Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở xuân dương, huyện thường xuân hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS XUÂN DƯƠNG
HUYỆN THƯỜNG XUÂN HIỆN NAY

Người thực hiện: Lý Đình Tuấn
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Dương
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2020


2

STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3

2.4
3

MỤC LỤC
Tên đề mục
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Phưong pháp nghiên cứu
Nội dung
Cơ sở lý luận về đội ngũ giáo viên
Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường
trung học cơ sở Xuân Dương, huyện Thường Xuân
Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường trung học cơ sở Xuân Dương huyện
Thường Xuân.
Những kết quả đạt được trong việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên ở Trường trung học cơ sở
Xuân Dương, huyện Thường Xuân thời gian qua.
Kết luận và kiến nghị

Trang
2
2
3
3
3
3
3

6
8
17
19


3

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Chúng ta đang bước vào thế kỷ XXI, thế kỷ của nền tri thức với sự phát
triển như vũ bảo của khoa học kỹ thuật và văn minh công nghệ thông tin. Để đáp
ứng được yêu cầu của thời đại mới và yêu cầu của sự nghiệp đổi mới đất nước,
Đảng ta khẳng định vai trò hết sức quan trọng của sự nghiệp Giáo dục, phát triển
Giáo dục là điều kiện để phát huy nguồn lực con người là động lực quan trọng
thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Chất lượng của một nền Giáo dục chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố, trong
đó giữ vai trò quyết định là đội ngũ nhà giáo, Luật Giáo dục 2005 đã đề cập:
“Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”. Vì
vậy, muốn đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục thì phải nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên. Họ là những người thực thi những nhiệm vụ, các kế hoạch
của đơn vị, họ quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của một nhà trường. Bàn
về vị trí vai trò của người thầy giáo, trong sự nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng
Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là
người quyết định Đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa”. Thủ
tướng còn chỉ ra thêm “ Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo
điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ
năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt
và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho chất lượng, lo cho cải
cách giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho đội ngũ giáo viên”.

Những năm gần đây, đội ngũ giáo viên Trường trung học cơ sở Xuân
Dương, huyện Thường Xuân cơ bản đã được chuẩn hóa trình độ đào tạo, đa số
giáo viên yên tâm công tác, không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, ngày càng đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển của ngành. Mặc dù
có tỷ lệ đạt chuẩn và trên chuẩn cao nhưng chưa đáp ứng đầy đủ các yêu cầu về
trình độ học vấn, kiến thức chuyên môn, năng lực sư phạm, phẩm chất nghề
nghiệp do được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, qua các thời kỳ và có hoàn
cảnh khác nhau. Đa số giáo viên có tay nghề vững vàng, nhưng vẫn còn có đồng
chí phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh chưa tốt, còn giáo viên chậm
thích ứng với phương pháp dạy học mới, ngại sử dụng phương tiện dạy học hiện
đại để hỗ trợ cho bài giảng nhất là giáo viên lớn tuổi.
Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên như trên, là một cán bộ quản
lý, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng đội
ngũ giáo viên và xem đó là đòi hỏi cấp bách cần được giải quyết. Trong những
năm qua chúng tôi đã tập trung chỉ đạo, thực hiện nhiều giải pháp quản lý có
hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo viên và duy trì nề nếp, hoạt động, chuyên
môn trong nhà trường ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của nhà
trường ngày càng phát triển. Vậy cần phải làm gì đây để có một đội ngũ có trình
độ chuyên môn vững vàng? Từ thực tế của trường, từ sự băn khoăn của bản
thân, tôi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
Trường trung học cơ sở Xuân Dương, huyện Thường Xuân hiện nay”.


4

1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường trung học cơ sở Xuân
Dương, huyện Thường Xuân thời gian qua và đề xuất một số giải pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường trung học cơ sở Xuân Dương, huyện
Thường Xuân trong thời gian tới.

1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên Trường trung học cơ sở Xuân Dương, huyện Thường Xuân.
Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu đội ngũ giáo viên của Trường trung học
cơ sở Xuân Dương, huyện Thường Xuân. Bản thân tôi được điều về công tác ở
trường THCS Xuân Dương từ năm học 2018-2019 nên bắt đầu nghiên cứu ở đơn
vị mới từ năm học 2018-2019 và nêu các giải pháp đưa ra cho thời gian tới.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp, khái quát hóa.
Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Lấy ý kiến, điều tra, khảo sát,
tổng kết kinh nghiệm thực tiễn.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
a. Khái niệm giáo viên, đội ngũ giáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên.
Theo Điều 30 Điều lệ trường trung học Ban hành kèm theo Thông tư số
12/2011/TT- BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo: Giáo viên trường trung học là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục
trong nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, giáo
viên làm công tác Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ( Bí thư, phó Bí thư hoặc trợ lý
thanh niên, cố vấn Đoàn), giáo viên làm tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Đội ngũ giáo viên là tập thể những người trực tiếp tham gia giảng dạy, là
lực lượng chủ yếu để tổ chức quá trình dạy học, giáo dục trong nhà trường. Chất
lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc rất nhiều vào đội ngũ giáo viên.
Khái niệm về chất lượng: “ Chất lượng là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của
một con người, một sự việc, sự vật”, hoặc là “cái tạo nên bản chất sự vật, làm
cho sự vật này khác sự vật kia”: Chất lượng là tập hợp các đặc tính của một thực
thể ( đối tượng) tạo cho thực thể đó có khả năng thỏa mãn nhu cầu đã nêu ra
hoặc nhu cầu tiềm ẩn.
Chất lượng đội ngũ giáo viên: Trong lĩnh vực giáo dục chất lượng đội ngũ
giáo viên với đặc trưng sản phẩm là con người có thể hiểu là các phẩm chất, giá

trị nhân cách và năng lực sống và hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động
năng lực hành nghề của người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo của
từng bậc học ngành học trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện ở 2 lĩnh vực:
- Phẩm chất chính trị, đao đức, lối sống;
- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng nghề nghiệp.


5

b.Tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm của Đảng ta và về xây dựng đội
ngũ giáo viên.
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trong nền giáo dục cách mạng, người giáo
viên có nhiệm vụ nặng nề và vẻ vang là đào tạo cán bộ cho nước nhà, là những
chiến sĩ tiên phong trên mặt trận tư tưởng, văn hóa có trách nhiệm truyền bá cho
thế hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống các giá trị, tinh hoa văn hóa của
dân tộc và nhân loại, bồi dưỡng cho họ những phẩm chất cao quý và năng lực
sáng tạo phù hợp với sự phát triển và tiến bộ xã hội. Muốn thực hiện được
nhiệm vụ ấy, bản thân các thầy cô giáo phải trở thành một lực lượng mạnh mẽ,
phải có trí tuệ và tài năng mới có thể đào tạo được những thế hệ công dân, cán
bộ có tài cho xã hội. Chính vì vậy, Hồ Chí Minh yêu cầu những người hoạt động
trong lĩnh vực giáo dục không được bằng lòng với kiến thức đã có, mà phải
thường xuyên tích lũy kiến thức. Người cho rằng người nào tự cho mình là biết
đủ rồi thì người đó là dốt nhất, Người nói: "giáo viên cũng phải tiến bộ cho kịp
thời đại thì mới làm được nhiệm vụ, chớ tự mãn cho mình giỏi rồi thì dừng lại
mà dừng lại là lùi bước, là lạc hậu, tự đào thải mình trước".
Trong sự nghiệp trồng người, giáo viên nếu chỉ có tài thôi thì chưa đủ,
ngoài trí tuệ, tài năng, người giáo viên phải có đạo đức. Người nhắc nhở: "các
thầy, cô giáo phải trở thành tấm gương sáng, thành kiểu mẫu cho các em noi
theo", "phải là kiểu mẫu về mọi mặt, tư tưởng, đạo đức, lối làm việc". Người

