức năng tâm lý góp phần hình thành nhân cách ở trẻ trong đó việc
phát triển tình cảm thẩm mỹ rất quan trọng. Thực tế đồ dùng, đồ chơi phục vụ
hoạt động ngoài trời của lớp tôi đã được nhà trường trang bị rất nhiều, song đồ
dùng, đồ chơi còn tập trung ở một số chủng loại chưa phong phú, trẻ chơi nhiều
lần gây nhàm chán. Chính vì vậy việc tự làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật
liệu phế thải và các nguyên vật liệu từ thiên nhiên là rất cần thiết.
Đồ chơi tự làm là tích hợp một vài ý tưởng, những kiến thức về làm đồ

chơi và đặc điểm tâm lý của trẻ, sự khéo léo của chủ thể trong sáng tạo, dùng
chính những nguyên vật liệu mở (vật liệu cũ, đồ phế thải...) để tái tạo ra những
sản phẩm đồ chơi cho trẻ và qua đó giúp trẻ khám phá ra nhiều loại đồ chơi,
tham gia trong quá trình vui chơi đáp ứng nhu cầu vui chơi của trẻ mầm non,
đồng thời nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ ngay từ thuở ban đầu, góp
phần hình thành cho trẻ mầm non kỹ năng, thói quen tốt về bảo vệ môi trường,
xây dựng môi trường ngày càng trong sạch thân thiện hơn. Đồ chơi làm bằng
các nguyên vật liệu phế thải sẵn có như: bìa lịch, vỏ lon, lõi giấy, vỏ chai nhựa…
các đồ chơi này thường đơn giản nhưng có khả năng tạo cho trẻ những khám
phá bất ngờ và cái nhìn mới mẻ về thế giới xung quanh.
Sau khi đã xác định được tầm quan trọng của đồ dùng, đồ chơi tự làm. Tôi
cùng các chị em giáo viên trong lớp đã vận động phụ huynh ủng hộ các nguyên
vật liệu phế thải như: bìa lịch, vỏ hộp sữa, chai nước lavie…Sau khi thu gom
được các nguyên vật liệu chúng tôi bắt tay ngay vào thực hiện một số công việc
như sau:
- Vệ sinh sạch sẽ nguyên liệu, phế liệu.
- Phân loại nguyên liệu, phế liệu theo chất liệu và chủng loại.
- Sắp xếp gọn gàng vào các hộp cát tông và để nơi dễ cất, dễ lấy, thuận
tiện cho việc làm đồ dùng.
- Tiến hành làm đồ dùng đồ chơi theo đúng kế hoạch đã xây dựng.
Trong quá trình làm, chúng tôi luôn nghiên cứu và thống nhất với nhau
chủ đề này làm gì? Làm như thế nào? Sử dụng nguyên liệu gì? Thời gian làm?
Với sự thống nhất như trên, khi thực hiện đến chủ đề nào; chúng tôi làm
bổ sung đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề đó.
Bên cạnh việc tận dụng các nguyên vật liệu, phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi
thì làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu thiên nhiên để tổ chức hoạt động
8


ngoài trời cho trẻ cũng là một sự sang tạo. Qua các nguyên vật liệu mở như: các

loại lá cây, cỏ, các loại hạt, cọng rau muống... Có thể kích thích sự sáng tạo ở
trẻ. Trẻ được tham gia vào hoạt động ngoài trời với nhiều hình thức phong phú.
* Kết quả đạt được: Chúng tôi đã làm được những đồ dùng sau từ các
nguyên vật liệu phế thải:
- Bình tưới nước.
- Mũ các con vật.
- Thùng rác mini.
- Vô lăng ô tô.
- Tín hiệu đèn xanh, đèn đỏ, đèn vàng.
- Thuyền gấp bằng giấy.
Ngoài ra từ các nguyên vật liệu từ thiên nhiên trẻ còn được cùng cô làm
được
Các bức tranh từ lá cây, xếp hình các con vật bằng lá cây, làm các đồ chơi
ngộ nghĩnh: làm con trâu từ lá mít, sỏ vòng bằng cọng rau muống.

