SKKN một số biện pháp thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm năm học ở trường mầm non thiệu thành

MỤC LỤC
STT
I
1
2
3
4
II
1
2

3

4
III
1
2

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU

Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Các biện pháp thực hiện.
Biện pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền.

Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch thu hút cha mẹ, cộng đồng
tham gia chăm lo cho giáo dục mầm non và làm tốt công tác
tham mưu với chính quyền địa phương.
Biện pháp 3: Tạo uy tín của nhà trường với phụ huynh, các cấp
ủy Đảng, Chính quyền địa phương thông qua việc khẳng định
chất lượng giáo dục của nhà trường.
Biện pháp 4: Thu hút cha mẹ và cộng đồng thông qua các ngày
hội, ngày lễ, xây dựng môi trường, cảnh quan sư phạm xanh –
sạch – đẹp.
Biện pháp 5: Tích cực tham gia công tác từ thiện tại địa phương,
quan tâm đến trẻ có hoàn cảnh khó khăn, trẻ khuyết tật và trẻ
em đồng bào Công giáo.
Hiệu quả của SKKN
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
4
4
5

6
9
15
16
19
19
20

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Trường mầm non là môi trường thuận lợi để hình thành các kỹ năng xã hội
cho trẻ. Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở giữa
cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh. Môi trường vật chất
trong lớp, ngoài lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cả
các trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, phù hợp với điều kiện thực tế.
0


Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho
trẻ em vào lớp một. Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí,
năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống phù hợp với lứa
tuổi. Khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc
học các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Có thể khẳng định hiệu quả
của môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đã góp phần đẩy
mạnh việc xây dựng và tổ chức hoạt động cho trẻ học bằng chơi, bằng trải nghiệm
nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục mầm non theo Chương trình giáo dục mầm
non tại Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổng hợp những điều kiện tự
nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở

trường mầm non và hiệu quả của những hoạt động này góp phần thực hiện tốt mục
tiêu nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ . Việc xây dựng môi trường giáo dục trong
trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Việc này được ví như “Người
giáo viên thứ hai” trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu
cầu vui chơi và hoạt động của trẻ [1].
Trong những năm qua Đảng và Nhà nước ta có nhiều dự án đã tập trung để
đầu tư cho giáo dục, làm cho cơ sở vật chất của Ngành giáo dục ngày một thay đổi,
nhiều ngôi trường tạm bợ, xuống cấp được thay thế bằng những phòng học khang
trang, giúp học sinh ham thích đến trường. Tuy nhiên, khi nguồn lực của Nhà nước
đầu tư vẫn còn hạn hẹp thì việc huy động nguồn lực của nhân dân, của toàn xã hội
là quan trọng và rất cần thiết. Để làm tốt công tác này, cần có sự chung tay góp sức
của địa phương, của Ngành và của cộng đồng, giúp nhà trường có điều kiện xây
dựng cơ sở vật chất làm thay đổi bộ mặt của nhà trường, Đồng thời nâng cao chất
lượng giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, giúp uy tín của trường được
nâng lên. Song làm sao để có biện pháp tuyên truyền, huy động phụ huynh học sinh
và các nhà hảo tâm, những người con của quê hương đi làm ăn xa và các tổ chức xã
hội đều hướng về nhà trường bằng cả tâm huyết và lòng tự nguyện? làm sao để đẩy
mạnh công tác thu hút cha mẹ và cộng đồng cùng chung tay để chăm lo cho giáo
dục mầm non là điều tôi luôn trăn trở. Từ đó tôi đã nghiên cứu những đặc thù của
đơn vị, áp dụng, tìm biện pháp và phối hợp thực hiện để đạt được kế hoạch đề ra
cho công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại
trường mầm non Thiệu Thành.
Với vai trò của người Hiệu trưởng, tôi xác định ngoài việc thúc đẩy mọi hoạt
động của nhà trường, việc quan tâm đến chất lượng giáo dục thì việc xây dựng môi
trường giáo dục là hết sức quan trọng, góp phần hoàn thiện nhiệm vụ năm học.
Trước tiên tôi đã tìm hiểu thực trạng của công tác thu hút cha mẹ trẻ và cộng đồng ở
địa phương. Qua đó rút ra nguyên nhân của mặt mạnh, mặt hạn chế trong công tác
kêu gọi lực lượng trong và ngoài nhà trường đóng góp xây dựng môi trường giáo
dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nói chung và xây dựng trường mầm non
1

đạt chuẩn Quốc gia nói riêng. Tuy nhiên có không ít những khó khăn để đưa công
tác thu hút cha mẹ và cộng đồng đi vào cuộc sống. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài:
“Một số biện pháp thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia xây dựng môi trường
giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017 - 2018 ở trường
mầm non Thiệu Thành, Huyện Thiệu Hóa”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Thực trạng việc thu hút cha mẹ và cộng đồng trong việc xây dựng môi trường
giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
Một số phương pháp thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia xây dựng môi
trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
Đề tài này tôi nghiên cứu nhằm nâng cao nghiệp vụ quản lý của bản thân,
đồng thời cũng muốn trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp làm công tác quản
lý giáo dục tại các trường học.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Các lực lượng trong và ngoài nhà trường
- Lãnh đạo Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân xã Thiệu Thành.
- Các tổ chức, đoàn thể, nhân dân xã Thiệu Thành.
- Tập thể giáo viên và phụ huynh nhà trường.
- Con em của xã Thiệu Thành làm ăn và sinh sống xa quê.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, trò chuyện, thuyết trình.
- Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận:
Thu hút cha mẹ và cộng đồng cùng chăm lo cho giáo dục góp sức xây dựng
nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của Nhà nước. Quá trình giáo dục thế hệ trẻ

trở thành người lao động có trí thức, có năng lực đáp ứng sự phát triển của nền kinh
tế - xã hội, không chỉ là trách nhiệm của Ngành giáo dục mà là trách nhiệm của
toàn Đảng, toàn dân, phải có sự tham gia phối hợp ấy và phải được tiến hành có tổ
chức, khoa học, liên tục mới mang lại hiệu quả.
Việc xây dựng môi trường giáo dục ở trường mầm non thật sự cần thiết và
quan trọng trong công tác tổ chức hướng dẫn cho trẻ nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng
thú của trẻ dưới hình thức chơi mà học, học bằng chơi, giúp trẻ phát triển toàn diện.
Môi trường xã hội và môi trường vật chất tác động đến việc cô và trẻ cảm
nhận như thê nào và đến sự tương tác giữa cô và trẻ, Trẻ em sẽ tham gia vào các
hoạt động khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang ở đó [2].
2