nhấn mạnh: "Người có tài mà không có đức thì là người vô dụng, có đức mà
không có tài thì làm việc gì cũng khó". Đối với nhà giáo, tài là sự am hiểu, vốn
tri thức, vốn kinh nghiệm thực tiễn, đức là tư cách, tình yêu thương, trách nhiệm
của người thày đối với nghề, với các em học sinh... Chính vì thế, Người nhắc
các nhà giáo: "Dạy cũng như học đều phải biết chú trọng cả tài và đức".
Kế thừa và phát huy những tinh hoa trong tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí
Minh, tại Hội nghị lần thứ hai của Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII Đảng
đã khẳng định "Giáo dục là quốc sách hàng đầu" và nghị quyết của Hội nghị lần
này cũng đã đề ra "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình
thành đội ngũ lao động trí thức có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ,
năng động, sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu Chủ nghĩa
xã hội. Nhà trường đào tạo thế hệ trẻ theo hướng toàn diện và có năng lực
chuyên môn sâu, có ý thức và khả năng tự tạo việc làm trong nến kinh tế hàng
hoá nhiều thành phần".
Ngày 15 tháng 6 năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng ra Chỉ thị số 40
về việc chỉ đạo "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý". Chỉ thị nêu rõ: "Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu,
là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại háo đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là
trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng".
Đánh giá về thành tựu của giáo dục, Đảng ta khẳng định: "Những năm qua,
chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ngày


6

càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp ứng
quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp

phần vào thắng lợi của sự nghiệp cách mạng đất nước".
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành
trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo có nêu:
“…Nâng cao nhận thức về vai trò quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo
của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục…”, “…Xây dựng quy hoạch,
kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn
với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội
nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình
độ đào tạo…”, “Khuyến khích đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Có chính sách hỗ trợ giảng viên trẻ về chỗ ở,
học tập và nghiên cứu khoa học…”.
Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, để thực hiện được nhiệm vụ và mục tiêu
trên. Mỗi nhà trường đều phải lấy việc "Nâng cao chất lượng giáo dục nói
chung và đặc biệt là đội ngũ học sinh giỏi làm nhiệm vụ trung tâm, xuyên suốt
cho sự nghiệp giáo dục đào tạo của mình".
Như vậy, hơn bao giờ hết, chúng ta phải chú trọng đến việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên, cụ thể là về năng lực, phẩm chất của nhà giáo, về xây
dựng tập thể những người làm công tác giáo dục, về xây dựng lòng yêu nghề,
yêu người, về động lực phát triển của nền giáo dục. Chúng ta cần xây dựng được
đội ngũ những người làm công tác giáo dục có đầy đủ phẩm chất, năng lực, vừa
"hồng", vừa "chuyên" như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu ra. Điều này không
những để khẳng định tri thức, trình độ phát triển giáo dục của dân tộc mà còn
góp phần quan trọng cho thắng lợi của công cuộc hội nhập quốc tế, xây dựng và
phát triển đất nước hôm nay.
c. Các tiêu chuẩn, yêu cầu đối với giáo viên trung học cơ sở.
Theo Điều 70 Luật Giáo dục năm 2010, giáo viên trường trung học phải có các
tiêu chuẩn sau đây:
- Phẩm chất, tư tưởng, đạo đức tốt; đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên
môn, nghiệp vụ; đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; lý lịch bản thân rõ ràng.
Theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên

trung học phổ thông ( ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT- BGDĐT
ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), yêu cầu cơ
bản đối với giáo viên trung học gồm 6 tiêu chuẩn sau:
- Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống. Bao gồm quy định
các yêu cầu về: Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, ứng xử với học sinh,
ứng xử với đồng nghiệp, lối sống, tác phong.
- Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục. Bao


7

gồm quy định các yêu cầu về: Tìm hiểu đối tượng giáo dục, tìm hiểu môi trường
giáo dục.
- Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học. Bao gồm quy định các yêu cầu về: Xây
dựng kế hoạch dạy học, đảm bảo kiến thức môn học, đảm bảo chương trình môn
học, vận dụng các phương pháp dạy học, sử dụng các phương tiện dạy học, xây
dựng môi trường học tập, quản lý hồ sơ dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học
tập của học sinh.
- Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục. Bao gồm quy định các yêu cầu về: Xây
dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục, giáo dục qua môn học, giáo dục qua các
hoạt động giáo dục, giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng, vận dụng các
nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết quả rèn luyện
đạo đức của học sinh.
- Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, xã hội. Bao gồm quy định các
yêu cầu về: Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng, tham gia hoạt động
chính trị, xã hội.
Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp. Bao gồm quy định các yêu
cầu về: Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện, phát hiện và giải quyết vấn đề nảy
sinh trong thực tiễn giáo dục.
* Nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học.

Theo Điều 3 Điều lệ trường trung học Ban hành kèm theo Thông tư số
12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo quy định nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học:
- Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu,
chương trình giáo dục phổ thông dành cho bậc trung học cơ sở do Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành. Công khai mục tiêu, nội dung các hoạt động giáo
dục, nguồn lực và tài chính, kết quả đánh giá chất lượng giáo dục.
- Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định của pháp luật.
- Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lý
học sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục trong phạm vi được phân công.
- Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục. Phối
hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong hoạt động giáo dục.
- Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy định
của Nhà nước.
- Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội.
- Thực hiện các hoạt động về kiểm định chất lượng giáo dục.
- Thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định của pháp luật
2.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên ở trường THCS Xuân Dương,
huyện Thường Xuân.


8

a. Đặc điểm tình hình.
Trường trung học cơ sở Xuân Dương, huyện Thường Xuân thuộc cụm
trung tâm huyện. Với sự quan tâm của lãnh đạo Đảng ủy – HĐND – UBND xã
Xuân Dương cùng với sự nhiệt tình của các thầy cô giáo đã góp phần thúc đẩy nền
giáo dục của địa phương những năm gần đây được cũng cố vững chắc, góp phần
thực hiện có hiệu quả Nghị quyết TW2 khoá 8 về Giáo dục và Đào tạo.

Cơ sở vật chất của các nhà trường ngày càng khang trang, tạo điều kiện cho
sự phát triển giáo dục của xã nhà.
Những năm gần đây, các nhà trường luôn huy động và giữ vững sĩ số học
sinh theo kế hoạch, số học sinh giỏi năm sau luôn cao hơn năm trước, số học
sinh hoàn thành chương trình cuối cấp học đạt 99% đến 100%.
Trong quá trình xây dựng và phát triển nhà trường đã vượt qua khó khăn,
vững bước đi lên, phấn đấu trở thành một trong những trường có chất lượng
Giáo dục đứng trong tốp đầu khối các trường trung học cơ sở huyện Thường
Xuân.
b. Về cơ cấu tổ chức
- Ban Giám hiệu: 03 đồng chí.
- Trường có 2 tổ chuyên môn: Tổ Khoa học tự nhiên, tổ Khoa học xã hội.
- Tổng số cán bộ giáo viên: 30 đồng chí. Trong đó nữ: 24
- Trình độ đào tạo: Đại học: 29; Cao đẳng: 01
- Các tổ chức Đảng, đoàn thể:
+ Chi bộ Đảng: 21 đảng viên (Tỉ lệ: 71,42% số CBGV).
+ Công đoàn: 30 đoàn viên.
- Tổng số học sinh toàn trường. Năm học 2019-2020 có 10 lớp với tổng số
HS là 327 em. Trong đó:
Khối 6: 3lớp - 93 học sinh; Khối 7: 3 lớp- 96 học sinh; Khối 8: 2 lớp- 74
học sinh; Khối 9: 2 lớp - 64 học sinh.
c. Thuận lợi
- Nhà trường được các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương luôn quan
tâm đến công tác giáo dục. Bên cạnh đó được sự tập trung chỉ đạo sát sao của
ngành giáo dục.
- Đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ cốt cán nhà trường có năng lực, giàu kinh
nghiệm, tâm huyết. Tập thể cán bộ, giáo viên của nhà trường có trình độ chuyên
môn vững vàng, tinh thần trách nhiệm cao. Luôn đoàn kết, thống nhất nỗ lực
trong công việc, hầu hết được đào tạo chính quy và phần lớn đạt chuẩn trở lên,
có chí tiến thủ, khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ được giao.

