SKKN nâng cao chất lượng dạy học bộ môn sinh học lớp 7 bằng việc “tạo hứng thú học tập” cho học sinh

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm: N©ng cao chÊt lîng d¹y häc bé m«n
Sinh häc líp 7
b»ng viÖc “T¹o høng thó häc tËp” cho häc sinh.

Phßng gd - ®t lÖ thñy
Trêng thcs Mai thñy

--------- ---------

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

N©ng cao chÊt lîng d¹y
häc
bé m«n Sinh häc líp 7 b»ng
viÖc
“T¹o høng thó häc
tËp”
cho häc sinh


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.

Giáo viên: Võ Thị Nhị
Tổ:
KHTN
A.đặt vấn đề
Trong sự nghiệp đổi mới hiện nay của đất nớc, việc nâng
cao chất lợng giáo dục là một trong những khâu then chốt,
nhiệm vụ trọng tâm cấp thiết của mỗi nhà trờng nói chung và

mỗi một giáo viên nói riêng, xuyên suốt quá trình dạy học và là
công việc phải làm thờng xuyên. Bên cạnh phát huy và nâng cao
chất lợng giáo dục thì kiến thức văn hóa là vấn đề hàng đầu
và quan trọng nhất trong mỗi một ngời giáo viên.
Bởi vậy, tạo hứng thú học tập là việc làm dẫu trong điều kiện
dạy và học hiện nay còn lắm khó khăn, phải nhận thức đúng
đắn và thực hiện cập nhật trong từng bộ môn, từng bài học,
từng lớp học phù hợp với thực trạng trong giáo dục ở địa phơng
bây giờ. Mặt khác việc học tập bộ môn Sinh học ở trờng THCS
còn nhiều hạn chế, cha cuốn hút học sinh đi vào học tập.
Chính Tạo hứng thú học tập nhằm tạo ra cách dạy mới giúp
học sinh lĩnh hội kiến thức một cách có chất lợng, học sinh mới


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
có thể vận dụng kiến thức đẫ học vào thực tế cuộc sống. Nhất
là bộ môn Sinh học lớp 7, nó sẽ mang đến cho các em chìa
khóa để mở cánh cửa bớc vào thế giới Động vật, khám phá thế
giới Động vật đa dạng, phong phú từ đơn giản đến phức tạp, từ
thấp đến cao, từ các động vật có kích thớc hiển vi trong một
giọt nớc ao hồ ở cạnh chúng ta đến những động vật khổng lồ
nh Bạch tuộc, cá Nhà táng ở tận đáy đại dơng.
Năm học 2009 2010 tôi đợc nhà trờng phân công giảng
dạy bộ môn Sinh học lớp 7, là năm thứ tám thực hiện đổi mới
giáo dục phổ thông. Vậy làm thế nào để thực hiện công tác
dạy học, nâng cao chất lợng bộ môn mình phụ trách ngang
kịp với các trờng bạn, nhằm đáp ứng các yêu cầu nhiệm vụ
của nhà trờng cũng nh Phòng Giáo dục đề ra. đó là vấn đề

bản thân tôi luôn luôn trăn trở, suy nghĩ tìm ra giải pháp
thực hiện và phấn đấu để đạt đợc theo ý nguyện của
mình cũng nh của mọi ngời.
b. cơ sở lí luận và thực tiễn
I. Cơ sở lí luận
Thật vậy, trong những năm qua chúng ta đã thực hiện quá
trình đổi mới nội dung chơng trình sách giáo khoa, sử dụng
đồ dùng dạy học nhằm giảm tính lý thuyết, tăng tính thực tiễn,
thực hành đảm bảo vừa sức, mang tính khả thi. Vì vậy, đòi
hỏi ngời giáo viên phải thay đổi phơng pháp giảng dạy phù hợp
với nội dung bài học. Ngời giáo viên chính là ngời có vai trò chỉ
đạo, còn học sinh là ngời chủ động - sáng tạo tích cực trong
quá trình khám phá kiến thức mới. Với vai trò tổ chức, chỉ đạo
hớng dẫn, ngời giáo viên phải làm sao cho học sinh phát huy tính
tích cực phù hợp với đặc điểm của từng môn học, lớp học, bồi dỡng cho học sinh phơng pháp tự học, tự rèn luyện kĩ năng vận
dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui,
hứng thú học tập cho học sinh.
II.Cơ sở thực tiễn
1. Thuận lợi
- Bản thân tôi đã có trình độ chuyên môn nhất định, luôn có
ý thức học hỏi, phấn đấu, trao đổi nghiệp vụ, tích lũy chuyên
môn để phục vụ giảng dạy, tích cực nhiệt tình đối với việc
học của học sinh.


