SKKN một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non

MỤC LỤC
Trang
1: MỞ ĐẦU:………………………………………………..………..………...………………..…..….…… ….1
1.1. Lý do chọn đề tài:……..……………………………..………..…….……….……..……….….….. 1
1.2. Mục đích nghiên cứu:…..…………………………..………...…………………….………….… 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu:……………………………………………………………..………………2
1.4. Phương pháp nghiên cứu:……………………………………….………………….……….…... 2
2: NỘI DUNG:..…………………………………………………………………………...………..………… 3
2.1. Cơ sở lý luận…………………………..………..………………………………………….………... 3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………....….3
2.2.1. Thuận lợi…………………………………….……………………………………..…….………3
2.2.2. Khó khăn……………………………………………………………………………….………. 4
2.2.3: Những hạn chế trong viêcc̣ xây dựng môi trường …………………….…………4
2.3. Cac giải pháp đã sử dụng…..………..………………...…………………………….…….….. 6
2.3.1. Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ………….….5
2.3.2. Tăng cườờ̀ng công tác tham mưu …………………………………….…7
2.3.3. Chỉ đạc̣o xây dực̣ng môi trườờ̀ng trong lớp học……………………….…..8
2.3.4. Chỉ đạc̣o xây dực̣ng môi trườờ̀ng bên ngoài lớp học………...………….….9
2.3.5. Khai thác triệt để việc sử dụng môi trườờ̀ng để tổ chức các hoạc̣t động..11
2.3.6. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục……..……………………………….…... 12
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm………………………………….….…….…...… 14
2.4.1. Đôi vơi nha trường………………………...……………………………….…………... … 14
2.4.2. Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên………………………...……………….. …… 14
2.4.3. Đối với hoc sinh………………………………………………….…...……………………. 15
2.4.4. Đối với nhân dân va các bậc phụ huynh……………….......……..…………….....15
2.4.5. Kếế́t quả khảo sát cuối năm……………………………...………………………….16
3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:….………………………………………………………..……...…… 17
3.1 Kết luận……………………………………….…………...………………………………….………..17
3.2. Kiến nghị……………………………..………………..…………………...…….…………....,,,,… 18

0

1. MƠ ĐÂU
1.1. Ly do chọn đê tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục và Đào tạc̣o. Vì vậy chất lượng chăm sóc,
nuôi dương, giáo dục trẻ ở trườờ̀ng mầm non là rất quan trọng và cần thiếế́t.
Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạc̣o đức, thẩm mỹ, trí tuệ, là cơ sở để hình thành
nên nhân cách con ngườờ̀i mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chuẩn bị nhữữ̃ng tiền đề
cần thiếế́t cho trẻ bước vào trườờ̀ng tiểu học được tốt và suốt cả quá trình phát triển
của con ngườờ̀i.
Như Bác Hồ kính yêu đã dạc̣y:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người” [1]
Đúng như vậy, sực̣ nghiệp đổi mới đất nước đòi hỏi mỗi ngườờ̀i giáo viên phải
tực̣ rèn luyện bản thân, trau dồi phẩm chất đạc̣o đức để trở thành nhữữ̃ng con ngườờ̀i có
đủ đức, đủ tài để giáo dục thếế́ hệ trẻ một cách toàn diện, góp phần vào công cuộc
xây dực̣ng đất nước phồn vinh. Muốn đào tạc̣o thếế́ hệ tương lai cho đất nước chúng ta
phải biếế́t chăm sóc - giáo dục từ khi đứa trẻ còn non nớt. Để làm được điều này,
toan xã hội cần quan tâm về mọi mặt để mỗi đứa trẻ được lớn lên khỏe mạc̣nh, thông
minh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối. Đặc biệt ở lứa tuổi Mầm non này, cơ
thể trẻ đang lớn nhanh và phát triển mạc̣nh, đòi hỏi mỗi gia đình, nhà trườờ̀ng và cộng
đồng xã hội đặc biệt quan tâm chăm sóc giáo dục một cách đúng mức, khoa học,
đây là một việc làm hếế́t sức quan trọng và bức thiếế́t.
Môi trường hiêṇ nay la môṭtrong những vân đê nong bong ma toan xa hôị đăcc̣
biêṭquan tâm, no co anh hương rât lơn đến đời sông cua con người. Nếu môi trường
bi ô nhiễm sẽ anh hương rât xâu đến sưc khoe va moi sinh hoạt cua con người. Môi
trường xanh, sạch, đep, an toan tạo nên sự hưng thu, tâm ly thoai mai cho con người
khi lam viêcc̣ cung như luc nghi ngơi.

Đôi vơi các cháu mâm non, trườờ̀ng học là ngôi nhà thứ hai của trẻ, là nơi giáo
dục đạc̣o đức, lối sống, nhân cách cho trẻ. Việc xây dực̣ng môi trườờ̀ng giáo dục phù
hợp có ý nghia to lơn đôi vơi sự phat triên thê chât, no thoa man nhu câu nhâṇ thưc,
mơ rôngc̣ vôn hiêu biết, kich thich tre hoạt đôngc̣ tich cực, sang tạo.
Đồ dùng, đồ chơi mang tính mở, bô tri thuâṇ tiêṇ các góc hoạc̣t động gần gũi
thân thiện sẽữ̃ kích thích sự to mo, ham hiêu biết, kich thich tri tương tương, tư đo
giúp cho tre tham gia cac hoạt đôngc̣ môṭcach say mê; thêm yêu mếế́n ngôi trườờ̀ng
của mình, thích được đếế́n trườờ̀ng; khi đến trường thi hoạc̣t động một cách tích cực̣c
nhất. Trẻ được học tập, vui chơi an toàn, hít thở không khí trong lành dưới bóng
mát, được làm quen với thiên nhiên tươi đẹp bên nhữữ̃ng bồn hoa rực̣c rỡ sắc màu, trẻ
sẽữ̃ thêm yêu mếế́n ngôi trườờ̀ng của mình hơn.
Môi trường giao tiếp cơi mơ, thân thiêṇ cung vơi môi trường xung quanh
thich hơp sẽ giup cho tre chia se, giải bay tâm sự, nguyêṇ vong, mong ươc cua
minh vơi cô va bạn be xung quanh, giup cho cô hiêu tre hơn, tre hiêu nhau hơn,
moi hoạt đôngc̣ phôi hơp sẽ nhip nhang hơn; hiêụ qua hoạt đôngc̣ sẽ cao hơn, tre yêu
trường, yêu lơp, yêu bạn be hơn. Vì vậy, viêcc̣ xây dực̣ng môi trườờ̀ng giáo dục trong
1


trườờ̀ng mầm non có vai tro hếế́t sức quan trong, là sực̣ quan tâm lớn nhất của mọi
ngườờ̀i trong xã hội nói chung và ở trườờ̀ng mầm non nói riêng.
Với tầm quan trọng cua môi trường như vậy, trong nhữữ̃ng năm gần đây giáo
dục mầm non đã có rất nhiều sang kiến để tạc̣o cảnh quan, môi trườờ̀ng, tổ chức thực̣c
hiện một số nội dung giáo dục để đảm bảo môi trườờ̀ng xanh - sạc̣ch - đẹp, an toàn,
thân thiện, tạo cơ hôịcho trẻ hoạc̣t động tích cực̣c. Tạc̣o hứng thú, tâm lý thoải mái cho
cả cô giáo và học sinh khi đến trường.
Cùng với đó, chuyên đề “Xây dực̣ng môi trườờ̀ng giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm” là cơ hội để các nhà trườờ̀ng thay đổi suy nghĩ của mình về môi trườờ̀ng để dạc̣y
trẻ ở mọi hoạc̣t động trong ngày. Để đáp ứng được yêu cầu của chuyên đề, mỗi nhà
trườờ̀ng phải xây dực̣ng cho được một môi trườờ̀ng sư phạc̣m đảm bảo đạc̣t được đầy đủ

các nội dung của quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và sử dụng chúng một
cách thật hiệu quả vào quá trình dạc̣y trẻ.
Sau thờờ̀i gian thực̣c hiện chuyên đề, bản thân đã nhận thức rõ tầm quan trọng
của nó, vì vậy tôi chọn đê tai:“Môṭsố biêṇ pháp chỉ đạo xây dựng môi trương giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm ở trương mầm non” đê nghiên cưu.
1.2. Muc đích nghiên cứu:
Tim ra môṭsô biêṇ phap phu hơp, dễ thực hiên,c̣ đem lại hiêụ qua trong viêcc̣
chi đạo xây dựng môi trường giao duc lây tre lam trung tâm ơ trường mâm non.
Thông qua viêcc̣ xây dựng môi trường giao duc lây tre lam trung tâm giup cho
tre thêm yêu trường lơp, thich đươc đến trường, thu hut tre đến trường ngay cang
đông.
Tạo nên môi quan hê c̣thân thiêṇ giữa cô va tre, cô va phu huynh, tre va tre.
Giup cho tâpc̣ thê can bô,c̣giao viên, nhân viên trong trường co cơ hôịđươc
trao đôi, hoc hoi kinh nghiêṃ lẫn nhau, tạo môi quan hê c̣ngay cang khăng khit hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Môṭsô biêṇ phap chi đạo xây dựng môi trường giao duc lây tre lam trung tâm
ơ trường mâm non.
1.4. Phương phap nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tai liêụ hương dẫn va thực̣c tếế́ của nhà trườờ̀ng
- Phương pháp tích lũy kinh nghiệm
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực̣c trạc̣ng, thu thập thông tin cần thiếế́t liên quan
đếế́n đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp đối chứng kếế́t quả thực̣c hiện đề tài với thực̣c tếế́ trước đây.

