SKKN một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT bến tre, thành phố phúc yên

Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

MỤC LỤC
Trang
1
2

Mục lục
Danh mục chữ viết tắt
Phần I: Mở đầu
1. Lời giới thiệu
2. Tên sáng kiến
3. Tác giả sáng kiến
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
6. Ngày sáng kiến được áp dụng đầu tiên

3
3
4
4
4
4
5

Phần II: Nội dung
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Nội dung sáng kiến
7.1.1. Cơ sở khoa học của một số giải pháp quản lý công tác
chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT
7.1.1.1. Cơ sở lý luận

7.1.1.2. Cơ sở pháp lý
7.1.1.3. Cơ sở thực tiễn tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên
7.1.2. Thực trạng quản lý công tác chuyên môn tại trường THPT
Bến Tre, TP Phúc Yên, Vĩnh Phúc
7.1.3. Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng
cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, Thành
phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc
7.1.3.1. Giải pháp tâm lý
7.1.3.2. Giải pháp hành chính sư phạm
7.1.3.3. Giải pháp kinh tế
8. Những thông tin cần được bảo mật
9. Các điều kiện để áp dụng sáng kiến
10. Đánh giá lợi ích thu được
Kết quả cụ thể qua 5 năm tại trường THPT Xuân Hòa và hơn 3 năm
tại trường THPT Bến Tre là 2015-2016; 2016-2017; 2017-2018 và
kỳ I năm học 2018-2019.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến

5
5
5
5

Tài liệu tham khảo

Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

5
6
7

7
8
8
10
19
20
20
20
21
29
30

-Trang 1-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13
14
15

THPT
BGH
BCH
HS
GD&ĐT
PPDH, KTĐG
GDCD
CN
CNTT
CNH - HĐH
TW
CNXH
KHKT
GDQP-AN
CSTĐ

Trung học phổ thông
Ban giám hiệu
Ban chấp hành
Học sinh
Giáo dục và đào tạo
Phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá
Giáo dục công dân
Công nghệ
Công nghệ thông tin
Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

Trung ương
Chủ nghĩa xã hội
Khoa học kỹ thuật
Giáo dục quốc phòng-An ninh
Chiến sĩ thi đua

Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 2-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

Phần I: Mở đầu
1. Lời giới thiệu
Trong giai đoạn hiện nay, hòa trong xu thế phát triển kinh tế thế giới, nhu
cầu hội nhập và phát triển là một nhu cầu tất yếu. Mỗi một con người, muốn làm
việc được trong xã hội hiện nay cần phải xác định học tập suốt đời.
Ngày nay tất cả các quốc gia trên thế giới đều nhận thức được tầm quan trọng
của giáo dục trong phát triển kinh tế đất nước. Thủ tướng Lý Quang Diệu - Người có
công rất lớn đưa đất nước Singapore trở thành một đất nước kinh tế phát triển - một
con rồng châu Á đã nói: “Ngày nay nước nào thắng trong giáo dục sẽ thắng trong
kinh tế”. Ở đất nước ta cũng vậy, nhiệm vụ phát triển giáo dục đã được Đảng và Nhà
nước ta đặc biệt quan tâm. Điều đó có thể thấy qua một số văn kiện của Đảng, chính
sách của Nhà nước như: Điều 35 Hiến Pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt
Nam khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”... Chiến lược phát triển Giáo dục
và Đào tạo đến năm 2020 và tầm nhìn đến năm 2030: Nền giáo dục nước ta được đổi
mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa
và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm:
giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực

ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục
vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức;
đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người
dân, từng bước hình thành xã hội học tập...
Để đạt được mục tiêu giáo dục phổ thông phải coi trọng công tác xây dựng
đội ngũ giáo viên “vừa hồng, vừa chuyên”, đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu,
mạnh về chất lượng, có như vậy mới góp phần tích cực vào công cuộc xây dựng và
đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong giai đoạn hiện nay
nhằm thực hiện mục tiêu làm cho: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân
chủ, văn minh”. Để xây dựng được đội ngũ giáo viên: “vừa hồng, vừa chuyên”
như đã nói trên công tác quản lý chuyên môn trong nhà trường là một trong những
giải pháp góp phần đạt được mục tiêu nói trên.
Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng quản lý công tác chuyên
môn được các nhà trường THPT hết sức quan tâm và các cấp quản lý giáo dục như
Phòng giáo dục, Sở giáo dục đặc biệt coi trọng; song vấn đề này còn nhiều bất cập,
nhiều vấn đề cần phải tiếp tục sửa đổi điều chỉnh vì những lý do như: Đội ngũ giáo
viên ở các cấp cơ sở giáo dục cũng chưa đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của sự
nghiệp phát triển giáo dục trong tình hình mới, có biểu hiện tụt hậu về năng lực
chuyên môn, phẩm chất... Cở sở vật chất một số nơi còn nghèo nàn lạc hậu chưa
đáp ứng được yêu cầu dạy và học trong điều kiện như hiện nay, ý thức chấp hành
các quy định của các cấp có thẩm quyền, chấp hành nội quy, quy chế của một bộ
phận giáo viên chưa cao.
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 3-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

Trong những điều kiện thực tại của nền giáo dục đất nước ta hiện nay, để đạt

được những mục tiêu nhiệm vụ mà Đảng và Nhà nước đã giao phó cho ngành giáo
dục quả thật còn rất nhiều điều phải làm mà trong đó vấn đề làm thế nào để nâng
cao chất lượng dạy và học trong nhà trường hiện nay là một trong những nhiệm vụ,
giải pháp bức thiết.
Qua thực tế giảng dạy công tác tại trường THPT Xuân Hòa 28 năm và hơn 3
năm tại trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc. Tôi nhận thấy
đa số giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng, có trách nhiệm, có tâm huyết
nghề nghiệp vẫn còn có một bộ phận giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế,
nhưng lại thiếu tinh thần trách nhiệm, chưa nhiệt tình, đặc biệt là ngại đổi mới
phương pháp dạy học; cũng như yếu về kỹ năng thực hành thí nghiệm; một bộ
phận không nhỏ giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy giáo
dục học sinh. Do đó, Ban giám hiệu nhà trường rất băn khoăn và đã xác định được
vai trò quan trọng trong việc phát huy sức mạnh của đội ngũ giáo viên đối với việc
nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục toàn diện mà công tác quản lý chuyên
môn là một trong những giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy sức mạnh của đội ngũ
hiện có.
Bản thân tôi nhận thấy với cương vị là người đứng đầu Bí thư Chi bộ, Hiệu
trưởng nhà trường THPT Xuân Hòa nhiệm kỳ 9-2010 đến 5-2015 và Trường THPT
Bến Tre từ 6-2015 đến nay 2-2019 chịu trách nhiệm quản lý và điều hành mọi hoạt
động giáo dục của nhà trường. Tôi luôn mong muốn nhà trường ổn định, phát triển
bền vững góp phần tạo dựng vị thế của nhà trường trong khu vực. Qua nhiều năm làm
công tác quản lý tôi đã áp dụng một số giải pháp trong công tác quản lý chuyên môn
tại trường THPT Bến Tre khu vực thị xã Phúc Yên đã thu được kết quả thiết thực chất
lượng dạy học của nhà trường đã được ổn định và nâng cao rõ rệt..
2. Tên sáng kiến:
“Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh
Phúc”
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thanh Hiên

- Chức vụ: Hiệu trưởng
- Địa chỉ:
Trường THPT Bến Tre, T.P Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc
- Điện thoại: 0912.109.189
- Email:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thanh Hiên
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: mã 35.68.02
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 4-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

Quản lý công tác chuyên môn tại trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc
Yên, tỉnh Vĩnh Phúc
6. Ngày sáng kiến được áp dụng:
- Lần đầu tiên từ tháng 9/2010 năm học 2010-2011 tại THPT Xuân Hòa
- Tiếp theo từ tháng 8/2015 của năm học 2015 - 2019 tại THPT Bến Tre
- Chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện trong các năm học tiếp theo từ 2015-2016
đến năm học 2018-2019 đã được hơn 3 năm tại trường THPT Bến Tre, thành phố
Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
Phần II: Nội dung sáng kiến
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1: Nội dung sáng kiến: “Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc
Yên, tỉnh Vĩnh Phúc”
Các bước thực hiện:

Bước 1: Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý công tác chuyên môn
trong nhà truờng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường THPT
hiện nay.
Bước 2: Thực trạng quản lý công tác chuyên môn trong những năm qua ở
trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
Bước 3: Đưa ra một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học của thầy trò trường THPT Bến Tre, thành phố
Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
7.1.1. Cơ sở khoa học của một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT.
7.1.1.1. Cơ sở lý luận:
- Chất lượng dạy học phụ thuộc vào quá trình dạy học. “Quá trình dạy học là
một quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh trong đó dưới tác động chủ đạo
như tổ chức, điều khiển của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều
khiển hoạt động nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đặt ra”.
- Căn cứ khái niệm dạy học ở trên có thể thấy đội ngũ giáo viên là lực lượng
chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà trường, là lực lượng quyết định cho sự
thành công của quá trình dạy học… Năng lực chuyên môn, phương pháp sư phạm,
uy tín cá nhân của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớn đến chất lượng đào tạo
của nhà trường cũng như thương hiệu của nhà trường đó. Uy tín của nhà trường
luôn gắn liền với uy tín của các thầy cô giáo tài năng, tâm huyết với nghề. Nghị
quyết Trung ương 2 khoá VIII của Đảng đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 5-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ

đức, đủ tài”.
- Quản lý công tác chuyên môn trong nhà trường bao gồm:
+ Quản lý thực hiện nội dung phân phối chương trình;
+ Tổ chức và quản lý nền nếp dạy học;
+ Tổ chức chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học;
+ Tổ chức chỉ đạo các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo dục kỹ năng
sống và hướng nghiệp phân luồng học sinh sau khi TN THPT;
+ Phát động phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”…
+ Kiểm tra đánh giá các hoạt động trên;
+ Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên;
Các nhà quản lý giáo dục ở các trường THPT thông qua công tác quản lý
chuyên môn có trách nhiệm phát huy hết tiềm năng của từng giáo viên. Lãnh đạo
nhà trường cần làm cho mỗi thầy cô giáo phải ý thức được: Thầy giáo, cô giáo chỉ
thực sự được học sinh kính trọng khi họ có tâm và có tài, thể hiện rõ của cái tâm,
cái tài đó là tấm gương sáng về phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn vững
vàng, phương pháp sư phạm tốt. Từ đây người lãnh đạo gắn kết họ lại nhằm tạo ra
sức mạnh tổng hợp để thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị và mục tiêu giáo dục của
nhà trường.
- Quản lý các hoạt động chuyên môn chính là điều khiển, chỉ đạo các hoạt
động dạy học trong nhà trường làm cho nó đi theo một quĩ đạo, vận hành nó một
cách có khoa học, có kế hoạch, có tổ chức và luôn phải kiểm tra, giám sát, uốn nắn,
sửa chữa kịp thời các sai sót và phát huy cái tốt nhằm đạt mục tiêu đặt ra ban đầu.
Tóm lại: để đưa đất nước ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trên con
đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đến năm 2020, tầm nhìn đến năm
2030 cơ bản trở thành một nước công nghiệp. Đảng ta đã nêu ra phương châm cho
sự phát triển giáo dục: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” nhằm đào tạo ra những
con người giàu tri thức, giàu tiềm năng, nhiệt huyết… có đủ khả năng gánh vác
trọng trách quốc gia đưa nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu theo
như mong ước của Bác Hồ kính yêu. Để góp phần đào tạo ra những con người như
thế mỗi nhà trường phải coi trách nhiệm: Nâng cao năng lực chuyên môn của đội

ngũ giáo viên là một nhiệm vụ trọng yếu, mà việc nâng cao năng lực đội ngũ giáo
viên phụ thuộc khá nhiều vào công tác quản lý chuyên môn của lãnh đạo nhà trường.
7.1.1.2. Cơ sở pháp lý:
- Căn cứ Luật Giáo dục nêu rõ vai trò và trách nhiệm của nhà giáo:
+ Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục.
+ Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học.
+ Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách sử dụng, đãi ngộ,
bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện vai
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 6-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo,
tôn vinh nghề dạy học.
+ Vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục:
+ Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều
hành các hoạt động giáo dục.
+ Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất
đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý điều hành và trách nhiệm cá nhân.
+ Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý
giáo dục nhằm phát huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, bảo
đảm phát triển sự nghiệp giáo dục.
- Căn cứ Điều lệ trường trung học phổ thông; Chương trình giáo dục phổ
thông; Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ các năm học từ 2015-2016 đến 2018-2019;
Phân phối chương trình kế hoạch giáo dục; Sách giáo khoa và hướng dẫn giảng
dạy của môn học; Tài liệu chuẩn kiến thức các môn học; Hướng dẫn đánh giá và
xếp loại giờ dạy ở bậc trung học… Cập nhật các tài liệu mới về đổi mới trong thi

cử, kiểm tra đánh giá, xét tuyển ĐH-CĐ&THCN…
7.1.1.3. Cơ sở thực tiễn tại trường THPT Bến Tre, T.P Phúc Yên:
Đội ngũ giáo viên THPT hiện nay, hầu hết được đào tạo chính quy bậc đại
học. Trong số đó một số thầy cô giáo đã được đào tạo và học lên ở mức cao hơn
với trình độ thạc sĩ. Từ khi đất nước bước vào công cuộc đổi mới, sự nghiệp giáo
dục được toàn Đảng, toàn dân quan tâm đúng mức. Người thầy đã được quan tâm
hơn về vật chất và tinh thần, vị trí vai trò của của người thầy càng ngày càng được
khẳng định trong sự phát triển của xã hội.
Trong công tác đào tạo đội ngũ giáo viên THPT đã có sự đổi mới phù hợp với
yêu cầu của thời đại, song chất lượng của đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập: chất
lượng chuyên môn, năng lực sư phạm... vẫn còn chưa đáp ứng được yêu cầu. Một số
giáo viên năng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, ý thức tu
dưỡng phẩm chất đạo đức, ý thức tự học tập tự bồi dưỡng chưa thường xuyên.
Đội ngũ giáo viên THPT vừa thừa, vừa thiếu, cơ cấu chưa đồng bộ. Cơ sở vật
chất, trang thiết bị còn thiếu, điều này ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất
lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên và tất nhiên ảnh hưởng rất lớn đến chất
lượng dạy và học trong nhà trường THPT hiện nay.
Với những vấn đề bất cập về đội ngũ giáo viên như đã trình bày ở trên đòi
hỏi người cán bộ quản lý phải đặc biệt quan tâm nhiều hơn nữa đến các giải pháp
quản lý công tác chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường THPT nhằm nâng cao
chất lượng dạy học trong trường THPT hiện nay.
7.1.2. Thực trạng quản lý công tác chuyên môn trong những năm qua ở
trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 7-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

- Nhà trường đã xây dựng được một nề nếp chuyên môn tương đối chính
quy, tập thể sư phạm của nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt các
quy định chuyên môn của Bộ GD&ĐT, ngành và nhà trường đề ra;
- Chất lượng dạy học và giáo dục ngày càng được nâng lên rõ rệt; đội ngũ
giáo viên của nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi mới phương pháp giảng
dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
theo chủ đề năm học là “năm học đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất
lượng giáo dục”…
- Công tác sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn được duy trì đều
đặn theo định kỳ với nội dung:
+ Triển khai các nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường theo chỉ đạo của cấp trên;
+ Đánh giá bài giảng, rút kinh nghiệm những thiếu sót trong nghiệp vụ của đồng nghiệp;
+ Triển khai sinh hoạt các chuyên đề chuyên biệt của các bộ môn;
+ Tổ chức phổ biến các SKKN đã đạt các giải cấp tỉnh của các thầy cô giáo trong
nhà trường viết, dự thi và đạt giải trong các kì thi hàng năm…
+ Tổ chức chỉ đạo các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo dục kỹ năng sống và
hướng nghiệp phân luồng học sinh sau khi TN THPT…
7.1.3. Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng
dạy học tại trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc
7.1.3.1. Giải pháp tâm lý:
- Cũng trong thực tế giảng dạy, người thầy ngoài việc truyền thụ kiến thức
khoa học theo chương trình giáo dục theo các qui định chuẩn kiến thức, tuân theo
các qui định về chuyên môn chất lượng dạy học của thầy và trò cũng bị chi phối
bởi một khía cạnh khác. Điều tôi muốn nói đó là cách xử sự của người thầy trong
các tình huống mà thầy và trò tương tác nhau ví dụ trong kiểm tra miệng, kiểm tra
bài cũ, đối xử đối với các em học sinh yếu, cá biệt, các em vào lớp muộn, không
làm bài tập,… trong dạy học ta có thể gặp vô vàn những tình huống, hoàn cảnh sư
phạm khác nhau mà với cách xử sự của người thầy có thể sẽ gây ra hiệu ứng khác
nhau có thể sẽ là tích cực nhưng cũng có thể tiêu cực, gây ức chế cho học sinh sẽ
ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy học của tiết giảng. Vì vậy người thầy giáo

cần có một tấm lòng bao dung, vị tha và hết sức khéo léo đây cũng là một đức tính,
phẩm chất mà mỗi giáo viên cần tích cực trau dồi và rèn luyện. Lòng bao dung,
đức tính vị tha, lòng nhân ái và tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý
làm người mà mỗi người thầy giáo cần cố gắng phấn đấu đạt tới có như vậy người
thầy giáo mới có thể làm tốt công tác giảng dạy truyền thụ kiến thức và xứng đáng
được xã hội tôn vinh.
Trong nhiều nhà trường ta thường nghe đến cuộc vận động “Dân chủ, kỷ
cương, tình thương, trách nhiệm” hoặc “Chất lượng giáo dục là sự sống còn của
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 8-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

nhà trường và là danh dự của mỗi chúng ta”. Câu khẩu hiệu này chắc chắn đã
nhắc nhở mỗi thầy cô giáo trong tập thể sư phạm rất nhiều điều...
Lòng bao dung của các thầy cô giáo trong nhà trường còn thể hiện ở công tác
quan tâm giúp đỡ các em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, công tác ủng hộ các
chương trình từ thiện giúp đỡ đồng nghiệp có hoàn cảnh khó khăn, thăm viếng nhau
khi đau ốm, hoạn nạn hoặc người thân gặp nạn,... Cuối mỗi học kỳ và cuối mỗi năm
học nhà trường kết hợp hội cha mẹ học sinh trao học bổng: “Học sinh nghèo vượt
khó” cho các học sinh thuộc diện nghèo nhưng vượt qua hoàn cảnh vươn lên trong
học tập. Thông qua hoạt động đó, mỗi thầy cô giáo ngày càng có ý thức hơn và ngày
càng yêu thương học sinh hơn. Cảm nhận được lòng yêu thương của các thầy cô các
em sẽ có bổn phận học tập tốt hơn nhằm đáp lại lòng mong mỏi của các thầy cô
giáo. Đây cũng chính là giải pháp tâm lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học của
thầy và trò trong nhà trường.
- Để nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường trung
học phổ thông, Ban giám hiệu cần phải động viên tinh thần chủ động tích cực, tự

