Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi lớp hoa hồng 1 thông qua hoạt động góc ở trường mầm non thị trấn ngọc lặc

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta là
người rất yêu quý thiếu nhi. Người luôn dành tình cảm, sự quan tâm chăm sóc,
giáo dục đến các cháu thiếu nhi. Những lời dạy và bài viết của người dành cho
lứa tuổi thiếu nhi là một trong những di sản vô giá của dân tộc và thế hệ trẻ nước
ta. Bác đã từng nói:
“Trẻ em như búp trên cành,
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” [1]
Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ tương lai của đất
nước. Bác nói: “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thế thì
trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ, chịu khó mới nuôi
dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì
sau này cây lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt” [2]
“Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh
lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù
hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền
tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. [3]
Thực hiện chiến lược phát triển giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển
khai chương trình Giáo dục Mầm Non theo thông tư 28/2016/TT-BGDĐT, ngày
30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung
một số nội dung của Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông
tư sơ 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ giáo
dục và Đào tạo. Yêu cầu về phương pháp giáo dục mầm non đối với giáo dục
mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm,
tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp
ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “ Chơi mà học, học bằng
chơi”. Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ
hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động

một cách vui vẻ.
Đối với giáo dục mầm non, hoạt động góc là một trong những phương
tiện giúp trẻ phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Trẻ em đến trường
không chỉ cần được chăm sóc sức khỏe được học tập mà quan trọng nhất là trẻ
được vui chơi. Không những thế, thông qua các hoạt động góc hàng ngày còn
giúp trẻ bộc lộ được tính cách, tái hiện lại các hoạt động trong cuộc sống hàng
ngày mà trẻ cảm nhận được trong “trong xã hội thu nhỏ” của trẻ. Thông qua đó
trẻ được chia sẻ niềm vui của mình với bạn bè, làm cho thế giới xung quanh của

1

Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong giáo dục
Mầm Non. NXB Giáo Dục Việt Nam, 2014.
2
Tài liệu: Hồ chí Minh về vấn đề giáo dục, NSB Giáo dục 1990.
3
Tài liệu: Chương trình giáo dục mầm non. NXB giáo dục năm 2017, trang 3

1


trẻ đẹp hơn và rộng lớn hơn, tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỷ niệm
quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho trẻ.
Trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc nói chung, mà cụ thể là lớp mẫu
giáo 4 - 5 tuổi ( Hoa Hồng 1) do tôi phụ trách nói riêng, thì việc tổ chức các hoạt
động vui chơi đặc biệt là hoạt động tại các góc được thường xuyên quan tâm và
chú trọng kể cả về đồ dùng, thiết bị và môi trường phục vụ cho hoạt động này.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy trong quá trình trẻ tham gia hoạt động góc có rất
nhiều tình huống được nảy sinh trong quá trình nhập vai và giao tiếp của trẻ, nếu
giáo viên giải quyết tình huống không khéo léo sẽ dẫn đến tình trạng mang tính

áp đặt và dẫn đến hiệu quả chưa cao, chưa phát huy được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của trẻ.
Qua nhiều năm nghiên cứu, thực hiện và nhiều lần trao đổi học hỏi, dự
giờ đồng nghiệp, tôi không khỏi băn khăn, suy nghĩ làm thế nào để tìm ra
phương pháp, giải pháp hay nhất, hiệu quả nhất hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt
động góc có hiệu quả để trẻ có thể chơi linh hoạt và tích cực hơn ở những lần
chơi sau. Với nhận thức trên tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm phát
huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi lớp Hoa
hồng 1 thông qua hoạt động góc ở trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc”
làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cho năm
học này.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm tìm ra những giải pháp tổ chức hoạt động góc một cách phù hợp,
linh hoạt và sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi tham gia chơi ở hoạt động góc
đạt hiệu quả cao.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi (Lớp Hoa Hồng 1) trong quá trình tham gia hoạt
động tại các góc ở trường Mầm Non Thị Trấn Ngọc Lặc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu, viết SKKN để nhằm đạt hiệu quả cao tôi đã
sử dụng một số phương pháp như:
- Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận:
Nghiên cứu tài liệu sách, báo để thu thập các cơ sở lý luận, để phân tích
tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm lý, sở thích, phát hiện tài năng, năng khiếu thãm
mỹ của trẻ trong hoạt động tạo hình.
- Phương pháp điều tra thực tiễn và thu thập thông tin:
Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn về năng khiếu tạo hình ở trẻ, qua các
yếu tố chủ quan, khách quan tác động trên trẻ, những kết quả đạt được, những
hạn chế, tồn tại và nguyên nhân, từ đó sẽ lựa chọn các biện pháp phù hợp phát
huy tính tích cực trong giáo dục tạo hình cho trẻ.

- Phân tích, thống kê, thực nghiệm và sử lý số liệu.
Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp và so sách kết
quả trước và sau khi áp dụng biện pháp.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn.
Các biện pháp tích cực trong sáng kiến, phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi
4-5 tuổi sẽ được áp dụng vào thực tiễn hiệu quả.
2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm :
Đối với giáo dục mầm non, việc giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện
theo 5 lĩnh vực được thực hiện thông qua nhiều hoạt động trong một ngày, trong
đó có hoạt động góc. Khi tham gia hoạt động góc, trẻ được hoạt động thực hành,
trải nghiệm, khám phá những điều mới lạ nhằm củng cố và phát triển các kĩ
năng trong các lĩnh vực giáo dục, trong các chủ đề, qua đó kích thích sự phát
triển các giác quan và các chức năng tâm - sinh lí của mỗi trẻ.
Tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền đã nêu rất cụ thể về góc hoạt động và hoạt
động góc. Theo đó, tác giả cho rằng, góc hoạt động là “khoảng không gian nơi
trẻ có thể được tự chơi và hoạt động tích cực theo nhu cầu và hứng thú của cá
nhân hoặc nhóm nhỏ với những trẻ cùng sở thích” và khái niệm hoạt động góc
được hiểu “là hình thức tổ chức cho trẻ chơi và hoạt động ở các góc, trong đó
mỗi góc có một nội dung chơi và hoạt động khác nhau, tên góc do cô và trẻ đặt,
phản ánh nội dung các trò chơi, các hoạt động được chuẩn bị trong các góc” [4].
Do đó hoạt động góc nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính
chất của thế giới xung quanh.
Trong trường mầm non, hoạt động góc được giáo viên tổ chức hướng dẫn
giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe
thấy, sờ thấy. Trong giờ học những sự việc, hiện tượng xảy ra trong môi trường
sống gần gũi trẻ, nhu cầu muốn bắt trước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng

và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới
một hình thức cực kì độc đáo đó là được thể hiện các vai chơi thông qua hoạt
động góc.
Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp nơi trẻ có thể tự làm việc
một mình hoặc trong nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét tìm
hiểu và khám phá cái mới. Thường thì có các góc: Góc Phân vai; Góc Xây dựng;
Góc Học tập; Góc Nghệ thuật; Góc Thiên nhiên. Như vậy khi trẻ tham gia vào
hoạt động góc, trẻ được tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình.
Trẻ tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như:
Người mẹ, cô giáo, chú công nhân, chú bộ đội, bác sĩ... Thông qua hoạt động
góc trẻ tạo được quan hệ giữa cô và trẻ, người lớn với trẻ phải thể hiện tình cảm
yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy
nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình. Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và thể hiện
sự quan tâm của mình với mọi người và các sự vật hiện tượng xung quanh.
Hoạt động góc là tổng hợp các loại trò chơi, trong quá trình chơi trẻ có thể
tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính vì
vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi là quá trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét,
trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơi…Vì vậy mỗi nội dung chơi luôn phụ thuộc
vào vốn kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức.
Trong quá trình thực hiện các trò chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ
dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi,
màu sắc, kích thước, hình dạng, những thuộc tính không gian của đồ vật. Hoạt
4

Nguyễn Thị Thu Hiền (2014). Giáo trình phát triển và tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non. NXB
Giáo dục Việt Nam.

3

động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính
cần cù, khả năng tư duy, ngôn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường
nhịn, tương thân tương ái, đây chính là những phẩm chất cần thiết cho trẻ trong
cuộc sống sau này.
Trẻ lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là trẻ mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi đã có một số
kinh nghiệm chơi theo sự hướng dẫn của cô giáo, trẻ biết chơi thành nhóm 4 – 5
trẻ. Trẻ biết hợp tác với trẻ khác và nhường nhịn bạn trong khi chơi. Khi trẻ
tham gia vào hoạt động góc giáo viên phải là người cùng chơi và tạo cơ hội, tổ
chức môi trường, tạo điều kiện phù hợp và thuận lợi, khuyến khích trẻ tham gia
vào hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ý thức tình cảm, tính tò
mò, tính ham hiểu biết và đặc biệt là phát huy được tính tích cực của trẻ. Là một
giáo viên mầm non tôi nhận thấy việc tổ chức hoạt động cho trẻ chơi ở các góc
chính là phương tiện hữu ích giúp trẻ thực hiện hoạt động lĩnh hội kiến thức một
cách tự nhiên sinh động, không gò bó, khuôn mẫu sẽ giúp trẻ biết đoàn kết trong
khi chơi và sáng tạo.
2.2. Thực trạng :
2.2.1. Thuận lợi:
Trường mầm non Thi Trấn Ngọc Lặc là trường Mầm non đạt chuẩn Quốc
gia mức độ 1, trường có bề dày thành tích trong nhiều năm qua, được xây dựng
kiên cố nhà 2 tầng khang trang sạch đẹp nằm ngay trung tâm thị trấn, có phòng
học đầy đủ, thoáng mát, rộng rãi, đầy đủ bàn ghế, có vườn cổ tích, sân chơi
thoáng mát sạch sẽ, an toàn, khuôn viên được trang trí đẹp, gần gũi, thân thiện
phù hợp với trẻ.
Ban Giám hiệu Nhà trường có bề dày kinh nghiệm trong công tác quản lý
và có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp.
Đông đảo phụ huynh học sinh tin tưởng tín nhiệm và ủng hộ lớp trong quá
trình chăm sóc và giáo dục các cháu.
Đa số cháu đều là con em trên địa bàn Thị Trấn nên tỷ lệ đi học chuyên
cần chiếm tỷ lệ cao. Các cháu đều khỏe mạnh, hoạt bát và nhanh nhẹn.
Nhà trường đã quan tâm về cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cần thiết

cũng như đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động.
Lớp học rộng thoáng mát, các góc chơi được bố trí gọn gàng , phù hợp
với chủ đề.
Bản thân có trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết với công việc.
Thường xuyên trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trong chuyên môn.
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì bản thân còn gặp không ít những
khó khăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cụ thể như:
Lớp học với số trẻ đông (34 cháu) so với quy định. Một số trẻ đến trường
Mầm Non năm đầu tiên nên nền nếp trong khi chơi của trẻ còn có những hạn
chế nhất định, khi đến lớp trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động, tích cực tham gia
các hoạt động, còn thụ động, ít giao lưu trong giờ chơi.
Nhiều trẻ trong quá trình chơi chưa biết cách phối hợp với nhau trong
cùng một nhóm chơi, chất lượng trẻ không đồng đều.
4


Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động ở các góc chưa phong phú đa
dạng, bên cạnh đó đồ dùng hoạt động ở các góc phải luôn thay đổi theo từng chủ
đề nên khó cho việc tổ chức các hoạt động chơi của trẻ.
2.2.3. Kết quả thực trạng:
Từ thực tế trên tôi đã tiến hành khảo sát đầu năm về chất lượng của trẻ 45 tuổi lớp tôi chủ nhiệm và đã thu được kết quả như sau:
TT

Nội dung khảo sát

1 Trẻ tự tin tích cực, hứng
1 thú, sáng tạo khi tham gia
hoạt động góc.
2 Trẻ chủ động hợp tác, biết

chia sẻ với bạn bè trong khi
2
chơi
2 Kỹ năng sử dụng đồ dùng
đồ chơi.
3
4
Trẻ chơi độc lập, hứng thú,
say mê
5
Kỹ năng giao tiếp

