Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu học hoàng lâu

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Trong các hoạt động tại nhà trường tiểu học, hoạt động về lĩnh vực chuyên
môn là một trong những hoạt động giữ vai trò rất quan trọng. Tổ chuyên môn tổ
chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu về kết quả giảng dạy- học tập, phương
pháp dạy học, đổi mới nội dung chương trình,… một cách sát thực nhất. Hoạt động
chuyên môn của trường có chất lượng hay không, vấn đề này phụ thuộc vào việc
sinh hoạt ở các tổ chuyên môn. Thực tế cho thấy những trường có phong trào
chuyên môn mạnh đều rất chú trọng đến sinh hoạt tổ chuyên môn. Vì vậy, tổ chức
sinh hoạt chuyên môn của tổ khối sao cho có chất lượng, hiệu quả là vấn đề quan
trọng mà tất cả các nhà trường đều phải quan tâm.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là hoạt động nòng cốt, không thể thiếu trong các
nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên
môn, các thành viên trong tổ có thể trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, đề xuất các
biện pháp giải quyết những vướng mắc trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ
chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên, trong thực tế,
không phải tất cả các tổ chuyên môn ở trường tiểu học đều phát huy và thực hiện
tốt các chức năng nhiệm vụ, quyền hạn của mình. Một số tổ chuyên môn vẫn còn
tình trạng sinh hoạt nhưng không đi sâu vào chuyên môn mà chỉ tổ chức qua loa
đối phó. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên nhưng cốt lõi nhất là do
nhận thức của các tổ trưởng. Nếu không có sự theo sát của Ban giám hiệu và tổ
trưởng không say mê chuyên môn, chỉ sử dụng phương pháp quản lý chung chung
không có kiểm tra đánh giá thì tổ chỉ hoạt động một cách hình thức. Một nguyên
nhân khác nữa là do năng lực quản lý của tổ trưởng còn hạn chế. Nhiều tổ trưởng
đã ý thức được mối quan hệ chặt chẽ của tổ chuyên môn với việc nâng cao tay nghề
của giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy.
Trước tình hình thực tế nêu trên và trước những đòi hỏi cấp bách phải nâng
cao hơn nữa chất lượng giáo dục nên tôi đã xây dựng “Biện pháp nâng cao chất
lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu học Hoàng Lâu”
2.Tên sáng kiến

Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu học
Hoàng Lâu.
1


3.Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Cù Thị Hạnh
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hoàng Lâu- Tam Dương- Vĩnh
Phúc.
- Số điện thoại 0979825945
Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Cù Thị Hạnh - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hoàng Lâu- Tam Dương- Vĩnh
Phúc.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu
Tháng 9/2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
Sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo ngày càng được đánh giá đúng vị trí trong sự
nghiệp phát triển chung của đất nước. Thời kì đổi mới, chất lượng giáo dục ngày
càng được quan tâm và trở thành tiêu chí quan trọng trong việc nhìn nhận đánh giá
kết quả lao động của cán bộ quản lí và giáo viên. Kỷ cương trong mọi hoạt động
của nhà trường ngày được duy trì, các chế độ sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn,
phong trào thi đua dạy giỏi, các hoạt động thăm lớp dự giờ, học hỏi lẫn nhau về tri
thức khoa học và kinh nghiệm giảng dạy trở thành hoạt động thường xuyên. Chất
lượng giáo dục ngày càng được cải thiện. Nhưng để đáp ứng được đòi hỏi của công
cuộc đổi mới mỗi nhà trường cần cố gắng nỗ lực nhiều hơn nữa. Giáo viên là yếu tố
quyết định của sự nghiệp đổi mới, GD- ĐT nói chung và bậc tiểu học nói riêng.
Vì vậy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có vai trò hết sức quan

trọng để đáp ứng nhu cầu đổi mới, phục vụ sự nghiệp CNH- HĐH đất nước. Đặc
biệt lao động sư phạm của giáo viên tiểu học mang tính đặc thù về đối tượng,
phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động. Vì vậy đòi hỏi giáo viên tiểu học cần
nhận thức rõ vị trí, vai trò của mình bởi: Tiểu học là cấp học nền tảng trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Đội ngũ giáo viên tiểu học là lực lượng quyết định chất
lượng và hiệu quả giáo dục, đảm bảo thành công của chủ trương đổi mới giáo dục,
đồng thời là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học: “Giáo dục tiểu
học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển lâu dài
2


và đúng đắn về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học
sinh tiếp tục học Trung học cơ sở” (Luật giáo dục).
Do đó giáo viên tiểu học cần có trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn thực
chất. Bên cạnh đó, không ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao
phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và đảm bảo chuẩn nghề
nghiệp.
Nội dung của sáng kiến đề xuất được các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất
lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu học Hoàng Lâu nhằm tận dụng những
thuận lợi đã có và hạn chế được những khó khăn bất cập để thực hiện mục tiêu giáo
dục được thể hiện trong kế hoạch chiến lược giai đoạn 2015- 2020 của nhà trường.
7.1. Giới thiệu khái quát nhà trường
Trường tiểu học Hoàng Lâu đóng trên địa bàn huyện Tam Dương tiếp giáp với
huyện Vĩnh Tường. Trường được tách lập năm 1993 từ trường THCS Hoàng Lâu.
Trường được đặt ở vị trí trung tâm xã Hoàng Lâu, là một xã thuần nông, điều kiện
kinh tế còn khó khăn, trình độ dân trí chưa cao. Trường có một khu, diện tích
17.640 m2.
7.2. Thực trạng nhà trường
7.2.1. Về cơ sở vật chất
Trường tiểu học Hoàng Lâu đã được công nhận Chuẩn quốc gia mức độ 1

