SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình “ vẽ theo đề tài” cho trẻ 4 5 tuổi

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT
ĐỘNG TẠO HÌNH “VẼ THEO ĐỀ TÀI” CHO TRẺ 4-5 TUỔI

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Bác Hồ nói: “Không có giáo dục thì không nói gì đến kinh tế văn hóa”. Sản phẩm của
giáo dục chính là con người mà con người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước,
trong tương lai, đó chính là thế hệ trẻ. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ
là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách
toàn diện cho trẻ sau này.
Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng và thể loại dạy
trẻ vẽ “theo đề tài” là việc làm cần thiết để phát triển năng khiếu của trẻ một cách tự nhiên.
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hấp dẫn đối với trẻ
lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa
dạng phong phú và hấp dẫn. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc
thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình.
Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo khả
năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện 1 số kỹ năng cơ bản ( vẽ, phối màu..). Hơn nữa tư
duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy
thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình.


Hoạt động tạo hình có nhiều nội dung, song hiểu rõ được tầm quan trọng của việc
hình thành cho trẻ một số tố chất và thói quen tốt qua giờ học vẽ theo đề tài, tôi đã suy nghĩ
tìm ra các biện pháp để tổ chức cho trẻ hoạt động với tạo hình vẽ theo đề tài một cách tốt
nhất. Đó là lý do tôi chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình “
Vẽ theo đề tài” cho trẻ 4-5 tuổi.
2. Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài:
Đề tài sáng kiến này là đề tài bản thân tôi tìm tòi nghiên cứu, điểm mới của đề tài là
dạy trẻ biết yêu quý cái đẹp thông qua các sản phẩm tạo hình mà từ đôi bàn tay của trẻ làm
ra. Trẻ biết ngồi đúng tư thế, biết cách cầm bút để vẽ và tô màu các bức tranh thật đep. Đặc

biệt, thông qua đề tài nhằm phát huy ở trẻ tính tích cực, khả năng sáng tạo trong việc tạo ra
sản phẩm.
Trẻ không chỉ hoạt động với bút sáp, giấy màu, đất nặn để tô, vẽ, cắt, xé, nặn,.... tạo
thành sản phẩm mà trẻ còn được sử dụng các nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương như lá
cây, vải vụn, len thô, bông,...và biết sáng tạo ra các sản phẩm mới lạ khác.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo
hình “Vẽ theo đề tài” cho trẻ 4-5 tuổi đã áp dụng cho các giáo viên trong khối, trong nhà
trường và các trường bạn trên toàn huyện.
Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi hy vọng rằng sẽ có những đóng góp nhỏ bé
vào sự chăm sóc giáo dục và quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động tạo
hình. Mong rằng, hội đồng khoa học các cấp sẽ bổ sung, góp ý để bản sáng kiến của tôi
được hoàn thiện và được áp dụng rộng rãi hơn.
II. PHẦN NỘI DUNG:


1. Thực trạng của đề tài:
Dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình học tập
của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được
nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện. Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì
hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ phận của văn hoá tinh thần, nó gắn liền với những
kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến
cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân
cách con người, tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, nó có tác dụng thẩm mỹ
cũng như việc hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện tâm sinh lý thông
qua hoạt động tạo hình. Trẻ được phản ánh hiện thực bằng hình tượng, tư duy, qua đó bồi
dưỡng thẩm mỹ hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên, cuộc sống, con người và yêu
cái đẹp.
Tạo hình giúp cho trẻ mở rộng thêm sự hiểu biết cái đẹp trong thiên nhiên, đồ vật, con
vật, màu sắc nhằm tạo cho trẻ những biểu tượng đa dạng về thế giới xung quanh. Hoạt động

vẽ theo đề tài là hoạt động thể hiện rõ nhất, sự sáng tạo của trẻ. Trẻ rất thích thú khi được vẽ
tranh. Khi trẻ được vẽ tranh trẻ thỏa trí tò mò, mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi
tay của mình, khi cho trẻ vẽ tranh cũng là cách rèn luyện sự kiên trì của trẻ, sáng tạo, rèn
luyện các kỹ năng vẽ, cách tô màu, tư thế ngồi. Vì vậy, trong khi giảng dạy giáo viên không
chỉ cung cấp những kiến thức cơ bản mà còn phải hướng dẫn,mở rộng vấn đề, tạo hứng thú
cho trẻ.