Số trẻ
Đạt

Kết quả
Tỷ lệ
Chưa
%
đạt

Tỷ lệ
%

34

24

70,6

10

29,4

34

25

73,5

9

26,5

34

22

64,7

12

35,3

34

24

70,6

10

29,4

34

26

76,5

8

23,5

Nhìn vào bảng đánh giá trên từ số liệu thực tế cho thấy khả năng hứng
thú, tự tin, tính tích cực tự giác, biết chia sẻ với bạn bè trong quá trình chơi của
trẻ khi tham gia hoạt động góc của trẻ chưa cao, khả năng thể hiện nội dung chơi
trong hoạt động góc, các kỹ năng sử dụng đồ chơi, kỹ năng giao tiếp…của trẻ
còn hạn chế, điều này làm tôi băn khoăn trăn trở phải tìm ra biện pháp tích cực
để nâng cao chất lượng của trẻ tham gia hoạt động góc trong lớp.
2.3. “Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho
trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi lớp Hoa Hồng 1 thông qua động góc ở trường mầm
non Thị Trấn Ngọc Lặc”
2.3.1. Xây dựng cảnh quan, tạo môi trường, sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ
dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động.
Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học
thêm lôi cuốn trẻ thì tôi cần phải tạo một môi trường trong lớp học với những
màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù
hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hằng ngày của trẻ.
Việc xây dựng cảnh quan, tạo môi trường và sưu tầm các nguyên vật liệu

làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ tham gia các hoạt động nhằm tạo cơ sở thói quen
cũng như gây được hứng thú, tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ là rất
quan trọng và hết sức cần thiết. Hiểu được tầm quan trọng của nó, bản thân tôi
luôn cùng với đồng nghiệp dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu để xây dựng cảnh
5


quan tạo môi trường, lựa chọn những đồ dùng, đồ chơi đơn giản được tận dụng
từ nguyên vật liệu phế thải để tạo cơ hội cho trẻ có điều kiện hoạt động đặc biệt
là hoạt động vui chơi ở các góc
Để có cảnh quan môi trường trong và ngoài lớp đẹp hấp dẫn và có cơ sở
để tổ chức các hoạt động, đặc biệt là nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho
trẻ. Mặt khác tạo động lực thu hút trẻ tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường.
Chính vì vậy, tôi đã quan tâm tạo môi trường trong lớp, cùng giáo viên tạo môi
trường ngoài lớp sạch đẹp, gọn gàng, đa dạng, phong phú, hấp dẫn…
Cụ thể: Ở trong lớp tôi đã bố trí các góc chơi hài hòa, gọn gàng, đẹp mắt
phù hợp theo từng chủ đề. Ngoài lớp tôi với góc thiên nhiên tôi đã xây dựng
nhiều các loại cây hoa khác nhau, mỗi lần trẻ hoạt động ở góc thiên nhiên, ngoài
việc được hít thở không khí trong lành trẻ còn được khám phá các nội dung của
bài học và được chăm sóc cây, từ đó việc cho trẻ vui chơi ở các góc hoạt động
đạt hiệu quả hơn.
Tôi cho trẻ thấy được sự thay đổi của các góc thông qua việc sắp xếp đồ
chơi, nguyên vật liệu cách trang trí bởi các đồ dùng của nhà trường phát và đồ
dùng do cô tạo ra. Đây cũng là một trong những giải pháp quan trọng bởi vì xuất
phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là tư duy trực quan hành động, đồ chơi đẹp
đa dạng phong phú sẽ thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt được điều
đó tôi cho trẻ xem các mẫu đồ chơi do cô tạo ra. Đồng thời hướng dẫn trẻ quan
sát để nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong những đồ chơi đó để thúc đẩy trẻ
tạo ra những sản phẩm đẹp có giá trị phục vụ cho hoạt động góc cũng như mọi
hoạt động khác trong trường.

Ảnh trang trí góc học tập; góc âm nhạc.
Hình ảnh trang trí góc học tập, góc âm nhạc.
Bên cạnh việc sắp xếp, thay đổi các loại đồ chơi trong từng góc chơi hàng
ngày của trẻ, thì việc trang trí các mảng chủ đề để làm nổi bật lên nội dung của
các góc chơi là cực kỳ quan trọng. Do đó tôi đã luôn chú trọng lựa chọn những
hình ảnh rõ nét, đẹp và đặc trưng của từng góc để trang trí, đồng thời gắn chữ
6


tên của các góc hoạt động kết hợp những hình ảnh ngộ ngĩnh, đáng yêu cũng
giúp thu hút, kích thích trẻ hứng thú thích tham gia hoạt động.
Để tổ chức hoạt động góc có tính chất hiệu quả cao thì việc bố trí tạo môi
trường ở các góc cũng rất cần thiết để giúp trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo,
đây cũng là điều kiện không thể thiếu trong lớp học.
Cụ thể như, các góc mở trẻ phải dễ nhìn, dễ thấy và dễ lấy khi hoạt động,
ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ cùng cô tạo ra được những đồ vật, đồ dùng từ
các nguyên vật liệu phế thải như con lợn, con Thỏ được làm từ vỏ hộp sữa, hay
con ong, bướm từ các loại giấy khác nhau...với cách trang trí này không những
tạo ra cho trẻ sự yêu thích vẻ đẹp của thiên nhiên mà còn mong muốn sáng tạo
ra cái đẹp trong hoạt động tạo hình.
Bên cạnh việc bố trí các góc chơi thì tôi thường xuyên làm thêm đồ dùng
đồ chơi và hướng dẫn trẻ cùng làm thêm đồ dùng đồ chơi cùng cô để bổ sung
vào các góc.
Đối với bất kỳ hoạt động nào cũng cần có đồ dùng, đò chơi cho trẻ sử
dụng, nếu đồ chơi ít, lại không có tính thẩm mỹ thì trẻ sẽ nhanh chán và không
hứng thú khi chơi. Vì vậy, ngoài những đồ nhà trường phát tôi còn làm đồ chơi
bằng nguyên vật liệu thiên nhiên để làm phong phú thêm đồ chơi tạo cho trẻ
luôn cảm thấy mới lạ, hấp dẫn và hứng thú hơn khi chơi đồng thời mang lại hiệu
quả rất cao cho trẻ trong khi chơi.

VD: Ở chủ đề giao thông cắt dán tranh các phương tiện giao thông, sắp
xếp các tranh có hình ảnh liên quan với nhau tạo thành những cuốn sách, những
cuốn anlbum về các phương tiện giao thông và trẻ có thể tự kể chuyện, xem
tranh về giao thông.
Để làm được điều đó và nhằm phát huy tối đa được sự sáng tạo của trẻ, tôi
đã chuẩn bị và lựa chọn các nguyên vật liệu đa dạng để phục vụ cho góc nghệ
thuật như cho trẻ làm đoàn tàu, xe ô tô bằng những vỏ hộp sữa, bìa cat tông kết
hợp với giấy màu, dây len băng dính, đũa tre và một đồ dùng phụ khác để trẻ
hoàn thiện.