- Các tổ chức đoàn thể: Chi bộ, Công đoàn, hội cha mẹ học sinh... có truyền
thống về thành tích và luôn đồng thuận với nhà trường trong công tác giáo dục.
d. Khó khăn.
- Một số giáo viên ở xa trường nên việc đi lại còn gặp nhiều khó khăn.
- Đa số giáo viên nhà trường là lực lượng nữ, đang trong độ tuổi nuôi con
nhỏ lại hay ốm đau, nên cũng đã phần nào chi phối đến công tác chuyên môn.
g. Những hạn chế và nguyên nhân


9

* Những hạn chế
Số giáo viên đạt trình độ trên chuẩn tăng nhưng chưa phát huy hết năng lực
của mình phục vụ cho giảng dạy, có đồng chí bằng cấp cao nhưng phương pháp
truyền tải kiến thức lại chưa tốt. Một số giáo viên trong giảng dạy còn rập khuôn
sách giáo khoa, chưa tích hợp kiến thức liên môn, chưa có tính thực tế và tính xã
hội. Việc mở rộng kiến thức cho học sinh còn hạn chế và thiếu cập nhật.
Tỷ lệ giáo viên giỏi cấp tỉnh còn thấp và chưa đồng đều (có môn chưa có
giáo viên giỏi cấp tỉnh) chất lượng học sinh giỏi cấp tỉnh chưa cao.
* Nguyên nhân
Việc xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên của Ban giám hiệu còn thiếu kế hoạch dài hơi.
Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy theo phương pháp đổi mới còn thiếu.
Các thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học được cấp, chất lượng kém và không
đảm bảo độ chính xác để giáo viên dạy thực hành.
Công tác bồi dưỡng để chuẩn hóa, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
đã có đầu tư nhưng hiệu quả chưa cao, chính sách và các điều kiện để phát triển
đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều bất cập.
2.3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường
trung học cơ sở Xuân Dương, huyện Thường Xuân hiện nay.

2.3.1. Nâng cao lý luận chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lý tưởng
nghề nghiệp cho giáo viên.
a. Mục tiêu của giải pháp
Giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt và lối sống lành mạnh, giản dị,
chan hoà. Phẩm chất đạo đức tốt giúp cho nhà giáo yêu nghề, mến trẻ nhiệt tình
trong công việc giáo dục, bao dung, độ lượng với học sinh, thu hút học sinh
hướng tới những hành vi, hoạt động tích cực, xa rời thói hư tật xấu. Lối sống
lành mạnh tạo ra cho nhà giáo phong cách đàng hoàng, đĩnh đạc, có uy tín trước
học sinh và đồng nghiệp cũng như phụ huynh học sinh, dễ gần gũi với học sinh,
đồng nghiệp, quần chúng nhân dân, từ đó sẽ nghe và tiếp thu được ý kiến của
mọi người, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của họ và điều chỉnh phương pháp giáo
dục hợp lý hơn, hiệu quả hơn, được mọi người tin yêu, quý trọng. Qua đó nhà
giáo cũng học tập mọi người xung quanh những kiến thức cuộc sống bổ ích,
giúp cho việc dạy học hiệu quả và thiết thực hơn.
b. Cách thức tổ chức thực hiện giải pháp.
- Nhà trường kết hợp với các tổ chức chi bộ, công đoàn, đoàn thanh niên
để tập trung bồi dưỡng nhân cách cao đẹp cho người giáo viên đó là lòng yêu
nghề, mến trẻ. Chống bàng quan và thương mại hoá việc dạy học. Gắn quá trình
bồi dưỡng, lý tưởng nghề nghiệp với bồi dưỡng phẩm chất người giáo viên.
- Tổ chức và đưa vào tiêu chuẩn thi đua của các đoàn thể việc chấp hành
chính sách pháp luật của nhà nước, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết,
phấn đấu không ngừng nâng cao trình độ, hợp tác thực hiện nhiệm vụ giáo dục
mà mỗi giáo viên được phân công.
- Tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững mục tiêu giáo dục trung học cơ


10

sở, cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng do Sở, Phòng hoặc nhà trường tổ
chức.

- Thu thập thông tin về người tốt việc tốt, những tấm gương điển hình trong
sự nghiệp giáo dục để tuyên truyền trong giáo viên.
- Thông qua việc học tập chỉ thị, nghị quyết, văn bản chuyên môn để xác
định cho giáo viên yêu cầu của nhiệm vụ mới là phải nâng cao chất lượng dạy và
học, cố gắng đưa việc bồi dưỡng vào cơ chế hoạt động của nhà trường. Giáo
viên phải có thái độ đúng đắn trong công tác bồi dưỡng, không ngại khó, ngại
khổ, không chủ quan, trên cơ sở đó làm cho giáo viên thấy thực chất trình độ
của mình và từ đó xác định yêu cầu không thể không làm của mỗi giáo viên. Tư
tưởng đó thông suốt thì giáo viên mới làm tốt được.
2.3.2. Nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp cho giáo
viên
a. Mục tiêu của giải pháp.
Thực hiện tốt giải pháp này sẽ nâng cao được nhận thức, năng lực chuyên
môn, kỹ năng nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, từng bước nâng cao chất
lượng đội ngũ, đáp ứng được yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục và tiến bộ của
khoa học kĩ thuật.
Nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên qua
các hoạt động chuyên môn bao gồm: Dự giờ, hội giảng, hội thi giáo viên giỏi
các cấp, các cuộc thi, nghiên cứu khoa học và đúc rút sáng kiến kinh nghiệm,
sinh hoạt chuyên môn, ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác và giảng
dạy.
b. Cách thức tổ chức thực hiện giải pháp.
* Công tác dự giờ, hội giảng, hội thi giáo viên giỏi các cấp:
- Dự giờ thăm lớp: Nhà trường cần tạo điều kiện về thời gian, bố trí thời
khoá biểu khoa học, hợp lý để giáo viên có thể dự giờ lẫn nhau. Thường xuyên
kiểm tra việc thực hiện quy định dự giờ của giáo viên trong tháng, học kì và cả
năm học.
- Các đợt hội giảng, hội thi trong các phong trào thi đua chào mừng các
ngày lễ lớn bắt buộc mọi thành viên trong tổ phải tham gia vì đây là những giờ
dạy của những giáo viên có kinh nghiệm và có chuẩn bị chu đáo. Mỗi đợt đều

phải xác định rõ mục tiêu, phân công ban giám khảo, tổ chức cho giáo viên đăng
ký các tiết dạy, thực hiện dự giờ đánh giá các tiết dạy theo đúng quy định.
- Các giờ dạy có đoàn kiểm tra cấp trên dự hay của đoàn kiểm tra trong
trường cần có thông báo để giáo viên có điều kiện tham gia cùng dự giờ. Từ đó
họ cũng tự đánh giá nhận xét và so sánh nhận xét của các cán bộ thanh tra.
- Rút kinh nghiệm cần thực hiện ngay sau khi việc thực hiện kế hoạch. Ví
dụ, xong một đợt thi đua, phát động; kết thúc một đợt hội giảng...Rút kinh
nghiệm cần thể hiện tính xây dựng, tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp, tất cả vì tập
thể sư phạm và vì mỗi cá nhân, tránh dĩ hoà vi quý, tô vẽ nên những cái đẹp
không cần thiết. Rút kinh nghiệm bài giảng, tiết dạy, giúp cho giáo viên trực tiếp
giảng dạy và cả giáo viên dự giờ thấy rõ những điểm yếu, những tồn tại, những


