Một số biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi tại lớp nhỡ 1

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh.
Tên đề tài sáng kiến:
Một số biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi tại lớp nhỡ 1, trường mẫu giáo Họa Mi.
1- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là
chủ đầu tư tạo ra sáng kiến): Phan Thị Nguyệt.
2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản
thân cho trẻ tại lớp 4- 5 tuổi ở trường mẫu giáo Họa Mi
3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử (bắt buộc
phải ghi để làm cơ sở đánh giá tính khả thi, hiệu quả của sáng kiến): Từ đầu
tháng 9 năm học 2019- 2020 đến giữa tháng 2/2020
4- Mô tả bản chất của sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm cơ sở xét sáng
kiến, nếu bỏ qua các bước này thì sáng kiến có thể không đề nghị công nhận)
4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (phân tích ưu điểm, nhược
điểm của nó)”: .....
Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người, nhiều vấn
đề phức tạp liên tục nảy sinh. Bên cạnh những tác động tích cực, còn có những tác
động tiêu cực, gây nguy hại cho con người, một số bệnh nguy hiểm đến tính mạng
diễn ra phức tạp như “Chân tay miệng, bệnh da lạ” cụ thể như là dịch bệnh viêm
đường hô hấp cấp do vi rút corona đang diễn ra trong thời gian vừa qua và hiện tại
rất nguy hiểm cho mọi người đặc biệt ở lứa tuổi trẻ em.
Tình trạng trẻ em thụ động, không biết ứng phó với nguy cấp, không biết
cách tự bảo vệ bản thân trước những nguy hiểm, luôn luôn ỷ lại vào người lớn, tìm
sự giúp đỡ, chưa có nhiều kỹ năng trong giao tiếp ứng xử, trẻ chưa biết làm một số
công việc tự phục vụ bản thân, trẻ tự động làm theo ý mình, chưa biết hợp tác chia
sẻ… đang diễn ra khá phổ biến. Hằng ngày tiếp xúc với trẻ tôi nhận thấy không
phải trẻ nhỏ nào cũng tự đi vào lớp, vẫn còn nhiều trẻ được cha mẹ bế trên tay, vẫn
còn quá nhút nhát và quấy khóc. Ở lớp, trẻ rất ít vận động và chưa biết làm những
công việc tự phục vụ bản thân như: lấy và cất đồ dùng cá nhân, vệ sinh cá nhân trẻ,

chưa biết tự thay quần áo khi bẩn, vẫn còn trẻ khi ăn cơm còn chờ cô giáo xúc cơm
giúp, nhiều trẻ tự xúc cơm thì quá rơi vãi cơm,… muốn làm được việc này trẻ cần
có sự giúp đỡ của người lớn đặc biệt vai trò của cô giáo là hết sức quan trọng.
Nhưng quan trọng hơn là việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ như
thế nào để có hiệu nhất đó mới mà điều quan trọng?
Chính vì rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân quan trọng đối với việc bảo
vệ, chăm sóc sức khỏe trẻ, tạo cho trẻ tính tự giác, tự lập, tự tin, tinh thần tập thể,
đây là một trong những kỹ năng quan trọng thúc đẩy hoàn thiện nhân cách trẻ một
cách tốt nhất, giúp trẻ nhanh chóng khôn lớn và trưởng thành trong cuộc sống, nên
bản thân tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân
cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi tại lớp nhỡ 1, trường mẫu giáo Họa Mi” làm đề tài
nghiên cứu.
Đặc điểm của lớp:
Năm học 2019-2020 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi tại cơ sở chính
An Thiện với số lượng học sinh 28 cháu. Có 70% số cháu chưa qua lớp bé 3-4 tuổi.
Hầu hết các cháu chưa có thói quen tự phục vụ bản thân, vệ sinh cá nhân.
Trong khi thực hiện rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ tôi đã gặp một số
thuận lợi và khó khăn:
* Thuận lợi.
Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng giáo dục huyện Phú Ninh, Ban giám
hiệu nhà trường đã bồi dưỡng và giúp đỡ tôi về kiến thức chuyên môn.
Trường lớp rộng rãi, thoáng mát, sạch sẽ, có đồ dùng, trang thiết bị, dụng cụ
phục vụ cho trẻ 4-5 tuổi. Đặc biệt là công trình vệ sinh đảm bảo, đủ nước, sạch sẽ,
đảm bảo vệ sinh.
100% trẻ ở lại bán trú, học cả ngày.
Các cháu cùng một độ tuổi, không có ghép.
Có phong phú các loại tranh tuyên truyền về kỹ năng tự phục vụ bản thân,
rửa tay bằng xà phòng và vệ sinh môi trường.

BGH thường xuyên kiểm tra việc rèn các kỹ năng tự phục vụ bản thân cho
trẻ có đánh giá rút kinh nghiệm.
Đa số các bậc phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc sức khỏe của trẻ.
Bản thân giáo viên khỏe mạnh, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, được đào tạo
chuyên môn hệ chính quy, biết lắng nghe ý kiến của mọi người, tích cực học hỏi từ
các đồng nghiệp, nắm vững được phương pháp rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản
thân, đặc biệt là các bước rửa tay bằng xà phòng.
2


* Khó khăn.
Trẻ hầu hết chưa qua lớp bé nên thói quen tự phục vụ bản thân của trẻ chưa
hình thành.
Khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ còn hạn chế, lại không đồng đều nên ảnh
hưởng đến việc dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ bản thân của cô giáo.
Đa số các cháu là con nhà nông, phụ huynh lo chuyện kinh tế gia đình, nên
thời gian để giáo viên và phụ huynh trò chuyện và trao đổi tình hình sức khỏe cũng
như các công việc tự phục vụ bản thân trẻ không được nhiều, và một số phụ huynh
chưa đặc biệt quan tâm đến việc dạy kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ.
Cũng có một số cháu được cha mẹ cưng chiều, muốn gì được nấy, một vài
cháu sống trong môi trường không lành mạnh từ gia đình.
Vào đầu năm tôi đã khảo sát tình hình trẻ trong các giờ hoạt động của trẻ
STT
01
02
03
04
05
06