( Ảnh minh họa 1: Những đồ dùng - đồ chơi tự tạo của giáo viên)
3. Biện pháp 3: Sưu tầm một số thí nghiệm khoa học, một số trò chơi
vận động, trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động ngoài trời:
3.1. Sưu tầm một số thí nghiệm khoa học cho trẻ hoạt động ngoài trời:
Trẻ mầm non rất thích tìm hiểu và khám phá môi trường xung quanh. Trẻ
rất vui sướng khi được quan sát, cùng cô làm các thí nghiệm rồi từ đó rút ra kết
luận. Từ những thí nghiệm nhỏ này sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về môi
trường tự nhiên: cây cỏ, hoa lá, các hiện tượng tự nhiên. Cách học trắc nghiệm
trực tiếp này rất thích hợp với trẻ lứa tuổi mầm non và là một trong những
nhiệm vụ của công tác đổi mới giáo dục mầm non hiện nay.
Thông qua việc cho trẻ làm các thí nghiệm, đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích
cực các giác quan. Chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng
phân tích, so sánh tổng hợp nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ nhanh nhạy,
chính xác, những biểu tượng, kết quả thu nhận được trở nên cụ thể và sinh động,
9

hấp dẫn hơn. Qua đó khơi dậy cho trẻ tính tò mò tự nhiên và tạo cơ hội cho trẻ
khám phá về đặc điểm nổi bật và ích lợi của cây cối, điều kiện sống của cây và
một vài mối liên hệ đơn giản giữa cây với môi trường sống, cách chăm sóc và
bảo vệ chúng, đồng thời trau dồi óc quan sát, so sánh, nhận xét và phán đoán của
trẻ, hình thành ở trẻ tình cảm, thái độ đúng đắn đối với cây cỏ, hoa lá…
Với trẻ 4 - 5 tuổi nhận thức của trẻ còn hạn chế nên các thí nghiệm đơn
giản, dễ thực hiện là phù hợp với trẻ. Để khơi dậy sự hứng thú, tính tò mò của
trẻ tôi đã tranh thủ các giờ nghỉ trưa để nghiên cứu sách báo, các cuốn tài liệu
như: Bé đến với khoa học qua trò chơi, Trẻ mầm non khám phá khoa học, Khám
phá thí nghiệm môi trường xung quanh cho trẻ mầm non, trên mạng internet…
Ngoài ra, tôi còn sưu tầm từ các chị em đồng nghiệp về các thí nghiệm khoa học
dành cho trẻ mẫu giáo bé.
* Kết quả đạt được: Tôi đã sưu tầm được 16 thí nghiệm và khi tổ chức
các thí nghiệm này đã gây được sự tập trung chú ý rất cao của trẻ. Bên cạnh đó
qua việc tổ chức các thí nghiệm này tôi thấy kỹ năng phán đoán, suy luận của trẻ
lớp tôi cũng được tăng lên rõ rệt. Tôi đã sưu tầm được các thí nghiệm sau:
- Các thí nghiệm về nước
+ Quả trứng thần bí
+ Chìm và nổi
+ Tại sao có mưa
+ Nước ô nhiễm
+ Chất nào tan trong nước
+ Bé khám phá màu sắc
- Thí nghiệm về cây và hạt
- Trong hạt có gì
- Cỏ cần ánh sáng không