11

điều mình chưa nhận thấy chưa làm được, lấy đó làm bài học kinh nghiệm để lần
sau sửa chữa, làm tốt hơn.
* Tham gia cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” tích cực và hiệu quả:
Nhận thức được tầm quan trọng của dạy học tích hợp nói chung và cuộc thi
dạy học theo chủ đề tích hợp nói riêng trong việc góp phần đổi mới phương
pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá; nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường thành lập Ban tổ chức để triển khai, hướng
dẫn, xây dựng kế hoạch cuộc thi. Cụ thể:
- Tổ chức triển khai để giáo viên nắm được cơ sở lý luận về dạy học tích
hợp. từ đó làm cho giáo viên nhận thức sâu sắc mục đích, ý nghĩa của cuộc thi
dạy học theo chủ đề tích hợp.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn chú trọng đến việc đưa nội dung dạy học theo
chủ đề tích hợp trong sinh hoạt chuyên môn định kì. Khuyến khích giáo viên
thực hiện soạn, giảng theo nội dung tích hợp.
- Yêu cầu về soạn giáo án và giảng dạy theo hướng tích hợp.

* Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm:
- Viết sáng kiến kinh nghiệm là trách nhiệm của mỗi giáo viên trong năm học.
Hàng năm công tác viết sáng kiến kinh nghiệm cần phải đưa vào kế hoạch và thống
nhất ở Hội nghị viên chức đầu năm. Đưa công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đặt vào
tiêu chí thi đua phấn đấu của tổ chuyên môn và mỗi cá nhân. Nhà trường cần có biện
pháp ưu tiên: Dùng phương pháp kích cầu, đặt phần thưởng cao cho những sáng kiến
kinh nghiệm xếp loại bậc cao xét thành tích của cá nhân và tập thể giáo viên gắn với
kết quả viết sáng kiến kinh nghiệm. Tạo quỹ thời gian thích hợp cho giáo viên, tạo
thêm cơ sở vật chất, sách và thiết bị để giáo viên thực hành tham khảo. Đặc biệt cần
có kế hoạch cụ thể và việc kiểm tra thực hiện kế hoạch đến từng nhóm tổ và cá nhân
một cách thường xuyên. Tổ chức tốt việc học tập và triển khai thực hiện việc ứng dụng
các sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tốt vào quá trình giảng dạy.
- Hàng năm nếu làm tốt công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và triển khai áp
dụng các sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tốt thì giáo viên sẽ tích luỹ được kinh
nghiệm cho bản thân mình, học tập các sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp nhờ
đó giúp cho giáo viên nâng cao hơn năng lực về mọi mặt.
* Về hoạt động của tổ chuyên môn:
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt định kỳ, tổ
chức cho toàn thể các giáo viên trong nhà trường nghiên cứu nắm vững mục tiêu
cấp học, cần chỉ đạo chặt chẽ để giáo viên nắm vững nội dung chương trình
Sách khoa, phương pháp giảng dạy của từng bộ môn, lập kế hoạch và thưc hiện
đúng phân phối chương trình của bộ giáo dục, các qui định về soạn bài, việc
làm đồ dùng và sử dụng đồ dùng dạy học, ra đề kiểm tra, chấm bài, cho điểm
đánh giá xếp loại học sinh, phê sổ điểm, sổ đầu bài học bạ học sinh đúng qui
định. Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo để các tổ chuyên môn hoạt động
đúng chức năng của mình, không dừng lại ở những công việc chung chung, mà
phải đi sâu vào giải quyết những vấn đề khó trong giảng dạy.
- Tổ chuyên môn cần đặc biệt quan tâm đến các chuyên đề sinh hoạt

12

chuyên môn trên trường học kết nối và thông qua nghiên cứu bài học để góp
phần nâng cao năng lực công nghệ thông tin và chất lượng giảng dạy. Quy định
mỗi tổ phải có ít nhất 02 chuyên đề/học kì cho mỗi hình thức sinh hoạt.
- Tổ chuyên môn phải thường xuyên kiểm tra việc thực hiện qui chế
chuyên môn, kiểm tra đánh giá chất lượng giờ dạy, hồ sơ giáo án,…
* Về ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác và giảng dạy:
Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên áp dụng tiến bộ của khoa học và công
nghệ thông tin vào công tác và giảng dạy. Cụ thể:
- Quán triệt văn bản quy phạm pháp luật về công nghệ thông tin, đặc biệt là
trong quản lý hồ sơ, giáo viên, học sinh: sử dụng phần mềm và các loại sổ sách
điện tử như V.emis, Vnedu, Smas, PCGD-CMC, trong tổ chức các cuộc họp, hội
thảo, sinh hoạt chuyên môn, báo cáo chuyên đề, trong giảng dạy.
- Sử dụng hệ thống Email để tiếp nhận công việc và điều hành công việc.
Tăng cường bồi dưỡng kiến thức về công nghệ thông tin cho giáo viên theo các
chương trình ứng dụng; chú trọng phổ cập kiến thức và kỹ năng sử dụng phần
mềm. Thường xuyên kiểm tra và đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin.
- Hàng năm trường cần đầu tư, nâng cấp cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin.
- Giáo viên phải tích cực sử dụng các phần mềm hỗ trợ giảng dạy, khai
thác địa chỉ Website của ngành, sử dụng hệ thống Email trong nhà trường, thực
hiện sinh hoạt chuyên môn qua trường học kết nối định kỳ.
- 100 % giáo viên soạn bài trên máy tính. Mỗi giáo viên mỗi kì phải có ít
nhất 3 tiết giảng có ứng dụng công nghệ thông tin. Tăng cường ứng dụng công
nghệ thông tin vào tất cả các hoạt động phù hợp ( báo cáo chuyên đề, ngoại khoá
và các hoạt động ngoài giờ lên lớp...)
2.3.3. Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên
a. Mục tiêu của giải pháp
Quán triệt quan điểm, tư tưởng chỉ đạo của Đảng, Nhà nước đến cán bộ
quản lý, giáo viên quan điểm về việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.