2


2. NÔỊDUNG
2.1. Cơ sơ ly luâṇ cua sang kiên kinh nghiêm::
Trong những năm qua, viêcc̣ xây dựng va cai thiêṇ môi trường, làm cho môi

trườờ̀ng xanh, sạch, đep luôn đươc Đang va Nha nươc ta đăcc̣ biêṭquan tâm. Vơi giao
duc, vân đê nay đã và đang được các cấp các ngành đưa ra các chỉ thị, nghị quyếế́t,
giúp cho công tác giáo dục bảo vệ môi trườờ̀ng, tạc̣o cảnh quan trong các nhà trườờ̀ng
đi vào nhận thức của mỗi cán bộ, giáo viên và học sinh. Bởi chính nơi đây sẽữ̃ đao
tạo ra thế hê c̣tương lai cho đât nươc, những người sẽ xây dựng, bao vê c̣thế giơi hiêṇ
đại thoat khoi những hiêm hoa vê môi trường.
Vơi tre mâm non, khi đến trường cac chau đươc lam quen vơi tât ca những gi
sơ khai nhât vê cuôcc̣ sông xung quanh. Moi vân đê trong xa hôịđêu thu nho trong
cuôcc̣ sông cua cac chau ơ trường mâm non. Viêcc̣ xây dựng môi trường giao duc lây
tre lam trung tâm là xây dực̣ng môi trườờ̀ng xung quanh trẻ đẹp mắt, an toàn, thân
thiện, giup cho đưa tre đươc tiếp xuc vơi nhiêu loại đô dung, đô chơi, cac nguyên
vâṭliêu,c̣ hoc liêụ phong phu, đa dạng vê chung loại, được sống trong sực̣ yêu thương,
được đảm bảo sực̣ công bằng, đùm bọc, che chở, sực̣ ấm áp của tình bạc̣n… đươc tạo
cơ hôịđê phat triên toan diêṇ vê thê chât lẫn tinh thân.
Chinh vi thế, nhiêu năm trơ lại đây đa co những công văn, hương dẫn,
chuyên đê đi sâu vao vân đê nay, cu thê như sau:
Công văn sô 1741/BGDĐT ngay 05 thang 3 năm 2009 cua Bô c̣ Giao duc va
Đao tạo hương dẫn vê đanh gia kết qua phong trao thi đua “ Xây dựng trường hoc
thân thiên,c̣ hoc sinh tich cực” trong đo co nôi dung cua phu luc 1 quy đinh ro vê
viêcc̣ xây dựng trường lơp xanh, sạch, đep, an toan.
Thông tư 02/2014/QĐ-BGDĐT ngay 08 thang 02 năm 2014 cua Bô c̣ trương
Bộ Giáo dục và Đào tạc̣o quy đinh vê quy chế công nhâṇ trường mâm non đạt chuân
Quôc gia đa nêu ro những quy đinh vê điêu kiêṇ cơ sơ vâṭchât, trang thiết bi, đô
dung đô chơi, sân chơi, cây côi, canh quan môi trường cua trường mâm non đạt
chuân Quôc gia.
Bên cạnh đo, những năm gân đây, nganh giao duc đa triên khai đến tât ca cac
trường mâm non 6 môđun danh cho giao viên mâm non cua dự an: “Tăng cường
kha năng sẵn sang đi hoc cho tre mâm non” trong đo co môđun MN1-D “ Xây
dựng trường mâm non lây tre lam trung tâm” nhăm giup cho môi can bô,c̣giao viên
trong nganh hiêu biết sâu săc vê: Cach lâpc̣ kế hoạch giao duc lây tre lam trung tâm;

Thiết kế môi trường giao duc lây tre lam trung tâm.... Chinh điêu nay đa giup cho
môi can bô,c̣giao viên trong nganh hiêu sâu săc hơn vê vân đê nay.
Kếế́ hoạc̣ch số 56/KH-BGDĐT ngày 25/1/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạc̣o về
việc triển khai chuyên đề “ Xây dực̣ng trườờ̀ng mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai
đoạc̣n 2016-2020
Hai năm học qua, tât ca cac trường mâm non đã và đang triên khai, thực hiêṇ
chuyên đê “Xây dựng môi trường giao duc lây tre lam trung tâm”. Cùng với đo,
việc phat đôngc̣ hôịthi “ Xây dựng môi trường giao duc lây tre lam trung tâm” đã tạo
điêu kiêṇ cho cac nha trường có có hội đươc thê hiêṇ hiêu biết, kha năng, sự sang
tạo cua minh trong viêcc̣ xây dựng môi trường giao duc cho tre.
3


Tư những cơ sơ trên, ban thân tôi đa tim toi ra cac biêṇ phap để chi đạo hôị
đông sư phạm cua nha trường đưa cac chi thi, nghi quyết, chuyên đê trên vao điều
kiện thực tế cua nha trường.
2.2. Thưc trang vân đê trươc khi ap dung sang kiên kinh nghiêm::
2.2.1. Thuận lợ:i:
Nhà trườờ̀ng có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phòng nhóm kha thuận lợi,
đây đu mỗi nhóm lớp 1 phòng. Trang thiếế́t bị phục vụ cho cac hoạt đôngc̣ của trẻ
tương đối đầy đủ.
Có đội ngũ can bô,c̣giáo viên, nhân viên đủ về số lượng, trình độ chuyên môn
chuẩn và trên chuẩn, đam bao yêu câu, có nhận thức tốt về công tac chăm soc, nuôi
dương, giao duc tre ở trườờ̀ng mầm non.
Nhà trườờ̀ng luôn nhận được sực̣ quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền
địa phương, sực̣ chỉ đạc̣o sát sao về chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào tạc̣o.
Phần đông phụ huynh học sinh ủng hộ nhà trườờ̀ng trong việc nâng cao chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
2.2.2. Khó khăn:
Trang thiếế́t bị, đồ dùng đồ chơi ở các nhóm lớp mới ở mức tối thiểu, chưa

đồng bộ.
Năng lực̣c của đội ngũ giáo viên chưa tương thích với trình độ chuyên môn;
một số giáo viên chưa linh hoạc̣t, sáng tạc̣o trong việc thực̣c hiện chương trình
Viêcc̣ trang tri, tạo canh quan môi trường trong va ngoai lơp chưa thực sự
đươc đâu tư đung mưc.
Một số phu huynh đi lam ăn xa, đê con ơ nha cho ông ba trông va đưa con
đến trường nên cac chau thiếu thôn tinh cam cua bô me, một bộ phận phụ huynh
chưa quan tâm đếế́n việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo khoa học nên chưa thực̣c sực̣
phối hợp tốt với nhà trườờ̀ng trong công tác chăm soc, nuôi dưỡng, giao duc trẻ.
Từ nhữữ̃ng thuận lợi và khó khăn trên, tôi đã tiếế́n hành khảo sát thực̣c trạc̣ng, kếế́t
quả khảo sát như sau:
Bảng 1A: Giáo viên
Các tiêu chíí́ đánh giá
Tổng sốí́
Kết quả

Nhận thức của giáo viên về
chuyên đề.
Việc khai thác môi trườờ̀ng để tổ
chức các hoạc̣t động
Việc tổ chức cho trẻ hoạc̣t động ở
các góc mở
Việc sử dụng các nguyên vật liệu
mở
Giáo viên biếế́t cách tạc̣o cơ hội cho
trẻ hoạc̣t động
Tạo môi trườờ̀ng cho trẻ được giao

Giáo viên

Tốí́t

Yếu

2

Trung
bình
10

18

1

18

0

3

13

2

18

0

5

10

3

18

0

4

12

2

18

0

6

10

2

18

0

4

12

2

Khá

5

4


lưu, trao đổi, học hỏi lẫữ̃n nhau
Việc trang trí, tạc̣o môi trườờ̀ng ở
các nhóm lớp
Bảng 2A: Học sinh:
Các tiêu chíí́ đánh giá

Trẻ tích cực̣c tham gia khám phá,
trải nghiệm
Trẻ thích được giao lưu, trao đổi,
học hỏi lẫữ̃n nhau
Trẻ thích thú khi đếế́n trườờ̀ng

18

0

2

Tổng sốí́

14

2

Kết quả

cháu

Tốí́t

Khá

264

5

42

Trung
bình
172

264

15

72

126

51

264

31

60

132

38

Yếu
45

Từ kếế́t quả khảo sát trên và qua thực̣c tếế́ của nhà trườờ̀ng, tôi đánh giá những
hạn chế trong viêcc̣ xây dựng môi trường giao duc lây tre lam trung tâm như sau:
- Viêcc̣ chỉ đạc̣o cán bộ, giáo viên, nhân viên xây dực̣ng môi trườờ̀ng, cảnh quan
sư phạc̣m, trang trí nhóm lớp và các góc hoạc̣t động theo chủ đê con chưa triêṭđê.
- Nhận thức cua giáo viên trong việc cải tạc̣o môi trườờ̀ng bô tri khuôn viên,
trang trí các góc hoạc̣t động trong, ngoài lớp học còn hạc̣n chếế́.
- Viêcc̣ trang tri nhom lơp con đơn điêu,c̣ chu yếu la bô sung, sưa chữa những
goc chơi, mang tường qua cu hoăcc̣ không con phu hơp la chinh.
- Đồ chơi cho tre hoạt đôngc̣ ơ cac goc còn ít, chưa phong phú, đa dạc̣ng, chu
yếu mơi dưng lại ơ viêcc̣ sử dụng đồ chơi mua sẵữ̃n và đồ chơi giao viên lam cho tre
chơi.
- Việc xây dực̣ng môi trườờ̀ng bên trong nhom lớp tính thẩm mỹ chưa cao, rối
mắt, bẩn tườờ̀ng, chưa có sực̣ sáng tạc̣o, nhiêu lơp trang tri giông nhau, chưa kich thich
đươc sự to mo, khám phá cua tre.