Nội dung tiêu chí khảo sát
Trẻ hứng thú tham gia vào công việc tự phục vụ bản thân
Trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và vệ sinh công cộng
Trẻ mạnh dạn, tự tin, tính tự lập cao
Trẻ thực hiện tốt kĩ năng tự phục vụ bản thân
Trẻ biết rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh
Trẻ biết tự thay quần áo khi bẩn

Kết quả
SL
Tỷ lệ
8/28 28,3%
6/28 21,4%
3/28 10,7%
5/28 17,9%
7/28 25%
3/28 10,7%

4.2. Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm
của giải pháp đã biết:
Nội dung sáng kiến: Với những thực trạng và mong muốn góp phần giúp trẻ
có sức khỏe, có được một số kỹ năng tự phục vụ bản thân tôi đã áp dụng các biện
pháp sau:
Biện pháp 1: Tự học để bồi dưỡng kiến thức về kỹ năng tự phục vụ bản thân
cho trẻ.
Biện pháp 2: Lập kế hoạch rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ.
Biện pháp 3: Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên
cần dạy tự phục vụ bản thân cho trẻ.
Biện pháp 4: Giúp trẻ phát triển kỹ năng tự phục vụ bản thân trong các hoạt
động và ở mọi lúc mọi nơi.

Biện pháp 5: Tuyên truyền với các bậc phụ huynh.
Biện pháp 6: Phát động phong trào thi đua - khen thưởng đối với trẻ.

3


Tính mới của sáng kiến: Giúp giáo viên có những biện pháp phù hợp như
chuẩn bị đồ dùng, tạo môi trường trải nghiệm cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ khi
tham gia vào hoạt động, ứng dụng công nghệ thông tin để giúp trẻ tiếp thu bài
nhanh và ghi nhớ sâu hơn. Qua các trò chơi, bài thơ, câu chuyện càng giúp trẻ dễ
ghi nhớ khắc sâu hơn các kỹ năng tự phục vụ bản thân với phương châm “Xây
dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”, “Dạy người”…
4.3. Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải pháp:
Để áp dụng sáng kiến cần có những điều kiện sau:
- Giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có kiến thức kỹ năng để
rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ.
- Có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
- Có sự phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên.
Các phương pháp:
* Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu.
* Phương pháp quan sát.
* Phương pháp điều tra.
* Phương pháp đàm thoại nêu gương.
* Phương pháp dùng tình cảm khích lệ.
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
Tài liệu tham khảo

Nhà xuất bản

Năm

xuất
bản

Chương trình chăm sóc giáo
dục trẻ

NXBGD

10/2014

Bồi dưỡng chuyên môn hè
2015, 2016, 2017, 2018,2019

NXBGD Việt
Nam

2015,
2016,
2017,
2018,
2019

Thông
BGDDT

NXBGD Việt
Nam

tư

28/2016/TT-

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi
NXB giáo dục
Mầm non.
Hướng dẫn thực hiện chương
NXBGD Việt
trình mầm non 4-5 tuổi
Nam

4

6/2016
2013

2017

Tên tác giả
Hoàng Thị Phương
Hoàng Đức Minh,
Nguyễn Thị Mỹ Trinh
( đồng chủ biên)
Nguyễn Thị Hồng Hạnh
Hoàng Bích Trà
Dương Minh Tâm
Nguyễn Thị Ánh Tuyết
TS Lê Thu Hương


4.4. Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp

(nhằm để giải quyết các vấn đề đã nêu trên):
Biện pháp 1: Tự học để bồi dưỡng kiến thức về kỹ năng tự phục vụ bản
thân cho trẻ.
- Bản thân tôi luôn xác định muốn rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân
cho trẻ 4- 5 tuổi thì việc làm đầu tiên là tự bồi dưỡng kiến thức, tích cực tham gia
các lớp học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về giáo dục mầm non, dự giờ, hội
giảng, trao đổi chuyên môn với bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ. Tôi đã tự tìm tòi một số tài liệu có liên quan đến chuyên đề tự
phục vụ bản thân để nghiên cứu, nắm vững các biện pháp, kỹ năng tốt nhất chăm
sóc giáo dục trẻ, có những hiểu biết cần thiết để rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản
thân cho trẻ.
Được sự hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường cấp phát một số tài liệu như:
Bé giữ vệ sinh, bé tự cất đồ dùng, thực hành kỹ năng sống, lô tô vệ sinh... Bên
cạnh đó tôi được vinh dự tham gia lớp tập huấn về trường học hạnh phúc do Sở
Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam tổ chức và tôi cũng được xem cách hướng dẫn
rửa tay của các bạn nước ngoài đến từ tổ chức AOG trong một lần tổ chức này về
thăm trường (hình ảnh minh họa 1.1, 1.2).
Và bản thân cũng có tham khảo một số tiết dạy mẫu có lồng ghép những nội
dung dạy trẻ thực hành kỹ năng tự phục vụ bản thân và thực hành thực tế dưới hoạt
động vui chơi, hoạt động lao động tự phục vụ, giúp trẻ ghi nhớ nhanh qua các bài
thơ, bài hát, câu chuyện... tạo nề nếp thói quen cho trẻ bằng cách theo dõi, sửa sai,
thực hành thường xuyên cho trẻ hằng ngày. Mặt khác tôi sưu tầm thơ, truyện, làm
sách tranh có nội dung kỹ năng tự phục vụ, giáo dục vệ sinh, giáo dục kỹ năng
sống ở góc thư viện, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ xem để trẻ biết các công việc tự
phục vụ bản thân mình. (hình ảnh minh họa 1.3).
Biện pháp 2: Lập kế hoạch rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ.
Tháng 9: Đầu năm nhà trường cấp phát đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cá nhân
cho trẻ. Đồ dùng cá nhân trẻ đều được kí hiệu riêng và hướng dẫn trẻ nhận biết lấy
đúng kí hiệu của mình. Việc nhận biết kí hiệu riêng của trẻ 4- 5 tuổi cũng gặp
không ít khó khăn vì trẻ nhỏ, mới đến trường lớp nên tôi phải quan sát thường

xuyên hướng dẫn trẻ nhận biết và làm quen kí hiệu bằng cách tôi tự phân loại kí
hiệu theo tổ như: tổ Táo đỏ, tổ Cam vàng, tổ Cà rốt. Đồ dùng được để theo tổ vừa
giúp cô dễ nhớ kí hiệu vừa giúp trẻ có thói quen ngay từ dầu. Kí hiệu của trẻ dùng
cùng một chủng loại từ sổ bé ngoan, khám sức khỏe, tủ đựng đồ dùng cá nhân...
5


