SKKN một số biện pháp hình thành sự tự tin cho trẻ 5 6 tuổi thông qua các hoạt động trong trường mầm non 1

Một số biện pháp hình thành sự tự tin cho trẻ 56 tuổi thông qua các hoạt động trong trường
mầm non
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
I. §Æt vÊn ®Ò.
Đất nước ta luôn luôn phát triển và không ngừng đổi mới. Đảng nhà n ước
và nhân dân ta rất chú trọng đến công tác giáo dục vì “Giáo dục là quốc
sách hàng đầu”, Trong hệ thống giáo dục Quốc dân, thì cấp h ọc mầm non
mang một vị trÝ như nền móng ban đầu. Giáo dục mầm non mang vai trò
và vị trí rất quan trọng nó quyết định tới sự phát triển toàn diện nhân cách
nói chung và kết quả học tập mầm non nói riêng. Thông qua hoạt động
góc trẻ được “học mà chơi, chơi mà học”. Vì vậy góc ch ơi càng phong phú
bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy nhiêu và tạo sự ham muốn đ ược
khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh trẻ bấy nhiêu. Từ
những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt động góc tôi đã
nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải đ ể cho tr ẻ
chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh v ực ngôn
ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói m ột cách
khác đây là mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau, cùng nhau tổ ch ức ch ơi, ph ối
hợp cùng nhau tạo ra sản phẩm,từ đó giúp trẻ có tính tự giác phát tri ển t ư
duy. Muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là ng ười th ể hi ện t ốt nhi ệm
vụ của mình, luôn linh động sáng tạo, giúp trẻ thông qua ch ơi mà h ọc,
bằng cách thông qua “hoạt động góc”.
Thông qua hoạt động góc “xã hội trẻ em ”được hình thành, tr ẻ đ ược hóa
thân vào các vai mà trẻ được thấy trong đời sống hàng ngày. Trẻ chơi chủ
yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt ch ước, mu ốn làm


người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ ch ưa đủ để làm ng ười l ớn
do đó trẻ giải tỏa nhu cầu đó dưới hình thức là hoạt động góc.
Bên cạnh đó chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng c ủa
mình, chúng tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một c ương v ị xã

hội như cô giáo, bác sỹ, chú công nhân, cô bán hàng…v ới vai trò đó chúng
tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quát trong hoàn c ảnh
tưởng tượng vì chơi của trẻ không phải thật mà là giả vờ, nh ưng s ự gi ả v ờ
ấy lại mang tính chất rất thật.
Như vậy giờ hoạt động góc được phát triển và mở rộng theo s ự phong phú
và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi tr ường xung quanh,
phản ảnh sáng tạo độc đáo sự tác động qua lại giữa trẻ v ới môi tr ường
xung quanh một cách tích cực, tự lực, tự nguyện và tự tin.
Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung và tổ chức cho trẻ ch ơi nói riêng thì
giáo viên cần phải biết là nên cho trẻ chơi nh ững gì, ch ơi nh ư th ế nào đ ể
đem lại sự phát triển tư duy của trẻ và những kiến thức cơ bản làm tiền
đề cho sự phát
triển toàn diện. Là giáo viên mầm non chúng ta cần phải tìm ra nh ững
phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động vui ch ơi mà cụ th ể là hoạt
động góc cho phù hợp với lúa tuổi và điều kiện th ực tế của nhóm l ớp đ ể
cho trẻ được hoạt động và hoạt dộng một cách có hiệu quả.
Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt đ ộng góc t ừ
các đồ dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy được rằng việc th ực hiện ho ạt đ ộng
góc không phải để cho trẻ chơi không, mà còn giúp trẻ phát tri ển toàn
diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận th ức và tình
cảm xã hội. Trẻ được học, được hoạt động trong môi trường thân thiện
lành mạnh an toàn .Các đồ dùng đều gần gũi thân thiện v ới trẻ, t ừ đó sẽ
phát triển một cách toàn diện cả về nhân cách và trí tuệ. Xuất phát từ lý


do trên đã thúc đẩy tôi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi. ”
PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I.Cơ sở lý luận.
Mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát triển tất c ả kh ả năng c ủa

trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách con người, làm
tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo, vì th ế
giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra nh ững ph ương pháp
mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạt đ ộng
góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong
ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát,
kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến th ức, trẻ hiểu
thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn di ện.
Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công vi ệc
thật mà trẻ chưa hề thực hiện được.
II. Cơ sở thực tiễn.
Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến n ắm
được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm s ự hi ểu
biết và phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự
giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ.
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo d ục nhân cách cho
trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người v ới
người, mối quan hệ giữa con người và lao động, gi ữa trẻ và gia đình, tình
cảm đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi nh ư: Gia đình,
Bán hàng, Xây dựng,…
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập th ể, là trung tâm
tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện s ự đoàn kết giúp đ ỡ
lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ.


Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, c ương quy ết, có tính
phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích c ực h ọc t ập mang l ại nh ững
giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện nh ững động
tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ ch ơi ở các góc.
Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của n ội dung trò ch ơi,

giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái
đẹp.
Nhưng trên thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động góc ch ưa đ ược
thường xuyên. Đặc biệt là việc giúp trẻ hứng thú chơi trong gi ờ hoạt động
góc chưa được đề cao và thiếu sự đầu tư. Việc giúp trẻ hứng thú ch ơi
trong giờ hoạt động góc sẽ hình thành ở trẻ tính thẩm mỹ, tình yêu thiên
nhiên, đức tính cần cù chăm chỉ, tính kỷ luật, đoàn kết, chia s ẻ trong khi
tham gia hoạt động chơi.
Qua một thời gian quan sát tôi nhận thấy rằng việc sắp xếp bố trí các góc
chơi chưa phù hợp, nội dung chơi chưa thể hiện m ối quan h ệ v ới nhau, các
đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các góc chưa phong phú, m ột số phụ huynh
chưa quan tâm đến hoạt động vui chơi của cháu nên việc ủng h ộ trong
mua sắm các thiết bị, đồ dùng đồ chơi cũng như hổ trợ những nguyên vật
liệu đã qua sử dụng còn hạn chế…. Tôi đã lập bảng kháo sát k ết qu ả ch ơi
hoạt động góc trên trẻ của lớp tôi như sau:
Bảng khảo sát tại lớp B4 đầu năm học 2019-2020 : Tổng số tr ẻ là 31 tr ẻ.
Kết quả khảo sát đầu năm
Đạt
Chưa đạt
Số
Số
lượn

lượn Tỷ

STT Nội dung khảo sát
g
1
Trẻ hứng thú trong giờ chơi
11

2
Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo
8
Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong giờ

T ỷ lệ g
35.5
20
26
23

lệ
64.5
74

3

32.3

67.7

chơi

10

21


4

Trẻ chơi mạnh dạn, tích cực giao lưu

13

42

18

58

Qua khảo sát tôi nhận thấy rằng một số nhược điểm lớn là một số trẻ
chưa tự xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ cô ch ỉ đ ịnh, trẻ ch ưa
tự chọn góc chơi cho chính trẻ, trẻ chưa tích cực giao lưu trong khi ch ơi, đa
số trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi kia, trẻ không h ứng thú,
một trẻ chưa có kỹ năng chơi dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ th ấp.
III. Các biện pháp sử dụng trong sáng kiến kinh nghi ệm.
1 Biện pháp 1: Tạo môi trường an toàn thân thiện, khoa học
Tôi chuẩn bị lớp học sạch sẽ, thoáng mát, các góc chơi được trang trí đẹp,
đồ chơi trang trí đúng góc, những vật dụng có thể dẫn đến tai n ạn cho tr ẻ
như : Dao, kéo… được cất cao cẩn thận. Ổ cắm điện cần bố trí gọn gàng
khoa học, bàn ghế để gọn gàng để tạo không gian thoáng rộng rãi cho tr ẻ
hoạt động, quy định trẻ bỏ giác đúng nơi quy định.
Đồ chơi phải đảm bảo không ảnh hưởng đến trẻ: Khi thu gän phế liệu
như : ống gội đầu, ống sữa, chai nước rửa bát, chai n ước ngọt, chai níc lau
nhµ… phải được rửa sạch sẽ, sau mới đưa vào sử dụng.
Lựa chọn tủ để trưng bày đồ chơi tránh lựa chọn tủ quá cao, tránh gây tai
nạn cho trẻ. Giáo dục cho trẻ không leo trèo, sờ vào ổ cắm điện, dây đi ện
đó là những nơi nguy hiểm.
Môi trường học thân thiện an toàn sẽ giúp cho trẻ dễ hòa nhập, cùng nhau
tổ chức trò chơi, cùng tạo ra sản phẩm. Thông qua hoạt động góc là ho ạt