- Các thí nghiệm về không khí

+ Sao nước không chảy
+ Nhốt không khí vào túi
+ Thổi để lấy ra
+ Điện thoại bóng bay
- Thí nghiệm về ánh sáng
+ Cái nào nóng hơn
- Thí nghiệm về sự chuyển động
+ Quả trứng quay
- Thí nghiệm về nam châm
+ Kẹp ghim giấy biết leo trèo
3.2. Sưu tầm một số trò chơi vận động, trò chơi dân gian cho trẻ hoạt
động ngoài trời:
Trò chơi nói chung chiếm một vị trí quan trọng trong đời sống của trẻ
mầm non. Trong sự đa dạng của các trò chơi dành cho trẻ phải đặc biệt chú ý
đến loại trò chơi vận động, vì trong trò chơi này, tất cả trẻ tham gia chơi đều
được thu hút vào vận động. Trò chơi vận động thuộc loại trò chơi có luật, là sự
phối hợp giữa các thao tác vận động và một số vận động cơ bản. Ở trường mầm
non trò chơi vận động được sử dụng một cách tối đa, nó vừa là nội dung học
trong chương trình giáo dục thể chất, vừa là phương pháp dạy học vận động còn
đối với hoạt động ngoài trời thì trò chơi vận động là hình thức tổ chức vui chơi,
nghỉ ngơi tích cực được trẻ rất ham thích. Khi chơi trò chơi vận động giúp trẻ
mở rộng và khắc sâu thêm những biểu tượng của mình về thế giới xung quanh
như: Đặc điểm lao động của người lớn, cách thức vận động của động vật và
phương tiện giao thông…ở trẻ sẽ phát triển mối xúc cảm với thế giới xung
quanh.
10


Bên cạnh các trò chơi vận động nói chung thì trò chơi dân gian cũng
chiếm một vị trí quan trọng trong đời sống của trẻ mầm non. Có thể nói trò chơi

dân gian là một di sản văn hóa quý báu của dân tộc. Nó được kết thành từ quá
trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao
thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian không chỉ chắp
cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo mà còn giúp các em
hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước. Các trò chơi dân gian
đều rất dễ chơi, trẻ em chơi ở đâu cũng được. Thêm nữa đồ chơi lại dễ kiếm: Chỉ
cần cọng lá dừa, mảnh giấy, cái que tre…Không những thế nhiều trò chơi dân
gian còn kết hợp với các khúc hát đồng dao và qua những lời hát đồng dao các
em cũng yêu thêm nền văn hóa dân gian của dân tộc mình. Bên cạnh đó còn có
những trò chơi dân gian kết hợp yếu tố vận động nhằm rèn luyện và phát triển
thể lực cho trẻ nên đã gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ. Tất cả những
điều ấy đủ khẳng định: Trò chơi dân gian là vô cùng cần thiết đối với trẻ thơ. Do
đó giáo giáo viên cần tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi nói chung và trò chơi vận
động, trò chơi dân gian nói riêng.
Hiểu được tầm quan trọng của các trò chơi vận động và trò chơi dân gian
đối với trẻ tôi đã nghiên cứu sách báo, trong các cuốn sách họa mi, tài liệu,
mạng internet…Ngoài ra còn sưu tầm từ chị em đồng nghiệp qua các buổi sinh
hoạt chuyên môn các trò chơi vận động và trò chơi dân gian để tổ chức cho trẻ
chơi ở hoạt động ngoài trời và trong các hoạt động khác.
* Kết quả đạt được: Tôi đã sưu tầm được các trò chơi dân gian và trò chơi vận động sau:
+ Các trò chơi dân gian: - Dung dăng dung dẻ; Lộn cầu vồng; Kéo co;
Rồng rồng rải rết; Tập tầm vông; Nhẩy bước; Nu na nu nống; Bịt mắt bắt dê; Thi
vác củi chạy Kéo cưa lừa xẻ; Xin lửa; Thả đỉa ba ba; Bẫy cá; Mèo đuổi chuột;
Cò bắt ếch
Chi chi chành chành; Xin lửa; Thả đỉa ba ba
+ Các trò chơi vận động: Quả bóng nảy; Bóng tròn to; §«i b¹n; Bắt
bướm Gà con và mẹ; Chim mÑ và chim con ; Về ®óng nhµ; Tạo
dáng…
4. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ.
Hoạt động ngoài trời rất tốt đối với sức khỏe và việc học tập vui chơi của

