SKKN THCS: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện trường THCS Dur Kmăn

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
MỤC LỤC
Trang
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU.......................................................................................2
I. Đặt vấn đề....................................................................................................2
II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu.................................................................3
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..................................................................3
I. Cơ sở lý luận của vấn đề..............................................................................3
II. Thực trạng vấn đề.......................................................................................4
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.......................................6
Giải pháp 1: Tìm hiểu nhu cầu đọc sách của học sinh từ đó tạo hứng thú đọc
sách cho các em...............................................................................................6
Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh sử dụng sách báo.......................................9
Giải pháp 3: Bông hoa tri thức......................................................................14
Giải pháp 4: Sử dụng sơ đồ tư duy................................................................16
Giải pháp 5: Đa dạng hóa các hình thức tổ chức và hoạt động thư viện.......18
IV. Tính mới của giải pháp............................................................................22
V. Phạm vi áp dụng........................................................................................22
VI. Phạm vi ảnh hưởng..................................................................................22
VII. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm............................................................22
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ..............................................................24
I. Kết luận......................................................................................................24
II. Kiến nghị..................................................................................................24
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................26

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

1

Trường THCS Dur Kmăn

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Thư viện là một bộ phận trọng yếu không thể thiếu trong nhà trường. Đây
là nơi cung cấp cho bạn đọc các loại sách báo như sách tham khảo, sách thiếu
nhi, sách nghiệp vụ, sách giáo khoa… phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu, giải
trí sau những giờ học tập căng thẳng, làm việc vất vả của bạn đọc. Với nhà
trường sách báo có ý nghĩa quan trọng vì sách báo là học liệu cần thiết, là người
bạn gần gũi nhất của thầy và trò. Giúp cho bạn đọc xây dựng thói quen đọc sách,
tìm tòi, tự học, tự nghiên cứu, xây dựng văn hóa đọc trong nhà trường.
Ngày nay với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, văn hóa đọc chính là
thái độ, là cách ứng xử của bạn đọc đối với sách vở, hình thành nên thói quen
đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc. Phải biết đọc sao cho hợp lý và bổ ích, đọc sao
cho phù hợp với quy luật tiếp nhận tri thức. Trước sự phát triển như vũ bão của
các phương tiện truyền thông đại chúng các tiện ích xã hội như sách báo điện tử,
internet, Facebook, youtube… tưởng chừng như không còn chỗ cho việc đọc
sách. Người đọc không còn hứng thú với sự đọc. Bạn đọc chỉ cần “click chuột”
thì hàng loạt thông tin sẽ hiện ra mà không cần phải đến thư viện ngồi hàng giờ
để tìm kiếm thông tin. Nhưng làm thế nào để biết được những thông tin đó có
chính xác, có đúng hay không? Điều đó phụ thuộc rất nhiều vào sự chọn lọc
thông tin của bạn đọc. Sách in không cạnh tranh được với sách điện tử. Các em
bị cuốn hút vào những trò chơi không lành mạnh đã ảnh hưởng đến tâm sinh lý
của các em. Các em không còn hứng thú đọc sách, không quan tâm đến sách
việc đọc sách ngày càng giảm, các em lười đọc sách, ngại đọc sách, đọc sách
nhanh hơn, đọc lướt, thích đọc sách mỏng và thói quen đọc sách phai nhạt dần.
Qua công tác tại trường THCS Dur Kmăn là một ngôi trường đóng trên
địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, học sinh chủ yếu là người đồng

bào, trình độ dân tri thấp các em đã bị lôi kéo vào những trò chơi, hoạt động vô
bổ trên mạng ảnh hưởng đến vấn đề học tập và thói quen đọc sách của các em.
Điều đó đòi hỏi sự chung tay từ phía ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, giáo
viên bộ môn để từng bước tác động lên các thế hệ học sinh, hướng các em tới
cách tiếp cận tri thức hiệu quả và rèn luyện kỹ năng đọc theo đúng xu hướng mà
ngành giáo dục đang hướng tới “Dạy và học theo định hướng phát triển năng lực
học sinh”.
Giáo viên và học sinh có ý thức khi tham gia đọc sách, tìm tòi, khám phá
những cái mới, cái hay trong cuốn sách phục vụ cho việc học tập, nâng cao dân
trí, thẩm mỹ, mở rộng kiến thức… Bên cạnh đó việc đọc sách của một số học
sinh vẫn còn chưa chủ động, chưa tích cực lựa chọn những tài liệu phù hợp với
lứa tuổi, khối lớp mình, nhu cầu của mình, chưa khai thác hiệu quả vốn tài liệu
hiện có của thư viện và những kiến thức trong sách. Do đó hiệu quả mang lại
chưa cao. Mặt khác các em cũng chưa hiểu hết vai trò của thư viện, ý nghĩa, tác
dụng của việc đọc sách mang lại.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

2

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
Là cán bộ thư viện trẻ công tác trong một ngôi trường vùng sâu vùng xa,
điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn bản thân tôi luôn trăn trở, tìm ra những biện
pháp tích cực là làm thế nào để nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh. Mặt
khác qua thực tiễn công tác tôi nhận thấy vai trò quan trọng và tác dụng to lớn
của việc đọc đối với bạn đọc. Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo nhà trường,
các đoàn thể và sự tham gia tích cực, nhiệt tình của các bạn trong tổ cộng tác

viên thư viện tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp
nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện trường THCS Dur Kmăn”
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong toàn trường.
II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu
Nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh cũng như nâng cao công tác
phục vụ bạn đọc, hiệu quả hoạt động công tác thư viện ở trường THCS Dur
Kmăn.
Kích thích sự tìm tòi, khám phá, ham học hỏi, say mê nghiên cứu, tự giác
học tập của các em học sinh. Định hướng cho các em cách đọc sách khoa học và
mang lại hiệu quả, lựa chọn những tài liệu phù hợp với khả năng và sở thích của
mình, tiếp thu được những giá trị của cuốn sách góp phần nâng cao nhận thức,
tư tưởng đạo đức cho các em từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học
trong nhà trường.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
Sách là những tờ giấy có chữ hoặc hình ảnh được viết tay hoặc in ấn,
được buộc hoặc dán với nhau về một phía. Một tờ trong cuốn sách gọi là trang
sách. Sách bao gồm các giá trị văn hóa, tinh thần thuộc các hình thái ý thức xã
hội và nghệ thuật khác nhau.
Đọc sách là một hoạt động tinh thần hết sức phức tạp của cá nhân có sự
tham gia của các yếu tố tâm lý như cảm giác, tri giác, biểu tượng, tư duy… trong
đó ngôn ngữ đóng vai trò cực kì quan trọng. Là một loại hoạt động bên trong bị
chi phối bởi tính chất các quá trình tâm lý của cá nhân và hệ thống tri thức kinh
nghiệm của họ, hoạt động đọc hướng vào thay đổi chính chủ thể. Kết quả của
hoạt động đọc là tri thức, giá trị thẩm mỹ, kinh nghiệm xã hội trong sách báo
được chủ thể lĩnh hội đã tác động, cải biến năng lực và các phẩm chất của chính
chủ thể. Trong khi đó đối tượng của hoạt động tức là nội dung tri thức, kinh
nghiệm trong sách báo không hề bị hao mòn hay mất mát đi.
Hiện nay bạn đọc đang nhầm lẫn giữa việc đọc sách và xem sách. Qua
quá trình bạn đọc đọc sách tại thư viện tôi nhận thấy rằng một số bạn đọc chỉ

xem sách, xem lướt qua một số nội dung và hình ảnh trong sách mà không hiểu
hết được giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của cuốn sách mang lại. Các bạn
còn lại khi cán bộ thư viện hỏi ý nghĩa của cuốn sách mang lại thì lúc đó bạn đọc
mới thực sự là đọc sách.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

