SKKN một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi hứng thú, tham gia tích cực trong các hoạt động âm nhạc

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỨNG THÚ THAM GIA
TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

Lĩnh vực:
Cấp học:
Tên tác giả:
Đơn vị công tác:
Chức vụ:

Giáo dục mẫu giáo
Mầm non
Nguyễn Thị Kim Nga
Trường mầm non Trung Mầu
Giáo viên

NĂM HỌC: 2019-2020


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Thời gian, phạm vi nghiên cứu

2

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

2

5. Phương pháp nghiên cứu

3

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

4

1. Cơ sở lý luận

4

2. Cơ sở thực tiễn

4

3. Biện pháp thực hiện

5

4. Hiệu quả sáng kiến

12

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

13

1. Kết luận

13

2. Những nhận định chung của sáng kiến

14

3. Những bài học kinh nghiệm

14

4. Khuyến nghị

14- 15

IV. PHỤ LỤC

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ


1.Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc được xem là một thứ ngôn ngữ quốc tế, tất cả mọi người đều có
thể thưởng thức và hiểu được âm nhạc, cho dù bạn là ai, bạn ở đâu và bạn làm
nghề gì.
Bạn muốn con bạn phát triển trí thông minh? Âm nhạc có thể làm được
điều đó! Chuyên gia âm nhạc Meredith Levande giải thích “ngày càng có nhiều
nghiên cứu chỉ ra được mối quan hệ mât thiết giữa kết quả học tập với việc yêu
thích âm nhạc.Âm nhạc giúp kích thích những phần liên quan đến phần đọc
hiểu, toán học và phát triển tình cảm trong bộ não con người”.
Nhiều nghiên cứu gần đây còn phát hiện ra rằng chơi nhạc từ khi còn nhỏ
sẽ giúp cải thiện trí nhớ và học lực của trẻ bằng cách kích thích sự phát triển các
vùng khác nhau trong bộ não.
Tiến sỹDanielJ.Levitin, tác giả của cuốn sách "This Is Your Brain On
Music – Tư duy âm nhạc cho trẻ”,cuốn sách bán chạy nhất của Thời báo New
York, được dịch ra 11 ngôn ngữ phát hiện ra rằng, trong não bộ của con người
có một miền đặc biệt được dành riêng cho âm nhạc và rất nhiều khu chức năng
xung quanh khu vực này chịu ảnh hưởng của âm nhạc.
Đối với trẻ mầm non, âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng, âm nhạc là
phương tiện giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ,
quan hệ giao tiếp trao đổi tình cảm, ngoài ra âm nhạc còn là thế giới kỳ diệu đầy
cảm xúc.Ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí rất quan trọng. Cùng với một
số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và đời sống xã hội của
con người. Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ chức theo những
cách thức khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được
triển khai theo phương châm “Chơi bằng học, học mà chơi” thông qua các lĩnh

vực giáo dục đặc biệt là lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ. Giáo dục âm nhạc cho lứa
tuổi này góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ.
Âm nhạc còn là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát
triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm. Âm nhạc là món ăn tinh thần,
là ngôn ngữ chung của nhân loại và là thế giới kì diệu đầy cảm xúc với những
âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động. Nó phản ứng hiện thực khách
quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm cùng các yếu tố: Giai điệu, âm
sắc, cường độ, hòa âm... Âm nhạc ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ.
Trước hết, âm nhạc được coi là phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho
trẻ. Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự

3/15


thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với
trẻ mầm non là vô cùng cần thiết, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ
chuyên môn, yêu nghề. Trong quá trình dạy và học cần cho trẻ làm quen với âm
nhạc trong tất cả các hoạt động. Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất
nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt
động âm nhạc.
Cùng với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, của ban giám
hiệu nhà trường trong năm qua bản thân tôi luôn đi sâu tìm tòi những biện pháp
thích hợp nhằm nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc.
Đặc biệt đối với đặc điểm của trẻ mầm non rất thích hát và vận động theo nhạc
song trẻ phải được trực tiếp nghe và xem cô làm để trẻ bắt chước theo cô. Xuất
phát từ những đặc điểm trên đã thực sự thôi thúc tôi chọn đề tài: “Một số biện
pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi hứng thú, tham gia tích cực trong các hoạt động âm
nhạc.” làm đề tài nghiên cứu, áp dụng, lồng ghép vào các hoạt động của lớp.
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu các hoạt động âm nhạc của trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi, tìm ra

được một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm giúp trẻ hứng thú và tích
cực hơn trong các hoạt động âm nhạc.
3. Thời gian địa điểm.
* Thời gian:
Nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu thực tế các hoạt động âm nhạc của trẻ
và đưa ra được một số biện pháp tiên tiến trong thời gian từ tháng 09/2019 đến
tháng 12/2019 lập đề cương. Hoàn thành đề tài vào ngày 10/ 02/2020.
* Địa điểm:
Tôi nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi hứng thú,
tham gia tích cực hơn trong các hoạt động âm nhạc tại trường Mầm non.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Đưa ra được những phương pháp dạy mới kết hợp với việc sử dụng phương
tiện dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm”, “Tôn trọng cảm xúc của trẻ” làm đồ dùng
đồ chơi tự tạo, sáng tạo, thẩm mỹ để tiết học đạt kết quả cao hơn.
Dạy trẻ những kỹ năng cơ bản, đơn giản các hoạt động âm nhạc như: Ca
hát, nghe, vận động, múa, trò chơi âm nhạc.
Qua đó, nêu ra một số biện pháp tổ chức hoạt động môn âm nhạc đạt hiệu
quả cao nhất, đồng thời tạo cho trẻ hứng thú khi vào giờ học.
5. Phương pháp nghiên cứu.