trẻ, là nhu cầu không thể thiếu được đối với trẻ mẫu giáo trong trường mầm non.
Nó mang lại cho trẻ không khí trong lành, trẻ được tắm nắng ban mai, thỏa mãn
nhu cầu vận động, tiếp cận thông tin, khám phá sự vật, hiện tượng thiên nhiên,
xã hội dưới sự hướng dẫn của cô và do trẻ tự tìm tòi, khám phá. Chính vì vậy,
giáo viên mầm non phải nghiêm túc thực hiện theo chương trình quy định.
Hiểu được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ.
Tôi và các giáo viên tại lớp, trong năm học này đã luôn ý thức cần phải tổ chức
tốt hoạt động ngoài trời cho trẻ theo đúng kế hoạch đã xây dựng. Để tổ chức tốt
11


hoạt động ngoài trời cho trẻ chúng tôi đã sưu tầm 1 số thí nghiệm khoa học, 1 số
trò chơi vận động, trò chơi dân gian kết hợp chuẩn bị các nguyên vật liệu phế
thải, các nguyên vật liệu thiên nhiên làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Khi tổ chức
hoạt động ngoài trời cho trẻ chúng tôi đã nghiêm túc thực hiện theo các bước
như sau:
* Chuẩn bị cho hoạt động:
- Tôi đã xác định chủ đề cần cho trẻ khám phá từ chủ đề lớn đến chủ đề
nhỏ, giới thiệu chủ đề, hướng dẫn trẻ tìm hiểu khám phá chủ đề.
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu… các trò chơi theo chủ đề, môi
trường cho trẻ hoạt động.
- Trước khi ra ngoài trời, tôi cùng các chị em trong lớp luôn nhắc nhở trẻ
tự phục vụ: mặc quần áo, đi giày dép phù hợp với thời tiết và chỉ hướng dẫn,
giúp trẻ khi cần thiết. Chú ý tới thể trạng của trẻ để gợi ý, khuyến khích trẻ tham
gia vào những nội dung phù hợp.
- Giáo viên giới thiệu và nói rõ khu vực chơi của lớp. Tập cho trẻ làm
quen với hiệu lệnh, khi cần tập trung trẻ lại một chỗ hoặc chuẩn bị vào lớp.
* Tổ chức hoạt động:
- Tùy thuộc vào nội dung của chủ đề trong tuần, điều kiện của trường, lớp,
hoạt động ngoài trời của lớp, tôi được tiến hành với một số nội dung, hình thức

hoạt động sau:
+ Tổ chức cho trẻ quan sát một số sự thay đổi của các hiện tượng thiên
nhiên, âm thanh, thời tiết, cây cối, hoa lá, hoạt động của con người, con vật.
+ Tham gia vào các hoạt động chăm sóc ở góc thiên nhiên: Tưới cây, lau
lá, nhặt lá rụng…
+ Dạo chơi trong sân trường, thăm các khu vực trong trường như: Nhà
bếp, phòng y tế và các nhóm lớp học khác… hoặc tham quan ngoài khu vực
vườn trường như: Cửa hàng bách hoá, trường tiểu học… thuộc cộng đồng dân cư
gần trường.
+ Chơi với những trò chơi vận động, trò chơi dân gian mà trẻ yêu thích.
+ Chơi tự do với các thiết bị, đồ chơi ngoài trời; làm đồ chơi và chơi với
các vật liệu thiên nhiên như: Cây, hoa, lá…
- Trong quá trình chơi, giáo viên luôn quan sát, bao quát tất cả các nhóm
chơi trong sân trường, nhắc nhở trẻ không được chơi quá khu vực quy định của
lớp, giữ gìn vệ sinh… và chú ý quan sát kịp thời, xử lí nhanh nhạy những tình
huống xảy ra trong quá trình chơi, đảm bảo an toàn cho trẻ.
4.1. Tổ chức cho trẻ quan sát:
* Quan sát có mục đích:
- Tôi cho trẻ đến gần đối tượng cần quan sát và đặt các câu hỏi gợi mở để
hướng dẫn trẻ khám phá đối tượng. Tôi luôn động viên khuyến khích trẻ khi cần thiết.
- Tôi và các giáo viên trong lớp tạo ra những hoạt động để trẻ có thể sử dụng
được nhiều giác quan khác nhau trong việc quan sát, khám phá một hiện tượng, sự vật
nào đó.
VD: Ở chủ đề:"Trường mầm non của bé" tôi cho trẻ quan sát cầu trượt như
sau:
12