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
- Trờng có phòng thực hành, cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ
cho hoạt động dạy học khá đầy đủ.

- Phần lớn học sinh chăm ngoan.
- Có sự chỉ đạo của tổ chuyên môn, Hội đồng chuyên môn
ngành qua các đợt sinh hoạt chuyên đề liên trờng.
2. Khó khăn
- Mặc dù học sinh chăm ngoan nhng cha có ý thức học đều các
môn, thờng chú trọng vào hai môn chính ( Văn Toán ), học
lệch về các môn Sử, Địa, Sinh, Lý
- Lĩnh hội kiến thức dạng học vẹt qua loa, đại khái.
- Giáo viên còn thiếu tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học còn
ít.
- Là một giáo viên mới ra trờng giảng dạy đợc 7 năm, kinh
nghiệm giảng dạy cha đợc nhiều. Vì thế sự học hỏi cũng có giới
hạn, hiểu biết về lí luận kĩ thuật, thủ pháp dạy học và phơng
pháp chuyển tải một chiều (cũ). Sự lúng túng trớc vấn đề đổi
mới phơng pháp, tiếp cận mức dạy mới còn ở mức nhất định.
- Bên cạnh đó vẫn còn một số bộ phận học sinh còn xem nhẹ
đây là Môn học phụ, do đó ngồi học trong lớp còn thiếu chú
ý, thiếu tập trung suy nghĩ thảo luận, tham gia xây dựng bài
dẫn đến không khí lớp học còn buồn tẻ.
Trong năm học chất lợng bộ môn Sinh học 7 theo chỉ tiêu của
nhà trờng giao là tối thiểu: Trung bình trở lên: 65%.
Khá - Giỏi:
35%
Kém:
< 4%
Nhng qua khảo sát chất lợng (lần 1) môn Sinh học lớp 7A, B, C
tôi thu đợc kết quả nh sau:
Học
Điểm
Lớp sinh

0 1,9
2 4.9
6.5 7.4 8.0 10
TB trở
tham
lên
gia
SL % SL %
SL
%
SL
%
SL
%
7A
37
2 5.4 16 43.
6
16.
3
8.1 19 51.
2
2
4
7B
34
2 5.9 12 35.
4
11.
2

5.9 20 58.
3
8
8
7C
39
3 7.7 15 38.
3
7.7
1
2.6 21 53.
5
8


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
7D

39

K7

149

3

7.7

11

28.
2
10 6.7 54 36.
3

5
18

12.
8
12.
1

3

7.7

25

9

6.0

85

64.
1
57.

0

Kết hợp với phiếu điều tra thăm dò lần 1 nh sau: Trong 149
học sinh thì có 94 em không thích học.
Kết quả khảo sát cho thấy: học sinh đạt tiêu chuẩn TB trở lên cha đạt chỉ số đề ra, điểm Khá - Giỏi còn thấp, điểm Yếu
Kém còn nhiều.
Tình hình thực tiễn nêu trên, căn cứ vào cơ sở lí luận dạy
học, tôi xác định rằng muốn nâng cao chất lợng học tập bộ
môn cho học sinh thì trong việc đổi mới phơng pháp dạy học,
cần quan tâm đúng mức tới việc Tạo hứng thú học tập cho
học sinh suốt cả các khâu, các phần trong từng tiết dạy học ở
trên lớp.
c. giải pháp cụ thể
Sinh học là một bộ môn khoa học thực nghiệm, vì vậy học
phải đi đôi với hành. Khi dạy học sinh về kiến thức Sinh học
chúng ta không nên chỉ truyền đạt dới dạng Thực đơn có
sẵn học sinh chỉ học thuộc bài mà phải truyền đạt một cách
khoa học, giúp học sinh nắm chắc kiến thức có tính quy luật,
hiểu đợc bản chất của nó. Từ đó học sinh nắm đợc các nhà
khoa học tìm ra kiến thức và các quy luật Sinh học nh thế nào?
Họ suy nghĩ ra sao?... Thu thập số liệu qua nghiên cứu, qua
thực nghiệm, thống kê và phát huy đợc kiến thức của các loài
Động vật nh thế nào? Quá trình giảng dạy tôi đã thực hiện một
số giải pháp nh sau:
1. Trớc hết tôi mạnh dạn cho rằng, không thể có một phơng
pháp nào là vạn năng, là tối u để dạy tốt bộ môn khoa học, nhất
là bộ môn Sinh học, mà yếu tố tích cực tiềm ẩn trong cách tạo
hứng thú học tập cho học sinh qua việc Kiểm tra bài cũ.
Thờng thì trong phần kiểm tra bài cũ, giáo viên đa ra câu hỏi
kiểm tra kiến thức bài trớc đã học. Để tạo hứng thú cho học sinh,