- Chưa biết cach tạo ra cac goc mơ phu hơp vơi chu đê, phu hơp vơi tưng
goc hoạt đông,c̣ phu hơp vơi đô c̣tuôi cua tre ơ tưng lơp hoc.
- Các nguyên liệu phếế́ thải thu gom làm đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú,
chưa tạc̣o được hứng thú cho trẻ tham gia khám phá, trải nghiệm, màu sắc không
tươi sáng, bắt mắt, không thu hút tính tò mò, hứng thú của trẻ.
- Chưa tạo cơ hôịcho tre đươc tham gia lam đô dung đô chơi phu hơp vơi
chu đê đang thực hiêṇ.
- Môi trường bên ngoai chưa thực sự an toan va chưa kich thich tre hoạt
đôngc̣.
- Đông trẻ còn nhút nhát, rụt rè, chưa tích cực̣c tham gia các hoạc̣t động do cô
tổ chức; chưa biếế́t cách hợp tác, chia sẻ với nhữữ̃ng ngườờ̀i xung quanh
- Viêcc̣ thu hut, tuyên truyên, vâṇ đôngc̣ phu huynh tham gia cac hoạt đôngc̣
cung nha trường con co măṭhạn chế.
2.3. Cac biện pháp đa sư dung để giai quyêt vân đê:
5


2.3.1. Biện pháp 1: Thường xuyên bồi dưỡng để nâng cao nhận thức và chuyên
môn nghiệp vụ cho đội ngũ CB, GV, NV:
Ngay từ đầu năm học, nhà trườờ̀ng đã bám sát công văn chỉ đạc̣o của Phòng
GD&ĐT xây dực̣ng kếế́ hoạc̣ch thực̣c hiện chuyên đề đảm bảo theo yêu cầu, phù hợp
với điều kiện thực̣c tếế́ của đơn vị. Kếế́ hoạc̣ch được cụ thể hóa từng học kỳ, từng
tháng, từng tuần, phù hợp với từng thờờ̀i điểm trong năm học. Từ kếế́ hoạc̣ch này
chúng tôi xác định: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong trường la môṭtrong những vân đê giup cho nha trường thực hiêṇ thanh công
kế hoạch đa đê ra. Chinh vi thế, tôi đã chỉ đạc̣o cho đồng chí Phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn tổ chức triên khai chuyên đê môṭcach cu thê, ro rang, hương dẫn
đếế́n với từng giáo viên về nội dung, yêu cầu, tiêu chí của chuyên đề.... Từ đó giúp
giáo viên hiểu sâu sắc về nội dung chuyên đề và sực̣ cần thiếế́t phải đưa các nội dung
này vào quá trình dạc̣y trẻ xuyên suốt từ lúc đón trẻ đếế́n khi trả trẻ.

Khi hiểu rõ về vấn đề, giáo viên chủ động hơn trong việc lập kếế́ hoạc̣ch giáo
dục, lực̣a chọn hình thức tổ chức, phương pháp tổ chức thích hợp, phát huy khả
năng chủ động tham gia hoạc̣t động của trẻ, đưa các nội dung của quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm vào quá trình dạc̣y trẻ như:
Xây dựự̣ng môi trường vật chấấ́t, môi trường xã hội trong vàà̀ ngoàà̀i lớp học:
Tạc̣o được môi trườờ̀ng an toàn cho trẻ, tận dụng được khuôn viên trườờ̀ng, lớp cho trẻ
khám phá trải nghiệm, đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ, tạc̣o điều kiện cho trẻ vui
chơi, đảm bảo an toàn cho trẻ khi chơi. Tạo cơ hội cho trẻ được giao lưu, trao đổi,
học hỏi lẫữ̃n nhau, giúp trẻ có môi quan hê c̣ thân thiêṇ giữa: cô va tre, cô va phu
huynh, tre va tre.
Xây dựự̣ng kế hoạự̣ch giáấ́o dụự̣c: Xây dực̣ng được kếế́ hoạc̣ch giáo dục đảm bảo
mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạc̣t động giáo dục phù hợp
với điều kiện của trườờ̀ng, lớp, độ tuổi của trẻ, giai đoạc̣n theo chương trình giáo dục
mầm non.
Đổi mới tổ chức cáấ́c hoạự̣t động chăm sóc giáấ́o dụự̣c trẻẻ̉: Đổi mới phương
pháp tổ chức hoạc̣t động tăng cườờ̀ng khuyếế́n khích trẻ chủ động, sáng tạc̣o, tích
cực̣c hoạc̣t động, đảm bảo trẻ được học bằng chơi, chơi mà học. Giáo viên đã biếế́t
cách quan tâm đếế́n trẻ còn nhút nhát, tực̣ ti, rụt rè, có hoàn cảnh khó khăn…
Đáấ́nh giáấ́ sựự̣ pháấ́t triển của trẻẻ̉ theo quan điểm GDLTLTT: Giáo viên đánh
giá từng cá nhân trẻ thông qua các hoạc̣t động hằng ngày, đánh giá sực̣ tiếế́n bộ của trẻ
dực̣a trên mức độ đạc̣t mục tiêu từng lĩnh vực̣c và giáo viên dực̣a vào mức độ của trẻ từ
đó để xây dực̣ng kếế́ hoạc̣ch hay điều chỉnh kếế́ hoạc̣ch cho phù hợp.
Tuyên truyền phốấ́i hợp, tạự̣o sựự̣ thốấ́ng nhấấ́t giữa nhàà̀ trường, gia đình vàà̀ xã
hội, đẩy mạự̣nh công táấ́c xã hội hóa giáấ́o dụự̣c để tập trung xây dựự̣ng trường MN lấấ́y
trẻẻ̉ làà̀m trung tâm.
Mặt khác, nhà trườờ̀ng thườờ̀ng xuyên bồi dưỡng tập huấn, bồi dưỡng thườờ̀ng
xuyên về kiếế́n thức quản lý giáo dục; mở chuyên đề, thao giảng, dực̣ giờờ̀, học hỏi các
bạc̣n đông nghiêp;c̣ Xây dực̣ng các tiếế́t dạc̣y mẫữ̃u ở các khối; bồi dưỡng qua các hội thi, tổ
chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn; triển khai các công văn, chỉ thị, quyếế́t định của
nha nươc liên quan đếế́n vấn đề giáo dục mầm non cho cán bộ giáo viên; tạc̣o điều kiện

cho cán bộ giáo viên đi học nâng cao trình độ lý luận chính trị, trình độ chuyên
6


môn nghiệp vụ; đánh giá thi đua bằng kếế́t quả giáo dục, bằng dư luận của phụ
huynh học sinh ... Ngoài ra chung tôi còn đẩy mạc̣nh phong trào thi đua '' Dạự̣y tốấ́t,
học tốấ́t '' thực̣c hiện nghiêm túc quy định của đạc̣o đức nhà giáo, gắn với nội dung
cuộc vận động ''Dân chủ, kỷ cương, tình thương, tráấ́ch nhiệm'' với thực̣c hiện chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non; tăng cườờ̀ng rèn luyện tư cách đạc̣o đức, phẩm chất,
lối sống lương tâm nghề nghiệp, thực̣c hiện tốt cuộc vận động “ Xây dựự̣ng trường
học thân thiện, học sinh tích cựự̣c '', Cuộc vận động “Mỗi thầà̀y giáấ́o, cô giáấ́o làà̀ tấấ́m
gương đạự̣o đức tựự̣ học vàà̀ sáấ́ng tạự̣o''...
Bên cạc̣nh đó, tôi đã đưa kếế́ hoạc̣ch kiểm tra nội bộ gắn với thực̣c tiễữ̃n của nhà
trườờ̀ng, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra hoạc̣t động sư phạc̣m nhà giáo, kiểm tra nhữữ̃ng
gì mà giáo viên còn lúng túng, từ đó đánh giá, rút kinh nghiệm và tìm ra các biện
pháp giúp cho giáo viên hiểu rõ vấn đề hơn. Sau mỗi đợt kiểm tra, tôi chỉ đạc̣o đồng
chí phó hiệu trưởng chuyên môn đúc rút lạc̣i nhữữ̃ng vấn đề còn nhiều giáo viên lúng
túng và giải quyếế́t triệt để nhữữ̃ng vấn đề đó.
Thực̣c hiện hướng dẫữ̃n của các cấp, nhà trườờ̀ng tổ chức hôịthi “Xây môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trườờ̀ng, cấp kinh phí cho từng lớp để tạc̣o
điều kiện cho giáo viên được thỏa sức sáng tạc̣o và cùng với phụ huynh, học sinh
của lớp mình tham gia hội thi một cách tốt nhất.
Đê hôịthi đạt kết qua cao, Ban giam hiêụ thường xuyên đến tưng nhom lơp
tư vân, hương dẫn, gơi y cho giao viên cac nhom lơp, cuối đơt tô chưc châm theo
thang điêm va hương dẫn đa đưa ra tư trươc. Cho giao viên cac nhom lơp đến cac
lơp bạn đê hoc hoi những điêu mơi lạ, những chi tiết gây hâp dẫn, hưng thu cho tre,
cac goc mơ phu hơp….
Sau hôịthi, nha trường tô chưc đánh giá, nhận xét việc thực̣c hiện của từng
cán bộ, giáo viên, nhân viên và từng lớp, tuyên dương khen thưởng cá nhân, tập thể
tiêu biểu trong phong trào để nhân rộng ra toàn trườờ̀ng.

2.3.2. Biện phap 2: Tăng cường công tác tham mưu cơ sở vật chất, trang
thiết
bị:
Ngay sau khi tiếế́p thu hướng dẫữ̃n của cấp trên, tôi xác định: Để thực̣c hiện tốt
chuyên đề, cơ sở vật chất, trang thiếế́t bị là một trong nhữữ̃ng vấn đề giúp cho việc thực̣c
hiện chuyên đề đạc̣t hiệu quả cao. Vì vậy, viêcc̣ đâu tiên, tôi băt tay vao đanh giá thực̣c
trạc̣ng môi trườờ̀ng giáo dục của nhà trườờ̀ng, đề ra phương hướng hoàn thiện tổng thể
cảnh quan môi trườờ̀ng giáo dục. Tiếế́p theo tôi xây dực̣ng kếế́ hoạc̣ch chiếế́n lược tổng thể
trong khuôn viên nhà trườờ̀ng bảo đảm cho sực̣ phát triển của các công trình xây dực̣ng.
Lập kếế́ hoạc̣ch tham mưu với lãnh đạc̣o địa phương về tu sửa, bảo dưỡng cơ sở vật chất,
theo từng nội dung công việc ưu tiên với dực̣ kiếế́n tổng kinh phí để lãnh đạc̣o địa phương
có phương án đầu tư theo từng giai đoạc̣n trong năm học.
Trên cơ sở kếế́ hoạc̣ch xây dực̣ng tổng thể khuôn viên, tạo môi trườờ̀ng hoạc̣t động
trong và ngoài lớp học chúng tôi tích cực̣c tham mưu với địa phương, với các cấp
lãnh đạc̣o, thực̣c hiện cuốn chiếế́u từng phần việc, tham gia xây dực̣ng với nguồn vốn
cho phép, hợp lý. Bên cạnh đo tô chưc kêu gọi, hương dẫn cho can bô,c̣giao viên,
nhân viên và phụ huynh cung nhau giúp sức làm một số hạc̣ng mục nhỏ, phù hợp
với khả năng để kế hoạch đê ra đạc̣t hiệu quả.
7