đến đồ dùng cá nhân. Tôi thường xuyên hỏi trẻ về kí hiệu của mình để trẻ khắc sâu
hơn, nếu trẻ nhớ nhầm tôi sẽ nhắc lại cho trẻ nhớ.
Tháng 10: Tiếp tục hướng dẫn trẻ nhận biết kí hiệu về đồ dùng của trẻ,
hướng dẫn trẻ lấy cất đồ dùng cá nhân, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ở các góc gọn
gàng, ngăn nắp sau mỗi lần chơi.
Tháng 11: Trẻ biết tự cất đồ dùng cá nhân, sắp xếp đồ dùng đồ chơi ngăn
nắp, tự thay quần áo khi bẩn, làm vệ sinh như rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ
sinh, khi chơi đồ chơi xong, hay những lúc tay bẩn.
Tháng 12: Tiếp tục rèn luyện thói quen ăn uống, tự xúc cơm, biết cùng bạn
kê bàn ăn, xếp ghế đúng nơi quy định.
Biện pháp 3: Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo
viên cần dạy tự phục vụ bản thân cho trẻ.
Rèn luyện cho trẻ kỹ năng tự phục vụ giúp trẻ có những kỹ năng đơn giản
như: biết tự cất đồ dùng cá nhân khi đến lớp, tự biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi khi
muốn chơi, tự rửa tay trước và sau khi ăn cơm, kê bàn ghế chuẩn bị bàn ăn, chuẩn
bị khăn lau, tự xúc cơm ăn, biết giữ gìn vệ sinh trong khi ăn (không nói chuyện
trong khi ăn, ăn không rơi vãi, không vứt bỏ thức ăn) khi ăn xong biết lau, dọn bàn
ăn, để bát thìa đúng quy định, biết vệ sinh cá nhân,… Khi trẻ đến lớp mẫu giáo thì
các trẻ vẫn đang học cách tự chăm sóc mình vì vậy giáo viên cần theo dõi sát sao
từng hoạt động của trẻ để kịp thời khuyến khích và chỉ dạy. Bất cứ lúc nào trẻ thử
làm một việc gì, cho dù trẻ có làm được hay không, giáo viên cũng nên biểu dương
sự cố gắng của trẻ và khuyên trẻ thử làm lại một lần nữa. Giáo viên không nên vội
giúp trẻ mà điều cần thiết là hướng dẫn trẻ tự làm và cho trẻ có đủ thời gian để tự

mình làm những điều này, việc nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào mỗi đứa trẻ.Vì thế
đừng tạo áp lực với trẻ mà hãy cử xử khéo léo và rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân
cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, trong mọi thời điểm, hình thành cả hành động và thói
quen cho trẻ trong sinh hoạt.
- Rèn luyện cho trẻ kỹ năng hợp tác: giáo viên tổ chức và khuyến khích trẻ
cùng tham gia các công việc ở lớp theo từng nhóm hoặc theo nhóm đôi như: hai
bạn hoặc bốn bạn cùng khiêng một bàn để kê bàn ăn, hợp tác cùng cô giáo và bạn
khiêng sạp ngủ, xếp mền gối bỏ vào tủ, thu dọn bàn ăn,… Việc hợp tác trong công
việc này, giúp hình thành ở trẻ tinh thần đồng đội cao, trẻ đoàn kết với nhau để
thực hiện tốt công việc. (Hình ảnh minh họa 2.1, 2.2)
- Rèn luyện cho trẻ kỹ năng thể hiện bản thân: Một trong những kỹ năng đầu
tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là
6


giúp trẻ tự thể hiện bản thân, luôn luôn tự tin trong công việc và có suy nghĩ mình
sẽ làm được việc. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình
huống và ở mọi lúc mọi nơi. Khi trẻ thấy rằng mình có thể tự làm việc nào đó, trẻ
sẽ trở nên tin tưởng vào khả năng của mình hơn, sẽ cố gắng vượt mọi khó khăn ở mức
độ cao nhất có thể hoàn thành nhiệm vụ mà không cần sự can thiệp của người lớn.
Biện pháp 4: Giúp trẻ phát triển kỹ năng tự phục vụ bản thân trong các
hoạt động và ở mọi lúc mọi nơi.
Hoạt động học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo là rất thích
đọc thơ, hát, nghe kể chuyện. Nội dung các câu chuyện thường để lại ấn tượng cho
trẻ khó phai mờ. Chính vì vậy, tôi thường kể chuyện cho trẻ nghe và thông qua nội
dung các câu chuyện để rèn kỹ kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Giúp trẻ tiếp nhận một
cách hứng thú, tự nguyện.
Ví dụ: khi kể chuyện: “Gấu con bị sâu răng” tôi có thể gợi mở hỏi trẻ như: vì
sao gấu con bị sâu răng? Gấu con đã làm gì?... thông qua câu chuyện giáo dục trẻ
biết giữ gìn vệ sinh, đánh răng hàng ngày. Với việc dạy trẻ đánh răng thì tôi thực

hành trên mô hình cho tất cả các trẻ được quan sát, vừa làm tôi vừa giải thích,
hướng dẫn cho trẻ hiểu và thao tác theo. (Hình ảnh minh họa 3.1, 3.2).
Dùng một lượng kem nhỏ, nhỏ bằng hạt đậu là tốt nhất, vì nó không tạo quá
nhiều bọt.
Dùng lực vừa phải, không chà răng quá mạnh. Tuyệt đối không chà theo
chiều ngang sẽ có nguy cơ làm tụt lợi. Chải răng theo chiều dọc, từ trên xuống
dưới cho hàm răng trên và từ dưới lên trên cho hàm răng dưới, chỉ chà ngang đối
với mặt nhai. Đánh răng xong, rửa bàn chải thật sạch, vẩy thật khô vào cắm bàn
chải vào cốc đầu bàn chải quay lên trên. Súc miệng thật sạch, súc nước cho kêu
sùng sục rồi nhổ đi. Khi nhổ phải cúi người xuống bồn không để nước bắn vào
mình và người khác. (hình ảnh minh họa 3.3).
Tôi cũng sưu tầm câu chuyện, bài hát, bài vè ngộ nghĩnh về đánh răng để trẻ
ghi nhớ lâu hơn và khắc sâu hơn.
Bài hát “Bé tập đánh răng”:
Từ trên xuống dưới
Từ dưới lên trên
Đừng quên răng nào
Mình tập đánh răng
Rồi mình xoay xoay xoay
Mình làm thật nhẹ tay
7