+ Cô cho trẻ đứng xung quanh cầu trượt đảm bảo cho tất cả trẻ đều quan
sát rõ cầu trượt và có thể trò chuyện cùng với cô.

+ Cô đặt các câu hỏi: Đây là cái gì?
+ Ai có nhận xét gì về chiếc cầu trượt? Cầu trượt có những gì? Màu gì?
+ Khi chơi cầu trượt con phải chơi như thế nào?
+ Cô chốt lại câu trả lời của trẻ và giáo dục trẻ

(Ảnh minh họa 2: Trẻ lớp 4 tuổi đang quan sát 1 số loai rau)
* Trò chơi vận động: Đầu năm cô giới thiệu tên trò chơi, luật chơi, cách chơi
đến cuối năm, cô giới thiệu tên trò chơi và hướng dẫn trẻ nói cách chơi, luật chơi của
trò chơi đó.
VD: Ở chủ đề "Bé và gia đình" có thể cho trẻ chơi trò chơi Tạo dáng
+ Mục đích: Giúp trẻ rèn luyện cách nhận biết và thể hiện các trạng thái khác
nhau bằng những vận động biểu cảm.
+ Cách chơi: Cô yêu cầu trẻ bắt chước dáng đi của các con vật như: gấu, thỏ,
vịt...Trẻ nào thể hiện giống nhất sẽ là người thắng cuộc.

13


(Ảnh minh họa 3: Trẻ lớp 4 tuổi đang chơi TCVĐ: “Mèo đuổi chuột”)
* Chơi tự do: Cho trẻ chơi với các đồ chơi ngoài trời. Cô bao quát đảm
bảo an toàn cho trẻ, không để trẻ chơi quá sức.
- Cho trẻ sử dụng các đồ dùng: vòng, gậy, phấn, lá cây chơi theo ý thích.

14


( Ảnh minh họa 4: Trẻ lớp 4 tuổi đang chơi tự do với đồ chơi ngoài trời)
4.2. Tổ chức cho trẻ làm các thí nghiệm khoa học:
- Tôi chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, chu đáo.
- Tôi thực hiện thí nghiệm và trong quá trình thực hiện tôi luôn đặt ra các

câu hỏi để khơi gợi sự tò mò, hứng thú, tập trung của trẻ đặc biệt để trẻ đưa ra ý
kiến phán đoán, nhận xét của mình.
- Tổ chức cho trẻ làm các thí nghiệm. Đối với các thí nghiệm khó thì tôi
làm cùng trẻ còn đối với những thí nghiệm dễ tôi chuẩn bị đủ đồ dùng sao cho
mỗi trẻ đều được làm hoặc chia trẻ về các nhóm nhỏ để làm.- Sau mỗi lần làm
thí nghiệm tôi tập trung trẻ lại cùng rút ra các kết luận từ các thí nghiệm đó và
giáo dục trẻ cho phù hợp.

