SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát tri ển th ể
chất cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, thế kỷ của nền kinh tế trí th ức. Chính vì
vậy Đảng, Nhà nước ta rất quan tâm và đầu tư giáo dục, v ới quan đi ểm
“Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục là đầu t ư phát tri ển.
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục, trường
đảm nhận nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, là cơ s ở nền tảng cho quá
trình học tập, phát triển tư duy, hình thành cơ sở ban đ ầu nhân cách con
người mới xã hội chủ nghĩa và chuẩn bị tiền đề cần thi ết cho trẻ vào
trường tiểu học.
1. PHẦN MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, thế kỷ của nền kinh tế trí thức.
Chính vì vậy Đảng, Nhà nước ta rất quan tâm và đầu tư giáo d ục, v ới quan
điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục là đầu t ư phát
triển. Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ th ống giáo d ục,
trường đảm nhận nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, là cơ sở nền tảng
cho quá trình học tập, phát triển tư duy, hình thành c ơ s ở ban đ ầu nhân
cách con người mới xã hội chủ nghĩa và chuẩn bị tiền đề cần thiết cho tr ẻ
vào trường tiểu học.
Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình. Trẻ em là
những mầm non tương lai của đất nước. Ngay từ lúc sinh ra tr ẻ em nh ư
một tờ giấy trắng, các em luôn phải chịu sự tác động rất l ớn của môi
trường xung quanh. Cơ thể trẻ còn non yếu, rất dễ bị các y ếu t ố v ề môi
trường tác động làm ảnh hưởng tới sức khoẻ và sự phát triển trí tu ệ c ủa
trẻ. Chúng ta đều biết tầm vóc của đứa trẻ lớn lên hàng ngày bởi vì c ơ th ể
trẻ em là cơ thể đang lớn, đang phát trển không ngừng theo t ừng giai
đoạn. Sự phát triển thể chất của trẻ được đánh giá dựa vào một số chỉ số
thông thường như: chiều cao, cân nặng, vòng ngực, vòng đ ầu, t ỉ l ệ các
phần của cơ thể.

Xuất phát từ những đặc điểm cơ thể trẻ luôn phát triển tuân theo
những quy luật cơ bản của sinh học, trình tự và tốc độ của sự phát tri ển
phụ thuộc vào những yếu tố về di truyền, môi trường sống và đ ặc bi ệt là
phương pháp nuôi dưỡng và rèn luyện thân thể một cách có ý th ức.
Trong vài thập kỉ và đặc biệt là trong những năm gần đây, cùng v ới
sự chuyển biến mọi mặt của xã hội và đặc biệt là sự phát tri ển m ạnh mẽ
về kinh tế – xã hội trẻ em đã có điều kiện được chăm sóc tốt h ơn d ẫn đến
tinh trạng béo phì rất nhiều . Trên thực tế có nhiều yếu tố ảnh h ưởng
không tốt đến sự phát triển thể chất của trẻ như: kinh tế, xã h ội, ch ất
lượng môi trường sống, song yếu tố chính vẫn là hình th ức t ổ ch ức giáo
dục thể chất cho trẻ.


Như vậy việc tìm hiểu cách tổ chức các hình thức giáo dục th ể chất
cho trẻ để từ đó tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao ch ất l ượng giáo
dục thể chất cho trẻ là một việc làm rất quan trọng trong việc chăm sóc,
bảo vệ sức khỏe của trẻ. Vị trí của giáo dục Mầm non trong chiến lược
“Phát triển nguồn lực con người” đã và đang được Đảng và Nhà n ước ta r ất
quân tâm. Vậy sự phát triển thể lực của trẻ em ở lứa tuổi Mầm non hiện
nay như thế nào? Là giáo viên ngành học mầm non nhất lại là giáo viên
dạy ở trường mầm non nông thôn vấn đề đặt ra hiện nay đối v ới tôi là
cách tổ chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ 5 – 6 tuổi ở tr ường ra
sao? Xuất phát từ những vấn đề trên, để nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ trong ngành học mầm non nói chung và trong trường m ầm
non bản thân công tác nói riêng, tôi đã m ạnh dạn ch ọn đ ề tài nghiên c ứu:
“Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo d ục phát
triển thể chất cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non”.
1.2. Điểm mới của đề tài:
Đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
phát triển thể chất cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non”

Giáo dục phát triển thể chất cho trẻ chiếm một vị trí quan trọng, cần
thiết của công tác giáo dục hiện nay. Qua việc giáo dục phát triển thể chất
sẽ trang bị tri thức, hoạt động giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn hồn nhiên
và có chỉ số phát triển đúng với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. T ừ đó tạo cơ
hội cho trẻ vận động một cách thoải mái tích cực để phát triển th ể lực mà
qua hoạt động này trẻ còn học được tính kỷ luật, bi ết h ợp tác chia s ẻ cùng
các bạn. Nếu trẻ không khỏe mạnh thì trẻ sẽ không hứng thú học tập, vui
chơi cùng các bạn. Vì vậy, giáo dục thể chất cho trẻ sẽ giúp trẻ tích cực
tham gia các hoạt động một cách hiệu quả. Nhưng làm thế nào đ ể tr ẻ
hứng thú trong các hoạt động giáo dục thể chất? Trẻ tích cực tham gia các
hoạt động phát triển thể chất một cách có hiệu quả? Đó là cả m ột v ấn đề
lớn và còn rất mới. Là một giáo viên mầm non, bản thân th ấy đ ược t ầm
quan trọng của việc giáo dục thể chất cho trẻ nên trong quá trình gi ảng
dạy những năm qua tôi luôn suy nghĩ và tìm tòi những biện pháp giúp cho
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hứng thú, tích cực tham gia luyện tập các hoạt đ ộng
phát triển thể chất. Công việc của tôi bước đầu đã đem đến một số kết
quả nhất định trong lớp trong trường của tôi, tôi rất muốn đ ược trao đ ổi
cùng các đồng nghiệp. Đó là điểm mới và cũng là lý do tôi ch ọn đ ề tài này.
1.2.1. Đề tài nhằm giải quyết:
Như trên đã trình bày: Giáo dục thể chất đã trở thành nhiệm vụ
quan trọng và được quan tâm ngay từ bậc học mầm non….phải bắt đầu t ừ
lứa tuổi mầm non và phải được thực hiện nghiêm túc, th ường xuyên để
giúp trẻ có một cơ thể khỏe mạnh cân đối hài hòa và phát triển toàn diện