Được sực̣ đồng thuận của địa phương, tôi luôn bám sát quá trình thực̣c hiện để
việc tạc̣o cảnh quan môi trườờ̀ng xanh, sạc̣ch, đẹp, hài hòa, đảm bảo tính thẩm mỹ
trong khuôn viên nhà trườờ̀ng. Moi sự thay đôi, tu sưa phai bảo đảm sực̣ phát triển
bền vữữ̃ng với chiếế́n lược lâu dài trong quá trình xây dực̣ng hạc̣ tầng, qui hoạc̣ch sân
chơi, bãi tập, qui hoạc̣ch trồng cây ở trong trườờ̀ng.
Sau khi phần xây dực̣ng cơ bản được hoàn thiện, tôi đã chỉ đạc̣o việc sắp xếế́p
thảm cỏ, trang trí chậu cây cảnh, xây bồn cây, bồn hoa, hài hòa với không gian diện
tích sân trườờ̀ng. Trưng bày chậu cây cảnh dọc đường đi, hành lang các phòng học
và trang trí sân trườờ̀ng bằng nhữữ̃ng khẩu hiệu thực̣c hiện các cuộc vận động, phong

trào thi đua của ngành và nhữữ̃ng biểu bảng, áp phích ghi lờờ̀i hay ý đẹp, lối sống văn
minh, tiếế́t kiệm nhằm góp phần rèn luyện ky năng cho trẻ. Xây dực̣ng qui tắc ứng xử
văn hóa, nội qui trườờ̀ng học nhằm nhắc nhở mọi ngườờ̀i thực̣c hiện tốt nếế́p sống văn
hóa, đạc̣o đức cách mạc̣ng của dân tộc, nhằm tăng thêm vẻ đẹp trên sân trườờ̀ng, trong
lớp học.
Bên cạc̣nh đó, tôi lập dực̣ toán kinh phi từ ngân sách của nhà trườờ̀ng để mua
sắm thêm trang thiếế́t bị, đồ dùng đồ chơi, trồng cây xanh,….theo qui hoạc̣ch như: Tu
sưa, mua bô sung đô chơi ơ khu phát triển vận động, goc chơi dân gian ơ cac nhom
lơp, mua và trồng thêm cây xanh, mua thêm châụ hoa, cây canh trong sân trường
cho phu hơp, căt tia các loạc̣i cây xanh bóng mat, hoan thiêṇ vườờ̀n rau, vườờ̀n cây ăn
quả, vườờ̀n thuốc nam, nâng câp, sưa chữa đồ chơi ngoài trờờ̀i, nâng cấp sân vận
động...
Sau một thờờ̀i gian dài, đếế́n nay, khuôn viên nhà trườờ̀ng rất khang trang, sạc̣ch
đẹp. Cơ sở vật chất được tăng cườờ̀ng, trang thiếế́t bị, đồ dùng đồ chơi được bổ sung
hàng năm đáp ứng được nhu cầu dạc̣y và học của cô và trò. ( Phụ lục 1)
2.3.3. Biện phap 3: Chỉ đạo xây dựng môi trương trong lớp học:
Việc xây dực̣ng môi trườờ̀ng bên trong lớp học là một trong nhữữ̃ng yêu cầu
bắt buộc của trườờ̀ng mầm non. Song việc tạc̣o môi trườờ̀ng như thếế́ nào cho phù hợp
với từng độ tuổi và kích thích trẻ hoạc̣t động thì không phải ai cũng làm tốt. Chính
vì vậy, ngay từ khi triển khai chuyên đề, tôi luôn xác định: Mọi yếế́u tố liên quan
đếế́n các hoạc̣t động của trẻ đều quan trọng; diện tích phòng học, góc chơi, màu
tườờ̀ng, bàn ghếế́, đồ dùng đồ chơi.....đều có ảnh hưởng đếế́n học tập và sinh hoạc̣t của
trẻ. Chính vì vậy, việc chỉ đạc̣o bố trí sắp xếế́p lớp học hợp lý được ban giám hiệu
nhà trườờ̀ng đặc biệt quan tâm. Tại lớp học không có đồ dùng, đồ chơi co thể
gây tai nạn, thương tích đối với trẻ; Trang thiếế́t bị được đầu tư theo yêu cầu
giáo dục như: ti vi kết nôi mạng internet, các giá góc, giá đồ chơi, bàn ghếế́ đúng
quy cách được sắp xếế́p gọn gàng, thuâṇ tiện cho việc di chuyển, phù hợp với sức
trẻ. Tạc̣o góc thiên nhiên ơ tưng nhom lớp, các phòng hoạc̣t động được trang trí phù
hợp với từng độ tuổi, có tính thẩm mỹ cao và đảm bảo an toàn vệ sinh cho trẻ.
Bên cạc̣nh đó, việc chỉ đạc̣o giáo viên cụ thể hóa việc xây dực̣ng môi trườờ̀ng

trong lớp được tôi chỉ đạc̣o như sau:
- Môi trường vật chấấ́t: tạc̣o lập các góc hoạc̣t động mang tính mở, khuyếế́n
khích trẻ lực̣a chọn, trải nghiệm và hoạc̣t động theo nhiều cách khác nhau, trang trí
lớp học thân thiện, linh hoạc̣t, có đa dạc̣ng các loạc̣i đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật
liệu thân thiện cho trẻ chơi và hoạc̣t động sáng tạc̣o… trang trí lớp học thân thiện,
8


linh hoạc̣t, có đa dạc̣ng các loạc̣i đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu tư thiên nhiên,
nguyên liêụ phế thai va bô tri hơp ly giup cho trẻ chơi và hoạc̣t động sáng tạc̣o. Cô va
tre cung lam đồ dùng, đồ chơi tư nguyên vật liệu rẻ tiền nhưng giá trị giao duc đạc̣t
hiệu quả cao. (phụự̣ lụự̣c 02)
- Môi trường xã hội: giao viên cần luôn quan tâm đếế́n việc tạc̣o bầu không
khí giao tiếế́p tích cực̣c giữữ̃a cô giáo với trẻ và ngược lạc̣i, có sực̣ đối xử công bằng
trong giáo dục; có sực̣ trao đổi thườờ̀ng xuyên giữữ̃a giáo viên với gia đình trong việc
chăm sóc, giáo dục trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm…
Để có các phòng nhóm bô tri, săp xếp va trang tri đạc̣t yêu cầu đăṭra, chúng
tôi đã chỉ đạc̣o xây dực̣ng điểm ở một số lớp sau đó rút kinh nghiệm và nhân rộng ra
toàn trườờ̀ng. Khi các lớp sau thực̣c hiện, tôi yêu cầu phải thay đổi hình thức, không
được làm giống nhữữ̃ng lớp làm trước. Việc làm trên đã cải thiện môi trườờ̀ng giáo
dục, vừa là việc làm hiệu quả trong đổi mới phương pháp giáo dục tre theo hướng
tích cực̣c hoạc̣t động cá nhân, ít tốn kém tiền của mà lạc̣i có tác dụng cao trong việc
giáo dục trẻ.
Bên cạc̣nh đó, tôi đưa nội dung tận dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên, đồ
phếế́ thải để cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi và kích thích trẻ hoạc̣t động ở mọi lúc mọi
nơi. Giáo viên đã biếế́t cách kếế́t hợp vớ phụ huynh sưu tầm các nguyên liệu thiên
nhiên như lõi ngô, bẹ ngô, lá may nón, quả thông, hạc̣t quả cao su, lá khô, sỏi, các
loạc̣i hạc̣t đậu, hạc̣t ngô… vào quá trình tổ chức các hoạc̣t động cho trẻ trong ngày, gây
được hứng thú và kích thích trí tưởng tượng, sực̣ sáng tạc̣o của trẻ. Vì vậy, môi
trườờ̀ng bên trong lớp học mỗi ngày một phong phú hơn.

2.3.4. Biện phap 4: Xây dựng môi trương bên ngoai lơp
hoc: a. Xây dựự̣ng vươn cổ tích.
Trong thờờ̀i gian qua, nhà trườờ̀ng đã kêu gọi các nhà hảo tâm, phụ huynh học
sinh hỗ trợ nhà trườờ̀ng để xây dực̣ng nên khu vườờ̀n cổ tích. Đây sẽữ̃ là nơi giúp trẻ
khám phá được rất nhiều điều mới lạc̣. Vườn cô tich có cây cối xanh tươi, có các
con vật, có cô tâm, co cô be quang khăn đo, co cây câu, dong suôi với đàn ca bơi
lôịtung tăng phia dươi,...sẽữ̃ tạc̣o được sức hút kỳ lạc̣ đối với trẻ thơ, khi được chơi
trong khung cảnh này trẻ sẽữ̃ tích cực̣c tham gia các hoạc̣t động khám phá trải nghiệm,
qua đó sẽữ̃ góp phần làm giàu cảm xúc thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữữ̃, làm giàu kiếế́n
thức cho trẻ về thếế́ giới xung quanh. Tiếế́p xúc thiên nhiên, cây cảnh khác nhau sẽữ̃
giúp trẻ tìm hiểu về thếế́ giới thực̣c vật; nhờờ̀ có vườn cô tich này, cô giáo có thể
hướng dẫữ̃n trẻ học tập, vui chơi ngoài trờờ̀i như: Làm quen với Toán, khám phá môi
trườờ̀ng xung quanh, văn học, âm nhạc̣c, tạc̣o hình….
Như vậy việc xây dực̣ng vườn cô tich góp phần tạc̣o nên một cụm cảnh quan
đẹp trong nhà trườờ̀ng, nó có tác dụng như một phương tiện giáo dục độc đáo, có
hiệu quả. Các hoạc̣t động của trẻ ở khu vực̣c này không nhữữ̃ng mở rộng hiểu biếế́t về
thếế́ giới tực̣ nhiên mà còn giúp hình thành ở trẻ lòng yêu mếế́n thiên nhiên, giáo dục
tình cảm, thái độ bảo vệ môi trườờ̀ng xung quanh. (Phụự̣ lụự̣c 03)
b. Nâng câp, tu sửa, trang bi đô chơi phát triển vận động:
Nhận định được vị trí quan trọng của môi trườờ̀ng giáo dục phát triển vận động
cho trẻ trong trườờ̀ng mầm non, chúng tôi đã co kếế́ hoạc̣ch chi tiếế́t nâng câp đồng thờờ̀i
9