Bên cạnh đó có một vấn đề không thể thiếu được, đó chính là sự khích lệ, động viên
kịp thời của giáo viên đối với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những trẻ chưa làm
tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng
hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau.
Khi tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình
“Vẽ theo đề tài” cho trẻ 4-5 tuổi bản thân tôi gặp phải những khó khăn và thuận lợi sau:
* Thuận lợi:
- Lớp được sự quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trường, phòng
GD ĐT tạo điều kiện tối đa, về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho dạy và học.
- Bản thân có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn, luôn được nhà trường tạo điều kiện tham
gia đầy đủ các lớp tập huấn do trường, cụm, phòng giáo dục tổ chức.
- Lớp học rộng rãi thoáng mát
- Phụ huynh thường xuyên quan tâm trao đổi việc học tập của con em với giáo viên
*Khó khăn:
- Trang thiết bị đồ dùng dạy học theo thông tư 02 chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ
- Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, nhiều trẻ còn chưa biết cách cầm bút,
chưa ngồi đúng tư thế, chưa biết thể hiện được ý định của mình, sản phẩm của trẻ còn rập
khuôn theo bạn mà chưa đọc lập tư duy để tạo ra sản phẩm của riêng mình.
- Một số trẻ còn mãi chơi, chưa hứng thú, tập trung chú ý trong giờ vẽ
- Là một trường nằm ở vùng bán sơn địa, hầu hết là con em của những gia đình nông nghiệp,
nên nhận thức một số phụ huynh chưa đồng đều, còn cho rằng việc trẻ đến trường chỉ là chơi

chứ học vẫn chỉ là thứ yếu. Một số phụ huynh tuy cũng quan tâm tới việc học của trẻ, song
phương pháp dạy trẻ vẽ chưa đúng như: cầm tay vẽ, vẽ sẳ cho trẻ tô màu.
* Điều tra thực tiễn:
Để nắm được chất lượng đầu vào trong hoạt động tạo hình của trẻ, vào đầu năm học bản thân tôi
tiến hành khảo sát, phân loại kỹ năng của trẻ với kết quả như sau:

Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
Số trẻ Tỉ lệ Số
Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ
Nội dung khảo sát
%

trẻ

%

%

%

Kỹ năng vẽ

3/20

15

4/20

20

7/20

35

6/20

30

Kỹ năng phối màu

2/20

10

4/20

20

7/20

35

7/20

35

Bố cục tranh

5/20

25

5/20

25

5/20

25

5

25

Kết quả khảo sát cho thấy kỹ năng vẽ của trẻ không đều, tỉ lệ trung bình và yếu còn cao. Để
nâng cao kỹ năng vẽ cho trẻ, trong giờ học tôi giành nhiều thời gian đến các cháu yếu nhiều
hơn, gợi ý động viên trẻ kịp thời.
Trong các hoạt động khác, tôi lên kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng cho trẻ như giờ
hoạt động góc, hoạt động ngoài trơi, giờ đón trả trẻ…
2. Các giải pháp thực hiện:
2.1. Xây dựng kế hoạch:
Để hoạt động “Vẽ theo đề tài” có hiệu quả thì trước hết giáo viên phải xây dựng kế
hoạch hợp lý, cụ thể. Kế hoạch phải xây dựng từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Khi


xây dựng kế hoạch cần chú ý bám sát vào kế hoạch của trường, tình hình thực tế của lớp, đặc