về nhân cách. Mục đích nghiên cứu của tôi là nhằm tìm ra ph ương pháp
hiệu quả nhất trang bị cho trẻ bước đầu có nh ững có kỹ năng nh ất đ ịnh
cần thiết về phát triển thể chất, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
động.
- Giúp giáo viên nhận thức đúng tầm quan trọng, cần thiết ph ải giáo

dục thể chất cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non. Đồng th ời b ước đ ầu
tháo gỡ những vướng mắc lúng túng về nội dung, biện pháp giáo d ục th ể
chất cho trẻ. Từ đó cùng các đồng nghiệp tìm ra được một s ố bi ện pháp,
hình thức tổ chức hữu hiệu để giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non.
Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã
hội; hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói
quen đúng đắn để giưc gìn sức khỏe của mình.
1.2.2. Phạm vi nghiên cứu và áp dụng của đề tài:
Trong khuôn khổ kinh nghiệm này bản thân tôi chỉ giới hạn phạm vi
nghiên cứu của mình về ý thức giáo dục phát triển th ể ch ất trong tr ường,
trong lớp học mẫu giáo ở độ tuổi 5 - 6 tuổi mà tôi đang đảm nh ận. Nh ưng
đề tài thành công phạm vi áp dụng của nó sẽ đ ược m ở r ộng ra ở tr ường
chúng tôi, các trường bạn. Và ở cấp độ lớn hơn, ở các đ ịa ph ương khác
cũng có thể áp dụng….
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng của việc giáo dục thể chất cho trẻ 5 - 6 tu ổi ở tr ường
chúng tôi.
2.1.1. Những thuận lợi cơ bản:
- Năm học 2014-2015, tôi đã được nhà trường phân công gi ảng d ạy
lớp 5 - 6 tuổi với số lượng 26 cháu. Các cháu khá mạnh d ạn, thông minh,
thích tham gia vào các hoạt động.
- Trong năm học này trường đang phấn đấu xây dựng trường chuẩn
quốc gia giai đoạn hai nên Ban giám hiệu nhà trường quan tâm trong vi ệc
triển khai kịp thời chương trình giáo dục phát triển th ể ch ất, th ường
xuyên tăng trưởng cơ sơ vật chất phục vụ hoạt động phát triển th ể ch ất
cho trường (chú trọng cho lớp 5 - 6 tuổi).
- Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy khá lâu năm trong ngh ề l ại
luôn chịu khó tìm tòi học hỏi nên cũng tích lũy được một số kinh nghi ệm
trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, hướng dẫn trẻ tham gia hoạt đ ộng phát
triển thể chất, xây dựng môi trường đẹp gần gũi cuốn hút trẻ hăng say

tham gia.
- CSVC nhà trường khá đầy đủ. Phòng học thoáng mát, rộng rãi, sân
hiên nhà rộng, sạch sẽ nên dễ dàng trong việc trẻ di chuy ển và tr ải
nghiệm các hoạt động


- Số trẻ nam và nữ tương đối cân bằng
- Trẻ khỏe mạnh tăng cân đều, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng và thấp còi
không nhiều.
- Phụ huynh học sinh quan tâm đến tình hình sức kh ỏe và ch ương
trình học của con em mình
1.1.2 Những khó khăn ban đầu:
- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế, sự h ứng thú của tr ẻ
chưa bền nên ý thức tập luyện của trẻ chưa cao.
- Tuy các cháu có cùng độ tuổi và được chuyển t ừ l ớp d ưới lên nh ưng
tính hiếu động và sự tiếp thu của trẻ không đồng đều. Đa số trẻ có bố mẹ
đều làm nghề nông nên lối sống của gia đình còn tùy ti ện ch ưa chú tr ọng
đến việc giáo dục phát triển thể chất cho trẻ.
- Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong hoạt động giáo dục th ể
chất.
- Diện tích lớp học và diện tích sân tập chưa đạt chuẩn quy đ ịnh.
- Đồ dùng trực quan chưa hấp dẫn dẫn lôi cuốn trẻ dẫn đến các gi ờ
hoạt động còn khô khan chưa có hiệu quả.
- Giáo viên chưa có nhiều hình thức tổ chức linh hoạt, sáng t ạo vào
hoạt động khiến trẻ gò bó, chưa hứng thú cho nên giờ hoạt động th ể ch ất
chưa đạt hiệu quả cao.
- Ý thức giáo dục thể chất cho trẻ ở phần lớn các gia đình ch ưa đ ược
hình thành, bố mẹ, người lớn chưa làm tấm gương tốt cho con em.
2.1.3. Số liệu điều tra thực tế đầu năm học 2014-2015.
Vào đầu năm học, sau một thời gian dạy, quan sát các em tôi t ổ ch ức

cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục th ể chất, thông qua m ột s ố
tiêu chí cụ thể và thống kê được một số thông tin ban đầu nh ư sau:

Nội dung hoạt động

Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia
hoạt động giáo dục phát triển thể
chất.
Trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia
hoạt động
Tạo sự cân bằng giữa sức khỏe và trí

Tổng
số trẻ
tham
gia

Trong đó
Tham gia còn
Tham gia tốt
hạn chế chưa
theo các yêu
theo các yêu
cầu
c ầu
TL
SL
SL
TL (%)
(%)

26

11

42,3

15

57,7

26

13

50

13

50

26

5

19,2

21

80,8

tuệ của trẻ.
Kỹ năng
vận động

Vận động tinh

26

6

23,1

20

76,9

Vận động thô

26

3

11,5

23

88,5

Chưa sử dụng biện pháp lồng ghép
âm nhạc vào hoạt động giáo dục thể
26
4
15,4
22
84,6
chất:
Chưa sử dụng biện pháp dưới dạng
tổ chức các hội thi vào hoạt động
26
3
11,5
23
88,5
giáo dục thể chất
Chưa sử dụng biện pháp lồng ghép
thơ, truyện, đồng dao, ca dao vào
26
4
15,4
22
84,6
hoạt động giáo dục phát triển thể
chất:
Chưa tổ chức dưới dạng trò chơi dân
gian vào hoạt động giáo dục phát
26
2
7,7