Mình làm thật khéo tay
Hàm răng trắng tinh
Nụ cười thật xinh.
Bài vè “Đánh răng”:
Nghe vẻ nghe ve
Cùng nhau sử dụng
Nghe vè đánh răng

P/s trà xanh
Chăm chỉ sáng tối
Có cô tiên giúp
Các bạn nhỏ ơi
Tên là trà xanh
Đừng quên ai nhé
Cùng với một anh
Bởi vì răng miệng
Canxi khoa học
Quan trọng hàng đầu
Bảo vệ răng xinh
Nếu không bảo vệ
Của các bạn nhỏ
Sâu răng nó ăn
Hãy nhớ, hãy nhớ
Làm toàn răng đau
Vệ sinh răng miệng
Xấu xa xấu xí
Mỗi ngày bạn nhé.
Không ai giúp cho
Ví dụ: Bài thơ “Rửa tay trước khi ăn”
Mẹ ơi mẹ! Cô giáo dạy
Trước khi ăn phải rửa tay
Cô ơi cô, mẹ cháu dặn
Trước khi ăn phải rửa tay
Hay! Hay! Hay!
Tôi dặt câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời.
+ Vì sao trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh, tay bẩn phải rửa tay?
+ Vì sao phải rửa tay bằng xà phòng?
Tôi cho trẻ nói lên những suy nghĩ của mình để trẻ ý thức và biết được tầm

quan trọng của việc rửa tay với xà phòng. Sau đó tôi hướng dẫn trẻ thực hiện thao
tác tay, rửa đúng quy trình, rửa thật sạch nhưng không làm bắn nước ra ngoài và
tiết kiệm nước.
Bước 1: Làm ướt đôi bàn tay dưới vòi nước và xoa xà phòng.
Bước 2: Rửa cổ tay và mu bàn tay, dùng bàn tay này xoa cổ tay kia, chà lòng
bàn tay này lên mu của bàn tay kia và ngược lại.
Bước 3: Rửa kẽ ngón tay, ngón của bàn tay này chà sát vào kẽ của bàn tay
kia và ngược lại.
8


Bước 4: Rửa đầu ngón tay, chụm 5 đầu ngón tay của bàn tay này xoay trong
lòng của bàn tay kia và ngược lại.
Bước 5: Rửa sạch xà phòng dưới vòi nước chảy.
Bước 6: Lau khô tay bằng khăn (Hình ảnh minh họa 4.1).
Sau đó tôi cho trẻ lần lượt ra rửa tay, tôi theo dõi nhắc nhở trẻ... dù trẻ ở đâu
chúng ta cũng phải luôn nhắc nhở trẻ, nhắc nhở trẻ ở mọi lúc mọi nơi hình thành nề
nếp và thói quen cho trẻ. Từ đó trẻ tự giác biết cách rửa tay và giữ vệ sinh. (Hình
ảnh minh họa 4.2, 4.3).
Việc dạy cho trẻ biết vệ sinh mặt mũi cũng rất quan trọng. Trẻ biết cách rửa
mặt cho sạch sẽ và đúng quy trình.
Với bài thơ “Bé và mèo”:
Mèo ơi rửa mặt
Sao chỉ dùng tay
Khăn vắt trên dây
Sao mèo không lấy
Mèo quên rồi đấy
Bé chẳng thế đâu
Phải có khăn lau
Vừa mau vừa sạch./.

Đàm thoại với trẻ:
Đố các con vì sao phải rửa mặt?
Rửa mặt khi nào?
Nếu mặt bẩn thì trông rất xấu… Vì vây chúng mình phải rửa mặt cho sạch sẽ
để được cô yêu, bạn mến. Chúng mình phải rửa mặt khi bẩn, lúc ngủ dậy, khi đi
chơi về, sau bữa ăn… (hình ảnh minh họa 5).
Với bài thơ “Bé và mèo” tôi lồng ghép hướng dẫn trẻ cách rửa mặt cho sạch
và đúng quy trình.
Bước 1: Rũ khăn, cô trải khăn lên 2 lòng bàn tay, đỡ khăn bằng 2 lòng bàn
tay và cổ tay.
Bước 2: Dùng ngón tay trỏ trái lau mắt trái, ngón tay trỏ phải lau mắt phải.
Bước 3: Dịch khăn lau sống mũi.
Bước 4: Dịch khăn lau miệng.
Bước 5: Dịch khăn lau cằm.
Bước 6: Dịch khăn lau trán má bên trái, bên phải.
Bước 6: Gấp khăn lau gáy cổ.
9