phác thảo mô hình khu hoạc̣t động vâṇ đôngc̣ ngoài trờờ̀i và các thiếế́t bị, đồ dùng phục
vụ cho hoạc̣t động của trẻ.
Với điều kiện thực̣c tếế́ của nhà trườờ̀ng, ban thân đa chỉ đạc̣o quy hoạc̣ch lạc̣i sân
chơi, sắp xếế́p các đồ chơi có sẵữ̃n và để riêng một khu để làm khu vui chơi liên hoàn
cho trẻ, chúng tôi các định khu vui chơi liên hoàn sẽữ̃ giúp trẻ phát triển các cơ một
cách toàn diện, bao gồm các trò chơi phát triển cơ tay, cơ chân và toàn thân, bên

cạc̣nh đó chúng tôi bô sung thêm môṭsô đô chơi vâṇ đôngc̣ ơ sân chơi vâṇ đôngc̣ nhăm
phat triên đây đu cac nhom cơ cho tre đông thời chỉ đạc̣o giao viên tích cực̣c làm đồ
dùng, đồ chơi phát triển cac nhom cơ nho từ nhữữ̃ng nguyên vật liệu sẵữ̃n có ở địa
phương.
Góc phát triển vận động là một phần quan trọng trong việc xây dực̣ng môi
trườờ̀ng phát triển cho trẻ. Đây là môi trườờ̀ng thu nhỏ trong phạc̣m vi lớp học mà
trước đây chưa được giao viên chú ý đếế́n. Ở mỗi lớp học, tôi đa chi đạo, hướng dẫữ̃n
giáo viên trang trí góc phát triển vận động đẹp mắt để thu hút trẻ hứng thú tham gia
hoạc̣t động. Bên cạnh đo, viêcc̣ sắp xếế́p và bố trí góc phát triển vận động hợp lý đa
tạc̣o điều kiện dễữ̃ dàng cho trẻ tực̣ lực̣a chọn và sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia vào
các góc chơi đồng thờờ̀i thuận lợi cho sực̣ quan sát của giáo viên. Ở mỗi lơp hoc, nhà
trườờ̀ng đều có nhữữ̃ng gơi mơ, tư vân phù hợp với tình hình thực̣c tếế́ của lơp, tư đo,
giao viên sang tạo thêm cac nôịdung, cac tro chơi phu hơp vơi chau cua lơp minh.
(Phụ lục 04)
c. Tạo môi trường cho trẻ hoat đôngự̣ trải nghiêṃ va chơi các trò chơi dân gian
Có lẽữ̃ đối với mỗi ngườờ̀i Việt Nam trưởng thành (đặc biệt là nhữữ̃ng ngườờ̀i sinh ra và
lớn lên ở các vùng nông thôn) thì hình ảnh của nhữữ̃ng phiên chợ quê với
nhữữ̃ng sản vật đặc trưng của mỗi vùng đất luôn là nhữữ̃ng hình ảnh vô cùng đẹp đẽữ̃
và in dấu sâu đậm trong tâm hồn. Khi rờờ̀i xa quê hương, nhữữ̃ng điều rất dung dị ây
đã phần nào làm nên nhữữ̃ng cốt cách, tâm hồn và một vẻ đẹp rất Việt Nam.
Với mong muốn tạc̣o điều kiêṇ cho trẻ có cơ hội hình dung ra hình ảnh của
một phiên chợ quê, qua đó thấy được nhữữ̃ng nét đẹp bình dị nhưng độc đáo cua
ngườờ̀i Việt Nam, đồng thờờ̀i cũng là cách để dạc̣y cho trẻ nhữữ̃ng kỹ năng giao tiếế́p
khám phá và hiểu biếế́t thêm về cuộc sống, chúng tôi đã nghiên cứu và bố trí một vị
trí thích hợp bên cạnh vườờ̀n cổ tích va sân chơi vâṇ đôngc̣ để tái tạc̣o nên một khu
chợ quê. Khu chợ quê được làm từ nhữữ̃ng nguyên vật liệu gần gũi, giản dị như tre,
nứa, luồng, rơm rạc̣, co cac quây hang phu hơp.
Môi thang, nha trường tô chưc phiên chơ quê môṭlân vơi đu cac loại hang
hoa đươc bay ban. Ban đâu, chơ mơi dưng lại ơ viêcc̣ dạy cho tre cac ky năng mua ban, trao đôi, giao tiếp,… Tiếp theo chung tôi kêu goi phu huynh cung tham gia đê
tre hiêu thêm vê chơ quê môṭcach đây đu, chi tiết hơn. Sau môi phiên chơ tre đươc

sư dung cac loại thực phâm đươc mua ơ phiên chơ đê nâu ăn ơ gia đinh, đươc ăn
những mon qua quê, đươc tro chuyên,c̣ chia se vơi bạn be, người thân vê những cam
nhâṇ cua minh vê phiên chơ… tư đo ngôn ngữ, tinh cam, cac ky năng xa hôịcua tre
ngay cang phat triên hơn. (phụ lục 05)
Tôi nhận thấy, trong một môi trườờ̀ng gần gũi, giản dị như khu chợ quê thì
việc tạc̣o sân chơi để tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ là rất phù hợp và hấp dẫữ̃n
đối với trẻ. Khi tham gia hoạc̣t động trong khu chợ quê, trẻ rất hào hứng và có sực̣
10


quan tâm đặc biệt với các tro chơi dân gian. Ở khu vực chơi cac tro chơi dân gian
được cac cô trưng bay đô dung đô chơi đê tre chơi va trang trí bằng các nguyên vật
liệu gần gũi, có hình ảnh minh họa hướng dẫữ̃n cách chơi một số trò chơi dân gian
đa đươc cô hương dẫn ơ cac buôi chơi hoăcc̣ hoạt đôngc̣ ngoai trời. Tre thường tự ru
nhau đến chơi va chơi rât hưng thu, tư đo lôi keo nhiêu tre khac cung đến chơi.
Cung vơi đo, ơ cac lơp, tôi cung chi đạo giao viên danh môṭgoc nho đê trang
tri cho tre chơi cac tro chơi dân gian như: Ô ăn quan, chuyên chăt, đanh se, băt cua
bo gio….Tre rât hưng thu chơi cac tro chơi nay (phụ lục 06)
d. Tạo cảả̉nh quan môi trường xung quanh trường:
Muc đich nha trường đăṭra là tạc̣o cảnh quan môi trườờ̀ng xanh, sạc̣ch, đẹp cho
toàn bộ khuôn viên trong và ngoài lớp học mà không tốn nhiều kinh phí. Chúng tôi
đã phát động phong trào ''Tạc̣o màu xanh cho trườờ̀ng, lớp'' các cô giáo cùng các bậc
phụ huynh của mỗi lớp thi đua tận dụng vật liệu phếế́ thải để tạc̣o ra nhữữ̃ng bình hoa,
cây canh ngộ nghĩnh dễữ̃ thương treo ở các hành lang trong sân trườờ̀ng, vận động
phụ huynh tặng các cây xanh nhỏ để ở các góc thiên nhiên. ( Phụự̣ lụự̣c 7)
Ngoài các bình cây, bình hoa, phụ huynh còn ủng hộ cây canh, cây ăn quả
trồng ngoài sân vườờ̀n trườờ̀ng.
Bên cạc̣nh đó, vườờ̀n rau của bé cũng được các cô thiếế́t kếế́ đẹp mắt, trồng nhiều
loạc̣i rau quả khác nhau và chăm sóc thườờ̀ng xuyên.
Nhờờ̀ có sực̣ chung tay của phụ huynh học sinh ma sân trường, vườờ̀n trườờ̀ng

hiêṇ nay được trồng nhữữ̃ng cây ăn quả, cây bóng mát có giá trị kinh tếế́ cao như cây
vú sữữ̃a, cây sấu, hoa bằng lăng, hoa ngọc lan, cây bưởi, cây cam, vườờ̀n rau luôn
xanh tốt vừa tạc̣o nên môi trườờ̀ng xanh, sạc̣ch, đẹp vừa cải thiện bữữ̃a ăn cho trẻ bằng
trái cây tươi, rau sạc̣ch... Tất cả đã tạc̣o nên được một môi trườờ̀ng giúp cho trẻ được
tìm tòi, khám phá, trải nghiệm.
Ngoài ra, bằng bàn tay khéo léo của mình, giáo viên đã dùng lốp xe ô tô cũ,
các ống nhực̣a đã qua sử dụng, các loạc̣i chai lọ, các khuôn làm bánh cũ… làm nên
nơi chơi với cát, với nước để tạc̣o cơ hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm. Đồ dùng ở
góc chơi này được giáo viên sắp xếế́p gọn gàng, dễữ̃ lấy, dễữ̃ chơi. Chính nơi đây đã
giúp trẻ thỏa mãn được trí tò mò, thích tìm hiểu, khám phá. Tạc̣o cơ hội cho trẻ được
thực̣c hiện phép thử…và trải nghiệm với nhữữ̃ng hiểu biếế́t của mình.
2.3.5. Biện phap 5: Khai thác triệt để việc sửả̉ dụng môi trường để tổả̉ chức
các hoạt động cho trẻ.
Trong quá trình tạc̣o môi trườờ̀ng bên trong và ngoài lớp học, ngoài bàn tay
của giáo viên, phụ huynh còn có sực̣ giúp sức không nhỏ từ các cháu. Chính các
cháu đã tạc̣o nên niềm cảm hứng, sực̣ sáng tạc̣o của giáo viên trong quá trình thực̣c
hiện. Tất cả các chi tiếế́t trang trí trong và ngoài lớp đều in đậm dấu ấn bàn tay, khối
óc của giáo viên và sực̣ hứng thú, vui vẻ vì được tham gia trải nghiệm của học sinh.
Để khai thác hiệu quả môi trườờ̀ng bên trong và bên ngoài lớp học, tôi đã chỉ
đạc̣o giáo viên mỗi khi tổ chức các hoạc̣t động cho trẻ phải biếế́t cách tận dụng tối đa
mọi yếế́u tố về môi trườờ̀ng liên quan đếế́n nội dung của hoạc̣t động. Tích cực̣c cho trẻ
tham gia các hoạc̣t động khám phá, trải nghiệm, sử dụng nhiều giác quan, mọi sực̣
hiểu biếế́t của mình để tìm hiểu về vấn đề được cô nêu ra.
11