Hình ảnh trẻ làm đồ chơi; anlbun về phương tiện giao thông.
7


Sản phẩm trẻ tự làm sẽ được trưng bày ở góc sản phẩm của bé, có thể chơi
ở góc phân vai, góc xây dựng...
Hay từ những nguyên vật liệu dễ tìm sẵn có ở địa phương như vỏ ngao,
sò, hay vỏ trai sưu tầm được cô và trẻ có thể làm nên những con cua, con cá
trong chủ đề động vật, hay từ những họa báo cô hướng dẫn trẻ sẽ cắt được
những bộ quần áo thời trang thật ngỗ nghĩnh và đáng yêu. Trong quá trình trẻ
chơi tôi luôn là người gợi mở, định hướng, trẻ là người chủ động khi khám phá
các nguyên vật liệu và tự tay mình làm những món đồ chơi mà mình thích. Từ
đó giáo dục trẻ ý thức biết tiết kiệm, thu gom những phế liệu cần thiết còn sử
dụng được. Những phế liệu không sử dụng được giáo dục trẻ thu gom bỏ vào
thùng rác đúng quy định.
Ở chủ đề” phương tiện giao thông” khi trẻ hoạt động tôi cho trẻ tạo ra sản
phẩm để trang trí các góc như góc tạo hình cho trẻ dán các hộp sữa với nhau để
tạo ra những chiếc ô tô để trưng bày.
Hay “Góc thư viện của bé” tôi sưu tầm các loại quyển lịch, sưu tầm thêm
các loại tranh ảnh, họa báo có hình ảnh phù hợp với chủ đề học.

Vợt muỗi hỏng sau khi kết hợp với giấy màu sẽ tạo ra một cây đàn ghi ta.
Hay những mảnh dừa khô tạo ra những cái mỏ, những lõi ống chỉ khi kết hợp
với những quả bóng bàn hỏng sẽ tạo ra những chiếc micro xinh xắn… tất cả
những sản phẩm này đều được sử dụng ở góc âm nhạc.

Hình ảnh đồ dùng tự tạo ở góc âm nhạc.
Thông qua việc xây dựng môi trường hoạt động phong phú, đa dạng cho
trẻ tôi thấy khi tổ chức hoạt động góc trẻ đã phát huy được tính tích cực, khả
năng sáng tạo, tư duy được thể hiện đầy đủ cả về nội dung và yêu cầu trong vai
chơi của trẻ, và môi trường mà tôi đã chuẩn bị cho trẻ hoạt động tôi thấy chủ
động hơn, thiết thực hơn, mang lại hiệu quả cao hơn trong giáo dục trẻ.
2.3.2. Thường xuyên thay đổi, làm mới hình thức tổ chức chơi phong phú:
Việc thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó đặc biệt là với trẻ
mẫu giáo 4 - 5 tuổi vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ nhưng dễ chán
với những gì quen thuộc. Vì vậy mỗi khi tổ chức các hoạt động cho trẻ nói
chung và hoạt động vui chơi ở các góc nói riêng, tôi luôn phải xác định rõ mục
8


đích yêu cầu của từng chủ đề. Thường xuyên thay đổi làm mới các hình thức tổ
chức các góc chơi một cách linh hoạt theo từng chủ đề, để giúp trẻ hứng thú
tham gia vào các hoạt động của giờ chơi.
Tạo môi trường đẹp trong lớp cũng là hình thức rất quan trọng để khi đến
lớp trẻ có ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bày trí, cách sắp xếp
đồ dùng ở các góc .... , trẻ sẽ quan sát xung quanh lớp mình với những thứ mới
lạ. Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong trẻ, đây là tác động
cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc.
VD: Ở chủ đề: Bản thân, trẻ nhìn thấy góc bán hàng có rất nhiều những đồ
chơi như: Cá, tôm, dò, trứng, bánh kẹo... tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi, trẻ
được đóng vai là người bán hàng, người mua hàng giao lưu với nhau.

Hình ảnh đồ chơi ở góc phân vai.
Ngoài ra tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu để trang
trí các góc, từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì
nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra nó chơi với nó và thực hiện cách trang trí hoạt
động theo sự hướng dẫn của cô.
Trước khi vào buổi chơi tôi sẽ gây hứng thú bằng nhiều các hình thức
khác nhau tùy thuộc vào từng chủ đề, đồng thời thăm dò sở thích về vai chơi mà
trẻ sẽ chơi, giúp trẻ lựa chọn vai chơi, bạn chơi hứng thú hơn....

Hình ảnh cô đang gây hứng thú cho trẻ trong giờ vui chơi.
9


Bên cạnh việc gây hứng thú cho trẻ trước khi cho trẻ chơi thì việc tổ chức
chơi theo nhóm cũng rất cần thiết.
Vì sao trẻ cần chơi theo nhóm trong góc hoạt động. Là bởi vì bất cứ trò
chơi nào nếu trẻ được chơi cùng nhau trẻ không những vui hơn mà qua đó trẻ
còn học được rất nhiều điều: Khả năng hợp tác, kĩ năng chia sẻ, khả năng chủ
trì, trẻ được quan tâm chia sẻ với nhau từ đó trẻ yêu nhau hơn, biết chia sẻ và
học được đức tính nhường nhịn. Đối với các góc chơi đặc biệt là góc học tập thì
việc chơi nhóm là rất cần thiết bởi vốn dĩ các trò chơi thường khô khan, mang
tính chất tĩnh, không thỏa mãn được tính hiếu động của trẻ nên trẻ nhanh chán.
chơi cùng nhau trẻ sẽ chơi lâu hơn và có hiệu quả hơn. Làm thế nào để dạy trẻ
biết cách chơi trong một nhóm bạn?
Tôi luôn khuyến khích ở trẻ tính hợp tác, chia sẻ khi cùng bạn tham gia
vào những hoạt động chung khác nhau. Điều cơ bản là giúp trẻ có được vai trò
nhất định trong các cuộc chơi chung, trong đó trẻ cần giúp nhau để thành công.
Khi tổ chức các nhóm chơi tôi sẽ giao nhiệm vụ cho từng nhóm chơi,
và yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ trong khoảng thời gian nhất định. Trẻ sẽ cùng

