SKKN nâng cao ý thức bảo vệ môi trường qua học phần chế tạo cơ khí – công nghệ 11

I. Mở đầu
I.1.

Lí do chọn đề tài

Những năm gần đây, ngành giáo dục vẫn không ngừng cải cách, nâng cao
chất lượng giáo dục phù hợp với thực tiễn xã hội. Cùng với việc đổi mới mục
tiêu, nội dung, phương pháp dạy học thì việc lồng ghép, cập nhật các vấn đề
thời sự vào bài học cũng được khuyến khích. Vì một trong các yêu cầu đối
với đổi mới giáo dục là nội dung và phương pháp giáo dục phải đáp ứng các
yêu cầu của xã hôi. Điều đó sẽ giúp học sinh liên hệ và vận dụng thực tế tốt
hơn, hứng thú hơn với môn học.
Một trong những vấn đề thời sự hiện nay là tình trạng ô nhiễm môi trường
nghiêm trọng do nhiều nhà máy, xí nghiệp vì lợi nhuận mà coi thường pháp
luật, bất chấp hậu quả thải các thải chất độc hại ra môi trường.
Môn Công nghệ có thể lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào nhiều bài
học. Qua việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, sẽ giúp các em biết sử
dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả - là vấn đề đang được Bộ giáo dục và
đào tạo quan tâm, xây dựng để đưa vào chương trình học đổi mới.
Trước thực tế đó, tôi quyết định nghiên cứu đề tài : “Nâng cao ý thức bảo vệ
môi trường qua học phần Chế tạo cơ khí – công nghệ 11”
I.2.

Mục đích nghiên cứu

Thông qua các tiết học nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học
sinh, từ đó hướng đến sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả. Đồng thời
giúp HS hứng thú hơn với môn công nghệ.
I.3.

Đối tượng nghiên cứu đề tài

HS lớp 11K và 11A trường THPT Nguyễn Thị Lợi
I.4.

Phương pháp nghiên cứu đề tài

Phối hợp nhiều phương pháp trong đó chủ yếu là 2 phương pháp
a. Nghiên cứu lí luận:
- Đọc và nghiên cứu tài liệu
1


- Phân tích và tổng hợp lý thuyết
b. Nghiên cứu thực tiễn:
Soạn và thiết kế giáo án có lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào bài
học, thực nghiệm tại lớp 11K và 11H.
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
II.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
II.1.1.Vấn đề ô nhiễm môi trường ở nước ta
Có nhiều khái niệm về môi trường, theo điều 3 luật Bảo vệ môi tr ường
(2005) “Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật ch ất nhân t ạo
bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự t ồn t ại,
phát triển của con người”
Có thể nói chất lượng môi trường ở Việt Nam đang ở mức báo động. Tài
nguyên rừng cạn kiệt, tài nguyên đất suy thoái, tài nguyên bi ển suy ki ệt,
môi trường đất, nước, không khí ô nhiễm, dân số tăng và phân bố không
đồng đều gây sức ép quá lớn đối với môi trường.
Sự suy thoái tính đa dạng sinh học và sự biến đổi khí hậu do ô nhiễm môi
trường cùng nhiều hệ lụy mà con người phải gánh chịu. Có một th ực t ế
đang diễn ra là, cuộc sống càng hiện đại, phát triển, đời s ống v ật ch ất

của người dân ít nhiều được cải thiện thì tình trạng ô nhiễm môi trường
lại diễn biến phức tạp. Ở nông thôn cũng như thành thị, miền núi cũng
như miền biển, nước và không khí đều bị đe dọa về sự ô nhiễm. Theo các
nguồn tài liệu của tổ chức bảo vệ môi trường, ở nước ta, 70% các dòng
sông, 45% vùng ngập nước, 40% bãi biển đã bị ô nhiễm, hủy hoại về môi
trường. Cùng với đó, tình trạng nước biển xâm nhập vào đất liền, đất
trống, đồi núi trọc và sự suy thoái các nguồn gien động vật đang có chi ều
hướng gia tăng là hệ quả của việc chặt phá rừng bừa bãi.