Nhà trường và cộng đồng giữ vai trò quan trọng trong việc tạo môi trường và
cơ hội phát triển toàn diện cho trẻ khi trẻ bước vào thế giới xung quanh, ngoài gia
đình [3].
Việc thu hút cha mẹ và cộng đồng cùng chăm lo cho giáo dục nó có ý nghĩa
là làm cho toàn xã hội cùng làm giáo dục. Mọi người sẽ nhận thức đúng đắn, vị trí,
vai trò của giáo dục, thực trạng của giáo dục địa phương, nhận thức rõ ràng trách
nhiệm của xã hội đối với giáo dục.
2. Thực trạng của nhà trường
2.1. Thuận lợi:
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, Chính quyền
địa phương về đầu tư cơ sở vật chất. Sự chỉ đạo chuyên môn của Phòng Giáo dục
và Đào tạo.
Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết
với nghề, trình độ chuyên môn vững vàng, luôn đổi mới phương pháp dạy học để
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Đồng thời có nhận thức đúng đắn về
vai trò của công tác thu hút cha mẹ và cộng đồng. Nhiệt tình tham gia tuyên truyền,
vận động phụ huynh và cộng đồng, huy động sức người, sức của phấn đấu xây dựng

thành công trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I trong năm học 2017 2018.
Bản thân là một cán bộ quản lý trẻ tuổi, tâm huyết với nghề, ham học hỏi qua
bạn bè đồng nghiệp và tham khảo sách báo, tập san, các thông tin đại chúng…Tìm
ra các phương pháp thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của đơn vị.
2.2. Khó khăn:
Trong những năm học gần đây, cơ sở vật chất của nhà trường chưa được địa
phương quan tâm đầu tư do không có kinh phí. Vì vậy mà môi trường giáo dục
cũng chưa đáp ứng được nhu cầu của giáo dục mầm non hiện nay.
Công tác tuyên truyền của nhà trường đôi lúc chưa thường xuyên, chưa sâu
rộng đến toàn thể phụ huynh và nhân dân trong xã để họ có nhận thức sâu sắc về
công tác giáo dục Bậc học mầm non.
Thiệu Thành là một xã thuần nông, trong xã có một thôn là đồng bào Công
giáo. Đặc điểm của người dân đồng bào Công giáo là họ sinh rất nhiều con (có
những gia đình sinh tới 5- 6 người con) nên sự quan tâm và giáo dục các cháu có
phần hạn chế.
Một số phụ huynh và nhân dân trong xã có tư tưởng trông chờ, ỷ lại, họ cho
rằng việc xây dựng cơ sở vật chất, môi trường giáo dục là nhiệm vụ của địa phương,
của ngành giáo dục… còn mình chỉ lo cho con em đến trường.
2. 3. Kết quả khảo sát thực trang ban đầu:
Công tác huy động cha mẹ và cộng đồng của các năm học trước:
Năm học

2014 – 2015

2015 – 2016

2016 – 2017
3

Đối tượng tham gia
Hình thức ủng hộ
Kết quả đạt được

Các nhà hảo tâm
trong nhà trường
Tiền mặt
22.000.000

Các nhà hảo tâm
trong nhà trường
Tiền mặt

Các nhà hảo tâm
trong nhà trường
Tiền mặt

30.000.000

43.500.000

Từ kết quả khảo sát ở trên cho ta thấy công tác thu hút cha mẹ và cộng đồng
của nhà trường qua các năm học trước bước đầu đã có kết quả. Song, về đối tượng
và hình thức tham gia ủng hộ chưa đa dạng và phong phú, kết quả đạt được chưa
cao. Với mục tiêu phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I trong
năm học và phấn đấu đạt kết quả cao trong cuộc thi “Xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm” các cấp. Qua kết quả khảo sát như trên, tôi luôn trăn trở phải
làm thế nào để tìm ra các phương pháp thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao nhất.

3. Các biện pháp thực hiện.
Biện pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền.
Đối tượng đầu tiên nhà trường tuyên truyền đó là tập thể cán bộ, giáo viên,
nhân viên. Từ đó, mới tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên, nhân viên tuyên truyền có
hiệu quả đến phụ huynh và các mạnh thường quân trên địa bàn, phải làm sao để họ
thấy được đây là ngôi nhà chung của tập thể sư phạm để mọi người đều có trách
nhiệm và chung tay xây dựng. Khi tập thể sư phạm nhà trường thấy kế hoạch của
Hiệu trưởng là đúng đắn họ sẵn sàng ra sức ủng hộ bằng tấm lòng tự nguyện.
Giáo viên hiểu: Nếu thiếu thốn trang thiết bị dạy học, môi trường sư phạm
không đảm bảo, hiệu quả công tác sẽ không cao, chất lượng giáo dục thấp, uy tín
nhà trường sẽ giảm đi. Ngược lại, nếu nhà trường có điều kiện tốt bản thân mỗi
thành viên sống trong môi trường sư phạm này sẽ có nhiều thuận lợi hơn trong công
việc, hiệu quả công tác cao hơn, uy tín của giáo viên và nhà trường nhờ đó được
nâng lên.
Hình thức tuyên truyền: Thông qua hội nghị viên chức đầu năm, các buổi
sinh hoạt chuyên môn; Các buổi họp phụ huynh, các giờ đón và trả trẻ; Các ngày
hội, ngày lễ; Thông qua hệ thống loa truyền thanh của xã; Thông qua hệ thống
Facebook cá nhân.
Nội dung tuyên truyền: Tuyên truyền về Nghị quyết chỉ đạo thực hiện nhiệm
vụ năm học của Chi bộ nhà trường; Tuyên truyền về mục tiêu và kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ năm học của nhà trường; Kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia
mức độ I. Kế hoạc thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm. Báo cáo kết quả thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Công tác tuyên truyền cần duy trì thường xuyên, đa dạng. Yêu cầu của công
tác tuyên truyền phải cụ thể, vận động mọi lực lượng xã hội, mọi người dân cùng
nhau tham gia.
4

Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch thu hút cha mẹ, cộng đồng tham gia
chăm lo cho giáo dục mầm non và làm tốt công tác tham mưu với chính quyền
địa phương.
Xây dựng kế hoạch là một trong bốn chức năng quản lý và là một chức năng
mang tính chủ đạo trong quá trình quản lý của người Hiệu trưởng. Kế hoạch công
tác thu hút cha mẹ và cộng đồng cần được xây dựng trên một số yếu tố sau: Mục
tiêu huy động là gì? Đối tượng nào? Thời gian? Phân công ai là vai trò chủ thể huy
động?...Từ đó, Hiệu trưởng xây dựng công tác thu hút các lực lượng cho phù hợp
với thực tế của đơn vị. Phân công một số thành viên trực tiếp huy động và phải là
người hiểu rõ nguyên tắc của công tác huy động cha mẹ và cộng đồng, có kỹ năng
giao tiếp tốt, lời nói có tính thuyết phục cao. Chi tiết hóa kế hoạch và hệ thống biện
pháp cụ thể.
Kinh nghiệm cho thấy, trong nhiều trường hợp đối tượng tham gia cùng làm
giáo dục tuy ít nhưng lại cho những kết quả bất ngờ, nếu như người cán bộ quản lí
giáo dục biết đột phá vào các bước phát triển quan trọng. Hiệu trưởng làm tốt chức
năng này sẽ mang đến những thành công ngay cả thời điểm khó khăn nhất.
Mục tiêu của nhà trường và chính quyền địa phương là phấn đấu trong năm
học 2017- 2018 trường được công nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, trong khi
nguồn kinh phí của địa phương rất hạn hẹp. Bản thân đã căn cứ Thông tư
02/2014/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 02 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, để xác định các hạng
mục chưa đạt yêu cầu. Từ đó xây dựng kế hoạch, mục tiêu huy động và thu hút cha
mẹ và cộng đồng về nhân lực, vật lực nhằm từng bước hoàn thiện, bổ sung cơ sở vật
chất cho nhà trường.
Căn cứ theo nơi cư trú của cán bộ, giáo viên để phân công cụ thể công việc
huy động. Thời gian thực hiện ngay từ đầu năm học cho đến hết năm học, chủ yếu
từ khai giảng năm học đến tết Nguyên Đán.
Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch thu hút cha mẹ, cộng đồng tham gia chăm
lo cho giáo dục mầm non có tính khả thi cao, người Hiệu trưởng còn phải chủ động
tham mưu công tác huy động của nhà trường với lãnh đạo địa phương. Đặc biệt mỗi

dịp tham mưu cần chuẩn bị kĩ nội dung, tổng thể trọng tâm, tránh tham mưu lặt vật
theo vụ việc. Khi được lãnh đạo địa phương đồng thuận, thực hiện xong nhiệm vụ
cần báo cáo quay trở lại. Cần tạo cơ hội để cấp ủy, chính quyền địa phương đến
thăm cơ sở vật chất nhà trường, gặp gỡ giáo viên, qua đó cấp ủy, chính quyền địa
phương sẽ hiểu rõ nhà trường và chia sẻ với nhà trường nhiều hơn.
Việc tham mưu phải trở thành ý Đảng, lòng dân và được thể hiện bằng các
Nghị quyết của cấp ủy, Chỉ thị của địa phương mới được mọi người dân đồng tinh
ủng hộ. Chính quyền các cấp với chức năng quản lý Nhà nước của mình không
những huy động, khuyến khích mà còn tạo cơ sở pháp lý cho việc huy động và tổ
chức điều hành sự phối hợp các lực lượng xã hội cùng tham gia xây dựng và phát
triển giáo dục. Qua đó, có thể nhận được sự hỗ trợ của địa phương về huy động sức
5


mạnh tổng hợp của các ban ngành đoàn thể, kêu gọi được sự đóng góp hỗ trợ của
các mạnh thường quân, các nhà hảo tâm, các đơn vị kinh tế đóng trên địa bàn và
con em của địa phương đi làm ăn và công tác ở xa quê hương, cũng như ngoài địa
bàn qua uy tín của địa phương.
Ví dụ: Sau khi đã thống kê danh mục đồ dùng, đồ chơi còn thiếu theo Thông
tư 02/2010/TT-BGDĐT cụ thể, tôi đã tách ra thành 2 phần để tham mưu cho rõ
ràng, cụ thể và có hiệu quả:
Đối với địa phương: Tham mưu xin đầu tư từng bước các danh mục xây dựng
như: Các phòng học và các phòng chức năng, với tổng số tiền đầu tư ước tính hơn 2
tỉ đồng.
Đối với nhà trường: Kêu gọi cha mẹ trẻ và cộng đồng ủng hộ để mua sắm các
thiết bị bên trong và xây dựng vườn cổ tích (Tùy theo kết quả huy động). Đồng thời
xin chủ trương để kêu gọi thu hút cha mẹ trẻ và cộng đồng cùng tham gia xây dựng
môi trường giáo dục trong nhà trường. Tôi cũng đã soạn sẵn thư kêu gọi để xin ý
kiến chỉ đạo của Thường vụ Đảng ủy, đồng thời đề xuất luôn ý kiến là Uỷ ban nhân
dân xã cùng đứng ra kêu gọi trong nội dung thư luôn, để vừa tranh thủ sự uy tín của

địa phương, vừa để nâng cao thêm tầm quan trọng của vấn đề đối với các đối tượng
nhận được thư kêu gọi.
Kết quả tham mưu trong năm học 2017 – 2018 đã được địa phương đầu tư
xây dựng và tu sửa các công trình với tổng trị giá khi thực hiện lên tới gần 3 tỉ đồng.
Cụ thể: Xây dựng được 4 phòng học 2 tầng theo hướng hiện đại (Đây là công trình
nhà tránh trú cộng đồng của dự án WB5 do địa phương tham mưu được). Xây nhà
để xe cho giáo viên, nhà bảo vệ và cổng trường, 02 bức tường rào để ngăn cách với
bên ngoài và trắm vá lại 2 bức tường còn lại; Nâng cấp và mở rộng khu nhà bếp
theo hướng hiện đại. Tu sửa, nâng cấp 3 phòng học cấp 4 để tận dụng làm khu hiệu
bộ của nhà trường, lát gạch đỏ toàn bộ sân trường và san lấp khu ao phía sau trường
để nhà trường làm vườn rau của bé.
Biện pháp 3: Tạo uy tín của nhà trường với phụ huynh, các cấp ủy Đảng,
Chính quyền địa phương thông qua việc khẳng định chất lượng giáo dục của
nhà trường.
Phải tạo uy tín bằng chính nội lực của nhà trường, từ lãnh đạo cho đến cán bộ
giáo viên, nhân viên đều xác định nhiệm vụ của mình để phấn đấu và đạt hiệu quả
công việc ngày càng cao. Hiệu trưởng nâng uy tín bằng cách điều hành công việc
khoa học, quan tâm đến chất lượng giáo dục, tạo môi trường sư phạm đoàn kết.
Thường xuyên tự bồi dưỡng để làm tốt vai trò đầu mối của mình trong môi trường
xã hội địa phương. Hiệu trưởng có uy tín, có năng lực là yếu tố thúc đẩy thường
xuyên cho sự tham gia của cộng đồng trong việc thu hút cha mẹ và cộng đồng tham
gia xây dựng môi trường giáo dục cho nhà trường.
Ví dụ: Khi xây dựng kế hoạch phấn đấu trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I
trong năm học và xây dựng môi trường giáo dục, trong khi mọi nguồn lực đều khó
khăn. Xác định cần phải dựa vào kết quả công tác thu hút cha mẹ và cộng đồng
6