24 92,3
triển thể chất thể chất:
2.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục th ể chất cho tr ẻ
5- 6 tuổi ở trường Mầm non.
2.2.1. Biện pháp xây dựng kế hoạch của lớp:
Bắt đầu nhận lớp, bản thân đã triển khai ngay việc xây d ựng kế ho ạch
thực hiện của lớp. Vì xây dựng kế hoạch là một việc làm không th ể thi ếu
của người giáo viên đứng lớp, nhằm tạo tính chủ động, làm vi ệc có khoa
học, có nề nếp và cũng là cơ sở để nhận xét đánh giá chất lượng công việc
trong quá trình thực hiện nhiệm vụ và điều chỉnh một số công việc còn
thiếu sót so với yêu cầu đặt ra. Việc xây dựng kế hoạch c ụ th ể phù h ợp
với điều kiện thực tiễn của nhóm lớp, phù hợp với khả năng nh ận th ức
thực hành của trẻ.
Dựa trên kế hoạch hoạt động của nhà trường, tôi nghiên cứu tiến hành
khảo sát, đánh giá từng nội dung xem nội dung nào l ớp đã làm đ ược và k ết
quả ở mức độ nào, những nội dung nào chưa làm được, cần bổ sung nh ững
điều kiện gì để hoàn thiện. Từ đó, tôi xây dựng kế hoạch từng tháng, t ừng
tuần sao cho phù hợp, những công việc nào giáo viên t ự làm, nh ững công
việc nào cô và trẻ cùng làm và làm vào th ời gian nào thích h ợp đ ể có hi ệu
quả thực sự.
Ví dụ: - Tháng 9, 10, do thời tiết hay mưa nên tôi lên kế hoạch giáo d ục
thể chất cho các em bằng các hoạt động ở trong lớp (n ếu trời m ưa); ở
ngoài sân trường (Nếu trời đẹp)
- Tháng 11, 12 thời tiết hay mưa, rét , tôi lên kế hoạch giáo d ục th ể
chất cho các em bằng các hoạt động ở trong nhà.


- Tháng 1, 2 thời tiết ấm và đẹp hơn, tôi lên kế hoạch giáo d ục th ể
chất cho các em bằng các hoạt động ở sân trường.
- Tháng 3, 4,5 thời tiết nắng nhiều, tôi lên kế hoạch giáo dục th ể

chất cho các em bằng các hoạt động ở vườn trường vào đầu gi ờ h ọc bu ổi
sáng.
Vì hoạt động giáo dục thể chất thường diễn ra nhiều nh ất ở các
hoạt động, trò
chơi vận động. Các trò chơi lại được tổ chức nhiều ngoài tr ời (Ph ụ thu ộc
vào thời tiết). Nên khi lên kế hoạch cần có kế hoạch dự phòng thay đ ổi trò
chơi, hoạt động theo thời tiết.
2.2.2. Chuẩn bị điều kiện và đảm bảo an toàn phục vụ giáo dục thể
chất cho trẻ:
a/ Môi trường học tập:
Muốn trẻ hứng thú với lĩnh vực giáo dục, các hoạt đ ộng phát tri ển
thể chất thì việc đầu tiên của mỗi một giáo viên phải gây đ ược h ứng thú
cho trẻ khi tới lớp học. Trẻ có được cô yêu th ương, thích đến tr ường thì
trẻ mới có hứng thú tham gia các hoạt động khác. Vì th ế môi tr ường h ọc
tập tốt, môi trường học tập thân thiện sẽ khuyến khích tr ẻ thíc đi h ọc, tích
cực hoạt động theo các yêu cầu của cô. Vì vậy việc xây d ựng môi tr ường
học tập phù hợp và hấp dẫn trẻ là vô cùng cần thiết.
Đối với lớp học tôi chủ nhiệm : Ngay từ đầu năm, tôi đã phối hợp với
phụ huynh, cùng phụ huynh trang trí lớp đẹp, thân thi ện theo các ch ủ đ ề
để gây hứng thú cho trẻ khi tới trường. Với mỗi chủ đề tôi luôn có s ự thay
đổi phù hợp, gợi mở ý tưởng sáng tạo của trẻ trong hoạt đ ộng. Tôi dành
một góc sáng tạo để trưng bày các sản phẩm của trẻ để trang trí l ớp h ọc.
Từ việc cô cho trẻ tham gia tạo ra các sản ph ẩm, trẻ đ ược phát tri ển các
vận động như: cắt dán, cầm nắm, vẽ, tô màu… qua đó trẻ th ấy thích thú
tham gia các hoạt động dưới sự động viên khuyến khích của cô.
Môi trường ngoài lớp học các cô giáo trong trường cùng phối hợp bố
trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh sự phạm mới mẻ hấp dẫn. Đồ
chơi ngoài trời thường bố trí sắp xếp tạo khoảng trống của sân trường
cho trẻ tập thể dục sáng, trẻ có địa điểm để tham gia các hoạt đ ộng phát
triển thể chất. Bên cạnh đó giáo viên thường tổ chức cho trẻ tham gia

hoạt động lao động ngoài trời như việc trồng cây, chăm sóc cây, t ưới cây…
Từ đó giúp trẻ phát triển thể chất và yêu thiên nhiên hơn.
Ví dụ: Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất củng cố rèn luyện kĩ
năng cho nội dung chính của hoạt động, tôi tổ ch ức cho trẻ leo trèo qua các
thang thể dục, đồ chơi ngoài trời hoặc leo lên bước xuống qua các bậc
thang … hay chơi các trò chơi vận động, trò ch ơi dân gian ở ngoài sân
trường
Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn sẽ gây h ứng thú cho tr ẻ và
tạo ra kết quả của hoạt động cao hơn. Từ đó góp phần hình thành và nâng