năm 2003 nhưng cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều thiếu thốn. Đến thời điểm
hiện tại, nhà trường có 24 phòng học đủ cho 787 học sinh học 2 buổi/ngày (trong
đó có 24 phòng học cao tầng), có 450 học sinh ăn bán trú, 01 phòng Tin, 01 phòng
Thiết bị, 01 phòng Thư viện và một số phòng phục vụ cho công tác điều hành; chưa
có các phòng học bộ môn, nhà giáo dục thể chất, các công trình vệ sinh, nước sạch
đã xuống cấp không đảm bảo vệ sinh,… Khung cảnh sư phạm nhà trường luôn đảm
bảo yêu cầu “xanh, sạch” song chưa đẹp vì chưa được quy hoạch khoa học.
7.2.2. Về đội ngũ
Thực trạng đội ngũ giáo viên:
Trường có 3 tổ chuyên môn: Tổ 1; Tổ 2+3; Tổ 4 + 5. Mỗi tổ chuyên môn có từ
7 đến 9 giáo viên, đều có trình độ trên chuẩn đạt tỉ lệ 100%.
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 37 đ/c trong đó nữ: 31 đ/c

3


T
T

Số
lượng ĐH

Nội dung

1
2
3
4
5
6

7
8

Cán bộ quản lý
Giáo viên văn hóa
GV Âm nhạc
GV Thể dục
GV Mĩ thuật
GV Tin học
GV Ngoại ngữ
Nhân viên

3
24
1
1
2
0
3
3

Trình độ

3
21
1
1
0
0
1

1

CĐ

TC

Dưới
31T

Độ tuổi
Từ
31- 40 T

0
3
0
0
2
0
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0

0
5
0
1
0
0
3
1

0
8
0
0
1
0
0
2

Từ
41- 52 T

3
11
1
0
1
0
0
0

Bảng thống kê trình độ chuyên môn và độ tuổi CB,GV, NV trường TH Hoàng Lâu.

Trình độ đào tạo của cán bộ, giáo viên, nhân viên: 100% đạt chuẩn (trong đó trên
chuẩn đạt 100%).
Riêng đội ngũ giáo viên trình độ trên chuẩn đạt 100%. Trong đó:
Giáo viên biên chế: 23 đ/c = 74,2 %; Giáo viên hợp đồng: 8 đ/c = 25,8%
Tỷ lệ giáo viên trên lớp đạt: 1,3
Tổng số đảng viên: 21 đ/c trong đó nữ: 15 đ/c
T
T

1
2
3

Trình độ
Số
Trung
Sơ
lượng
cấp
cấp

Nội dung

Cán bộ quản lý
Giáo viên
Nhân viên

3
16
2

3
0
0

0
16
2

Dưới
31T

Độ tuổi
Từ
31- 40 T

Từ
41- 52 T

0
0
0

0
5
2

3
11
0

Bảng thống kê trình độ chính trị và độ tuổi đảng viên trường TH Hoàng Lâu.

Chất lượng đội ngũ giáo viên:
Năm học

Số lượng

Xếp loại

2016 - 2017

26

Giỏi
9

2017 - 2018

26

10

Khá
9

Trung bình

8

Yếu
0

9

7

0

Bảng thống kê xếp loại chuyên môn GV 2 năm học trước của trường TH Hoàng Lâu

* Điểm mạnh:
Nhà trường có đủ giáo viên văn hóa 24/24, tỷ lệ giáo viên/lớp đạt 1,3.
100% GV đều có trình độ đào tạo trên chuẩn. Đội ngũ Giáo viên có lập
trường tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt mọi chủ trương chính sách của Đảng,
4


pháp luật của Nhà nước, cũng như các qui định của ngành và nhà trường. 100%
giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh, trong sáng giản dị,
không vi phạm các tệ nạn xã hội, thực sự là tấm gương cho học sinh noi theo.
Giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ và được khẳng định trong các hoạt động
chuyên môn của nhà trường.
Giáo viên có lòng nhiệt tình tâm huyết thực sự với công việc được giao, ý
thức chấp hành quy chế chuyên môn tốt.
Giáo viên có kỹ năng thiết kế và sử dụng các phương tiện kỹ thuật trong
hoạt động giảng dạy trên lớp.
Giáo viên có sức khoẻ, tự tin, kinh nghiệm, có sự sáng tạo tìm tòi nghiên

