SKKN một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT

"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

MỤC LỤC
-------------------------------------------

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I.1 Lý do chọn đề tài
I.2 Cơ sở thực tiễn của việc chọn đề tài
I.3 Mục đích nghiên cứu
I.4 Khách thể, đối tượng và giới hạn nghiên cứu
I.5 Nhiệm vụ nghiên cứu
I.6 Phương pháp nghiên cứu

PHẦN II: NỘI DUNG

II.1 Cơ sở lí luận về công tác quản lí của Tổ trưởng chuyên môn
đối với hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông
II.1.1 Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề
II.1.2 Tổ chuyên môn và hoạt động của tổ chuyên môn ở trường
THPT
II.1.3 Nội dung công tác quản lí của tổ trưởng chuyên môn (TTCM)
II.2 Thực trạng biện pháp quản lí, chỉ đạo của Tổ trưởng
chuyên môn đối với hoạt động dạy học ở trường THPT Buôn
Ma Thuột
II.2.1 Thực trạng về đội ngũ TTCM ở trường THPT Buôn Ma Thuột
II.2.2 Thực trạng về đội ngũ giáo viên ở trường THPT Buôn Ma Thuột
II.2.3 Thực trạng quản lí của TTCM ở trường THPT Buôn Ma Thuột
II.2.4 Đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân thực trạng
các biện pháp quản lí của TTCM ở trường THPT Buôn Ma Thuột

II.3 Biện pháp quản lí, chỉ đạo của Tổ trưởng chuyên môn đối
với hoạt động dạy học ở trường THPT Buôn Ma Thuột
II.3.1 Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo của TTCM đối với hoạt động
dạy học ở trường THPT Buôn Ma Thuột.
II.3.2 Mối quan hệ giữa các biện pháp

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
III.1 Kết luận
III.2 Kiến nghị

Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 4
Trang 4
Trang 5
Trang 5

Trang 6
Trang 6
Trang 6
Trang 7
Trang 10
Trang 14
Trang 14
Trang 15
Trang 17
Trang 19
Trang 21

Trang 21
Trang 24

Trang 27
Trang 27
Trang 28

-------------------------------------------

Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

1


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I.1 Lý do chọn đề tài:
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và
phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi
nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng chính
nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối
quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của
mỗi cá nhân.
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình
giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề
về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo,

thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo
luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biện pháp
khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
của giáo viên. Sinh hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên Trung học. Vậy thực chất của việc sinh hoạt chuyên môn là gì ?
Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao hiệu quả giờ
dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh?”.
Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục
tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có
những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên,
tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà trường.
I.2 Cơ sở thực tiễn của việc lựa chọn đề tài:
I.2.1 Thực trạng chung:
Thực tiễn cho thấy, trường nào, tổ trưởng chuyên môn (TTCM) nào mà công tác
quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chuyên môn
đó có nề nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương
trình, sách giáo khoa và nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong
quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học
tốt, chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng lên. Ngược lại, trường nào
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

2


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chuyên môn thì
việc sinh hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài,

không thu hút được giáo viên, nề nếp và chất lượng ở trường đó không cao. Một giáo
viên trung học phổ thông nhất là giáo viên vừa giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm
thì rất bận. Mỗi tuần dạy 5-6 buổi, soạn bài, chấm bài, chuẩn bị phương tiện thiết bị
dạy học, làm công tác chủ nhiệm và các công việc khác chiếm rất nhiều thời gian.
Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là cả một vấn đề
cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường, đòi hỏi phải có sự
quản lí chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung. Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn
bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh
hoạt chuyên môn và có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn. Theo quy định, tổ chuyên môn
sinh hoạt hai lần/tháng, mỗi buổi sinh hoạt trong khoảng 3 giờ, nhưng thực tế có
những nơi không thực hiện đầy đủ, cắt xén thời gian, không đảm bảo thời lượng dẫn
đến nội dung sinh hoạt không đảm bảo, giáo viên khi gặp khó khăn không được giúp
đỡ kịp thời; các văn bản chỉ đạo không được tìm hiểu kĩ càng dẫn đến thực hiện không
tốt, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên và người phải chịu thiệt thòi
chính là học sinh.
I.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên và việc sinh hoạt chuyên môn ở trường trung
học phổ thông (THPT) Buôn Ma Thuột:
*Số lượng: Bảng số lượng giáo viên thời kỳ 2009-2014 (đơn vị tính: người)
Năm học
2009-2010
Tổng số
108
Hiệu trưởng
1
Các Phó HT
2
*Chất lượng

2010-2011
106

1
3

2011-2012
100
1
3

2012-2013
103
1
3

2013-2014
104
1
3

-Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường khá ổn định về số lượng, có sức
khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt
tình trong công việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn
của nhà trường trong nhiều năm có nề nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua
từng năm học. Tuy vậy, cũng như một số trường khác, vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một số nhược điểm sau:
- Cán bộ quản lí và tổ trưởng chưa thống nhất, chưa thể hiện đổi mới quản lí
trong việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó thực hiện công việc.
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

3

"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

- Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình cũng
như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phân công nhiệm
vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng và thực hiện
kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh
hoạt chuyên môn.
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu,
gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ
những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường
trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn
bạc, thảo luận.
Qua thực tế của hai lần tập huấn công tác tổ trưởng chuyên môn do Bộ giáo dục
và đào tạo chủ trì; Từ năm học 2012-2013 để đổi mới công tác chỉ đạo dạy và học,
thực thi nhiệm vụ của Tổ trưởng chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng cường công tác
quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường; Mặc dù gặp nhiều khó
khăn khi đề cập vấn đề này song được sự quan tâm của đồng nghiệp, được sự giúp đỡ
động viên của Ban giám hiệu, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài với vấn đề:
"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt
động của tổ chuyên môn cấp THPT”
I.3 Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở lí luận và khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lí của TTCM
đối với các tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông Buôn Ma Thuột, đề xuất các
biện pháp quản lí, chỉ đạo của Tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ
chuyên môn, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của trường trung học phổ thông Buôn
Ma Thuột nói riêng và các trường khác trên địa bàn tỉnh Đắk Lắk nói chung.
I.4 Khách thể, đối tượng và giới hạn phạm vi nghiên cứu:

*Khách thể nghiên cứu: hoạt động của tổ chuyên môn ở trường trung học phổ
thông Buôn Ma Thuột.
*Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lí, chỉ đạo của TTCM đối với hoạt
động chuyên môn của tổ chuyên môn.
*Giới hạn phạm vi nghiên cứu: đề tài chỉ nghiên cứu công tác quản lí, chỉ đạo
của TTCM đối với hoạt động chuyên môn trong phạm vi các tổ chuyên môn của
trường THPT Buôn Ma Thuột.
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

4


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

I.5 Nhiệm vụ nghiên cứu:
-Xây dựng cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu.
-Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí, chỉ đạo của TTCM đối với hoạt động
chuyên môn ở trường THPT.
-Đề xuất một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của TTCM đối với hoạt động chuyên
môn ở trường THPT.
-Nếu phân tích rõ được lí luận về quản lí, chỉ đạo của TTCM đối với hoạt động
chuyên môn ở trường trung học phổ thông, chỉ ra được thực trạng quản lí hoạt động
chuyên môn của TTCM ở trường trung học phổ thông thì có thể đề xuất được các biện
pháp quản lí, chỉ đạo phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT.
I.6 Phương pháp nghiên cứu:
*Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:
- Phương pháp nghiên cứu hồ sơ hoạt động
- Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản, phân loại tài liệu.

*Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp điều tra viết
-Lấy ý kiến chuyên gia, quan sát sư phạm, tổng kết kinh nghiệm...
*Qua các nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu tìm hiểu thực tế,
nghiên cứu các tài liệu liên quan để xây dựng các cơ sở lý luận của đề tài cũng như
hoàn thiện các cơ sở số liệu liên quan đến đề tài.

Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

5


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

PHẦN II: NỘI DUNG
II.1 Cơ sở lí luận về công tác quản lí của Tổ trưởng chuyên môn đối với
hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông:
II.1.1 Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề:
Ở Việt Nam, nhiều nhà sư phạm đã đi sâu nghiên cứu một cách toàn diện về vai
trò, vị trí, nhiệm vụ, tổ chức quá trình dạy học, thấy được việc nâng cao chất lượng
dạy học trên lớp sẽ quyết định chất lượng dạy học. Những ưu điểm và nhược điểm của
quá trình tổ chức dạy học trên lớp và nhận thức đúng về bản chất của quá trình dạy
học, mối quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học, vai trò của người dạy và người
học, và sự đổi mới hiện nay về giáo dục, đổi mới nội dung và những biện pháp tổ chức
dạy học trên lớp, biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trên lớp, trang thiết bị, cơ

sở vật chất phục vụ cho dạy học. Các tác giả tiêu biểu như Nguyễn Cảnh Toàn, Trần
Kiểm, Hồ Ngọc Đại, Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền,
Nguyễn Ngọc Bảo, Phan Viết Vượng, Đặng Thành Hưng …
Nâng cao chất lượng giáo dục có rất nhiều yếu tố, trong đó yếu tố quan trọng
không thể thiếu được, quyết định tới chất lượng giáo dục và sự phát triển giáo dục là
quá trình quản lý chất lượng dạy học. Nhiều nhà nghiên cứu khẳng định vai trò quan
trọng của công tác quản lý trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Nghị quyết phát
triển giáo dục của Đảng ta trong văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã ghi rõ:
“Đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu chương trình, nội dung,
phương pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức cơ chế quản lý để tạo ra sự chuyển biến
cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nước nhà, ưu tiên hàng đầu cho chất lượng dạy
và học”.
Quản lý hoạt động giảng dạy (tức là hoạt động giáo dục) là công việc chính của
người TTCM, vì vậy quản lý hoạt động giảng dạy luôn được các nhà nghiên cứu đề
cập trong các công trình khoa học giáo dục như giáo trình giảng dạy của trường đại
học Sư phạm Hà Nội I; Trường Đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội, các luận
văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục cũng có một số tác giả viết về đề tài như là
“Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường tiểu học ở Thanh
Hoá”. Đề tài về: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường
THCS thực hiện chương trình SGK mới tại huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh”, đề tài
về “Biện pháp quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường trung học phổ
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

6


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

thông huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay”....
II.1.2 Tổ chuyên môn và hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THPT:
2.1 Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn trong trường THPT:
a/ Khái niệm về tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn là tập thể giáo viên được tổ chức theo từng môn học hoặc liên
môn, đó là một nhóm chính thức tồn tại trên cơ sở pháp quy. Tổ chuyên môn gồm có
tổ trưởng chuyên môn (TTCM) và tổ phó chuyên môn. Trong công tác, các thành viên
trong tổ có quan hệ trực tiếp với nhau và cùng thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của tổ
đó.
b/ Vị trí của tổ chuyên môn trong trường THPT:
- Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở cuối cùng của bộ máy tổ chức nhà trường. Tổ
chuyên môn là một bộ phận của hệ thống tổ chức chính quyền.
- Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục của
nhà trường tới các giáo viên và học sinh các lớp.
- Tổ chuyên môn có quan hệ cộng đồng, hợp tác với các tổ nghiệp vụ trong
trường dưới sự quản lí, chỉ đạo của Hiệu trưởng.
- Tổ chuyên môn còn có quan hệ phối hợp với các tổ Công đoàn, Đoàn thanh
niên trên cơ sở tôn trọng tính độc lập của các tổ chức này.
- Tổ chuyên môn là đầu mối quản lí mà Hiệu trưởng phải nhất thiết dựa vào đó
mà tổ chức quản lí hoạt động giáo dục.
c/ Vai trò và chức năng của Tổ chuyên môn trong trường THPT:
Tổ chuyên môn sẽ giúp Hiệu trưởng điều hành và tổ chức thực hiện các hoạt
động sư phạm và nghiệp vụ, trong đó TTCM cùng với tổ phó chuyên môn giúp Hiệu
trưởng quản lí giáo viên, thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch chung của
nhà trường.
Tổ chuyên môn là nơi chịu trách nhiệm trực tiếp về chất lượng giảng dạy của
giáo viên và chất lượng học tập của học sinh trong tổ mình phụ trách. Ngoài ra Tổ
chuyên môn còn là đơn vị cơ sở cần xây dựng kế hoạch chung giúp các tổ viên xây
dựng kế hoạch trong công tác chuyên môn của mình, là nơi đôn đốc, kiểm tra, theo dõi
các hoạt động chuyên môn của từng giáo viên.

Tổ chuyên môn là nơi tổ chức, tiến hành và trao đổi nghề nghiệp, tự học, tự
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

7


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, tổ chức các hoạt động rút kinh nghiệm và
tham gia tốt các phong trào trong nhà trường cũng như ngoài xã hội.
d/ Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
- Xây dựng kế hoạch chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lí kế hoạch cá
nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định khác
của Bộ giáo dục và đào tạo.
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá việc giáo dục
học sinh, hiệu quả giảng dạy của giáo viên theo kế hoạch đã đề ra.
- Đề xuất khen thưởng và kỉ luật đối với giáo viên.
- Giúp hiệu trưởng chỉ đạo các hoạt động khác.
- Tổ chuyên môn sinh hoạt mỗi tháng 2 lần (trừ đột xuất)
2.2 Chức năng và nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn (TTCM):
-Tổ trưởng chuyên môn có các chức năng quản lý như một người đứng đầu một
đơn vị sản xuất, được hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ đầu năm học.
-Tổ trưởng chuyên môn có chức năng dự thảo kế hoạch hoạt động tổ chuyên
môn, hướng dẫn thành viên trong tổ lập kế hoạch năm học của cá nhân.
-Tổ trưởng chuyên môn còn có chức năng đặc biệt quan trọng là kiểm tra đánh
giá toàn bộ hoạt động chuyên môn của các thành viên thuộc quyền theo kế hoạch
nhiệm vụ năm học của tổ và của nhà trường.
-Tổ trưởng chuyên môn được hiệu trưởng giao nhiệm vụ tổ chức, chỉ đạo các

hoạt động tổ chuyên môn trong việc thực hiện chương trình giảng dạy môn học, bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá theo quy định của các cấp quản lý
giáo dục và kế hoạch năm học của nhà trường.
-Tổ trưởng chuyên môn thực hiện qui chế dân chủ trong nhà trường, tập hợp,
đoàn kết các thành viên trong tổ thực hiện tốt chủ trương đường lối chính sách pháp
luật của Đảng và Nhà nước, các chủ trương chính sách về giáo dục đào tạo cũng như
các qui định, nếp sống văn hoá ở địa phương nơi cư trú. Tổ trưởng chuyên môn cùng
với thành viên trong tổ xây dựng bầu không khí với tâm lý, môi trường sư phạm thân
thiện, cộng tác hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao.
-TTCM trong trường THPT nhiệm vụ chính vẫn là dạy học, nhiệm vụ kiêm
nhiệm là quản lý và điều hành hoạt động của tổ. Trong giai đoạn hiện nay, nhiệm vụ
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

8


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

quản lý của người tổ trưởng chuyên môn có ý nghĩa rất quan trọng trong việc nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường.
2.3 Quyền hạn và trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn (TTCM):
-Được Hiệu trưởng ủy quyền để quản lý nhân sự và các hoạt động chuyên môn
từ soạn bài, lên lớp, thực hành, thí nghiệm, …đến kiểm tra, cho điểm, đề thi, đề cương
ôn tập…
-Đề xuất với Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng chuyên môn về việc phân công
nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ.
-Cùng với tổ trưởng công đoàn đôn đốc phong trào thi đua của tổ như viết sáng
kiến kinh nghiệm, đồ dùng dạy học, thao giảng, dự giờ, công tác khác…