cao mối quan hệ thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ và giáo viên. Qua vi ệc
vận dụng khi thực hiện trong môi trường học tập, tôi nh ận th ấy tr ẻ tham
gia sôi nổi hơn với các hoạt động, đặc biệt là hoạt động giáo d ục phát
triển thể chất.
a. Dụng cụ, đồ dùng tập luyện:
Hoạt động trong trường Mầm non đặc biệt là hoạt động giáo dục
phát triển thể chất thì đồ dùng học tập cho trẻ cũng không kém ph ần
quan trọng. Sử dụng đồ dùng trực quan là một biện pháp vô cùng quan
trọng trong hoạt động giáo dục phát triển th ể ch ất đối v ới trẻ đã góp
phần không nhỏ vào việc nâng cao kết quả của trẻ. Có đồ dùng tr ực quan
đẹp, hấp dẫn, đa dạng, phong phú làm cho ho ạt đ ộng c ủa tr ẻ thêm sinh
động, hấp dẫn, khiến trẻ hứng thú hơn. Hiểu được điều này thì việc tạo ra
các đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ có điều kiện hoạt động đúng mục đích là
việc làm hết sức cần thiết đối với bậc học Mầm non. Nh ưng bên c ạnh đó,
việc lựa chọn đồ dùng dụng cụ tập luyện cho trẻ rất quan tr ọng nh ư: đồ
dùng vừa tay các em cầm, nắm, đồ dùng có khối l ượng phù h ợp v ới trẻ
Mầm non, đồ dùng có màu sắc phù hợp với màu sắc trong cuộc s ống…..Đây
là việc làm thường xuyên của người mỗi giáo viên dạy Mầm non c ần quan
tâm đến việc phát triển thể chất cho trẻ.

Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng, tôi thường xuyên thay
đổi đồ dùng cho trẻ theo tuần: khi thì sử dụng vòng th ể d ục, khi thì g ậy
thể dục, nơ, cờ…sử dụng các đồ dùng này phù hợp với nội dung bài h ọc và
chủ điểm đang thực hiện. Hay khi chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vận động c ơ
bản, tôi trang trí các đồ dùng học tập như cổng thể dục, tạo các đường
hẹp bằng các dây hoa - thanh nhựa. Bật qua vật cản thì tôi th ường làm các
hộp.… có màu sắc hấp dẫn, kích thích thu hút trẻ vào gi ờ ho ạt đ ộng, phát
triển thể chất cho trẻ đạt kết quả cao. Các loại đồ dùng phục v ụ h ọc t ập
của trẻ được cô tạo ra luôn tuân thủ nguyên tắc: bền chắc, không sắc
nhọn, không có nguy cơ gây tai nạn cho trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ.
Giáo dục thể chất cho trẻ thường qua các trò chơi vận động. Đ ể các
em yêu thích, hấp dẫn các trò chơi, tôi sưu tầm, học hỏi tìm các trò ch ơi
phong phú, có tác dụng phát triển thể chất cho trẻ Mầm non. Ngoài ra, tôi
còn tích cực nghiên cứu và làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn trẻ sử d ụng
chơi có hứng thú, đạt kết quả cao.
Để có dụng cụ và đồ chơi cho phong phú cho trẻ hoạt động, vui ch ơi
nhằm phát triển thể chất, tôi còn tham mưu với Ban giám hiệu mua s ắm
thêm đồ dùng để phát triển thể chất cho trẻ như: Thang th ể dục, đích
ném, ghế thể dục…
b. Đảm bảo an toàn khi sử dụng các dụng cụ học tập, vui chơi:
Trong trường mầm non việc đảm bảo an toàn cho trẻ đ ược đặt lên
hàng đầu. Vì vậy, người giáo viên luôn lấy nhiệm vụ an toàn cho trẻ ở mọi
lúc mọi nơi là trọng tâm kế hoạch đề ra. Trẻ cần đ ược đảm bảo an toàn


trong mọi hoạt động có sự giám sát của giáo viên như: Trẻ ch ơi v ới các đồ
dùng đồ chơi, dụng cụ luyện tập, địa điểm cho trẻ hoạt động. Tr ước m ỗi
trò chơi, tôi luôn quan tâm làm tốt công tác chuẩn bị: Sân t ập, ki ểm tra
dụng cụ trước khi cho trẻ luyện tập. Đối với các đồ dùng nh ư: gh ế th ể
dục, thang leo… tôi kiểm tra độ chắc trước khi cho trẻ s ử dụng. Nếu th ấy

chưa chắc chắn tôi tìm cách sửa chữa ngay. Khi đảm bảo đ ược độ an toàn
cho trẻ, tôi mới triển khai trò chơi đó, nếu không được cần thay đổi trò
chơi vận động khác phù hợp với dụng cụ, đồ dùng hi ện có của các em. Có
kế hoạch kiểm tra thường xuyên đồ dùng, đồ chơi trong lớp để đảm bảo
tính an toàn cho trẻ khi tham gia hoạt động.
Ví dụ: Khi các em chơi trò chơi vận động: “ Cầu thủ bóng rổ”
Các em cần dụng cụ như là cốt bóng nhưng cột bóng rổ đó không
còn an toàn nữa. Tôi mạnh dạn thay trò chơi “ Chim đổi lòng, hay trò ch ơi
cho cá ăn”….
2.2.3. Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác
vào hoạt động thể chất:
a/ Sử dụng âm nhạc trong hoạt
động giáo dục thể chất:
- Nói đến giáo dục phát
triển thể chất mọi người thường nghĩ tới sự khô khan, cứng nh ắc .Th ật
như vậy nếu không có biện pháp làm mềm hóa hoạt động học. Hoạt đ ộng
giáo dục phát triển thể chất khi có âm nhạc sẽ thấy h ứng thú và ph ấn kh ởi
hơn, giờ hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn. Nh ưng phải biết lựa ch ọn
phù hợp với tõng bài tập, tường chủ điểm đó m ới là m ột quá trình mà
chúng ta phải quan tâm.
Ví dụ: - Khi dạy trẻ học chủ điểm “ Trường mầm non’’ tôi chọn nhạc
bài:
‘Trường mẫu giáo yêu thương” kết hợp tập với vòng cho
bài tập phát triển chung, thể dục sáng. Các em v ừa hát v ừa t ập các đ ộng
tác phụ họa.
- Khi dạy trẻ học chủ điểm “Thế giới động vật’’ tôi chọn nhạc bài:
“ Nhện nhện đang chăng tơ chăng tơ ta cùng leo lên này
Trời trời khi mưa to. Ối nhà đâu mất rồi?
À còn đâu nữa, ông mặt trời lên kìa
Nhện, lại đi chăng tơ ta cùng leo xuống nào’’