cứu độc lập và năng lực giao tiếp ...
Ban giám hiệu nhà trường là những người có lập trường tư tưởng vững vàng,
trình độ chuyên môn nghiệp vụ giỏi, tâm huyết mục tiêu phát triển của nhà trường,
quan tâm giúp đỡ tạo cơ hội cho mọi thành viên phát huy tối đa năng lực bản thân,
sẵn sàng giúp đỡ giáo viên khi họ gặp khó khăn, biết chia sẻ vui buồn, động viên
khuyến khích các thành viên kịp thời.
* Điểm yếu:
Thiếu giáo viên môn Tin học để thực hiện chương trình dạy.
Giáo viên hợp đồng còn nhiều, tuổi đời và tuổi nghề còn ít nên chưa có kinh
nghiệm về chuyên môn.
Giáo viên văn hóa chưa đáp ứng được tỷ lệ của trường học 2 buổi/ngày dẫn
đến sự mất cân đối trong phân công lao động.
Tỷ lệ giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn cao (100%) nhưng còn một số
giáo viên trình độ kiến thức chưa tương xứng với bằng cấp. Hiện tại vẫn còn có
giáo viên chỉ dạy được lớp 1, một số giáo viên được đào tạo hệ B của tỉnh Vĩnh
Phúc từ những năm 1992 tuổi đời còn trẻ, trình độ đào tạo Cao đẳng nhưng không
thể dạy được tất cả các lớp ở tiểu học mà chỉ dạy được lớp 1, 2, 3. Điều này làm
cho người lãnh đạo gặp khó khăn trong quá trình phân công lao động.
Bên cạnh đó, một bộ phận giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy
học, chưa có khả năng thích ứng với sự thay đổi, chưa có ý thức tự bồi dưỡng
thường xuyên.
Đội ngũ giáo viên trình độ tin học yếu, số giáo viên sử dụng thành thạo máy
tính còn ít chiếm 18/31 = 58,1%.
5


Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu,
gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo
gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ, không sát với tình hình thực tế chuyên
môn của tổ. Trong các buổi sinh hoạt không khí thường trầm lắng, những vấn đề

mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận. Một số tổ không thực hiện đầy đủ,
cắt xén thời gian, không đảm bảo thời lượng dẫn đến nội dung sinh hoạt không đảm
bảo, giáo viên khi gặp khó khăn trong chuyên môn không được giúp đỡ kịp thời,
các văn bản chỉ đạo không được tìm hiểu kỹ càng dẫn đến thực hiện không tốt ảnh
hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên và người chịu thiệt thòi chính là học
sinh.
Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình thường có tâm lí coi mình cũng
như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp chưa phân công
nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; đặc biệt chưa chủ động xây
dựng tốt kế hoạch hoặc chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để năng cao
chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
Khi tổ sinh hoạt chỉ có thư ký ghi chép một cách qua loa để có biên bản đảm
bảo hồ sơ tổ. Các thành viên trong tổ thì sinh hoạt hời hợt không trao đổi, không có
ý kiến, nếu tổ trưởng có triển khai hướng dẫn chỉ đạo một số vấn đề trong kế hoạch
nhà trường thì không ghi chép sau đó không nhớ để thực hiện.
7.2.3. Về học sinh:
Tổng số lớp: 24 lớp = 787 học sinh.
Trong đó:
Khối 1: 6 lớp = 202 học sinh
Khối 2: 5 lớp = 165 học sinh
Khối 3: 4 lớp = 137 học sinh
Khối 4: 4 lớp = 124 học sinh
Khối 5: 5 lớp = 159 học sinh
Tỷ lệ bình quân 32,8 học sinh/lớp.
7.3. Một số kinh nghiệm quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
Trường TH Hoàng Lâu
Xác định rõ tầm quan trọng của việc xây dựng quản lý nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên, trong những năm học vừa qua trường tiểu học Hoàng Lâu đã và
đang làm tốt một số việc sau:
6

Hàng năm, Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ
Giáo dục và Đào tạo, căn cứ vào nội dung kế hoạch và thực trạng đội ngũ giáo viên
trong nhà trường để lập qui hoạch nhân sự trình Phòng giáo dục xem xét phân bổ đội
ngũ giáo viên đảm bảo đủ tỷ lệ giáo viên/lớp. Tuy nhiên hiện tại trường vẫn xảy ra tình
trạng thừa thiếu cục bộ (như đã nêu ở phần thực trạng về đội ngũ).
Tiến hành phân công giáo viên giảng dạy các lớp phù hợp nhằm phát huy tối
đa khả năng của mỗi giáo viên. Tổ chức một số chuyên đề giảng dạy các môn học
và chuyên đề bồi dưỡng học sinh năng khiếu.
Đảm bảo tốt mọi chế độ chính sách đối với giáo viên, nhân viên theo các
văn bản Nhà nước đã ban hành. Đáp ứng nhu cầu chính đáng của giáo viên. Xây
dựng tốt mối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường. Tạo điều kiện cho giáo
viên đi học để nâng cao trình độ.
Tổ chức phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học. Năm
học 2016 - 2017 có 09 sáng kiến được Hội đồng khoa học nhà trường, phòng giáo dụcđào tạo Tam Dương đánh giá cao, 01 giáo viên tham gia viết và báo cáo sáng kiến kinh
nghiệm với hội đồng khoa học cấp tỉnh. Năm học 2017-2018 có 07 giáo viên tham gia
viết và báo cáo sáng kiến kinh nghiệm với hội đồng khoa học cấp huyện.
Hiệu trưởng triển khai tới giáo viên, nhân viên đầy đủ các văn bản qui định
của Nhà nước, của ngành đặc biệt là Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Chuẩn
Hiệu trưởng tiểu học.
Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng, sưu tầm và đọc thêm tài liệu tham
khảo. Hàng năm vào tháng 8 nhà trường chỉ đạo Phó hiệu trưởng và các tổ trưởng
chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên và yêu cầu mỗi thành viên xây
dựng kế hoạch cho riêng mình sau đó tiến hành theo tổ, nhóm, toàn trường.
Hàng năm nhà trường tiến hành khảo sát chất lượng giáo viên 2 lần (cuối kì I
và cuối năm học). Đề khảo sát có phần nhận thức và kiến thức (phần nhận thức
gồm các câu hỏi liên quan đến các văn bản pháp quy, phần kiến thức là những bài
Toán, Tiếng việt trong chương trình đại trà và nâng cao ở bậc học). Kết quả khảo
sát được căn cứ là một tiêu chí để xét thi đua.