2


Ô nhiễm môi trường không khí: một số thành phố ô nhiễm bụi, chất thải
giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, các hoạt động dịch vụ,
sinh hoạt của con người,...
Ô nhiễm môi trường nước: nước dùng trong công nghiệp, nông nghiệp,
sinh hoạt tăng nhanh, nguồn nước nhiều nơi bị ô nhiễm do chất thải
công nghiệp thải ra không qua xử lí, do lượng thuốc trừ sâu, thuốc bảo
vệ thực vật trong nông nghiệp sử dụng tràn lan, bừa bãi, do nạn chặt
phá rừng, ...
Trong vài năm gần đây, nước ta bùng phát một số làng ung th ư, đi ển
hình như làng Thạch Sơn, Phú Thọ gần nhà máy phân bón su-pe ph ốt
phát Lâm Thao, xã Cẩm Vân, Cẩm Thủy và Yên Lâm, Yên Định, Thanh Hóa
gần công tuy sản xuất thuốc trừ sâu Nicotex, .. với những nghiên cứu
bước đầu, các nhà khoa học đã tìm ra nguyên nhân là do tình trạng ô
nhiễm môi trường sống, nhất là ô nhiễm đất, nguồn nước, không khí đã
tạo ra những tác nhân dẫn đến căn bệnh ung thư nan y.
Ngay tại địa phương Sầm Sơn, là thành phố biển, thành phố du lịch nên
vấn đề bảo vệ môi trường luôn được các cấp chính quyền quan tâm đặt
lên hàng đầu. Hàng năm, đoàn thanh niên nhà trường vẫn ph ối h ợp v ới

thành đoàn thành phố tổ chức cho học sinh tham gia dọn vệ sinh b ờ bi ển,
các tuyến đường. Tuy nhiên vẫn còn tình trạng xả rác bừa bãi ảnh hưởng
đến khu vực biển và môi trường sống.
2.1.2. Vai trò của nhà trường phổ thông đối với giáo d ục bảo v ệ
môi trường
- Nhà trường là nơi đào tạo, giáo dục và hình thành nhân cách thế h ệ tr ẻ
để họ trở thành những công nhân xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Giáo dục
ở nhà trường được thực hiện thông qua hoạt động dạy học. Các hoạt
động dạy học dựa trên các công trình giáo dục được xây dựng khoa h ọc
và chặt chẽ, bao gồm các thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp và
hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết quả giáo dục. Trong đó n ội dung
dạy học


3


cần phản ánh được những vấn đề nhân loại quan tâm, trong đó có vấn
đề bảo vệ môi trường.
- Giáo dục nhà trường thông qua các hoạt động phong phú, đa d ạng và
hỗ trợ lẫn nhau như: vui chơi, lao động, hoạt động xã hội thông qua sinh
hoạt tập thể, tự tu dưỡng. Vì vậy giáo dục phổ thông hoàn toàn có kh ả
năng và điều kiện thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường.
- Nhà trường đóng vai trò quan trọng đối với giáo dục bảo vệ môi
trường vì ngoài đối tượng học sinh và thông qua học sinh có th ể tác
động một cách rộng rãi lên các thành viên khác của xã h ội, tr ước h ết là
các thành viên trong gia đình học sinh. Vì vậy, thực hiện giáo d ục ý th ức
bảo vệ môi trường thông qua nội dung môn học trong nhà trường, từ đó
hướng đến việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là biện pháp
hữu hiệu, kinh tế và có tính bền vững nhất.