Vừa hát vừa vận động các động tác phù hợp tạo sự vui t ươi, nhí
nhảnh, thân thiện, đồng thời phát triển thể chất cho các em.
Hoặc có thể từ các bài hát vui nhộn, nhí nhảnh với nh ịp 2/4 nh ư bài
hát: “Đàn gà con’’, “Đàn gà trong sân’’ tôi cho trẻ kết hợp khởi động trước
khi hát.
Bài hát “ Con rùa chậm chạp’’- kết hợp với trò ch ơi v ận đ ộng
“ Chầm chậm từng bước mà rùa vẫn cố bước đi
Và còn thi đua cùng thỏ con đang đi rất nhanh
Chớ có nghĩ, chớ có coi thường
Tưởng rùa là loài vật chậm nhất
Đôi chân, đôi chân vẫn bước đi cho đến cùng’’


Với lời 2 tôi có thể thay thế bằng rùa chạy thi cùng với báo, cùng v ới
chim hay một số con vật nào khác
Tới phần hồi tĩnh, tôi cho trẻ đi nhẹ nhàng theo nhạc bài: Chim bay
“ Con chim bay chim bay.
Con cò bay cò bay.
Vịt có bay không nào?
Không bay, không bay
Vịt thích lội dưới ao.
Cạp! cạp!cạp!
Hay bài:
Đất nước của những giấc mơ
Như đàn chim vỗ cánh vào trời cao.
Bay xa khắp chốn, ta cùng bay lên nào.
Trên trời xanh thắm, trên đồng nương xanh.
Cho trẻ thơ cất lên ngàn bao mơ ước.
Trẻ làm động tác theo nội dung của bài hát đi nhẹ nhàng 1-2 phút
Với mỗi chủ điểm tôi luôn lựa chon các bài hát có nội dung phù h ợp

với chủ điểm để đưa vào dạy trẻ. Tôi thường chọn l ựa các bài hát vui
nhộn, có động tác phụ họa gây hứng thú với trẻ và góp ph ần giáo d ục th ể
chất cho trẻ. Tôi luôn hiểu: Âm nhạc và vận động liên kết v ới nhau t ừ lúc
trẻ chào đời và kéo dài suốt thời kỳ thơ ấu.
b/ Tổ chức các hội thi trong hoạt động giáo dục thể chất.
Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt h ọc tốt, t ổ ch ức các
hội thi có hiệu quả nhằm khêu gợi tính sáng tạo, phát huy tinh th ần t ự h ọc
trẻ. Để hội thi có có tác dụng giáo dục thể ch ất cho các em thì giáo viên
cần chuẩn bị tốt các điều kiện phục vụ cho hội thi nhằm góp ph ần nâng
cao chất lượng hoạt động tích cực ở trẻ.
Khi dạy trẻ chủ điểm Tết và mùa xuân, tôi tổ chức cho trẻ tham gia
hội thi: Ngày hội mùa xuân
Ví dụ: Với hoạt động giáo dục thể chất là: Đi trên ghế thể dục có
mang vật trên tay, trò chơi - Nhảy lò cò
+ Khởi động: Cho trẻ lên tàu tới tham dự hội thi.
+ Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng diễn (Trẻ tập các đ ộng tác
thể dục theo hiệu lệnh của cô hoặc theo lời bài hát về chủ đi ểm này).
+Vận động cơ bản: Phần thi Ai khéo hơn ai (Đi trên gh ế th ể dục có
mang vật trên tay}.
+ Trò chơi: Phần thi : Nhảy đẹp (Trẻ nhảy lò cò)
+ Hồi tĩnh: Cho trẻ thể hiện niềm mơ ước của mình (đi nhẹ nhàng)
Với các nội dung xuyên suốt trong hội thi của ngày h ội nh ư v ậy tr ẻ
thể hiện và hứng thú tích cực tham gia hoạt động. Bên cạnh đó, tôi ch ọn
lựa các nội dung giáo dục cho trẻ biết về truyền thống, phong tục, tập
quán của địa phương quê hương của đất nước con người việt


c/ Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao trong hoạt động giáo dục phát triển
thể chất:
- Thực tế hiện nay tổ chức hoạt động giáo dục phát triển th ể ch ất

cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn không ch ỉ phát tri ển v ận
động mà còn giúp trẻ phát triển về lĩnh vực ngôn ngữ, văn h ọc, ngh ệ thu ật
một cách toàn diện hơn. Với mỗi đề tài, tôi luôn tìm hiểu nghiên cứu kĩ
trước khi dạy để xây dựng bài theo chủ đề một câu chuy ện đ ể kích thích
tính tò mò cho trẻ gây được sự hấp đẫn mới lôi cuốn đ ược trẻ vào hoạt
động tốt hơn.
Ví dụ: Hoạt động giáo dục phát triển thể chất với nội dung th ực
hiện “Bật vào 5 ô - trèo lên xuống ghế”. Chủ điểm gia đình. Tôi s ử dụng
truyện: “Tích Chu”. Cho trẻ đóng vai Tích Chu đi l ấy n ước cho bà u ống đ ể
bà Tích Chu sống trở lại. Đường đi lấy nước khó khăn và ph ải trải qua
nhiều sông, suối gồ ghề, khấp khểnh, vượt qua nhiều chặng đường nguy
hiểm.
+ Phần khởi động: Cho trẻ đi lên tàu đi lấy n ước.
+ Trọng động: Tập luyện cùng nhau bật qua nh ững chiếc vòng sau
đó trèo lên xuống ghế. Tiếp theo đó tôi cho trẻ thi đua gi ữa các tổ với
nhau, trẻ rất hứng thú tích cực tham gia hoạt động
+ Phần hồi tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng mỗi bạn 1 niềm m ơ ước bay t ới
đất nước của những giấc mơ đẹp, các em hãy nói về ước m ơ của mình.
Ngoài các câu chuyện, tôi còn áp dụng các bài th ơ, ca dao, đ ồng dao đ ể
gây hứng thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia các ho ạt đ ộng phát
triển thể chất.
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Chuyền bóng, tôi cho tr ẻ
đọc các câu thơ:
Không có cánh mà bóng biết bay
Không có chân mà bóng biết chạy
Nhanh nhanh bạn ơi xem ai tài ai khéo
Cùng nhau đi nào, cùng nhau thi nào.
Đồng thời kết hợp vừa đọc thơ trẻ vừa chơi vận động nhịp nhàng và
thi đua cùng các bạn.
Hay như cho trẻ đọc các bài ĐD: Rồng rắn lên mây, Thả đỉa ba ba…