Năm học

Số lượng

2016 - 2017

26

Xếp loại
Giỏi
10

Khá
9

Trung bình
7

Yếu
0
7


2017 - 2018

26

11

8

7

0

Bảng thống kê kết quả khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Hoàng Lâu.

Hàng năm 100% giáo viên của trường đều tham gia đầy đủ các lớp tập huấn
và dự khảo sát chất lượng do Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc hoặc Phòng GD&ĐT Tam
Dương tổ chức.
Năm học

Số lượng

2016 - 2017
2017 - 2018

Xếp loại
Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

26

4

12

10

0

26

5

13

8

0

Bảng thống kê kết quả khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên của PGD Tam Dương

Nhìn vào kết quả khảo sát cho thấy tỷ lệ giáo viên đạt điểm giỏi còn rất ít,
điểm trung bình còn nhiều.
* Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên:
Ban giám hiệu chưa được tự chủ về đội ngũ còn phụ thuộc hoàn toàn vào sự
phân bổ của cấp trên nên còn xảy ra tình trạng thừa thiếu cục bộ.
Cán bộ quản lý chưa đưa ra được những giải pháp hữu hiệu để thúc đẩy
phong trào tự học tự bồi dưỡng ở trường.
Một bộ phận nhỏ giáo viên đi học chỉ để có cơ hội chuyển ngạch bậc và
hưởng lương chứ chưa thực sự xác định đi học vì kiến thức, trình độ tay nghề.
Còn có giáo viên vẫn giành nhiều thời gian cho việc làm nghề phụ để phát
triển kinh tế gia đình nên chưa chú trọng đến chuyên môn.
Kiến thức và năng lực sư phạm của một số giáo viên chưa đáp ứng được với

yêu cầu hiện tại.
Tổ trưởng chuyên môn tuổi đời còn trẻ nên kinh nghiệm về chuyên môn còn
phần nào hạn chế, nội dung sinh hoạt còn hạn hẹp chưa phong phú.
100% lớp học 2 buổi/ngày nên thời gian để sinh hoạt tổ chuyên môn ít
7.4. Các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
7.4.1. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong các tổ chuyên môn
Việc tăng cường hơn nữa sự lãnh đạo của Đảng trong các tổ chuyên môn
phải được thông qua việc các tổ chuyên môn phải nắm được các chủ trương, đường
8


lối chính sách của Đảng. Đặc biệt là phải nắm bắt, thực hiện kịp thời các nghị
quyết, chỉ thị của chi bộ nhà trường trong việc chỉ đạo chuyên môn cũng như các
hoạt động của nhà trường. Để thực hiện tốt điều này nên cơ cấu tổ trưởng các tổ
chuyên môn là đảng viên để lãnh đạo các tổ chuyên môn. Thông qua việc xây dựng
các đoàn thể vững mạnh trong nhà trường nhằm phối hợp nhịp nhàng với các tổ
chuyên môn trong việc cùng nhau phấn đấu để đạt được các mục tiêu đề ra.
7.4.2.Tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu đối với tổ chuyên môn
Để đảm bảo tốt chất lượng hoạt động chuyên môn của các tổ thì một điều
quan trọng không thể thiếu đó là phải tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu nhà
trường đối với hoạt động chuyên môn của các tổ. Sự quản lý của Ban giám hiệu
phải được thể hiện qua việc xây dựng kế hoạch năm học bao gồm những nội dung
sau:
- Mục tiêu công việc: Về quy mô, cơ cấu, chất lượng hiệu quả của hoạt động
dạy học sẽ tiến hành. Các công việc dự kiến có thể là: khai giảng, tổ chức giảng
dạy, các chương trình, quyết định, kế hoạch cấp trên ban hành, chỉ đạo công tác phổ
cập giáo dục, bồi dưỡng giáo viên, kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động dạy- học.
Công tác này sẽ giúp các tổ chuyên môn có định hướng, có kế hoạch cụ thể
cho hoạt động chuyên môn của mình.
- Phân bổ nguồn lực: kế hoạch tổ chức bộ máy của trường như thành lập và

cử tổ trưởng chuyên môn, dự kiến phân công công tác cho giáo viên,… ảnh hưởng
trực tiếp đến chất lượng hoạt động sinh hoạt chuyên môn của tổ nên khi phân công
phân nhiệm phải chú ý đến phẩm chất đạo đức, sở trường năng lực và nhu cầu phù
hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng các nhân (nhu cầu cá nhân phải tuân theo và
đặt dưới lợi ích của tập thể).
- Hoàn thiện cơ cấu tổ chức, thực hiện qua kế hoạch năm học về tổ chức, xây
dựng phát triển tổ chuyên môn, phân công trách nhiệm, liên đới trách nhiệm, công
tác này sẽ tạo cho bộ máy hoạt động thông suốt, trôi chảy đạt hiệu quả cao.
- Chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu, chương trình dạy học, Ban giám hiệu chỉ
đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung cả tổ, hướng dẫn giáo viên xây dựng
kế hoạch dạy học, quản lý hoạt động dạy của giáo viên (bằng việc thực hiện đầy đủ,
đúng tiến độ thời gian, soạn bài, lên lớp, quá trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của học sinh).
9