Bảo vệ môi trường hơn bao giờ hết đã trở thành nhiệm vụ cấp bách
không của riêng ai. Do việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong các
nhà trường chưa được chú trọng đúng mức. Ý thức bảo vệ môi trường vì
thế chưa hình thành rõ nét trong tầng lớp học sinh. Có thể thấy điều này
khi trực tiếp chứng kiến cảnh quan trường học, ví dụ nhiều học sinh
chưa có ý thức bảo vệ cây xanh trong khuôn viên nhà trường, vẫn còn
tình trạng làm trực nhật lớp xong đổ rác không đúng nơi quy đ ịnh, còn
hiện tượng học sinh hút thuốc lá khi đến trường, trong năm học đoàn
trường đã bắt được một số em trốn trong nhà vệ sinh để hút thuốc. Tình
trạng sử dụng điện, nước lãng phí vẫn xảy ra, một số lớp bật quạt, điện
chiếu sáng khi không cần thiết, và khi ra về “quên” không tắt quạt, điện.
Dường như tâm lí “dùng của chùa” vẫn còn tồn tại . Trong khi một số
quốc gia phát triển có hẳn môn học riêng về môi trường thì ở nước ta,
ngoại trừ các môn học chuyên ngành về môi trường ở các trường cao
đẳng, đại học thì ở các cấp phổ thông mới chỉ được lồng ghép trong một
số môn học. Môn Công nghệ là
4


môn có nhiều nội dung có thể lồng ghép bảo vệ môi trường vào bài học,
vì vậy trước vấn đề chung của xã hội, bản thân là giáo viên môn Công
nghệ tôi luôn cố gắng tìm hiểu, lồng ghép vào nội dung bài h ọc đ ể các
em thấy tính thiết thực của môn học gắn với thực tế, từ đó tạo hứng thú
với môn học và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường của mỗi học sinh.
II.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Qua thực tế giảng dạy môn Công nghệ, tôi nhận thấy HS không chú trọng
nhiều đến môn Công nghệ, môn Công nghệ thường được xem là “môn phụ”,
với tâm lí học sinh học môn khối, học môn thi tốt nghiệp. Nếu chỉ dạy đơn
thuần với nội dung SGK mà không liên hệ thực tế thì các em thấy nhàm
chán, không hứng thú với môn học. Vì vậy cần liên hệ với thực tế, lồng ghép

được các vấn đề thời sự vào nội dung bài học thì các em sẽ dễ tiếp thu, ghi
nhớ và hứng thú với môn học.
II.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
II.3.1.Một số nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong
phần Chế tạo cơ khí - Công nghệ 11
Tên bài

Địa chỉ tích hợp

Nội dung tích hợp

Mức độ
tập
hợp

Bài 15: Vật I. Một số
liệu cơ khí chất đặc

tính - Biết tính chất của vật liệu cơ khí
trưng để lựa chọn phù hợp với phương

của vật
liệu

thức gia công và yêu cầu sử dụng
=> tiết kiệm được vật liệu và năng

Bộ
phận

-

liên
hệ

lượng khi gia công vật liệu => bảo
vệ môi trường
II. Một số loại vật - Các vật liệu cơ khí sử dụng phù
liệu thông dụng

hợp với công việc

Bài
16: I. Công nghệ chế - Tiết kiệm năng lượng khi gia công Bộ
Công nghệ tạo phôi bằng đúc => bảo vệ môi trường
phận

5


chế
phôi

tạo phương
Đúc

pháp + Sử dụng lò nấu chảy phù hợp với
lượng kim loại cần nấu => tiết
kiệm
kim loại => giảm chất thải ra môi

liên hệ

trường.
+ Sử dụng phương pháp đúc đặc
biệt
+ Làm khuôn chính xác
II. Công nghệ chế - Sử dụng phương pháp gia công
tạo

phôi

bằng hiện đại => giảm thời gian gia công

phương pháp gia chi tiết, giảm năng lượng tiêu tốn
công áp lực
III.
chế

để gia công

Công nghệ - Phương pháp hàn: chọn que hàn
tạo

phôi phù hợp, hàn đúng kĩ thuật

bằn
phương
g
pháp hàn

Bài
17: II. Gia công trên
Công nghệ máy tiện

Nắm vững các chuyển động khi
Bộ
tiện, chọn dao tiện phù hợp => tăng phận

c ắt

năng suất lao động, giảm lượng

gọt

kim loại

phoi thải ra, giảm năng lượng tiêu
tốn.