Bước 7: Gấp khăn lau vành tai.
Bước 8: Dùng góc khăn ngoáy lỗ mũi, lỗ tai.
Lưu ý: Luôn để da mặt được tiếp xúc với khăn sạch.
Thông qua hoạt động đón trả trẻ: Trong hoạt động đón, trả trẻ tôi vừa giao
tiếp với trẻ, với phụ huynh, đồng thời cũng quan sát những hành động, kỹ năng của
trẻ từ đó có những uốn nắn kịp thời cho trẻ.
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ, lớp tôi có trẻ đến lớp cất dép và cất ba lô vào tủ
nhưng không đúng, ba lô để xộc xệch trong tủ, giày dép chiếc trái chiếc phải trông
không đẹp mắt chút nào. Đối với trường hợp này tôi đã xử lý như sau: Tôi lại gần
nhắc nhỡ trẻ: con để chưa đẹp rồi, con hãy để lại đi. Sau đó tôi hỏi thêm con cho cô
biết các bước cất dép, ba lô đúng quy định nào! Sau khi trẻ nói xong thì tôi bổ sung

và nhắc lại các bước để trẻ nhớ và cho trẻ làm lại. Tôi giải thích cho trẻ về việc cất
đồ dùng không đúng sẽ làm cho lớp học của mình không được đẹp. (Hình ảnh
minh họa 6.1. hình 6.2)
Các bước cất dép đúng quy định:
Bước 1: Bé cởi dép
Bước 2: Bé cầm dép
Bước 3: Bé cất dép
Các bước cất ba lô đúng quy định:
Bước 1: Tay cầm nắm tủ mở cánh tủ nhẹ nhàng
Các bước cất ba lô đúng quy định:
Bước 1: Tay cầm nắm tủ mở cánh tủ nhẹ nhàng
Bước 2: Tháo ba lô
Bước 3: Cất ba lô vào tủ
Bước 4: đóng cánh tủ nhẹ nhàng
Trả trẻ: Tôi cho trẻ thực hiện các kĩ năng rửa tay, rửa mặt, sửa lại quần áo,
đầu tóc gọn gàng trong thời gian chờ ba mẹ đến đón.
Thông qua hoạt động góc: là hoạt động mà trẻ mẫu giáo rất thích. Ở các
góc chơi trẻ thể hiện các vai chơi đóng làm người lớn bắt chước những công việc
của người lớn, cũng chính tại hoạt động góc này trẻ bộc lộ sự sáng tạo được những
kinh nghiệm bản thân. Được đóng vai ba mẹ bế em bé, chải tóc cho em, cài cúc áo,
cho em ăn… bên cạnh đó trẻ còn được thao tác lại cách rửa tay, đánh răng, rửa
mặt, lau mặt cho búp bê, giúp trẻ khác sâu kiến thức hơn. (Hình ảnh minh họa 7)
Thông qua hoạt động ngoài trời: Là một hoạt động trẻ được tự do hòa
mình với thiên nhiên, với môi trường xung quanh. Thông qua hoạt động ngoài trời
10


tôi sẽ cung cấp cho trẻ những kỹ năng tự phục vụ. Trong khi trẻ tham gia hoạt động
có chủ đích cùng cô có thể dễ dàng lồng ghép giáo dục và cùng cô thực hiện các kỹ
năng tự phục vụ vào quá trình hoạt động của trẻ như nhặt lá, tưới cây, hái rau trong

vườn trường. Từ đó giúp tôi đánh giá được việc ứng dụng kỹ năng mà cô dạy vào
thực tế của trẻ đến đâu. Trong quá trình chơi và hoạt động tự chọn nhắc nhở trẻ
biết bảo quản, giữ gìn đồ chơi, tự rửa đồ chơi sau khi chơi xong, thu dọn cất đồ
dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Khi trẻ hoạt động ngoài trời xong, trước khi vào
lớp cho trẻ tự điểm danh, cho trẻ chơi một số trò chơi dân gian như “Xỉa cá mè, nu
na nung nống” mục đích là để kiểm tra vệ sinh trẻ trước khi vào lớp, nếu tay bẩn
thì trẻ phải đi rửa tay ngay. (Hình ảnh minh họa 8.1, 8.2).
Tổ chức giờ ăn, ngủ:
Ngoài các hoạt động giáo dục thì hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng là cơ hội
không thể thiếu để rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ. Các hành vi ở
thời điểm này được diễn ra thường xuyên tạo nên kỹ năng tự phục vụ bản thân
hoàn thiện: rửa tay bằng xà phòng, đánh răng rửa mặt, vệ sinh ăn uống....
Tôi đã tạo tình huống để trẻ tham gia vào các hoạt động cùng cô một cách
tích cực để rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ. Như giờ ăn tôi hướng
dẫn và chuẩn bị giờ ăn cùng trẻ: kê bàn, lấy khăn, đĩa... sau đó cho trẻ xếp hàng rửa
tay khi trẻ có thói quen này đã giúp trẻ biết tự phục vụ bản thân và vệ sinh các
nhân. Giờ ăn tôi cho các trẻ luôn phiên nhau lấy cơm cho mình và đem cơm cho
bạn để trẻ biết khả năng của mình không chỉ phục vụ bản thân mà còn phục vụ cho
bạn. Trong khi ăn tôi rèn cho trẻ khả năng tự xúc cơn ăn hết xuất, biết xin cơm
thêm khi muốn ăn nữa, không làm rơi vãi cơm ra bàn. Khi ăn xong trẻ biết cất
chén, muỗng, đĩa, cất ghế, súc miệng, lau mặt, cất bàn gọn gàng, ngăn nắp giúp cô
và lấy gối về chổ ngủ. Sau khi ngủ dậy trẻ tự xếp mền gối của mình vào tủ, đi vệ
sinh, rửa tay, lau mặt... (Hình ảnh minh họa 9.1, 9.2).
Thông qua hoạt động chiều: Tôi thường cho trẻ xem tranh, video, dạy trẻ
đọc những bài thơ, bài hát hay kể cho trẻ nghe những câu chuyện tôi sưu tầm có
tính giáo dục và rèn luyện kỹ năng tụ phục vụ bản thân như: rửa tay sạch, bé ơi,
anh tí sún,mèo con học chải răng, vì sao gấu bông bị đau bụng, bé vệ sinh....để
giáo dục ý thức tự phục vụ bản thân. Mỗi hình ảnh, bài thơ, câu chuyện tôi đều cho
trẻ thực hành trải nghiệm để trẻ vừa được chơi vừa được học một cách nhẹ nhàng
kết hợp giáo dục trẻ giữ gìn đồ dùng vệ sinh sạch sẽ, tiết kiệm nước, tiết kiệm năng