cùng tham gia. Vừa để tạo uy tín cho mình, vừa để làm bàn đạp cho công tác huy
động và thu hút tại đơn vị. Nhiệm vụ đầu tiên phải làm ngay là tập trung cho công

tác chuyên môn để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục như: Nâng cao tỷ lệ
giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi, duy trì sĩ số học sinh,…Song song với nhiệm vụ
đó, tôi đã vận động những doanh nghiệp, những mạnh thường quân trong địa
phương và các con em của quê hương đang công tác và làm ăn xa quê, để hỗ trợ về
vật chất. Kết quả: xây dựng được khu vườn cổ tích rộng 200 m 2 và nâng cấp được
diện tích sân trường khoảng 920 m 2, vẽ được 350 m2 tranh vẽ trên tường cùng một
số hiện vật khác. Qua việc làm đó uy tín của người quản lý và nhà trường cũng dần
có trong lòng mỗi phụ huynh học sinh.

Toàn cảnh nhà trường trước khi thu hút các lực lượng tham gia
xây dựng môi trường giáo dục.

7


Toàn cảnh nhà trường sau khi thu hút các lực lượng tham gia Xây dựng môi
trường giáo dục
Các cô giáo phải tạo uy tín cho mình bằng chất lượng giáo dục, tạo môi
trường trong nhóm, lớp học phù hợp, để trẻ thích đến trường và mỗi ngày đến
trường của trẻ thực sự là một niềm vui. Mỗi giáo viên phải coi trẻ như chính con em
ruột thịt của mình, chăm sóc và giáo dục bằng cả tình thương, lương tâm và trách
nhiệm. Trẻ có cảm giác tự tin khi được sống trong ngôi nhà chung ấm áp cùng các
bạn. Phụ huynh sẽ tin tưởng và yên tâm khi gửi con em học tại trường. Khi đã tạo
được niềm tin với phụ huynh, họ sẽ sẵn sàng ủng hộ mọi hoạt động của nhà trường.
Đối với Ban giám hiệu, cần dựa vào năng lực và trình độ chuyên môn của
giáo viên, nhà trường cần phân công công việc phù hợp. Vừa tạo điều kiện cho giáo
viên phát huy hết khả năng của mình, vừa có lợi cho cá nhân, vừa có lợi ích cho tập
thể. Kiện toàn lại các tổ chức đoàn thể theo tinh thần đúng người đúng việc, hướng
hoạt động của các đoàn thể nhà trường đi vào thực chất, có hiệu quả. Xây dựng đội
ngũ giáo viên vững về chuyên môn, gương mẫu trong đạo đức nghề nghiệp, tập thể

sư phạm đoàn kết, xây dựng hệ thống chính trị trong nhà trường vững mạnh, phụ
huynh tin tưởng. Quan tâm và chú trọng đến các phong trào thi đua của cấp trên
phát động để cố gắng đạt được kết quả cao nhất như mong muốn.
Giáo viên chủ nhiệm cũng có vai trò quan trọng trong sự kết hợp giữa phụ
huynh học sinh và nhà trường, là cầu nối giữa nhà trường với gia đình và xã hội. Vì
vậy, việc bố trí giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm cũng góp phần tạo uy tín cao
đối với phụ huynh là điều kiện tốt để phụ huynh đóng góp và tham gia xây dựng
nhà trường.
8


Nhà trường chú trọng việc thường xuyên liên lạc giữa giáo viên chủ nhiệm
với phụ huynh học sinh thông qua hoạt động đón, trả trẻ. Tìm hiểu nguyện vọng của
phụ huynh, chia sẻ với họ nỗi lo lắng về sự phát triển của trẻ. Nêu rõ những cố gắng
của giáo viên đã giúp đỡ trẻ nhưng chưa có kết quả vì thiếu sự phối hợp của gia
đình. Đưa ra những giải pháp cụ thể đề nghị gia đình và nhà trường cùng thực hiện
đồng bộ để giúp trẻ tiến bộ. Tuyệt đối không làm nên làm phụ huynh buồn khi nghe
những lời nhận xét, đánh giá về trẻ. Tạo được niềm tin để phụ huynh tin tưởng vào
giáo viên chủ nhiệm.
Mặt khác, nhà trường tập trung quan tâm vào mũi nhọn như: giáo viên giỏi,
các Hội thi trong năm học. Nhằm khẳng định uy tín nhà trường, đây là yếu tố cực
kỳ quan trọng để thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia Xây dựng môi trường giáo
dục có hiệu quả.
Cụ thể về chất lượng giáo dục trong năm học 2017 - 2018:
Giáo viên: Có 14 giáo viên dạy giỏi cấp trường, 2 giáo viên dạy giỏi cấp
huyện.
Tham gia Hội khỏe bé Mầm non cấp huyện đạt 2 giải nhất và 4 giải nhì cấp
huyện.
Tháng 11/2017: Đoàn công tác của Ủy ban nhân dân tỉnh về kiểm tra và đã
công nhận trường Mầm non Thiệu Thành đạt chuẩn Quốc gia mức độ I.

Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt giải nhất
cấp huyện và đạt giải nhất cấp tỉnh.
Biện pháp 4: Thu hút cha mẹ và cộng đồng thông qua các ngày hội, ngày
lễ, xây dựng môi trường, cảnh quan sư phạm xanh – sạch – đẹp.
Vào đầu năm học, nhà trường tổ chức họp phụ huynh học sinh, bầu ra Ban
đại diện cha mẹ trẻ của các nhóm, lớp và của nhà trường. Ban đại diện cha mẹ trẻ
của các nhóm, lớp, của nhà trường phải thật sự là những người có uy tín để có thể
chung tay xây dựng nhà trường, là những người phối kết hợp tốt nhất trong việc
thực hiện thông tin hai chiều giữa gia đình và nhà trường để cùng giáo dục học sinh
một cách tốt nhất.
Nhà trường cũng như các lực lượng xã hội, các tổ chức đoàn thể đều có
những chức năng và trách nhiệm riêng. Để khai thác, phát huy, khuyến khích họ
tham gia vào một hoạt động nào đó phải nhằm đúng chức năng, nhiệm vụ của họ.
Ví dụ: Tận dụng vai trò của Ban đại diện cha mẹ trẻ, động viên mỗi thành
viên trong Ban đại diện cha mẹ trẻ sẽ là một tuyên truyền viên tích cực và cũng là
những con chim đầu đàn trong việc ủng hộ về vật chất hoặc kinh phí cho nhà
trường trong những dịp lễ, hội. Từ đó mà các phụ huynh khác, các nhà hảo tâm
cũng bị ảnh hưởng và cùng tham gia ủng hộ nhiệt tình tùy vào điều kiện kinh tế của
mỗi gia đình.
Xã Thiệu Thành là một xã thuần nông, thu nhập chính của người dân chủ yếu
dựa vào nghề nông nghiệp nên đời sống của nhân dân còn nhiều khó khăn. Chính vì
vậy bản thân xác định đối tượng chính để kêu gọi, vận động đó là con em của địa
9