Bài
Lập

18:
quy

- Lập quy trình gia công hợp lý
giảm thời gian gia công, tiết kiệm

trình công

năng lượng để gia công => bảo vệ

nghệ

chế

môi trường.

tạo

mộ t

chi

tiết

Bộ
phận

đơn giản
Bài 19: Tự II. Các biện pháp Sử dụng công nghệ cao trong sản
động hóa đảm bảo sự phát xuất giảm chi phí về năng lượng,

Toàn
bộ
6


trong chế
tạo cơ khí

triển bền vững

tiết kiệm nguyên liệu sản xuất =>
giảm chất thải, bảo vệ môi trường.

II.3.2.Bài soạn mẫu có lồng ghép, tích hợp nội dung giáo d ục bảo v ệ
môi trường
CHƯƠNG 3: VẬT LIỆU CƠ KHÍ VÀ CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI
Bài 15: Vật liệu cơ khí
I. Mục tiêu
1. Kiến thức
- Hiểu và biết được tính chất, công dụng của một số loại vật liệu dùng
trong cơ khí.
2. Kỹ năng
- Nhận biết được một số loại vật liệu cơ khí thông dụng
3. Thái độ
- Có ý thức quan tâm đến các loại vật liệu cơ khí và sử dụng vật li ệu cơ
khí sao cho tiết kiệm, hiệu quả.
II. Chuẩn bị bài dạy
1. Kiến thức liên quan
Vật liệu cơ khí đã được dạy trong chương trình lớp 8 – THCS. HS đã bi ết
một số kiến thức cơ bản về gia công cơ khí, cụ thể:
- Vật liệu kim loại, biết thành phần và phân loại kim lo ại đen, kim lo ại
màu. - Tính chất cơ bản của vật liệu cơ khí: tính c ơ học, vật lí, hóa h ọc,
công nghệ.
HS thử tính dẻo, tính cứng và khả năng biến dạng của vật liệu kim lo ại.
2. Chuẩn bị nội dung
- Nghiên cứu bài 15, SGK công nghệ 11
- Tìm kiếm, sưu tầm các thông tin, tư liệu, tranh ảnh, vật m ẫu liên quan

đến vật liệu cơ khí
7


- Xem lại bài 18, 19 SGK công nghệ 8
- Đọc phần thông tin bổ sung trong SGK,
SGV 3. Chuẩn bị của GV và HS
a. Giáo viên
- Chuẩn bị mẫu vật một số vật liệu cơ khí như sắt, thép,
đồng b. Học sinh
- Đọc trước bài 15, SGK.
III - Tổ chức hoạt động dạy học
1. Ổn định lớp.
2. Tiến trình bài học
Hoạt động 1: Tìm hiểu một số tính chất đặc trưng của vật liệu
Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

GV đặt câu hỏi:
HS tìm hiểu các tính chất chung
Em hãy nêu tính chất của một số loại vật liệu của vật liệu trong ngành cơ khí.
thường dùng trong chế tạo cơ khí?

- Tính cơ học

Sau khi HS trả lời, GV kết luận các tính chất

- Tính vật lí

đặc trưng chung và giới thiệu tính chất riêng

- Tính hóa học

về cơ học của vật liệu cơ khí.

- Tính công nghệ

GV dùng vật mẫu là 2 tấm kim loại đồng và

HS quan sát thí nghiệm, tìm hiểu

sắt. Sử dụng búa tác dụng lực vào 2 tấm kim

tính chất đặc trưng cơ học của

loại. Yêu cầu HS quan sát và trả lời các câu

vật liệu:

hỏi:

- Độ bền

Độ bền là gì? Đơn vị đo độ bền?

- Độ dẻo

Độ dẻo là gì?Chỉ số độ dẻo của vật liệu?