Giáo viên nên ghi điểm đúng, chính xác, có khen ngợi đối với


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
học sinh trả lời tốt, còn đối với học sinh không trả lời đợc câu
hỏi Giáo viên nên động viên khuyến khích các em cần phải
học bài tốt hơn tránh chì chiết, mắng nhiếc, quát nạt các em.
Hệ thống câu hỏi phải tờng minh rõ ràng tránh quá rộng hoặc
quá vụn vặt. Cũng có thể giáo viên đa ra câu hỏi kiểm tra kiến
thức liên hệ với thực tế hoặc câu hỏi có nội dung liên quan đến
bài mới, từ đó dẫn dắt học sinh đi vào vấn đề của bài mới. Chú
ý câu hỏi cần đặt đúng đối tợng học sinh, cần dự kiến trớc phơng án trả lời của học sinh.
2. để thực hiện có hiệu quả phải tạo hứng thú trong khâu
Đặt vấn đề"
Phần này giáo viên nên đa ra các tình huống có vấn đề đòi
hỏi học sinh phải dự đoán nêu giả thiết, tranh luận trên kênh
hình kênh chữ, giữa những ý kiến trái ngợc nhau đó chính là
nội dung mà học sinh sẽ biết đợc qua bài học mới.
3. Trong quá trình dạy Bài mới để tạo hứng thú học tập cho
học sinh thì ngời giáo viên phải:
- Tiến hành dạy học ở mức độ thích hợp nhất đối với trình độ
phát triển của học sinh. Một nội dung quá khó hay quá dễ không
gây hứng thú học tập cho học sinh, thì ngời giáo viên phải cần
biết dẫn dắt học sinh đi tìm cái mới, cái cha biết bằng cách
cho các em làm việc với sách giáo khoa, với tài liệu tham khảo,
lập bảng so sánh hệ thống hóa, báo cáo nhỏ, làm thí nghiệm.
Nhất thiết phải dành thời gian cho học sinh hoạt động suy
nghĩ, thực hành thí nghiệm, phán đoán, thảo luận thời gian

càng nhiều càng tốt, miễn là tổ chức khoa học, chuyển tải
kiến thức ở sách giáo khoa đến tận học sinh đầy đủ. Nên có
phần dành riêng cho học sinh khá - giỏi, có phần phù hợp với học
sinh yếu - kém. Nh vậy các nhóm học sinh có trình độ khác
nhau đều đợc thử thách và đánh giá sẽ không gây hiện tợng
nhàm chán trong học tập.
- Cần khai thác tối đa phơng tiện dạy học, nên u tiên học sinh
quan sát mẫu vật trớc, sau đó là mô hình, mẫu ngâm rồi đến
hình vẽ. Khi đợc tiếp xúc đồ dùng trực quan cộng với tình
huống giáo viên đa ra sẽ gây hứng thú học tập rất lớn cho các
em trong quá trình lĩnh hội tri thức.