qua đó trẻ thấy mạnh dạn và tự tin hơn đồng thời các tố ch ất th ể l ực c ủa
trẻ cũng đượcpháttriển.
d/ Sử dụng trò chơi dân gian trong hoạt động giáo dục phát triển th ể chất
thể chất:
Các trò chơi dân gian được hình thành từ lâu đời và đ ược ông cha ta
truyền từ đời này sang đời khác, trải nghiệm qua th ực tế cuộc s ống con
người. Những trò chơi dân gian đó theo chúng ta từ khi sinh ra và l ớn lên, đi
vào cuộc sống và còn đọng lại mãi trong tâm hồn chúng ta. Đó là nh ững
hình ảnh đẹp về quê hương đất nước, về gia đình và tuổi ấu th ơ.


Trò chơi dân gian thường được tổ chức trong các dịp vui ch ơi h ội hè
nhằm phát triển các tố chất thể lực. Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ: “Học mà chơi- chơi mà học” nên việc sử dụng trò chơi dân gian được
tôi luôn quan tâm áp dụng khi tổ chức các hoạt động. Tôi vận dụng các trò
chơi dân gian phù hợp với kiến thức và tuân th ử nguyên tắc v ừa s ức của
trẻ. Chính vì vậy, nó đã giúp trẻ tiếp thu được kiến th ức m ột cách nh ẹ
nhàng thoải mái.
Ví dụ: Với trò chơi: “Ai ném xa nhất” tôi có thể thay thế và đưa trò
chơi dân gian: “Ném còn” vào để dạy trẻ.
Hay đối với các trò chơi củng cố phát triển cơ tay, hông, tôi cho tr ẻ
chơi trò chơi “Đua thuyền”
Các trò chơi dân gian thường đi sâu vào tiềm th ức của trẻ, trẻ thấy
như mình đang được chơi ở nhà với người thân, với bạn bè, cô giáo. T ừ đó,
trẻ thể hiện hết khả năng, năng lực của bản thân đồng th ời trách nhiệm
cộng đồng của trẻ cũng được phát huy cao hơn, thể chất của trẻ càng phát
triển hơn.
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Ai nhanh nhất, tôi lựa ch ọn
và thay thế bằng trò chơi: Rồng rắn lên mây, chìm nổi ở các trò ch ơi này
với yêu cầu người lớn làm đầu rắn phải thể hiện rõ trách nhiệm gi ữ đầu

rắn, ngăn chặn giúp các bạn
Từ
việc đưa trò chơi dân gian vào thay thế các nội dung trò ch ơi vận đ ộng
trong bài học trẻ thấy hứng thú tích cực học tập và nội dung kết qu ả h ọc
cao hơn.
2.2.4. Làm tốt công tác phối kết hợp phụ huynh và cộng đồng dân cư:
Công tác phối kết hợp giữa phụ huynh với lớp là điều kiện không
thể thiếu được trong việc thực hiện mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ. Phụ
huynh chính là chiếc cầu nối giữa cô và trẻ, là sợi dây liên l ạc đ ể trao đ ổi
những thông tin cần thiết trong quá trình chăm sóc, giáo d ục trẻ nói chung
và giáo dục thể chất nói riêng. Vì vậy tôi đẩy mạnh công tác tuyên truyền
nhằm chuyển tải đến phụ huynh và cộng đồng mục đích, yêu c ầu, n ội
dung của việc giáo dục thể chất của lớp, trường mầm non. Ngoài vi ệc
tuyên truyền bằng hình thức bài viết, sưu tầm nội dung hình ảnh phù h ợp
như: 10 điều giáo dục thể chất dán ở góc: “Những điều mẹ cha cần biết”
để những giờ đón, trả trẻ phụ huynh trực tiếp xem, qua đó phụ huynh
hiểu sâu hơn về việc giáo dục thể chất đối với s ức khỏe trẻ. Ngoài ra, tôi
còn liên hệ với phụ huynh sưu tầm cho lớp một số phế liệu như lốp xe
máy, ô tô, các vỏ nhựa, tranh ảnh …để làm đồ dùng cho hoạt động giáo dục
thể chất. Một số đồ dùng, tôi còn kết hợp với phụ huynh cùng làm đ ể ph ụ
huynh thấy được cách sử dụng, tác dụng của đồ dùng đó.
Ngoài ra, tôi luôn kết hợp với chính quy ền địa ph ương trong việc
giáo dục thể chất cho các em khi các em tr ở về sinh hoạt ở đ ịa ph ương.


Các tổ chức đoàn thể cùng tổ chức các hoạt động vui ch ơi tạo đi ều kiện
cho trẻ phát triển về thể chất và tinh thần.
2.3. Kết quả đạt được:
Qua việc áp dụng một số kinh nghiệm của bản thân vào việc t ổ ch ức
cho trẻ lớp lớn của tôi tham gia hoạt động phát triển th ể ch ất, tôi đã thu

được nhiều kết quả khả quan. Tiến hành khảo sát cuối năm ở lớp tôi với
chủ đề “Thể chất của em”, kết quả so với đầu năm 2014 – 2015 thì các em
tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau:
Trong đó
Tổng
Tham gia còn
Tăng
Tham
gia
số
hạn chế chưa
(%)
tốt theo các
Nội dung hoạt động
trẻ
theo các yêu
yêu cầu
tham
cầu
gia
TL(%
TL(%
SL
SL
)
)
Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia
26
26
100

0
57,7
hoạt động giáo dục thể chất.
Trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia
26
26
100
0
50
hoạt động
Tạo sự cân bằng giữa sức khỏe và
26
24
92,3
2
7,7
73,1
trí tuệ của trẻ.
Vận động tin
26
23
88,5
3
11,5 65,4
Kỹ năng
vận động Vận động thô
26
25
96,2
1