nhau trao đổi, suy nghĩ và cùng tìm ra đáp án.
Đôi khi tôi cũng hóa thân là một thành viên trong nhóm chơi để hướng
dẫn trẻ và định hướng cho trẻ như một người bạn lớn của trẻ, cho trẻ tự do tìm
bạn chơi để kết nhóm với nhau và tự phân công công việc cho các nhóm và
trong nhóm với nhau để trẻ biết cách sắp xếp và thương lượng khi chơi tập thể.
Ngoài ra tôi cho trẻ chơi luân phiên các ngày trong tuần, đối với nhóm còn yếu
cô cho trẻ chơi 2 đến 3 hôm cùng nhau cho trẻ thành thạo, đồng thời sắp xếp bạn
khá và yếu cùng chơi một nhóm để có thể giúp đỡ lẫn nhau.
Hay ở góc chơi phân vai tôi tổ chức cho trẻ chơi theo hình thức đóng vai,
trong khi trẻ chơi theo nhóm cô có thể hướng dẫn trẻ đóng vai trong nhóm chơi
như: Mẹ con, người mua hàng, người bán hàng, cô giáo, bác sỹ, .... Đối với góc
học tập, góc sách truyện trẻ có thể hóa thân vào các nhân vật trong truyện để
đóng kịch hoặc đơn giản chỉ là trẻ cùng nhau tự đóng kịch theo câu chuyện bịa
của mình. Khi trẻ đi vào thế giới tưởng tượng và đóng một vai trong đó, trẻ sẽ
được học cách cùng nhau làm việc để tạo ra thế giới kỳ thú này và tạo ra những
thứ trẻ thích.
Đây là một số hình thức chơi mà tôi đã áp dụng tại lớp mình nhằm phát
huy tối đa tính tích cực hoạt động của trẻ. Sau khi áp dụng biện pháp này, tôi
nhận thấy trẻ ở lớp tôi đã chú ý, hứng thú hơn trong giờ hoạt động, đặc biệt có
một số cháu trước đây còn khóc khi vào lớp thì nay đã thích đi học và rất hào
hứng trong các giờ hoạt động.
2.3.3. Xây dựng các góc mở, lựa chọn bố trí các góc chơi phù hợp với trẻ
nhằm phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo cho trẻ.
Với trẻ, góc mở là góc mới mà trẻ đang dần làm quen và hoạt động. Ở các
góc mở này ngoài phần tôi trang trí còn có một phần mở trống để trẻ tham gia
hoạt động. Khi trẻ tham gia hoạt động ở góc này trẻ sẽ tạo ra sản phẩm của trẻ.

10

Góc mở sẽ gồm có sản phẩm của cô và sản phẩm của trẻ, chủ yếu sẽ là
sản phẩm của trẻ. Các vật liệu dùng để hoạt động góc đều là sản phẩm thân thiện
với trẻ. Từ đó trên sự hướng dẫn của cô trẻ sẽ tạo ra sản phẩm.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của
trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các
buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất
thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ
biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối
quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi.
Dựa vào mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định cũng như tâm
sinh lí của lứa tuổi mẫu giáo nhỡ của lớp tôi để lựa chọn các góc chơi sao cho
phù hợp, cụ thể:
Ở góc bán hàng khi cô treo các sản phẩm lên cột tên hàng thì khi trẻ hoạt
động trẻ có thể treo giá tiền vào cột giá tiền theo ý của trẻ.

Hình ảnh góc phân vai.
Ở góc phân vai khi trẻ chơi trò chơi nấu ăn cô giáo chỉ cần dán vào bảng hoạt
động của góc hình ảnh con gà, con tôm hay những con ngao, quả chuối. Khi chơi trẻ

11


nhìn vào trẻ sẽ biết thực đơn hôm nay mình sẽ nấu là cơm với thịt gà, tôm và canh
ngao, với món tráng miệng là chuối. Và trẻ đi chợ sẽ mua những thực phẩm này.
Như vậy việc xây dựng góc mở sẽ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động,
kích thích tư duy, sáng tạo từ đó sẽ phát triển trí tuệ cho trẻ.
VD: Ở góc toán tôi sử dụng những biểu tượng về số lượng, khi chơi ở góc
này trẻ sẽ lấy đủ những đồ vật dắt vào ô có số lượng tương ứng bên cạnh.
Ở góc xây dựng trong bảng hoạt động cũng gồm hai phần, phần trên là
công trình mẫu của cô, còn ở phía dưới trẻ phải lấy những vật liệu và dụng cụ để

xây dựng công trình của bé giống của cô.
Khi lựa chọn các góc chơi tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:
- Phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp: các góc tĩnh sắp xếp liền với
nhau, các góc động sắp xếp liền với nhau.
- Không được sắp xếp góc động – tĩnh xen nhau sẽ làm ảnh hưởng đến hoạt
động của trẻ.
VD: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ có thể đi lại dễ dàng trao
đổi mua bán hàng.
- Bên cạnh việc sắp xếp các góc chơi trong lớp hợp lý, tôi còn trang trí các
góc chơi phù hợp với chủ đề. Tôi trang trí góc theo 2 mảng:
Mảng tường cung cấp tri thức là phần không gian trang trí cố định để làm
mẫu, giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh và học tập. Trẻ nhìn vào là biết đây
là góc gì? và chơi theo chủ đề gì?
VD: Góc phân vai chơi theo chủ đề: “ Gia đình” tôi treo một bức tranh vẽ
về gia đình có bố mẹ và con.
Mảng tường mở nơi trẻ được hoạt động theo sở thích cá nhân phù hợp với
chủ điểm chơi ở mỗi giai đoạn.
VD: Ở chủ điểm gia đình tôi làm một số hình ảnh lô tô về các trang phục:
quần áo, giày dép, mũ…để khi trẻ chơi các thành viên trong gia đình trẻ chọn
các trang phục phù hợp với từng thành viên để gắn lên.
Khi chơi như vậy tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia chơi. Các nhóm chơi
đều có hàng rào ngăn cách, có biển đề tên góc và có ký hiệu của trẻ khi trẻ chọn
các nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi.
- Chia diện tích cho các góc chơi một cách hợp lý, chẳng hạn góc xây
dựng chiếm nhiều vị trí nhất.
VD: Ở chủ đề giao thông tôi cho trẻ xây dựng bến xe thì trẻ cần phải xây
dựng bến xe rộng cho từng loại xe vào bến: Xe buýt, xe con, xe khách ,...
Do việc tiến hành các góc chơi hợp lý nên khi trẻ chơi trẻ không phải đi
lại nhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi của bạn.
- Trẻ đã quen dần với việc giao lưu cùng nhóm chơi khác và biết mở rộng

nội dung chơi, trẻ say sưa, hứng thú và thỏai mái trong khi chơi.
Như vậy việc tạo các góc mở, lựa chọn bố trí các góc chơi phù hợp trong
mỗi góc chơi, nhóm chơi sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ
cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ.Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về
khả năng tưởng tượng sáng tạo từ đó trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt
động.
12