4/15


Trước hết bản thân phải nhận định được tình hình chung của đối tượng
nghiên cứu, sau đó đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo. Để xây dựng đề
cương sáng kiến, áp dụng sáng kiến và hoàn thành sáng kiến.
Đề tài này được thực hiện với một phương pháp sau đây:
5.1. Nghiên cứu lý luận:
-Các loại sách nói về hoạt động âm nhạc.
-Chương trình hoạt động Giáo dục âm nhạc lớp Mẫu giáo bé 5- 6 tuổi.

5.2. Quan sát khoa học:
Khảo sát trẻ.
-Quan sát các hoạt động âm nhạc của trẻ, quan sát trẻ thực hiện bài tập cô ra để
xác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ.
-Phân tích, tổng hợp kết quả trong quá trình tổ chức.
5.3. Thực nghiệm khoa học:
-Phân tích, tổng hợp kết quả trong quá trình tổ chức.
-Phương pháp thực hành, trải nghiệm, dùng lời kể, trực quan, minh họa, nêu
gương, dùng tình cảm khích lệ, động viên.
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
Âm nhạc trong trường mầm non có ảnh hưởng tốt đến văn hóa trong hành
vi của trẻ. Trong khi cùng hát, cùng múa, cùng chơi trò chơi âm nhạc với những
xúc cảm giữa trẻ xuất hiện sự cảm thông quan tâm đến nhau, trẻ biết kiềm chế,
biết điều khiển vận động để cùng các bạn thể hiện bài hát, bài múa.
Âm nhạc giáo dục ở trẻ ý chí, tính tổ chức, sự kiên trì. Niềm vui phấn
khởi khi biểu diễn các bài hát, điệu múa thú vị trước các trò chơi, âm nhạc còn
động viên những trẻ nhút nhát, thiếu tự tin thêm mạnh dạn hòa nhập với các bạn
trong mọi hoạt động.
Âm nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe nhạc. Luyện
tập thường xuyên để phân biệt các chi tiết âm nhạc là cơ sở ban đầu tạo cho trẻ
có khả năng tiếp cận với tác phẩm âm nhạc phân biệt được câu nhạc, đoạn nhạc,
thể loại âm nhạc của tác phẩm... Từ đó, tai nghe nhạc của trẻ được dần dần phát
triển.
Để thực hiện đổi mới hình thức chăm sóc, giáo dục trẻ cần đảm bảo sự
linh hoạt, sáng tạo, phù hợp đặc điểm tâm sinh lí của trẻ. Chính vì vậy, giáo dục
mầm non trong những năm gần đây đã có những đổi mới không ngừng về hình
thức tổ chức giáo dục trẻ.
Sự phát triển khả năng âm nhạc được tiến bộ về chất nếu có sự lựa chọn
nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ như nhà

5/15


văn M.Goóc- Ki đã nhận xét: “Âm nhạc tác động một cách kì diệu đến tận đáy
lòng, nó khám phá ra cái phẩm chất cao nhất của con người. Chính vì vậy,
người lớn cần quan tâm đặc biệt đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ càng sớm
càng tốt”.
Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và khả năng
phát triển cảm thụ âm nhạc, tưởng tượng sáng tạo tác phẩm âm nhạc. Trẻ thực sự
yêu thích âm nhạc, sẵn sàng tâm thế đón nhận mọi hình thức thể loại âm nhạc
khác nhau. Từng câu nhạc có giai điệu liền bậc lên xuống liên tiếp theo ngữ điệu
nói tự nhiên của trẻ sẽ như những lời thủ thỉ nhắc nhở trẻ một hành vi lễ giáo
phù hợp. Nhà sư phạm Xu-khôm-lin-ski đã tổng kết: "Tuổi thơ ấu không thể
thiếu âm nhạc, cũng như không thể thiếu trò chơi và truyện cổ tích. Thiếu những
cái đó, trẻ em chỉ còn là những bông hoa khô héo..."
2. Cơ sở thực tiễn.
2.1. Thực trạng của vấn đề:
Nơi tôi công tác là một ngôi trường nằm ở cuối ngoại ô Hà Nội có tên là
trường mầm non Trung Mầu, hiện trường có 2 khu với tổng số cháu là 320 học
sinh. 9 lớp trong đó có 2 lớp lớn. Năm học 2019 -2020, tôi được phân công chủ
nhiệm lớp Mẫu giáo lớn A2.
Lớp có 40 học sinh: Nam 21. Nữ 19.
Sau một năm thực hiện công tác chăm sóc và giảng dạy, tôi đã gặp một số
thuận lợi và khó khăn sau.
2.2. Thuận lợi:
Ban giám hiệu nhà trườngluôn quan tâm, đầu tư cơ sởvật chất: các phương tiện
hiện đại: đài, đàn, máy tính…Giáo viên nắm vững phương pháp.
Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ cho các phong trào văn nghệ cũng như
các hoạt động chung ở lớp.Trẻ ngoan, yêu thích âm nhạc.