phương đang làm ăn và công tác xa quê. Đây mới là đối tượng có tiềm lực về kinh
tế, hơn nữa khi họ đã làm ra đồng tiền thì họ sẽ không còn so đo, tính toán như
những người chân lấm tay bùn.
Hiện nay công nghệ thông tin đang rất phát triển và có sự lan tỏa rất lớn trong
xã hội, đặc biệt là hệ thống facebook và Zalo. Bản thân tôi cũng là một người đang

còn trẻ tuổi nên tôi cũng thường xuyên tham gia và rất quan tâm đến hệ thống
facebook và zalo. Tôi nghĩ rằng đây là một kênh tuyên truyền rất có hiệu quả nên
tôi đã viết thư kêu gọi và chụp những bức ảnh thể hiện được những khó khăn, thiếu
thốn nhất của nhà trường và đăng lên. Đồng thời tôi gắn luôn thẻ những người mà
trong kế hoạch mình định kêu gọi.
Có lẽ rất nhiều người muốn được thể hiện tình cảm của mình đối với quê
hương nhưng chưa có dịp thì bây giờ chính là thời điểm để họ được thể hiện tình
cảm của mình cho tất cả bạn bè, người thân gần xa của họ trên hệ thống facebook
và zalo của họ được biết. Sau mỗi lần nhận được sự quan tâm và ủng hộ của mọi
người tôi đều lưu lại bằng hình ảnh sau đó tôi viết bài cảm ơn và đăng ảnh để báo
cáo kết quả cho mọi người được biết trên facebook và zalo. Đồng thời đó cũng là
lời nhắc khéo đối với những người có tiềm lực kinh tế, có địa vị trong xã hội nhưng
chưa tham gia ủng hộ thì “Hãy khẩn trương đi ạ”.

Ứng dụng Công nghệ thông tin trong việc thu hút cộng đồng tham gia xây
dựng môi trường giáo dục
10


Để tạo được bước đột phá trong việc huy động cộng đồng tham gia công tác
giáo dục thì việc tổ chức thu hút cần hướng vào việc tổ chức các hoạt động, các
phong trào thi đua, các ngày lễ, ngày hội để cộng đồng có cơ hội thể hiện sự quan
tâm của mình đối với giáo dục. Ngành giáo dục có phong trào thi đua “Dạy tốt –
học tốt” được toàn xã hội quan tâm. Song nếu chỉ bó hẹp trong phạm vi này thì
phong trào thật khó đánh giá, đặc biệt là sự đánh giá của xã hội. Vì thế các nhà quản
lý giáo dục phải biết thiết kế, tổ chức các hoạt động, các phong trào thi đua có sự
chứng kiến, tham gia trực tiếp của cộng đồng, đó là những biện pháp kích cầu làm
thay đổi bộ mặt giáo dục.
Đầu năm nhà trường tổ chức “Ngày hội toàn dân đưa trẻ đến trường”, tổ chức
“Tháng hành động vì trẻ em”... lồng ghép qua các ngày lễ hội sẽ vận động cha mẹ

trẻ quan tâm chăm sóc sức khỏe, giáo dục và tạo điều kiện tốt nhất có thể cho con
em học tập, vui chơi. Có trách nhiệm cùng nhà trường chăm sóc, nuôi dạy con tốt.
Đây cũng là dịp vận động nhân dân, các cơ quan, các tổ chức xã hội cùng tham gia
xây dựng môi trường giáo dục….Bên cạnh đó, bằng việc tổ chức các ngày lễ hội
trong năm học như: “Ngày hội đến trường của bé”, “Tết trung thu”, “Hội khỏe Bé
mầm non”, “Hội chợ xuân quê em”, “Lễ hội tiệc búp phê”,…Chúng tôi đã thu hút
được sự quan tâm đông đảo các lực lượng xã hội, mọi thành phần kinh tế, mọi
người dân ở địa phương và con em ở địa phương đi làm ăn công tác xa quê. Trong
các ngày hội, ngày lễ này không chỉ đơn thuần có sự tham gia của cô và trẻ mà còn
huy động được sự tham gia của các bậc cha mẹ, ông bà, các tổ chức đoàn thể của
địa phương. Ngoài ý nghĩa về tài chính thì việc tuyên truyền làm cho xã hội hiểu rõ
vai trò của giáo dục, vị trí của giáo dục, về những công việc mà bậc học Mầm non
thực hiện, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dạy trẻ, để từ đó có sự phối
hợp thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
Ví dụ: Trong buổi tổ chức “Ngày hội đến trường của bé”, tôi đã xây dựng kế
hoạch và phân công cho một người trong ban xây dựng trường chuẩn Quốc gia lên
sân khấu đọc thư kêu gọi, lồng ghép vào kịch bản chương trình để phát động
chương trình kêu gọi và thu hút cha mẹ trẻ và cộng đồng cùng tham gia xây dựng
môi trường giáo dục cho nhà trường. Để làm bước đệm cho chương trình kêu gọi
cũng như những người tiên phong đầu tiên, tôi đã gặp gỡ trao đổi đặt vấn đề với
một số cá nhân hảo tâm và ban đại diện chàng rể nhà trường được mọi người rất tán
thành hưởng ứng. Kết quả của buổi tổ chức này nhà trường đã kêu gọi được
9.800.000 đồng tiền mặt và hiện vật.
Trong các ngày lễ hội tiếp theo như: “Tết trung thu”, “Hội khỏe Bé mầm
non”, “Hội chợ xuân quê em”, “Lễ hội tiệc búp phê”. Tôi cũng đã xây dựng kế
hoạch đưa nội dung lồng ghép vào trong kịch bản về báo cáo kết quả kêu gọi được
trong thời gian trước đó và tiếp tục phát động chương trình kêu gọi. Cụ thể kết quả
huy động được qua các đợt là:
“Ngày hội đến trường của bé” cả hiện vật và tiền mặt là: 9.800.000 đồng.
“Tết trung thu” cả hiện vật và tiền mặt là: 12.500.000 đồng.