2.3.4. Nêu gương, động viên khích lệ, quan tâm chú ý đến từng cá nhân trẻ
nhằm phát huy những thế mạnh ở mỗi cá nhân trẻ.
Động viên khích lệ là một biện pháp cơ bản trong mọi hoạt động của mầm
non. Sự tán thưởng khiến trẻ hiểu rằng việc trẻ làm là đúng. Đặc biệt khi sự tán
thưởng đó lại có sự chứng kiến của bạn bè hoặc cha mẹ sẽ khắc sâu trong trẻ niềm
phấn khởi, tạo động lực cho trẻ phát huy khả năng của bản thân.
Trẻ nhỏ, đặc biệt là trẻ lên 4-5 tuổi thường bắt chước, noi gương rất nhanh,
chính vì vậy tôi đã chọn hình thức nêu gương thưởng hoa bé ngoan, bình chọn “ngôi
sao của tuần” vào thứ sáu cuối tuần.
Trẻ đã thành thói quen và luôn có mong muốn được nhận phiếu bé ngoan
vào thứ sáu cuối tuần. Trên cơ sở đó tôi đã nghĩ ra thêm hình thức thưởng sao
ngoan cho cá nhân trẻ và được gắn vào bảng bé ngoan những trẻ có cố gắng
nhiều trong tuần: biết giúp đỡ cô, bạn bè, ăn nhanh, ngủ ngoan, chăm học, hay
giơ tay phát biểu, đi học đều, không quấy khóc, không uốn éo... Đây là hình thức
nhằm giúp trẻ nhìn nhận lại bản thân mình trong một tuần qua có ngoan không,
có đóng góp gì cho hoạt động chung của lớp học hay không, có biết giúp đỡ bạn
hay không.
Đặc biệt nhất là hình thức khen thưởng bằng biểu hiện cảm xúc được dán
ở ngoài, trước khi ra về trẻ có thể chạm vào biểu tượng mình thích để bày tỏ
cảm xúc của mình.
VD: Ở ngoài cửa tôi dán hình trái tim, bàn tay, hình ảnh trẻ đang vòng tay

chào cô. Trước khi trẻ ra về trẻ chỉ vào một trong các hình trên, ví dụ như trẻ chỉ
vào hình bàn tay thì cô và trẻ chạm tay với nhau để chào về ...
Có thể nói với hình thức tuyên dương này sẽ giúp trẻ có cảm giác được
yêu thương, gần gủi và thân thiện hơn với cô giáo, giúp trẻ biểu đạt cảm xúc rõ
hơn, biết trẻ cần gì hơn. Khi trẻ thể hiện được cảm xúc của bản thân là lúc trẻ tự
tin tham gia học tập tích cực. Muốn vậy, chúng ta cần tạo một môi trường học
tập vui chơi thật sự gần gũi và thân thiện đối với trẻ, trường học, lớp học phải là
ngôi nhà thứ 2 của trẻ, nơi mà trẻ được yêu thương được mọi người quan tâm,
có bạn bè và cô giáo luôn bên cạnh để động viên trẻ. Có như vậy trẻ mới trở nên
mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động, tập cho trẻ có thói quen trao đổi trò
chuyện, tự khám phá, suy nghĩ, đề xuất ý kiến, tranh luận, thảo luận với các bạn
và với cô làm cho trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động. Nhờ vậy,
chúng ta mới phát huy được tính tích cực, tự giác ở trẻ, giúp trẻ tự thể hiện được
khả năng của bản thân. Với những cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, giọng nói ân cần
và gần gũi cô có thể tạo cho trẻ một niềm tin, trẻ học tập tự nhiên, thoải mái, trẻ
tự mình nói lên ý muốn, ý thích, khả năng của bản thân.
Thực tế ở lớp tôi, một số cháu đầu năm còn rụt rè, nhút nhát như cháu
Linh Nhi, Phương Anh... Vậy mà, qua thời gian được vui chơi và học tập cùng
nhóm bạn, cháu đã trở nên mạnh dạn hơn. Đặc biệt có nhiều cháu còn bộc lộ khả
năng của mình trước lớp như cháu biết quán xuyến lớp, phụ giúp cô chuẩn bị đồ
dùng cho tiết học, … nhiều cháu còn bộc lộ năng khiếu của mình như mạnh dạn
hát, kể chuyện, đọc thơ, … để tặng cô và các bạn sau mỗi giờ học, giờ chơi. Đến
nay nhiều cháu đã trở nên tiến bộ hơn rất nhiều như cháu Ngọc Khánh, Tuấn
Kiệt, Ngọc Thảo ...
13


Bên cạnh việc tạo cơ hội để trẻ thể hiện khả năng của mình, các cô giáo
cũng như các bậc phụ huynh cần phải biết khen thưởng trẻ đúng thời điểm và
kịp thời.