2.3.Khó khăn:
Một số trẻ còn thiếu tự tin và còn hạn chế về tác phong biễu diễn khi tham
gia sinh hoạt văn nghệ.
Khả năng âm nhạc của trẻ thì không đồng đều.
Trẻ hát chưa đúng giai điệu, tiết tấu. Chưa biết cách lấy hơi, hát còn
ngọng, và chưa có điều kiện tiếp xúc với các môn nghệ thuật
Trẻ chỉ biết lắng nghe chứ chưa thể hiện được cảm xúc, tình cảm, thái độ
khi nghe.
3. Các biện pháp đã tiến hành giúp trẻ 5 - 6 tuổi hứng thú, tham gia tích cực
trong hoạt động âm nhạc.
3.1.Biện pháp 1: Khảo sát khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ.

6/15


Để nắm được khả năng âm nhạc của trẻ tôi dùng biện pháp khảo sát trẻ để
phát huy, tính tích cực cho trẻ. Tôi đã cùng với giáo viên trong lớp thống nhất và
nắm chắc mục tiêu lĩnh vực thẩm mỹ trong chương trình giáo dục mầm non để
chủ động trong việc lựa chọn nội dung, hoạt động âm nhạc cho phù hợp với độ
tuổi với khả năng, nhu cầu hứng thú của trẻnhư: Chăm chú lắng nghe, biểu cảm
nét mặt, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ vui tươi, thích thú và hứng thú tham gia
vào hoạt động.
Ví dụ: Trẻ có thể hát đồng đều, hát cả bài, nhớ tên bài hát, hát thuộc lời
bài hát, hát đúng nhạc, biết bắt đầu và kết thúc, khi có nhạc dồn kết thúc bài trẻ
dừng lại cúi chào khán giả.Trẻ phân biệt được độ to nhỏ của âm thanh.Khi hát
cùng với đàn trẻ hát đúng cao độ thể hiện được tính chất bài hát, hát đúng giai
điệu. Thể hiện được các kỹ năng vận động âm nhạc đơn giản như nhún nhảy,
giậm chân, vỗ tay.
Sau đó tôi tiến hành khảo sát trẻ bằng cách: Cô gõ âm thanh to nhỏ để cho
trẻ tự phân biệt. Cô đàn cho trẻ nghe để trẻ nhận ra tên bài hát sau đó cho trẻ hát

lại bài hát đó để trẻ có thể thể hiện kỹ năng âm nhạc của mình.Ngoài ra tôi hát
cho trẻ nghe bài hát, hoặc bật cho trẻ nghe qua đĩa nhạc để trẻ nghe.
=>Giáo viên tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc, nhạc
sỹ nổi tiếng qua nghe nhạc, qua xem video, hoặc cho trẻ trải nghiệm với các tiết
tấu, với các vận động âm nhạc hoặc trẻ được trải nghiệm với các dụng cụ âm
nhạc.
Khảo sát trẻ có nhiều cách khác nhau, không chỉ đơn thuần là hát đúng
lời, trẻ còn được tiếp cận thực hành các cách khác nhau: Như hát đệm, hát bè,
xướng âm, đọc ráp, hát các bài hát tiếng anh ( Hello what yủu name, hello song,
super simple song, hiede and seek..Ngoài ra còn cho trẻ làm quen với các nốt
nhạc: Đồ, Mi, Son, La… các nốt đen, nốt móc đơn….
Bảng khảo sát trẻ đầu năm.
Nội dung
Số trẻ
Tỷ lệ %
Trẻ hứng thú trong giờ học
12/40
30%
Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu bài hát
12/40
30%
Khả năng vận động theo nhạc
10/40
25%
Hứng thú tham gia biểu diễn văn
7/40
15%
nghệ
3.2. Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ học tốt môn âm nhạc
Đối với lớp của mình, tôi luôn sưu tầm các loại đồ dùng đồ chơi đa dạng về

chủng loại, phong phú về màu sắc, kích cỡ và cố gắng làm một số đồ dùng, đồ
chơi tự tạo đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để trẻ có điều kiện thể hiện khả
năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát

7/15


triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo của trẻ.
Và đặc biệt, tôi còn làm thêm một số đồ dùng phục vụ cho tiết học với những
hình ảnh gần gũi, màu sắc hài hòa để thu hút sự chú ý của trẻ.
Đồ chơi tự tạo là đồ chơi do chính giáo viên làm ra, có muôn hình muôn vẻ
bởi chúng được tạo ra từ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ
chơi tự tạo là vô tận. Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có
thể dùng luôn những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng
trực tiếp những vật liệu tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm
được.
Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có hình
dáng khác nhau.Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc.
Ngoài ra còn một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo
nhạc như: vòng tay, nơ, xược, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông. Tất
cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở giúp trẻ dễ dàng lấy và
sử dụng.
=> Ngoài các đồ dùng âm nhạc như đàn, đài , trống… Tôi đã làm cả dối tay, dối
chân để diễn cho trẻ xem trong giờ hoạt động âm nhạc. ( Trẻ rất hứng thú) Đây
là hình thức mới mà tôi đã nồng ghép vào trong tiết dạy âm nhạc vừa qua.
( Hình ảnh: Minh chứng đồ dùng tự tạo cho hoạt động âm nhạc)
3.3. Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc qua hoạt động giờ học.
Tổ chức hoạt động âm nhạc không nhất thiết phải lựa chọn một nội dung
chính và hai nội dung kết hợp mà tuỳ thuộc vào mục tiêu của hoạt động và độ
khó dễ của tác phẩm và nhu cầu, khả năng của trẻ giáo viên quyết định nội dung