11


“Hội khỏe bé Mầm non” cả hiện vật và tiền mặt là: 24.200.000 đồng.
“Hội chợ xuân quê em” cả hiện vật và tiền mặt là: 86.000.000 đồng.
“Lễ hội tiệc búp” cả hiện vật và tiền mặt là: 55.000.000 đồng.
Ngoài ra trong các ngày lễ như: 20/10, 20/11 cũng có một số nhà hảo tâm xa
quê đến tặng quà cho nhà trường như: Ông Nguyễn Quốc Cương sống tại Thành
phố Thanh Hóa là người con của quê hương hiện nay đang là chủ đầu tư của Trường
Mầm non Thanh Xuân Nam tặng cho nhà trường thảm cỏ nhân tạo để trải ở vườn cổ
tích và sân vận động cho trẻ hoạt động trị giá 50.000.000 đồng. Ông Ngô Quang
Trung hiện đang sinh sống tại Thành Phố Thanh Hóa tặng nhà trường hệ thống bếp
ga công nghiệp trị giá 30.000.000 đồng. Hội đồng niên bạn học cấp 2 khóa học
1996 – 1999 cũng ủng hộ nhà trường 16 triệu đồng để sơn lại 2 khu trường đã bị rêu
mố và còn nhiều nhà hảo tâm khác.
Như vậy, từ việc xác định các nhóm đối tượng, vai trò, tiềm năng của các lực
lượng xã hội cần phải biết cách tổ chức sự tham gia của các lực lượng xã hội vào
giáo dục một cách có hiệu quả. Vệc khai thác huy động tiềm năng của cộng đồng hỗ
trợ cho giáo dục rất cần thiết được tiến hành một cách có kế hoạch, tránh tình trạng
tùy tiện, kém hiệu quả.

12


13


Thu hút từ con em của quê hương đang công tác xa quê
Chủ trương của nhà trường là tạo cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp cho
toàn bộ khuôn viên trong và ngoài lớp học mà không tốn khoản kinh phí nào.

Chúng tôi đã phát động phong trào “Tạo màu xanh cho trường, lớp” các bậc phụ
huynh của mỗi lớp thi đua tận dụng nguyên vật liệu phế thải để tạo ra những bình
hoa ngộ nghĩnh dễ thương treo ở các hành lang trong sân trường. Vận động phụ
huynh tặng cây xanh, ngoài các bình cây xanh vận động phụ huynh ủng hộ cây
kiểng trồng ngoài sân, nhờ vậy khuôn viên trường tạo được màu xanh tươi mát. Tất
cả đã tạo nên được một môi trường thân thiện, để cho trẻ cảm nhận được mỗi ngày
đến trường là một ngày vui. Có thể nói trường mầm non Thiệu Thành đã tạo được
cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp, đồ dùng, đồ chơi được làm từ nguyên vật liệu
rẻ tiền nhưng giá trị sử dụng đạt hiệu quả cao.
Bồn hoa của nhà trường đã được các nhà hảo tâm tài trợ sơn mới toàn bộ.
Các phụ huynh cùng với Hội nông dân của xã sưu tầm các loại hoa, các phế liệu bỏ
đi đem đến trồng và trang trí cho nhà trường rất đẹp.
Vườn rau của nhà trường được hội phụ nữ của xã cùng với giáo viên, phụ
huynh của nhà trường trồng, chăm sóc rất đa dạng và phong phú các loại rau.
14


Khu giáo dục phát triển vận động, vườn cổ tích của nhà trường đã được các
nhà hảo tâm ủng hộ để xây dựng và tặng thảm cỏ nhân tạo để trải vào cho trẻ hoạt
động. Tổ chức Chi đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh xã Thiệu Thành sưu
tầm tận dụng các loại lốp xe hỏng đem đến nhà trường, làm đồ dùng, đồ chơi cho
các trẻ. Một số cán bộ xã và Hội sinh vật cảnh ở địa phương đã tặng nhà trường các
chậu cây cảnh đặt ở sân trường và khu vườn cổ tích.
Đối với việc vẽ tranh tường xung quanh nhà trường và một số hành lang ở
khu vực các nhóm, lớp. Tôi trực tiếp vận động bác Nguyễn Quang Hảo là người con
của quê hương đang sinh sống tại địa phương khác, bác rất có năng khiếu trong việc
vẽ tranh tường để nhờ Bác vẽ. Tôi đặt vấn đề rằng: Bác chỉ vẽ phác thảo hình ảnh,
còn tô màu tôi sẽ vận động một số giáo viên, phụ huynh và một số em học sinh của
trường Trung học cơ sở Thiệu Thành cùng tham gia. Trong quá trình thực hiện tôi
thấy được trên khuôn mặt của mỗi người tham gia tràn đầy niềm tự hào, phấn khởi

và hạnh phúc. Khuôn viên nhà trường đã được các phụ huynh và cán bộ giáo viên,
nhân viên của nhà trường tổng dọn vệ sinh sạch sẽ.
Trong khí thế huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia xây dựng môi
trường giáo dục cho nhà trường đã đạt kết quả đáng phấn khởi. Một số hạng mục
công trình, một số trang thiết bị của nhà trường đã được đầu tư mua sắm. Tuy nhiên,
qua xây dựng các phòng học, xe chở vật liệu đi lại nhiều đã làm sân trường xuống
cấp. Đê có một môi trường đảm bảo xanh- sạch- đẹp đáp ứng nhu cầu của giáo dục
mầm non hiện nay. Mặc dù địa phương rất khó khăn, nhưng tôi đã mạnh dạn tham
mưu và đề xuất với địa phương kết hợp đầu tư lát gạch đỏ khu vực sân trường đảm
bảo an toàn, sạch và đẹp. Phải mất một thời gia dài làm công tác tham mưu kiên trì
và thuyết phục, đến gần tết Nguyên Đán nhà trường đã được Ủy ban nhân dân xã
đầu tư lát sân gạch cho nhà trường như mong muốn.

1
5


h

P
ụ

huynh, học sinh trường THCS và bác Hảo cùng giáo viên vẽ tranh
á

C
c

đoàn thể ở địa phương đang lao
động và làm đồ chơi giúp nhà trường.