15


(Ảnh minh họa 5: Trẻ lớp 4 tuổi đang làm thí nghiệm “Chìm và nổi”)
4.3. Tổ chức hoạt động giao lưu:
Tổ chức “Hoạt động giao lưu” tạo không khí thi đua sôi nổi cho trẻ trong cùng
một lớp cũng như trong một trường học. Đồng thời, góp phần hưởng ứng phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện cho trẻ, thể hiện khả năng sáng tạo của giáo viên với việc đổi mới
hình thức phương pháp dạy học, tạo cho các cháu có một môi trường học tập thân
thiện an toàn, giúp các cháu tích cực tham gia các hoạt động mang tính tập thể.
- Hoạt động giao lưu có thể cho trẻ giao lưu giữa các lớp với nhau hoặc có
thể cho trẻ giao lưu giữa các tổ, nhóm bạn trai, bạn gái trong 1 lớp.
- Cô là người dẫn chương trình buổi giao lưu. Hoạt động giao lưu có 3
phần:
+ Phần 1: Màn chào hỏi, giới thiệu
Cô cho các đội giới thiệu về đội của mình qua các hình thức khác nhau
như: giới thiệu bằng lời, hát, hò, vè...
+ Phần 2: Giao lưu tình bạn
Có thể cho trẻ giao lưu tình bạn qua việc cho các đội cùng nhau tham gia
chơi các trò chơi.
16

+ Phần 3: Kết thúc buổi giao lưu
Cô nhận xét buổi giao lưu và sau đó cho trẻ chào tạm biệt đội cùng giao
lưu.

( Ảnh minh họa 6: Giao lưu tập thể nhóm bạn trai và nhóm bạn gái lớp 4 tuổi)
4.4. Tổ chức hoạt động tham quan:
Trong buổi đi tham quan, các bé được cảm nhận một không gian mới mẻ,
được tham gia tìm hiểu các hoạt động xã hôi. Các hoạt động tham quan lý thú
luôn kích thích tinh thần học tập của trẻ, tạo tâm thế thoải mái giúp các con say
mê, hứng thú hơn trong các hoạt động khác.
- Hoạt động tham quan có thể là thăm các khu vực trong trường như nhà
bếp, phòng y tế... Hoặc tham quan ngoài khu vực trường như: trạm y tế, cửa
hàng...
- Trước khi cho trẻ tham quan tôi đã liên hệ với địa điểm cần tham quan
để được sự ủng hộ của những người ở nơi cho trẻ tham quan, từ đó có kế hoạch
tổ chức, lựa chọn vị trí tham quan cho phù hợp.
- Tổ chức cho trẻ tham quan
+ Cho trẻ đến địa điểm cần tham quan. Khi đưa trẻ đến nơi tham quan tôi
luôn quan tâm đến vị trí đứng, những đồ vật xung quanh trẻ làm sao đảm bảo
cho trẻ được an toàn, thoải mái khi tham gia hoạt động tham quan.
+ Tổ chức cho trẻ quan sát trò chuyện với những người ở nơi cần tham
quan, khuyến khích trẻ tự đặt ra các câu hỏi để người lớn trả lời.
17


( Ảnh minh họa 7: Trẻ tham quan phòng y tế)
* Kết thúc hoạt động:
- Tập trung trẻ lại hướng dẫn trẻ vào lớp tự cất giày dép đúng nơi quy

định, rửa tay, lau mặt chuẩn bị cho hoạt động tiếp theo.
* Lưu ý trong quá trình trẻ chơi tôi đã luôn quan tâm đến:
- Lựa chọn nội dung chơi phù hợp với trẻ, với hoàn cảnh thực tế. Có thể
cho trẻ tham gia khoảng 5 - 7 phút trò chơi vận động, trò chơi dân gian mà trẻ
thích; sau đó cho trẻ cùng chơi nhặt lá, làm đồ chơi bằng nguyên vật liệu thiên
nhiên, chăm sóc cây cối…
- Tổ chức phối hợp hợp lí nội dung hoạt động có tính động với những nội
dung mang tính chất tĩnh như ngồi nghe kể chuyện, hát, đọc thơ…
- Những hôm thời tiết mưa, quá nóng, quá lạnh không thể tổ chức cho trẻ
tham gia vào hoạt động ngoài trời có thể cho trẻ chơi vận động, chơi trò chơi
dân gian nhẹ nhàng trong lớp hoặc chơi trò chơi học tập, quan sát các hiện tượng
thay đổi của thời tiết. Có thể tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động: nghe
đọc sách, xem truyện tranh…ở hiên của lớp hoặc chơi theo ý thích ở các khu
vực hoạt động trong lớp.
- Những hôm cho trẻ đi ra xa ngoài khu vực sân trường tôi luôn chuẩn bị
chu đáo, lên kế hoạch cụ thể và liên hệ từ trước.
7.2. Khả năng áp dụng sáng kiến
Đề tài nghiên cứu áp dụng tại trường mầm non Hướng Đạo xã Hướng
Đạo – huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc. Có thể áp dụng ở các trường khác có
cùng điều kiện giống như trường tôi.
18