động dễ tạo ra sự hứng thú cho trẻ khi hoạt động. Cô và trẻ gần gũi, trẻ có
thể nêu lên ý kiến của mình, lựa chọn góc chơi cho mình.
Như vậy khi tạo ra được môi trường thân thiện sẽ xóa đi khoảng cách giũa
cô và trẻ tạo được sự gần gũi giao lưu tình cảm giữa cô và tr ẻ, giúp giáo
viên hiểu được trẻ từ đó có cách giáo dục khác nhau đối v ới từng trẻ.
2. Biện pháp 2 : Trang trí góc chơi theo hướng mở


Tôi đã sử dụng những mảng tường và các giá đồ chơi để thiết kế thành
những góc hoạt động cho trẻ như: Góc tạo hình, Góc gia đình, Góc ngh ệ
thuật, Góc bán hàng và một số bảng trang trí lớp. Tất cả đều đ ược thi ết kế
mở, có thể thay đổi nội dung chơi linh hoạt theo ngày một cách dễ dàng.
Góc hoạt động được thiết kế phù hợp với chiều cao c ủa tr ẻ đ ể tr ẻ có th ể
dễ dàng lấy, cất đồ chơi và tự ý bày biện đồ chơi theo ý thích của mình.Sử
dụng những sản phẩm do trẻ tạo ra để trang trí cũng nh ư làm đ ồ dùng góc
chơi làm cho góc hoạt động không bao giờ cũ đối với trẻ vì luôn đ ược thay
đổi để phù hợp với các chủ đề, sự kiện trong năm học.
Tạo môi trường đẹp trong lớp là nguyên tắc quan tọng để khi trẻ đến
lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bày trí, cách sắp xếp
trang trí lớp học của bé. Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà
bé không? Có đẹp hơn nhà bé không ?...Chính môi tr ường l ớp h ọc sẽ t ạo ấn
tượng khó phai trong bé. Đây là tác động cần thiết đ ể trẻ tích c ực hoạt
động chơi trong các góc.
VD: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày rất nhiều những đồ nh ư: bim bim,
bánh gối, nước ngọt, kẹo bánh…tạo hứng thú cho trẻ tham gia ch ơi. Tr ẻ
được đóng vai vào làm người bán hàng, người mua hàng.
Để tạo ấn tượng các góc chơi cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các
hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục h ợp lý và tiêu đề
của góc có tên gần gũi với trẻ.
VD: Góc xây dựng: Để làm cho góc xây dựng h ấp dẫn, lôi cuốn trẻ tôi đã

lấy tên góc là: Kiến trúc sư tí hon, hay Công trình ước mơ…và sử dụng
những gam màu sáng để trang trí và có hình ảnh các bé ho ặc các con v ật
đang chuyển các vật liệu xây dựng hay các bác thợ xây đang xây ở phía trên
mảng tường. Còn phía mảng tường dưới tôi thường làm bằng nh ựa trong
hoặc thảm gai trong đó có các sản phẩm do chính tay tr ẻ làm đ ể gài vào
làm tranh trang trí cho góc đó.


Ngoài ra tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu đ ể
trang trí các góc. Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và h ứng thú tham gia ho ạt
động góc vì nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra nó chơi với nó và th ực hiện
cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô.