- Độ cứng

Độ cứng là gì? Đơn vị đo độ cứng của vật
liệu?
Sau khi trình bày xong tính chất đặc trưng

HS suy nghĩ trả lời, liên hệ với

của vật liệu, GV củng cố và tiến hành tích

vấn đề bảo vệ môi trường trong

hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua sản xuất cơ khí.
8


câu hỏi:
Em hãy nêu một số ứng dụng của vật liệu cơ
khí trong thực tế? Vì sao phải tìm hiểu tính
chất đặc trưng của vật liệu?
Sau khi HS trả lời, GV nhận xét. Hướng HS
liên hệ đến vấn đề bảo vệ môi trường qua
việc lựa chọn vật liệu phù hợp.
Hoạt động 2: Giới thiệu một số loại vật liệu thông dụng
Hoạt động của giáo viên
GV chia lớp thành 4 nhóm ( theo tổ).
Đưa ra một số mẫu vật liệu trong ngành cơ khí:

Hoạt động của học sinh
HS làm việc nhóm, thảo

luận, tìm hiểu về thành

nhôm, thép, nhựa cứng, nhựa dẻo, compozit

phần, tính chất, ứng dụng

Yêu cầu các nhóm HS đọc bảng 15.1, thảo luận, trả của các loại vật liệu vô cơ,
lời các câu hỏi và phân loại các mẫu vật liệu theo 3

hữu cơ, compozit trong

nhóm đã tìm hiểu ở bảng 15.1, SGK

ngành cơ khí qua bảng 15.

Nêu thành phần, tính chất, ứng dụng của vật liệu

đồng thời quan sát vật

vô cơ?

mẫu, phân loại theo 3

So sánh nhựa nhiệt cứng và nhựa nhiệt dẻo (về

nhóm đã học.

thành phần, tính chất)?
Thế nào là vật liệu compozit?
Lấy ví dụ về ứng dụng cụ thể của mỗi nhóm vật

liệu ?
GV gọi đại diện nhóm báo cáo kết quả.

Đại diện nhóm báo cáo kết

GV lắng nghe, nhận xét kết luận.

quả. Các thành viên lắng

Sau khi GV hướng dẫn HS tìm hiểu về thành phần,

nghe, nhận xét, góp ý.

tính chất, ứng dụng của vật liệu. GV liên hệ với nội
dung bảo vệ nôi trường qua các câu hỏi:
Tại sao con người luôn nghiên cứu tìm ra các loại

Các nhóm HS liên hệ với

9


vật liệu mới?
- Để đáp ứng các yêu cầu trong sản xuất cơ khí mà

vấn đề bảo vệ môi trường
trong sản xuất qua gợi ý

những vật liệu hiện có chưa đáp ứng được

trả lời câu hỏi GV đưa ra.

- Tăng hiệu quả trong sản xuất => tiết kiệm vật liệu
và năng lượng trong sản xuất => bảo vệ môi trường
Việc thay thế các vật liệu như nhựa nhiệt cứng,
nhưa nhiệt dẻo, hay compozit trong chế tạo cơ khí
có ý nghĩa gì trong việc bảo vệ môi trường?
- Giảm vật liệu và tiêu tốn năng lượng trong sản
xuất => bảo vệ môi trường.
Ví dụ: bánh răng nhựa thay thế bánh răng thép
trong các đồ dùng điện giúp giảm vật liệu và giảm
năng lượng tiêu tốn khi gia công.
Một số hình ảnh về ô nhiễm môi trường do sản xuất cơ khí:

10


IV - Tổng kết và hướng dẫn học tập
1. Tổng kết
- GV hệ thống nội dung bài học. Liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường và sử dụng
năng lượng tiết kiệm, hiệu quả.
2. Hướng dẫn học tập
- GV dặn dò HS về nhà chuẩn bị bài mới.
II.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Để kiểm nghiệm hiệu quả của SKK, tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm ở lớp 11K và 11H.