điểm nhận thức và chương trình thực hiện của trẻ, để có hướng giáo dục phù hợp với độ tuổi.
Kế hoạch phải có sự phê duyệt, chỉnh sửa của nhà trường.
Muốn xây dựng kế hoạch tốt, trước hết bản thân cần nắm vững nguyên tắc và cân nhắc kỹ
nội dung, yêu cầu cần truyền đạt. Với chủ điểm này thì giáo viên cần làm gì? Yêu cầu trẻ đạt
được là gì? Trẻ hiểu được những nội dung gì?
Sau mỗi chủ đề, cô giáo cần đánh giá xem trẻ nắm được những nội dung gì? Thực hiện
những kỹ năng gì?...Từ đó, giáo viên có biện pháp giáo dục thích hợp và đề ra những yêu
cầu, nội dung về kiến thức, kỹ năng cho chủ đề tới.
Bên cạnh đó, để lôi cuốn trẻ đi vào hoạt động “Vẽ theo đề tài” thì giáo viên cần phải tìm
tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm, phong cách đứng lớp thật tự tin, vui vẻ
gây sự chú ý của trẻ và từ đó dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh
động và lôi cuốn.
Hoạt động tạo hình “Vẽ theo đề tài” là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc vào
mẫu. Ở hình thức này, giáo viên trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ
hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã cho và tạo sản
phẩm theo ấn tượng của trẻ, cũng cố những kiến thức kĩ năng đã học. Hình thức này thể hiện
ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu vì thế giáo viên chỉ gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích
trẻ nói lên ý tưởng của mình là chính.
2.2. Công tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ:


Bản thân tốt nghiệp trung cấp sư phạm mầm non song tôi không dừng lại ở đó, tôi
tham gia học lớp Đại học SPMN nhằm nâng cao thêm trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phục
vụ cho việc giảng dạy được tốt hơn trong suốt quá trình công tác của mình.
Để xứng đáng với vị trí nhiệm vụ của mình trong nhà trường tôi thường xuyên chăm
lo bồi dưỡng tay nghề, tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy, tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua các
phương tiện thông tin đại chúng.
Tham gia các tiết dạy sinh hoạt chuyên môn liên trường, thao giảng do phòng, cụm,
trường tổ chức.
Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy của những giáo

viên dạy lâu năm.
Luôn tìm kiếm, sưu tầm, sáng tạo những tiết dạy hay, những đồ dùng, đồ chơi, tranh
ảnh đẹp, phong phú để phục vụ cho việc dạy học có hiệu quả cao.
Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi từ vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ khám phá
từ đó giáo viên có thể hướng trẻ đi vào hoạt động dễ dàng hơn.
2.3. Tạo môi trường, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học:
Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh cả lớp, các
biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của
các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội. Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối
tượng và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình với đối tượng.
Ví dụ: “Vẽ vườn hoa” tôi cho trẻ ngắm vườn hoa trong trường, giới thiệu cho trẻ biết
bông cao bông thấp, hoa cánh dài, cánh tròn…


Trẻ được ngắm vườn hoa thực tế, kết hợp với lời giảng giải của cô, trẻ sẽ biết sử dụng
phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, xiên, thẳng…để tạo ra sản phẩm đẹp hơn.
Bên cạnh đó tôi cũng đã tiến hành tạo môi trường học tập trong và ngoài lớp học sạch
sẽ và đẹp mắt. Tận dụng những sản phẩm của trẻ để tạo môi trường, thông qua đó, trẻ có thể
quan sát, khám phá, tìm hiểu cái đẹp và cái chưa đẹp.
Ngoài ra, chỉ cho trẻ thấy được vẽ đẹp của những mảng màu sơn trên tường hoặc
những vật dụng trang trí, của những bức tranh hay xem băng đĩa có các cảnh quan đẹp để
trẻ minh họa cho những tiết vẽ đề tài của mình thêm sinh động hơn.
Muốn trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình “Vẽ theo đề tài” có hiệu quả thì giáo viên
phải chuẩn bị những hình mẫu đẹp mắt, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư
duy trực quan hình tượng. Trẻ bị thu hút bởi các màu sắc rự rỡ những hình thù ngộ nghĩnh
sinh động dưới con mắt trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tò mò. Vì lẽ đó muốn lôi cuốn
trẻ vào giờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng màu nước, sáp tôi còn sưu tầm nhiều tranh nghệ
thuật và làm thêm nhiều đồ dùng mẫu bằng chất liệu khác nhau như : tranh đàn gà bằng đất
nặn, tranh ngôi nhà bé bằng lá cây, hạt…Những đồ dùng đó giúp trẻ tích lũy được nhiều cảm
xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình.