- Tổ chức các hoạt động sư phạm cho giáo viên bằng các hình thức cơ bản
như: thông qua phong trào sáng kiến trong dạy học, thi đua dạy tốt, học tốt, mở các
chuyên đề, thao giảng, các khóa bồi dưỡng, các hình thức học tập khác,…
- Tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học và thực hiện kế hoạch dạy
học trong năm học; xây dựng kế hoạch kiểm tra, tổ chức lực lượng kiểm tra đánh
giá hoàn thiện hoạt động dạy học, hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học.
- Thực hiện tốt vai trò của Ban giám hiệu trong công tác chỉ đạo sinh hoạt
chuyên môn của tổ khối.
- Ban giám hiệu thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt chuyên môn
của tổ khối kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng
mắc về chuyên môn để có biện pháp đáp ứng giải đáp kịp thời. Nắm được vấn đề
này tôi yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện
trong buổi họp tổ, có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng
được các phương pháp giảng dạy phù hợp, khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ

ý kiến của mình. Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm ra cách giải quyết. Mỗi
giáo viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải
quyết khác nhau từ đó lựa chọn cách giải quyết phù hợp nhất. Khi tham gia sinh
hoạt tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ quản lý đến giám sát. Để
tạo không khí bình đẳng, dân chủ thân thiện trong buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt ý
kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi
thành viên với thái độ trân trọng. Bản thân tôi cũng nhận một phần việc như các
thành viên khác trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép những nội dung
chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, khi phát biểu đóng góp ý
kiến không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan mà phân tích tổng hợp các ý
kiến rồi mới đưa ra quyết định để có sức thuyết phục.

10


Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu quả. Nội
dung họp cần đi sâu vào chuyên môn, đón đầu tìm cách giải quyết cách thực hiện
nội dung chương trình sắp giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi
kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu, học sinh yếu, kinh nghiệm
quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp.
Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, Ban giám hiệu cần phải quan tâm
đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó giúp họ vững tin vào bản thân
mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dạn bày tỏ tâm tư,
nguyện vọng của mình.
- Ban giám hiệu lưu giữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và
các quy chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn
bản đến cán bộ giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời, chính xác.
- Đối với các văn bản về quy chế chuyên môn do Hiệu phó chuyên môn triển
khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp chuyên môn chung của toàn trường.
- Ngoài ra trong phòng họp của giáo viên, chọn một chỗ thuận lợi để niêm

yết các văn bản chuyên môn quan trọng hay sử dụng; các văn bản chuyên môn mới
để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập và thực hiện.
- Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động chuyên môn
chung toàn trường trong từng tuần, từng tháng, từng học kỳ và cả năm học, dành
thời gian hợp lý cho các tổ chuyên môn sinh hoạt.
Dựa vào kế hoạch trên các bộ phận và đặc biệt là các tổ chuyên môn chủ
động trong việc lập kế hoạch hoạt động của tổ. Trong đó có kế hoạch tổ chức học
tập các chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh họa chuyên đề,
…
7.4.3. Tăng cường phối hợp chặt chẽ tổ chuyên môn với các đoàn thể
Trong một trường học, mọi hoạt động muốn có hiệu quả cao, kết quả tốt thì
không thể làm việc theo cách mạnh ai nấy làm mà phải có sự phối kết kợp tốt giữa
hoạt động của các tổ chuyên môn với nhau, giữa các tổ chuyên môn với các đoàn
thể trong nhà trường dưới sự quản lý chỉ đạo của ban lãnh đạo nhà trường.
7.4.4. Tăng cườmg kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ chuyên
môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc khách quan.
a. Tổ chức việc kiểm tra đánh giá học sinh
11


Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng của
người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên
môn trong nhà trường. Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này,
việc kiểm tra phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:
- Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình và sách giáo khoa hiện
hành.
- Đề kiểm tra không quá tải, phù hợp với các đối tượng học sinh và đảm bảo
tính khách quan, cẩn mật.
- Chấm bài phải chính xác, đúng theo đáp án, biểu điểm. Chống hiện tượng
chấm bài cảm tính, qua loa hay quá khắt khe.