giác của mọi người, tạo ra bầu không khí cởi mở tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau
hoàn thành nhiệm vụ làm sao cho mọi người cảm thấy được và thực sự xem ngôi
trường mình dạy như: “ngôi nhà thứ hai”. Theo tôi có thể tiến hành một số hình
thức như sau:
+ Tổ chức tốt các ngày kỷ niệm, ngày lễ trong năm nhằm đem lại bầu không khí
vui vẻ, tình đồng nghiệp và gắn bó với nhà trường.
+ Xây dựng quỹ phúc lợi xã hội nhằm tổ chức những hoạt động vui chơi, giải trí như
đi du lịch, nghỉ mát vào các ngày lễ, hè nhằm gắn kết hơn nữa tình đồng nghiệp giữa
các giáo viên trong tập thể sư phạm. Tùy vào điều kiện kinh tế mà nhà trường có
những món quà dù nhỏ để tặng giáo viên trong những ngày lễ, tết...
- Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của cán bộ giáo viên, lắng nghe ý kiến, tin
tưởng vào khả năng của họ và giao việc phù hợp nhằm khơi dậy tiềm năng của
giáo viên. Lựa chọn và bồi dưỡng giáo viên cốt cán, tạo điều kiện cho họ tham gia
các lớp tập huấn nâng cao năng lực chuyên môn, đồng thời giới thiệu, đề bạt lên
cấp trên để họ có cơ hội tiến thân.
- Ban giám hiệu khéo léo kết hợp với Ban chấp hành Công đoàn vận động
giáo viên trong tập thể có ý thức chia sẻ cùng nhau khi có niềm vui, nỗi buồn, hoặc
gặp rủi ro trong cuộc sống. Kịp thời thăm hỏi và động viên những giáo viên có
hoàn cảnh gia đình khó khăn hoặc khi gặp những sự cố rủi ro để họ cảm thấy
quanh họ là một tập thể gồm những người thân thiết luôn gắn bó chia sẻ với họ từ
đó khơi dậy ý thức trách nhiệm của họ đối với tập thể và nhà trường.
- Một điều quan trọng nữa là làm thế nào đó để tạo ra bầu không khí thoải mái,
vui vẻ trong tập thể sư phạm là việc rất quan trọng để giáo viên phát huy hết tinh
thần trách nhiệm, không e dè trong việc trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau, sẵn
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 9-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

sàng đem hết tài năng của mình cống hiến cho sự nghiệp giáo dục và như vậy họ sẽ
góp phần đưa chất lượng dạy học của nhà trường sẽ được nâng lên. Bên cạnh đó,
hiệu quả công việc của giáo viên cũng phải được Ban giám hiệu khen ngợi trước tập
thể bằng nhiều hình thức phong phú chứ không nhất thiết cứ phải là thật nặng ký về
vật chất. Nhiều khi chỉ bằng một lời khen ngợi, một câu động viên đã có tác dụng rất
lớn khiến giáo viên đó không ngần ngại nỗ lực chứng tỏ bản thân mình. Để làm
được điều này đòi hỏi người lãnh đạo phải tinh ý, quan sát cẩn thận, nắm bắt tâm lý
từng giáo viên trong trường để áp dụng phương thức nào cho phù hợp nhất, nhằm
đạt kết quả cao nhất.
7.1.3.2. Giải pháp hành chính sư phạm:
Trước khi năm học mới bắt đầu Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức cho các
bộ phận trong nhà trường lên một kế hoạch chi tiết, cụ thể. Để làm được điều này
theo cá nhân tôi nên tổ chức và làm như sau:
- Căn cứ vào kết quả của năm học trước và các năm liền kề cụ thể mỗi thành
viên tham gia lập kế họach từ tổ chuyên môn, thư ký hội đồng, phó hiệu trưởng,
hiệu trưởng và các bộ phận, tổ chức liên quan yêu cầu phải nắm thật kỹ, xác thực
các kết quả đạt được về mặt chuyên môn của nhà trường thông qua các kết quả
kiểm tra đánh giá thực tế, dựa vào các bản tổng kết các đợt phát động thi đua, các
đợt kiểm tra, thanh tra chuyên môn đột xuất, định kỳ, dựa vào bản báo cáo tổng kết
học kỳ, năm học trước của nhà trường. Vì đây là kết quả mà thực tế nhà trường đã
đạt được nên nếu lấy nó làm căn cứ thì bản kế hoạch mới có tính khả thi cao.
- Căn cứ kết quả nói trên, căn cứ vào thực tế năng lực đội ngũ trường mình
có, năng lực học sinh trong nhà trường, căn cứ định hướng của nhà trường, căn cứ
chiến lược phát triển của nhà trường, căn cứ nhiệm vụ năm học mà cấp trên như
Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục… triển khai, mỗi một bộ phận sẽ phải họp các thành
viên của mình để đóng góp ý kiến xây dựng một bản dự thảo kế hoạch cho tổ
mình, công việc chuyên môn mà mình được giao phụ trách. Sau đó các bản dự thảo
của các tổ chuyên môn, các bộ phận được giao phụ trách các mảng chuyên môn
nộp lại các bản dự thảo để Hiệu trưởng giao cho thư ký hội đồng chịu trách nhiệm

biên tập lại, tổng hợp nên bản dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học cho nhà trường
trong đó công tác chuyên môn phải được đề cập rõ ràng, chi tiết và đóng vai trò
quan trọng hàng đầu.
- Khi có bản dự thảo kế hoạch Hiệu trưởng cho tổ chức họp hội đồng sư
phạm và lấy ý kiến thảo luận lần cuối trước khi chỉnh sửa thông qua trước hội đồng
và cho ban hành chính thức.
Với cách làm ba bước như nêu trên tôi thiết nghĩ đã mang tính xác thực, khả
thi và phát huy được trí tuệ của cả tập thể.
- Khi đã có bản kế hoạch cụ thể, chi tiết. Nhà trường còn phải xây dựng mục
tiêu, chỉ tiêu cụ thể cần phấn đấu đạt tới trong năm học như chỉ tiêu phát triển đội
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 10-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

ngũ, chỉ tiêu học tập nâng cao trình độ, mỗi tổ bộ môn phải có bao nhiêu thầy, cô
tham gia đi ôn thi cao học, bao nhiêu người tham gia thi giáo viên giỏi cấp tỉnh nếu
năm đó tỉnh có tổ chức, tham gia bao nhiêu bài thi viết sáng kiến kinh nghiệm,
tham gia bao nhiêu bài soạn giáo án điện tử, chỉ tiêu về số lượng học sinh giỏi cấp
quốc gia, cấp tỉnh, học sinh giỏi toàn diện, học sinh tiên tiến… Các chỉ tiêu về giáo
dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện thể chất cũng phải xây dựng cụ thể, cẩn thận
xác thực và có căn cứ để đảm bảo tính khả thi và xu hướng phát triển tránh đưa ra
những mục tiêu quá cao mà không thể đạt được hoặc những chỉ tiêu quá thấp mà
không cần phấn đấu nhiều cũng đạt được gây ức chế, thiếu cố gắng hoặc những tác
động không tốt đến sự nỗ lực phấn đấu của cả tập thể.
- Tất cả những chỉ tiêu này cũng phải được chỉ rõ từng thời điểm, thời kỳ
nào phải phấn đấu để đạt được và phải tổng kết lại trong phương hướng - nhiệm vụ
năm học và thảo luận thông qua Đại hội công nhân viên chức trong nhà trường và

sau khi tổng kết đại hội mỗi một cán bộ, nhân viên trong nhà trường đều phải có
trách nhiệm nỗ lực phấn đấu để đạt được mục tiêu đề ra.
- Sau khi đã có bản kế hoạch chi tiết cụ thể và các chỉ tiêu phấn đấu chuyên
môn từng thời điểm, thời kỳ thì nhiệm vụ tiếp theo là phải tổ chức thật tốt việc
thực hiện các kế hoạch đó nhằm đạt mục tiêu, các chỉ tiêu đã nêu ra trong đại hội
công nhân viên chức. Ban giám hiệu nhà trường phải coi đây là khâu then chốt
quyết định đến sự thành công của việc thực hiện các mục tiêu, kế hoạch đề ra.
- Tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy trên lớp nhằm chuyển tải tất cả những
nội dung mà chuẩn kiến thức kỹ năng yêu cầu.
- Tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém, dạy
bồi dưỡng cho học sinh khá giỏi để tham dự và đạt kết quả cao hơn nữa trong các
kỳ thi học sinh giỏi.
- Thông qua Đoàn thanh niên mà nòng cốt là chi đoàn giáo viên và Ban chấp
hành Đoàn trường tổ chức các sân chơi trí tuệ cho học sinh như cuộc thi: “Rung
chuông vàng”; “Tri thức trẻ”; “Nữ sinh tài năng, thanh lịch”; “Đường lên đỉnh
Olympia”; “Nghiên cứu Khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học”... ứng
dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống để kiểm tra kiến thức, kỹ năng cho
học sinh trong nhà trường. Tổ chức các giải thể thao bóng đá nam, nữ; bóng
chuyền nam, nữ; bóng rổ nam, nữ. Tổ chức tốt hội khoẻ Phù Đổng cấp trường
nhằm phát triển toàn diện cho học sinh chẳng những về văn hoá mà còn trau dồi
thể lực, thể chất nhằm giúp các em có đủ sức khoẻ để học văn hóa, giúp các em
hoàn thiện mình hơn, bổ sung những kiến thức hữu ích cho cuộc sống trong tương
lai và phục vụ cho mục tiêu nâng cao chất lượng dạy - học trong nhà trường.
Xác định được tầm quan trọng của khâu tổ chức thực hiện kế hoạch tôi đưa
ra một số giải pháp nhằm giúp tổ chức thực hiện tốt công tác chuyên môn: Mỗi
một người cán bộ quản lý chắc chắn ai cũng nhận thấy tầm quan trọng của công tác
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 11-

Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

kiểm tra, đánh giá vì thông qua kiểm tra và đánh giá, mỗi thầy cô giáo sẽ thấy được
ưu, nhược điểm của bản thân mình từ đó giúp họ điều chỉnh, khắc phục những
thiếu sót và cố gắng phát huy những mặt mạnh từ đó góp phần hoàn thiện và phát
triển. Đồng thời, thông qua kiểm tra người cán bộ quản lý cũng sẽ chủ động phát
hiện những thiếu sót của giáo viên, thiếu sót của ngay cả người quản lý như giao
việc đã hợp lý khoa học chưa, giao việc có phù hợp khả năng của cán bộ giáo viên
trong nhà trường chưa từ đó đưa ra những biện pháp khắc phục kịp thời, và như
vậy chất lượng dạy học và giáo dục trong nhà truờng sẽ ngày càng được cải thiện.
Theo tôi các bước kiểm tra nên làm theo trình tự như sau:
- Ban giám hiệu lập kế hoạch kiểm tra và công bố công khai các kế hoạch
này ngay từ đầu năm học bao gồm: Kế hoạch kiểm tra toàn năm học, từng học kỳ,
hàng tháng và hàng tuần. Kế hoạch kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra
toàn diện.
- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm những tổ trưởng
chuyên môn, những giáo viên có uy tín và nghiệp vụ chuyên môn sư phạm giỏi,
các đại diện cho các tổ chức trong nhà trường có liên quan. Phân công và phân cấp
kiểm tra một cách cụ thể.
Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của GV
Một là: Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên:
Công việc này thông thường bao gồm các hoạt động sau đây mà khi tiến
hành nên mời tổ trưởng chuyên môn cùng phối hợp kiểm tra cùng một Phó Hiệu
trưởng phụ trách công tác chuyên môn, thanh tra kiêm nhiệm của nhà trường:
- Kiểm tra hồ sơ của giáo viên:
+ Kế hoạch giảng dạy; Lịch báo giảng;
+ Giáo án bộ môn; Sổ dự giờ;
+ Sổ (giáo án bồi dưỡng chuyên môn: HSG, ôn luyện thi ĐH&CĐ);
+ Sổ sinh hoạt chuyên đề thường kết hợp sổ họp tổ chuyên môn;

+ Sổ chủ nhiệm (nếu có chủ nhiệm);
- Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên:
+ Chuẩn bị lên lớp của giáo viên: Đồ dùng dạy học, các thiết bị thực hành thí nghiệm,
phương tiện hỗ trợ giảng dạy (ƯD CNTT) nếu nội dung bài giảng cần thiết.
+ Giáo án tiết giảng mà giáo viên sẽ thực hiện trên lớp.
+ Test nhanh kết quả thu nhận bài học của học sinh trên lớp sau khi nghe giảng.
Hai là: Kiểm tra toàn diện một giáo viên:
- Bằng cấp về chuyên môn của giáo viên đó, thường thì khi tuyển dụng các
cơ quan tuyển dụng đã làm nhưng cũng có một số giáo viên ra trường lâu năm mà
khi đó cơ chế tuyển dụng khác bây giờ. Khi đó do thiếu giáo viên họ đã bố trí
những người đào tạo chưa đạt chuẩn tạm thời đảm trách công việc sau này có điều
kiện sẽ bổ túc sau. Cũng có thể kiểm tra để nắm thêm thông tin về việc tự học tự
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 12-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên được kiểm tra
như các chứng chỉ bồi dưỡng sau đại học, chứng chỉ Ngoại ngữ, Tin học…
- Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn như soạn giảng, dự giờ, chấm
trả bài, việc tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn,...
- Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục (thông qua kết quả các bài kiểm tra chất
lượng học sinh đối chiếu kết quả năm học trước, kết quả khảo sát chất lượng đầu năm)
- Kiểm tra việc tham gia các hoạt động giáo dục khác như hoạt động hướng
nghiệp, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động tuyên truyền phòng chống ma tuý,
hoạt động giáo dục an toàn giao thông,... về mặt ý thức, tác phong, thái độ của
người giáo viên khi tham gia.
- Việc kiểm tra giáo viên nên tiến hành bằng nhiều hình thức phong phú như:

Kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất và nên diễn ra thường xuyên, liên tục để nâng
cao ý thức chấp hành công tác chuyên môn của giáo viên.
Ba là: Kiểm tra công tác quản lý của các tổ chuyên môn:
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của tổ:
+ Bản kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ;
+ Sổ lưu các công văn, văn bản chỉ đạo của cấp trên về chuyên môn;
+ Sổ ghi chép các hoạt động chuyên môn như: Biên bản các cuộc họp đánh giá giờ
dạy, biên bản các buổi sinh hoạt chuyên đề, biên bản góp ý sách giáo khoa, biên
bản trao đổi, góp ý về một bài học khó của sách giáo khoa,…
+ Các sáng kiến kinh nghiệm của tổ trong năm học;
+ Sổ ghi chép việc theo dõi số lượng các bài giảng bằng giáo án điện tử, việc đăng
ký sử dụng phòng thực hành và các thiết bị dạy học. Theo kinh nghiệm thực tế để
làm căn cứ nhằm kiểm tra một cách có hiệu quả việc sử dụng đồ dùng dạy học
phải yêu cầu các tổ trưởng căn cứ theo phân phối chương trình tiết học nào có
thực hành cần những thiết bị, dụng cụ, hoá chất gì phải lập ra chi tiết, nếu thiết bị
nào thiếu nhà trường phải mua bổ sung hoặc các tổ chuyên môn phải làm hoặc
tham mưu cho cấp trên tìm hướng xử lý thích hợp.
- Kiểm tra chất lượng dạy học của các tổ chuyên môn thông qua kiểm tra
chung một số môn học hoặc kết quả thi học kỳ 1; học kỳ 2 và kết quả tổng kết cả
năm học, tính tỷ lệ phần trăm (%) so sánh các bộ môn trong nhà trường, so sánh
các trường bạn, so sánh tỷ lệ (%) chung của cả tỉnh...
- Ban giám hiệu dự một số cuộc họp của tổ chuyên môn, xem xét cách điều
hành hoạt động của tổ chuyên môn như thế nào từ đó đóng góp ý kiến và chỉ đạo
để công tác sinh hoạt chuyên môn của tổ có hiệu quả thiết thực hơn tránh mang
nặng tính hình thức và chỉ dừng lại ở mức thông báo các công việc.
Đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn:
- Sau khi đã thực hiện công tác kiểm tra cụ thể đối với một số giáo viên hay
một số tổ chuyên môn việc tổ chức đánh giá nhằm mục đích giúp cho bản thân
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 13-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

người giáo viên được kiểm tra, hoặc tổ chuyên môn được kiểm tra thấy được
những ưu, nhược điểm của họ. Từ đó mới hướng dẫn, điều chỉnh và thúc đẩy, kích
thích năng lực vốn có của mỗi giáo viên và định hướng cho các hoạt động của các
tổ chuyên môn.
- Đánh giá là khâu cuối cùng của công tác kiểm tra, do đó công tác kiểm tra
và đánh giá phải được thực hiện đồng thời, là khâu đặc biệt quan trọng của chu
trình quản lý.
- Việc đánh giá phải thực hiện theo đúng quy trình sau:
+ Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng và hình thức đánh giá.
+ Xây dựng chuẩn và thang đánh giá phải khoa học và phù hợp với điều kiện của
nhà trường.
+ Xác định đúng và đầy đủ phạm vi đánh giá.
+ Sau khi có chuẩn và thang đánh giá mới bắt đầu tiến hành đánh giá.
+ Phân tích kết quả, nhận xét, kết luận.
- Để đánh giá một giáo viên cần đánh giá toàn diện qua việc xem xét kỹ
lưỡng mọi mặt của vấn đề nhằm tránh phiến diện, chủ quan, duy ý chí:
+ Để đánh giá trình độ nghiệp vụ của người giáo viên nên xem xét các khía cạnh
như: Khả năng nắm kiến thức, kỹ năng giảng dạy, mức độ nắm được yêu cầu của
từng tiết dạy và yêu cầu của toàn bộ chương trình; trình độ vận dụng phương pháp
giảng dạy, công tác đầu tư, chuẩn bị, khả năng sử dụng các thiết bị, phương tiện hỗ
trợ dạy học và giáo dục.
+ Thực hiện quy chế chuyên môn: Bao gồm việc thực hiện tiến độ chương trình, kế
hoạch giảng dạy; thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy định của phương pháp
mới; việc thực hiện kiểm tra và chấm trả bài; sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và tự
làm, cải tiến đồ dùng dạy học; thực hiện các tiết thực hành theo phân phối chương

trình; đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn; tham
gia các lớp bồi dưỡng kiến thức văn hoá, nghiệp vụ theo kế hoạch của các cấp quản
lý giáo dục và quá trình tự bồi dưỡng.
+ Kết quả giảng dạy: Thông qua kết quả học tập của học sinh qua các bài kiểm tra
trắc nghiệm sau một tiết dạy cụ thể, các lần kiểm tra chung, kiểm tra học kỳ của
các khối lớp, các kết quả lên lớp và tốt nghiệp của bộ môn…
Trong công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên, Ban giám hiệu chỉ đạo các tổ
phải cùng thực hiện thống nhất các tiêu chí đánh giá, xây dựng chuẩn và thang
đánh giá một cách khoa học, đầy đủ sao cho mọi cá nhân đều được tham gia góp ý
xây dựng và hài lòng về tính thuyết phục và tính pháp lý của thang đánh giá đó.
* Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn.
Thực tế cho thấy trong nhà trường phổ thông hoạt động của các tổ chuyên
môn đóng một vai trò hết sức quan trọng. Nó là cầu nối quan trọng giữa Ban giám
hiệu và các giáo viên nhằm triển khai tất cả các nhiệm vụ chuyên môn của nhà
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 14-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

trường. Vì vậy nếu tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả thì chắc chắn chất lượng
giảng dạy và giáo dục của nhà trường sẽ đựơc cải thiện đáng kể.
* Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản
lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình
môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại
các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.

Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ theo kế hoạch của nhà trường. Đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với giáo
viên.
- Cũng như các bộ phận khác trong nhà trường để tổ chuyên môn hoạt động
có hiệu quả trước hết các tổ phải xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động dựa
theo kế hoạch, nhiệm vụ, chỉ tiêu của nhà trường một cách cụ thể, chi tiết và dựa
vào đó để triển khai.
- Cải tiến và làm phong phú các hình thức sinh hoạt tổ như dành một thời
lượng nhỏ để thông báo các chủ trương của cấp trên. Các văn bản chuyên môn nên
photo phát cho các thành viên chỉ nêu một số điểm chính đáng lưu ý. Thời gian lớn
nên dành cho các chuyên đề như: Trao đổi kinh nghiệm soạn giảng một số tiết khó
dạy trong chương trình, kinh nghiệm soạn giảng giáo án điện tử các địa chỉ WEB
khai thác thông tin trên mạng, kinh nghiệm ra đề kiểm tra nhằm kích thích năng
lực tự học của học sinh, phân công viết các chuyên đề dạy bồi dưỡng học sinh giỏi,
phân công viết sáng kiến kinh nghiệm, phổ biến lại sáng kiến kinh nghiệm mà một
thành viên trong tổ đã đạt được trong năm trước, phân công làm đồ dùng dạy học
nên chọn một số tiết tiêu biểu làm đồ dùng dạy học, tổ chức dạy trên lớp dự giờ và
góp ý cho nhau nhằm hoàn thiện hơn cho các năm sau đó. Đặc bịệt trong các giờ
dạy thao giảng nên đóng góp thẳng thắn trên cơ sở giúp nhau cùng tiến bộ tránh
tâm lý e ngại, cầu toàn, ngại va chạm.
- Phân công cho một vài giáo viên trong tổ có kinh nghiệm dày dạn soạn và
chuẩn bị kỹ một số tiết dạy theo chủ đề cần trao đổi sau đó tổ chức một số tiết dạy
mẫu theo hướng tích cực sau đó tổ chức họp đánh giá những ưu khuyết điểm rút
kinh nghiệm nhằm hiện thực hóa phương pháp giảng dạy mới phù hợp với điều
kiện của trường mình.
- Để đánh giá như thế nào là một tiết dạy theo hướng tích cực các tổ chuyên
môn cần làm rõ cho mọi thành viên trong tổ hiểu rõ như thế nào là dạy học theo
hướng tích cực mà biểu hiện của dạy học tích cực là dạy học thể hiện được 10 dấu
hiệu theo tiêu chuẩn qui định. Tránh hiểu nhầm theo kiểu soạn bài giảng cho vào
máy và chiếu lên là dạy học hiện đại, tích cực, dễ chuyển từ hình thức đọc chép

Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 15-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

thành nhìn chép hay cứ chia học sinh thành một số nhóm rồi giao câu hỏi cho các
em nhưng trong các nhóm đó thực chất chỉ có một em khá, giỏi làm việc và đại
diện cho các bạn trả lời luôn các em khác vẫn không tham gia hoặc không có điều
kiện, khả năng tham gia.
- Tổ chuyên môn lưu ý và khuyến cáo các thành viên trong tổ nên làm trước
các bài thực hành theo phân phối chương trình trước khi tổ chức cho học sinh thực
hành vì nhiều khi giữa lý thuyết và thực hành còn nhiều điều không thương thích
có thể do điều kiện của phản ứng trong hóa học, hay thiết bị thực hành vật lý sản
xuất không chuẩn hay thiết bị bị hỏng hóc… có nhiều lý do mà người giáo viên có
thể không lường trước hết được trong công tác dạy thực hành cho học sinh. Việc
làm này có tác dụng rất lớn, vì qua đó không những rèn đươc kỹ năng thực hành
cho giáo viên mà còn biết được tình trạng sử dụng các thiết bị dạy học. Ban giám
hiệu kết hợp tổ chuyên môn yêu cầu tất cả giáo viên thực hiện nghiêm túc việc sử
dụng thiết bị dạy học hiện có, khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học hoặc
cải tiến đồ dùng dạy học hiện có để phù hợp với thực tế bài giảng hơn.
- Tổ chức giảng dạy kiến thức tin học thiết yếu và bổ túc kiến thức còn thiếu
nhằm giúp đỡ và tạo điều kiện cho mọi thành viên trong tổ đều có khả năng soạn
giáo án điện tử, khai thác các nguồn tư liệu trên mạng internet, trang trường học
kết nối để làm cho bài giảng sinh động và gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Lựa chọn và phân công những giáo viên có năng lực và giàu kinh nghiệm
bồi dưỡng học sinh giỏi, nhưng cũng phải tạo điều kiện và cơ hội cho những giáo
viên trẻ tiếp cận và cùng tham gia ở mức độ nhất định để đảm bảo tính kế cận.
- Trao đổi những thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy học...

mà mỗi giáo viên sưu tầm được, phổ biến rộng rãi trong tổ chuyên môn để giúp
nhau cùng tiến bộ.
- Để làm được những nhiệm vụ trọng yếu nêu trên nhằm góp phần nâng cao
chất lượng dạy-học trong nhà trường thì yêu cầu người tổ trưởng chuyên môn phải
là người có năng lực chuyên môn tốt, dày dạn kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức
tác phong tốt và phải có khả năng lãnh đạo. Vì vậy, người Hiệu trưởng phải xem
xét thật kỹ trước khi lựa chọn và bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn để chỉ đạo hoạt
động của tổ.
Để tổ trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ được giao thì Ban giám hiệu cần phải tạo
điều kiện thuận lợi để họ có trách nhiệm, nhằm đem lại kết quả cao nhất. Ví dụ: bồi
dưỡng nghiệp vụ tổ trưởng, có phòng học bộ môn, cung cấp trang thiết bị cần thiết,
chế độ bồi dưỡng hợp lý...
* Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu nhằm quản lý tốt công tác
chuyên môn của đội ngũ giáo viên.

Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 16-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

- Các tổ chuyên môn là cầu nối giữa Ban giám hiệu và các giáo viên. Vì vậy
hàng tuần Hiệu trưởng nên tổ chức một tiết họp giao ban giữa Ban giám hiệu với
các tổ trưởng, bí thư đoàn trường và chủ tịch công đoàn thường là tiết đầu tuần.
- Trong buổi họp giao ban các đồng chí tổ trưởng thông báo tình hình hoạt
động của tổ trong tuần qua, đề xuất những kiến nghị nhằm giải quyết những tồn tại,
hạn chế của tổ và xin ý kiến chỉ đạo của Ban giám hiệu.
- Ban giám hiệu quán triệt tinh thần, chủ trương, chính sách và chuyển các
công văn về hoạt động chuyên môn đến các tổ trưởng. Từ đó, tổ trưởng chủ động triển

khai đến các thành viên trong tổ sao cho phù hợp với kế hoạch hoạt động của tổ.
- Ban giám hiệu tham gia dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo kế hoạch
định kỳ hoặc đột xuất tuỳ theo diễn biến tình hình trong nhà trường để trực tiếp
lắng nghe tâm tư nguyện vọng của giáo viên và có ý kiến chỉ đạo, uốn nắn kịp thời
hoặc khuyến khích phát huy các hoạt động của tổ chuyên môn.
- Ban giám hiệu chỉ đạo trực tiếp và cụ thể đối với các tổ chuyên môn những vấn
đề trọng điểm như vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, chỉ đạo phong trào thi đua:
“Dạy tốt-Học tốt”, vấn đề hướng nghiệp, giáo dục lao động và thông qua giáo dục lao
động để làm cơ sở giáo dục nhân cách, đạo đức và hướng nghiệp cho học sinh.
- Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp đây là một hoạt động hết sức quan
trọng của Ban giám hiệu nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên.
- Sau khi dự giờ thăm lớp Ban giám hiệu sẽ đánh giá được năng lực thực sự
của từng giáo viên, từ đó có những biện pháp chỉ đạo đúng đắn đến tổ trưởng và
đến từng giáo viên: Phân công giảng dạy, phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ
đạo học sinh yếu kém, phân công giúp đỡ về chuyên môn, phân công thực hiện các
chuyên đề ngoại khoá, từ đó Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra hồ sơ chuyên
môn, kiểm tra chuyên đề và kiểm tra nội bộ trường học...
- Việc dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu nên mời cả tổ trưởng chuyên môn
tham dự và có thể có kế hoạch ngay từ đầu năm học, nhưng cũng có thể dự giờ đột
xuất để phát hiện năng lực thực sự của giáo viên.
- Theo quy chế chuyên môn ngoài việc dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu
thì mỗi giáo viên chưa hết tập sự phải dự giờ 2 tiết/tuần, giáo viên hết tập sự phải
dự 1 tiết/tuần. Tổ chuyên môn cũng như Ban giám hiệu phải có biện pháp sao cho
mỗi giáo viên thấy được việc dự giờ này như một nhiệm vụ bắt buộc và cũng là cơ
hội để học hỏi hoàn thiện bản thân mình trong công tác giảng dạy vì thông qua tiết
dạy của đồng nghiệp bản thân mình rút ra được ưu điểm gì để học tập và nhận ra
khuyết điểm gì cần tránh.
- Tham gia họp rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên, đóng góp ý kiến ở
mức độ nhất định mục đích phát huy tối đa những ưu điểm và khắc phục những
hạn chế của mỗi giáo viên, tránh gây tâm lý ức chế đối với giáo viên.

* Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 17-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

- Bồi dưỡng thường xuyên: đội ngũ giáo viên đóng một vai trò rất quan
trọng trong việc quyết định chất lượng giảng dạy trong nhà trường. Vì vậy một
trong những giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy là phải nâng
cao chất lượng đội ngũ. Mà để nâng cao chất lượng đội ngũ thì một trong những
giải pháp đó là là công tác bồi dưỡng thường xuyên.
- Thường thì các Sở Giáo dục có chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo
chu kỳ do Bộ Giáo dục qui định. Các giáo viên thuộc tất cả các bộ môn tham gia
các lớp tập huấn, các lớp học bồi dưỡng do Sở Giáo dục và đào tạo tổ chức. Nhà
trường có biện pháp để tất cả giáo viên tham gia đầy đủ các buổi học, đồng thời có
chính sách hỗ trợ kinh phí về tài liệu cũng như nơi ăn ở.
- Các tổ chuyên môn tham mưu để Ban giám hiệu chỉ đạo bộ phận thư viện
nhà trường đặt mua các loại sách báo, tạp chí, tập san, sách tham khảo chuyên môn
thuộc các bộ môn để giáo viên tham khảo.
- Ban giám hiệu chỉ đạo tổ chức Công đoàn nhà trường phối hợp các tổ
chuyên môn tổ chức các lớp học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo
viên. Giao cho tổ Toán-Tin tham gia đầy đủ các lớp tập huấn công nghệ thông tin
do cấp Sở, Bộ tổ chức. Trên cơ sở nắm bắt các thông tin cùng khả năng của tổ
Toán-Tin tổ sẽ triển khai tổ chức tập huấn cho giáo viên áp dụng công nghệ thông
tin trong soạn giáo án điện tử và giảng dạy giáo án điện tử.
Bồi dưỡng theo chương trình học tập trung như các chương trình học nâng
cao trình độ chuyên môn như bồi dưỡng sau Đại học, Thạc sĩ.
* Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị, đạo đức nhà giáo.

- Bên cạnh việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
trong nhà trường việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho giáo viên nhằm tạo ra sự
nhận thức đúng đắn và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới
đất nước hiện nay. Điều này đặc biệt cần thiết đối với những giáo viên trẻ mới ra
trường chưa có nhiều trải nghiệm trong cuộc sống cũng như môi trường sư phạm.
Những phẩm chất đó sẽ tạo nên sức mạnh, niềm tin, lý tưởng cho từng giáo viên để
từ đó thấm sâu vào từng bài giảng và truyền thụ đến từng học sinh những quan
niệm đúng đắn; Học tập để xây dựng đất nước, phục vụ nhân dân bảo vệ các thành
quả mà bao đời cha ông ta đã đổ xương máu để có được.
- Bất cứ nền giáo dục nào cũng phục vụ cho một nền chính trị tương ứng mà
chế độ đó xây dựng. Vì vậy cần thiết phải bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị
cho mỗi giáo viên để thực hiên mục tiêu chính trị của ngành và giáo dục tư tưởng
chính trị cho thế hệ trẻ, giáo dục cho các em thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh nhằm góp phần hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ.
- Nhà trường tổ chức cho 100% giáo viên trong trường sinh hoạt chính trị
theo chủ đề nhân các ngày lễ, ngày kỷ niệm, liên hệ với Ban tuyên giáo Thị ủy tổ
chức những buổi nói chuyện, trao đổi, cung cấp những thông tin cần thiết mang
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 18-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

tính thời sự trong thị xã, tỉnh. Tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị theo chuyên đề
ví dụ: Chuyên đề: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “Nền
nếp-Kỷ cương-Tình thương-Trách nhiệm”...
* Bồi dưỡng năng lực, lòng bao dung sư phạm.
- Trải qua thực tế giảng dạy tại trường THPT nhiều năm qua tôi nhận thấy
việc tiếp thu bài giảng của học sinh phụ thuộc khá nhiều vào năng khiếu sư phạm

của người thầy trực tiếp giảng dạy. Cũng một chương trình sách giáo khoa như thế,
cùng một bài học như thế nhưng thầy này dạy sẽ gây sự hứng thú, say mê của các
em kích thích các em hoạt động mạnh mẽ và nhờ đó các em hiểu bài sâu, nắm
được kiến thức khá tốt và vận dụng được nhưng đối với thầy khác thì không được
như thế thậm chí còn gây buồn ngủ, ức chế và gây tâm lí chán học bộ môn này đối
với phần lớn các em. Vậy thì đâu là nguyên nhân đó chính là sự khác nhau về khả
năng sư phạm giữa hai người thầy. Vì vậy việc bồi dưỡng năng lực sư phạm cho
giáo viên là nội dung cơ bản, quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy
và học trong nhà trưòng.
- Năng lực sư phạm gồm năng lực tổ chức và thực hiện quá trình dạy học và
năng lực tổ chức thực hiện quá trình giáo dục. Tri thức khoa học vững vàng là cơ
sở, là nền tảng của năng lực sư phạm. Vì vậy, việc khuyến khích, tạo điều kiện để
mọi thành viên trong tập thể sư phạm có điều kiện tiếp thu học tập các kiến thức
khoa học mới, tiên tiến, hiện đại là vấn đề hết sức cần thiết. Muốn có tri thức khoa
học thì người giáo viên ngoài việc thực hiện tốt kế hoạch học tập, bồi dưỡng của
nhà trường còn phải: “Biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng”.
7.1.3.3. Giải pháp kinh tế: Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng và xử
phạt phân minh.
- Bất cứ một cơ quan nào để quản lý tốt bên cạnh những biện pháp quản lý
hành chính chặt chẽ mà Ban giám hiệu thực hiện để quản lý chuyên môn, Ban
giám hiệu cần phải chú trọng đến vấn đề thi đua khen thưởng để động viên kịp thời
kết hợp với các giải pháp tâm lý đối với giáo viên. Công việc khen thưởng cần diễn
ra kịp thời, đúng người, đúng việc, đúng lúc để khuyến khích, động viên các phong
trào thi đua dạy và học trong nhà trường. Tùy vào điều kiện kinh phí của nhà
trường mà có chế độ khen thưởng thích hợp, nhưng không thể coi nhẹ công tác
này. Các thành tích của giáo viên trong công tác chuyên môn cần được khen
thưởng là: Đạt kết quả cao trong các đợt thi giáo viên giỏi cấp tỉnh, giáo viên có
học sinh dự thi và đạt học sinh giỏi cấp Tỉnh, cấp Quốc gia, giáo viên đạt giải trong
các kỳ thi soạn giáo án điện tử, thi viết sáng kiến kinh nghiệm do Sở Giáo dục và
đào tạo tổ chức, giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy có hiệu

quả, giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt... Công việc này cần phải thực hiện
công khai trước tập thể sư phạm nhằm kích thích sự nỗ lực của các cá nhân khác.
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 19-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

- Đồng thời với việc khen thưởng các giáo viên có thành tích cao trong việc
nâng cao chất lượng chuyên môn, Ban giám hiệu còn phải có những hình thức xử
lý phù hợp đối với những giáo viên chưa đạt yêu cầu về chuyên môn, những giáo
viên cố tình chây lì, bỏ tiết, không chấm trả bài theo đúng thời gian qui định,
không chuẩn bị đầy đủ giáo án, dạy chay không cho học sinh thực hành,… trước
khi phải đi đến một hình thức xử lý kỷ luật nào đó. Theo tôi nếu một cán bộ, giáo
viên vi phạm lần đầu người cán bộ quản lý nên gặp riêng người đó để tìm hiểu
nguyên nhân, tâm tư nguyện vọng từ đó động viên khích lệ họ vượt qua những khó
khăn vướng mắc nhất thời để vượt lên. Trong trường hợp bắt buộc phải xử lý thì
việc xử lý các giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn phải nghiêm minh, công
bằng và luôn tạo ra cơ hội cho họ khắc phục những nhược điểm để vươn lên tốt
hơn. Đối với những giáo viên có trình độ chuyên môn cũng như phương pháp
giảng dạy còn yếu thì giao cho tổ chuyên môn có trách nhiệm theo dõi giúp đỡ để
cùng tiến bộ.
- Một trong những giải pháp để làm tốt công tác khen thưởng và kỷ luật
trong nhà trường thì phải làm thật tốt công tác thi đua. Công tác thi đua phải tổ
chức thực hiện sao cho thật khoa học, công bằng, dân chủ và chính xác.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cần xây dựng và ban hành cơ chế tuyển dụng đãi ngộ giáo viên phù hợp
để thu hút người tài, người có năng lực cống hiến cho sự nghiệp giáo dục đào tạo

tỉnh nhà.
- Tăng cường trang bị cơ sở vật chất tốt nhất có thể để góp phần tạo điều
kiện thuận lợi nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy, đặc biệt các giờ thực hành;
- Tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra sát sao các hoạt động chuyên môn
trong các trường THPT của tỉnh nhà.
- Kế hoạch chuyên môn của Ban giám hiệu phải xây dựng chặt chẽ, cụ thể và
công khai ngay từ đầu năm học và có tính khả thi cao phụ thuộc điều kiện cụ thể
của nhà trường;
- Nâng cao ý thức tự giác, trách nhiệm, lòng tự trọng của mỗi cá nhân thực
hiện các quy chế chuyên môn cũng như tăng cường hơn nữa các công tác kiểm tra,
đánh giá, thi đua khen thưởng…
10. Đánh giá lợi ích thu được:
Bằng thực tế đã chứng minh với kết quả cụ thể là từ năm học 2009-2010 đến
năm học 2014-2015 taị trường THPT Xuân Hòa; Kết quả học năm học 2015-2016
đến hết học kỳ I năm học 2018-2019 tại trường THPT Bến Tre:
- Chất lượng giáo dục đại trà về văn hóa và hạnh kiểm được ổn định, phát
triển, năm sau cao hơn năm trước; không có học sinh vi phạm các tệ nạn xã hội; kỷ
cương, nền nếp nhà trường trong việc dạy và học ngày càng đi vào chính quy, hiệu
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 20-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

quả, thiết thực trong 5 năm liền liên tục phấn đấu cùng tập thể CBGV – Hội đồng
sư phạm nhà trường đã xây dựng thành công trường THPT Xuân Hòa thành trường
chất lượng cao của khu vực thị xã Phúc Yên; Đến giai đoạn từ tháng 6-2015 tôi lại
cùng tập thể CBGV-HĐSP nhà trường THPT Bến Tre đã xây dựng thành công
trường đạt chuẩn Quốc gia vào tháng 10-2018 và kế tiếp theo là xây dựng trường