3

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
Bám sát các điều theo quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 6 tháng
11 năm 1988 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về quy chế tổ chức và hoạt động thư
viện trường phổ thông.
Bám sát các tiêu chuẩn theo quyết định số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày 2
tháng 1 năm 2003 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định tiêu
chuẩn thư viện trường phổ thông.
Bám sát và thực hiện theo công văn số 11185/GDTH ngày 17 tháng 12
năm 2004 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện tiêu chuẩn
thư viện trường phổ thông.
Bám sát các văn bản chỉ đạo hướng dẫn công tác thư viện của Sở Giáo
dục và Đào tạo Đắk Lắk cũng như các văn bản chỉ đạo kế hoạch, hướng dẫn tổ
chức các hoạt động thư viện của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 của trường THCS Dur
Kmăn.
Căn cứ quy chế việc làm của trường THCS Dur Kmăn và quy chế làm
việc của trường THCS Dur Kmăn năm học 2018 – 2019.
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho

học sinh tại thư viện trường THCS Dur Kmăn” đã có rất nhiều người nghiên cứu
về đề tài này, đưa ra nhiều giải pháp hay, có áp dụng hiệu quả. Tuy nhiên đối với
trường THCS Dur Kmăn thì chưa thực sự mang lại hiệu quả cao. Vì học sinh đa
số là người dân tộc thiểu số, đọc chậm, nhận thức còn hạn chế, đọc chưa thực sự
đúng và chỉ có ý nghĩa xem sách. Năm học 2016 – 2017 tôi bắt đầu nghiên cứu
đề tài sáng kiến kinh nghiệm này và đã mang lại hiệu quả nhưng kết quả chưa
như mong muốn. Do đó năm học 2017 – 2018 và năm học 2018 – 2019 tôi tiếp
tục nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra những giải pháp hay, mới góp phần nâng
cao hiệu quả đọc sách cho học sinh cũng như nâng cao chất lượng công tác thư
viện.
II. Thực trạng vấn đề
Trường THCS Dur Kmăn là một ngôi trường đóng trên địa bàn xã có điều
kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí thấp. Đa số học sinh là người dân
tộc thiểu số chiếm hơn 50% tổng số học sinh toàn trường. Số lượt bạn đọc đến
mượn sách tại thư viện chưa nhiều, học sinh đa số là con em gia đình lao động
nghèo, ít được sự quan tâm của cha mẹ, phần lớn chưa thích đọc sách. Kết quả
cụ thể thông qua sổ thống kê bạn đọc, sổ mượn sách của học sinh như sau:
Thời gian

Số lượt bạn
đọc

Số vòng quay
của sách

Ghi chú

Năm học 2015 - 2016

25526

59,9

Trước khi áp dụng đề
tài

Do đó năm học 2016 – 2017 và năm học 2017 – 2018 tôi đã áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

4

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
viện trường THCS Dur Kmăn” nhưng hiệu quả mang lại chưa cao nhưng đã giúp
cho các em học sinh biết cách tìm, lựa chọn những cuốn sách phù hợp, bổ ích,
có thói quen đọc sách và có phương pháp đọc khoa học, thu hút bạn đọc đến thư
viện ngày nhiều hơn.
Để giúp cho các em có phương pháp tự học thông minh, có kết quả góp
phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường năm học 2018 – 2019 tôi
tiếp tục nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện trường THCS Dur Kmăn” nhằm tìm
ra những giải pháp, biện pháp tối ưu nhất để nâng cao hiệu quả đọc sách cho học
sinh.
Thư viện trường THCS Dur Kmăn được xây dựng ở vị trí trung tâm nhà
trường thuận lợi cho việc mượn và đọc sách của công chức viên chức và học
sinh trong nhà trường. Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ nhu cầu của bạn

đọc với tổng diện tích là 50m 2. Tuy phòng đọc của giáo viên và học sinh chung
nhưng đảm bảo cho việc đọc của bạn đọc. Thư viện hoạt động theo lịch (lịch đọc
và lịch mượn), mở cửa phục vụ 10 buổi/tuần đảm bảo cho các em đến thư viện ít
nhất 2 lần/tuần. Các khâu xử lý kĩ thuật như đăng kí, mô tả, phân loại, dán nhãn,
đóng dấu, sắp xếp… đều được thực hiện đầy đủ và kịp thời. Tuy nhiên vào
những giờ cao điểm, những lúc ra chơi, buổi sinh hoạt chủ điểm, ngoại khóa,
hoạt động ngoài giờ lên lớp thư viện vẫn chưa thể đáp ứng hết nhu cầu của bạn
đọc. Do đó hiệu quả của việc đọc sách mang lại cho các em học sinh chưa cao.
Tổng số vốn tài liệu của thư viện là 4328 bản sách. Sách bao gồm có sách
nghiệp vụ, sách tham khảo, sách thiếu nhi, sách giáo khoa, sách biển đảo, sách
đạo đức, sách Bác Hồ, sách giáo dục kỹ năng sống… cơ bản đa dạng đáp ứng
nhu cầu của bạn đọc. Nguồn sách bổ sung hàng năm còn hạn chế chủ yếu là sách
thiếu nhi (sách do nhà nước tài trợ) chưa phong phú nên chưa thỏa mãn và đáp
ứng hết nhu cầu, hứng thú của các em học sinh. Mặt khác thư viện chưa phát
huy được tối đa hiệu quả vốn tài liệu hiện có của thư viện.
Ngoài các hoạt động đọc sách tại thư viện và mượn về nhà, thư viện còn
tổ chức rất nhiều các hoạt động bổ ích thu hút bạn đọc đến thư viện như tổ chức
các buổi chuyên đề giới thiệu sách, thi giới thiệu sách giữa các khối lớp, thi vẽ
tranh theo sách, giới thiệu sách thông qua các buổi phát thanh măng non… Do
đó sách được luân chuyển thường xuyên tới các em học sinh, số vòng quay của
sách tăng lên đáng kể. Các em học sinh ham đọc sách, yêu thích sách nhưng
chưa biết lựa chọn những loại sách phù hợp với nhu cầu và sở thích của mình,
chưa biết sử dụng thư viện, khai thác sách báo, tự học, tự bồi dưỡng bằng sách
báo. Số lượng học sinh tham gia đọc sách báo chưa nhiều còn rải rác ở các khối
lớp và ý thức bảo quản sách chưa tốt. Đa số các em học sinh còn ngại, bỡ ngỡ,
không biết nên đọc loại sách gì? Đối với các em học sinh khối 6 các em thích
tìm đọc những loại sách truyện, sách có nội dung ngắn, truyện tranh, truyện cổ
tích. Các em học sinh có học lực khá, giỏi thì các em lại thích đọc những loại
sách tham khảo, sách ôn tập, sách bồi dưỡng học sinh giỏi, các loại sách nâng
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

5

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
cao. Còn các em có học lực thấp thì các em thích đọc truyện thiếu nhi, tiểu
thuyết, sách bài tập… Sau khi được cán bộ thư viện hướng dẫn, tư vấn cách lựa
chọn tài liệu và phương pháp đọc hiệu quả thì các em học sinh đã biết cách lựa
chọn tài liệu phù hợp với mình mang lại hiệu quả trong việc đọc sách, vận dụng
tri thức trong sách vào thực tiễn cuộc sống.
Thư viện đã có nhiều biện pháp nhằm thu hút bạn đọc đến thư viện nhiều
hơn, đổi mới phương pháp phục vụ bạn đọc. Song việc ham muốn đọc sách của
bạn đọc vẫn chưa đạt hiệu quả cao. Là một cán bộ thư viện trẻ chưa có nhiều
kinh nghiệm nên tôi luôn băn khoăn, trăn trở là làm thế nào để nâng cao hiệu
quả đọc sách cho học sinh trường THCS Dur Kmăn trong khi đa số học sinh là
người dân tộc thiểu số chiếm hơn 50% tổng số học sinh toàn trường, kinh phí
đầu tư cơ sở vật chất, hoạt động thư viện ngày càng được quan tâm. Đây thực sự
là một thử thách và nhiệm vụ nặng nề đối với tôi. Tuy nhiên được sự quan tâm,
giúp đỡ của ban lãnh đạo nhà trường, các đoàn thể, các thầy cô giáo và các em
học sinh trong tổ cộng tác viên thư viện cùng với sự nỗ lực của bản thân năm
học 2018 – 2019 tôi đã mạnh dạn tiếp tục nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh
nghiệm “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn” nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động thư viện góp phần
nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Khi thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện trường THCS Dur Kmăn” tôi đã sử

dụng một số giải pháp sau:
Giải pháp 1: Tìm hiểu nhu cầu đọc sách của học sinh từ đó tạo hứng
thú đọc sách cho các em. Để thực hiện giải pháp này tôi đã thực hiện các
biện pháp sau:
1. Điều tra về nhu cầu đọc sách của học sinh. Bản thân tôi đã thực hiện
bằng cách phát phiếu điều tra về nhu cầu đọc sách cho hoc sinh. Từ đó nắm được
nhu cầu, sở thích đọc sách của các em học sinh, cách đọc sách để mang lại hiệu quả tốt nhất. Sau đây
là mẫu phiếu điều tra:

TRƯỜNG THCS DUR KMĂN
THƯ VIỆN

PHIẾU ĐIỀU TRA
Họ và tên: ………………………….
Lớp:……….
Các bạn hãy khoanh tròn vào câu trả lời mà các bạn cho là đúng nhất:
Câu 1: Theo các bạn đọc sách như thế nào thì có hiệu quả?
a. Vừa nằm vừa đọc
b. Vừa nghe nhạc vừa đọc
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

6

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
c. Đọc tại bàn và tập trung cao độ khi đọc
Câu 2: Các em thích đọc các loại sách gì nhất?

a. Sách thiếu nhi, sách truyện tranh
b. Sách tiểu thuyết
c. Sách khoa học
d. Sách phục vụ nhu cầu học tập, giải trí
Câu 3: Để lựa chọn một cuốn sách hay, phù hợp với nhu cầu của mình
các em cần phải?
a. Xác định mục đích đọc của mình
b. Tìm hiểu nội dung thông qua bạn bè
c. Nhờ sự gợi ý của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và sự hướng
dẫn của cán bộ thư viện
d. Cả a, b và c
Câu 4: Các em có hứng thú khi đọc sách không?
a. Có
b. Không
Câu 5: Đọc sách để làm gì?
a. Để giải trí
b. Để nâng cao vốn hiểu biết, tiếp thu kiến thức từ sách từ đó áp dụng
vào thực tiễn cuộc sống.
c. Theo kịp thời đại, đọc theo trào lưu
d. Bằng bạn bằng bè
Thư viện xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của bạn đọc.
2. Trò chuyện cùng với học sinh. Cán bộ thư viện phải thường xuyên trò
chuyện với học sinh để nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của các em thích đọc
những loại sách nào và không thích đọc những loại sách nào. Để làm được điều
này thì người cán bộ thư viện phải là người chịu khó, có lòng yêu nghề tha thiết,
nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, phẩm chất đạo đức
trong sạch, toàn tâm toàn ý với công việc của mình. Có tư tưởng tiên tiến hết
lòng vì học sinh thân yêu, có thái độ vui vẻ, hòa nhã, cởi mở, gần gũi với học
sinh, tạo mối quan hệ thân thiện khi phục vụ bạn đọc. Ở từng lứa tuổi, từng khối
lớp các em học sinh có đặc điểm tâm lý và nhu cầu đọc sách khác nhau. Nắm

được đặc điểm tâm lý và nhu cầu của các em học sinh thì người cán bộ thư viện
mới hướng dẫn các em lựa chọn, sử dụng sách báo phù hợp đáp ứng nhu cầu bạn
đọc. Chẳng hạn đối với các em học sinh khối 6, khối 7 các em thích đọc truyện
tranh, truyện cổ tích, truyện về các nhân vật lịch sử, thiếu niên anh hùng, truyện
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

7

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
ngụ ngôn… Những cuốn sách này có nội dung ngắn, dễ đọc, dễ hiểu, đọc nhanh,
các em thích xem hình ảnh hơn là nội dung và sau khi đọc xong có thể rút ra bài
học kinh nghiệm cho mình. Còn đối với các em học sinh khối 8, khối 9 các em
thích đọc những cuốn sách mang tính xã hội, sách về giáo dục kỹ năng sống, kỹ
năng giao tiếp, về tuổi vị thành niên, về quà tặng cuộc sống… Các em đã có ý
thức tìm tòi, khám phá, nghiên cứu sâu hơn về các sách tham khảo, sách bài tập,
sách bồi dưỡng học sinh giỏi phục vụ cho việc tập. Từ đó tạo hứng thú đọc cho
các em, thu hút bạn đọc đến thư viện ngày càng đông hơn.
3. Tổ chức buổi tọa đàm về sách với chủ đề “Chúng ta đang đọc sách gì?”.
Thông qua buổi tọa đàm giúp bạn đọc định hướng rõ ràng hơn trong việc lựa
chọn một cuốn sách hay, sách có ý nghĩa. Là nơi để những bạn đọc yêu sách
chia sẻ các quan điểm về sách và những khó khăn gặp phải trong quá trình đọc
và chọn sách. Trong buổi tọa đàm chúng ta được lắng nghe những tâm sự, chia
sẻ bí quyết để chọn sách và cách áp dụng những gì đã đọc từ sách vào cuộc sống
của mình.
4. Trao đổi cùng với đồng nghiệp. Đây cũng là một trong những biện pháp
giúp cán bộ thư viện nắm được đặc điểm tâm sinh lý và nguyện vọng của các

em.
Ý thức của cá nhân không những chi phối việc đọc mà còn cho thấy mức
độ, hiệu quả tác động của việc đọc đó. Nếu ý thức tâm lý của cá nhân càng thấy
rõ sự cần thiết của việc đọc, càng tích cực đọc và không ngừng rèn luyện kỹ
năng đọc, kỹ xảo đọc thì kết quả của việc đọc đối với họ sẽ càng lớn. Ngược lại
kết quả của việc đọc cũng sẽ hạn chế theo. Chính ý thức tâm lý của cá nhân sẽ là
cơ sở quan trọng quyết định nên nhu cầu, hứng thú, mục đích, động cơ và
khuynh hướng đọc của người đọc.
Tâm lý của người đọc là trạng thái tâm lý được hình thành khi việc giao
lưu lẫn nhau giữa chủ thể xã hội và ấn phẩm trở nên thường xuyên và có ảnh
hưởng tới sự lựa chọn và lĩnh hội thông tin của người đọc. Cấu trúc tâm lý của
người đọc khá phức tạp, bao gồm nhiều thành tố như vốn hiểu biết thực tiễn,
kinh nghiệm sống, kinh nghiệm đọc, thói quen đọc, bề dày của kiến thức, tính
tình, giới tính, dân tộc, môi trường sống. Cán bộ thư viện có thể nhận ra tâm lý
người đọc qua những xúc cảm, tình cảm, trạng thái tâm lý, hành vi của người
đọc trong quá trình giao lưu giữa người đọc và tài liệu. Nó được biểu hiện trong
sự tìm kiếm thông tin, lựa chọn tài liệu, trong các yêu cầu đọc, trong phương
thức đọc (đọc lướt, đọc say mê, đọc nhanh…), trong sự lĩnh hội và đánh giá ấn
phẩm, trong những định hướng tích cực hay tiêu cực đối với sách cũng như
những định hướng tích cực hay tiêu cực trong việc đọc của người đọc.
Việc đọc sách của con người chỉ có thể xảy ra khi chủ thể xã hội có nhu
cầu về nó. Nhu cầu đọc là nhu cầu nâng cao sự hiểu biết bằng phương tiện là tài
liệu. Khi nhu cầu đọc của bạn đọc được lặp đi lặp lại nhiều lần và trở thành thói
quen của người đọc thì lúc đó xuất hiện hứng thú đọc. Hứng thú đọc là biểu thị
thái độ lựa chọn tích cực của người đọc đối với một loại tài liệu nào đó có ý
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

8

Trường THCS Dur Kmăn

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
nghĩa và hấp dẫn đối với họ. Ví dụ quan sát một học sinh ngồi đọc sách nếu việc
đọc gây cho em học sinh đó niềm say mê, hứng thú ta sẽ thấy em học sinh đó
thực hiện trong trạng thái rất mải miết, hứng thú, dành toàn tâm, toàn ý cho việc
đọc, đọc say sưa không dứt ra được, quên cả thời gian và đọc một mạch không
bỏ sót một chữ.
Khi nhu cầu đọc và hoàn cảnh của người đọc thay đổi thì khuynh hướng
đọc mới sẽ xuất hiện và có ảnh hưởng rất lớn tới việc lựa chọn và lĩnh hội thông
tin của người đọc theo hướng tích cực hay tiêu cực. Do đó cán bộ thư viện phải
bằng những hoạt động chuyên môn của mình tác động một cách tích cực, chủ
động tới việc đọc của người đọc giúp đỡ người đọc xây dựng, củng cố nhu cầu,
hứng thú đọc đúng đắn, phù hợp khắc phục những khuynh hướng đọc lệch lạc,
tiêu cực không phù hợp với mình.
Tạo hứng thú đọc sách, gây không khí sôi nổi đọc sách trong toàn trường
và vận dụng những điều đã đọc vào việc học tập và rèn luyện tư tưởng đạo đức,
tác phong. Muốn làm được điều này cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường
và đoàn thanh niên, đội thiếu niên mà thư viện phải làm nòng cốt, phải tổ chức
và chuẩn bị chu đáo sách báo để kịp thời phục vụ cho nhu cầu của bạn đọc.
5. Tổ chức ngày hội đọc sách. Thông qua ngày hội đọc sách cán bộ thư
viện nắm được khuynh hướng đọc sách của các em từ đó đáp ứng nhu cầu đọc
sách ngày càng cao của bạn đọc.
Cán bộ thư viện quan sát học sinh theo từng độ tuổi, giới tính, khối lớp
xem các em thường tập trung vào các gian (góc) sách nào? Sách được trưng bày
theo từng thể loại, chủ đề khác nhau đa dạng và phong phú.
Thống kê sách mượn thông qua sổ thống kê bạn đọc, sổ mượn của học
sinh.
Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh sử dụng sách báo