Ban

Lớp thực nghiệm

Tên lớp
Sĩ số
Xã hội
11H
38
Tự nhiên
11K
37
a. Phương pháp thực nghiệm:

Lớp đối chứng
Tên lớp
Sĩ số
11C
38
11B
39

Tiến hành dạy thực nghiệm ở lớp 11K và 11H. Lớp đối chứng 11B và 11C
dạy bình thường.
b. Kết quả thực nghiệm:
Hứng thú học tập của học
sinh
Lớp Trước khi thực nghiệm
Có hứng thú
Không

Sau khi thực nghiệm
hứng Có hứng thú
Không hứng thú

11


thú
Số
lượng

11K Số
lượng

%

9
11H 10

24% 25
26% 28

%

Số
lượng

%

Số lượng

76%
74%

33
32

89% 4
84% 6

%
11%
16%

Như vậy, sau khi thực nghiệm dạy học, tích hợp, lồng ghép nội dung bảo
vệ môi trường vào một số bài phần Chế tạo cơ khí, bản thân tôi nh ận
thấy HS có hứng thú hơn với bài học, các em phát bi ểu sôi n ổi hơn, đ ưa
ra các ví dụ gắn liền với thực tế mà các em theo dõi trên báo đài, ti vi.
Chẳng hạn, lấy ví dụ về ô nhiễm môi trường trong sản xuất c ơ khí, các
em đưa ra ví dụ về công ty gang thép formosa Hà Tĩnh xả chất th ải ra
biển, và thảo luận rất sôi nổi. Cùng với đó các em rất tích cực đưa ra các
ý kiến bảo vệ môi trường, đặc biệt là môi trường biển vì nơi các em ở là
Sầm Sơn - thành phố biển.
III.Kết luận, kiến nghị
III.1. Kết luận
Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường là vô cùng cần thiết, nhất là với l ứa
tuổi học sinh. Tích hợp, lồng ghép nội dung bảo vệ môi tr ường vào bài
học giúp học sinh liên hệ thực tế, vận dụng bài học tốt hơn, có ý thức với
môi trường xung quanh, giúp các em hình thành các kĩ năng liên quan
đến cuộc sống hôm nay và tương lai. Môi trường xanh, sạch, đẹp ngay
tại nhà trường sẽ góp phần giúp cho học sinh nâng cao th ể ch ất, t ừ đó
không khí học tập cũng khí thế, vui tươi hơn.
III.2. Kiến nghị
Không chỉ môn Công nghệ mà nhiều môn học khác có thể lồng ghép nội

dung giáo dục bảo vệ môi trường vào bài học, vì vậy nhà trường cần tổ chức
các buổi sinh hoạt liên môn để có sự trao đổi, thống nhất nội dung tích hợp
giữa các môn, tránh trùng lặp, đồng thời GV có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau.
12


Cần sự phối hợp giữa nhà trường với các đoàn thể, tổ chức đoàn tổ chức
nhiều hơn, đưa giáo dục bảo vệ môi trường thành một nội dung của hoạt
động ngoài giờ lên lớp.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05

năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.

(Ký và ghi rõ họ tên)

13


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa công nghệ 11, nhà xuất bản giáo dục năm 2007.
2. Tài liệu giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả thông qua một
số môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học
phổ thông, Bộ giáo dục và đào tạo, Hà nội - 2012.
3. Một số tài liệu từ mạng internet: Wikipedia, báo dantri.com

14


Mục lục

Y
I.

Mở đầu................................................................................................................................................... 1
1.1.

Lí do chọn đề tài......................................................................................................................... 1

1.2.

Mục đích nghiên cứu................................................................................................................. 1

1.3.

Đối tượng nghiên cứu đề tài.................................................................................................... 1

1.4.

Phương pháp nghiên cứu đề tài............................................................................................. 1

II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.............................................................................................. 2
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.................................................................... 2
2.2.

Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm...........................5

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề....................................................... 5
2.3.4.

Một số nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong phần Chế

tạo cơ khí - Công nghệ 11............................................................................................................ 5
2.3.5. Bài soạn mẫu có lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường..........6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, bản
thân,
đồng nghiệp và nhà trường......................................................................................................... 11
III.

Kết luận, kiến nghị................................................................................................................... 11

3.1. Kết luận..................................................................................................................................... 11
3.2. Kiến nghị................................................................................................................................... 12

15