8. Những thông tin cần được bảo mật: Không có
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Để nâng cao được chất lượng hoạt động ngoài trời tại lớp, đòi hỏi người
giáo viên cần phải:
- Có tâm huyết với nghề, phải có kế hoạch tổ chức phù hợp, nắm bắt thực
tế, đánh giá, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động phù
hợp với trẻ ở từng giai đoạn nhất định

- Có ý thức nghiêm túc thực hiện đúng kế hoạch chăm sóc - giáo dục trẻ,
không cắt bỏ hoạt động.
- Có tinh thần tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ trong việc tổ chức hoạt
động ngoài trời.
- Tích cực, nhiệt tình sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ
cho hoạt động ngoài trời.
- Tham mưu tốt với Ban giám hiệu để tăng cường cơ sở vật chất, đồ dùng,
đồ chơi cho lớp.
- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh của lớp để cùng có các biện
pháp giáo dục trẻ.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc thu được hoặc dự kiến có thể thu
được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ
chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sang kiến lần đầu, áp dụng dùng thử
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của
tác giả:
Sau một năm áp dụng các biện pháp trên, tôi đã thu được kết quả như sau:
Đa số trẻ thích tham gia hoạt động, có ý thức tự giác, hứng thú và biết giữ
gìn đồ chơi của lớp, của trường đồng thời trau dồi được các kỹ năng quan sát, kỹ
năng phán đoán, suy luận, khả năng chú ý, khả năng phối hợp tập thể cho trẻ.
Bên cạnh đó vốn từ của trẻ phong phú hơn, trẻ biết diễn đạt câu do đó trẻ nhận
thức thế giới xung quanh cũng như tiếp nhận tri thức dễ dàng hơn.
Bản thân cũng đã rút ra được nhiều kinh nghiệm trong tổ chức cho trẻ
chơi hoạt động ngoài trời. Vì vậy trong quá trình tổ chức hoạt động tôi đã áp
dụng một cách linh hoạt, sáng tạo và trẻ hứng thú tham gia đạt kết quả cao đồng
thời cũng chia sẻ với đồng nghiệp những kinh nghiệp để cùng nhau thực hiện.
- Phụ huynh tin cậy và nhiệt tình với các hoạt động của lớp, hào hứng để
sẵn sàng phối hợp cùng cô giáo trong việc nâng cao chất lượng cho hoat động
như: nhiều gia đình đã quan tâm cho trẻ đi: công viên, tham quan du lich …ủng
hộ các nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Khảo sát thực trạng về kỹ năng của trẻ (Thời điểm tháng 02/2019)

Tổng số trẻ: 30 trẻ
19


Nội dung

Chưa áp dụng
biện pháp

Sau khi áp dụng
biện pháp

So sánh

Kỹ năng quan sát.

T:7/30 = 23.3%
K:8/30=26.7%
TB:15/30 = 50%

T: 18/30 = 60%
K: 10/30= 33.3%
TB: 2/30 = 6.7%

Tăng 36%
Giảm 6.6%
Giảm 43.3%

Kỹ năng phán đoán
suy luận.