- Trả bài kịp thời để học sinh thấy được kiến thức thực tế của mình. Giáo
viên, tổ chuyên môn và nhà trường nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập của
học sinh. Từ đó có các biện pháp chỉ đạo kịp thời, thích hợp nhằm nâng cao chất
lượng dạy học.
b. Tổ chức học tập chuyên đề dạy- học, hội giảng, hội họp
Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ chuyên môn, điều này càng có ý
nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: Thực hiện đổi mới nội dung,
chương trình và phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
+ Về phía nhà trường:
- Phân công theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt công tác bồi dưỡng
thường xuyên trong hè và trong cả năm học.
- Lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập
chuyên đề sau đó có thao giảng minh họa. Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng
yêu cầu tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch dự giờ theo chỉ đạo của tổ chuyên
môn.
+ Về phía tổ chuyên môn:
- Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và phân công nhóm giáo
viên dự giờ đồng nghiệptheo thời khóa biểu chính khóa, nhằm tăng cường, trao đổi,
rút kinh nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy.
- Tham gia thao giảng theo kế hoạch của tổ và dành thời gian dự giờ đúng kế
hoạch của tổ chuyên môn đồng thời chủ động dự thêm ít nhất 1 tiết/tuần.
- Tham gia đầy đủ các buổi tập huấn; có vở tự học, ghi chép đầy đủ nội dung
các buổi tập huấn và thể hiện nội dung bài tự học ít nhất 1 bài/tháng.
12


7.4.5. Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn có nhiệm vụ xây dựng kế hoach hoạt động chung của tổ theo
tuần, tháng, học kỳ, năm học nhằm thực hiện chương trình kế hoạch dạy học và
hoạt động giáo dục. Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nhiệp vụ , kiểm tra đánh giá

chất lượng hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các
thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường, tham gia đánh giá xếp loại giáo
viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Nhà trường lên lịch họp tổ chuyên môn ngay từ đầu học kỳ đảm bảo đúng
yêu cầu: Tổ chuyên môn họp 2 lần/tháng vào cuối buổi chiều thứ 5 tuần chẵn.
Nội dung họp tổ chuyên môn bao gồm:
+ Nội dung mang tính chất hành chính như: Đánh giá việc thực hiện kế
hoạch, triển khai dự thảo kế hoạch, thi đua, khen thưởng, kỷ luật, nề nếp,…chỉ
được chiếm không quá 1/2 thời gian họp tổ.
+ Từ 1/2 thời gian họp tổ là đi sâu vào các nội dung liên quan trực tiếp đến
dạy- học như: thao giảng, học tập chuyên đề, rút kinh nghiệm, bàn các biện pháp
nâng cao chất lượng dạy- học; chuẩn bị cho việc kiểm tra đánh giá, xem xét việc
thực hiện chương trình, thống nhất từng tiết dạy của tuần tiếp theo về nội dung
phương pháp, đồ dùng dạy học… yêu cầu các bài dạy đều được thống nhất trong
sinh hoạt tổ. Rút kinh nghiệm qua các bài kiểm tra nhất là các bài kiểm tra giữa học
kỳ và cuối học kỳ. Từ đó có phương pháp dạy- học phù hợp nhằm nâng cao chất
lượng dạy học. Thống nhất kiến thức trọng tâm của từng chương, từng chủ đề, chủ
điểm, công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh yếu.
7.5. Kế hoạch hành động để tăng cường quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên
của nhà trường
7.5.1. Các mục tiêu của nhà trường để tăng cường quản lý chất lượng đội ngũ
giáo viên năm học 2017- 2018.
Tăng cường nâng cao nhận thức cho giáo viên, điều này rất quan trọng vì
mỗi giáo viên phải hiểu rõ quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục, nhiệm vụ giáo
dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa: Đảng ta thực sự coi giáo dục là
quốc sách hàng đầu. Mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục: "Tiếp tục nâng cao chất
lượng toàn diện, đổi mới nội dung phương pháp dạy và học... phát huy tinh thần
độc lập suy nghĩ, sáng tạo của học sinh... thực hiện giáo dục cho mọi người, cả
nước thành một xã hội học tập". Mỗi GV nắm được thực trạng giáo dục của đất
13

nước so với khu vực, thế giới. Chất lượng giáo dục của Tỉnh, của địa phương. Đặc
biệt thấy rõ những yếu kém, bất cập như: chất lượng giáo dục đại trà còn thấp; đội
ngũ giáo viên thừa thiếu cục bộ, chất lượng giáo dục của nhà trường chưa đáp ứng
được yêu cầu của xã hội hiện tại và tương lai.
Phải tăng cường nhận thức về vai trò của mỗi nhà giáo trong việc thực hiện
mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục của đơn vị và chất lượng đội ngũ giáo viên
là yếu tố quyết định chất lượng, vì sản phẩm của ngành giáo dục là đào tạo những
thế hệ học sinh phát triển toàn diện thực sự là nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh mới.
Hiểu rõ nhu cầu và mong đợi của giáo viên (nhu cầu sinh lý, nhu cầu an toàn,
nhu cầu xã hội, nhu cầu được thừa nhận, nhu cầu thể hiện).
Tạo động lực làm việc cho giáo viên (xác định nhiệm vụ và tiêu chuẩn
thực hiện công việc cho giáo viên; tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên hoàn
thành nhiệm vụ; kích thích phong trào thi đua giảng dạy làm việc khoa học,
sáng tạo).
Xác định nhu cầu, nội dung, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. Tổ chức
các hình thức bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên.
+ Tự học tự bồi dưỡng ngay trong công việc được phân công.
+ Hỗ trợ chuyên môn và phát triển chuyên môn nghiệp vụ sư phạm (tiến
hành phân loại giáo viên để hỗ trợ; xác định quy tắc, nội dung và phương pháp hỗ
trợ; hỗ trợ giáo viên đổi mới hoạt động dạy học; hỗ trợ giáo viên trong việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp).
* Công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là hết sức cần thiết, song cần
phải tập trung vào một số nội dung sau:
- Bồi dưỡng về lập trường chính trị, phẩm chất nghề nghiệp. Nội dung này
hết sức quan trọng vì nó giúp cho giáo viên có bản lĩnh chính trị, có lương tâm
nghề nghiệp và lòng yêu nghề, mến trẻ hội tụ cả được tài năng và phẩm chất tốt đẹp

của nghề dạy học (nhiệt tình - tâm huyết - năng động - sáng tạo).
- Bồi dưỡng năng lực chuyên môn: cần tập trung vào bồi dưỡng các kiến
thức khoa học, tâm lý của học sinh tiểu học và cần chú trọng đổi mới về phương
pháp và hình thức dạy học.
14