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
- Mặt khác trong thời gian lên lớp giảng bài, giáo viên phải khen
ngợi, cho điểm kịp thời, chính xác, đúng lúc. Khi học sinh trả
lời đúng phải khen tốt, nếu trả lời cha đúng thì yêu cầu học
sinh ngồi xuống và suy nghĩ thêm. Với cách ứng xử này sẽ kích
thích đợc hứng thú học tập ở các em, nếu học sinh trả lời các
câu hỏi mang tính sáng tạo giáo viên có thể ghi điểm kịp thời.
- Cũng có thể hớng dẫn học sinh liên hệ thực tế giải thích một
số vấn đề thông qua bài dạy, lồng ghép kể một số câu chuyện
xung quanh cuộc sống liên quan đến bài học nh chuyện về
khỉ, cá heo, sự sinh sản của ếch, cá hoặc từ bài học giải thích
đợc một số câu nói thông thờng trong thực tế nh nớc mắt cá
sấu. Qua câu chuyện hoặc qua phần giải thích, liên hệ để
học sinh nắm đợc một số kiến thức bài học giúp học sinh nhớ
lâu hơn, tăng thêm tính hấp dẫn của bộ môn, thu hút sự chú ý,

say mê học tập nghiên cứu của học sinh.
- Cần tạo không khí lớp học vui vẽ làm cho học sinh thích thú
đợc đến lớp, mong đến giờ học. Muốn vậy phải tạo ra sự giao
tiếp giữa giáo viên với học sinh, cùng tranh luận - trao đổi nhằm
dẫn dắt học sinh đi tới kết luận đúng đắn.
4. Trong phần cũng cố, đánh giá để tạo hứng thú cho các
em, khi đánh
giá giáo viên phải đa ra một số câu hỏi trắc nghiệm gọn, dễ
nhớ. Yêu cầu học sinh làm trên phiếu học tập hoặc làm trên giấy
trong (nếu sử dụng đèn chiếu). Sau đó giáo viên nêu đáp án,
biểu điểm, học sinh có thể chấm bài của bạn. Khi chấm bài của
bạn giúp các em lần nữa khắc sâu kiến thức cho bản thân
mình, nếu cá nhân hoặc nhóm hoạt động tốt - nhanh có kết
quả đúng thì cũng có thể ghi điểm hoặc có thởng (tràng
pháo tay).
5. ở phần hớng dẫn về nhà để tạo hứng thú học tập cho
học sinh, giáo
viên nên giao các công việc cụ thể cho các em. Cũng có thể cho
học sinh làm lại thí nghiệm và cũng có thể cho học sinh lên chỉ
ở tranh nội dung bài vừa mới học xong, hoặc cũng có thể cho
học sinh tìm hiểu một số vấn đề có liên quan đến bài học
sau, tên mẫu vật và mẫu ngâm từ các công việc đó giúp các
em khám phá, thích tìm hiểu khoa học.


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Sau đây là minh họa cho một số bài dạy theo hớng tạo hứng
thú học tập cho học sinh.

Ngày soạn: 07. 9. 09
Ngày dạy: 10. 9. 09

Tiết 37

ếch đồng

I. Mục tiêu bài học: Học xong bài này, học sinh phải:
1. Kiến thức
- HS nắm vững các đặc điểm đời sống của ếch đồng.
- Mô tả đợc đặc điểm cấu tạo ngoài của ếch thích nghi với đời
sống vừa ở nớc.
vừa ở cạn.
2. Kĩ năng
- Rèn kĩ năng quan sát tranh và mẫu vật.
- kĩ năng hoạt động nhóm.
3. Thái độ
- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích.
II. Chuẩn bị
1. Giáo viên
- Bảng phụ ghi nội dung bảng tr. 114SGK.
- Tranh cấu tạo ngoài của ếch đồng.
- Mẫu ếch nuôi trong lồng nuôi.
2. Học sinh


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.

- Mẫu vật: ếch đồng sống ( chuẩn bị theo nhóm ).
- Phiếu học tập: Nội dung bảng tr. 114SGK.
III. Tiến trình lên lớp
1. ổn định tổ chức (1 phút)
Sĩ số:

Vắng:

2. Kiểm tra bài cũ (5 phút)
Câu hỏi 1: Nêu ảnh hởng của các điều kiện sống khác nhau
đến cấu tạo cơ thể và tập tính của cá?
Câu hỏi 2: Cá voi có vai trò gì đối với đời sống con ngời?
3. Bài mới
* Giới thiệu bài (1 phút)
Cá có cấu tạo thích nghi với đời sống ở nớc, còn lỡng c (đại diện
ếch đồng) có đời sống vừa ở nớc, vừa ở cạn. Vậy chúng có đặc
điểm cấu tạo nh thế nào để phù hợp với môi trờng sống. Trong
bài học hôm nay chúng ta sẽ đi tìm hiểu vấn đề trên.
* Các hoạt động
*Hoạt động 1: Tìm hiểu về đời sống của ếch đồng (10
phút)
Hoạt động của Giáo viên

Hoạt động

của Học sinh

Nội dung ghi bảng
1. Đời sống

GV yêu cầu HS đọc - HS tự thu nhận
thông

tin

thảo luận

SGK thông

tin

SGK

tr113, rút ra nhận - ếch có đời sống

+ Thông tin cho em xét

vừa ở nớc, vừa ở cạn.


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
biết điều gì về

- Kiếm ăn vào ban

đời sống của ếch

đêm.

đồng?

- Thức ăn là sâu bọ,

- GV cho HS giải

cua, cá con, giun,

thích 1 số hiện tợng - 1 HS phát biểu, lớp ốc...
:

bổ sung

- Có hiện tợng trú

+ Vì sao ếch th-

đông.

ờng kiếm mồi vào

- Là động vật biến

ban đêm ?

nhiệt.

(dành cho HS Y TB)
+ Thức ăn của ếch

là sâu bọ, giun, ốc
nói lên điều gì?
GV chốt lại
*Hoạt động 2: Tìm hiểu về đặc điểm cấu tạo ngoài và
sự di chuyển của ếch.
(14 phút)
Hoạt động của Giáo viên

Hoạt động của

Học sinh

Nội dung ghi bảng
2. Cấu tạo ngoài
và sự di chuyển

1. Cấu tạo ngoài

- HS dựa vào kết 1. Cấu tạo ngoài

- GV yêu cầu HS đa quả

quan

sát

tự

mẫu vật thực lên hoàn chỉnh bảng 1

- ếch đồng có các


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
bàn quan sát (theo - HS thảo luận trong đặc điểm cấu tạo
nhóm) và đối chiếu nhóm thống nhất ý ngoài
với

mô

hình

và kiến

thích

nghi

đời sống vừa ở nớc

tranh H35.1-3 để + Đặc điểm ở cạn vừa ở cạn.
trả lời câu hỏi:

2,4,5

+ Nêu những đặc + Đặc điểm ở nớc
điểm cấu tạo ngoài 1,3,6
của ếch thích nghi

với đời sống ở cạn?
+

Những

đặc

điểm ngoài thích - HS giải thích ý
nghi với đời sống ở nghĩa
nớc?

lớp

(dành cho HS Y -

thích

nhận

xét

nghi
bổ

sung

TB)
- GV treo bảng phụ

2. Di chuyển

ghi nôị dung các

- ếch có 2 cách di

điểm thích nghi

chuyển:

- GV chốt lại bằng

+ Nhảy cóc (trên

bảng

cạn)

kiến

thức

chuẩn

+ Bơi ( dới nớc)

2. Di chuyển

- HS quan sát mô tả

- GV yêu cầu HS đợc

quan

sát

chuyển

cách
của

di + Trên cạn...
ếch


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
trong

lồng

nuôi + Dới nớc ...

H35.2 SGK mô tả
động tác di chuyển
trong nớc
Nội dung bảng phụ: Các đặc điểm thích nghi với đời
sống của ếch
Đặc điểm hình dạng và cấu tạo Thích
ngoài

nghi

với

đời sống
ở nớc
ở cạn

Đầu dẹp, nhọn, khớp

với thân

thành một khối thuôn nhọn về
phía trớc
Mắt và lỗ mũi nằm ở vị trí cao
trên

đầu

(mũi

ếch

thông

với

khoang miệng và phổi vừa để
ngửi vừa để thở)
Da trần, phủ chất nhầy và ẩm, dễ

thấm khí.
Mắt có mi giữ nớc mắt do tuyến
lệ tiết ra, tai có màng nhĩ.
Chi năm phần có ngón chia đốt,
linh hoạt.
Các chi sau có màng bơi căng giữa
các ngón (giống chân vịt)
*Hoạt động 3: Tìm hiểu về sự sinh sản và phát triển của
ếch. (7 phút)
Hoạt động của Giáo viên

Hoạt động

Nội dung ghi bảng


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
của Học sinh
3.