3,8
84,7
Sử dụng biện pháp lồng ghép âm
26
26
100
0
84,6
nhạc vào hoạt động giáo dục TC
Sử dụng biện pháp dưới dạng tổ
chức các hội thi vào hoạt động
26
25
96,2
1
3,8
84,7
giáo dụcTC
Sử dụng biện pháp lồng ghép thơ,
truyện, đồng dao, ca dao vào hoạt
26
23
88,5
3
11,5 73,1
động giáo dục phát triển thể
chất:
Sử dụng dưới dạng trò chơi dân
gian vào hoạt động giáo dục phát
26

25
96,2
1
3,8
61,5
triển TC
Qua việc thực hiện các biện pháp giáo dục thể chất cho trẻ 5 – 6
tuổi ở trường Mầm non trên, đến cuối năm, tôi nhận th ấy các em có ti ến
bộ rõ rệt. Đa số trẻ khỏe mạnh hơn, vui vẻ, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích
cực hơn trong học tập và các hoạt động. Không khí học t ập trong l ớp t ự


nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện hơn. Các em yêu thích đến tr ường h ơn, quý
mến bạn bè và luôn xem cô giáo là người mẹ thứ hai của mình. Một số học
sinh đầu năm hơi gầy, còn rụt rè, nhút nhát đã dần trút bỏ được sự tự ti và
trở nên khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tự tin để thể hiện khả năng của bản thân
mình trong mọi hoạt động, mọi trò chơi. Cha mẹ học sinh đã hiểu đ ược l ợi
ích của việc giáo dục thể chất cho trẻ sẽ giúp con khỏe mạnh, nhanh nhẹn,
tự tin, thích đi học, thích đến trường nên phụ huynh h ưởng ứng nhi ệt tình.
*Kết quả cuối năm học như sau:
* Số lượng:
Tôi đã duy trì số lượng 100%, không có trẻ ngh ỉ h ọc tự do và dài
ngày. Tỉ lệ chuyên cần đạt 98% trở lên. Tỉ lệ bé ngoan đạt 96% trở lên.
* Chất lượng:
- Chăm sóc nuôi dưỡng: Tỷ lệ suy dinh dưỡng cuối năm 7,7% so v ới
đầu năm 11.5% giảm 3,8%.
Tỷ lệ suy thấp còi cuối năm 7,7% so với đầu năm 11.5% gi ảm 3,8%.
- Lĩnh vực phát triển thể chất: Qua đánh giá chất lượng cuối năm đạt
25/26 cháu chiếm tỷ 96,2% ; Chưa đạt 1/26 chiếm tỷ lệ 3,8%.
- Lớp đạt danh hiệu Tập thể lớp Tiên tiến xuất sắc.

*Các hội thi:
+ Hội thi “ Môi trường Xanh – Sạch – Đẹp” đạt giải A cấp tr ường.
+ Hội thi “Tự làm đồ dùng đồ chơi” cấp trường đạt giải xuất sắc.
* Đối với giáo viên:
Giáo viên đã nắm chắc nội dung, các biện pháp giáo d ục th ể ch ất cho
các em, vận dụng được các phương pháp phù hợp gắn với cuộc sống th ực
tế của trẻ. Hình thành cho trẻ những hoạt động, hành vi thái đ ộ đúng đ ắn
để phát triển thể chất.
Xuất phát từ những mong muốn truyền đạt cho trẻ những tri th ức
ban đầu về phát triển tri thức, thể chất con người m ới đáp ứng nhu c ầu
của xã hội. Vì lẽ đó, mà bản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi, h ọc h ỏi, tham
khảo, tài liệu và đúc rút các biện pháp trên để bản thân n ắm ch ắc đ ược
phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ. Quá trình thực hiện các biện pháp
trên giúp tôi tự tin, vững vàng hơn khi lên lớp.
* Đối với phụ huynh và cộng đồng:
Từ những kết quả đạt được bản thân tôi đã tạo được lòng tin đ ối
với phụ huynh làm cho phụ huynh càng tin tưởng yên tâm đ ưa con đến
trường. Qua đó nâng cao nhận thức của phụ huynh về việc giáo d ục th ể
chất cho trẻ là rất cần thiết. Phụ huynh phấn kh ởi quan tâm, th ường
xuyên chăm lo cho con, gặp gỡ cô giáo trao đổi thăm h ỏi con th ường xuyên
hơn. Từ đó phụ huynh đã tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia vào các ho ạt
động, cung cấp tranh ảnh, dụng cụ làm đồ chơi, làm đ ồ dùng h ọc t ập, h ỗ
trợ mua sắm những đồ dùng cần thiết cho sự phát triển th ể chất c ủa trẻ.


Như vậy, với kết quả đạt được chứng tỏ phần nào sáng kiến của
bản thân đưa ra và áp dụng có hiệu quả trong lớp cũng nh ư trong kh ối.
Thiết nghĩ, mỗi giáo viên trong trường đều áp dụng sáng kiến này trong
công tác chủ nhiệm, giáo dục trẻ của mình thì các em sẽ có kü năng sống,
thể chất phát triển tốt hơn, các em khỏe mạnh, tự tin, m ạnh d ạn, yêu

thích đến trường hơn.
2.4. Bài học kinh nghiệm:
Giáo dục thể chất cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non là một
việc làm hết sức cần thiết của giáo viên trực tiếp chủ nhiệm, giảng dạy các
em. Vì đến trường các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải
được giáo dục thể chất, rèn luyện sức khỏe, rèn luyện các kĩ năng sống cần
thiết. Qua quá trình thực hiện các biện pháp nói trên, bản thân tôi rút
ra “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho tr ẻ
5 – 6 tuổi ở trường Mầm non”như sau:
1/ Muốn tổ chức tốt việc cho trẻ tham gia các hoạt động phát tri ển
thể chất, trước hết giáo viên không ngừng tự học tập bồi d ưỡng kiến th ức,
kỹ năng, nắm chắc nội dung về giáo dục phát triển th ể ch ất cho các em,
cần tìm hiểu kỹ nội dung để xây dựng kế hoạch và chuẩn bị tốt mọi đi ều
kiện để tiến hành cho trẻ tham tốt hoạt động.
2/ Tạo môi trường trong và ngoài lớp luôn luôn sạch sẽ, gây được ấn
tượng gần gũi thân thiện với trẻ.
3/Là người giáo viên dạy mầm non cần nghiên cứu thực hiện hình
thức đổi mới, nội dung phương pháp theo các chủ đề cho phù h ợp. T ạo
môi trường lớp học phù hợp sáng tạo mang tính giáo dục cao, cần linh
hoạt sáng tạo trong mọi hoạt động, tâm huyết với nghề, yêu th ương, g ần
gũi, quan tâm giúp đỡ trẻ. Phối hợp thường xuyên với gia đình trong vi ệc
chăm sóc giáo dục trẻ, biết tiếp cận với các thông tin, nghiên c ứu tài li ệu,
tập san, nghe đài, xem tivi, băng hình và sự tìm tòi sáng t ạo ứng d ụng đ ồ
dùng, đồ chơi vào từng bài dạy, cung cấp truyền đạt đủ nội dung kiến thức
phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ nhằm phát triển thể chất cho trẻ.
4/ Tích cực tìm kiếm nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng h ọc
tập, đồ chơi cho trẻ hoạt động, vận động nhiều. Cần tạo nhiều cơ hội cho
trẻ được hoạt động với thiên nhiên được trải nghiệm trên các dụng cụ
học tập do cô giáo làm ra. Đẩy mạnh công tác tham m ưu v ới nhà tr ường đ ể
mua sắm đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho việc giáo d ục phát tri ển th ể