Là một trong những biện pháp quan trọng giúp cho học sinh biết cách lựa
chọn tài liệu phù hợp với khả năng và nhận thức của mình, có phương pháp đọc
khoa học mang lại hiệu quả cao. Hướng dẫn đọc sách không phải chỉ để bạn đọc
nắm được kỹ năng đọc sách đơn thuần mà nhằm những mục tiêu giáo dục nhất
định. Thư viện cần xác định nhiệm vụ cụ thể đối với từng lứa tuổi, nhóm tuổi
thậm chí đối với từng học sinh cá biệt. Công tác tuyên truyền và hướng dẫn sử
dụng sách là một trong những mặt hoạt động quan trọng mang tính chất quần
chúng đồng thời cũng đòi một nhiệm vụ cao. Mỗi cán bộ thư viện phải nhận
thức một cách đầy đủ về vị trí, tầm quan trọng của công tác này trong toàn bộ
công tác thư viện. Việc hướng dẫn học sinh đọc sách báo phải được tiến hành
thường xuyên, tuân theo những nguyên tắc khoa học, hợp lý thì hiệu quả của
việc đọc sách sẽ được nâng cao, sách báo thực sự trở thành phương tiện giáo dục
có ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành và phát triển nhân cách của các em
học sinh. Vì vậy tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

9

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
1. Tổ chức các buổi chuyên đề hướng dẫn phương pháp đọc sách cho học
sinh toàn trường cụ thể như sau:
Trước khi bạn đọc cần tìm đọc một cuốn sách nào đó thì bạn đọc cần phải
thực hiện các bước:

(Chuyên đề hướng dẫn học sinh phương pháp đọc sách)

Bước một, phải xác định mục đích đọc.
Xác định được mục đích đọc sách sẽ giúp cho các em học sinh tránh được
tình trạng đọc tràn lan, tốn thời gian và công sức, có cách đọc hợp lý. Từ đó giúp
các em trả lời được các câu hỏi “Đọc để làm gì? Đọc sách gì? Đọc những chỗ
nào và đọc như thế nào?” Mục đích đọc còn quyết định phương hướng khai thác
một vấn đề trong cùng một cuốn sách. Ví dụ khi đọc cuốn sách viết về Bác Hồ
có bạn thì muốn tìm hiểu về cuộc đời và sự nghiệp của Bác, có bạn yêu thơ thì
muốn tìm hiểu các thể của Bác, có bạn yêu lịch sử thì lại tìm hiểu về lịch sử vẻ
vang của dân tộc… Vì vậy cần phải xác định rõ mục đích đọc sách rõ ràng, cụ
thể là việc làm quan trọng đầu tiên của mỗi chúng ta. Để dạy tốt, học tốt giáo
viên phải dạy theo sách và học sinh học và làm theo sách.
Bước hai, lựa chọn sách hợp lý.
Đứng trước vốn tài liệu phong phú hiện có của thư viện không phải ai
cũng lựa chọn cho mình được một cuốn sách phù hợp với mình. Có nhiều cuốn
sách tốt, có ích nhưng cũng không ít cuốn sách làm tốn thời gian, công sức của
bạn đọc thậm chí gây ảnh hưởng xấu. Tùy theo yêu cầu mà bạn đọc có thể lựa
chọn các loại sách khác nhau:
Theo yêu cầu của giáo viên: trong chương trình học hay sau mỗi tiết học
giáo viên chỉ ra, gợi ý cho học sinh những sách cần tham khảo để củng cố thêm
bài học, mở rộng kiến thức cho các em học sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

10

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
Từ nhu cầu, hứng thú của bản thân lựa chọn những cuốn sách mà mình

thích, muốn đọc, muốn tìm hiểu để nâng cao vốn hiểu biết của mình hay để giải
trí.
Từ vốn tài liệu trong thư viện có thể cung cấp cho bạn đọc. Bạn đọc đến
thư viện để có thể tìm chọn sách được nhanh chóng, dễ dàng thì bạn đọc nên tận
dụng sự giúp đỡ, hướng dẫn, tư vấn của cán bộ thư viện và các bạn trong tổ cộng
tác viên thư viện xem cuốn sách đó nằm ở vị trí nào trong kho. Thông thường
trong thư viện trường học sách được sắp xếp theo số đăng kí cá biệt và được
chia làm các loại sách như sách nghiệp vụ, sách tham khảo, sách thiếu nhi, sách
giáo khoa… Ngoài ra bạn đọc có thể tham khảo trên bảng giới thiệu sách, thư
mục sách, sổ mục lục…
Bước ba, phương pháp đọc sách.
Sau khi lựa chọn được cuốn sách mà mình cần thì bạn đọc phải có phương
phương pháp đọc sách khoa học để việc đọc đạt kết quả tốt đỡ tốn thời gian và
công sức. Đầu tiên các bạn nên tìm hiểu địa chỉ thông tin của cuốn sách để biết
tên cuốn sách, tên tác giả, tên nhà xuất bản, năm xuất bản, lần xuất bản… để
cung cấp cho cán bộ thư viện sẽ giúp bạn tìm quyển sách một cách dễ dàng.
Sau đó xem mục lục cuốn sách. Mục lục sách là những nội dung chính
được thể hiện trong cuốn sách.
Tiếp theo xem lời giới thiệu, lời tựa, lời nói đầu để biết cuốn sách đề cập
đến vấn đề gì, đối tượng nào sử dụng cuốn sách có ích hơn cả, mục đích của
cuốn sách mà tác giả muốn nói tới và phương pháp đọc sách có hiệu quả.
Tiếp theo xem lời kết luận và tóm tắt ở cuốn sách để thấy rõ nội dung cô
đọng nhất, những kết luận chính và sự khẳng định của tác giả đối với những vấn
đề đã trình bày. Đồng thời qua lời kết luận và tóm tắt bạn còn thấy vấn đề chưa
được giải quyết đầy đủ, phương hướng phát triển tiếp tục của chúng.
Tiếp sau đó đọc một vài đoạn trong cuốn sách. Sau khi đã có được những
thông tin về nội dung, mục đích cuốn sách bạn sẽ trực tiếp tìm hiểu vào nội dung
cuốn sách đó. Bằng cách đọc qua một số đoạn, phát hiện những đoạn lí thú, có
giá trị nhờ đó mà bạn đọc có những nhận định về nội dung cuốn sách được chính
xác hơn tạo điều kiện cho các bước đọc tiếp theo.