và thời lượng cho hoạt động âm nhạc.
Ví dụ 1: Làm quen với nhạc cụ đàn T’Rưng
Vận động minh hoạ: Đi cắt lúa.
*Ổn định tổ chức:
-Cô cho trẻ nghe nhạc và xem cảnh đẹp của vùng núi Tây Nguyên.
+ Các con chia sẻ cảm nhận của mình khi nghe nhạc và xem cảnh đoạn vi deo?
( Con Thấy vui, thoải mái, thư giãn)
+ Con nghe thấy gì? Nhìn thấy những gì?
*Phương thức và hình thức tổ chức:
- Làm quen về đàn T’rưng
+ Các con ơi đây là cây đàn gì? ( Đàn ạ)
+ Các con có nhận xét gì về cây đàn?
+Con Nhìn thấy cây đàn này ở đâu?
- Các con cùng lăng nghe cô gõ tiếng đàn như thế nào nhé.

8/15


- Cô gõ tiếng đàn cho trẻ nghe.
+ Con nghe thấy thế nào? ( Âm thanh rất hay ạ)
+ Có cảm nhận khác? ( Con thấy giống tiếng đàn ocgan ạ)
- Cô biểu diễn toàn bộ âm thanh đàn từ trên xuống dưới, từ dưới lên trên ( Vuốt
đàn)
+ Các con nghe âm thanh thế nào? ( Con thấy rất vui, thấy thánh thót giống như
tiếng nước chảy)
- Các con có muốn thử gõ âm thanh của tiếng đàn T’rưng. Nào cô mời con.
+ Cô mời con? ( cho 3-4 trẻ lên trải nghiệm)
- Các con được trải nghiệm với đàn cảm thấy thế? ( con thấy thú vị)
- Cô mời các con cùng lắng nghe cô đàn giai điệu bài hát: Làng Tôi – Nhạc và
lời Văn Cao)

- Cô hỏi trẻ:
+Cô vừa thể hiện bài hát bằng nhạc cụ gì ?
+ Các con nghe có cảm nhận thế nao?
- Cô và các con cùng thưởng thức các nghệ sỹ thể hiện nhạc cụ đàn T’Rưng nhé.
( Hòa tấu đàn T’Rưng có tiếng sáo, tiếng nước suối ”)
*Nội dung kết hợp múa : Múa bài Đi cắt lúa
- Sau đây xin mời các cô và các bạn đến với những điệu múa của vung Tây
nguyên.
- Lần 1: Hai cô thể hiện.- Lần 2: Xin mời các bạn nữ.
- Lần 3: Giao lưu giữa các bạn nam nữ.- Lần 4: đôi ( Nam nữ)
- Lần 5: Cả lớp.
* Kết thúc:
- Nhận xét về tiết học động viên khen ngợi trẻ.
-Cô hỏi cảm nhận của trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc?
-Con mong muốn điều gì?
=> Đối với trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi khả năng cảm thụ âm nhạc rất tốt: như
phân biệt và so sánh những dấu hiệu âm nhạc về cao độ, trường độ. Trẻ có thể
dễ dàng phân biệt đuợc âm thanh cao thấp, nhịp nhanh hay chậm, tính chất củ
bài hát là vui, sôi nổi hay êm ái, được thể hiện qua cử chỉ điệu bộ và sự hứng thú
tham gia tích cực từ đầu tiết học cho đến cuối tiết học.
( Hình ảnh minh chứng Tìm hiểu nhạc cụ dân tộc đàn T’Rưng)
Ví dụ 2: Dạy vận động minh hoạ: Bé tập đánh răng.
Nghe hát: Anh tý sún
- Với nội dung lựa chọn phù hợp với lứa tuổi: Vui tươi trong sáng.

9/15


+ Lời ca gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc: Đó là bài hát miêu tả những hành
động, những công việc, những việc làm trong sinh hoạt đời sống hàng ngày của

trẻ.
+ Qua đó tôi vận dụng vào các động tác rất gần gũi, rất đời thường để dạy trẻ
vận động minh hoạ. Trẻ dễ nhớ, dễ thuộc và hứng thú vận động.( Những động
tác mô phỏng trên, dưới với bản thân trẻ. Động tác đánh răng hàng ngày, động
tác lắc hông…)
- Để giờ học đạt kết quả cao tôi luôn tạo hứng thú cho trẻ vui và thích khám phá,
tích cực, sáng tạo, kết hợp linh hoạt các phương pháp trong giờ học.
Bước 1: Gây hứng thú cho trẻ:
- Giới thiệu chương trình: “Nụ cười của bé” với sự tham gia của 3 đôi chơi.
- Cô cho trẻ chơi trò chơi khởi động các nốt nhạc.( Cô đánh đàn ocgan các nốt
nhạc. Trẻ nghe và làm động tác vị trí các nốt nhạc theo cô)
( Hình ảnh tạo hứng thú cho trẻ qua luyện âm, trò chơi Đồ, Rê, Mi…)
Bước 2: phương pháp hình thức tổ chức:
Nghe nhạc: tôi đã cho trẻ nghe lại sướng âm của đoạn nhạc để trẻ đoán
được giai điệu bài hát.
VĐMH:Giáo viên đã “lấy trẻ làm trung tâm”. Hỏi ý kiến trẻ lựa chọn hình
thức vận động gì?
Gọi nhiều trẻ đứng lên vận động theo khả năng của trẻ, cho tất cả trẻ được
vận động theo ý trẻ.
Giáo viên là người gợi mở giải thích các vận động trẻ đã làm.
Hình thức thể hiện luôn được đan xen thay đổi gây hứng thú cho trẻ từ đầu tiết
học đến cuối tiết học.
Để kích thích sự hứng thú và lôi cuốn trẻ vào hoạt động học dụng cụ âm
nhạc là thứ mà tôi khai thác một cách triệt để: nên tôi cùng trẻ tạo ra nhiều đồ
dùng âm nhạc phong phú với nhiều nguyên vật liệu khác nhau ( gáo dừa, tre,
chai lọ, nắp chai, xúc xắc…). Trẻ nên biểu diễn vận động kết hợp lấy dụng cụ trẻ
yêu thích. Nghe hát: Cô có thể thể hiện bài hát nghe cho trẻ nghe. Hoặc lựa chọn
ca sỹ qua băng nhạc cho trẻ nghe. Để trẻ cảm nhận được trọn vẹn tác phẩm hay.
Ngoài hình thức đó ra tô còn biên kịch bài hát đó thành một đoạn kịch diễn qua
dối cho trẻ xem và thưởng thức.