Việc chỉ đạc̣o giáo viên khai thác triệt để môi trườờ̀ng để tổ chức cho trẻ khám
phá trải nghiệm được tiếế́n hành theo một quy trình chặt chẽữ̃ với quan điểm triệt để
khai thác nhữữ̃ng nội dung giáo dục có sẵữ̃n trong chương trình hiện hành, bám sát
thực̣c tếế́ của lớp, của trẻ lớp mình để lực̣a chọn nội dung hướng dẫữ̃n phù hợp với thực̣c

tếế́ của trẻ. Chúng tôi đã chỉ đạc̣o giáo viên từ việc xây dực̣ng kếế́ hoạc̣ch đếế́n việc tổ
chức các hoạc̣t động trong ngày để rút kinh nghiệm, từ đó triển khai nhân rộng. Tạc̣o
điều kiện để trẻ được hoạc̣t động ở mọi thờờ̀i điểm trong ngày tùy vào sở thích và
hứng thú của chúng. Chúng tôi luôn khuyếế́n khích động viên giáo viên suy nghĩ,
tìm tòi các biện pháp khai thác môi trườờ̀ng xung quanh để dạc̣y trẻ ở mọi thờờ̀i điểm
trong ngày và tạc̣o cơ hội cho trẻ bộc lộ nhữữ̃ng tài năng của mình.
Bên cạc̣nh đó, thông qua cac buôi hop phu huynh, các buôi đon va tra tre, qua
các góc tuyên truyền, tranh ảnh, áp phích có nội dung giáo dục cu thê, chúng tôi đã
kiên trì tuyên truyên, phát động phụ huynh cùng với nhà trườờ̀ng tạc̣o cơ hội tốt nhất
cho trẻ được học hỏi, trải nghiệm, khám phá ở mọi lúc, mọi nơi. Giáo dục trẻ bảo
vệ môi trườờ̀ng xanh - sạc̣ch - đẹp, an toan, thân thiêṇ. Cùng vơi nha trường hương
dẫn cho tre nhữữ̃ng thắc mắc, giải quyếế́t nhữữ̃ng khó khăn trẻ gặp phải khi tre ơ nha.
Việc khai thác sử dụng phải gắn liền với việc bảo quản, giữữ̃ gìn và phát triển
thêm. Có như vậy, môi trườờ̀ng mới được bảo vệ và mở rộng, tạc̣o cơ hội cho trẻ có
nhiều thứ để khám phá trải nghiệm hơn, không gây nhàm chán cho trẻ. Vì vậy, ban
thân môi can bô,c̣giao viên, nhân viên trong trường phai luôn la môṭtâm gương vê
viêcc̣ bao vê,c̣xây dực̣ng, sửa chữữ̃a, bổ sung các nội dung để mở rộng thêm môi trường
băng những viêcc̣ lam thiết thực như: Trồng lạc̣i cây nếế́u thấy cây bị chếế́t, cắt tỉa hoa
héo, thay nước nếế́u thấy nước bị bẩn, sửa chữữ̃a lạc̣i đồ dùng, đồ chơi nếế́u thấy bị xộc
xệch, hướng dẫữ̃n, nhắc nhở trẻ thu dọn đồ dùng đồ chơi sau khi chơi xong để vào
đúng nơi quy định; nhin thây rac la tự giac nhăṭngay, bỏ rac đung nơi quy đinh,
tuyêṭđôi không hai hoa, be canh… tư đo giup cho tre hoc theo cô trong moi hoan
canh.
2.3.6. Giải pháp 6: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục:
Tôi luôn xác định: muốn thực̣c hiện chuyên đề hiệu quả nhất thì ngườờ̀i hiệu
trưởng phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục. Để làm tốt việc này, tôi đã thực̣c
hiện như sau:
Trước hếế́t ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trong nhà trườờ̀ng phải hiểu rõ
vai trò của mình trong việc tuyên truyền, vận động nhữữ̃ng ngườờ̀i xung quanh về
công tác xây dực̣ng môi trườờ̀ng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Để làm được việc

này, Ban giám hiệu đã bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng tuyên truyền, vâṇ đôngc̣
nhân dân trong từng thờờ̀i điểm trong ngày. Cùng với đó, giáo viên phải tạc̣o được
niềm tin cho phụ huynh từ nhữữ̃ng công việc hàng ngày, sực̣ dịu dàng, yêu thương,
chăm sóc, trò chuyện, tạc̣o cơ hội cho học sinh, ân cần với phụ huynh… đã làm cho
phụ huynh yên tâm khi gửi con cho các cô, thấy thoải mái khi trò chuyện, trao đổi,
góp ý… từ đó họ ngày càng gắn kếế́t với nhà trườờ̀ng hơn.
Bên cạnh đo chúng tôi đã mờờ̀i chính quyền, ban ngành đoàn thể của địa
phương, các bậc phụ huynh tham quan thực̣c tếế́ tạc̣i trườờ̀ng. Đến tưng nhom lơp quan
sát các hoạc̣t động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tạc̣i trường thấy thiếế́u ti vi,
quạc̣t điện, đồ dùng dạc̣y học, cây xanh bóng mát con đơn điêụ làm ảnh hưởng đếế́n
12


hoạc̣t động ngoài trờờ̀i va cảnh quan môi trườờ̀ng. Qua quan sát thực̣c tếế́ chính quyền
địa phương, cha mẹ các cháu đều thống nhất chủ trương đồng ý cho tiếế́n hành bổ
sung cơ sở vật chất còn thiếế́u, mua bổ sung trang thiếế́t bị để phục vụ cho hoạc̣t động
trong ngày của trẻ và ủng hộ cây xanh, cây cảnh, cây ăn quả cải tạc̣o khuôn viên,
trườờ̀ng lớp.
Tôi đã chỉ đạc̣o xây dực̣ng kếế́ hoạc̣ch, lịch tuyên truyền xuyên suốt, có sực̣ đầu tư
ở một số thờờ̀i điểm; tận dụng triệt để các cuộc hội họp, sinh hoạc̣t của chi bộ, của
các đoàn thể, các buổi tổ chức ngay lễữ̃, ngay hội đê tuyên truyên cho cán bộ, cac tô
chưc đoan thê cua đia phương và cộng đồng nhân dân, phụ huynh trên địa bàn để
mọi ngườờ̀i thấy được ý nghĩa, tâm quan trong của giáo dục mầm non, tư đo moi
người tich cực ung hô c̣ nha trường trong việc phối kếế́t hợp vói nhà trườờ̀ng để nuôi
dưỡng, giáo dục trẻ ở nhà theo khoa học, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm hướng
dẫữ̃n, chỉ bảo cho trẻ nhữữ̃ng gì thuộc về môi trườờ̀ng xã hội mà trẻ có thể tiếế́p thu
được.
Thông qua Ban đạc̣i diện cha mẹ học sinh để vận động phụ huynh học sinh
tham gia xây dực̣ng môi trườờ̀ng như ủng hộ cây xanh, cây ăn quả, giúp trườờ̀ng tổng
vệ sinh khuôn viên, mỗi phụ huynh ủng hộ một đến hai ngày công đê giup nha

trường tạo canh quan môi trường. Huy động kinh phí giúp trườờ̀ng trang trí trong va
ngoài lớp; mua săm thêm đô dung hoc tâp,c̣ đô chơi cho tre ơ cac goc hoạt đôngc̣ theo
nhu câu cu thê cua tưng nhom lơp.
Ngoài ra, giao viên chủ động tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể cha mẹ học
sinh bằng nhiều biện pháp. Nhà trườờ̀ng tổ chức hội thảo gồm 100% cán bộ giáo
viên, nhân viên và mờờ̀i các bậc phụ huynh đếế́n dực̣. Tạc̣i hội thảo phụ huynh được
xem video clip một số hình ảnh về trườờ̀ng, lớp có mô hình đẹp. Từ đó đưa ra các ý
kiếế́n để cái tạc̣o, chỉnh trang lạc̣i môi trườờ̀ng vật chất của nhà trườờ̀ng. Đây là một việc
làm mới so với các năm học trước. Buổi hội thảo này rất có ý nghĩa và được các
bậc phụ huynh tham gia ủng hộ rất cao. Như vậy để làm tốt công tác xây dực̣ng môi
trườờ̀ng không phải chỉ riêng một cá nhân, một lơp mà cần có sực̣ phôi kếế́t hợp của
các bậc phụ huynh và toàn thể xã hội. Bản thân chúng tôi cũng luôn tranh thủ thờờ̀i
gian gặp gỡ phụ huynh trao đổi với họ sực̣ cần thiếế́t phải xây dực̣ng môi trườờ̀ng giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mầm non tích cực̣c hoạc̣t động.
Phối hợp tôt với trạm y tếế́, hội phụ nữữ̃, ban đạc̣i diện phụ huynh học sinh hỗ
trợ tuyên truyền nhữữ̃ng nội dung nuôi dạc̣y trẻ theo khoa hoc, tư đo nâng cao kiếế́n
thức chăm sóc, nuôi dương, giáo dục trẻ cho phu huynh hoc sinh và việc huy động
trẻ trong độ tuổi mâm non đếế́n trườờ̀ng.
Ngoài nhữữ̃ng việc làm trên chúng tôi còn chỉ đạc̣o tuyên truyền ở bảng tuyên
truyền chung của nhà trườờ̀ng, tuyên truyền ở các góc riêng của từng lớp, tuyên
truyên qua giờ đon tra tre…đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trườờ̀ng, đảm bảo an
toàn vệ sinh thực̣c phẩm vào các hoạc̣t động hàng ngày của trẻ qua đó rèn cho trẻ một
số thói quen vệ sinh cá nhân và một số hành vi văn minh, tạc̣o môi trườờ̀ng thân thiện
trong trườờ̀ng mầm non.
Ngoài các khoản thu theo qui định, nhà trườờ̀ng còn vận động phụ huynh xây
dực̣ng quy hội phu huynh hoc sinh, huy động sực̣ hảo tâm của các phụ huynh học
sinh, đề ra kếế́ hoạc̣ch thu và sử dụng, sau đó thống nhất trong hội nghị phụ huynh
13