Cuối cùng là đọc thực sự (hay đọc đi sâu) vào nội dung cuốn sách. Tùy
theo mục đích đọc của mình và các loại sách báo khác nhau mà bạn đọc có
những cách đọc, kỹ thuật đọc khác nhau nhằm đạt được mục đích đọc của mình
để lĩnh hội được những tri thức cần thiết áp dụng vào thực tiễn cuộc sống. Ví dụ
đọc các loại sách khoa học và kỹ thuật đọc với mục đích học tập, nghiên cứu
phải đọc một cách chủ động, nghiền ngẫm sâu sắc, đi sâu vào nội dung từng vấn
đề. Còn đọc các loại sách truyện với mục đích giải trí bạn đọc có thể đọc nông,
đọc lướt qua… Bạn đọc có thể có những cách đọc sau đây:
Đọc lướt qua: nhằm khái quát những khái niệm ban đầu và nội dung của
nó trong cuốn sách, nắm được những ý chính, sự việc chính… Khi đọc lướt qua
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

11

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
bạn đọc có thể bỏ qua một số trang, đoạn nào đó. Cách đọc này sử dụng khi đọc
để tìm hiểu một vấn đề nào đó đã được chuẩn bị, cần làm rõ thêm hoặc tìm
những cách diễn đạt khác nhau cho một vấn đề nhất định.
Đọc có trọng tâm, trọng điểm, đọc từng phần là cách đọc từng đoạn, từng
phần đã được lựa chọn từ trước nhằm tập trung thời gian và sức lực cho những
nội dung cần thiết, cho một vấn đề đã được chuẩn bị.
Đọc toàn bộ nhưng không nghiền ngẫm kỹ: cách đọc này nhằm khái quát
toàn bộ cuốn sách chứ không đi sâu vào những nội dung cụ thể. Khi đọc không
bỏ qua trang nào cũng không dừng lại để suy ngẫm ở nội dung nào mà chỉ nắm
xem vấn đề đó đã được bàn tới và bàn ở mức độ nào.
Đọc nghiền ngẫm nội dung cuốn sách: đây là một cách đọc quan trọng

nhất, cần thiết nhất để lĩnh hội đầy đủ nội dung cuốn sách. Từng nội dung, từng
vấn đề được xem xét, tìm hiểu cặn kẽ có đối chiếu với kiến thức, kinh nghiệm và
những cuốn sách khác về những vấn đề đã được đề cập trong đó. Những nội
dung tư tưởng của cuốn sách bạn đọc đánh giá, phê phán và hiểu đầy đủ, sâu
sắc.
Đọc thụ động cũng có nghĩa là đọc toàn bộ hay đọc lướt nội dung cuốn
sách nhưng bạn đọc hoàn toàn theo sự dẫn dắt của tác giả, chấp nhận hoàn toàn,
nhìn nhận và xem xét vấn đề bằng con mắt của tác giả.
Đọc chủ động: là cách đọc mà khi xem xét những tư tưởng của cuốn sách
đề cập người đọc luôn đối chiếu và đánh giá nó. Mọi sự chấp nhận hay phản đối
đều được người đọc dựa trên cơ sở tự đánh giá đối chiếu với kiến thức, kinh
nghiệm. Từ đó rút ra được những kết luận cho bản thân mình.
Đọc nông: là cách đọc chỉ khai thác nội dung tư tưởng của cuốn sách và
phù hợp với những cuốn sách giải trí, sách truyện tranh… đỡ tốn thời gian, công
sức.
Đọc sâu: là cách đọc đòi hỏi nghiền ngẫm sâu sắc nội dung cuốn sách để
hiểu cặn kẽ, lĩnh hội có phê phán những tư tưởng mà cuốn sách đề cập đến.
Đọc xen kẽ giữa các bộ môn. Đọc sách là một loại lao động trí óc khá
căng thẳng và chóng mệt mỏi. Do đó việc thay đổi nội dung khi đọc là một cách
nghỉ ngơi tích cực nhất, chính đây là biện pháp để nâng cao hiệu suất khi đọc
sách.
Đọc có ghi chép, phân tích và có hệ thống. Đây là một yêu cầu rất cần
thiết của việc đọc sách vì chỉ có qua ghi chép và phân tích thì các nội dung chủ
yếu của sách mới được khắc sâu. Đặc biệt là đối với các em học sinh việc đọc
sách có ghi chép và phân tích này sẽ giúp cho các em xây dựng được tác phong
suy nghĩ trước các vấn đề sẽ nêu ra và luôn luôn tự đặt ra cho mình những câu
hỏi về nội dung mà mình đã đọc. Như vậy sẽ giúp các em hiểu sâu sắc vấn đề
đồng thời làm phong phú thêm nguồn tư liệu, thói quen tự học, tự nghiên cứu,
tiếp thu kiến thức một cách vững chắc, đầy đủ và phù hợp với năng lực. Bạn đọc
nên ghi theo những gì bạn hiểu bằng chính giọng văn và cách suy nghĩ của mình

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

12

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
chắt lọc những ý tưởng từ sách. Khi đó chúng ta sẽ nhớ lâu hơn, chắc hơn hoặc
bằng cách sử dụng sơ đồ tư duy của mình bạn đọc có thể nắm được tổng quan
kiến thức từ cuốn sách đó. Những chi tiết nào, nội dung nào bạn đọc cảm thấy
quan trọng cho chính bản thân mình thì bạn đọc có thể ghi lại vào một cuốn sổ
cá nhân để khi nào cần đến có thể giở ra đọc, xem lại.
Bước bốn, rèn luyện kỹ năng đọc và lĩnh hội sách
Kỹ năng đọc là khả năng hiểu, cảm thụ và lĩnh hội tác phẩm, biến tri thức,
kinh nghiệm trong sách thành tri thức, kinh nghiệm cho chính bản thân mình để
vận dụng vào cuộc sống hàng ngày. Kỹ năng đọc phụ thuộc vào nhiều yếu tố: tri
thức, kinh nghiệm, năng lực, tâm lý, nhu cầu của mỗi cá nhân.
Ngày từ khi trở thành bạn đọc của thư viện, những lần tiếp xúc đầu tiên
cán bộ thư viện cần phải hướng dẫn cách thức đọc cho bạn đọc để nắm vững nội
dung cuốn sách. Sau đó trong quá trình sử dụng thư viện cần rèn luyện và phát
triển cho các em kỹ năng đọc hiểu và cảm nhận sau khi đọc sách.
Bạn đọc cần phải tập trung cao độ khi đọc sách. Cố gắng định hướng toàn
bộ tâm trí một cách liên tục vào việc đọc. Không suy nghĩ tản mạn ra khỏi nội
dung cuốn sách, không để những công việc khác, những tác động bên ngoài làm
ảnh hưởng đến quá trình tư duy trong khi đọc. Có như vậy thì việc đọc mới
mang lại kết quả.
Khi đọc sách bạn đọc chọn những nơi thoáng mát, sạch sẽ không gian yên
tĩnh tránh ồn ào, những nơi có thể tập trung tư tưởng cao. Không nên đọc sách

trong tư thế nằm vì sẽ hại mắt và giảm khả năng ghi nhớ, tốt nhất là đọc tại bàn,
ngồi thoải mái, ghi chép những nội dung cần thiết. Đọc bằng mắt và óc chứ
không đọc bằng miệng, cố gắng khi đọc hiểu ý nghĩa của đoạn văn.
Bạn đọc nên tập cho mình thói quen đọc sách hàng ngày để tăng tốc độ
đọc và tích lũy thêm kiến thức cho bản thân “kiến tha lâu sẽ đầy tổ” đồng thời
đó cũng là phương pháp giúp cho bạn đọc giải trí sau những giờ học tập căng
thẳng, làm việc mệt nhọc.
Bước năm, áp dụng những kiến thức đã học vào thực hành.
Sau khi đọc xong một cuốn sách bạn đọc cần phải rút ra cho mình bài học
kinh nghiệm hay cảm nhận sau khi đọc sách để áp dụng vào cuộc sống hoặc có
thể làm các bài tập trong sách. Có như vậy thì những kiến thức đó mới trở thành
kiến thức của bạn đọc.
2. Tập huấn cho các bạn trong tổ cộng tác viên thư viện phương pháp đọc
sách mang lại hiệu quả cao nhất mà không phải bạn nào cũng biết cách đọc. Sau
đó các bạn trong tổ cộng tác viên thư viện về hướng dẫn cho các bạn trong lớp
mình. Các em học sinh thường hay ngại, rụt rè khi hỏi giáo viên, cán bộ thư viện
thông tin về một cuốn sách mà mình cần. Với cách làm này thì bạn đọc có thể dễ
dàng tìm được sách theo nhu cầu và sở thích của mình.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

13

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
Giải pháp 3: Bông hoa tri thức

(Hình ảnh bông hoa tri thức)

(Ví dụ về một bông hoa tri thức)