Bước 3: Kết thúc:
Tôi trân trọng cảm xúc của trẻ.
Hỏi cảm nhận của trẻ khi được tham gia hoạt động âm nhạc?
Hỏi mong muốn của trẻ trong giờ học sau?

10/15


=>Sau khi được kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ của năm học
2019- 2020 đổi mới hình thức vận động “ Lấy trẻ làm trung tâm, tôn trọng cảm
xúc của trẻ”. Tôi đã về áp dụng dạy tại lớp tôi: Cho trẻ nghe đoạn nhạc. Hỏi ý
kiến trẻ về lựa chọn hình thức vận động, cho trẻ tự thể hiện theo cảm nhận của
mình, cô là người góp ý bổ xung động tác để tạo thành bài vận động hoàn chỉnh
cho trẻ.
- Khi trẻ vận động minh hoạ thành thạo cô cho trẻ thể hiện nâng cao như: Thay
đổi đội hình, mong muốn của trẻ được lên sân khấu biểu diễn.
- Với giáo viên giọng hát không tốt có thể linh hoạt lựa chọn cô ca hai hát thay
hoặc chọn băng đĩa cho trẻ nghe.
-Củng cố ấn tượng tác phẩm nghe hát: Tôi đã chuyển thể nội dung của bài hát
sang thành kịch bản diễn dối chân cho trẻ xem.
+Trẻ đón xem vở kịch rất hứng thú và mong muốn được xem. Thông qua đó cô
giáo lồng ghép giáo dục thông qua vở kịch. Trẻ rất nhớ lâu, khó quên khi xem
kịch dối.
+ Trẻ được trải nghiệm tác phẩm nâng cao qua nền nhạc ráp: Anh tý Sún.
Khi được trải nghiệm bài hát dưới nền nhạc ráp trẻ rất vui.mong muốn được thể
hiện vận động này tiếp.
(Hình ảnh minh chứng: Lấy trẻ làm trung tâm, Tôn trọng cảm xúc của trẻ)
( Hình ảnh minh hoạ diễn dối chân cho trẻ xem)
3.4. Biện pháp 4: Giáo dục ân nhạc qua các trò chơi “Học bằng chơi,
chơi mà học”

Trò chơi: « Đồ mi sol la »
Mục đích:Phát triển tai nghe cho trẻ, rèn phản xạ nhanh phân biệt nốt nhạc
Chuẩn bị: Các vòng tròn trên sàn có đánh dấu kí hiệu các nốt nhạc: Đồ mi sol la,
các bông hoa có kí hiệu nốt nhạc đồ mi sol la
Cách chơi: Trên sàn có đặt các vòng tròn kí hiệu nốt nhạc, cô xướng âm
một đoạn nhạc của bài hát bất kì: Nghe cô xướng âm đến nốt nhạc nào thì trẻ có
nốt nhạc đó sẽ nhảy ngay vào vòng tròn có kí hiệu nốt nhạc tương ứng.
Bạn nào chọn nhanh, đúng vòng tròn sẽ được khen còn bạn nào về chậm hoặc
chọn không đúng sẽ bị thua và phải làm lại hoặc làm theo yêu cầu của cô và các
bạn khác
Trò chơi: Nghe nốt đô, thỏ đổi lồng