Biện pháp 5: Tích cực tham gia công tác từ thiện tại địa phương, quan
tâm đến trẻ có hoàn cảnh khó khăn, trẻ khuyết tật và trẻ em đồng bào Công
giáo.
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cập nhật
thông tin và điều tra chính xác trẻ có hoàn cảnh khó khăn. Lập danh sách những trẻ
thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo để nhà trường tổng hợp xây dựng kế hoạch hỗ trợ.
Ngoài việc trẻ thuộc đối tượng trên được hỗ trợ tiền ăn trưa, hanhgf năm nhà trường
đều xây dựng kế hoạc hỗ trợ quần áo, ba lô, sách vở… cho các cháu.
Ví dụ: Trong năm học nhà trường đã được trường mầm non Thanh Xuân Nam
thành phố Thanh Hóa (đơn vị kết nghĩa) về tặng quà cho các cháu vùng lũ lụt và
học sinh có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em vùng đồng bào công giáo với 130 xuất quà,
trong đó gồm: 80 cái balo, 50 bộ quần áo, tổng trị giá tiền là 20.000.000 đồng.
16


Nhà trường cũng đã vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường phát
động các phong trào từ thiện như:
Chương trình “Hướng về vùng lũ”. Tôi đã kêu gọi và vận động cán bộ, giáo
viên, nhân viên trong nhà trường đống góp tiền, ngày công lao động. Cụ thể: Trong
thời gian bị nước lũ cô lập ở các hộ dân trong xã, nhà trường đã ủng hộ 156 xuất
quà là mì tôm và nước uống để giải quyết nhu cầu trước mắt của người dân với tổng
trị giá là 6.500.000 đồng. Sau lũ cán bộ giáo viên, nhân viên ủng hộ một ngày công
lao động. giúp bà con dọn vệ sinh sau lũ tại thôn Thành Giang, xã Thiệu Thành.
Việc làm của chúng tôi đi đến đâu cũng được người dân yêu mến và cảm phục.
Chương trình “Tết ấm quê hương”, nhà trường tổ chức “Hội chợ xuân quê
em” để kêu gọi sự ủng hộ, gây quỹ mua quà cho các cháu có hoàn cảnh khó khăn và
một số trẻ em đồng bào công giáo trong dịp tết Nguyên Đán Mậu Tuất. Tổng số tiền
vận động được là 6.100.000 đồng, trao 50 phần quà, mỗi phần quà trị giá từ 100.000
đến 150.000 đồng.

Trường Mầm Non Thanh Xuân Nam tặng quà cho
HS vùng lũ và vùng đồng bào Công giáo

Chương trình “Tết ấm quê hương”

17


Cán bộ giáo viên trường mầm non Thiệu Thành trao quà và giúp
dân dọn vệ sinh sau lũ.
Những việc làm đó thể hiện sự quan tâm của nhà trường đến các cháu có
hoàn cảnh khó khăn và cũng là những lời kêu gọi mọi người hãy giang rộng vòng
tay nhân ái để làm vơi bớt sự thiệt thòi của các cháu so với các bạn cùng trang lứa.
Đó cũng chính là việc làm mang tính giáo dục tình nhân ái cho các cháu học sinh và
cộng đồng, giúp các cháu càng yêu thương và gắn bó giúp đỡ nhau nhiều hơn. Từ
đó phụ huynh càng hiểu rõ sự quan tâm của nhà trường đến tất cả các cháu học sinh,
họ sẽ sẵn sàng ủng hộ và giúp đỡ nhiều hơn.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
* Kết quả đạt được.
Qua quá trình vận dụng các biện pháp trên để thu hút cha mẹ và cộng đồng
tham gia xây dựng môi trường giáo dục tại trường mầm non Thiệu Thành đã có
được những kết quả cụ thể như sau:
Về vật chất:

Năm học

Đối tượng
tham gia

2017 – 2018

Tổng giá trị
tiền mặt

- Các phụ huynh hảo tâm.
- Hội chàng rể nhà trường
- Các đoàn thể của địa phương: Hợp tác xã Nông
nghiệp Thiệu Thành, Đoàn thanh niên, Hội nông
dân, Hội phụ nữ…
- Trường cấp 1, cấp 2 trong xã.
- Cán bộ và nhân dân trong xã.
- Con em của địa phương đi làm ăn và công tác
xã quê
- Phòng Giáo dục và Đào tạo Thiệu Hóa.
- Trường Mầm non Thanh Xuân Nam thành phố
Thanh Hóa.
18


Hình thức
ủng hộ

- Tiền mặt
- Hiện vật
- Ngày công
- Các phế liệu bỏ đi

- Tổng dọn vệ sinh: 1 Công x 250 người.
- Trồng rau, trồng hoa: 3 công x 150 người.
- Vẽ tranh trên tường các khu vực trong trường 232.400.000

Ngày 350m2: 6 công x 42 người.
công - Làm ĐDĐC: 5 công x 30 người.
- Trang trí các gian hàng hội chợ: 1 công x 50
người. (Công 200.000/1 công).
- Tổ chức tiệc búp phê: ½ công x 20 người
Tiền

128.005.000 đồng để xây dựng vườn cổ tích.

128.005.000

mặt
Kết
quả
đạt
được

Hiện
vật

Quần áo, ba lô học sinh
Thảm cỏ nhân tạo
Hệ thống bếp ga công nghiệp
Tủ đựng trang phục phòng âm
nhạc và gióng múa
2 Gương múa phòng nhạc
Bộ máy tính
1 tủ văn phòng, 2 bộ phông ở văn
phòng và sân khấu.
1 bộ loa đài

Vẽ tặng 2 bức tranh
2 Ti vi 43 in
Bảng tin của trường
Sơn để sơn lại 2 khu trường học.
1 cây cau
Luồng làm gian hàng ngoài trời.
8 cái ghế đá
10 cây cảnh
38 cái chăn nỉ
6 bình ủ nước

70.000.000
30.000.000

6.000.000

226.800.000

7.000.000
9.000.000
10.000.000
11.000.000
5.000.000
16.000.000
2.200.000
16.000.000
500.000
1.000.000
5.600.000
16.000.000

9.500.000
12.000.000

19


Về cảnh quan môi trường sư phạm:
Khuôn viên của nhà trường và các khu vực trong trường đã được tô điểm và
bố trí rất hợp lí. Các bồn hoa, vườn rau, cây cảnh của nhà trường đa dạng và phong
phú các loại cây, loại hoa, loại rau…được trang trí rất đẹp và sáng tạo.
Đối với hoạt động giáo dục:
Trong quá trình thực hiện công tác thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia xây
dựng môi trường giáo dục trong năm học, đã tuyên truyền và vận động hầu hết các
tổ chức đoàn thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường; Các thành viên
trong ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp, của trường; Các đồng chí cán bộ địa
phương và một phần đông nhân dân. Giúp mọi người ngày càng hiểu sâu sắc về sự
cần thiết của công tác thu hút cha mẹ và cộng đồng cùng chăm lo cho giáo dục của
nhà trường. Chính vì thế khi có các cuộc vận động đóng góp, ủng hộ các hoạt động
phong trào trong nhà trường thì dù ít, dù nhiều, nhà trường luôn nhận được sự đồng
tình ủng hộ cao của mọi tầng lớp nhân dân.
Đối với nhà trường:
Nhà trường kết hợp thường xuyên với các tổ chức đoàn thể ở địa phương và
cộng đồng đã tạo nên cảnh quan cho nhà trường khang trang. Cũng nhờ kết quả đó
mà nhà trường tham gia Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm” cấp huyện và cấp tỉnh đều đạt giải nhất.
Ngày 27 tháng 04 năm 2018 Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thiệu Hóa đã
tổ chức hội thảo sơ kết 2 năm thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm” trong các trường mầm non tại trường mầm non Thiệu Thành,
tạo điều kiện các trường mầm non trong huyện được thăm quan, học tập và chia sẻ
kinh nghiệm.