Thông qua đào tạo, bồi dưỡng và tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên. Trong đó tự bồi dưỡng là nhiệm vụ xuyên suốt trong
quá trình công tác của giáo viên.
b. Cách thức tổ chức thực hiện giải pháp.
* Tăng cường giáo dục tư tưởng cho cán bộ quản lý và giáo viên trong nhà
trường về tầm quan trọng và sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ
trong giai đoạn hiện nay:
- Phải xem việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trọng
tâm là nền tảng cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Công tác
này phải được phổ biến rộng rãi trong lãnh đạo mở rộng và đến từng giáo viên.
- Nhà trường cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và tạo nguồn giáo viên
hàng năm và theo giai đoạn cụ thể. Phải có kế hoạch thực hiện, kiểm tra, đánh
giá và đưa ra những giải pháp cụ thể cho từng giai đoạn, từng năm học.
Bảng 4: Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2020 - 2025
Quy hoạch đào tạo
Số lượng
Ghi chú


13

Chính trị
Chuyên môn
Tin học
Ngoại ngữ

Trung cấp
Sau đại học
QLGD
Theo yêu cầu

Theo yêu cầu

02
02
02
100%
100%

* Công tác tự học tự bồi dưỡng của giáo viên:
- Ban giám hiệu nhà trường cần khuyến khích giáo viên chủ động bố trí thời
gian dự giờ tham khảo, học tập kinh nghiệm của các giáo viên có năng lực chuyên
môn tại trường cũng như các đơn vị trường bạn. Hàng năm nhà trường trang bị cho
giáo viên sổ tự bồi dưỡng, sổ dự giờ, sổ ghi chép... Đồng thời mua sắm thêm tài liệu,
sách tham khảo, khuyến khích giáo viên sưu tầm, mua thêm sách tham khảo về cho
trường, trường sẽ hoàn lại kinh phí. Giáo viên tự học qua sách tham khảo, báo chí,
ghi chép những kiến thức mình thấy có ích và cần thiết cho bản thân, các bài giải đề
thi học sinh giỏi... vào sổ tự bồi dưỡng để làm cầm nang cho chính mình. Cuối mỗi
học kỳ, nhà trường tiến hành kiểm tra kết quả tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên và
đánh giá, coi đây là một tiêu chí để bình xét danh hiệu thi đua.
- Đặc biệt lưu ý đến công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên vì đây là một
trong những nội dung quan trọng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
của giáo viên, nâng cao mức độ đáp ứng của giáo viên với yêu cầu phát triển
giáo dục trung học cơ sở và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Cần
khuyến khích giáo viên chủ động bồi dưỡng theo các kênh khác nhau như: Tham
gia các diễn đàn, trao đổi kiến thức qua mạng internet; tham dự các đợt tập huấn
trực tuyến tại địa chỉ />+ Việc đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên của mỗi giáo viên cần gắn
với hiệu quả thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục được phân công, yêu
cầu phải phân loại trong đánh giá, tránh tình trạng đánh giá đồng loại và cào
bằng, muốn vậy cần có giải pháp trong quản lý để theo dõi việc thực hiện kế
hoạch BDTX của giáo viên một cách sát sao, qua đó có minh chứng để phục vụ

cho công tác đánh giá xếp loại vào cuối năm học.
* Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trẻ:
Trình độ, nghiệp vụ sư phạm của người giáo viên được hình thành chủ yếu trong
giai đoạn ban đầu ở trường sư phạm. Nó được cũng cố và phát triển trong quá trình
công tác của giáo viên thông qua việc tự học tự bồi dưỡng và bồi dưỡng thường xuyên
trong quá trình hoạt động sư phạm. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên thì cần quan tâm tới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên.
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trẻ cần thiết phải chọn ra những giáo viên
có chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm tốt và có kinh nghiệm trong giảng dạy,
có đủ đức, đủ tài để làm người hướng dẫn, dẫn dắt lớp trẻ. Phải thật sự tâm huyết,
trách nhiệm với công việc mình phải làm là bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức, lối
sống, nhằm nâng cao nhận thức về nghề nghiệp cho các giáo viên trẻ, nhằm tạo ra sức
mạnh niềm tin và lý tưởng của từng giáo viên để từ đó giáo viên trẻ thấm nhuần trong


14

từng bài giảng, từng hoạt động của mình. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội
ngũ giáo viên trẻ là nội dung quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Lòng
nhân ái, tình thương yêu con người là cái gốc của đạo lý. Tình thương yêu học sinh là
điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm của giáo viên. Đối với người giáo viên
lòng yêu nghề, sự say mê hứng khởi, tính kiên trì bền bỉ và ý chí khắc phục khó khăn,
toàn tâm, toàn ý với sự nghiệp giáo dục, tất cả vì học sinh thân yêu là biểu hiện của
đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề nghiệp. Những phẩm chất trên không chỉ do đào
tạo mà còn là kết quả của một quá trình học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện
trong suốt cuộc đời.
2.3.4. Nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo viên
a. Mục tiêu của giải pháp
- Thực hiện tốt giải pháp này sẽ tạo động lực cho giáo viên phát huy hết năng lực,
tiềm năng, hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ được giao mà còn toàn tâm, toàn ý

cống hiến cho sự nghiệp "trồng người"; tạo được không khí vui tươi, phấn khởi trong
cơ quan, đơn vị; mọi người đoàn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau để cùng hoàn thành
tốt nhiệm vụ.
- Đánh giá, xếp loại giáo viên nhằm mục đích làm rõ năng lực, trình độ, kết
quả công tác, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống làm căn cứ để các cấp quản
lý giáo dục bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ hoặc thực hiện chế độ, chính sách đối với giáo viên.
- Thực hiện đầy đủ chính sách, chế độ đãi ngộ, thực hiện đồng bộ các chính
sách, cải thiện điều kiện làm việc, cũng như điều kiện sinh hoạt đối với giáo viên
tạo động lực để giáo viên chủ động, tích cực trong việc nâng cao chất lượng.
b. Cách thức tổ chức thực hiện giải pháp
* Xây dựng tốt quy chế nội bộ trường học:
- Quy chế nội bộ trường học là việc thể chế hoá các quy định giáo dục đào tạo
thành những quy chế, những chủ trương, những kế hoạch, những chỉ tiêu phấn đấu,
những quy định, những nguyên tắc, lề lối làm việc dựa trên pháp luật hiện hành phù
hợp tình hình thực tế của cơ quan tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên, công nhân viên
và học sinh trong trường thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
- Quy chế nội bộ trường học nó bao gồm tất cả các hoạt động của nhà trường, của
các đoàn thể và mối liên quan với xã hội. Về công tác quản lý đội ngũ giáo viên và
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, quy chế nội bộ cần đề cập một số vấn đề sau
đây: Xây dựng chế độ công tác giảng dạy cho giáo viên; xây dựng chế độ thi đua khen
thưởng, nhân điển hình tiên tiến; chăm lo đời sống giáo viên; xây dựng quy chế quản
lý giáo viên theo các nhiệm vụ chuyên môn; tạo sự bình đẳng của các giáo viên trong
trường; xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra và đánh giá xếp loại giáo viên.
- Các quy định về chế độ công tác của giáo viên, chế độ thi đua khen thưởng,
công tác thanh tra, kiểm tra của nhà trường,... đều được dân chủ bàn bạc, thống nhất
trong Hội đồng giáo dục nhà trường. Công tác khen thưởng và kỷ luật phải làm
thường xuyên, công bằng, chính xác, không chạy theo thành tích, nhằm động viên
khuyến khích mọi người làm tốt hơn, đáp ứng kỷ cương trách nhiệm của nhà giáo.