chất của trẻ.
5/ Phối hợp với các đoàn thể tạo môi trường xanh- sạch- đẹp và an
toàn.
6/ Luôn lồng ghép, tích hợp liên môn các kiến thức giáo dục th ể ch ất
vào các chủ đề hoạt động trong năm.
7/ Nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh thông qua công tác
tuyên truyền về giáo dục thể chất cho trẻ. Giáo viên thường xuyên phối


kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, cùng phụ huynh kiếm v ật liệu, cùng ph ụ
huynh làm đồ dùng, đồ chơi “Rẻ tiền, dễ kiếm” cho trẻ có dụng cụ học tập
phong phú, đa dạng giúp trẻ yêu thích, hứng thú v ới giờ học, yêu thích đ ến
trường hơn.
7/ Để trẻ tham gia hoạt động thực sự hấp dẫn trẻ, giáo viên cần
quan tâm đến yếu tố thi đua, động viên, khích l ệ k ịp th ời trong khi ho ạt
động học tập, vui chơi..
8/ Đặc biệt giáo viên phải thực sự thương yêu và tôn trọng trẻ, phải
biết kiềm chế và kiên trì, nhẫn nại lấy tình cảm làm yếu tố quan trọng đ ể
giáo dục trẻ có làm được những điều trên thì hoạt động giáo d ục phát
triển thể chất cho trẻ mới đạt hiệu quả cao.
3. PHẦN KẾT KUẬN

3.1.Ý nghĩa của đề tài:
Hoạt động giáo dục phát triển thể chất là một trong nh ững hoạt
động mang tính tích cực với mục đích giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nh ẹn
hồn nhiên và có chỉ số phát triển đúng với đặc đi ểm tâm sinh lý c ủa tr ẻ.
Hoạt động giáo dục phát triển thể chất không chỉ tạo c ơ h ội cho tr ẻ v ận
động một cách thoải mái tích cực để phát triển thể lực mà qua hoạt động
này trẻ còn học được tính kỷ luật, biết hợp tác chia sẻ cùng các bạn và
quan trọng hơn nữa là giúp trẻ: Học qua chơi, chơi bằng học. Trẻ đ ược

phát triển về thể chất qua sự phát triển cử động các nhóm cơ hô hấp, tay,
chân, bụng, phát triển các vận động thô vận động tinh phù h ợp v ới đ ặc
điểm tâm sinh lý của trẻ. Khi trẻ vận động các bộ ph ận trên c ơ th ể cùng
phối hợp vận động và phát triển do đó giáo dục thể chất có ý nghĩa đ ối v ới
việc phát triển về thể lực và giúp cho hệ thần kinh của tr ẻ dần dần phát
triển hoàn thiên hơn
Như vậy hoạt động giáo dục thể chất trong trường mầm non đóng
vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển v ề: Đ ức- TríThể - Mỹ cho trẻ. Nó góp phần giúp trẻ phát triển một cách toàn diên Thông qua hoạt động này đã tạo được không khí tho ải mái giúp tr ẻ tham
gia các lĩnh vực khác có hiệu quả hơn
Là một giáo viên mầm non cần phải có ý th ức học h ỏi đ ể có nh ững
kỹ năng nhất định về những vấn đề trên nhằm tổ chức thật tốt việc giáo
dục, hướng dẫn trẻ thực hiện tốt các hoạt động phát tri ển th ể ch ất, giúp
trẻ phát triển toàn diện.
Với kinh nghiệm trên, bản thân tôi thực hiện khá tốt việc giáo dục
phát triển thể chất cho trẻ. Từ đây, nó có thể sẽ được áp dụng cho t ất c ả
giáo viên ở trường tôi không những thế nó còn được áp dụng rộng rãi cho
tất cả các trường bạn trong huyện và nhiều địa phương khác...
3.2. Kiến nghị, đề xuất:


- Nhà trường nên thường xuyên tổ chức các hội thi trong đó có n ội
dung về chủ đề môi trường để gây sự chú ý quan tâm của các cơ quan ban
ngành hiểu quan tâm, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên.
Từng bước củng cố đầu tư cơ sở vật chất và nâng cao dần ch ất
lượng hoạt động giáo dục thể chất trong trường mầm non để việc giáo
dục trẻ ý thức luyên tập góp phần vào việc hình thành nhân cách toàn di ện
cho trẻ mẫu giáo.
- Nhà trường đồng bộ về trang thiết bị cơ sở vật chất trong l ớp và
ngoài trời cho hoạt động giáo dục thể chất.
Trang bị thêm đồ dùng hiện đại để áp dụng nhu cầu dạy và học hiện

nay.
Giáo dục thể chất cần chú trọng nhiều hơn dưới nhiều hình th ức
khác nhau:
+ Trong hoạt động thể dục, giờ học
+ Trong thể dục buổi sáng.
+ Vận động sau khi ngủ dậy.
+ Các buổi dạo chơi ngoài trời.
+ Tổ chức tập huấn về nội dung và PP giảng dạy lồng ghép ch ủ đề
giáo dục thể chất cho GV thường xuyên hàng năm.