Hình ảnh sắp xếp góc chơi tự phục vụ, xây dựng trong lớp


Hình ảnh góc chơi bán hàng và nấu ăn.
3. Biện pháp 3: Bổ sung các nguyên vật liệu mở, sắp xếp đồ dùng đồ
chơi cho trẻ hoạt động.
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay t ừ đ ầu năm h ọc tôi
đã lên
kế hoạch cho việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên
một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho từng góc ch ơi c ụ th ể.
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật
liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thăng catton xốp, đĩa video
cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo,chai nhựa, vỏ h ộp sữa chua, h ộp đ ựng
cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc,vỏ ngao,vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, kh ối g ỗ, ...
tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không

gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ.T ừ nh ững nguyên
vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ.
Ví dụ: Có thể dựng chai C2, trà xanh để làm chén, bộ tách trà cho cháu ch ơi
ở góc gia đình, vải vụn để trẻ may áo quần búp bê.Việc chuẩn bị đ ồ dùng
cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm.
Ví dụ: Chủ đề Tết–Mùa xuân thì tôi chuẩn bị đồ dùng nh ư: Lon n ước y ến,
hộp giấy hình vuông, giấy màu xanh, giây nilon, ống hút trân châu, gi ấy
kiếng, cành
cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài th ơ về mùa
xuân, ...khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để th ực hiện m ột s ố n ội
dung như: Làm bánh chưng, làm kẹo trong ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát
múa về ngày tết,xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân.T ừ nh ững n ội
dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo h ơn
trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức h ơn.
Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng,
cụ thể và mang tính chặt chẽ thì ngoài những biện pháp trên còn có m ột
biện pháp mà tôi nghĩ cũng rất quan trọng đó là: Nội dung ch ơi ở các góc.
Nhu cầu gì của trẻ,hoặc góc chơi này nó liên kết với góc ch ơi kia bằng cách
nào. Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt thì tôi cũng cần phải hiểu đ ược ý nghĩa c ủa
từng trò chơi.
Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi
xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình c ủa tr ẻ,
từ những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, với những dạng kích th ước khác
nhau trẻ có thể lắp ghép, xây dựng nên những công trình nh ư công viên,
trường học, hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, đá, s ỏi, trẻ xây
nên vườn trường, vườn cây, trong những công trình đó sáng kiến của trẻ
được bộc lộ rõ nét.


Đồ dùng đồ chơi tôi để trong những rổ hoặc hộp đựng vừa đẹp m ắt l ại

dễ quan sát tất cả đều có tuýp chữ tên đồ dùng. Khi sắp xếp trên giá ch ơi
hay mảng tường những đồ chơi nào hay kết h ợp ch ơi cùng nhau thì tôi s ắp
xếp gần nhau thuận tiện cho trẻ lấy và cất một cách dễ dàng.

Đồ dùng đồ chơi cô và trẻ tự tạo


Đồ dùng đồ chơi cô và trẻ tự tạo
4.Biện pháp 4: Linh hoạt các hình thức tổ chức hoạt động góc cho tr ẻ.
Thay vì giới thiệu các góc chơi theo cách truyền thống, tôi nhẹ nhàng
đưa các trò chơi nhằm giới thiệu các góc chơi cho trẻ tạo c ảm giác m ới m ẻ
gây hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Cô tổ chức cho trẻ chơi quả bóng thần kỳ: Cô ném qu ả bóng v ề
hướng góc chơi nào thì trẻ sẽ có nhiệm vụ nêu tên góc chơi đó.
Tôi cho trẻ tự nêu nội dung chơi, cách ch ơi ở các góc đ ể tr ẻ ch ủ đ ộng
tham gia chơi đạt kết quả tốt nhất.
Trong quá trình trẻ chơi: Tôi hòa nhập đóng vai ch ơi, cùng tr ẻ gọi đúng
ngôn ngữ mà trẻ đã nhập vai. Tôi để trẻ tự chọn vị trí chơi có thể thay đổi
theo ngày tùy vào sở thích của trẻ để trẻ có th ể đóng vai vào nhi ều v ị trí
trong cuộc sống hàng ngày để trẻ thỏa sức làm quen và sáng tạo theo ý
của mình.
Ví dụ: Cô nhập vai vào người mua hàng: “ Chào cô! bán cho tôi bông hoa


Bao nhiêu vậy cô?.. Cho tôi xin, tôi cám ơn” Trẻ thấy cô làm nh ư v ậy tr ẻ sẽ
bắt chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, ph ải
biết cách xưng hô
Trong giờ chơi luôn giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ ch ơi gọn gàng
ngăn nắp. Tôi sẽ nhẹ nhàng đi đến góc chơi nào đang vi phạm n ội quy ch ơi
để nhắc nhở trẻ mà không làm ảnh hưởng đến góc chơi khác.