15

- Cần chăm lo bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng cho cán bộ, giáo viên, không
ngừng nâng cao vị thế nhà giáo, bảo vệ danh dự cho nhà giáo.
* Phân công nhiệm vụ cho giáo viên phù hợp với trình độ, năng lực,
nguyện vọng của giáo viên:
Khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên trong nhà trường, Ban giám hiệu cần
phải căn cứ tình hình thực tế của trường, không nên máy móc rập khuôn. Phải
xét tới mục tiêu trước mắt cũng như mục tiêu lâu dài. Ngược lại, bố trí nhân lực
không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng công việc, gây cản trở cho việc xây dựng
và phát triển đội ngũ giáo viên là ảnh hưởng tới công tác nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trong trường. Khi phân công bố trí giáo viên người cán bộ quản lý
cần phải suy tính nghiêm túc và lưu ý các vấn đề sau:
- Phân công chuyên môn giáo viên hợp lý:
+ Việc phân công chuyên môn giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng đảm bảo
tính hợp lí, đồng đều, phải dựa trên năng lực chuyên môn của từng cá nhân, dựa trên
đặc điểm chất lượng học sinh của từng lớp. Cần đảm bảo được cả chất lượng mũi
nhọn cũng như chất lượng đại trà.
+ Tuân thủ định mức lao động của nhà nước và các quy định về nhiệm vụ, quyền
hạn của giáo viên trong hoạt động giáo dục mà điều lệ trường phổ thông và các văn
bản hướng dẫn thực hiện của các cấp quản lý giáo dục ban hành.
+ Phù hợp với trình độ, năng lực của từng người, đảm bảo tính kế thừa để có sự
ổn định trong một thời gian nhất định.
- Sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm:
Việc sắp xếp giáo viên chủ nhiệm hợp lý không những đưa công tác giáo dục
học sinh vào các hoạt động ngoài giờ của học sinh có chất lượng mà còn là cơ sở để
giáo dục chính trị, tư tưởng cho đội ngũ giáo viên, thông qua lòng yêu ngành, yêu
nghề, thông qua hoạt động chuyên môn của giáo viên. Hơn ai hết, người giáo viên nói
chung và người giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải không ngừng học tập, rèn luyện

đạo đức, tư cách, từ đó mới có lòng say mê yêu trẻ, giúp học sinh vượt qua mọi cám
dỗ của tệ nạn xã hội, hướng dẫn học sinh đi đúng quỹ đạo mà mục tiêu giáo dục đề ra.
- Việc lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp, người quản lý phải dựa vào tình hình
đặc điểm của từng khối lớp, năng lực quản lý học sinh của từng giáo viên. Cần tạo
điều kiện để cho giáo viên càng ngày càng hứng thú với công tác chủ nhiệm nhất là
với đội ngũ giáo viên trẻ.
- Bố trí giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi:
Trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, điều đặc biệt chú ý là
nâng cao số lượng và chất lượng của đội ngũ giáo viên giỏi, đảm bảo cho công tác
chất lượng mũi nhọn. Chọn và bố trí giáo viên để bồi dưỡng học sinh giỏi là một vấn
đề nhạy cảm, việc chọn lựa giáo viên phù hợp cho bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên
dạy và chủ nhiệm phù hợp cho từng khối, là việc làm đầu tiên để đội ngũ giáo viên và
học sinh tin tưởng vào người quản lý, tin vào tài lãnh đạo. Trong quá trình phân công
bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải có những biện pháp để tạo ra sự kế cận, kế thừa dẫn
tới mọi người có thể làm tốt khi được phân công.
- Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn:


16

Trong phân công công việc, việc chọn Tổ trưởng chuyên môn là rất quan
trọng. Tổ trưởng chuyên môn là giáo viên đã đạt tiêu chuẩn về văn hoá và
chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực sư phạm và tổ chức hoạt động, có uy tín
cao, biết điều khiển và phát triển các vấn đề qua thảo luận, biết lãnh đạo và nhắc
nhở toàn tổ thực hiện nhiệm vụ.
* Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo hướng dẫn
đổi mới ở trường trung học cơ sở:
Nội dung kiểm tra, đánh giá, xếp loại: Kiểm tra, đánh giá phẩm chất chính trị,
đạo đức, lối sống; kết quả công tác được giao; khả năng phát triển (về chuyên
môn, nghiệp vụ, năng lực quản lý và hoạt động xã hội)

- Hiệu trưởng tiến hành xây dựng kế hoạch kiểm tra chi tiết, thông báo công
khai, công bằng, dân chủ tới tất cả giáo viên trong nhà trường.
- Để thu thập và có những thông tin tin cậy, khách quan về các hoạt động
chuyên môn sư phạm trong nhà trường, Hiệu trưởng cần sử dụng nhiều phương
pháp kiểm tra. Một số phương pháp kiểm tra phổ biến là: Phương pháp quan sát;
phương pháp điều tra; phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu đối chiếu với
thực tế; phương pháp tham dự các hoạt động dạy học, giáo dục cụ thể. Nhưng
lựa chọn và sử dụng phương pháp nào là tuỳ thuộc vào đặc điểm đối tượng, mục
đích, nhiệm vụ, thời gian kiểm tra và tình huống cụ thể trong kiểm tra.
Ví dụ: Kiểm tra hoạt động giảng dạy của giáo viên có thể sử dụng các
phương pháp: Dự giờ (có lựa chọn theo đề tài, dự có mục đích); Xem xét, kiểm
tra các tài liệu khác nhau; sổ sách, kế hoạch cá nhân (giáo án, lịch trình giảng
dạy), phân tích đối chiếu với thực tế; Đàm thoại với giáo viên (thực hiện chương
trình, phương pháp, sự chuyên cần và tiến bộ của học sinh); Kiểm tra vở ghi của
học sinh, kiểm tra sự tiếp thu kiến thức của học sinh sau giờ học.
- Kiểm tra kiến thức, kỹ năng của học sinh có thể sử dụng phương pháp:
+ Kiểm tra trực tiếp học sinh: Nói, viết, thực hành…
+ Đọc và phân tích vở ghi chép bài giảng và bài tập của học sinh.
+ Kiểm tra kỹ năng làm bài tập, thí nghiệm, thực hành của học sinh.
- Kiểm tra đánh giá việc giảng dạy của giáo viên và việc học của học sinh
phải tuân theo đúng các văn bản chỉ đạo của ngành. Trong quản lý dạy học, ban
giám hiệu đặc biệt phải quan tâm quản lý nghiêm ngặt khâu kiểm tra, đánh giá
kết quả dạy học. Để thực hiện tốt khâu kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học,
người quản lý phải xây dựng được lực lượng kiểm tra phù hợp, căn cứ vào mục
đích kiểm tra và đối tượng được kiểm tra để lựa chọn các chuẩn kiểm tra phù
hợp, tuân thủ các nguyên tắc của kiểm tra; quan trọng là phải chuyển dần hoạt
động kiểm tra thành hoạt động tự kiểm tra, để ngăn ngừa, giảm thiểu sự sai sót
trong thực hiện nhiệm vụ của giáo viên; chú ý cả kiểm tra trước hành động,
trong hành động và sau hành động; vừa kiểm tra phòng ngừa, vừa kiểm tra để
uốn nắn, điều chỉnh; kiểm tra để đánh giá đúng mức độ thực hiện của giáo viên,

học sinh kịp thời biểu dương, khen thưởng các cá nhân có thành tích, điều chỉnh
các sai sót, xử lý ngay các vi phạm.