Sinh

- GV cho HS thảo - HS tự thu nhận phát
luận

sản

triển

và
của

thông tin SGK tr.114 ếch.

+ Trình bày đặc nêu đợc các đặc Sinh sản vào cuối
điểm sinh sản của điểm sinh sản

mùa xuân

ếch ?

Tập tính: ếch đực

+ thụ tinh ngoài

+ Trứng ếch có các + Có tập tính ếch ôm lng ếch cái đẻ ở
đặc điểm gì?

đực ôm trứng

(dành cho HS Y TB)

các bờ nớc
Thụ tinh ngoài, đẻ
trứng

+ Vì sao cùng là

Phát triển: Trứng

thụ tinh ngoài mà

nòng

số lợng trứng ếch lại

con (phát triển có

ít hơn cá?

biến thái)

nọc

ếch

(dành cho HS khá giỏi)
-

GV

treo

H35.4

trình bày sự phát
triển của ếch.
IV. Củng cố, đánh giá (5 phút)

- GV gọi 1 - 2 HS đọc phần ghi nhớ SGK.
- GV hệ thống và tóm tắt bài học, HS nhắc lại.
- GV đa ra một số câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu HS khoanh
tròn vào đáp án mà em cho là đúng nhất.


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Câu 1. Trong tự nhiên, ếch đồng có tập tính kiếm ăn
vào lúc:
a. Buổi sáng
b. Buổi tra

c. Buổi chiều
d. Ban đêm

Câu 2. Thức ăn của ếch đồng là:
a. Thực vật

c. Thực vật, sâu

bọ, giun ốc.
b. Sâu bọ, giun ốc.

d. Sâu bọ, giun

ốc, cua, cá con.
Câu 3. Đầu gắn với mình thành một khối và nhọn về
phía trớc của ếch có tác dụng:

a. Giúp ếch đẩy nớc khi bơi

c. Giúp ếch thuận lợi

trong động tác nhảy
b. Giúp ếch dễ thở khi bơi

d. Giúp ếch rẽ nớc

dễ dàng khi bơi
Câu 4. Mắt, mũi của ếch nằm ở vị trí cao trên đầu có
tác dụng:
a. Bảo vệ mắt, mũi

c. Giúp ếch lấy đ -

ợc oxi trong không khí
b. Giúp sự hô hấp trên cạn

d. Giúp ếch lấy đợc

oxi và tăng khả
năng quan sát
khi bơi
Câu 5. Đặc điểm nào của cơ thể giúp ếch thích nghi với
sự hô hấp trên cạn:


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7

bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
a. Mắt, mũi ở vị trí cao trên đầu

c. Da có chất

nhầy
b. Mũi thông với khoang miệng và phổi

d. Cả a, b, c đều

đúng
V. Hớng dẫn về nhà (2 phút)
- Học bài theo câu hỏi và kết luận trong SGK.
- Yêu cầu các em bắt nồng nọc nuôi để quan sát sự phát triển
của chúng qua các giai đoạn khác nhau.
- Đọc và nghiên cứu trớc bài 36: TH: Quan sát cấu tạo trong của
ếch đồng trên mẫu mổ.
- Chuẩn bị 01 con ếch đồng/ nhóm.

..

Sau khi thực hiện các giải pháp nâng cao chất lợng dạy học
bộ môn Sinh học lớp 7 bằng việc Tạo hứng thú học tập cho
học sinh, với thời gian cha nhiều nhng bớc đầu đã thu đợc một
số thành công đáng khích lệ.
Chất lợng đạt đợc qua khảo sát (lần hai) áp dụng phơng pháp
dạy học trên nh sau:
Lớp