Trẻ

làm bác sĩ.


Trẻ chơi xây dựng
5.Biện pháp 5: phối hợp với phụ huynh.
Để Phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu
quả. Tôi đã thông qua chương trình giảng dạy đ ổi m ới cho ph ụ huynh n ắm
về mục đích, yêu cầu của phương pháp dạy mới, về ch ương trình ứng
dụng công nghệ thông tin qua bảng tuyên truyền của các lớp, của trường,
qua các cuộc họp phụ huynh định kỳ, để phụ huynh hiểu đ ược tác d ụng
của việc dạy đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ 5 tuổi nh ư th ế nào.
Tôi thông báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tuyên truy ền n ội
dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan l ớp, d ự gi ờ
một số tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hi ểu r ừ
những khó khăn, hạn chế về cơ sở vật chất trang thiết bị đ ể đáp ứng k ịp
thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay. Qua đó vận động ph ụ huynh tham
gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách báo tranh truy ện, cây xanh cho
trường nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục cháu.
Các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp cho lớp còn thiếu
những gì từ đó tôi vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp
thêm các loại đồ dùng như các bậc phụ huynh đã ủng h ộ các cây c ảnh, cây
hoa để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên, vì phần lớn là trẻ em nông
thôn nên đặc biệt các sẩn phẩm của nông nghiêp được phụ huynh ủng h ộ
rất nhiệt tình.
Ở trường trẻ được hoạt động trong môi trường thân thiện, khi ở gia đình
luôn tạo ra một kh«ng khí gia đình luôn đầm ấm hạnh phúc, tránh xung
đột trước mặt trẻ. Các ban nghành đoàn thể địa phương xây dựng m ột môi

trường xã hội trong lành vững mạnh đẩy lùi các tệ n ạn, th ường xuyên
quan tâm đến trẻ nhỏ vào ngày lễ nh: TÕt thiÕu nhi 1/6, tÕt trung thu


15/8... để tạo ra sự gần gũi thân thiện từ đó sẽ là động lực thúc đ ẩy có
việc làm tố và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Tuyên truyền với phụ huynh hiểu rõ vai trò của việc tạo môi tr ường thân
thiện thông qua hoạt động góc, kêu gọi phụ huynh thu gom phế liệu đóng
góp để làm đồ dùng phục vụ đầy đủ cho hoạt động, từ đó giúp hoạt động
góc thêm sinh động, phong phú.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
1.Đối với trẻ:
- Trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà chính mình ch ưa h ề th ực
hiện.
- Trẻ được trải nghiệm và khẳng định mình qua trò chơi.
- Phát huy tính tự lập, sáng tạo...trong khi chơi. Giúp trẻ tăng thêm hi ểu
biết về thế giới xung quanh, phát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu
vốn từ.
- Giúp trẻ thể hiện tính cảm giáo dục nhân cách.
- Phát triển tình cảm tập thể, mối quan hệ giữa người với người.th ể hiện
sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi.
- Có ý thức giữ gìn đồ chơi, nhận ra cái đẹp, cái xấu, phát tri ển óc th ẩm mỹ.
2. Đối với giáo viên.
- Thông qua việc tổ chức hoạt động góc giáo viên sẽ n ắm bắt đ ược nh ững
nhu cầu nguyện vọng của trẻ.
- Tích lũy nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình chăm sóc giáo d ục trẻ.
- Nâng cao tay nghề, óc sáng tạo thông qua việc tự làm đ ồ dùng đ ồ ch ơi.
- Khi tôi khảo sát chất lượng cuối năm trên trẻ đã có s ự thay đ ổi rõ nét:
Trẻ hứng thú chơi hơn trong giờ hoạt động góc. Kỹ năng ch ơi của tr ẻ đ ược
cải thiện rõ ràng: sản phẩm chơi đúng và đẹp hơn, trẻ biết giao ti ếp phân

vai chơi rõ ràng hơn rất nhiều. Đặc biệt là trẻ mạnh dạn h ơn hẳn so v ới
đầu năm.


KQ khảo sát đầu năm
Đạt
Chưa đạt
TL
TL

KQ khảo sát cuối năm
Đạt
Chưa đạt
TL
TL

TT Lĩnh vực khảo sát
SL
Trẻ hứng thú trong giờ

%

SL

%
64.