THPT Bến Tre thành trường trọng điểm của thành phố Phúc Yên đến năm 2020 và
tầm nhìn đến năm 2030 như Chiến lược nhà trường đã xây dựng...
- Chất lượng HSG các môn văn hóa cơ bản cấp tỉnh được nâng lên rõ rệt, đã
có đạt giải Nhất, Nhì cấp tỉnh và được tham dự cấp Quốc gia đạt giải;
- Nhà trường tham gia đầy đủ tất cả các phong trào, các hoạt động giáo dục
toàn diện của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức đều đạt kết quả cao được nhân dân
địa phương, thị xã và ngành giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc ghi nhận như: đạt giải
Nhất cấp tỉnh cuộc thi “Giai điệu tuổi hồng” năm 2013; đạt Huy chương Vàng,
Bạc, Đồng tại Hội khỏe Phù Đổng cấp Ngành và cấp tỉnh năm 2013, 2014; đạt giải
cấp Quốc gia “cuộc thi ATGT và phòng chống bạo lực học đường”; đạt giải cấp
Quốc gia “cuộc thi Giải toán trên máy tính cầm tay”; đồng thời là mô hình điểm
cho nhiều hoạt động tổ chức hội thi-hội thao “Giáo dục quốc phòng-an ninh”;
“Khi tôi tuổi 18”; “Đưa văn hóa dân gian vào giảng dạy tại trường THPT”... góp
phần tích cực vào việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực “XanhSạch-Đẹp-Thân thiện”...
Đặc biệt là Cuộc thi nghiên cứu Khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung
học năm 2014 nhà trường THPT Xuân Hòa đã có dự án “Tận dung nguồn phế thải
Gypsum để điều chế đạm Amoni sunfat phục vụ trong sản xuất nông nghiệp” đạt
giải Nhất Quốc gia và được tham gia dự thi Quốc tế Intel ISEF tại Hoa kỳ từ ngày
16/5 đến 20/5/2014, kết quả được tặng Kỷ niệm chương của Hiệp hội phân bón
Hoa Kỳ và Bằng khen của Trung ương Đoàn, Quỹ sáng tạo trẻ VIFOTEC, Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT…
10.1. Kết quả cụ thể qua 5 năm học tại Trường THPT Xuân Hòa như sau:
Năm học 2009 - 2010
1. HSG cấp tỉnh: đạt 96 giải (4 giải nhất; 12 giải nhì; 37 giải ba; 43 giải KK)
2. Thi giải toán trên MTCT: 9 giải (2 giải nhì; 1 giải ba; 6 giải KK)
3. Đại hội TDTT cấp tỉnh: 2 giải (1 HC Vàng; 1 HC Bạc ).
4. Đỗ TN THPT: 344/345 em = 99,71%
5. Đỗ ĐH&CĐ: đạt 198/345 em = 57,4%
(đỗ ĐH 101/345 = 29,3%; CĐ 97/345 = 28,1% )
6. Danh hiệu thi đua của nhà trường đạt được.

- Tập thể: Trường đạt Danh hiệu Tiên tiến; Chi bộ: đạt TSVM; Công Đoàn:
đạt vững mạnh; Đoàn TN: đạt vững mạnh
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 21-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

- Cá nhân: Chiến sỹ thi đua cấp Tỉnh: 02 đ/c; Chiến sỹ thi đua cấp Cơ sở: 12
đ/c; Lao động tiên tiến: 61/61 đ/c = 100%
Năm học 2010 - 2011
1. HSG cấp tỉnh: đạt 118 giải (3 giải nhất; 9 giải nhì; 54 giải ba; 52 giải KK)
2. Thi giải toán trên MTCT K12: 9 giải (1 giải nhì; 2 giải ba; 6 giải KK)
So với năm học 2009-2010 số lượng, chất lượng HS đạt giải tăng hơn năm trước.
3. HS đỗ TN THPT là 396/396 em = 100% (tỷ lệ HS TN khá & Giỏi là 29,2%)
Đây là năm đầu tiên tỷ lệ HS TNTHPT đạt 100%; có TN Khá + Giỏi đạt 29,2%
4. Đỗ ĐH&CĐ: đạt 217/396 em = 54,8%
(đỗ ĐH 131/396=33,1%; đỗ CĐ 86/396=21,7%)
Đặc biệt: em Nguyễn Minh Hồng 12A1 đỗ thủ khoa-Khoa Toán trường ĐHSP
HN 2; em Hồ Ngọc Phú 28,5 điểm đỗ ĐH Dược HN cao nhất khu vực T.xã Phúc Yên;
5. Danh hiệu thi đua của nhà trường đạt được.
- Tập thể: Trường đạt Danh hiệu Tiên tiến; Chi bộ: đạt TSVM; Công Đoàn:
đạt vững mạnh; Đoàn TN: đạt vững mạnh
- Cá nhân: Chiến sỹ thi đua cấp Tỉnh: 03 đ/c; Chiến sỹ thi đua cấp Cơ sở: 16
đ/c; Lao động tiên tiến: 59/59 đ/c = 100%
Năm học 2011 - 2012
1. HSG cấp tỉnh: đạt 132 giải (1 giải nhất; 16 giải nhì; 52 giải ba; 63 giải KK).
So với năm học 2010 - 2011 tăng 14 giải.
2. HS đỗ TN THPT là 353/353 em = 100%

(HS TN Khá & Giỏi là 38,0% tăng hơn năm học trước gần 9,0%).
3. Đỗ ĐH&CĐ: đạt 193/353 em = 54,7%
(đỗ ĐH 115/353=32,5% ; đỗ CĐ 78/353=22,1%)
Có 02 em đạt điểm ĐH bình quân trên 24,0 điểm
Em Hoàng Anh Tuấn: đỗ ĐHY HN với 26,5 điểm; ĐH bách khoa HN 26,0 điểm;
Em Nguyễn Phương Thảo: đỗ Học viện tài chính; ĐH Y HN với 24,5 điểm;
4. Thi GVG cấp tỉnh: có 3 thầy (cô) đạt giải GVG cấp tỉnh: thầy Nguyễn Văn Vũ;
cô Trần Thị Phương Loan; cô Nguyễn Thị Tiểu Phương.
100% các thầy (cô) giáo sử dụng giáo án có hỗ trợ của công nghệ thông tin
và sử dụng máy chiếu Prozecto để phục vụ giảng dạy.
5. Danh hiệu thi đua của nhà trường đạt được.
- Tập thể: Trường đạt Danh hiệu Tiên tiến; Chi bộ: đạt TSVM; Công Đoàn:
đạt vững mạnh; Đoàn TN: đạt vững mạnh
- Cá nhân: Chiến sỹ thi đua cấp Tỉnh: 03 đ/c; Chiến sỹ thi đua cấp Cơ sở: 27
đ/c; Lao động tiên tiến: 63/63 đ/c = 100%
Năm học 2012 - 2013
1. HSG cấp tỉnh: 150 giải (1 giải nhất; 15 giải nhì; 47 giải ba; 87 giải KK)
So với năm học trước số lượng, chất lượng giải tăng 18 giải.
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 22-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

2. HS đỗ TN THPT: đạt 358/358 em, năm thứ 3 liên tiếp đạt 100% TN THPT
(trong đó tỷ lệ HS TN Khá-Giỏi là 29,0% )
3. Đỗ ĐH&CĐ: đạt 236/358 em = 65,92%
(ĐH: 164/358 = 45,81%; CĐ: 72/358 = 20,11%.).
Điểm số TB 3 môn thi là 15,05 điểm, xếp thứ 329/2735 trường trong toàn

quốc tăng 54 bậc; 10 em đạt điểm TB 3 môn thi từ 24 điểm trở lên, tăng 8 em với
16 lượt dự thi.
4. Các cuộc thi cấp tỉnh do Sở GD&ĐT tổ chức:
- Đạt giải Nhì cấp cụm: Cuộc thi Bạo lực học đường và Bóng rổ Nữ;
- Đạt giải Ba cấp tỉnh: Cuộc thi NC KHKT dành cho học sinh lớp 10+11;
- Đạt giải KK cấp tỉnh và được tham dự thi cấp toàn quốc: Cuộc thi Vận
dụng kiến thức liên môn học sinh lớp 10+11;
5. Đặc biệt là Cuộc thi “Giai điệu tuổi hồng lần thứ X” cấp tỉnh năm 2013: đạt giải
Nhì toàn đoàn; đạt giải Nhất cấp tỉnh tiết mục song ca và Giải Nhất tiết mục tốp ca.
6. Danh hiệu thi đua của nhà trường đạt được.
- Tập thể: Trường: đạt Tập thể lao động Tiên tiến xuất sắc; Chi bộ: đạt
TSVM; Công Đoàn: đạt vững mạnh; Đoàn TN: đạt vững mạnh
- cá nhân: CSTĐ cấp Tỉnh: 01 đ/c; CSTĐ cấp Cơ sở: 25 đ/c; Lao động tiên
tiến: 64/64 đ/c = 100%
Năm học 2013 - 2014
1. HSG cấp tỉnh và cấp quốc gia: đạt 169 giải
Cấp Tỉnh: 166 giải (11 giải Nhất; 18 giải Nhì; 47 giải Ba và 90 giải KK)
2. Đặc biệt là đã có HSG cấp quốc gia: đạt 03 giải (02 giải Nhất; 01 giải Nhì)
Cuộc thi NC KHKT dành cho HS THPT đạt 01 giải Nhất lĩnh vực và 01 giải
Nhất toàn cuộc và là 1/6 dự án được đi tham gia dự thi quốc tế tại Hoa Kỳ từ 16/5
đến 20/5/2014.
Cuộc thi giải toán trên mạng Internet lớp 11 năm 2014 đạt 01 HC Bạc
(tương đương giải Nhì). So với năm học 2012-2013, số lượng giải HSG cấp tỉnh
(tăng 13 giải Nhất; 19 giải Nhì).
3. Danh hiệu thi đua của nhà trường đạt được.
- Tập thể: Trường: đạt Tập thể lao động Tiên tiến; Chi bộ: đạt TSVM; Công
Đoàn: đạt vững mạnh; Đoàn TN: đạt vững mạnh
- cá nhân: Lao động tiên tiến: 64/64 đ/c = 100%; CSTĐ cấp Tỉnh: 01 đ/c;
CSTĐ cấp Cơ sở: 15 đ/c;
Năm học 2014 - 2015