Đối với bản thân:
Bản thân xác định mọi hoạt động huy động và thu hút đều liên quan đến
người làm công tác giáo dục; Hiệu quả của việc thu hút phụ thuộc căn bản vào sự
nhiệt tình và trách nhiệm của nguời quản lí. Người đứng đầu phải làm tốt chức trách
của mình sẽ là động lực cơ bản khích lệ nhiệt tình của các lực lượng xã hội.
Đối với đồng nghiệp:
Khơi dậy được ý thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà
trường tích cực cùng tham gia vào công tác thu hút và cùng phối hợp với cha mẹ trẻ
trong mọi hoạt động của nhà trường. Tất cả cán bộ giáo viên, nhân viên đã nhận
thức vai trò cá nhân của mình trong việc thực hiện nhiệm vụ. Bản thân mỗi các bộ,
giáo viên, nhân viên thực sự là một tuyên truyền viên tích cực và là tấm gương sáng
trong hoạt động thu hút cha mẹ và ccooongj đồng để xây dựng môi trường giáo dục.
Tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường đã xây dựng cho mình được mối quan hệ
tốt với các tổ chức, các lực lượng xã hội mà nhất là đối với cha mẹ học sinh. Đó là
mối quan hệ thân tình chứ không chỉ dừng lại mối quan hệ công tác.
20


III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Thực hiện “Một số biện pháp thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia xây
dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, năm học 2017 2018 ở trường mầm non Thiệu Thành, huyện Thiệu Hóa” là một trong những nhiệm
vụ có ý nghĩa to lớn trong việc đổi mới công tác xã hội hóa giáo dục. Việc thu hút
cha mẹ và cộng đồng tham gia xây dựng môi trường giáo dục, cần phải luôn nhận
được sự nhiệt tình tham gia của các lực lượng giáo dục, mà đặc biệt là đội ngũ cán
bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
Trong quá trình thực hiện cần: Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức,
tinh thần trách nhiệm của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên, nhất là Ban giám hiệu
các nhà trường để phát huy tính tự giác, nêu gương; tuyên truyền một cách thuyết
phục về kết quả đạt được trong quá trình thực hiện, đặc biệt là gương tốt, việc tốt

trong thực hiện nhiệm vụ. Tạo được sức lan toả, dấu ấn tình cảm, lôi cuốn mọi
người làm theo... là nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng nuôi dưỡng,
chăm sóc và giáo dục trẻ cho nhà trường.
Công tác chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên của Ban giám hiệu giúp
đội ngũ giáo viên thực hiện đúng định hướng theo kế hoạch. Kịp thời tháo gỡ những
khó khăn, tạo động lực khích lệ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường tích cực,
nêu cao trách nhiệm khi thực hiện nhiệm vụ.
Người Hiệu trưởng phải luôn luôn là con chim đầu đàn của tập thể sư phạm
nhà trường. Ngoài nhiệm vụ quản lý nhà trường theo quy định của Điều lệ trường
mầm non, còn phải tích cực tham gia vào các hoạt động của các tổ chức, chính trị xã
hội ở địa phương. Tạo được uy tín đối với địa phương và nhân dân trong xã.
Xây dựng tập thể nhà trường thành một khối đoàn kết thống nhất, luôn
thương yêu giúp đỡ nhau cùng nhau tiến bộ. Đồng thời cũng phải biết tranh thủ uy
tín của một số phụ huynh học sinh, của cán bộ Chính quyền địa phương để khai thác
tốt được các nguồn lực ở ngoài nhà trường.
Năm học 2017 - 2018, tôi đã áp dụng các biện pháp thu hút cha mẹ và cộng
đồng tham gia xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
bước đầu đã đem lại cho tôi những thành công nhất định. Góp phần nâng cao nhận
thức và năng lực cán bộ quản lý, giáo viên mầm non trong việc tổ chức xây dựng và
sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ phù hợp điều kiện cụ thể của trường, lớp, địa
phương. Nhằm góp phần nhằm nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình giáo
dục mầm non theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT.
21


2. Kiến nghị:
Do đề tài được áp dụng trong phạm vi hẹp vì thế một số kinh nghiệm tôi đưa
ra không tránh khỏi nhiều thiếu sót. Qua đây tôi rất mong cán bộ chuyên môn
Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường và bạn đồng nghiệp đọc, góp
ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp tôi có được bài học kinh nghiệm tốt hơn nữa

trong quá trình công tác của bản thân, đặc biệt là công tác thu hút cha mẹ và cộng
đồng tham gia xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

………………………………………..…..…

Thanh Hóa, ngày 28 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình

…………………………………………….…
………………………………………….……

viết, không sao chép nội dung của người
khác.

………………………………………….……

Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Hồng

22


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Tạp chí giáo dục Thanh Hóa, số 122 tháng 01 năm 2018, nhà xuất bản Thanh
Hóa.
[2]. Mô đun QL1: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm – Phần thiết kế
Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

[3]. Mô đun QL2: Thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ
mầm non.

23


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI
ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ
GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: NGUYỄN THỊ HỒNG
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Mầm non Thiệu Thành
Cấp đánh
TT

Tên đề tài SKKN

giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

1.

Một số biện pháp giúp trẻ4-5
tuổi học tốt môn văn học
Một số biện pháp giúp trẻ 5-6
tuổi cảm thụ tác phẩm văn
học
Một số biện pháp nhằm xây
dựng cơ sở vật chất

Một số biện pháp chỉ đạo
giáo viên GD cho trẻ 5-6 tuổi
bảo vệ môi trường
Một số biện pháp chỉ đạo
giáo viên rèn kỹ năng phát
triển vận động cho trẻ 5-6
tuổi thông qua tổ chức trò
chơi dân gian cho trẻ

Phòng
GD&ĐT
Sở GD&ĐT

2.
3.
4.
5.

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)
B

Năm học
đánh giá xếp
loại
2007 – 2008

B

2009 – 2010

Phòng
GD&ĐT
Phòng
GD&ĐT

C

2012 – 2013

B

2013 – 2014

Sở GD&ĐT

C

2014 – 2015

24