Để thực hiện giải pháp này tôi đã thực hiện các biện pháp sau:
1. Triển khai kế hoạch “Bông hoa tri thức” ngay từ đầu năm học.
Bông hoa tri thức là những bông hoa do cán bộ thư viện và các bạn trong
tổ cộng tác viên thư viện làm và thiết kế. Những bông hoa này được thiết kế đẹp
mắt, đa dạng, phong phú với những màu sắc khác nhau tạo nên sự thích thú và
tò mò của bạn đọc. Bên trong những bông hoa này bao gồm có những nội dung
như tên học sinh, lớp, tên sách đọc, nội dung cuốn sách, cảm nhận sau khi đọc,
liên hệ bản thân… bạn đọc có thể điền thông tin vào.
Triển khai đến học sinh các lớp. Cán bộ thư viện xây dựng kế hoạch chi
tiết, cụ thể triển khai đến toàn thể các em học sinh trong nhà trường cùng với kế
hoạch hoạt động thư viện ngày từ đầu năm học thông qua các buổi chào cờ, hoạt
động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt chủ điểm, bảng tin, bảng kế hoạch hoạt động
thư viện… Kế hoạch này phải được thực hiện thường xuyên trong suốt một năm
học gắn với chủ đề của tháng, năm. Ngoài ra bạn đọc có thể thực hiện theo nhu
cầu và sở thích của mình. Chẳng hạn tháng 11 có chủ đề là chào mừng ngày nhà
giáo Việt Nam 20/11 bản thân tôi đã định hướng, hướng dẫn các em tìm và lựa
chọn những cuốn sách nói về thầy cô giáo, tri ân thầy cô như cuốn sách tình thầy
trò, cô giáo lớp em… hay tháng 3 kỷ niệm ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng
sản Hồ Chí Minh 26/3 tôi hướng dẫn các em tìm đọc những cuốn sách tìm hiểu
về đoàn, đội như cuốn sách 70 câu hỏi đáp về đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí
Minh, cuốn sách tìm hiểu về đoàn hội đội… Hay chủ đề của năm học là học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh bản thân tôi đã giới
thiệu cho các em những cuốn sách viết về Hồ Chí Minh như cuốn sách Hồ Chí
Minh về giáo dục đạo đức, Bác hồ với sự nghiệp trồng người…
Triển khai đến giáo viên chủ nhiệm thông qua các cuộc họp hội đồng chủ
nhiệm đầu năm học, trong các cuộc họp giáo viên chủ nhiệm. Bên cạnh đó phối

hợp với đoàn, đội triển khai lồng ghép trong kế hoạch hoạt động của liên đội, chi
đoàn ngay từ đầu năm học để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt sau đó triển khai đến
học sinh lớp mình giúp cho học sinh dễ dàng thực hiện.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

14

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
Triển khai trong kế hoạch của nhà trường giúp cho cán bộ viên chức và
học sinh trong toàn trường biết và thực hiện. Từ đó thu hút và tạo điều kiện cho
tất cả bạn đọc có thể tham gia, nâng cao hiệu quả đọc sách góp phần nâng cao
chất lượng dạy và học trong nhà trường.
2. Hướng dẫn học sinh cách viết
Tổ chức chuyên đề về “Bông hoa tri thức” trước toàn trường với hai nội
dung:
Thứ nhất: hướng dẫn học sinh cách đọc sách mang lại hiệu quả (như đã
nêu ở giải pháp 2: hướng dẫn học sinh sử dụng sách báo).
Thứ hai: hướng dẫn học sinh cách điền thông tin vào bông hoa và giải đáp
những thắc mắc, vướng mắc của học sinh liên quan đến bông hoa. Giúp cho tất
cả các em học sinh biết, nắm bắt và khơi dậy sự tò mò, khám phá của các em.
Tập huấn cho các bạn trong tổ cộng tác viên thư viện sau đó các bạn sẽ về
hướng dẫn cho lớp mình.
Hướng dẫn cách điền thông tin vào bông hoa tại phòng thư viện. Bạn đọc
đến thư viện mượn sách sẽ được cán bộ thư viện tư vấn, hướng dẫn cách chọn
sách phù hợp với nhu cầu của mình. Bạn đọc viết phiếu yêu cầu mượn sách và
nhận sách đồng thời sẽ nhận được một “Bông hoa tri thức”. Bạn đọc sẽ điền

thông tin vào bông hoa tri thức đó (nếu chỗ nào chưa hiểu thì cán bộ thư viện sẽ
hướng dẫn) và đưa lại cho cán bộ thư viện cùng với việc trả sách.
3. Theo dõi và giúp đỡ học sinh.
Cán bộ thư viện sẽ kiểm tra lại những bông hoa mà bạn đọc đưa lại.
Những bông hoa nào tốt chứng tỏ việc đọc sách của học sinh có sự tiến bộ,
mang lại hiệu quả sẽ tiếp tục phát huy. Những bông hoa chưa tốt thì cán bộ thư
viện định hướng cách lựa chọn sách, hướng dẫn cách đọc sách mang lại hiệu quả
và cách điền những nội dung vào bông hoa. Động viên, khen thưởng kịp thời
những bông hoa tốt, số lượng bông hoa nhiều từ đó kích thích những học sinh
khác làm theo.
4. Tổng kết, đánh giá.
Cuối mỗi tháng cán bộ thư viện sẽ tổng kết, đánh giá những bông hoa tốt
và những bông hoa chưa tốt lắm. Năm bạn nào có số lượng bông hoa tốt nhiều
sẽ được tuyên dương trước cờ và sẽ nhận được một phần thưởng (một cuốn sách
hoặc một cuốn truyện) đồng thời đánh giá thi đua của lớp đó trong tháng. Do đó
bạn nào cũng hào hứng, cũng tham gia để nhận được nhiều bông hoa tốt. Vì vậy
số lượng bạn đọc đến thư viện ngày càng tăng, chất lượng, hiệu quả của việc đọc
sách mang lại cho học sinh cũng được nâng cao.
Giải pháp 4: Sử dụng sơ đồ tư duy
Sơ đồ tư duy là phương pháp lưu trữ, sắp xếp thông tin theo thứ tự ưu tiên
bằng cách sử dụng từ khóa, hỉnh ảnh chủ đạo. Mỗi từ khóa, hình ảnh chủ đạo
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

15

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn

trong sơ đồ tư duy sẽ kích hoạt những kí ức cụ thể và làm nảy sinh những suy
nghĩ và ý tưởng mới. Cấu tạo của sơ đồ tư duy gồm có: chủ đề chính, từ khóa,
nhánh con, hình ảnh gợi nhớ, liên kết màu sắc. Do đó để thực hiện giải pháp này
tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:
1. Hướng dẫn học sinh cách vẽ sơ đồ tư duy
Cán bộ thư viện cần hướng dẫn cho học sinh cách lưu trữ được nhiều và
ghi nhớ thông tin được lâu hơn sau khi đọc xong một cuốn sách bằng cách phác
họa lại bằng sơ đồ tư duy. Bạn đọc cần tập trung vào mục đích cần đạt được, làm
rõ những gì bạn đang hướng đến, giải quyết vấn đề bạn đang thắc mắc.

(Cán bộ thư viện hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy về vị trí địa lý Việt Nam)

Bước 1. Đặt giấy nằm ngang và vẽ sơ đồ ở giữa trang giấy để có thể thể
hiện hết ý tưởng của mình. Khi vẽ nên vẽ đường cong hơn là vẽ đường thẳng vì
nó hấp dẫn và dễ ghi nhớ hơn.
Bước 2. Sử dụng màu sắc để nhấn mạnh, sắp xếp, sáng tạo, phân cấp theo
mã màu riêng của mình, kích thích thị giác và não bộ giúp bạn đọc tăng khả
năng ghi nhớ.
Bước 3. Điền vào ô trọng tâm từ khóa càng ngắn gọn, xúc tích càng tốt.
Từ khóa nên ghi theo những gì bạn hiểu bằng chính giọng văn và cách suy nghĩ
của mình khi đó bạn sẽ nhớ lâu hơn và chắc hơn.
Bước 4. Thêm các hình vẽ vào nhánh sao cho phù hợp với từ khóa và vẽ
nhánh phụ thể hiện nội dung con của các nhánh trước.
Bước 5. Tạo liên kết giữa các nhánh nếu chúng có liên quan đến nhau.
Bạn đọc có thể điền số thứ tự vào nhánh nếu muốn sắp xếp thứ tự của nhánh.
Kết quả bạn đọc sẽ có một bản sơ đồ tư duy hoàn chỉnh. Đây cũng chính
là một bản tóm tắt nội dung, là một bức tranh về những ý nghĩ của bạn đọc giúp
bạn đọc đạt được mục đích của mình, nắm được tổng quan kiến thức từ sách.
2. Tổ chức cuộc thi “sách và bạn”, các trò chơi có sử dụng sơ đồ tư duy
nhằm tạo sân chơi bổ ích cho học sinh.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

16

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
Ban tổ chức sẽ đưa ra cách thức và thể lệ cuộc thi. Học sinh đọc một cuốn
sách trong một thời gian nhất định sau đó lên trả lời câu hỏi hoặc điền thông tin
còn thiếu vào sơ đồ mà ban tổ chức đã đưa ra, ngoài ra bạn đọc có thể vẽ sơ đồ
tư duy khắc họa nội dung về cuốn sách mà mình vừa đọc. Bạn nào trả lời nhanh
nhất sẽ nhận được một phần quà và vẽ sơ đồ đúng nhất, có ý tưởng sáng tạo,
hay, ý nghĩa sẽ nhận được giải thưởng. Với cách làm này đã thu hút được đông
đảo bạn đọc tham gia, nâng cao văn hóa đọc và nâng cao hiệu quả đọc sách cho
học sinh. Sau đây là một số ví dụ:

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

17

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn

Giải pháp 5: Đa dạng hóa các hình thức tổ chức và hoạt động thư
viện.