-Triệu tập và chủ trì các buổi sinh hoạt thường kỳ và đột xuất của tổ để bàn bạc
các công việc có liên quan đến tổ chuyên môn.
-Kiểm tra các tổ viên thực hiện các kế hoạch (của trường, của tổ và các qui định,
quy chế của Bộ, Sở, Trường).
-Thay mặt tổ để dự các cuộc họp bàn về chuyên môn, thi đua và các hoạt động
khác của nhà trường.
-Dự giờ kiểm tra hồ sơ chuyên môn định kỳ hay đột xuất của tổ viên để có cơ sở
đánh giá thi đua và đánh giá khả năng tự bồi dưỡng chuyên môn của tổ viên.
2.4 Những phẩm chất và năng lực cần có của người tổ trưởng chuyên môn
(TTCM):
*Phẩm chất:
-Thái độ tiếp cận các thành viên trong tổ chuyên môn cần thể hiện tính chân,
thiện, mỹ nghĩa là thật sự chân thành, trung thực, cầu thị, không ác ý, phải bao dung,
gương mẫu, ứng xử văn hoá với đồng nghiệp.
-Học hỏi chữ nhẫn trong quản lý: Nhẫn nại (nên); Nhẫn nhịn (cần); Nhẫn tâm
(tránh).
-Đức tính hy sinh lợi ích cá nhân, gương mẫu trong công việc, sắc sảo trong
chuyên môn, hóm hỉnh trong giao tiếp.
-Phương châm quản lý trong việc quản lý tổ chuyên môn: Nắm cái không thể
buông cũng như buông cái không cần nắm.
-Thuần thục các chức năng quản lý: Kế(hoạch)-Tổ(chức)-Đạo(chỉ)-Kiểm(tra).
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

9


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

-Phương pháp tác động đối với đồng nghiệp mắc lỗi phải thực sự cầu thị, bao
dung, tâm lý theo quy tắc 2 khen 1 chê (khen-chê-khen).
-Thể hiện đức tính cầu thị rèn luyện kỹ năng quản lý, học hỏi đồng nghiệp về
chuyên môn nghiệp vụ, tạo sự đồng thuận cao trong việc tiếp cận và giao tiếp với đồng
nghiệp. Tăng tần suất giao lưu với đồng nghiệp của trường bạn trong tỉnh, ngoài tỉnh,
mạng thông tin và xa lộ thông tin toàn cầu.
-Nghệ thuật sư phạm của tổ trưởng chuyên môn trong việc đánh giá thi đua cuối
kỳ và cuối năm học: cần tạo bầu không khí tâm lý lành mạnh, môi trường sư phạm tích
cực, thân thiện. Trước khi tổ chức hội nghị đánh giá thi đua, tổ trưởng chuyên môn
cần hội ý, tranh thủ ý kiến của tổ phó chuyên môn, của giáo viên nòng cốt có tín
nhiệm cao trong tổ về việc đánh giá thi đua từng cá nhân trong tổ.
-Tính khoa học trong mọi hoạt động quản lý tổ chuyên môn: tổ trưởng chuyên
môn cần soạn thảo chương trình làm việc, chương trình hội nghị tổ trước khi họp tổ
chuyên môn định kỳ tháng, học kỳ, năm học và thông báo ở phòng tổ chuyên môn để
mọi thành viên trong tổ tham khảo nhằm tiết kiệm thời gian hội họp.
*Năng lực:
-Năng lực khái quát, phán đoán, tổng hợp.
-Năng lực tạo mối quan hệ, ứng xử.
-Năng lực chuyên môn, kĩ thuật
II.1.3 Nội dung công tác quản lí của tổ trưởng chuyên môn (TTCM):
3.1 Quản lý hồ sơ sổ sách theo dõi các hoạt động giáo dục của các thành viên
trong tổ chuyên môn. Theo quy chế công nhận trường trung học chuẩn quốc gia ban
hành kèm theo thông tư số 06/2010/TT-BGDĐT ngày 26/02/2010, hồ sơ tổ chuyên
môn gồm có: Danh sách cán bộ giáo viên, kế hoạch năm học, báo cáo sơ kết học kỳ,
báo cáo tổng kết năm học, nghị quyết tổ (nhóm) chuyên môn, các quyết định khen
thưởng và các chuyên đề, các sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện trong năm học.
Theo điều 27 - điều lệ trường trung học, tổ trưởng chuyên môn tham gia quản lý
sổ gọi tên - ghi điểm; sổ đầu bài; học bạ học sinh thuộc hệ thống hồ sơ của nhà trường.
Ngoài ra tổ trưởng chuyên môn trực tiếp quản lý hồ sơ của giáo viên gồm:
+ Bài soạn

+ Kế hoạch giảng dạy theo tuần
+ Sổ dự giờ-thăm lớp
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

10


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

+ Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp).
Ngoài các hồ sơ theo quy định điều lệ trường trung học, tổ trưởng chuyên môn
còn trực tiếp quản lý các hồ sơ khác theo quy định của Hiệu trưởng:
+ Sổ điểm cá nhân
+ Sổ báo giảng (kế hoạch giảng dạy)
+ Sổ tích luỹ chuyên môn (bồi dưỡng chuyên môn)
+ Sổ nghị quyết (sổ ghi biên bản họp tổ)
+ Sổ trao đổi nhóm chuyên môn (sinh hoạt cụm-tổ chuyên môn)
+ Đăng ký thi đua, đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm đầu năm học.
3.2 Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn và kế hoạch cá nhân của các
thành viên trong tổ chuyên môn
Vào đầu năm học, sau hội nghị cán bộ công chức, tổ trưởng chuyên môn dự
thảo và thông qua tổ về kế hoạch hoạt động chung, báo cáo Hiệu trưởng và được hiệu
trưởng duyệt. Tổ trưởng chuyên môn căn cứ kế hoạch tổ đã được duyệt, hướng dẫn và
yêu cầu các tổ viên lập kế hoạch cá nhân, đăng ký thi đua, đăng ký đề tài khoa học, đề
tài sáng kiến kinh nghiệm.
3.3 Quản lý phân công nhiệm vụ đầu năm học
Tổ trưởng chuyên môn dự kiến phân công chuyên môn cho các thành viên trong
tổ phải căn cứ thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 của Bộ Giáo dục và

Đào tạo quy định về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông, theo đó định mức
tiết dạy giáo viên THPT là 17 tiết/tuần; định mức tiết dạy đối với Hiệu trưởng 2
tiết/tuần, Phó hiệu trưởng 4 tiết/tuần; giáo viên chủ nhiệm được giảm 4 tiết/tuần; giáo
viên phụ trách thiết bị hoặc thư viện được giảm từ 2-3 tiết/tuần; tổ trưởng chuyên môn
được giảm 3 tiết/tuần; giáo viên làm Bí thư chi bộ nhà trường hoặc chủ tịch công đoàn
trường hạng 1 được giảm 4 tiết/tuần, hạng trường còn lại giảm 3 tiết/tuần; giáo viên
kiêm công tác đoàn: Bí thư đoàn trường được giảm 17 x 70% tiết/tuần; Phó bí thư
đoàn trường được giảm 17 x 35% tiết/tuần; giáo viên kiêm thư ký hội đồng hoặc kiêm
trưởng ban thanh tra nhân dân trường học được giảm 2 tiết/tuần; giáo viên được tuyển
dụng lần đầu được giảm 2 tiết/tuần; giáo viên nữ có con nhỏ 12 tháng tuổi trở xuống
được giảm 3 tiết/tuần.
Tổ trưởng chuyên môn nhận nghị quyết chỉ đạo của Hiệu trưởng, tổ chức hội
nghị dân chủ bàn bạc phân công nhiệm vụ đầu năm học, báo cáo hiệu trưởng đề nghị
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