T: 5/30 = 16.7%
K: 10/30 = 33.3%
TB: 18/30= 60%

T: 16/30 = 53.3% Tăng 36.6%
K: 12/30 = 40%
Giảm 6.7%
TB: 2/30= 6.7%
Giảm 53.3%

Khả năng chú ý.

T: 8/30= 26.7%
K: 10/30 = 33.3%
TB: 12/30 = 40%

T: 20/30= 66.6% Tăng 39.9%
K: 10/30 = 33.3% Giảm 14.3%
TB: 0
Giảm 40%

Khả năng phối hợp T: 6/30 = 20%
tập thể.
K: 9/30= 30%
TB: 15/30=30%
Mức độ hứng thú.
T: 10/30 = 33.3%
K:13/30=43.4%
TB: 7/30= 23.3%

T: 22/30 = 73.3%
K: 8/30= 26.7%
TB: 0

Tăng 53.3%
Giảm 3.3%
Giảm 30%

T: 28/30 = 93.3%
K: 2/30= 6.7 %
TB: 0

Tăng 60%
Giảm 23.3%
Giảm 23.3%

Nhìn vào bảng kết quả cụ thể ta thấy:
Kỹ năng quan sát của trẻ, kỹ năng phán đoán suy luận được tăng lên rõ dệt,
tỷ lệ tốt khá đạt 93.3%, tỷ lệ trẻ trung bình giảm 43.3% và 53.3% chỉ còn ở mức
6.7%trẻ trung bình.
Kỹ năng năng chú ý, phối hợp tập thể của trẻ cũng tăng lên vượt trội đó là
tỷ lệ tốt khá cũng đạt mức 100% không còn tỷ lệ trẻ trung bình và 100% trẻ
hứng thú tham gia vào hoạt động.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Sau một thời gian thực hiện với long kiên trì với lòng say mê kết hợp với
việc sử dụng các biện pháp linh hoạt. “Một số kinh nghiệm cho trẻ chơi – hoạt
động ngoài trời” tôi nhận thấy chất lượng giáo dục về kỹ năng tổ chức chơi hoạt động ngoài trời cho trẻ tang lên rõ rệt đó là điều làm tôi phấn khởi, yêu
nghề yêu trẻ càng nhiều hơn.

- Tôi đã sưu tầm được 16 thí nghiệm trong đó có 7 thí nghiêm về nước; 4
thí nghiệm về không khí; 1 thí nghiệm về ánh sáng, 1 thí nghiệm về sự chuyển
động, 1 thí nghiệm về nam châm, 2 thí nghiệm về cây và hạt. Qua các giờ thực
hành thí nghiệm trẻ rất tích cực, hứng thú tham gia hoạt động.
20


- Tôi đã làm được 20 bình tưới nước bằng chai lavie, 1 bộ tín hiệu đèn
giao thông, 5 thùng rác mini, mũ con vật các loại.
- Trẻ thực sự được học theo phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”, năng
động, sáng tạo và hứng thú.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng dụng sáng
kiến lần đầu :
TT
1

Tên tổ chức/cá
nhân
Nguyễn Thị Lan
Anh

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
Hướng Đạọ - Tan Dương Phạm vi: Sáng kiến được áp
Vĩnh Phúc
dụng đối với trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi trong toàn trường và có thể
nhân rộng ra các trường mầm

non trong toàn huyện
Lĩnh vực: Sáng kiến được áp
dụng trong lĩnh vực tổ chức
hoạt động vui chới cho trẻ

Trên đây là một số biện pháp nhỏ của tôi đã áp dụng tại lớp trong việc
nâng cao chất lượng chơi - hoạt động ngoài trời. Kính mong quý cấp trên và
đồng nghiệp có ý kiến đóng góp để tôi có nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong việc
tổ chức các hoạt động của mình.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Hướng Đạo, ngày 22 tháng 02 năm 2019
Người viết

Nguyễn Thị Lan Anh

Hoàng Thị Ngọc Nhẫn

21


22