lượng...
11


Ngoài ra, trong những lúc rảnh rỗi tôi thường sưu tầm tranh và hướng dẫn
trẻ cách gấp quần áo, tự mặc và cởi quần áo, mang tất, mang giầy dép, đi vệ sinh
đúng cách hay giáo dục trẻ biết dọn đồ dùng đồ chơi gọn gàng để trẻ có thể hình
thành và khắc sâu hơn kỹ năng tự phục vụ bản thân, thói quen vệ sinh....
Việc rèn luyện cho trẻ các kỹ năng tự phục vụ bản thân ở các hoạt động
trong ngày và ở mọi lúc mọi nơi như vậy, tôi thấy trẻ lớp tôi đã có thói quen, nề
nếp trong việc tự phục vụ bản thân, trẻ có ý thức tự lập hơn trong những công việc
đơn giản, phù hợp với khả năng của trẻ, từ đó hình thành những kỹ năng tự phục
vụ bản thân.
Biện pháp 5: Tuyên truyền với các bậc phụ huynh.
Phụ huynh là chiếc cầu nối giữa gia đình và nhà trường. Để có một sức khỏe
tốt và hình thành thói quen tự phục vụ bản thân cho trẻ, một thói quen cơ bản nhất
của trẻ tôi đã mạnh dạn chia sẽ với các bậc phụ huynh cần quan tâm đến các cháu
vì các cháu còn bé việc đầu tiên là không cho trẻ mang quà đến lớp, tránh tình
trạng xảy ra ngộ độc thực phẩm, nên đánh răng vào buổi tối trước khi đi ngủ và sau
khi ăn, cắt móng tay, móng chân, chải đầu, quần áo gọn gàng, tự cất đồ dùng, đồ
chơi của mình, tự mặc quần áo, xếp gọn mền gối khi ngủ dậy. Trao đổi với các bậc
phụ huynh để cùng thống nhất cách rửa tay, rửa mặt ở lớp cũng như ở nhà nên rửa
tay bằng xà phòng, rửa tay dưới vòi nước sạch. Để từ đó phụ huynh nhận thức
đúng đắn và xác định vai trò của mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là
chăm sóc sức khỏe cho trẻ và tạo điều kiện cho trẻ tự phục vụ bản thân.
Cụ thể: ngay từ đầu năm, thông qua cuộc họp phụ huynh, thông qua những
giờ đón trả trẻ. (hình ảnh minh họa 10).
Cô cùng gia đình kết hợp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, nếu có điều kiện để rèn
luyện những kỹ năng thực hành kỹ năng tự phục vụ và vệ sinh cho trẻ, đặc biệt tận
dụng giờ đón trả trẻ tôi hướng phụ huynh quan tâm đến nội dung cần giáo dục tại

góc tuyên truyền để làm việc rèn thói quen tụ phục vụ này được tốt nhất.
Góc tuyên truyền của lớp tôi để ngoài cửa để phụ huynh dễ nhìn, biết được
kế hoạch chăm sóc của nhà trường để có hướng nhắc nhở con cái. Tôi luôn lên kế
hoạch theo từng chủ điểm và đưa kế hoạch đó vào góc tuyên truyền của lớp. Khi
phụ huynh đến đưa đón con sẽ thấy được nội dung thông báo, điều giáo viên muốn
phụ huynh cùng kết hợp lớp để giáo dục, rèn luyện thêm cho trẻ ở nhà.
Ở góc này tôi sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào
cho trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh.
Từng tháng tôi lên kế hoạch có yêu cầu nội dung cao hơn.
12


Giữa giáo viên và phụ huynh luôn có thông tin hai chiều để theo dõi kết quả
thực hiện những thói quen tụ phục vụ của trẻ.
Từ việc kết hợp với các bậc phụ huynh tôi nhận thấy trẻ đã có nhiều thay đổi
hơn trong việc tự phục vụ bản thân hàng ngày. Đã biết ăn mặc sạch sẽ, quần áo gọn
gàng đến lớp, biết giữ gìn vệ sinh ở lớp cũng như ở nhà, biết đánh răng, rửa mặt
đúng cách, biết tự cất dép, ba lô gọn gàng đẹp mắt. Không còn tình trạng trẻ đến
lớp mà đầu tóc rối bù, mặt mũi nhem nhuốc nữa hay phụ huynh thay trẻ làm các
công việc như cất dép, ba lô. Điều đó cho thấy phụ huynh đã thật sự quan tâm đến
vấn đề tự phục vụ bản thân của con em mình.
Biện pháp 6: Phát động phong trào thi đua- khen thưởng đối với trẻ
Với phương pháp này tôi đã vận dụng hiệu quả vào việc rèn luyện thói quen
tự phục vụ cho trẻ cũng như vào các tiết dạy, hoạt động hằng ngày của trẻ. Các
cháu được thỏa sức thực hiện các thao tác, công việc dưới sự hướng dẫn và sự
khích lệ, động viên của cô giáo.
Khi giáo dục trẻ, ngoài những câu dạy bảo thì cô giáo nên cho trẻ những câu
động viên, khích lệ trẻ vượt qua những khó khăn.
Ví dụ như: “cố lên” hay “chúng ta hãy làm tốt việc này nhé” hoặc “cô hy
vọng các con sẽ cùng nhau cố gắng làm tốt nhiệm vụ này! Cùng nhau cố gắng nhé!”.

Một phương diện khác của lời động viên, khích lệ trẻ là thái độ của giáo viên
khi trẻ không thực hiện được hay không đúng cách của các thao vệ sinh, cất đồ
dùng cá nhân, tự xúc cơm, tự mặc quần áo hay trong quá trình cung cấp kiến thức
trẻ không làm được. Trong trường hợp này, nguyên tắc thứ nhất là cô giáo đừng
bao giờ trách móc hoặc có những hành động gây thêm áp lực cho trẻ và ngược lại,
cô cũng không nên chỉ dừng lại việc con hãy cố gắng lần sau.
Khi trẻ không làm được, cô hãy bình tĩnh và kiên nhẫn động viên khích lệ
trẻ chẳng hạn như: “cô tin rằng chắc chắn con sẽ làm tốt hơn, “không sao cả! việc
gì con cũng sẽ làm được cả”.
Những lời động viên của cô trong lúc này rất lớn, nó là cơ sở để trẻ củng cố
niềm tin, ý chí của trẻ. Nó giúp trẻ lấy lại tinh thần, rủ bỏ tâm lý nặng nề vừa qua.
Thế nên, hãy quan sát và chọn thời điểm để lời khen, động viên, khích lệ của cô có
hiệu quả nhất đối với trẻ.
Hằng ngày tôi theo dõi trẻ làm những công việc đơn giản tôi đều ghi lại bỏ
vào họp điều tốt hay những khi trẻ nghịch nghợm không vâng lời cô bỏ vào họp
điều chưa tốt, cứ đến cuối tuần tôi đem những hộp này ra để đọc cho trẻ nghe và
cho trẻ đem về cho ba mẹ xem. Những trẻ ngoan tôi tặng cho một hoa bé ngoan,
13