1. HSG cấp tỉnh và cấp quốc gia: đạt 172 giải
Cấp Tỉnh: 169 giải (13 giải Nhất; 20 giải Nhì; 45 giải Ba và 90 giải KK)
2. Đặc biệt là đã có HSG cấp quốc gia: đạt 03 giải (02 giải Nhất; 01 giải Nhì)
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 23-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

Cuộc thi NC KHKT dành cho HS THPT đạt 01 giải Nhì lĩnh vực và 01 giải
Nhì toàn cuộc và là 1/9 dự án được đi tham gia dự thi quốc gia tại Bắc Ninh; đạt 01
giải Nhì lĩnh vực và đạt giải Ba toàn cuộc tham gia dự cuộc thi “Sáng tạo KHKT
trẻ toàn quốc”quốc gia đạt giải Nhì;
Cuộc thi giải toán trên mạng Internet lớp 11 năm 2014 đạt 01 HC Bạc. So
với năm học 2013-2014, số lượng giải HSG cấp tỉnh tăng…
3. Danh hiệu thi đua của nhà trường đạt được.
- Tập thể: Trường: đạt Tập thể lao động Tiên tiến xuất sắc; Chi bộ: đạt
TSVM; Công Đoàn: đạt vững mạnh; Đoàn TN: đạt vững mạnh
- cá nhân: CSTĐ cấp Tỉnh: 01 đ/c; CSTĐ cấp Cơ sở: 15 đ/c; Lao động
TTXS: 12 đc và đạt LĐTT 65/65 đ/c = 100%
10.2. Kết quả cụ thể qua 3 năm học tại Trường THPT Bến Tre và Học kỳ I
năm học 2018-2019 như sau:
Năm học 2015 - 2016
1. Chất lượng giáo dục đại trà: xếp loại Hạnh kiểm Khá và Tốt đạt trên 98,0%; xếp loại
Học lực Khá và Giỏi đạt 84,4% tăng hơn năm học trước 6,4%;
2. Chất lượng giáo dục mũi nhọn: đạt 104 giải cấp tỉnh (trong đó 4 giải Nhất, 9 Nhì,
32 Ba và 57 giải KK); tăng 40 giải so với năm học trước;
Một số học sinh điển hình như: em Nguyễn Mai Thủy Tiên, lớp 11A1, một
HSG toàn diện xuất sắc vừa chăm ngoan, học giỏi: đạt giải Nhất cấp tỉnh môn Văn

lớp 11; đạt giải Nhất cấp tỉnh cuộc thi hùng biện về ATGT và phòng chống bạo lực
học đường; em Dương Tiến Đạt, lớp 10A1, đạt giải Nhì cấp tỉnh; giải Ba cấp Quốc
gia cuộc thi KHKT và tham gia dự cuộc thi sáng tạo Khoa học trẻ toàn quốc do
thầy Nguyễn Văn Đại hướng dẫn; em Nguyễn Thị Hồng Hạnh, lớp 10A1, đạt 2
HCĐ tại Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc do cô Nguyễn Thị Vân hướng dẫn… và rất
nhiều học sinh khác nữa…
3. Đỗ TN THPT: đỗ TN THPT quốc gia 232/233 em đạt 99,6%;
4. Đỗ ĐH&CĐ: đạt 160/232 em = 69,0%; trong đó có 139/160 em = 86,9% đạt điểm
sàn (15 điểm trở lên); 60/139 em đạt từ 20 điểm trở lên; 10 em đạt từ 24 điểm trở lên; lớp
12A1 do cô Vũ Minh Thi là GVCN và giảng dạy môn Hóa, có 33 em thì cả 33 em đều
trúng tuyển vào ĐH trong xét tuyển đợt 1 với tổng điểm 3 môn thấp nhất là 18 điểm…
5. Danh hiệu thi đua của nhà trường đạt được.
- Tập thể: + Trường đạt Tiên tiến; Chi bộ đạt TSVM;
+ Công Đoàn đạt vững mạnh; Đoàn TN đạt vững mạnh
- Cá nhân: + LĐTT đạt 61/61 đ/c = 100%; LĐTT Xuất sắc: 04 đ/c
+ CSTĐ cấp Tỉnh 01 đ/c; CSTĐ cấp Cơ sở 08 đ/c;
+ UBND tỉnh khen 04 đ/c
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 24-


Một số giải pháp quản lý công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

6. Kết quả thi TS vào lớp 10: tuyển được 272 em = 8 lớp, điểm thủ khoa là em Lê
Ngọc Minh với 39,2 điểm; á khoa là em Mai Nhật Nam và Nguyễn Duy Quý đạt
39,0 điểm;
Năm học 2016 – 2017
1. Chất lượng giáo dục đại trà: xếp loại Hạnh kiểm Khá và Tốt đạt trên 99,0%; xếp loại
Học lực Khá và Giỏi đạt 79,2% tiếp tục duy trì ổn định và phát triển;

2. Chất lượng giáo dục Mũi nhọn: đạt 168 giải cấp tỉnh (3 giải Nhất; 18 giải Nhì; 51
giải Ba và 96 giải KK) tăng hơn so với năm học trước 66 giải (năm học 20152016 đạt 102 giải);
Điểm nổi bật của nhà trường trong năm học 2016-2017
- Cuộc thi HSG lớp 12 cùng với học sinh trường Chuyên Vĩnh Phúc có em
Ngô Huy Hoàng lớp 12A1 bộ môn Vật lý đạt điểm cao nhất trong khối không
chuyên và giành giải Ba cấp tỉnh do cô Nguyễn Thị Minh Chinh bồi dưỡng; em
Nguyễn Mai Thủy Tiên lớp 12A1 đạt giải Nhất môn Ngữ văn do cô Mai Thị Ngọc
Hoa bồi dưỡng… và cũng là học sinh xuất sắc giành giải Nhất cấp tỉnh môn ngữ văn
cả 3 năm liên tục từ lớp 10, 11 và 12;
- Cuộc thi Tiếng Anh trên mạng (IOE và OSE) cấp tỉnh và cấp quốc gia có
nhiều tiến bộ vượt bậc với số lường học sinh tham gia ngày càng đông, em Nguyễn
Lê Thùy Linh lớp 11A4 đã đạt giải KK cấp quốc gia do cô Lê Thị Minh Phương bồi
dưỡng được dự lễ tuyên dương trao giải tại Trung tâm Hội nghị quốc gia Hà Nội;
- Cuộc thi Vật lý trên mạng lần đầu tiên tham gia dự thi đã giành được kết
quả tốt đạt 20 giải (1 Nhì; 8 Ba và 11 giải KK) do thầy Nguyễn Văn Đại và cô
Nguyễn Thị Minh Chinh bồi dưỡng;
- Cuộc thi Violympic bộ môn Toán - Tiếng Việt và Toán - Tiếng Anh trên
mạng Internet: đạt 69 giải cấp tỉnh (9 giải Nhì; 24 giải Ba và 36 giải KK); đặc biệt
có 02 em đạt Huy chương Đồng là em Đinh Thị Cẩm Tú và em Vũ Ngọc Hiếu lớp
11A1, do thầy Dương Ngọc Anh, bộ môn Toán-Tin bồi dưỡng;
Đặc biệt là tại Hội thi giáo dục quốc phòng an ninh học sinh THPT toàn quốc
lần thứ II, năm 2017 được tổ chức tại Trung tâm huấn luyện quốc gia bộ quốc phòng,
Miếu Môn, Trương Mỹ, Hà Nội gồm 504 học sinh của 56/63 tỉnh thành tham gia dự
thi. Đoàn học sinh của Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc gồm 9 em (5/9 em là học sinh của
trường THPT Bến Tre) do cô Nguyễn Thị Ngọc bộ môn GDTC và GDQP-AN là huấn
luyện viên trưởng trực tiếp huấn luyện bồi dưỡng học sinh cùng thầy Trần Đức đã đạt
giải Nhất tập thể môn thi nhận thức chung; đứng thứ 7/56 đơn vị đạt giải KK toàn đoàn
và 3 giải cá nhân bộ môn bắn súng tiểu liên AK bài 1 và ném lựu đạn trúng hướng đã
được Bộ GD&ĐT tặng 02 Bằng khen tại Hội thao;
Có 02 học sinh khối 12 đạt thành tích xuất sắc được Chi bộ giới thiệu cho đi

học lớp cảm tình đảng, kết quả đạt loại giỏi.
Tác giả: Nguyễn Thanh Hiên, Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre, TP Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

-Trang 25-