học sinh toàn trườờ̀ng. Xây dực̣ng quy chếế́ phối hợp giữữ̃a hội đồng giáo dục nhà
trườờ̀ng với ban đạc̣i diện cha mẹ học sinh phù hợp với đặc điểm, hoạc̣t động của nhà
trườờ̀ng; Hôịcha me hoc sinh tham gia giám sát các hoạc̣t động chăm sóc giáo dục trẻ,
phối hợp vơi nha trường tổ chức các ngày lễữ̃ hội, khen thưởng giáo viên giỏi, bé
khỏe, bé ngoan, cháu ngoan Bác Hồ, lễữ̃ hội mừng xuân và một số hội thi khác, trợ
cấp cho trẻ có hoàn cảnh khó khăn, sửa chữữ̃a nhỏ trong nha trường …
Sau thờờ̀i gian thực̣c hiện chuyên đề, phụ huynh và các tổ chức, cá nhân, các
nhà hảo tâm đã ủng hộ được cu thê như sau:
Xây dực̣ng vườờ̀n cổ tích trị giá trên 80 triệu đồng.
Trồng cây các loạc̣i trị giá hơi 4 triệu đồng.
Tặng nhà trườờ̀ng 03 cái ti vi màn hình phẳng để phục vụ công tác giảng dạc̣y.
Nâng câp toan bô hc̣ ê c̣thông câp, thoat nươc trong nha vê c̣sinh; thay những bêṭ
vê c̣sinh không đam bao yêu câu an toan; mua bô sung đô dung ban tru cho tre; thay
thế toan bô c̣hê c̣thông dây điêṇ chiếu sang, bong đen không đam bao an toan va anh
sang cho tre sinh hoạt; chinh trang lại cac phong hoc, phong vê c̣ sinh; mua thêm
giường ngu, ban ghế... trị giá trên 125 triệu đồng…
Ủng hộ 21 xuất quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
Song song với việc huy động nguồn lực̣c, quản lý chặt chẽữ̃ các nguồn lực̣c
được huy động là khâu quan trọng nhằm bảo đảm sử dụng hiệu quả, tiếế́t kiệm kinh
phí cũng như tạc̣o được lòng tin của phụ huynh. Do đó, nhà trườờ̀ng củng cố vai trò
của ban đạc̣i diện cha mẹ học sinh, trực̣c tiếế́p tham gia các hoạc̣t động cùng nhà
trườờ̀ng. Ban đạc̣i diện giám sát các nguồn huy động, việc chi và sử dụng vào các
mục đích công khai rõ ràng, hàng năm tổng kếế́t đánh giá các mặt mạc̣nh mặt yếế́u, đề
ra giải pháp khắc phục và thông báo cụ thể trong cuộc họp phụ huynh toàn trườờ̀ng.
2.4. Hiêụ qua cua sang kiên kinh nghiêm::
2.4.1: Đối với nhà trường:
- Cơ sở vật chất được bổ sung, nhiều công trình được cải thiện rõ nét.
- 100% các nhom lớp được trang bị thiếế́t bị tối thiểu đô dung, đô chơi phục vụ cho
viêcc̣ học tập, vui chơi cua tre đáp ứng yêu cầu của ngành học hiện nay.
- 100% các nhom lơp có đủ hệ thống nước sạc̣ch phục vụ cho học sinh và giáo viên.

- Hệ thống thoát nước và xử lý rác thải đảm bảo yêu cầu.
- Trường lơp khang trang, sạch sẽ, gon gang, canh quan cua nha trườờ̀ng đươc nâng
câp, tu sưa, trang tri đep măt, gây hâp dẫn tre va phu huynh hoc sinh.
- Sực̣ gắn kếế́t giữữ̃a nhà trườờ̀ng, phụ huynh, các tổ chức chính trị của địa phương ngày
càng cao hơn.
2.4.2: Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên:
Nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên được nâng lên rõ rệt.
Qua cac biêṇ phap cu thê nêu trên, cán bộ quản lý và giáo viên trong trườờ̀ng
đã thực̣c hiện tốt nhiệm vụ xây dực̣ng được môi trườờ̀ng vật chất, môi trườờ̀ng xã hội
trong và ngoài lớp học theo quan điêm lấy trẻ làm trung tâm. Đồng thờờ̀i đây là dịp
để các giáo viên được thực̣c hành việc khai thác, sử dụng có hiệu quả các yếế́u tố liên
quan đếế́n môi trườờ̀ng trong va ngoai lơp hoc theo yêu câu ma chuyên đê trong tâm
cua năm hoc đa đê ra.
Quá trình xây dực̣ng môi trườờ̀ng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trườờ̀ng
14


mầm non trong thờờ̀i gian qua đã được toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
trường nhiệt tình hưởng ứng tạc̣o nên sực̣ đồng thuận, gần gũi, yêu thương, thân
thiện, sẻ chia, đùm bọc, tương thân tương ái, giúp đỡ nhau cùng tiếế́n bộ trong nhà
trườờ̀ng. Việc khuyếế́n khích giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí trườờ̀ng, lớp
giúp cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạc̣o, góp phần vào việc thực̣c hiện thành
công kếế́ hoạc̣ch đã đề ra.
Phương pháp dạc̣y học cua giao viên cũng thay đổi, chuyển nhanh sang tư duy
tổ chức các hoạc̣t động, điều khiển và hỗ trợ trẻ đúng lúc, không làm thay trẻ, tăng
cườờ̀ng sực̣ tương tác với trẻ và giữữ̃a trẻ với nhau, giúp trẻ chủ động tham gia vào
mọi hoạc̣t động, bảo đảm tính phù hợp về nhu cầu cua tưng tre, năng khiếế́u cá nhân.
100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường có ý thức trong việc xây
dực̣ng và bảo vệ môi trườờ̀ng giáo dục, tạo môi trườờ̀ng thân thiện trong nha trường.
2.4.3: Đối với trẻ:

Được hoạc̣t động trong ngôi trườờ̀ng khang trang, sạc̣ch đẹp, an toàn, được hòa
mình với thiên nhiên tươi đẹp, môi trường trong va ngoai lơp phong phú, hấp dẫữ̃n,
mới lạc̣ làm cho trẻ hào hứng, tích cực̣c tham gia các hoạc̣t động. Từ đó giúp trẻ tích
cực̣c hoạc̣t động, yêu trườờ̀ng, yêu lơp, mếế́n cô, trẻ rất thích thú khi tham gia các hoạc̣t
động học tập và vui chơi mà trước đây tưởng chừng như khô cứng, không hấp dẫữ̃n.
Trong qua trinh hoc, trẻ không chỉ được giao viên dạc̣y dỗ, chăm sóc theo
đúng quy định mà còn được khuyếế́n khích, hỗ trợ sáng tạc̣o, các trẻ có nhữữ̃ng thiếế́u
hụt về thể chất hay có hoàn cảnh gia đình khó khăn đã nhận được sực̣ quan tâm đặc
biệt cua giao viên va nha trường.
Những tre co năng khiếu đươc giao viên va nha trường phat hiêṇ hương dẫn,
tạo cơ hôịđê phat triên theo kha năng cua minh.
Không con tinh trạng tre ngại đi hoc, không thich đến trường như trươc kia
nữa ma ngươc lại, tre luôn mong muôn đươc đến trường, ngay ca khi tre bi mêṭ.
2.4.4: Đối với nhân dân và phụ huynh học sinh:
Việc thực̣c hiêṇ tốt công tác tuyên truyền tới nhân dân và đặc biệt là cha mẹ
học sinh về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác xây dực̣ng lấy trẻ làm trung tâm
đã góp phần làm chuyển biếế́n nhận thức của phụ huynh. Thu hút được sực̣ quan tâm
của cộng đồng, lôi keo phụ huynh học sinh hợp tác cùng với nhà trườờ̀ng trong việc
xây dực̣ng môi trườờ̀ng cho trẻ hoạc̣t động tích cực̣c.
Thông qua viêcc̣ đổi mới biện pháp quản lý chỉ đạc̣o, nâng cao chất lượng
chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ; đáp ứng đươc yêu cầu cua phu huynh hiện
nay cung vơi viêcc̣ tre luôn mong muôn đươc đến trường để tham gia các hoạc̣t
động… đa tạc̣o sực̣ chuyển biếế́n cao trong nhận thức của nhân dân. Các bậc phụ
huynh ngày càng tin tưởng nhà trườờ̀ng hơn. Nhận thức của phụ huynh về việc xây
dực̣ng môi trườờ̀ng giáo dục đã được nâng lên rõ rệt, hội cha mẹ học sinh đã quan
tâm thiếế́t thực̣c đếế́n công tác xây dực̣ng cơ sở vật chất trườờ̀ng học.
Phụ huynh tực̣ giác hưởng ứng và tham gia đóng góp ngày công lao động, hô
trơ kinh phí, mua cây xanh, cây hoa, nguyên vâṭliêụ tự nhiên, phế liêụ…va hỗ trợ
viêcc̣ xây dực̣ng môi trườờ̀ng bên trong, ngoài lớp học theo từng khu vực̣c của trườờ̀ng.
Phu huynh đưa trẻ ra lớp ngay cang đông hơn năm trước.

1
5


2.4.5: Kết quả khảo sát cuốí́i năm họ:c như sau:
Bảng 1B: Giáo viên
Các tiêu chíí́ đánh giá
Tổng sốí́

Kết quả

Giáo viên

Tốí́t

Khá

Nhận thức của giáo viên về
chuyên đề.
Việc khai thác môi trườờ̀ng để tổ
chức các hoạc̣t động
Việc tổ chức cho trẻ hoạc̣t động ở
các góc mở
Việc sử dụng các nguyên vật liệu
mở
Giáo viên biếế́t cách tạc̣o cơ hội cho
trẻ hoạc̣t động
Tạo môi trườờ̀ng cho trẻ được giao
lưu, trao đổi, học hỏi lẫữ̃n nhau
Việc trang trí, tạc̣o môi trườờ̀ng ở

các nhóm lớp
Bảng 2B: Học sinh:

18

8

18

Các tiêu chíí́ đánh giá

Tổng sốí́

Trẻ tích cực̣c tham gia khám phá,
trải nghiệm
Trẻ thích được giao lưu, trao đổi,
học hỏi lẫữ̃n nhau
Trẻ thích thú khi đếế́n trườờ̀ng

Yếu

9

Trung
bình
1

9

7

2

0

18

10

7

1

0

18

6

2

1

0

18

8

10

0

0

18

6

10

2

0

18

10

8

0

0

0

Kết quả

cháu

Tốí́t

Khá

Yếu

141

Trung
bình
25

264

98

264

89

130

45

0

264

114

109

41

0

0

So sánh bảng 1A và 1B; bảng 2A và 2B cho thấy, mọi tiêu chí đề ra đều được
cải thiện đáng kể. Điều đó thể hiện nhữữ̃ng biện pháp mà tôi đưa ra phù hợp với tình
hình thực̣c tếế́ của nhà trườờ̀ng và đem lạc̣i hiệu quả cao trong quá trình chỉ đạc̣o thực̣c
hiện chuyên đề.