những trẻ chưa tốt thì tôi động viên khích lệ trẻ lần sau cố gắng hơn. Với hình thức
đó tôi thấy trẻ lớp tôi ngoan hơn, biết giúp cô một số công việc đơn giản, tuy đó là
những việc làm nhỏ nhoi nhưng nó mang lại cho trẻ niềm vui rất lớn. (Hình ảnh
minh họa 11).
Để có động lực thúc đẩy sự vui thích và tạo được nề nếp thói quen cho trẻ,
tôi đã phối hợp với Đại diện ban phân hội phụ huynh của lớp phát động phong trào
thi đua với các tiêu chí “bé chăm ngoan sạch đẹp” nhằm rèn luyện kỹ năng tự phục
vụ bản thân, thói quen vệ sinh cho trẻ cuối tháng trao quà nhỏ cho các cháu thực
hiện tốt qua đó khuyến khích tinh thần, sự hứng thú của trẻ.
* Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

Mục đích của giải pháp:
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân
cho trẻ trong trường mẫu giáo. Đề xuất một số giải pháp rèn luyện kỹ năng tự phục
vụ bản thân cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong trường mẫu giáo. Tổ chức quá trình
nghiên cứu, tìm hiểu một số giải pháp rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ 4-5
tuổi ở trường mẫu giáo Họa Mi.
4.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến (đã được áp dụng, kể
cả áp dụng thử trong điều kiện kinh tế - kỹ thuật tại cơ sở; khả năng áp dụng
cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức khác):
Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Qua thời gian thực hiện các biện pháp và áp dụng sáng kiến vào các lớp mẫu
giáo 4-5 tuổi của trường Mẫu giáo Hoạ Mi trẻ đã rất hứng thú với hoạt động “tự
phục vụ bản thân”, đem lại hiệu quả đáng kể cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ một số kĩ
năng cần thiết để trẻ tự tin, sẵn sàng cho bậc học tiếp theo. Sau khi áp dụng sáng
kiến thì trẻ có những thành tựu đáng kể như:
- 100% trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi
dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin.
- 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập.
- 100% trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và vệ sinh công cộng.
- 100% trẻ thực hiện tốt kỹ năng tự phục vụ.
- 100% trẻ biết rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh.
- 100% trẻ biết tự thay quần áo khi bẩn.
- Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 96,4% trở lên và ít gặp khó
khăn khi đến lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự
chuẩn bị khăn ăn, chén, bát, thìa… trong các giờ ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa
14


sau khi uống sữa hoặc đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật sắp
xếp bàn ăn, tự xếp gối trước và sau khi ngủ ...

- 100% trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe,
được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển.
- Phụ huynh trẻ rất tin tưởng giáo viên và phối hợp tốt với giáo viên chăm
sóc giáo dục trẻ.
5- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có):
6- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
- Đối với bản thân: Qua những năm rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân
cho trẻ lúc mới bước vào rèn luyện phương pháp tôi chưa linh hoạt sáng tạo nên
kết quả của việc rèn luyện kỹ năng chưa cao. Từ khi sử dụng các biện pháp trên
nghệ thuật lên lớp của tôi đã có một cách sáng tạo linh hoạt, bản thân không ngừng
phấn đấu học hỏi ở bạn bè đồng nghiệp, qua các phương tiện thông tin đại chúng…
Các biện pháp tôi đưa ra còn kích thích được sự lắng nghe, quan sát, tư duy, phân
tích của trẻ, và trẻ được thực hành trải nghiệm để tích lũy kiến thức.
Rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ không đơn thuần là cung cấp kiến
thức về ý thức tự chăm sóc bản thân mà còn rèn luyện cho trẻ những kỹ năng sống,
những thói quen nề nếp khi sử dụng đồ dùng đồ chơi và tích lũy được kiến thức cơ
bản về nhân cách để vận dụng vào cuộc sống thường ngày của trẻ.
Trong năm vừa qua tôi được nhà trường công nhận là lớp đạt chất lượng cao
rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân. Bên cạnh những thành tích trên tôi còn phải
cố gắng nhiều hơn nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy và đạt được
kết quả cao hơn nữa trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Qua thực hiện sáng kiến
bản thân đã nắm vững phương pháp rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân, xây
dựng môi trường giáo dục đầy đủ các thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm,
vận động phụ huynh ủng hộ cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động.
Sau khi tiến hành các biện pháp trên. Bản thân tôi thấy các cháu lớp tôi ngày
càng hứng thú say mê với những hình thức cô đưa ra, trẻ nhận thức rất nhanh và
biết ứng dụng trong cuộc sống thông qua việc trẻ được trải nghiệm trong hoạt động
học tập, vui chơi, lao động và vệ sinh. Từ đó, tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin.
Khoảng hơn 95% trẻ trong lớp mạnh dạn, năng động, sáng tạo và tự tin trong việc

thực hành kỹ năng tự phục vụ bản thân nói riêng và tất cả các lĩnh vực khác nói chung.
7- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
15