11


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

phân công chuyên môn của tổ trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường.
Tổ trưởng chuyên môn tham gia quản lý các kế hoạch dạy học và giáo dục (Thời khoá
biểu) của các tổ viên.
3.4 Tổ trưởng chuyên môn quản lý việc đăng ký chất lượng giáo dục và đề tài
sáng kiến kinh nghiệm, khoa học sư phạm ứng dụng đầu năm học cần quán triệt quy
định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT ban hành kèm theo
quyết định số 80/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008, theo đó điều 10 - tiêu chuẩn 7
yêu cầu đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT: học sinh các khối lớp có học lực trung bình

đạt 80% trở lên trong đó xếp loại khá - giỏi từ 25% trở lên, loại yếu - kém không quá
20%, học sinh lớp 12 đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp ít nhất 90%, kết quả môn học giáo
dục quốc phòng đạt trung bình ít nhất 90%, trong đó khá - giỏi ít nhất 40%. Đánh giá
xếp loại hạnh kiểm loại khá - tốt đạt ít nhất 80%, loại yếu không quá 20%. Tỷ lệ học
sinh tham gia học nghề phổ thông đạt ít nhất 90%, xếp loại môn học nghề phổ thông
đạt trung bình ít nhất 90%.
Ngoài ra, theo quy định của Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, giáo viên làm công
tác chủ nhiệm lớp còn đăng ký chỉ tiêu học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, chỉ tiêu
học sinh thi đỗ Đại học, Cao đẳng ở các lớp khối 12.
Tổ trưởng chuyên môn tham gia quản lý giáo viên đăng ký đề tài khoa học,
SKKN theo hướng dẫn của Sở khoa học-công nghệ và Sở Giáo dục và đào tạo.
3.5 Quản lý thiết kế bài soạn (giáo án) và kiểm tra đánh giá học sinh
Tổ trưởng chuyên môn tham gia quản lí giáo án cho các thành viên trước khi
giảng dạy, tham gia quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh, chấm trả bài của giáo
viên theo quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học ban hành kèm theo quyết định
số 40/2006/QĐ - BGDĐT ngày 05/10/2006 (có sửa đổi bổ sung) và sau này là thông
tư số 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12/12/2011, theo đó cần quán triệt đầy đủ nội dung
thông tư 58, đặc biệt là các quy định tại chương II (đánh giá xếp loại hạnh kiểm),
chương III (đánh giá xếp loại học lực), chương IV (sử dụng kết quả đánh giá, xếp loại)
và chương V (trách nhiệm của giáo viên và cán bộ quản lý).
3.6 Tổ chức và quản lý kế hoạch thao giảng cấp tổ theo điều lệ hội thi giáo viên
dạy giỏi các cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT
ngày 20/07/2010. Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường, tổ trưởng chuyên môn
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

12


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

tham gia tổ chức và quản lý thao giảng cấp tổ và cấp trường theo chỉ đạo của Hiệu
trưởng.
Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT ban hành
kèm theo quyết định số 80/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008, theo đó tổ trưởng, tổ
phó chuyên môn dự giờ của giáo viên trong tổ chuyên môn ít nhất 4 tiết dạy/1giáo
viên/năm học. Mỗi giáo viên thực hiện ít nhất 2 bài giảng có ứng dụng công nghệ
thông tin/năm; 2 tiết hội giảng hoặc thao giảng/năm; 18 tiết dự giờ đồng nghiệp/năm.
3.7 Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp quản lý phân công giáo viên dạy thay đồng
nghiệp đi công tác hoặc nghỉ theo chế độ bảo hiểm, lưu giữ hồ sơ phân công dạy thay.
3.8 Tổ trưởng chuyên môn quản lý giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi,
giáo viên tham gia ôn thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng và phụ đạo học sinh yếu trên
cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường và của tổ chuyên môn.
3.9 Tổ trưởng chuyên môn tham gia quản lý thanh tra chuyên môn đối với các
thành viên trong tổ theo kế hoạch chung của nhà trường, theo đó thanh tra toàn diện
(hồ sơ chuyên môn và giảng dạy), thanh tra chuyên đề (hồ sơ chuyên môn hoặc giảng
dạy), báo cáo kết quả thanh tra giáo viên của tổ chuyên môn với Hiệu trưởng vào cuối
kỳ học, năm học và ghi kết quả thanh tra giáo viên vào sổ đánh giá của Hiệu trưởng.
3.10 Tổ trưởng chuyên môn quản lý kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho
các thành viên trong tổ, trước hết cần quán triệt các văn bản pháp quy liên quan đến
cán bộ quản lý và giáo viên ở trường THPT.
3.11 Tổ trưởng chuyên môn quản lý ngân hàng câu hỏi, đề kiểm tra trắc nghiệm,
đề kiểm tra tự luận trên cơ sở chuẩn kiến thức - kỹ năng thuộc chương trình môn học
do Bộ giáo dục và đào tạo quy định, phân công giáo viên thẩm định ngân hàng câu
hỏi, đề kiểm tra được sử dụng kiểm tra đánh giá học sinh.
3.12 Tổ trưởng chuyên môn tham gia quản lý cơ sở vật chất, tài sản của tổ
chuyên môn do Hiệu trưởng quy định. Tổ trưởng chuyên môn cùng với tổ trưởng công
đoàn tham gia tổ chức và quản lý tài chính của tổ bao gồm: tài chính hoạt động chuyên
môn do nhà trường cấp và quỹ tự có của các thành viên trong tổ. Đầu năm học tổ

trưởng chuyên môn lập bảng dự toán tài chính phục vụ hoạt động chuyên môn.
3.13 Tổ trưởng chuyên môn quản lý việc đánh giá thi đua cá nhân, tổ chuyên
môn mỗi kỳ học, năm học theo kế hoạch và nhiệm vụ năm học đầu năm. Tham dự hội
nghị đánh giá thi đua trong hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường ở cuối kỳ
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

13


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

học, năm học và hội nghị rà soát công tác đánh giá thi đua trước khi mở đầu năm học
mới.
Tổ trưởng chuyên môn quản lý việc tự đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên
trung học theo qui định tại chương II từ Điều 4 đến Điều 9 về qui định chuẩn nghề
nghiệp giáo viên trung học kèm theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009.
Tổ trưởng thay mặt tổ đề nghị danh hiệu thi đua năm học, hình thức khen cho
tập thể và cá nhân trên cơ sở nghị quyết trong hội nghị đánh giá thi đua của tổ chuyên
môn cuối kỳ học, năm học:
+ Danh hiệu thi đua cá nhân: Lao động tiên tiến, chiến sỹ thi đua cấp cơ sở, chiến
sỹ thi đua cấp tỉnh.
+ Danh hiệu thi đua tập thể tổ: Tổ lao động tiên tiến, tập thể tổ lao động xuất sắc.
+ Hình thức khen: Giấy khen, bằng khen.
3.14 Tổ trưởng chuyên môn quản lý việc thu nộp hồ sơ của tổ chuyên môn và cá
nhân trong tổ về văn phòng nhà trường vào cuối năm học gồm có: Sổ nghị quyết tổ
nhóm chuyên môn, sổ điểm cá nhân, sổ chủ nhiệm, kế hoạch tổ chuyên môn, kết quả
thao giảng năm học, kết quả thanh tra giáo viên, bảng phân công giáo viên dạy thay,
đề kiểm tra học kỳ, kết quả thẩm định sáng kiến kinh nghiệm và báo cáo sơ kết học

kỳ, tổng kết cuối năm…
II.2 Thực trạng biện pháp quản lí, chỉ đạo của Tổ trưởng chuyên môn đối
với hoạt động dạy học ở trường THPT Buôn Ma Thuột:
II.2.1 Thực trạng về đội ngũ TTCM ở trường THPT Buôn Ma Thuột:
1. Ưu điểm:
Hầu hết các đồng chí TTCM đã công tác nhiều năm trong ngành, có năng lực và
phẩm chất tốt của người lãnh đạo, nắm vững kiến thức về chuyên môn. TTCM đã đạt
trình độ chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn. Trong số 10 TTCM có 04 đồng chí là nữ,
chiếm tỷ lệ 40%, điều đó khẳng định vị trí và vai trò của nữ giới đã làm tốt công tác
quản lý chuyên môn ở nhà trường. Về thâm niên công tác, 3/4 số TTCM đã có kinh
nghiệm quản lí tổ chuyên môn từ 10 – 15 năm.
1.2 Hạn chế:
Nhiều TTCM có tuổi đời cao (cao nhất hiện nay 55 tuổi đối với cả nam và nữ)
nên việc quản lý hoạt động chuyên môn còn gặp nhiều khó khăn do nhận thức, do sức
khỏe, do quản lý còn chủ yếu dựa vào kinh nghiệm. Vì vậy, việc vận dụng các kiến
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