16


3. KÊT LUÂN,: KIÊN NGHI:
3.1. Kêt luân::
Viêcc̣ đưa cac biêṇ phap nêu trên vao viêcc̣ xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm đã thu đươc những kết qua đang kê. Moi tâng lơp nhân dân trong
đia phương đa quan tâm thực sự đến giao duc mâm non. Không con tinh trạng đê
con, chau ơ nha như trươc kia nữa. Tre đến trường luôn vui tươi, hôn nhiên, mạnh
dạn, giao tiếp tự tin hơn…. Giao viên nhâṇ thưc đung đăn hơn vê yêu câu phai xây
dựng môi trường môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm va luôn trau dôi, hoc
hoi đê tim ra cach lam hiêụ qua nhât.
Sau khi đưa cac biêṇ phap trên vao thực tiễn cua nha trường, tôi rut ra đươc
môṭsô bai hoc kinh nghiêṃ đo la:
- Ban giam hiêụ ma đăcc̣ biêṭla hiêụ trương phai la người tiên phong, co tâm
nhin chiến lươc va phai mạnh dạn trong moi phong trao ma nha trường đưa ra thi

phong trao mơi đạt hiêụ qua cao nhât.
- Hiêụ trương phai phat huy đươc sưc mạnh cua khôi đoan kết trong tâpc̣ thê
nha trường, trong đo phai nhin thây đươc điêm mạnh cua mỗi ca nhân trong tâpc̣ thê
sư phạm, tư đo phat huy hết kha năng cua môi người trong tâpc̣ thê.
- Viêcc̣ tham mưu vơi đia phương phai hết sưc kheo leo, chon thời điêm thich
hơp, lôi keo những người co tiếng noi trong đia phương cung tham gia.
- Vơi phu huynh hoc sinh phai chân thanh, gân gui, phân tich cai đươc, cai
mât đôi vơi con em cua ho va đưa ra những giai phap hơp ly giup phu huynh ung
hô c̣nha trường môṭcach thoai mai nhât.
- Môi can bô,c̣giao viên, nhân viên ơ trường mâm non phai nhâṇ thưc được
một cách sâu săc viêcc̣ cân thiết phai xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm.
Như vậy, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một công
việc hếế́t sức cần thiếế́t đối với nhữữ̃ng ngườờ̀i làm công tác giao duc ở trườờ̀ng mầm
non. Nếế́u tất cả các cơ sở giáo dục mầm non làm tốt công việc này thì các thếế́ hệ
măng non của chúng ta sẽữ̃ được tiếế́p nhận sực̣ giao duc một cách đúng đắn, toàn diện
và khoa học nhât. Trẻ có cơ hội để phát triển toan diêṇ va đầy đủ các mặt: Đức, trí,
thể, mỹ, lao động, góp phần tạc̣o nên con ngườờ̀i mới, phù hợp với sực̣ phát triển
chung của xã hội và toàn thếế́ giới trong xu thếế́ hội nhập hiện nay.
Như vậy, sau gần hai năm chỉ đạc̣o xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm, thờờ̀i gian chưa nhiều nhưng tôi đã từng bước tìm ra các biện pháp hữữ̃u
hiệu để can bô,c̣giáo viên, nhân viên phát huy được tính chủ động sáng tạc̣o minh,
đưa tât ca moi người vao cuôcc̣. Từ đó, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giao duc
trẻ của nhà trườờ̀ng ngày càng được nâng lên một mức rõ rệt.
Để có được kếế́t quả như vậy la nhờ co sự quan tâm cua cac câp lãnh đạc̣o đia
phương, sự sat sao Phòng Giáo dục va Đao tạo Tho Xuân đã tạc̣o điều kiện cho
chúng tôi được tiếế́p cận sớm nhất, nhanh nhất nhữữ̃ng chuyên đề mới, nhữữ̃ng tri thức
mới. Tôi cũng rất hoan nghênh tinh thần làm việc hăng say, sực̣ ham học hỏi, tận
tình, chịu khó, hếế́t lòng vi học sinh của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
nhà trườờ̀ng. Các cô đã không quản khó khăn vất vả để từng bước nuôi dạc̣y các các

cháu có đủ về sức khoẻ, trí tuệ, tạc̣o tiền đề cho tương lai tươi sáng sau này.
17


3.2. Kiên nghi:
Phòng Giáo dục thườờ̀ng xuyên mở lớp tập huấn cung như tạo điêu kiêṇ cho
cac nha trường đươc đi tham quan hoc tâpc̣ ơ cac trường bạn va cac trường trong
tinh trong viêcc̣ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho cac trường
mâm non con hạn chế vê nôịdung nay.
Cung cấp thêm cho các trườờ̀ng mầm non tài liệu về cách xây dựng môi
trường giao duc lây tre lam trung tâm.
Có kếế́ hoạc̣ch tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên được tập huấn chuyên
sâu về việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Hiện nay số lượng giáo viên mầm non học chắp ghép vẫữ̃n còn nhiều, khả
năng về chuyên môn của không ít giáo viên còn hạc̣n chếế́. Vì thếế́, đôi khi giáo viên
vẫữ̃n chưa hiểu được tạc̣i sao lạc̣i phải làm như vậy mà không làm cách khác. Chính vì
vậy cần có các lớp bồi dưỡng về chuyên môn, đặc biệt là các buổi hội thảo của
ngành, để giáo viên có cơ hội tiếế́p cận và đi sâu về chuyên môn trong công tác của
mình.
Do thời gian tôi thực hiêṇ đê tai chưa nhiêu nên trong qua trinh nghiên cưu
không thê tranh đươc những thiếu sot, rất mong nhâṇ được sực̣ góp ý, nhận xét của
các cấp để bản sáng kiếế́n của tôi được hoàn thiện và đạc̣t kếế́t quả cao hơn, ban thân
ngay cang co nhiêu kinh nghiêṃ trong công tac quan ly, chi đạo ơ trường mâm non
hơn.
Tôi xin chân thanh cam ơn!
Thọ Xuân, ngàà̀y 25 tháấ́ng 3 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
là do tôi viếế́t, không sao chép nội dung

của ngườờ̀i khác.
NGƯỜI VIẾT

Trịnh Thị Thanh

18


TÀI LIÊỤ THAM KHẢO
[1] “Hồ Chí Minh – Tuyển tập” – Tập 1, Nhà xuất bản Sực̣ Thật, HN- 1980, trang 93

2. Công văn sô 1741/BGDĐT ngay 05 thang 3 năm 2009 cua Bô c̣Giao duc va Đao
tạo hương dẫn vê đanh gia kết qua phong trao thi đua “ Xây dựng trường hoc thân
thiên,c̣ hoc sinh tich cực”
3. Thông tư 02/2014/QĐ-BGDĐT ngay 08 thang 02 năm 2014 cua Bô c̣ trương Bộ
Giáo dục và Đào tạc̣o quy đinh vê quy chế công nhâṇ trường mâm non đạt chuân
Quôc gia.
4. 6 môđun danh cho giao viên mâm non cua dự an: “Tăng cường kha năng sẵn
sang đi hoc cho tre mâm non” trong đo co môđun MN1-D “ Xây dựng trường mâm
non lây tre lam trung tâm”
5. Kếế́ hoạc̣ch số 56/KH-BGDĐT ngày 25/1/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạc̣o về
việc triển khai chuyên đề “Xây dực̣ng trườờ̀ng mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai
đoạc̣n 2016-2020.
6. Tạp chi giao duc mâm non tư năm 2010 đến năm 2018

19


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG

KIẾN KINH NGHIỆM NGÀÀ̀NH GIÁO DỤC VÀÀ̀ ĐÀÀ̀O TẠO
HUYỆN, TỈNH VÀÀ̀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ
LÊN
Họ và tên tác giả: Trịnh Thị Thanh
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trườờ̀ng mầm non Thọ Lộc
Cấp đánh
TT

Tên đề tàÀ̀i SKKN

giá xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh)

Kết
quả
đánh
giá xếp
loại

Năm họ:c
đánh giá
xếp loại

(A, B,
hoặc C)
1.
2.

3.

4.

5.

6
7
8
9

Biện pháp chỉ đạc̣o chuyên đề vệ sinh
Một số biện pháp chỉ đạc̣o nâng cao
chất lượng môn vẽữ̃ cho trẻ
Một số kinh nghiệm chỉ đạc̣o chuyên
đề: “ Nâng cao chất lượng làm quen
với văn học và chữữ̃ viếế́t”
Sáng tác chùm thơ, câu đố để giúp trẻ
có kiếế́n thức về dinh dưỡng
Một số biện pháp chỉ đạc̣o nâng cao
chất lượng môn âm nhạc̣c cho trẻ Mẫữ̃u
giáo
Một số biện pháp chỉ đạc̣o giáo viên
thực̣c hiện tốt hoạc̣t động góc.
Một số kinh nghiệm giúp giáo viên
tiếế́p cận nhanh với chương trình giáo
dục mầm non mới
Một số kinh nghiệm trong việc chỉ
đạc̣o giáo viên thực̣c hiện tốt chương
trình giáo dục mầm non mới
Một số biện pháp chỉ đạc̣o giáo viên
khối mẫữ̃u giáo tổ chức cho trẻ hoạc̣t

động khám phá trải nghiệm

Cấp huyện
Cấp Huyện

A
B

1998-1999
2001-2002

Cấp Huyện

B

2003-2004

Cấp Tỉnh

C

2004-2005

Cấp huyện

C

2005-2006

Cấp huyện

B

2007-2008

Cấp Tỉnh

B

2009-2010

Cấp Tỉnh

B

2011-2012

Cấp huyện

C

2013-2014
20


10 Một số biện pháp nâng cao chất
lượng bữữ̃a ăn cho trẻ

Cấp huyện

B

2015-2016

21