Để thực hiện giải pháp này tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:
1. Xây dựng mô hình thư viện xanh, thư viện lớp học
Thư viện xanh: sách được để trong các túi sách, giỏ sách, hộp sách, giá
sách do các em học sinh tự làm và được treo ở dưới tán cây, cầu thang, hàng
lang lớp học, ghế đá. Mô hình này đã thu hút được đông đảo các em học sinh
tham gia.
Thư viện lớp học (Góc thư viện) là các giá sách, tủ sách được treo (để) ở
cuối lớp hoặc bên trên góc lớp thuận tiện cho các em tìm đọc. Tùy thuộc vào
điều kiện từng lớp mà bố trí các giá sách, kệ sách, tủ sách cho phù hợp. Các giá
sách, kệ sách này được trang trí đẹp mắt, có đầy đủ các loại sách nên đã thu hút
được nhiều bạn đọc tham gia và tạo hứng thú cho bạn đọc.

(Học sinh tham gia đọc sách tại thư viện xanh)

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên
(Góc thư viện lớp 6A2)

18

Trường THCS Dur Kmăn
(Góc thư viện lớp 8A2)


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn

Hai mô hình thư viện này bao gồm nhiều loại sách, báo khác nhau và
được cán bộ thư viện, các bạn trong tổ cộng tác viên thư viện đổi sách hàng tuần
đáp ứng nhu cầu của bạn đọc. Bạn đọc có thể đọc bất cứ lúc nào rảnh rỗi trong
giờ giải lao, ra chơi, khi cần tìm một vấn đề, thông tin nào đó mà không cần phải

đến thư viện. Tuy nhiên mô hình này đòi hỏi bạn đọc phải có ý thức cao khi
tham gia đọc sách, giữ gìn và bảo quản sách.
2. Đổi mới và mở rộng các hình thức phục vụ bạn đọc
Cán bộ thư viện gợi mở, hướng dẫn bạn đọc tìm sách, phân tích nội dung
cuốn sách, tác dụng nghệ thuật cũng như tác dụng của cuốn sách nhằm gây hứng
thú đọc cho các em, khơi dậy sự tò mò, khám phá, ham học hỏi.
2.1. Thường xuyên tổ chức các buổi tuyên truyền giới thiệu sách
Có nhiều hình thức tuyên truyền giới thiệu sách đến bạn đọc. Thư viện
trường THCS Dur Kmăn đã áp dụng một số hình thức giới thiệu sách đến học
sinh như tổ chức chuyên đề giới thiệu sách trong buổi chào cờ theo chủ đề của
tháng, trong các buổi sinh hoạt tập thể, các hoạt động ngoại khóa, các buổi hoạt
động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, trong các buổi phát
thanh măng non do các em học sinh thực hiện… Ngoài ra tôi còn giới thiệu sách
mới trên bảng giới thiệu sách của thư viện, bảng tin của nhà trường, liên đội,
điểm sách hàng tuần, tháng… nhằm giới thiệu những sách mới, sách có nội dung
thời sự đến với bạn đọc. Mặt khác tôi còn phân tích nội dung cuốn sách đó,
hướng dẫn bạn đọc tìm sách phù hợp với mục đích của mình nhằm mục đích
khơi dậy niềm đam mê đọc sách, tìm tòi, khám phá của bạn đọc, gây hứng thú
đọc sách cho học sinh. Ví dụ như hướng đến ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 tôi
giới thiệu sách nói về thầy cô giáo; ngày sinh của Bác Hồ (19/5) tôi giới thiệu
những cuốn sách nói về Bác Hồ; trong các đợt thi học kỳ, học sinh giỏi tôi giới
thiệu các loại sách bài tập, sách tham khảo, sách nâng cao, sách bồi dưỡng học
sinh giỏi…

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

19

(Chuyên đề giới thiệu sách)

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn

2.2. Tổ chức thành công ngày hội đọc sách
Tại ngày hội đọc sách bạn đọc không chỉ được cán bộ thư viện, giáo viên
và các bạn trong tổ công tác viên thư viện hướng dẫn cách đọc sách, khám phá
những điều hay, mới trong cuốn sách mà còn hướng dẫn bạn đọc cách sắp xếp,
bảo quản sách có hiệu quả. Tại đây bạn đọc sẽ được tiếp cận với nguồn tài liệu
đa dạng, phong phú, tham gia các trò chơi bổ ích gắn với sách, khơi dậy niềm
đam mê đọc sách, yêu sách hơn.
2.3. Chuyển hình thức phục vụ kho đóng sang kho mở
Thư viện trường THCS Dur Kmăn đã tiến hành chuyển hình thức phục vụ
bạn đọc thông qua phiếu yêu cầu mượn sách (kho đóng) sang hình thức phục vụ
tự chọn (kho mở). Bạn đọc không phải mất nhiều thời gian trong việc lựa chọn
tài liệu mà dành thời gian đó cho việc nghiên cứu tài liệu trong khi thời gian đọc
(giờ ra chơi) thì hạn chế, ngắn.
Hướng dẫn bạn đọc cách tìm kiếm, tra tìm tài liệu trên máy tính để bạn
đọc có thể tìm kiếm thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả, biết lựa chọn
thông tin chính xác, chính thống. Hiện nay thư viện trường THCS Dur Kmăn có
trang bị 5 máy tính có kết nối Internet để phục vụ bạn đọc.
2.4. Tổ chức các cuộc thi giữa các khối lớp với nhau cho toàn thể các em
học sinh với nhau trong nhà trường như:
Kể chuyện theo sách: là kể lại cho nhiều người nghe về câu chuyện mà
mình đã được đọc trong sách về nội dung, hình thức, giá trị tư tưởng và bài học
kinh nghiệm rút ra sau khi đọc xong cuốn sách đó. Để làm được điều này cán bộ
thư viện (phối hợp với liên đội) cần hướng dẫn học sinh nắm chắc và nhớ đầy đủ
nội dung câu chuyện, biết cách dẫn dắt câu chuyện, biết dừng lại ở những đoạn

hay, đoạn cơ bản của câu chuyện, kể tóm tắt những đoạn cốt truyện, gây sự chú
ý, lôi cuốn người đọc tìm đọc nó. Người đọc phải có giọng hay, hấp dẫn, lôi
cuốn, truyền cảm, lựa chọn sách theo chủ đề, sách mới, sách hay.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

20

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn

(Học sinh thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Bác Hồ)
Thi vui đọc sách: là một hình thức sinh hoạt văn hóa gây hứng thú đọc.
Có tác dụng hệ thống hóa, củng cố và kiểm tra kiến thức về một vấn đề, một
môn học, rèn luyện trí nhớ và khả năng diễn đạt cho học sinh. Thi vui đọc sách
có thể tổ chức dưới các hình thức như thi trả lời câu hỏi, thi đọc và làm theo
sách… Cán bộ thư viện cần chuẩn bị những công việc như thành lập ban giám
khảo, chọn đề tài, phạm vi đề tài, soạn một số câu hỏi, tuyên truyền rộng rãi đến
học sinh để thu hút sự chú ý của các em, mục đích, ý nghĩa của cuộc thi, cách
thức tổ chức, hướng dẫn cách trả lời và tài liệu tham khảo cần thiết.
Đố vui: là hình thức hấp dẫn đối với bạn đọc đặc biệt là các em học sinh
nhằm tăng thêm tính ham học, mở rộng tri thức, hỗ trợ cho việc học tập, động
viên học sinh đọc sách, tạo cho học sinh có thói quen đọc sách, làm việc với
sách, xây dựng thói quen so sánh, đối chiếu khả năng tư duy của học sinh sau
khi đọc sách.
Thi viết báo tường, vẽ tranh theo sách. Các em có thể ghi lại những cảm
nghĩ của mình về những cuốn sách mà mình đã được đọc. Mỗi cuốn sách, bài
báo các em được đọc, mỗi câu chuyện các em được nghe đều được phản ánh

trên những bức tranh các em vẽ, trên báo tường. Ngoài ra nó còn tập hợp những
kinh nghiệm đọc và làm theo sách của các em học sinh.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