14


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

thức khoa học, kiến thức quản lý vào đối tượng giáo dục, đổi mới quản lý hoạt động
dạy và học còn nhiều hạn chế.
Việc điều động đội ngũ cán bộ cấp dưới đi học nâng cao trình độ chuyên môn,
trình độ quản lý, lý luận chính trị chưa là việc làm thường xuyên ở các trường THPT.
II.2.2 Thực trạng về đội ngũ giáo viên ở trường THPT Buôn Ma Thuột:
Bảng thống kế chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Buôn Ma Thuột

Stt
1
2
3
4
5
6
7
8

Năm học Năm học Năm học Năm học
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
106
100
103
104
106
88
103
104
19
17
19
24
01
02
02
02
01
02

01
01

Tiêu chí
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên
Đạt lao động tiên tiến
Đạt Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở
Đạt Chiến sỹ thi đua cấp Tỉnh
Số đề nghị tặng Bằng khen của Bộ/Thủ
tướng
Số đề nghị tặng Bằng khen của Tỉnh
Số đề nghị tặng Giấy khen của Sở
Tổ lao động xuất sắc

02
12
03

02
13
03

03
16
03

03
17
03

2.1 Thực trạng về hoạt động dạy của giáo viên:
Bảng thực trạng việc thực hiện khâu chuẩn bị hoạt động dạy của giáo viên
Stt

1
2
3
4
5

Nội dung khảo sát
Soạn đầy đủ trước khi
lên lớp
Giáo án thể hiện đúng
nội dung chương trình
Sử dụng nhóm phương
pháp dạy học truyền
thống
Sử dụng nhóm phương
pháp dạy học tích cực
Giáo án thể hiện tính
phân hóa và phù hợp với
đối tượng học sinh

Mức độ thực hiện (%)
Rất
Thường Thỉnh Không
thường
xuyên thoảng bao giờ
xuyên

Mức độ đánh giá (%)
Tốt

Khá

Trung
bình

Yếu

54,2

41,6

4,2

0

83,3

16,7

0

0

100,0

0

0

0

100,0

0

0

0

0

80,0

20,0

0

80,0

20,0

0

0

52,5

37,5

10,0

0

33,3

66,7

0

0

25,0

58,3

16,7

0

25,0

75,0

0

0

(Bảng thống kê cho thấy thực trạng đa số giáo viên đều có ý thức nghề nghiệp và thực
hiện các nội dung trên đạt kết quả tốt)
Bảng thực trạng việc thực hiện khâu hoạt động dạy trên lớp của giáo viên
Mức độ thực hiện (%)
Stt

Nội dung khảo sát

1

Thực hiện đúng mục
tiêu và nội dung giáo án
Sử dụng hiệu quả

2

Rất
thường
xuyên

Thường Thỉnh
xuyên thoảng

Mức độ đánh giá (%)

Không
bao giờ

Tốt

Khá

Trung
bình

Yếu

100,0

0

0

0

82,3

17,7

0

0

75,0

25,0

0

0

75,0

25,0

0

0

Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

15


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Mức độ thực hiện (%)
Stt

3

4

Nội dung khảo sát
phương tiện dạy học
Phối hợp sư dụng hiệu
quả 2 nhóm phương
pháp dạy học
Hiệu quả của giờ day:

học sinh tích cực, chủ
động, hào hứng, năm
vững kiến thức, kĩ năng.

Rất
thường
xuyên

Thường Thỉnh
xuyên thoảng

Tháng 3_2015

Mức độ đánh giá (%)

Không
bao giờ

Tốt

Khá

Trung
bình

Yếu

75,0

25,0

0

0

75,0

25,0

0

0

66,4

33,7

0

0

66,4

33,7

0

0

(Bảng thống kê cho thấy việc thực hiện bài học trên lớp bám sát bài soạn đã chuẩn bị

trước giúp giáo viên tự tin, biết được mạch kiến thức trọng tâm, từ đó truyền tải kiến
thức và không bị dàn trải. Giáo viên cũng phối hợp sử dụng được các phương pháp
dạy học và hình thức tổ chức dạy học hợp lí. Nhờ vậy, tiết học sôi nổi, hào hứng; Học
sinh hoạt động tích cực nắm vững kiến thức, kĩ năng bài học)
Bảng thực trạng thực hiện khâu đánh giá, cải tiến hoạt động dạy của giáo viên
Stt

1
2
3

Nội dung khảo sát
Đánh giá công bằng,
khách quan kết quả hoạt
động của học sinh
Kiểm tra đánh giá ngay
trong tiết học
Đánh giá chung, rút kinh
nghiệm sau khi kết thúc
tiết học

Mức độ thực hiện (%)
Rất
Thường Thỉnh Không
thường
xuyên thoảng bao giờ
xuyên

Mức độ đánh giá (%)
Tốt

Khá

Trung
bình

Yếu

74,2

21,6

0

0

100,0

0

0

0

66,6

16,7

0

0

55,0

45,0

0

0

80,5

15,5

0

0

65,5

34,5

0

0

(Bảng thống kê cho thấy việc đánh giá, cải tiến hoạt động dạy của giáo viên đã được
thể hiện tích cực. Kiểm tra, đánh giá hoạt động học của học sinh để giáo viên có thông
tin ngược, điều chỉnh quá trình dạy học của mình)
2.2 Thực trạng về hoạt động học tập của học sinh:

Bảng thống kế chất lượng học sinh Trường THPT Buôn Ma Thuột
Stt

Tiêu chí

Năm học
2010-2011

Năm học
2011-2012

Năm học
2012-2013

Năm học
2013-2014

1

Tổng số học sinh

1884

1907

1911

1774

2

Học sinh tiên tiến

1356-71,8%

1273-66,75%

1272-66,56%

1194-67,30%

3

Học sinh đạt hạnh kiểm Khá, Tốt

98,4%

1887-99,05%

1907-99,79%

1760-99,20%

4

Tỉ lệ lên lớp

99,3%

98,58%

99,11%

99,55%

5

Học sinh giỏi cấp trường

100-10%

100-10%

102-11%

117-14%

6

Học sinh giỏi cấp tỉnh

42-2,2%

42-2,20%

35-1,8%

40-2,6%

Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

16


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

Tiêu chí

Năm học
2010-2011

Năm học
2011-2012

Năm học
2012-2013

Năm học
2013-2014

7

Học sinh giỏi Quốc gia

01-0,05%

01-0,05%

0-0,0%

04-1,0%

8

Học sinh giỏi toàn diện

102-5,6%

79-4,1%

75-3,95%

82-4,62%

9

Tỷ lệ tốt nghiệp

100%

100%

100%

100%

Stt

*Qua số liệu thống kê ta thấy còn một số hạn chế như: tỉ lệ học sinh giỏi toàn
diện vẫn còn khiêm tốn so với một trường THPT chuẩn quốc gia, học sinh giỏi quốc
gia chiếm số lượng và tỉ lệ thấp, có năm không có học sinh giỏi quốc gia.
2.3 Thực trạng các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học:
- 03 dãy phòng học kiên cố với 45 phòng, các phòng học đảm bảo yêu cầu về
tiêu chuẩn và ánh sáng học đường.
- 01 khu hiệu bộ : gồm phòng làm việc của Ban Giám hiệu, phòng sinh hoạt các
tổ chuyên môn, phòng truyền thống, phòng hội họp, có đầu đủ bàn ghế, tủ hồ sơ, máy
tính kết nối mạng Internet…
- 01 nhà đa năng.
- 01 khu giáo dục thể chất.
- 01 thư viện đạt chuẩn.
- 03 phòng bộ môn Lý, Hoá, Sinh đúng quy cách.
- 04 phòng máy vi tính học sinh và 01 phòng máy giáo viên.
*Qua số liệu ta thấy rõ vẫn còn một số hạn chế như: số lượng máy tính khi học
sinh thực hành chưa đủ 1 học sinh/1 máy, số phòng máy ít: 04/45 lớp học. Số bộ đồ
dùng thiết bị dạy học / khối còn ít, không đủ dùng cho 1 lớp thực hành. Thiếu nhân
viên phòng thiết bị, phải lấy giáo viên kiêm nhiệm. Chưa có phòng Lab cho học ngoại
ngữ…
II.2.3 Thực trạng quản lí của TTCM ở trường THPT Buôn Ma Thuột:
3.1 Thực trạng quản lí khâu chuẩn bị giảng dạy của giáo viên:
Bảng thực trạng quản lí khâu chuẩn bị giảng dạy của giáo viên
Stt

1

2
3

Nội dung khảo sát

Xây dựng kế hoạch giảng dạy
cho tổ chuyên môn từ đầu năm
học (trong đó có kế hoạch tuần,
tháng, học kỳ)
Lên kế hoạch và phân công viết
chuyên đề
Thực hiện việc lập ngân hàng

Tốt
CBQL GV

Mức độ đánh giá (%)
Khá
TB
CBQL GV CBQL GV

Yếu
CBQL GV

100,0

85,0

0

15,0

0

0

0

0

68,5

67,5

22,5

13,5

0

19,0

0

0

100,0

85,0

0

15,0

0

0

0

0

Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

17


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

4

5

đề thi theo khối lớp
Thống nhất quy chế soạn giảng,
quy chế kiểm tra, sửa chữa
điểm, quy chế lên lớp…
Phổ biến các quy định chuẩn
nghề nghiệp, quy chế chuyên
môn và thực hiện việc kiểm tra
nội bộ

Tháng 3_2015

100,0

0

0

0

0

0

0

0

100,0

0

0

0

0

0

0

0

(Kết quả khảo sát cho thấy, công tác quản lí của TTCM đối với khâu chuẩn bị giảng
dạy của giáo viên ở các tổ chuyên môn là thường xuyên và sát với yêu cầu. Đây là
thực tế để các TTCM có cái nhìn toàn diện hơn về công tác quản lí của mình)
3.2 Thực trạng quản lí khâu thực thi hoạt động dạy của giáo viên:
Bảng thực trạng quản lí khâu thực thi hoạt động dạy của giáo viên
Stt

1

2
3

4

5

6

7

Nội dung khảo sát
Quản lí việc thực hiện quy chế
chuyên môn (soạn bài, lên
lớp, ra đề, chấm trả bài…)
Quản lí nề nếp lên lớp, giảng
dạy hàng ngày (ngày giờ
công, giờ giấc ra vào lớp…)
Dự giờ thăm lớp, khảo sát
chất lượng học sinh

Quản lí việc thực hiện nội
dung chương trình, tiến trình
thực hiện giảng dạy của giáo
viên
Chỉ đạo thực hiện dạy học
giảm tải, sử dụng đồ dùng dạy
học
Tham mưu với BGH tạo động
lực phấn đấu cho học sinh,
giáo viên (nêu gương, khen
thưởng, động viên, biểu
dương…)
Đổi mới hình thức và nội
dung sinh hoạt tổ chuyên môn

Tốt
CBQL GV

Mức độ đánh giá (%)
Khá
TB
CBQL GV CBQL GV

Yếu
CBQL GV

100,0

84,4

0

15,6

0

0

0

0

100,0

100,0

0

0

0

0

0

0

66,7

75,0

33,3

25,0

0

0

0

0

83,3

83,3

16,7

16,7

0

0

0

0

67,0

34,0

33,0

46,0

0

20,0

0

0

67,0

34,0

33,0

46,0

0

20,0

0

0

50,0

25,0

33,3

58,3

16,7

4,2

12,5

(Kết quả bảng khảo sát cho thấy, việc quản lí khâu thực thi hoạt động dạy của giáo
viên được TTCM thực hiện tốt ở các nội dung quản lí quy chế chuyên môn, theo dõi nề
nếp giảng dạy của giáo viên. Còn các nội dung đổi mới hình thức và nội dung sinh
hoạt chuyên môm, chỉ đạo thực hiện sử dụng đồ dùng dạy học, tham mưa với BGH tạo
động lực phấn đấu cho học sinh và giáo viên còn có sự chênh lệch trong đánh giá
giữa TTCM và giáo viên)
3.3 Thực trạng quản lí khâu đánh giá, cải tiến hoạt động dạy của giáo viên:
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

18


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

Bảng thực trạng quản lí khâu kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của giáo viên
Stt

1

2
3
4

Nội dung khảo sát
Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết
quả dạy học và rút kinh
nghiệm (hình thức kiểm tra:
đột xuất, định kỳ, thường
xuyên…)
Đổi mới công tác kiểm tra,
đánh giá hoạt động dạy học
Tổ chức đánh giá kết quả học
tập của học sinh
Tổ chức đánh giá kết quả
giảng dạy của giáo viên

Tốt
CBQL GV

Mức độ đánh giá (%)
Khá
TB

CBQL GV CBQL GV

Yếu
CBQL GV

100,0

62,5

0

29,2

0

8,3

0

0

100,0

58,3

0

25,0

16,7

0

0

0

100,0

58,3

0

25,0

16,7

0

0

0

100,0

58,3

0

25,0

16,7

0

0

0

(Qua bảng số liệu kết hợp với phỏng vấn, trao đổi nhiều chiều giữa TTCM với TTCM,
giữa TTCM với Giáo viên, có thể thấy thực trạng quản lí khâu đánh giá, cải tiến hoạt
động dạy của giáo viên hiện nay đã bắt đầu đi vào nề nếp. Cán bộ quản lí đánh giá
hoạt động dạy của giáo viên và học sinh chủ yếu qua việc kiểm tra đột xuất, thường
xuyên, định kì, kiểm tra kết quả công việc. Kiểm tra, đánh giá giáo viên thông qua báo
cáo thường kì của tổ chuyên môn, qua giáo viên chủ nhiệm lớp, kiểm tra sách vở của
học sinh, qua dự giờ thăm lớp để đánh giá chất lượng dạy học, đánh giá việc thực
hiện chương trình, duy trì nề nếp học tập)
II.2.4 Đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân thực trạng các
biện pháp quản lí của TTCM ở trường THPT Buôn Ma Thuột:
4.1 Những ưu điểm chính:
Phần lớn các TTCM đã cải tiến biện pháp quản lý và xây dựng lại nội dung
quản lý phong phú bám sát chương trình nội dung của Bộ GD-ĐT. Thường xuyên tổ
chức thi đua hai tốt “dạy tốt và học tốt”. Thi giáo viên giỏi, hội giảng, viết chuyên đề,
viết sáng kiến kinh nghiệm, thực hiện tốt cuộc vận động “hai không” và cuộc vận
động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo
viên luôn luôn có ý thức trong đổi mới phương pháp dạy học và trong đổi mới phương
pháp kiểm tra đánh giá học sinh.
4.2 Những nhược điểm chính:
Một số TTCM quản lý hoạt động chuyên môn theo kiểu kinh nghiệm dẫn đến
thiếu chủ động, không đảm bảo kế hoạch hoạt động chuyên môn trong thời gian dài.