17

- Kiểm tra việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên qua theo dõi sổ
sách. Số lần giáo viên tham gia chuyên đề, hội thảo; Sổ dự giờ của giáo viên; Sổ
ghi chép chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên (sổ tự học); Báo cáo sáng kiến
kinh nghiệm của giáo viên ; Tổ chức dự giờ và phân tích đánh giá giờ lên lớp; Để
tiến hành kiểm tra đánh giá hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của
học sinh có thể thông qua hàng loạt các hoạt động nêu trên, trong đó có việc
phân tích đánh giá một giờ lên lớp.
- Tổ chức dự giờ và phân tích đánh giá giờ lên lớp có thể theo 5 giai đoạn:
Trao đổi trước dự giờ, dự giờ, phân tích sau dự giờ, tiến hành họp rút kinh
nghiệm sau dự giờ, phân tích sau họp rút kinh nghiệm.
* Thực hiện đầy đủ chính sách, chế độ đãi ngộ, cải thiện điều kiện sinh
hoạt và làm việc nhằm bảo đảm quyền lợi và nâng cao chất lượng cuộc sống
cho giáo viên:
- Thực hiện đầy đủ chính sách, chế độ đãi ngộ:
Đầu năm nhà trường phải xây dựng quy chế nội bộ cụ thể, rõ ràng và phổ
biến rộng rãi các định mức trả lương, dạy thay, dạy thêm giờ...cho tất cả các giáo
viên nhằm giúp họ say sưa với nghề nghiệp, nhiệt tình trong công tác. Tuy nhiên
để chi trả đúng người đúng việc khi thanh toán chế độ cho giáo viên cần lưu ý
đến chất lượng giờ dạy, ý thức trách nhiệm và kết quả của khối công việc được
giao. Thực hiện kịp thời việc nâng lương, nâng lương trước thời hạn khi có
thành tích xuất sắc, chi đầy đủ các chế độ phụ cấp lương, chế độ bảo hiểm xã
hội, bảo hiểm y tế,...Quan tâm thực hiện tốt quyền lợi tinh thần cho giáo viên
như: Biểu dương, khen thưởng, xét tặng danh hiệu thi đua.
- Cải thiện điều kiện làm việc, cũng như điều kiện sinh hoạt cho giáo viên.

2.3.5. Xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy và học.
a. Mục tiêu của giải pháp.
- Chương trình mới đòi hỏi nhà trường phải thực sự là một môi trường giáo
dục đích thực, môi trường để phát triển một cách hài hoà, toàn diện nhân cách
HS chứ không phải chỉ là nơi HS đến nghe giảng. Việc học tập trung học cơ sở
bước đầu phải hình thành cho các em về khoa học của bộ môn thông qua các
hình ảnh, thí nghiệm và thực hành...Do đó, việc dạy phải gắn liền với phòng bộ
môn, phòng thí nghiệm, phòng máy và thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học khác.
b. Cách thức tổ chức thực hiện giải pháp.
* Xây dựng và bổ sung thường xuyên để hình thành một hệ thống hoàn
chỉnh về cơ sở vật chất - thiết bị dạy học:
- Tổ chức rà soát, thống kê toàn bộ cơ sở vật chất - thiết bị dạy học hiện có
và phân loại (theo tính năng, theo số lượng, theo chất lượng...) để có kế hoạch
bổ sung, thay thế, sửa chữa, thanh lý... Đối chiếu với danh mục thiết bị dạy học
tối thiểu để lập danh mục thiết bị dạy học xây dựng kế hoạch mua sắm. Không
mua sắm những thiết bị chưa cần thiết hoặc những thiết bị mà hiệu quả sử dụng
thấp gây lãng phí.
- Tổ chức để cán bộ phụ trách thiết bị, các tổ nhóm chuyên môn, các giáo
viên bộ môn được tham gia trong ban nghiệm thu, mua sắm thiết bị dạy học.


18

* Duy trì bảo quản cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.
- Cần có kho chứa thiết bị, hoá chất vật tư tiêu hao. Trong kho phải có các
giá, kệ, tủ đựng thiết bị, hoá chất, giá để tranh.
- Các công trình xây dựng cho phòng học, phòng thí nghiệm được tính toán
theo các tiêu chuẩn của trường học phổ thông, có đủ các điều kiện (điện, nước...)
theo yêu cầu của các môn học, phương pháp dạy học. Đảm bảo độ chiếu sáng,
thông gió và lối thoát hiểm...

- Để sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả và nâng cao tần suất sử dụng, nhà
trường cần có các phòng học bộ môn. Phòng học bộ môn có thể được bố trí liền
kề phòng chuẩn bị thí nghiệm. Bên cạnh đó việc xếp thời khoá biểu theo hình
thức lớp động cần được thực hiện khoa học.
- Bảo quản, sửa chữa cơ sở vật chất - thiết bị dạy học cần được quan tâm.
* Khai thác, sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học:
- Tổ chức và chỉ đạo việc khai thác, sử dụng có hiệu quả các cơ sở vật chất
thiết bị dạy học trong quá trình dạy học của giáo viên và học sinh. Thường
xuyên kiểm tra, đôn đốc và đánh giá hiệu quả việc khai thác, sử dụng cơ sở vật
chất - thiết bị dạy học của các phòng học bộ môn, các tổ, nhóm chuyên môn và
của từng giáo viên trong trường.
+ Đối với giáo viên dạy môn học phải được tập huấn sử dụng thiết bị dạy
học bộ môn. Kỹ năng sử dụng, an toàn thiết bị khi vận hành, kết quả thí nghiệm
của thiết bị.
+ Các tiết học lý thuyết có thí nghiệm minh hoạ, bài giảng phải được chuẩn
bị chu đáo để đảm bảo thời gian và các yêu cầu của giáo dục (tính chính xác,
tính trực quan, tính mỹ quan...).
+ Các giáo viên, cán bộ phụ trách thiết bị dạy học phải được tập huấn về
quản lý và sử dụng thiết bị dạy học.
* Một số biện pháp quản lý công tác cơ sở vật chất - thiết bị dạy học:
- Nâng cao nhận thức cho mọi đối tượng tham gia vào quá trình quản lý
công tác cơ sở vật chất- thiết bị dạy học. Khuyến khích giáo viên làm đồ dùng
dạy học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học.
- Có biện pháp hỗ trợ giáo viên biết sử dụng phương tiện dạy học một cách
hiệu quả, đặc biệt là các phương tiện dạy học mới; từ đó phát triển năng lực sử
dụng phương tiện mới, đa phương tiện cho học sinh thực hành, thí nghiệm
2.4. Những kết quả đạt được trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ở Trường trung học cơ sở Xuân Dương, huyện Thường Xuân thời
gian qua.
Chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học cơ sở Xuân Dương được

thể hiện qua kết quả đạt được trong các hoạt động giáo dục của nhà trường:
* Xây dựng và thực hiện kế hoạch năm học
- Xây dựng và triển khai kế hoạch năm học nghiêm túc, đầy đủ.
- Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thành một
đội ngũ đoàn kết, có nề nếp, kỷ cương, đầu tư bồi dưỡng mũi nhọn, xây dựng
điển hình trong chuyên môn và một số hoạt động khác.