SL

%

SL

%

1

chơi
11
Trẻ có kỹ năng chơi

35.5

20

5

31

100

0

0

2

thành thạo
8
Trẻ biết tạo ra sản

26

23

74
67.

28

90.4

3

9.6

3

phẩm trong giờ chơi
10
Trẻ chơi mạnh dạn,

32.3

21

7

31

100

0

0

4

tích cực giao lưu.
13 42
18
58 29
Bảng khảo sát trẻ lớp B4 cuối năm học.

93.5

2

6.5

PHẦN III. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
I. KÕt luËn
Qua một năm tích cực nghiên cứu, tìm tòi, áp dụng một số biện pháp h ữu
hiệu, thực hiện chuyên đề “ Lấy trẻ làm trung tâm” xây d ựng môi tr ường
cho trẻ hoạt động nhằm phát huy tính tích c ực ho ạt động, tìm tòi, khám
phá cho trẻ, môi trường trong lớp được trang trí theo h ướng m ở. Tôi th ấy
chất lượng tổ chức hoạt động góc tại các lớp đã đ ược nâng cao rõ r ệt. Có
thể nhận thấy rõ sự thay đổi trên trẻ qua năm th ực hiện đề tài, việc t×m
hiÓu mét sè biÖn ph¸p gióp trÎ høng thó ch¬i trong giê ho¹t ®éng gãc đã
mang một ý nghĩa quan trọng trong việc giảng dạy, tổ chức hoạt động góc.

Tôi đã có phương pháp mới, có nhiều sáng tạo và nâng cao nghệ thu ận
giảng dạy. thường xuyên giao lưu và nhËn được tình cảm của trẻ đồng
thời tạo được sự gần gũi thân thiện giữa cô và trẻ, giữa giáo viên v ới ph ụ
huynh.


Với cá nhân tôi thấy việc dùng một số biện pháp để gây h ứng thú cho trẻ
thông qua hoạt động góc áp dụng trong tổ chức sẽ mang l ại kết qu ả cao,
không những vậy việc dùng một số biện pháp để gây hứng thú cho trẻ còn
được áp dụng thông qua nhiều giờ hoạt động khác đặc bi ệt là ho ạt đ ộng
chủ đích.
Cần cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi l ớp bé, vì v ậy m ỗi
giáo viên phải nắm được vai trò quan trọng của hoạt động góc đối v ới trẻ
luôn tìm ra một số biện pháp để cho trẻ thực hiện hoạt động này. Qua việc
thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo
hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở
những năm học trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ th ể
hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè. Tạo cho
giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ ch ơi
cho trẻ và biết tìm ra giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo
dục nhằm giúp cho trẻ được phát triển một cách toàn diện h ơn.
Qua một năm thực hiện đề tài tôi luôn không ngừng h ọc hỏi phấn đ ấu, t ừ
những gì vốn có của bản thân cùng tiếp thu kinh nghiệm, ki ến th ức c ủa
bạn bè đồng nghiệp. Cá nhân tôi đã được tập thể nhà trường nhìn nh ận
đầu tư để tôi giảng dạy tiết dạy mẫu và tổ chức giờ hoạt động góc, tôi đã
hoàn thành tốt. Bên cạnh đó trong cuộc thi giáo viên gi ỏi c ấp tr ường tôi đã
đạt tiết dạy tốt.
II. KiÕn nghÞ
Sau một năm thực hiện đề tài tôi cũng có những kiến ngh ị và đề xuất nh ư
sau:

- Cho phép được phổ biến các hoạt động thực nghiệm đã được nghiên cứu
trong phạm vi toàn trường.
- Kính mong ban giám hiệu tạo điều kiện bổ sung thêm đ ồ dùng, đ ồ ch ơi
phong phú hơn ở các góc để trẻ được hoạt động hứng thú h ơn.


- Tạo điều kiện cho tôi được thăm dự các tiết chuyên đề về hoạt động góc
ở trong trường cũng như trường bạn để tôi được học hỏi và nâng cao
chuyên môn.
Hà Nội, ngày 6 tháng 3 năm 2020
Người viết
Dương Thị Thu