Như vậy tất yếu dẫn đến xáo trộn, chất lượng dạy và học không cao.
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

19


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

Trong quá trình quản lý hoạt động chuyên môn, TTCM hay làm thay các thành
viên trong tổ, không phân công, phân nhiệm từng công việc cho từng giáo viên, lại
không xác định quyền hạn trách nhiệm cho mỗi thành viên trong từng công việc. Vì
vậy kết quả thiếu chiều sâu hiệu quả và không thường xuyên.
Tổ chức thi đua dạy và học của giáo viên và học sinh chưa đồng đều, dẫn đến
kết quả chưa cao. Biện pháp ra đề, coi thi, chấm thi chưa được quan tâm cao, chưa tạo
ra động lực để nâng cao chất lượng dạy và học phát huy tính tích cực học tập của học
sinh.
4.3 Nguyên nhân của những ưu điểm và nhược điểm tồn tại:
Đa số các thầy cô giáo TTCM có trình độ chuyên môn tốt nghiệp đại học,
nhưng làm việc còn mang tính sự vụ, bằng chủ nghĩa kinh nghiệm, công tác tham mưu
của một số TTCM còn bị hạn chế, thường ít chú ý.
Việc phân công TTCM nhiều khi không căn cứ vào trình độ quản lí và trình độ
tay nghề. TTCM là những người thân cận với ban giám hiệu, ban giám hiệu còn cả nể;
Điều này có ảnh hưởng đến vai trò cầu nối của TTCM với ban giám hiệu và giáo viên.
Một bộ phận giáo viên do tuổi cao ngại đổi mới, thiếu nhiệt tình, sẵn tâm lí
chuẩn bị về nghỉ hưu nên nảy sinh tư tưởng chủ quan, làm việc cầm chừng, không cố
gắng.
Đội ngũ giáo viên mất cân đối về bộ môn và độ tuổi nên việc vận dụng đổi mới
phương pháp dạy học còn lúng túng, tiến độ đổi mới còn chậm.

Ở một số môn học, trang thiết bị phục vụ học tập còn thiếu thốn. Do đó chất
lượng dạy học ít nhiều bị ảnh hưởng.
Một bộ phận nhỏ học sinh chưa có ý thức động cơ học tập đúng đắn, còn ỷ lại,
phương pháp tự học còn nhiều lúng túng, chưa có phương pháp tốt, vì vậy chất lượng
học tập còn thấp.
Về cơ chế chính sách của nhà nước đối với ngành giáo dục chưa thực sự kích
thích, tạo động lực mạnh để đổi mới giáo dục.
Về quản lý của người TTCM: mâu thuẫn giữa ý thức trách nhiệm quản lý của
người TTCM trong trường với vị trí, chức năng, nhiệm vụ của người TTCM trước yêu
cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục.
Về ý thức nghề nghiệp của giáo viên: ý thức nghề nghiệp của một bộ phận giáo
viên chưa tương xứng với vai trò trách nhiệm của người làm nghề giáo.
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

20


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

4.4 Một số vấn đề cấp thiết đặt ra cần giải quyết trong quản lý của TTCM đối
với hoạt động chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột:
Hiểu rõ thực trạng, đánh giá đúng điểm mạnh, điểm yếu, những thời cơ, thách
thức đối với lĩnh vực mình phụ trách. Từ đó xây dựng kế hoạch dạy học của tổ chuyên
môn cho cả giai đoạn và từng năm học.
Trong công tác tổ chức, chỉ đạo cần bám sát vào đường lối chủ trương, nhiệm
vụ năm học của ngành, của nhà trường, cần thường xuyên theo dõi quá trình thực hiện
của các thành viên, kịp thời điều chỉnh bổ sung khi có bất cập.
Tăng cường các biện pháp quản lí hiệu quả hoạt động chuyên môn và nề nếp

dạy học. Chú trọng đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới kiểm tra, đánh
giá giáo viên và học sinh.
II.3 Biện pháp quản lí, chỉ đạo của Tổ trưởng chuyên môn đối với hoạt
động dạy học ở trường THPT Buôn Ma Thuột:
II.3.1 Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo của TTCM đối với hoạt động dạy học ở
trường THPT Buôn Ma Thuột.
a/Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ cho
giáo viên; phát huy khả năng tư duy sáng tạo cho học sinh
-Cơ sở đề xuất và ý nghĩa của biện pháp
Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, tập trung vào đổi mới phương pháp dạy
học để xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, giàu
lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo
thế hệ trẻ, có ý thức thường xuyên phấn đấu, để có tay nghề vững vàng, trở thành
người giáo viên giỏi toàn diện đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, phục
vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
-Mục tiêu cần đạt
Nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, tạo động
lực cho người dạy và người học, để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và nâng cao chất
lượng đào tạo học sinh.
-Cách thức thực hiện biện pháp
Xây dựng kế hoạch chuyên môn năm học, của từng tháng học. Kế hoạch bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phải được triển khai thành một nội dung
chính trong kế hoạch sinh hoạt chuyên môn thường kỳ, hàng tháng của tổ chuyên môn
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

21


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

và các thành viên trong tổ. Đăng kí soạn giáo án điện tử, đăng ký hội giảng hoặc thi
giáo viên dạy giỏi. Dự đầy đủ các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học do
Trường hoặc Sở tổ chức. Kiểm tra hồ sơ của giáo viên mỗi học kỳ hai lần, có xếp loại
để đánh giá thi đua trong giáo viên. Dự giờ báo trước cho giáo viên hoặc dự đột xuất
mỗi tháng ít nhất một tiết. Nhà trường tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng mời các chuyên
gia, chuyên viên về giảng dạy phổ biến kinh nghiệm hoặc nói chuyện chuyên đề.
TTCM tham mưu với ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng
về chuyên môn, nghiệp vụ do Trường, Sở tổ chức. TTCM tham mưu với ban giám
hiệu tổ chức cho giáo viên tham gia các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp
Tỉnh. Tổ chuyên môn xây dựng một số bài giảng mẫu, thống nhất về chuẩn đánh giá
tiết dạy theo hướng đổi mới phương pháp dạy học, theo hướng đổi mới kiểm tra đánh
giá phát triển năng lực người học đề trên cơ sở đó chỉ đạo tổ dạy thử nghiệm, dự giờ,
kiểm tra đánh giá, xác định kết quả, trao đổi rút kinh nghiệm để mở rộng đại trà. Tổng
kết đánh giá, rút kinh nghiệm ở tổ chuyên môn, hội đồng sư phạm, khen thưởng những
giáo viên tiên phong trong đổi mới phương pháp dạy học, động viên giáo viên viết
sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi kinh nghiệm với cá nhân và tập thể, rút ra bài học kinh
nghiệm để tiếp tục triển khai năm học tiếp theo.
b/Biện pháp 2: Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực hiện quy chế
chuyên môn, xây dựng các tiêu chí, đánh giá giáo viên về hoạt động chuyên môn
-Cơ sở đề xuất và ý nghĩa của biện pháp
Kiểm tra trong quản lý dạy học là phương thức thu nhận thông tin về tình hình
chất lượng, về nội dung, về tổ chức của hoạt động dạy học. Đó là một hệ thống những
quan sát và so sánh xem lao động dạy học thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn
quy tắc…đã dự kiến trước hay không, kịp thời điều chỉnh sai lệch làm cho quá trình
dạy học đạt hiệu quả, mục đích đã đặt ra.
-Mục tiêu cần đạt
Nâng cao chất lượng về quản lý chuyên môn, có thông tin chính xác về thực
hiện của giáo viên trong công tác dạy học để uốn nắn, tư vấn kịp thời. Trên cơ sở đó,