Bên cạnh việc động viên khích lệ trẻ thì việc chú ý rèn cá nhân trẻ cũng
rất quan trọng. Mỗi trẻ đều có những mặt mạnh và những mặt khiến trẻ kém tự
tin. Từ bước đầu khảo sát trẻ cũng như thông qua quá trình chăm sóc trẻ, tôi có
thể nắm được những mặt mạnh, mặt yếu của trẻ. Tôi luôn cố gắng thiết kế
những hoạt động nhất là trong hoạt động góc để trẻ có thể phát huy tối đa thế
mạnh đó của mình. Khi trẻ tự tin và được khen ngợi, trẻ sẽ dám thử bước vào
lĩnh vực kém tự tin hơn và thể hiện được tính tích cực của mình trong nhiều hoạt
động khác nhau.
VD: Lớp tôi có một vài cháu khả năng vẽ còn yếu, như cháu Đức Sơn,
Quang Anh, Ngọc Trâm ... bởi vậy các cháu không thích tham gia chơi ở góc
chơi tạo hình. Tuy nhiên, các cháu lại rất thích dán hình và nặn, tôi đã tổ chức
nhiều buổi chơi, nghĩ ra nhiều đề tài để các cháu có cơ hội thể hiện khả năng của
mình. Kết hợp với gấp hình, tôi cho các cháu sử dụng bút, màu để tô điểm thêm
cho tác phẩm của mình. Dần dần, các cháu cũng thích thú hơn với hoạt động tô
màu và vẽ hơn.
Hay có một số cháu rất thích hát và hay hát một mình hoặc khi không có
người lớn như cháu Bảo Phương, Hải Huy, Bảo Anh ... tôi sắp xếp các cháu chơi
ở góc âm nhạc, tuy nhiên khi về góc chơi thì các cháu lại nhút nhát, rụt rè không
tự tin thể hiện vai chơi của mình, lúc này tôi nhập vai làm người bạn chơi và hát
cùng trẻ vài lần cùng với sự động viên khích lệ của cô giáo thì đến giờ các cháu
chơi rất tốt, hát vui vẻ tự tin không chỉ trong giờ chơi mà trong tất cả mọi hoạt
động khác của trẻ.
Sau khi thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy, không khí thi đua của trẻ
trong lớp rất sôi nổi, bản thân trẻ đã ngoan hơn, biết cố gắng hơn và luôn muốn
được và đặc biệt những trẻ nhút nhát hay trẻ quá hiếu động trẻ đã tự tin, ngoan
hơn và biết nghe lời cô giáo có nhiều tiến bộ, tập trung chú ý hơn trong giờ học
và chơi tốt hơn.
2.3.5. Phối hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ:
Việc hình thành và phát huy tích tích cực trong các hoạt động đặc biệt là
trong hoạt động góc cho trẻ trong trường mầm non là chưa thực sự đầy đủ bởi

muốn hình thành hay giáo dục trẻ bất kì điều gì, luôn cần phải có sự hợp tác,
phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. Chính vì vậy việc tuyên truyền
và hướng dẫn các bậc phụ huynh một số biện pháp để cùng với giáo viên hình
thành tính tích cực trong các hoạt động của trẻ là vô cùng cần thiết và hiệu quả.
Để việc tổ chức hoạt động góc đạt kết quả cao thì việc phối kết hợp với
phụ huynh là việc làm rất cần thiết và quan trọng, hiểu được vấn đề đó bản thân
tôi thường xuyên tuyên truyền giữ mối quan hệ mật thiết với phụ huynh. Thông
báo liên tục cho phụ huynh biết trẻ đang học ở chủ đề gì và ở chủ đề này trẻ sẽ
chơi gì.
Tuyên truyền với phụ huynh hiểu rõ vai trò và tầm quan trọng của việc tạo
ra và sử dụng các đồ chơi thông qua hoạt động góc, kêu gọi phụ huynh thu gom
14


phế liệu đóng góp để làm đồ dùng phục vụ đầy đủ cho hoạt động, từ đó giúp
hoạt động góc thêm sinh động, phong phú.
Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi tại lớp có sự tham gia của những phụ huynh
khéo tay để phụ huynh thấy được sự vất vả của cô giáo và từ đó phụ huynh sẽ
giúp đỡ nhiều hơn trong việc sưu tầm nguyên vật liệu.
Gợi ý cho phụ huynh hướng dẫn trẻ làm một số đồ dùng đồ dùng đồ chơi
đơn giản ở nhà để kích thích sự hứng thú và rèn luyện kĩ năng cho trẻ chơi ở các
góc.
Tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi sáng tạo ở góc để phụ huynh và trẻ
tham quan.
Tôi tranh thủ những giờ đón và trả trẻ để cùng phụ huynh trao đổi và tìm
ra những biện pháp hữu hiệu giúp trẻ hoạt động góc một cách tích hợp hơn và
sưu tầm những đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các góc.
Tôi cũng trao đổi thường xuyên với phụ huynh những quan điểm và biện
pháp giáo dục của mình để phụ huynh có định hướng phối hợp giáo dục trẻ tại
gia đình sao cho có hệ thống và nhất quán. Ngoài ra, chúng tôi cũng thường

xuyên cập nhật thông tin về sự phát triển hay tiến bộ của trẻ tới phụ huynh để
phụ huynh chia sẻ phối hợp cùng giáo dục trẻ. Nhờ thực hiện biện pháp này, phụ
huynh lớp tôi đã chủ động hơn trong việc phối hợp cùng cô giáo phát huy tính
tích cực hoạt động của trẻ trong mọi hoạt động. Các bậc phụ huynh cũng tỏ ra
đồng cảm, chia sẻ hơn với công việc của cô giáo và nhiều phụ huynh đã chủ
động ủng hộ cho lớp cả về vật chât và tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc
chăm sóc giáo dục trẻ, phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ trong lớp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua quá trình một năm tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi, tìm ra một số giải
pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ 4 - 5 tuổi thông qua
hoạt động góc, từ những biện pháp trên tôi đã thành công trong quá trình tổ chức
thực hiện và bằng những kinh nghiệm trong cuộc sống, trong công tác, tôi hoàn
toàn tin tưởng vào sự thành công của trẻ, đó là trẻ đã thể hiện được sự hứng thú,
mạnh dạn, tự tin, tích cực trong tất cả các hoạt động.
Hầu hết các cháu ham thích và hứng thú tham gia chơi hoạt động góc một
cách tích cực. Số trẻ có kỹ năng chơi và kĩ năng giao tiếp nâng lên rõ rệt. Trẻ
tiếp thu các kiến thức ở các môn học khác tốt hơn, đặc biệt là trẻ đã phát triển
hoàn thiện hơn về nhân cách, thông qua hoạt động góc trẻ biết được nhiều công
việc mà lớn lên trẻ sẽ được làm, trẻ biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, biết cố
gắng để hoàn thành công việc được giao. Khi chơi hoạt động góc trẻ tạo ra nhiều
sản phẩm làm cho phụ huynh phấn khởi và yên tâm hơn. Vì thế mà phụ huynh
đã có những cách nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con em mình. Từ đó, có
những đóng góp tích cực đối với các hoạt động của lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ
chơi, giúp đỡ và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày càng tiến bộ
hơn.
Bảng đánh giá kết quả trước và sau khi áp dụng giải pháp:

15

T
T

Nội dung khảo sát

Trẻ tự tin tích cực, hứng
thú, sáng tạo khi tham gia
1
hoạt động góc.
Trẻ chủ động hợp tác, biết
2
chia sẻ với bạn bè trong khi
2
chơi.
3 Kỹ năng sử dụng đồ dùng
3 đồ chơi.
4 Trẻ chơi độc lập, hứng thú,
4 say mê.
1