- Bồi dưỡng năng lực sư phạm: Ngoài việc bồi dưỡng về phương pháp học
người giáo viên còn bồi dưỡng về kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tổ chức các hoạt động
giáo dục khác, kĩ năng thiết kế giáo án và nhất là kĩ năng sử dụng các phương tiện
kĩ thuật trong dạy học...
Việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức về mọi mặt cho đội ngũ giáo viên là rất cần
thiết và ngày càng trở lên cấp thiết hơn bao giờ hết. Đây có thể coi như là nhiệm vụ
chủ yếu để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh.
Ta có thể tóm tắt nội dung bồi dưỡng giáo viên qua sơ đồ sau:
Tổ chức bồi dưỡng giáo viên

Tổ chức bồi
dưỡng tư
tưởng chính
trị, phẩm
chất nghề
nghiệp

Tổ chức bồi
dưỡng năng
lực chuyên
môn

Tổ chức bồi

dưỡng năng
lực sư phạm

Tổ chức bồi
dưỡng kiến
thức kinh
nghiệm
thực tế

Tổ chức bồi
dưỡng kiến
thức bổ trợ

7.5.2. Kế hoạch hành động của nhà trường để tăng cường quản lý nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên năm học 2018- 2019
Hoạt
Kết quả cần đạt
Thời gian Người phụ trách Điều kiện
động
Phó hiệu trưởng phụ trách Tài liệu liên
HĐ 1:
100% giáo viên
Tháng 8
phối hợp với giáo viên
Bồi dưỡng biết vào mạng
năm 2018 Tiếng Anh (Nguyễn Thị
quan đến cách
Huyền, Chu Thị Ngọc Anh )
sử dụng
Internet để tra cứu

lập địa chỉ
mạng
tài liệu tham khảo
gmail, cách sử
Internet
hỗ trợ cho giảng
dụng vi tính.
dạy và các công
tác khác.
HĐ2:
100% giáo viên
Tháng 9
Ban giám hiệu phụ Các tài liệu bồi
Bồi
nắm vững kiến
năm 2018 trách, giáo viên
dưỡng có
dưỡng
thức khoa học cơ
giỏi (đ/c Lê Thị
trong thư viện
15


kiến thức

bản liên quan đến
các môn học trong
chương trình tiểu
học, để dạy được

tất cả các khối lớp,
đáp ứng yêu cầu
của từng đối tượng
học
HĐ3:
100% tổ chuyên
Tháng 10
Chỉ đạo
môn cải tiến nội
năm
sinh hoạt
dung và hình thức 2018
tổ chuyên sinh hoạt tổ, các
môn để
buổi sinh hoạt nội
nâng cao
dung phù hợp,
chất lượng thiết thực tránh
giảng dạy hình thức.

HĐ4:
Bồi dưỡng kỹ
năng thăm lớp,
dự giờ

26/26 giáo viên
Tháng 11
xây dựng kế hoạch năm 2018
thăm lớp, dự giờ
từng học kỳ, năm

học.

HĐ 5:

100% giáo viên tự

Tháng 12

Hà, Lê Thị Nghệ)
bồi dưỡng kiến
thức các môn
Toán, Tiếng Việt.

Tổ trưởng chuyên
môn phụ trách phối
hợp cùng các giáo
viên dạy giỏi huyện,
tỉnh là những cốt
cán trong công tác
bồi dưỡng. Họ vừa
là người gương mẫu
đi đầu trong việc
bồi dưỡng chuyên
môn, vừa có trách
nhiệm giúp đỡ
những thành viên
trong tổ.
Phó hiệu trưởng
phụ trách phối hợp
với 3 tổ trưởng

chuyên môn kiểm
tra và rút kinh
nghiệm cho giáo
viên cách ghi chép
trong sổ dự giờ và
bài học từ ưu điểm
cũng như hạn chế
của đồng nghiệp.
Tổ chức học tập,

và các tài liệu
khác.

Tổ trưởng
chuyên môn
xây dựng kế
hoạch, chỉ
định những
giáo viên có
năng lực tốt
chuẩn bị nội
dung sinh hoạt
theo chủ đề
hội thảo từng
tuần.

Phiếu đánh giá
tiết dạy kèm
theo

Giáo viên
16


Bồi dưỡng giác tham gia các
tại trường chuyên đề do nhà
trường tổ chức,
từng cá nhân sẽ
hiểu rõ những bài
khó dạy, mảng
kiến thức còn
vướng mắc trong
quá trình dạy năm
học 2016- 2017.

năm 2018

HĐ 6:
Bồi dưỡng
theo cụm
trường.