đầu, kể cả áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp không áp dụng
giải pháp đó; hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở hoặc số tiền
làm lợi):
- Đối với giáo viên: Tất cả giáo viên ở tổ mẫu giáo bé nhỡ nói chung và tôi
nói riêng đều được nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động rèn luyện kỹ năng
tự phục vụ bản thân cho trẻ. Đặc biệt là nắm vững nội dung phương pháp, hình
thức tổ chức của hoạt động này. Khác hẳn với trước đây, giờ hoạt động rèn luyện
kỹ năng tụ phục vụ bản thân cho trẻ bây giờ là một niềm say mê sáng tạo của giáo
viên, muốn thể hiện trí tuệ năng lực của mình qua những lần trải nghiệm sinh động,
hấp dẫn trẻ.
- Đối với phụ huynh: Những năm chưa sử dụng biện pháp phối hợp kết hợp
với phụ huynh một cách tích cực dẫn đến kết quả rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản
thân cho trẻ chưa phong phú. Nhưng từ khi phối hợp với phụ huynh bản thân tôi đã
chú ý vận dụng tuyên truyền một cách thuyết phục cho hoạt động “ Rèn luyện kỹ
năng tự phục vụ bản thân”. Phụ huynh có ý thức hơn về việc chăm sóc con của
mình. Đã biết phối hợp với giáo viên để rèn thói quen vệ sinh của con mình ở nhà
cũng như cô dạy ở lớp. Phụ huynh rất vui khi thấy con mình lúc nào cũng sạch sẽ
khi ở trường và khi ở nhà… Tạo cho cô giáo một điểm tựa tốt hơn.
- Đối với nhà trường: Việc vận động được tất cả các bậc phụ huynh tham
gia, hổ trợ cùng các cô đã phần nào giảm tải được chi phí đầu tư của nhà trường
tiết kiệm ngân sách để đầu tư cho những nội dung khác, làm giảm được nổi lo của
toàn thể giáo viên khi đến lớp. Giáo viên luôn luôn có đồ dùng, đồ chơi phục vụ
cho tất cả các hoạt động cho cháu, tạo niềm vui, hứng khởi để kích thích trẻ ham
muốn đến trường.

- Đối với trẻ: Qua hơn nữa năm kiên trì thực hiện các biện pháp rèn luyện kỹ
năng tụ phục vụ bản thân cho trẻ, đến nay lớp tôi đã thực hiện một số nề nếp thói
quen tự phục vụ và thói quen vệ sinh tốt. Trẻ tham gia các hoạt động của trường,
lớp một cách nhanh nhẹn, tự tin hơn. Nhiều trẻ đã thuộc bài hát, bài thơ, câu
chuyện, bài vè mang tính giáo dục kỹ năng tự phục vụ bản thân và vệ sinh cá nhân.
Kết quả khảo sát giữa tháng 2/ 2020 của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi lớp tôi phụ
trách đạt được như sau:
TT

Nội dung tiêu chí khảo sát

Đầu năm
SL

01 Trẻ hứng thú tham gia vào công việc tự phục vụ
bản thân

16

Tỷ lệ

8/28 28,3%

Giữa tháng
2/2020
SL
Tỷ lệ
28/28

100%

02 Trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và vệ sinh
công cộng
03 Trẻ mạnh dạn, tự tin, tính tự lập cao
04 Trẻ thực hiện tốt kĩ năng tự phục vụ bản thân
05 Trẻ biết rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh
06 Trẻ biết tự thay quần áo khi bẩn

6/28 21,4%

28/28

100%

3/28 10,7%
5/28 17,9%
7/28 25%
3/28 10,7%

27/28
28/28
28/28
28/28

96,4%
100%
100%
100%

Tóm lại: Rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ trong trường mẫu
giáo là một trong những nội dung vô cùng quan trọng trong chương trình giáo dục
mầm non. Song công việc đó thật không đơn giản do trình độ nhận thức, khả năng
tiếp thu của trẻ khác nhau, điều kiện, hoàn cảnh sống của gia đình trẻ lại không
đồng đều, vì vậy tôi nhận thấy muốn làm tốt điều này giáo viên cần trao dồi kỹ
năng, phương pháp sư phạm.
Các biện pháp tôi đưa ra giúp cho giáo viên có thêm kiến thức về rèn luyện
kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ đồng thời các cô giáo phải là người yêu mếm
trẻ, mẫu mực, chịu khó, không cứng nhắc đối với trẻ. Giáo viên là người sao sát,
hướng dẫn, quan sát, động viên khích lệ kịp thời nhằm kích thích sự tự tin, khả
năng độc lập của trẻ vì nếu trẻ có kỹ năng tụ phục vụ tốt sẽ hình thành nên một
nhân cách con người phát triển toàn diện để trẻ vận dụng vào cuộc sống một cách
linh hoạt.
Tôi hy vọng những biện pháp tôi đưa ra không chỉ áp dụng với lớp tôi mà
còn áp dụng ở các lớp khác, trường khác với mong muốn rèn luyện kỹ năng tự
phục vụ bản thân của trẻ 4-5 tuổi được tốt nhất.
Trên đây là một số biện pháp cũng như kinh nghiệm của bản thân tôi tích lũy
trong công tác nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ trong thời gian qua. Rất mong
được sự quan tâm đóng góp ý kiến của các cấp và hội đồng xét duyệt sáng kiến để
bản thân được học tập, rút thêm được kinh nghiệm.

17


* PHẦN PHỤ LỤC

Hình 1.1: Lớp tập huấn về trường học hạnh phúc

Hình 1.2: Tổ chức AOG về tham trường và hướng dẫn trẻ rửa tay bằng xà phòng
18

Hình 1.3: Sách, truyện góc thư viện.

Hình 2.1: Trẻ giúp cô kê bàn ăn
19


Hình 2.2: Trẻ giúp cô kê sạp ngủ

Hình 3.1: Cô hướng dẫn trẻ đánh răng
20


Hình 3.2: Trẻ thực hành đánh răng

Hình 3.3: Trẻ đánh răng sau khi ngủ dậy
21


Hình 4.1: Các bước rửa tay theo bộ y tế khuyến cáo

Hình 4.2: Trẻ thực hành rửa tay trên không

22


Hình 4.3: Trẻ thực hiện thao tác rửa tay sau giờ học

Hình 5: Cô hướng dẫn trẻ lau mặt

23


Hình 6.1: Trẻ tự cất đồ dùng cá nhân

Hình 6.2: Trẻ xếp dép vào kệ
24


Hình 7: Hoạt động góc

Hình 8.1: Bé chăm sóc cây xanh
25