11/15


Trò chơi này được tôi thực hiện trong chủ đề động vật
Mục đích:Rèn tai nghe nhạc cho trẻ, rèn phản xạ nhanh
Chuẩn bị:đàn
Cách chơi: Cho các trẻ làm lồng, cứ 2 trẻ nắm tay nhau tạo thành lồng, và
các trẻ khác làm thỏ, số thỏ nhiều hơn số lồng, cô xướng âm: Một đoạn nhạc,
khi cô dừng lại ở nốt đô thì các chú thỏ đổi lồng, chú thỏ nào chậm không tìm
được lồng phải nhảy lò cò và mất lượt chơi.
=>Tổ chức trò chơi âm nhạc: không những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh
âm nhạc tốt hơn mà nó còn giúp trẻ phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nữa. Lúc
tham gia chơi, trẻ được hòa vào với không khí chung của nhóm, lớp, được vận
động, sáng tạo… Tổ chức mỗi trò chơi, giáo viên nên chọn một nội dung nhỏ
làm chủ đạo, từ đó phối hợp với 1 - 2 nội dung là cùng, tránh ôm đồm dễ dẫn
đến việc chơi xong trẻ không đọng lại gì cho dù tham gia hoạt động đủ thứ.
Ví dụ: Tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tai ai tinh” chủ để thực vật: trên màn
hình có hình ảnh 2 loại quả, trẻ thích quả nào sẽ chọn quả đó, đằng sau mỗi loại

quả là âm thanh của 1 nhạc cụ âm nhạc, trẻ phải đoán tên nhạc cụ đó, đoán đúng
trẻ lên lấy nhạc cụ và gõ theo yêu cầu của cô.
( Hình ảnh minh chứng cô và trẻ chơi trò chơi và các hình thức đan xen)
3.5.Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học mầm
non làm đa dạng hoá hình thức dạy học giúp trẻ được thay đổi không khí mới,
hấp dẫn, trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia
vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biêt giúp giảm bớt đồ dùng
không cần thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi phí.
Ví dụ:Khi dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài: “ Cháu yêu cô chú công
nhân” của tác giả, cô cần tạo dựng lên một số hình ảnh về công việc của các cô
chú công nhân. Khi tiến hành tiết học tôi cho trẻ quan sát hình ảnh trên máy vi
tính, để tạo hứng thú và khơi gợi hình ảnh về công việc của các cô chú công
nhân, đồng thời hình thành ở trẻ tình cảm, tình yêu đối với các cô chú công
nhânQua hình thức giới thiệu của cô kết hợp với được nghe giai điệu âm nhạc sẽ
là yếu tố ban đầu của tư duy logic cho quá trình cảm nhận nghệ thuật.
Để dạy trẻ tôi không chỉ sưu tầm trên mạng tôi còn tìm các trò chơi trong
phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền
đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với bài học.
( Hình ảnh sưu tầm trên mạng làm powpoint để dạy trẻ)
3.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong hoạt động âm nhạc
và các hoạt động khác.

12/15


*Đối với giáo viên:
Muốn giờ học hát đạt kết quả cao nhất người giáo viên tạo được hứng thú
cho trẻ, khiến trẻ thấy vui và thích.Để thành công, giáo viên cần thực hiện một
nguyên tắc là tạo không khí tích cực trong giờ học, kết hợp linh hoạt các phương

pháp trong quá trình dạy trẻ hoạt động âm nhạc.Trước khi dạy trẻ hát, giáo viên
nên sưu tầm các bài hát mới, nghiên cứu, tìm hiểu giai điệu, nhịp điệu, sắc thái
tình cảm, nội dung lời ca, hình tượng âm nhạc.Chuẩn bị các động tác minh hoạ
phù hợp, phong cách thể hiện bài hát, chuẩn bị hệ thống câu hỏi hợp lý để đàm
thoại với trẻ về bài hát. Mỗi bài hát, giáo viên chuẩn bị hình thức giới thiệu hoặc
một hình thức học mới mang tính sáng tạo phù hợp với yêu cầu của giờ học mà
vẫn không lặp lại.
Giáo viên cần chuẩn bị phương pháp và nghệ thuật nên lớp cho tốt: Chuẩn
bị giáo án và các phương tiện đồ dùng dạy học như nhạc cụ, máy tính, nhạc cụ
gõ đệm để trẻ vừa gõ vừa hát.
Hệ thống câu hỏi đàm thoại củng cố phải hợp lý và dễ hiểu để trẻ trả lời
được thì trẻ mới thích thú và say mê khám phá những điều mới lạ.
*Về phía gia đình:
Gia đình cần dành nhiều thời gian quan tâm đến việc học hành của con cái
nhiều hơn, theo dõi từng bài học, bài tập cụ thể của con em đang học.Vì vậy tôi
đã phô tô, in, chụp ảnh các bài hát đưa nên zalo nhóm lớp để các bậc phụ huynh
biết ở nhà hướng dẫn dạy con ôn bài ở nhà.Hoặc với các vận động minh hoạ
mới, khó tôi đã thể hiện và quay lại những động tác. Tôi đã gửi qua zalo nhóm
lớp để phụ huynh xem lại và cho con ôn lại ở nhà.=> Kết quả các bậc phụ huynh
rất vui và nhiệt tình ủng hộ cô và yên tâm khi gửi con vào trường lớp học.
Trong năm học vừa qua tôi đã nhận được sự quan tâm, động viên, giúp đỡ
rất nhiều từ phía các phụ huynh cũng như Ban giám hiệu nhà trường và chị em
đồng nghiệp. Để đạt được kết quả tương đối caongoài sự nỗ lực cố gắng của bản
thân thì sự nhiệt tình giúp đỡ của các bậc phụ huynh cũng đóng góp vai trò vô
cùng to lớn. Nhờ sự có mặt và tham gia trực tiếp vào giờ học cùng trẻ của các
bậc phụ huynh tôi đã nhận thấy trẻ đã hào hứng hơn rất nhiều, tự tin hơn, mạnh
dạn hơn khi tham gia các hoạt động âm nhạc của lớp cũng như của trường.
4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
4.1. Đối với trẻ:
- 100% trẻ hứng thú với bộ môn âm nhạc.