đánh giá xếp loại giáo viên chính xác, phân công hợp lý, bồi dưỡng có hiệu quả.
-Cách thức thực hiện biện pháp
Lên kế hoạch kiểm tra, quản lý giáo viên thực hiện quy chế chuyên môn, thống
nhất trong hội nghị liên tịnh, thông qua hội đồng nhà trường vào đầu năm học để lấy
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

22


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

sự thống nhất, biểu quyết cao của hội đồng giáo dục và chính thức đưa vào nghị quyết
hội đồng nhà trường để thực hiện. TTCM phân công các thành viên trong tổ kiểm tra
chéo hồ sơ, quy chế chuyên môn, dự giờ, đánh giá tiết dạy, thực hiện quy định ra đề,
bồi dưỡng học sinh giỏi…Phối hợp cùng ban giám hiệu kiểm tra tiến độ thực hiện
chương trình, dự giờ đột xuất, dự giờ báo trước, lịch báo giảng, sổ ghi đầu bài…Thực
hiện các chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm, tham gia bồi dưỡng, tự bồi
dưỡng…TTCM cùng bộ phận quản lý đồ dùng nhà trường theo dõi việc sử dụng hiệu
quả trang thiết bị, đồ dùng dạy học của giáo viên. TTCM kết hợp với ban giám hiệu,
công đoàn nhà trường kiểm tra việc thực hiện kế hoạch thời khoá biểu, chấm ngày
công, giờ công và các mặt hoạt động khác của giáo viên.
c/Biện pháp 3:TTCM đổi mới và tăng cường kiểm tra đánh giá nhằm phát
huy tính tích cực học tập của học sinh; TTCM chú trọng đến công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém trong tổ chuyên môn
-Cơ sở đề xuất và ý nghĩa của biện pháp
Đánh giá giúp TTCM và giáo viên có thông tin nhìn nhận, đánh giá đúng đắn về
đối tượng học sinh; Từ đó có biện pháp quản lý, chỉ đạo, điều chỉnh uốn nắn kịp thời.
Còn đối với học sinh, thông qua kiểm tra đánh giá kết quả học tập giúp các em biết

được kết quả học tập, mức độ rèn luyện của bản thân. Biết tự đánh giá mình so với yêu
cầu học tập và so sánh đánh giá với bạn bè. Từ đó học sinh có động cơ vươn lên trong
học tập. Đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh tạo động lực để đổi mới về
phương pháp dạy học.
-Mục tiêu cần đạt
Làm cho giáo viên nhận thức được cần phải đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh.
Kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh nhằm phát huy tính tích cực học tập
của học sinh, giúp giáo viên điều chỉnh lại phương pháp dạy học, giúp TTCM lên kế
hoạch và điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng học sinh.
-Cách thức thực hiện biện pháp
Đổi mới về tư duy, tiếp tục nâng cao nhận thức về chất lượng thực của học tập
là đòi hỏi tất yếu của xã hội, mỗi cán bộ quản lý, mỗi giáo viên và từng cha mẹ học
sinh; Từ đó hiểu rõ mục đích ý nghĩa của công tác kiểm tra đánh giá; Trên cơ sở đó
thực hiện nghiêm túc, trung thực, khách quan sẽ tạo động lực thúc đẩy dạy và học.
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

23


"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

TTCM chỉ đạo xây dựng các tiêu chí đánh giá trong tổ chuyên môn, đảm bảo các khâu
ra đề, kiểm tra, công tác chấm bài, trả chữa bài, công tác coi thi nghiêm túc.
d/Biện pháp 4: TTCM phối hợp với Ban giám hiệu đảm bảo các điều kiện cho
hoạt động dạy học, xây dựng môi trường thân thiện, tạo động lực phấn đấu cho
giáo viên và học sinh
-Cơ sở đề xuất và ý nghĩa của biện pháp
Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học gắn liền với việc đổi mới

phương pháp dạy học nhằm thực hiện tốt nguyên lý giáo dục của Đảng và Nhà nước
ta: “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền
với xã hội”. Bởi vì qua khai thác trang thiết bị, đồ dùng dạy học, qua thực hành góp
phần hình thành cho học sinh những đức tính chăm chỉ, kiên trì, làm việc chính xác
khoa học, hình thành nên nhân cách của người học đáp ứng với mục tiêu đổi mới giáo
dục.
-Mục tiêu cần đạt
Làm cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên nhận thức được vai trò quan trọng
của thiết bị dạy học trong giảng dạy. Giáo viên được sinh hoạt trong môi trường văn
hóa, sư phạm; có ý thức xây dựng tổ chuyên môn của mình thành tập thể gắn kết,
vững bền.
-Cách thức thực hiện biện pháp
TTCM đề xuất tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trong
nhà trường. Huy động giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học. TTCM sắp xếp, bố trí
phân công chuyên môn, công việc phù hợp, tạo điều kiện tối đa cho việc luân chuyển
đồ dùng, trang thiết bị dạy học, tránh chồng chéo trong sử dụng. Tổ chức các tiết dạy
chuyên đề ở từng tổ chuyên môn có ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, để
mỗi giáo viên học tập rút kinh nghiệm làm theo. Có chế độ khen thưởng với cá nhân
sử dụng, ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin trong dạy học. Tuyển chọn, xây
dựng và hướng dẫn sử dụng hệ thống các phần mềm trong hoạt động chuyên môn,
nâng cao hiệu quả việc kết nối internet đối với các hoạt động chuyên môn.
II.3.2 Mối quan hệ giữa các biện pháp:
Tất cả 4 biện pháp trên đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau,
không trùng chéo và mâu thuẫn với nhau, biện pháp này là tiền đề là cơ sở cho biện
pháp kia. Mỗi biện pháp là một thành tố không thể thiếu, logic, biện chứng với nhau,
Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

24

"Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo của tổ trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cấp THPT”

Tháng 3_2015

biện pháp này tốt là tiền đề cho biện pháp kia, chúng bổ sung tương tác với nhau trong
hệ thống biện pháp quản lý dạy học để tạo nên chất lượng dạy học góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục.
Bảng khảo sát tính khả thi và tính cần thiết của bốn nhóm biện pháp quản lí, chỉ
đạo của TTCM ở trường trung học phổ thông Buôn Ma Thuột
(được tiến hành bằng điều tra thông qua phiếu xin ý kiến dành cho 14 cán bộ quản lí
từ cấp tổ trở lên và 96 giáo viên nhà trường )

Stt

Các nhóm biện pháp

Mức độ khảo nghiệm
Mức độ cần thiết (%)
Mức độ khả thi (%)
Không
Không
Cao
TB
Thấp
Cao
TB
cần
khả thi

Tăng cường bồi dưỡng

chuyên môn để nâng cao
1

trình độ cho giáo viên, phát

94,4

5,6

0

0

95,6

4,4

0

93,2

6,8

0

0

93,7

6,3

0

87,5

12,5

0

0

90,0

10,0

0

85,7

14,3

0

0

86,3

13,7

0

huy khả năng tư duy sáng
tạo cho học sinh
Thường xuyên kiểm tra,
quản lý giáo viên thực hiện
2

quy chế chuyên môn, xây
dựng các tiêu chí, đánh giá
giáo viên về hoạt động
chuyên môn
TTCM đổi mới và tăng
cường kiểm tra đánh giá
hoạt động dạy học nhằm
phát huy tính tích cực học

3

tập của học sinh; TTCM
chú trọng đến công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ
đạo học sinh yếu kém trong
tổ chuyên môn
TTCM phối hợp với ban
giám hiệu đảm bảo các điều

4

kiện cho hoạt động dạy học,
xây dựng môi trường thân

thiện, tạo động lực phấn đấu

Bùi Văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma Thuột-Email:

25