21

Trường THCS Dur Kmăn

(Ngày hội đọc sách và học sinh tham gia thi vẽ tranh tại ngày hội đọc sách)


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn

IV. Tính mới của giải pháp
Tính mới của giải pháp được thể hiện ở giải pháp 3: Bông hoa tri thức.
Thông qua giải pháp này số lượng học sinh đến thư viện ngày càng đông, đọc
sách nhiều hơn. Học sinh biết cách lựa chọn, nắm được nội dung cuốn sách, cảm
nhận sau khi đọc cuốn sách đó mang lại ý nghĩa cho bản thân và liên hệ vào thực
tiễn cuộc sống. Cán bộ thư viện khen thưởng kịp thời những học sinh làm tốt từ
đó kích thích, thu hút học sinh khác làm theo.
V. Phạm vi áp dụng
Tại thư viện trường THCS Dur Kmăn, xã Dur Kmăl, huyện Krông Ana,
tỉnh Đắk Lắk.
VI. Phạm vi ảnh hưởng
Áp dụng tại thư viện các trường TH và THCS trên địa bàn huyện Krông
Ana.
VII. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2018 – 2019 tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh

nghiệm “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn” thông qua sổ thống kê bạn đọc, sổ mượn sách của
giáo viên và học sinh, sổ theo dõi báo tạp chí, báo cáo của các bạn trong tổ cộng
tác viên thư viện… thì bạn đọc đã biết cách lựa chọn những loại sách phù hợp
với nhu cầu, sở thích của mình, có phương pháp đọc khoa học mang lại hiệu quả
cao. Bạn đọc ham học hỏi, tìm tòi, khám phá những điều hay, điều mới từ sách
báo, yêu sách hơn, thường xuyên đến thư viện do đó số vòng quay của sách tăng
lên đáng kể. Thư viện đã thu hút, lôi cuốn bạn đọc nhiều hơn vào việc sử dụng
sách báo, kích thích sự ham mê đọc sách. Từ đó thúc đẩy phong trào đọc sách
trong nhà trường đi lên, học sinh có thói quen đến thư viện đọc, tự giác học tập,
nghiên cứu, biết được giá trị của sách, biết cách bảo quản và giữ gìn sách.
Góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, từ đó ít nhiều đã
nâng cao chất lượng học tập chung của nhà trường.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

22

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
Kết quả cụ thể như sau:
Số vòng
quay của
sách

Ghi chú

STT

Thời gian

Số lượt
bạn đọc

1

Năm học 2016 – 2017

30789

72,8

Sau khi áp dụng đề tài

2

Năm học 2017 – 2018

34075

91,4

Sau khi áp dụng đề tài

Kết quả sau khi phát phiếu điều tra:
Nội dung câu trả lời

Số học sinh trả

lời đúng

Tỷ lệ (%)

Câu 1: c. Đọc tại bàn và tập trung cao độ
khi đọc

274/405

67,7%

Câu 2: d. Sách phục vụ nhu cầu học tập,
giải trí

262/405

64,7%

281/405

69,4%

259/405

64%

286/405

70,6%

Câu 3: d. Cả a, b và c
Câu 4: a. Có
Câu 5: b. Để nâng cao vốn hiểu biết, tiếp
thu kiến thức từ sách từ đó áp dụng vào
thực tiễn cuộc sống.

Kết quả khi thực hiện giải pháp “Bông hoa tri thức” cụ thể như sau:
Thời gian

Số bông hoa tốt

Số bông hoa chưa tốt

Tháng 8

18

16

Tháng 9

30

15

Tháng 10

38

13

Tháng 11

46

9

Tháng 12

48

7

Tháng 1

54

6

Tháng 2

70

6

Ghi chú

Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Năm học 2018 – 2019 tôi tiếp tục thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Một

số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện trường THCS
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

23

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
Dur Kmăn” đưa ra một số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đọc
sách cho học sinh giúp cho học sinh tiếp thu được những giá trị của cuốn sách từ
đó áp dụng vào thực tiễn cuộc sống. Tìm, lựa chọn tài liệu phù hợp với nhu cầu
của mình, có phương pháp đọc khoa học, mang lại hiệu quả cao góp phần nâng
cao chất lượng học tập trong nhà trường.
Các giải pháp, biện pháp mà tôi đưa ra có lẽ không phải là những sáng
kiến mới lạ đối với các thư viện trường TH và THCS ở những vùng có điều kiện
kinh tế thuận lợi nhưng đối với các thư viện vùng sâu vùng xa, vùng có điều
kiện kinh tế khó khăn và đặc biệt đối với thư viện trường THCS Dur Kmăn thì
tôi tin đây là những giải pháp hữu hiệu nhất, dễ thực hiện và mang lại hiệu quả.
Mặt khác để việc đọc sách mang lại hiệu quả cao cần phải đảm bảo các điều kiện
về cơ sở vật và vốn tài liệu. Thư viện trường THCS Dur Kmăn có diện tích
54m2, được xây dựng ở nơi thuận tiện cho việc đi lại của bạn đọc, rộng rãi,
thoáng mát, có đầy đủ ánh sáng, sạch sẽ, hợp vệ sinh môi trường và yên tĩnh. Có
đầy đủ bàn ghế đảm bảo phục vụ tốt nhu cầu đọc của bạn đọc. Vốn tài liệu đa
dạng, phong phú, có đầy đủ các loại sách như sách giáo khoa, sách tham khảo,
sách nghiệp vụ, sách thiếu nhi, báo, tạp chí… đáp ứng nhu cầu ngày càng cao
của bạn đọc.
Trong quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng
cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện trường THCS Dur Kmăn” không

sao tránh khỏi những thiếu sót rất mong sự góp ý của các đồng nghiệp để sáng
kiến kinh nghiệm này hoàn thiện hơn và tiếp tục thực hiện ở những năm tiếp
theo.
II. Kiến nghị
* Đối với gia đình, ban đại diện cha mẹ học sinh
Cần có sự định hướng, hướng dẫn đúng đắn việc đọc sách ngay từ khi còn
nhỏ cho các em học sinh giúp cho các em có thói quen đọc sách lành mạnh và
những kỹ năng cần thiết để lựa chọn sách.
* Đối với thầy cô giáo (giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn)
Đổi mới phương pháp dạy và học, xây dựng thói quen đọc, kỹ năng đọc
sách như một môn học cần thiết và được áp dụng vào bài học.
Chọn lọc và định hướng học sinh đến với tác phẩm hay, có ý nghĩa. Tăng
cường các bài tập gợi ý cho các em, chỉ dẫn cho các em nên tìm đọc những cuốn
sách nào? Tìm ở đâu và đọc như thế nào để nâng cao kiến thức và sự hiểu biết
cho bản thân?
* Đối với Ban lãnh đạo nhà trường
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, vốn tài liệu, ứng dụng trang thiết bị
hiện đại cho thư viện để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của bạn đọc và hỗ trợ
xây dựng thói quen đọc sách mọi lúc, mọi nơi.
* Đối với Phòng giáo dục và đào tạo
Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

24

Trường THCS Dur Kmăn


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện
trường THCS Dur Kmăn
Quan tâm hơn nữa tới công tác thư viện tại các trường vùng sâu, vùng xa.

Mở các lớp tập huấn về nghiệp vụ thư viện để cán bộ thư viện có điều
kiện giao lưu, học hỏi.
Dur Kmăl, ngày 11 tháng 3 năm 2019
Người viết

Nguyễn Thị Liên

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 16 tháng 1 năm 1998 của Bộ
giáo dục và đào tạo về quy chế tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ
thông.
2. Quyết định số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày 2 tháng 1 năm 2003 của Bộ
giáo dục và đào tạo về việc ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường
phổ thông.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên

25

Trường THCS Dur Kmăn