Trong giờ hoạt động tạo hình có thể lồng ghép các bài hát, bài thơ, câu đố, trò chuyện
cùng trẻ để làm cho giờ hoạt động diễn ra nhẹ nhàng hơn.
Giáo viên cần phải chuẩn bị giáo án thật nhuần nhuyễn, đưa ra mục tiêu phù hợp với
khả năng nhận thức của trẻ. Tác phong lên lớp nhẹ nhàng, tự tin, vui vẻ tạo sự chú ý của trẻ.
2.4. Phát triển khả năng tạo hình cho trẻ mọi lúc, mọi nơi:


Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học. Tôi còn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ
mọi lức mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc. Ngoài vẽ tôi còn
động viên trẻ làm đồ chơi trong giờ hoạt động góc.
Ví dụ:
*Giờ hoạt động ngoài trời: Trẻ dùng phấn vẽ hoa, quả, đồ chơi những biểu tượng mà
trẻ thích.
* Giờ hoạt động chiều: Tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và cho trẻ vẽ nặn
những con vật đó.
Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào,
càng say mê với môn học vẽ và làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp. Và từ những
hoạt động này, khả năng thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay trẻ đã được nâng lên rất nhiều.
Bên cạnh dạng tạo hình ở lớp, tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cách trao
đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên hướng dẫn trẻ thực hiện 1 số bài tập ở nhà
như vẽ, xé, dán tô màu tranh theo đề tài, nặn theo ý thích để rèn luyện thêm cho trẻ.
Đây là một hình thức quan trọng, nó hỗ trợ và làm giàu vốn biểu tượng phong phú
phục vụ cho giờ hoạt động của trẻ. Do vậy, ở mọi lúc mọi nơi cô giáo phải biết tận dụng mọi
điều kiện tốt nhất, thường xuyên tổ chức cho trẻ được trải nghiệm, quan sát các biểu tượng
sống động xung quanh trẻ. Từ đó, trẻ có thể ghi nhớ được các đối tượng qua xúc cảm của
mình.
2.5. Xây dựng nề nếp
Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì
giờ học không đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô

ngay ban đầu trẻ sẽ say mê với giờ học. Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách : xếp xen kẽ cháu
mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ, chia tổ, đặt tên cho tổ và bầu ra bạn tổ
trưởng để nhắc nhở thành viên của mình. Tôi luôn động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác
phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế không nói chuyện, không nói leo..Với những
biện pháp trển trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếp học tập.
2.6. Tổ chức cho trẻ hoạt động:
a. Chuẩn bị giáo cụ trực quan.
Như chúng ta đã biết, lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tư duy trực quan hình tượng. Vì
vậy, khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ các giáo
cụ trực quan nhằm thu hút sự chú ý tập trung của trẻ, lôi cuốn trẻ vào vấn đề.
Hoạt động “Vẽ theo đề tài”, đòi hỏi tranh vẽ gợi ý phải rõ nét, màu sắc hài hoà đẹp mắt,
cân đối, phù hợp với đặc điểm sở thích của trẻ. Tranh gợi ý phải đặt ở vị trí vừa tầm sao cho
mọi trẻ dễ thấy, dễ quan sát. Một hoạt động “Vẽ theo đề tài” thường phải có từ 2-3 bức
tranh gợi ý. Tranh dùng để gợi ý chứ không dùng để bắt trẻ phải thực hiện giống mẫu của cô.
Do vậy, tranh gợi ý phải vẽ về các sự vật hiện tượng gần gũi với trẻ, nhằm giúp trẻ dễ hình
dung và dễ nắm được đặc điểm của đối tượng. Sử dụng tranh vẽ phải chú ý đến đường nét,
màu sắc. Đường nét phải rõ ràng, cụ thể nhằm giúp trẻ dễ định hình. Không nên cầu kỳ hoặc
chi tiết quá làm trẻ khó nắm bắt, khó tưởng tượng. Màu sắc khi sử dụng cũng phải phù hợp
như: Màu bút sáp, màu bút lông, màu nước…nói chung là những màu đặc trưng cơ bản mà
trẻ biết, trẻ gọi được tên dễ dàng. Không nên sử dụng các tranh vẽ có màu sắc mang tính
nghệ thuật cao không phù hợp với khả năng, sở thích của trẻ.
b. Nắm vững phương pháp và khả năng nhận thức của trẻ.


Trước khi cho trẻ tham gia vào hoạt động, phải tìm hiểu khả năng nhận thức, đặc điểm tâm
lý của trẻ, của lớp. Nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp của hoạt động. Soạn bài, làm
đồ dùng và thâm nhập giáo án thật nhuần nhuyễn để truyền đạt kiến thức cho trẻ một cách có
hiệu quả. Vận dụng linh hoạt sáng tạo, thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động hấp dẫn
bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi, đồ dùng

trực quan ..tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện đề tài ''Vẽ những bông hoa'', tôi tạo hứng thú cho trẻ bằng cách
đọc mấy câu thơ giới thiệu về hoa: Mùa xuân đã đến
Với bầy trẻ thơ
Muôn hoa đua nở
Cây cỏ tốt tươi
Chúng như vui cười
Đón chào các bạn”
Sau đó, tôi cùng trẻ đàm thoại về đặc điểm của một số loại hoa, cách thực hiện đề tài.
Mặt khác, để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong giờ dạy cô phải
đặc biệt chú ý đến lời giảng. Lời giảng của cô phải rõ ràng, chính xác, dễ hiểu, lời giảng phải
kết hợp với câu hỏi. Vì câu hỏi là một phương tiện để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt
động, trẻ biết suy nghĩ, tìm ra câu trả lời. Từ đó, trẻ tập trung chú ý vào vấn đề. Tuy nhiên,
câu hỏi đưa ra phải vừa sức với trẻ. Câu hỏi mang tính chất trao đổi giữa cô với trẻ, giữa trẻ
với bạn. Tránh hiện tượng cô kể cho trẻ nghe làm cho trẻ thụ động, hạn chế tính tư duy. Cô
sử dụng các câu hỏi để tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động.
Ví dụ: Đề tài: Vẽ về biển


Cô đàm thoại cùng trẻ: Hôm trước các con đã gấp được các phương tiện giao thông gì?
Thuyền buồm, tàu thủy…là những phương tiện gì? Nó hoạt động ở đâu ? Vậy những ai đã
được đi biển rồi? Các con thấy biển như thế nào? Trẻ kể theo sự hiểu biết.
Cho trẻ xem 3 bức tranh về biển, nội dung vào những thời gian khác nhau. Cô và trẻ tiến
hành đàm thoại nhận xét về các bức tranh. Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tôi sẽ hỏi ý định
của trẻ, và gợi ý cho trẻ vẽ thêm các chi tiết.
Qua theo dõi đánh giá cho trẻ thấy, trẻ có cùng một độ tuổi nhưng sự tiếp thu của trẻ không
đồng đều và khả năng tạo hình của trẻ cũng khac nhau. Những trẻ khá vẽ được biển đẹp và
sinh động còn những trẻ yếu hơn cũng tạo ra được sản phẩm tuy không được hoàn chỉnh (tô
màu, bố cục) nhưng nhìn chung trẻ đã tạo ra bức tranh về biển khá sinh động.
2.7 Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh

Trẻ rất thận trọng sản phẩm của mình, vì vậy trẻ rất vui khi sản phẩm của mình được
nhiều bạn thích, khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản phẩm của trẻ cho thật khách
quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét
tranh, giáo viên phải có sự hiểu biết về tác phẩm tạo hình. Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ
của trẻ, cần dựa trên yêu cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ. Trong khi nhận xét
cần lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, không nên chê
trách hoặc la mắng đối với trẻ chưa thực hiện được.
Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn hãy giới thiệu về tranh của mình, tôi đã gợi mở hướng
dẫn trẻ nhận xét về nội dung, bố cục, màu săc. Nếu như bức tranh chưa hoàn thiện thì gợi ý
trẻ vẽ thêm 1 số chi tiết để bức tranh đẹp hơn, nhiều lần như vây, trẻ sẽ biết nhận xét tranh
mình và tranh bạn.


3. Kết quả đạt được:
Với những biện pháp như trên tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách hợp lý
và đã thu được những kết quả đáng khích lệ.
* Đối với trẻ:
- Trẻ lớp tôi có những chuyển biến rõ nét, từ chỗ trẻ cầm bút chưa đúng cách, ngồi
chưa đúng tư thế, nay đã có 100% trẻ biết cách cầm bút thành thạo và ngồi đúng tư thế.
- Hầu hết các tiết tạo hình vẽ theo đề tài 100% trẻ đều hoàn thành sản phẩm, nhiều trẻ
còn thể hiện sản phẩm của mình rất sáng tạo. Đặc biệt trẻ rất hứng thú tham gia vào hoạt
động tạo hình vẽ theo đề tài.
- Tôi đã chọn ra những cháu có năng khiếu để bồi dưỡng thêm và kết hợp với phụ
huynh có hướng bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ.
- Lớp học, góc tạo hình đã có rất nhiều tranh đẹp, sáng tạo của trẻ để trưng bày.
Điều đó được thể hiện qua bảng khảo sát:

Tốt
Khá
Trung bình

Yếu
Số trẻ Tỉ lệ Số
Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ
Nội dung khảo
%

trẻ

%

%

%

sát
Kỹ năng vẽ

Kỹ

năng phối

6/20

30

7/20

35

7/20

35

6/20

30

7/20

35

6/20

30

7/20

35

8/20

40

5/20

25

màu
Bố cục tranh

1/20

5


* Đối với giáo viên:
- Từ những việc làm cụ thể như trên, bản thân đã đúc kết được nhiều kinh nghiệm, đã
nắm chắc được các phương pháp giáo dục trẻ.
- Quá trình thực hiện các biện pháp trên giúp tôi tự tin, vững vàng hơn khi lên lớp, các
bước lên lớp có nhiều đổi mới, linh hoạt hơn.
- Bên cạnh đó còn giúp tôi nắm bắt được đặc điểm tâm lý, mức độ nhận thức của trẻ
để có hướng giáo dục trẻ được tốt hơn.
* Đối với phụ huynh:
- Đa số các bậc phụ huynh phấn khởi và yên tâm hơn, vì thế mà phụ huynh đã có
những cách nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con em mình.
- Luôn tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình như: Cung cấp tranh ảnh,
báo chí, các nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương... mua sắm đồ dùng học tập, phối hợp với
giáo viên để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn.

III. PHẦN KẾT LUẬN:
1. Ý nghĩa của đề tài:
Qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình vẽ theo đề tài, từ những giải pháp thực tế
và kết quả đạt được. Bản thân tôi rút ra được những bài học kinh nghiệm sau:
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn, thường xuyên đầu tư phương pháp
dạy học linh hoạt, sáng tạo.
- Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của trẻ và có kế hoạch
dạy trẻ phù hợp.


- Cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm tạo hình, các bức tượng, tìm kiếm các loại

tranh ảnh, tranh phong cảnh, tranh đồ họa, tranh dân gian cũng như tạo điều kiện cho trẻ tiếp
xúc với môi trường tự nhiên để làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ
- Cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, các giáo cụ trực quan linh hoạt, đúng lúc để gây hứng thú,
lôi cuốn trẻ vào vấn đề, giúp trẻ hiểu được vấn đề đó dễ dàng hơn, nhưng không được lạm
dụng thái quá.
- Tự bồi dưỡng chuyên môn khả năng tạo hình cho bản thân, luôn thay đổi hình thức, tạo
tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ trong giờ học.
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để giúp phụ huynh nhận thấy được tầm quan trọng của
việc cho trẻ hoạt động với tạo hình. Từ đó, phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu, tạp chí,
tranh ảnh... tạo mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia hoạt động.
Như chúng ta đã biết, ở trường mầm non tạo hình giữ một vị trí quan trọng nhằm góp
phần giáo dục thẩm mỹ và hình thành nhân cách của trẻ. Thông qua hoạt động tạo hình đặc
biệt là hoạt động “Vẽ theo đề tài” nhằm khơi gợi và phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ.
Gây cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, tiến tới hình thành ở trẻ thị hiếu thẩm mỹ. Trẻ được hoạt
động tạo hình là giúp trẻ bước đầu làm quen với các phương tiện và ngôn ngữ tạo hình như:
Đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục…thông qua đó phát triển năng lực quan sát phát triển
trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo.
Việc dạy trẻ hoạt động tạo hình “vẽ theo đề tài'' là một điều không phải dễ. Vì vậy, để
trẻ tham gia có hiệu quả thì phải có sự dẫn dắt của giáo viên. Trẻ tham gia hoạt động tạo
hình nói chung và tiết vẽ theo đề tài nói riêng là một việc làm rất cần thiết nhằm giúp trẻ
phát triển về mọi mặt như đức, trí, thể, mỹ. Qua đó, vốn biểu tượng về thế giới xung quanh


của trẻ càng phong phú hơn, trẻ có thể sử dụng các kỹ năng đơn giản để thể hiện được ý định
của mình. Muốn thực hiện đạt hiệu quả cao khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, giáo viên
cần phải nắm chắc phương pháp, tác phong nhẹ nhàng, linh hoạt, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh
đẹp, bắt mắt với trẻ. Phải dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, phối hợp với phụ huynh để cùng giúp đỡ
trẻ.
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ tôi đã áp dụng có kết quả trong các giờ dạy vẽ thể
loại “ Vẽ theo đề tài” . Trẻ tôi rất thích thú khi tham gia giờ học vẽ. Tuy kinh nghệm còn

khiêm tốn nhưng được đúc rút trong quá trình giảng dạy, tôi muốn tổng hợp lại để cùng trao
đổi với bạn bè, đồng nghiệp. Mong rằng những biện pháp này sẽ áp dụng có hiệu quả hơn
khi được các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm và tích cực đổi mới
trong quá trình vận dụng để đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được ngày càng phát triển
nhằm đáp ứng với yêu cầu giáo dục Mầm non mới trong giai đoạn hiện nay.
2. Kiến nghị, đề xuất:
- Nhà trường, PGD tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Tăng cường công tác dự
giờ, thao giảng học hỏi chuyên môn ở đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn.
- Đề nghị PGD tham mưu với các cấp hổ trợ kinh phí để nhà trường mua sắm bổ sung đồ
dùng theo thông tư 02/BGD&ĐT đầy đủ nhằm cải thiện điều kiện cơ sở vật chất lớp học tạo
môi trường học tập tốt cho các cháu .