19

- Nâng cao vai trò của tổ, nhóm chuyên môn, thực hiện công khai dân chủ,
phát huy tính năng động, sáng tạo của giáo viên. Xây dựng phong cách làm việc
khoa học, sáng tạo. Các tổ nhóm sinh hoạt đi vào chiều sâu, tổ chức tốt thi giáo
viên dạy giỏi tại trường và tham gia thi giáo viên dạy giỏi do các cấp tổ chức.
Đẩy mạnh công tác đổi mới phương pháp dạy học, cải tiến công tác đánh giá
giáo viên và học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy.
- Quan tâm chăm lo đời sống cán bộ, giáo viên, nhân viên, chú ý tới chế độ
chính sách, kiểm tra đánh giá khen thưởng kịp thời đối với giáo viên và học sinh
có những thành tích xuất sắc.
*Thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng kỷ cương nền nếp giảng dạy
- Ban giám hiệu kết hợp với đội ngũ cán bộ tổ, nhóm tổ chức kiểm tra việc
thực hiện quy chế chuyên môn của mỗi giáo viên thông qua sổ ghi đầu bài, sổ
báo giảng, sổ điểm, kiểm tra hồ sơ sổ sách theo quy định mỗi tháng 1 lần. Lập
kế hoạch kiểm tra, thanh tra giáo viên trong từng học kỳ. Sau mỗi tiết dạy đều có
nhận xét, đánh giá và cho ý kiến chỉ đạo.
- Ban giám hiệu phối hợp với tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn kiểm tra
giáo viên có báo trước và không báo trước, kiểm tra giáo viên để đánh giá toàn
diện hàng năm theo quy định.
- Cuối học kỳ, mỗi giáo viên tự nhận xét, đánh giá việc thực hiện quy chế
chuyên môn, chỉ thị, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, kết quả thực

hiện công việc được giao. Sau đó tổ trưởng và Ban giám hiệu có nhận xét chung.
- Tổ chức các hoạt động dạy và học tốt, chấp hành đầy đủ mọi quy chế
chuyên môn, giám sát chặt chẽ, sát sao và có biện pháp kịp thời để động viên,
nhắc nhở. Hoạt động dạy-học được thực hiện theo đúng nội dung và chương
trình do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
- Ban giám hiệu và các tổ chuyên môn đã bồi dưỡng giáo viên thực hiện
được nhiều tiết thực tập theo chuyên đề, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia
đầy đủ các lớp bồi dưỡng chuyên đề của ngành.
- Bồi dưỡng giáo viên có kĩ năng ra đề đúng yêu cầu chuẩn kiến thức, đặc biệt
chú ý câu hỏi phân loại, để phát hiện học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.
- Yêu cầu 100% giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả trong
các tiết dạy chuyên đề, dự giờ, thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.
- Ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ với các giáo viên chủ nhiệm, các ban
ngành, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh, các lực lượng xã hội trong công tác giáo
dục học sinh về mọi mặt.
Nhờ thực hiện tốt quy chế chuyên môn, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà
trường ngày được nâng cao.
*Kết quả đánh giá chất lượng đội ngũ.
- Đánh giá xếp loại cán bộ, giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp:
+ Loại xuất sắc: 26; loại khá: 01; loại TB: 0
- Đánh giá xếp loại cán bộ, giáo viên nhân viên theo NĐ: 56/2015/NĐ-CP
+ Loại tốt: 29 ; loại khá: 01 ; loại TB : 0


20

- Cán bộ, giáo viên được công nhận danh hiệu CSTĐCS: 05.
- Cán bộ, giáo viên được công nhận danh hiệu LĐTT cấp huyện: 04.
- Giáo viên giỏi cấp trường: 24 .

- Giáo viên đạt danh hiệu LĐTT cấp trường: 21.
- Giáo viên đạt danh hiệu Đoàn viên CĐXS: 1.
- Tập thể: Năm học 2018-2019 được xếp thứ 5 trong bảng xếp hạng các
hoạt động giáo dục của khối THCS.
Chất lượng giáo dục :
Xếp loại hạnh
kiểm

Xếp loại văn hóa
Năm học

TS
HS

Giỏi
%

Khá
%

TB
%

Yếu
%

Tốt
%

Khá

%

Học sinh giỏi
các cấp

TB
Huyện
%

Tỉnh

12,2
42
44
2,7
88
12,2 0,3
35
1
2018-2019 296
* Triển khai phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm trong giáo viên.
Công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm luôn được nhà
trường quan tâm và được triển khai nghiêm túc ngay từ đầu năm học. Tổ chức
nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm và hoàn thành đúng tiến độ. Tổ chức
đánh giá xếp loại đúng quy chế. Nhìn chung các sáng kiến kinh nghiệm đã được
giáo viên vận dụng và đem lại hiệu quả tốt, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục
trong nhà trường.
Bảng 3: Kết quả về viết sáng kiến kinh nghiệm

Năm học

2018-2019

Số sáng kiến kinh nghiệm được công nhận
Số lượng CBGV
tham gia viết SKKN
Trường
Cấp huyện
Cấp tỉnh
09
05
05
02

3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận.
Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là
công việc cần thiết cấp bách trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay. Người
quản lý cũng phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản
lý, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước.
Xuất phát từ cơ sở lý luân, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn và thực trạng của
đơn vị, trong tiểu luận, bản thân đã đề xuất bốn biện pháp quản lý nhằm xây
dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại Trường trung học cơ sở Xuân
Dương, huyện Thường Xuân
Một là: Nâng cao lý luận chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lý tưởng
nghề nghiệp cho giáo viên.


21

Hai là: Nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên.
Ba là: Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên
Bốn là: Nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo viên
Năm là: Xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy và học
Những kết luận nêu trên cho thấy các nhiệm vụ của đề tài đã được thực hiện
phù hợp với mục tiêu đề tài đã xác định. Mặc dù người viết đã có nhiều cố gắng
tìm kiếm các biện pháp phù hợp song do giới hạn của một tiểu luận nên trong
quá trình nghiên cứu còn có một số biện pháp chưa có điều kiện đi sâu. Đó
chính là hướng nghiên cứu tiếp của đề tài.
3.2. Kiến nghị.
3.2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo.
- Tham mưu với lãnh đạo các cấp trong công tác xây dựng cơ sở vật chất,
tăng cường trang thiết bị đảm bảo cho việc đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng tích cực nâng cao chất lượng giáo dục và xây dựng trường đạt chuẩn
quốc gia.
- Tổ chức xây dựng và phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên
của tỉnh, trong đó có giáo viên trung học cơ sở.
- Thường xuyên tổ chức các chuyên đề, hội thảo về các vấn đề của bộ môn.
- Đẩy mạnh công tác kiểm tra - đánh giá xếp loại các trường trên địa bàn.
- Chỉ đạo các trường trong công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên; xây dựng
kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập nâng
cao trình độ; phát huy năng lực chuyên môn, nghiên cứu khoa học, viết sáng
kiến kinh nghiệm và trao đổi kinh nghiệm (đối với những SKKN áp dụng đạt
hiệu quả).
3.2.2. Đối với Nhà trường.
- Nhà trường cần xây dựng khối đoàn kết trong hội đồng giáo dục, cán bộ
quản lý trong nhà trường cần vận dụng có hiệu quả công tác quản lý để nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng được mục tiêu giáo dục đã đề ra.
+ Thường xuyên quan tâm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp và
năng lực chuyên môn nghiệp vụ.

+ Có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình điều kiện của đội ngũ.
+ Hiệu trưởng tham mưu tích cực trong việc giới thiệu giáo viên đi học.
Đồng thời phải tạo mọi điều kiện bố trí đội ngũ đi học để đạt chuẩn và nâng
chuẩn đào tạo.
- Với đội ngũ giáo viên: Thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức, không
ngừng học tập vươn lên xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo
+ Coi trọng vai trò tự bồi dưỡng của cá nhân và tổ chuyên môn.
+ Quan tâm xây dựng lực lượng nồng cốt, hạt nhân của chuyên môn để
đảm đương các công việc quan trọng.


22

XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 09 tháng 3 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.
Người thực hiện đề tài

Lý Đình Tuấn