100% giáo viên
tham gia hai
chuyên đề về đổi
mới phương pháp
dạy học, bồi dưỡng
học sinh năng
khiếu
Tất cả giáo viên

được bồi dưỡng
các kiến thức
nghiệp vụ, cách
tiếp cận sách giáo
khoa, phương pháp
dạy học; các kiến
thức về môi
trường, dân số, an
ninh quốc phòng,
an toàn giao thông,
quyền trẻ em, y tế
học đường

Tháng 1
năm 2019

26/26 giáo viên

Tháng 3

HĐ 7:
Bồi dưỡng
nghiệp vụ

HĐ 8:

Tháng 2
năm 2019

hội thảo theo

chuyên đề để cung
cấp những kiến
thức và giải quyết
những băn khoăn,
thắc mắc của giáo
viên đặc biệt là kỹ
năng hướng dẫn,
phụ đạo giúp học
sinh học hòa nhập
ở các lớp.
Tổ chức chuyên
đề trao đổi kinh
nghiệm với trường
TH Vân Hội, TH
Hoàng Đan, TH
Hợp Thịnh, TH An
Hòa
Tổ trưởng chuyên
môn (đ/c Lê Thị
Nghệ, Lê Thị Hà,
Nguyễn Thị Loan)
trao đổi về hình
thức, phương pháp
dạy học và cách
tiếp cận nội dung
sách giáo khoa,
các kiến thức dạy
tích hợp như: giáo
dục bảo vệ môi
trường, kỹ năng

sống, ý thức bảo
vệ an ninh…
Ban giám hiệu phụ

chuẩn bị
những phần
cần giải đáp,
thắc mắc.

Các giáo viên
chuẩn bị nội
dung đổi mới
phương pháp
dạy học

Giáo viên ghi
chép nội dung
bồi dưỡng vào
sổ tự học tự
bồi dưỡng theo
quy định

Cung cấp các tài liệu

17


Bồi dưỡng được nâng cao
năm 2019
kỹ năng

năng lực hoạt động
phối hợp
xã hội, đặc biệt là
kỹ năng phối hợp
với gia đình trong
việc giáo dục và
rèn luyện nhân
cách của học sinh.
Giáo viên phải tự
mình học tập, tự
tạo mối liên hệ nhà
trường-gia đìnhxã hội
100% giáo viên xây dựng
HĐ 9:
Tháng 4
kế hoạch và tự học, tự bồi
Giáo viên dưỡng trong 2 tháng hè
năm 2019
những kiến thức phù hợp
tự học và
với bản thân. Kết quả bồi
tự bồi
dưỡng được ghi chép cụ
dưỡng
thể trong sổ bồi dưỡng
chuyên môn của cá nhân.

trách phối hợp với
3 đ/c tổ trưởng
chuyên môn, trao

đổi kinh nghiệm tổ
chức cuộc họp, kỹ
năng đàm phán,
thuyết phục.

liên quan

Phó hiệu trưởng phụ trách
phối hợp cùng 3 tổ trưởng
chuyên môn kiểm tra kế
hoạch tự bồi dưỡng của
giáo viên, theo dõi kết quả
giảng dạy thực tế trong
năm học để điều chỉnh
phần tự học kịp thời, hiệu
quả.

Tài liệu bồi
dưỡng giáo
viên các môn
học có trong
thư viện và có
thể sưu tầm.

8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Không
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác
giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
- 100% CBGV có lập trường tư tưởng vững vàng và tham gia thực hiện tốt
các cuộc vận động.

- Chất lượng giảng dạy của đội ngũ được nâng lên, số giờ dạy khá giỏi chiếm
85%, tăng 20% so với cùng kì năm trước.
- Chất lượng đại trà các tháng tăng lên rõ rệt (Trong đó tỷ lệ điểm khá, giỏi
chiếm gần 60 %) tăng 15% so với cùng kỳ các tháng năm học trước.
18


- Chất lượng đội ngũ CBGV đạt các thành tích trong các đợt thi đua ngày
càng được nâng lên cả về số lượng và chất lượng. Thi khảo sát chất lượng giáo viên
tại trường có 100% giáo viên đạt trung bình trở lên. Từ quá trình nghiên cứu và
thực hiện sáng kiến cho thấy muốn quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên và xây
dựng đội ngũ vững mạnh cần thực hiện tốt và sử dụng hợp lí các biện pháp đã nêu
trên.
Mặc dù đã đề xuất được các biện pháp, nhưng còn nhiều biện pháp chưa có
khả năng đề cập tới và sẽ tiếp tục được nghiên cứu áp dụng trong các năm học tiếp
theo. Khi đội ngũ giáo viên đã thực sự vững vàng thì sản phẩm là học sinh- những
chủ nhân của tương lai đất nước sẽ có đủ phẩm chất năng lực xây dựng đất nước
phồn vinh làm cho “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, văn minh”.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu
T Tên tổ chức/cá nhân
Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng
T
sáng kiến
1 Cù Thị Hạnh
Trường tiểu học Hoàng Lâu Giáo viên trường tiểu học
Hoàng Lâu
Hoàng Lâu, ngày 04 tháng 3 năm 2019
Hoàng Lâu, ngày 28 tháng 02 năm 2019

P.Thủ trưởng đơn vị
Tác giả sáng kiến

Đỗ Thị Thanh Hà

Cù Thị Hạnh

19


PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG LÂU

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn trường Tiểu học Hoàng Lâu, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
Tác giả sáng kiến: Cù Thị Hạnh

20


21