Học

sinh
tham
gia

0 1,9

2 4.9

SL

SL

%

%

Điểm
6.5
7.9
SL
%

8.0 10
SL

%

TB trở
lên
SL

%


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
7A

37

0

0

7B

34

0

0

7C

39

0

0

7D

39

0

0

K7

149

0

0

13

35.
1
11 32.
4
13 33.
3
9 23.
1
46 30.
9

9

7
6
7
29

24.
3
20.
6
15.
4
17.
9
19.
5

5

24

3

13.
5
8.8

3

7.7

26

5

12.
8
10.
7

30

16

23

10
3

64.
9
67.
6
66.
7
76.
9
69.
1

So với chất lợng đạt đợc khi cha thực hiện các giải pháp trên

thì tỷ lệ học sinh đạt điểm Khá - Giỏi tăng lên, tỷ lệ học sinh
Yếu Kém giảm xuống rõ rệt.
Cụ thể: Giỏi tăng 4.7%; Khá tăng 7.4%; Yếu - Kém giảm 12,1%
D. Bài học kinh nghiệm
Kinh nghiệm thực tiễn dạy học và kết quả nghiên cứu
thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lợng dạy học cần có
các điều kiện sau:
- Tạo không khí học tập tích cực, Giáo viên phải tạo hứng thú
học tập mà ở đó mọi học sinh đều có trể tích cực tham gia
trong quá trình học tập, luôn hào hứng và muốn biết đợc sự
tiến bộ của mình, liên tục tạo ra những thử thách vừa sức, giáo
viên phải biết tổ chức các hoạt động tự lực của học sinh.
- Mục tiêu học tập luôn có ý nghĩa, giáo viên phải có khả năng
triển khai các mục tiêu và nhiệm vụ học tập một cách hợp lí,
hấp dẫn đồng thời luôn giải quyết đợc nhu cầu đòi hỏi của học
sinh để các em luôn hăng hái học tập, sử dụng phơng pháp đa
dạng.
- Sử dụng phơng tiện hiện đại phù hợp với nội dung bài dạy.
- Kiến thức phải có tính thực tiễn, gần gũi với hoạt động hằng
ngày trong cuộc sống của học sinh. Biết vận dụng những kiến
thức trong bài học để giải thích một số hiện tợng trong thực tế
có liên quan.


Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học bộ môn
Sinh học lớp 7
bằng việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
- Liên tục thay đổi hình thức động viên học tập, phát huy tối
đa tính t duy tích cực của học sinh, tổ chức tình huống có
vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thiết, tranh luận trái ngợc.

- Tiến hành dạy học ở mức dộ thích hợp nhất.
E. kết luận
Với phạm vi nghiên cứu tại trờng thực hiện chơng trình đổi
mới GDPT, với bộ môn Sinh học lớp 7, sau khi áp dụng các giải
pháp nâng cao chất lợng dạy học bằng việc Tạo hứng thú học
tập" cho học sinh, tôi thấy không khí lớp học vui vẽ hơn, các đối
tợng học sinh hoạt động tích cực hơn khi chiếm lĩnh kiến thức
mới. Vì vậy qua áp dụng phơng pháp trên đã đạt đợc kết quả
khá khả quan, hiệu quả bài học khá cao, đa số học sinh nắm hiểu đợc bài.
Là một giáo viên, tôi luôn mong ớc mang đến cho học sinh
những giờ học thật sự hấp dẫn, tạo mọi điều kiện cho các em
tự khẳng định mình, lĩnh hội kiến thức, học tập tốt, nâng
cao chất lợng học và hiệu quả của tiết học. Bằng những kinh
nghiệm có đợc qua những giờ lên lớp, trao đổi với các bạn đồng
nghiệp, hội thảo chuyên đề, dù đã rất cố gắng song không thể
tránh khỏi những thiếu sót. Tôi xin trình bày nh trên với mong
muốn là nhận đợc nhiều ý kiến trao đổi, chỉ bảo chân thành
của các bạn đồng nghiệp và những ngời làm công tác chuyên
môn ở các cấp quản lí và bạn đọc quan tâm để sáng kiến của
tôi đa ra đợc hoàn thiện hơn và cũng có thể áp dụng rộng rãi
hơn, giúp tôi hoàn thành công tác chuyên môn tốt hơn nữa.
Một lần nữa tôi xin chân thành
cảm ơn!
Đánh giá của HĐKHGD nhà trờng
năm 2010
thực hiện

Mai thủy, tháng 5
Ngời

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm: N©ng cao chÊt lîng d¹y häc bé m«n
Sinh häc líp 7
b»ng viÖc “T¹o høng thó häc tËp” cho häc sinh.
ThÞ NhÞ

Vâ