5

Kỹ năng giao tiếp

Tổng
số trẻ
KS

Trước khi áp dụng giải Sau khi áp dụng giải
pháp

pháp
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
cháu % cháu % cháu % cháu %

34

24

70,6

10

29,4

33

97,1

1

2,9

34

25

73,5

9

26,5

33

97,1

1

2,9

22

64,7

12

35,3

32

94,1

2

5.9

34

24

70,6

10

29,4

33

97,1

1

2,9

34

26

76,5

8

23,5 33

97,1

1

34

2,9

Nhìn vào bảng đánh giá trên cho thấy:
Kết quả khi tôi thực hiện biện pháp này, trẻ rất tích cực, hứng thú tham gia
các hoạt động. Tính chủ động, tự tin, tự lập và khả năng định hướng, tính kiên trì
trong trong các hoạt động của trẻ ngày càng cao.
Trẻ thích đi học, thích tham gia các hoạt động, có tinh thân thi đua, hăng
hái phát biểu ý kiến xây dựng bài.
Trẻ giao lưu và trò chuyện với nhau mạnh dạn hơn, hình thành được các
liên kết đơn giản giữa các góc chơi... Điều này đã tác động rất lớn đến với trẻ
mỗi khi được giao nhiệm vụ, khi kiểm tra trẻ đều hoàn thành một cách gọn gàng,
ngăn nắp chu đáo. Đây chính là những điều tôi quan tâm, đã thực sự trở thành
hiện thực, đó là kết quả trên trẻ đạt khá cao so với đầu năm trước khi tôi chưa
đưa ra sáng kiến này.

16


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận :
Qua nhiều năm kinh nghiệm chủ nhiệm khối lớp mẫu giáo, tôi nhận thấy
rất rõ việc phát huy tính tích cực, chủ động trong các hoạt động nhất là hoạt
động góc cho trẻ là vô cùng quan trọng trong sự hình thành phát triển trí tưởng
tượng, giúp trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tạo được tự tin, mạnh dạn, tính tích cực
chủ động, sáng tạo trong các hoạt động mà chính sau này đứa trẻ có được. Đây
cũng chính là phương tiện góp phần nâng cao nhận thức, trí tuệ, thể lực giúp trẻ

phát triển toàn diện. Trong quá trình vận dụng các biện pháp nêu trên tôi đã rút
ra một số kết luận như sau.
Giáo viên cần phải hiểu rõ yêu cầu và nội dung hoạt động ở các góc, nắm
vững các biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động. Từ đó hướng dẫn trẻ theo
đúng quy luật phát triển năng lực tư duy, ngôn ngữ. Đồng thời phát huy tối đa
tác dụng giáo dục của hoạt động ở các góc.
Các hoạt động đưa ra tổ chức cho trẻ phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ.
Phải thường xuyên bổ sung các hoạt động mới trong khi thực hiện theo chủ đề.
Không được áp đặt trong các hoạt động cho trẻ.
Nguyên vật liệu cũng phải được bổ sung để luôn luôn phong phú và hấp
dẫn đối với trẻ.
Cần phải phát huy tính độc lập, sáng tạo, tính tích cực hoạt động của trẻ.
Khuyến khích trẻ hoạt động cùng nhau tạo thành sản phẩm hoạt động chung của
cả nhóm; sử dụng sản phẩm này để trang trí lớp học. Điều này có ý nghĩa rất lớn
đối với trẻ và có tác dụng tuyên tuyền hiệu quả đối với phụ huynh học sinh.
Cô phải tạo ra và duy trì sự hứng thú cho trẻ hoạt động, tạo ra được sự
thoãi mái, vui vẻ, dễ chịu cho trẻ.
Đầu tư thực sự cho một giáo án tổ chức hoạt động ở các góc cho trẻ.

17


Phải thường xuyên kiểm tra đánh giá một cách khách quan và sát với tình
hình thực tế của lớp, từ đó đề ra kế hoạch giáo dục và các biện pháp khắc phục
những mặt còn hạn chế một cách kịp thời.
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi rút ra từ quá trình tổ chức hoạt động ở
các góc. Mong rằng, các giải pháp mà tôi đã áp dụng tại trường Mầm non Thị
Trấn không chỉ là sản phẩm riêng của bản thần tôi mà sẽ trở thành những giải
pháp cho các đồng nghiệp áp dụng khi thực hiện tổ chức hoạt động góc tại nhóm
lớp

Sau một năm nghiên cứu và tổ chức cho trẻ hoạt động góc tôi thấy việc
lựa chọn hình thức cho trẻ hoạt động góc là rất quan trọng. Nó quyết định đến sự
thành công của giáo viên khi tổ chức cho trẻ hoạt động ở các góc. Đồng thời
giáo viên cũng rút ra được nhiều kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức những hoạt
động đó và trong những năm sau, khi tiếp tục thể hiện đề tài này kết quả trên trẻ
cũng như mục đích của các hoạt động sẽ tốt hơn .
3.2. Kiến nghị đề xuất
Để nâng cao chất lượng của trẻ 4 -5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt
hiệu quả cao tôi mạnh dạn đề xuất một số ý kiến sau:
* Đối với nhà trường:
Quan tâm mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng đồ dùng, đồ chơi đặc biệt
là những đồ chơi cho trẻ được hoạt động thí nghiệm để cô và trẻ phát huy hết
khả năng sáng tạo.
* Đối với phòng giáo dục:
Hằng năm phòng giáo dục mở thêm nhiều chuyên đề có nội dung về hoạt
động góc để cá nhân tôi và đồng nghiệp có điều kiện đi dự và tiếp thu về áp
dụng vào lớp của mình.
Trên đây là một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo
cho trẻ 4 - 5 tuổi thông qua hoạt động góc, đạt hiệu quả cao mà bản thân tôi tự
đúc rút ra. Tuy kinh nghiệm không nhiều, nhưng được rút ra từ những thực tiễn
giảng dạy và tôi cũng mạnh dạn xin phép được đưa ra để cùng trao đổi với các
bạn đồng nghiệp, các nhà quản lí xem xét tham khảo. Rất mong được hội đồng
chấm sáng kiến kinh nghiệm các cấp góp ý để bản thân rút kinh nghiệm và vận
dụng vào quá trình giảng dạy được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI

Ngọc Lặc, ngày 5 tháng 6 năm 2020.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của

tôi viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Thị Hoa
18


19