- Trẻ hát rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của tác phẩm.
- Trẻ trong lớp hào hứng tích cực, sôi nổi trong tiết học âm nhạc hơn.
- Trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia biểu diễn hay tham gia vào các hoạt động
khác ở trường.

13/15


- Trẻ thích đi học múa hát, luôn có tâm trạng vui vẻ và hứng thú khi chuẩn bị
vào tiết học âm nhạc vào mỗi thứ tư hàng tuần.
- Trẻ giao lưu và kết hợp với nhau nhuần nhuyễn hơn mỗi khi cô yêu cầu nhóm
lên biểu diễn bài hát đã học.
Bảng so sánh đối chiếu số liệu trước và sau khi thực hiện các giải pháp
Nội dung
Khảo sát đầu năm
Khảo sát cuối năm
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
Trẻ hứng thú trong giờ
12/40
30%
40/40
100%
học
Trẻ hát rõ lời, đúng
12/40
30%
38/40

95%
giai điệu bài hát
Khả năng vận động
10/40
25%
37/40
92,5%
theo nhạc
Hứng thú tham gia
7/40
15%
38/40
95%
biểu diễn văn nghệ
4.2. Đối với giáo viên của lớp:
- Trau dồi thêm kinh nghiệm, học hỏi từ đồng nhiệp qua đợt kiến tập chuyên đề
âm nhạc do Phòng GD tổ chức. Nâng cao được nghệ thuật lên lớp.
- Sưu tầm được nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ.
- Tạo được hứng thú cho trẻ khi hoạt động ca hát.
- Có nhiều tiết dạy âm nhạc được xếp loại tốt.
4.3. Đối với phụ huynh học sinh:
- Phụ huynh có hiểu biết kiến thức về âm nhạc.
- Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc nêu kĩ năng ca hát cho trẻ.
- Thường xuyên quan tâm đến các ngày lễ, ngày hội ở trường mầm non.

14/15


PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận và ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm.

Âm nhạc có một sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách
tinh tế thế giới nội tâm của con người. Đối với trẻ em âm nhạc trước khi là một
đối tượng thẩm mỹ, có còn là đối tượng của giáo dục. Bằng việc áp dụng các
phương pháp cụ thể nói trên, sau một năm tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã trở nên
năng động, sáng tạo hoạt bát trong mọi hoạt động, các con sẵn sàng hòa mình
vào các hoạt động, trẻ không còn nhút nhát thiếu tự tin trong các lần biểu diễn
văn nghệ, các hội thi. Vì vậy muốn tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ,
người giáo viên cần phải: hát đúng, hát mẫu chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc
thái, tình cảm của bài hát, hát thuộc bài hát, kết hợp điệu bộ minh hoạ cho bài
hát.
Cô phải biết sử dụng đàn trong giờ học và có nhạc cụ cho trẻ thì mới thu
hút trẻ vào giờ học.
Trong những biện pháp ấy tôi nhận thấy biện pháp: Giáo dục âm nhạc
trong giờ hoạt động chung và giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi đạt hiệu quả
cao nhất. Tuy nhiên, những biện pháp khác cũng góp phần quan trọng giúp trẻ
học tốt giáo dục âm nhạc.Nhìn kết quả trên trẻ, tôi vô cùng phấn khởi với những
gì mình gieo và gặt hát được. Tôi nhận thấy câu nói của nhà giáo dục Xô Viết ưu
tú Macarencô khuyên nhủ các nhà giáo dục rằng: "Không có trẻ con nào là
không dạy được, chỉ có phương pháp giáo dục của ta tồi thôi" giường như là
một chân lý cho cuộc cách mạng về giáo dục của mỗi chúng ta.
Phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6tuổi khi tham gia hoạt động giáo dục
âm nhạc là một việc quan trọng và có ý nghĩa to lớn trong việc giúp trẻ phát
triển một cách toàn diện.
Khi tham gia vào nghiên cứu vấn đề này tôi thấy rằng, muốn đạt được
thành công thì:Với giáo viên phải làm tốt công tác phối hợi với phụ huynh; phải
luôn đưa ra kế hoạch, nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể; phải thường xuyên đánh giá kết
quả thực hiện của cô và trẻ. Phải luôn tự mình học hỏi, nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ, và đặc biệt thể hiện tốt năng khiếu của mình nếu có.
Với trẻ thì cho trẻ được tự do, không gò ép, bắt buộc mà hãy để cho trẻ tự
thể hiện, tự lựa chọn những điều trẻ thích, trẻ hứng thú tham gia. Cô giáo, người

lớn chỉ là người giúp đỡ, hướng dẫn, hỗ trợ trẻ khi trẻ gặp khó khăn, khi trẻ cần.
Và một điều góp phần vào thành công của các cô là các bậc phụ huynh.Họ sẽ là
chỗ dựa, là một thành viên tích cực giúp ta làm tốt hơn công việc của mình.
2.Những nhận định chung của tôi khi viết sáng kiến:
2.1. Đối với giáo viên:

15/15


- Giáo viên tổ chức được các hoạt động khích lệ cảm nhận, bộc lộ cảm xúc của
trẻ với tác phẩm âm nhạc.
-Giáo viên tổ chức hoạt động âm nhạc không nhất thiết phải lựa chọn một nội
dung chính và hai nội dung kết hợp mà tuỳ thuộc vào mục tiêu của hoạt động
và độ khó dễ của tác phẩm và nhu cầu khả năng của trẻ.
- Giáo viên quyết định về nội dung và thời lượng tổ chức một hoạt động âm
nhạc.
- Phải thường xuyên liên tục bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nhằm
nâng cao hiệu quả giáo dục âm nhạc cho trẻ tại trường mầm non.
- Giáo viên cần gần gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi, động viên
sửa sai kịp thời và tạo môi trường học tốt cho trẻ.
- Tích cực làm và sử dụng đồ dùng âm nhạc một cách hiệu quả và triệt để.
- Sử dụng các loại nhạc cụ và trang phục gây hứng thú cho trẻ.
- Sưu tầm nhiều ca khúc hay, trò chơi mới lạ phù hợp với nội dung giáo dục để
tổ chức có hiệu quả trong các giờ hoạt động âm nhạc.
-Tôn trọng cảm xúc của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát huy khả năng cảm
thụ âm nhạc của trẻ.
2.2. Đối với học sinh:
- Chú ý sửa sai cho trẻ về kĩ năng ca hát và giúp trẻ thể hiện phong cách nghệ thuật.
- Tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc khi được thưởng thức âm nhạc.
- Cho trẻ làm quen với tác phẩm ngoài chương trình: Như các bài hát tiếng anh, các bản

nhạc mới, các nốt nhạc, cao độ, trường độ…
2.3. Đối với phụ huynh:
- Thực hiện tốt công tác tuyên truyền tới 100% phụ huynh của lớp.
- Sưu tầm từ phụ huynh các tác phẩm âm nhạc để làm màu thêm thư viện âm
nhạc của lớp.
3.Những bài học kinh nghiệm
Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung và nâng cao chất
lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo lớn5- 6 tuổi nói riêng, tôi tự rút
cho mình một bài học như sau:
- Cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình, phương pháp bộ môn.
- Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
- Nghiên cứu, học tập, rèn luyện để có kến thức âm nhạc.
- Cô giáo luôn học tập, sáng tạo, rèn luyện để thể hiện thật hấp dẫn và phù
hợp với trẻ.

16/15


- Cô giáo phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ
với âm nhạc, đặc điểm khả năng vận động, cơ quan phát âm…để có phương
pháp dạy thích hợp.
- Tạo môi trường giáo dục âm nhạc phong phú. Sử dụng đồ dùng trực quan
một cách có hiệu quả.Biết khai thác những nội dung, thông tin cần thiết để ứng
dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
- Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá các hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán và
làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ.
- Cô giáo phải biết truyền đạt chính xác, hấp dẫn, truyền cảm để thu hút,
hấp dẫn trẻ.
- Thường xuyên rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
- Luôn khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động.

- Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống nhất quan điểm giáo dục.
4. Khuyến nghị:
4.1.Với phòng giáo dục và đào tạo:
- Mở hội thi giáo viên dạy giỏi môn âm nhạc để giáo viên có nhiều cơ hội
học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân.
- Phòng giáo dục tổ chức cho giáo viên học các lớp học về các bài hát mới
phù hợp với các chủ đề học của trẻ, có đĩa nhạc và lời với những bài hát mới.
-Phòng đầu tư giáo viên chuyên về âm nhạc dạy trẻ. Đâu tư đàn cho trẻ
được sử dụng.
4.2. Với nhà trường:
- Tổ chức học tập nâng cao kiến thức âm nhạc cho giáo viên.
- Tạo điều kiện cho chị em giáo viên được dự giờ đồng nghiệp để cùng
trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.
Trên đây là một số kiến nghị của tôi nhằm mục đích nâng cao công tác
chăm sóc, giáo dục trẻ.Kính mong nhà trường, phòng giáo dục và đào tạo Huyện
tạo điều kiện giúp đỡ.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

17/15


PHỤ LỤC
HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO SÁNG KIẾN
Nội dung

Số trẻ

Tỷ lệ %

Trẻ hứng thú trong giờ học

12/40

30%

Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu bài hát

12/40

30%

Khả năng vận động theo nhạc

10/40

25%

Hứng thú tham gia biểu diễn văn nghệ

7/40

15%

( Hình ảnh minh chứng cho biện pháp 1: Bảng khảo sát)

18/15


( Hình ảnh:minh chứng biện pháp 2: Đồ dùng tự tạo cho hoạt động âm nhạc)

19/15


( Hình ảnh minh chứng biện pháp3: Tìm hiểu đàn T’Rưng)

( Hình ảnh tạo hứng thú cho trẻ qua xướng âm, trò chơi vị trí nốt Đồ, Rê, Mi…)

20/15


( Hình ảnh minh chứng biện pháp 3: Lấy trẻ làm trung tâm, tôn trọng cảm xúc của trẻ của
trẻ)

21/15


( Hình ảnh minh chứng biện pháp 3: Trẻ thưởng thức diễn dối chân )

( Hình ảnh minh chứng biện pháp4: Trò chơi và các hình thức đan xen)

22/15


( Hình ảnh minh chứng biện pháp 5: Sưu tầm ảnh trên mạng làm powpoint- ứng dụng công
nghệ thông tin vào tiết âm nhạc)

23/15


24/15

( Hình ảnh minh chứng biện pháp 6: Phụ huynh học sinh cùng đến dự hoạt động âm nhạc với
lớp lớn A2)

25/15