skkn 1

HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRANH, ẢNH,ĐỒ VẬT THẬT TRONG
MỘT TIẾT HỌC NÓI TIẾNG ANH 8
I/ LỜI NÓI ĐẦU:
Trước những yêu cầu về đổi mơí Giáo Dục trong giai đoạn hiện nay, đặc
biệt là môn học tiếng Anh. Là môn thi bắt buộc cho tất cả các trường THCS trong
cả nước . Trong những năm gần đây do yêu cầu của việc thay sách giáo khoa mới
các khối 6,7,8, bản thân tôi là một giáo viên dạy tiếng Anh nhiều năm tôi đã rút
ra một số kinh nghiệm trong việc dùng tranh, ảnh, đồ vật thật… trong một tiết học.
Sách giáo khoa lơp8 biên soạn theo 4 kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Mỗi kỹ
năng trong từng đơn vò bài học hầu như đều có tranh minh họa một cách rõ ràng,
sinh động .Và trong quá trình áp dụng phương pháp dạy học này tôi cũng có
những thuận lợi đồng thời cũng gặp những khó khăn như sau:
II/ THUẬN LI VÀ KHÓ KHĂN.
1/ Thuận Lợi.
- Hầu như mỗi bài đều có tranh minh họa cụ thể, điều này giúp giáo viên có
giáo cụ để minh họa cho tiết dạy của mình.
- Tranh ảnh đẹp , sinh động nhiều màu sắc tạo cho học sinh tính tò mò, óc
tưởng tượng giúp các em phát huy được tính tích cực học tập của mình.
- Một số tranh phù hợp với từng vùng , từng đòa phương điều này giúp cho
học sinh hiểu được nội dung của bài học.
2/ Khó Khăn:
Bên cạnh những thuận lợi còn có những khó khăn mà tôi đã gặp trong khi áp
dụng phương pháp dạy học này.
- Một sô đơn vò bài học còn thiếu phương tiện phục vụ cho việc dạy như :
tranh, ảnh , đồ vật thật…
- Một số tranhh chưa thể hiện hết nội dung của bài học.
Tuy nhiên dù gặp những khó khăn như trên tôi luôn khắc phục và đề ra những
phương pháp phù hợp nhằm đạt hiệu quả cao trong từng tiết dạy.
III/ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN.
1/ Dùng tranh, ảnh, đồ vật thật để khởi động, ôn tập và giới thiệu ngữ liệu mới.
a/ Khởi động .

Bắt đầu mỗi tiết học caà©n tiến hành một số hoạt động như khởi động. Để
phần này tiến hành một cách sinh động và gây hứng thú cho học sinh giáo viên
cần thưc hiện các hoạat động sau:
- Giáo viên có thể đặt một sô câu hỏi có liên quan đến bài học và yêu cầu
học sinh trả lời, sau đó giáo viên dùng đồ vật thật để hỏi(VD:Unit 3: Speak-
English 8) .
1
- Giáo viên cầm một quả banh nhỏ bên tay phải và một cái hộp bên tay trái
sau đó hỏi học sinh.
T: What is it?
Ss: It’s a ball.
T: And What is it?
Ss: It’s a box.
Sau đó giáo viên đặt quả banh vào những vò trí như bên trên ,bên trong, phía
sau … cái hộp và hỏi học sinh .
T:Where is the ball?
Ss: It’s in the box.
It’s on the box.
It’s behind the box.
It’s next to the box.
b/ Ôn tập:
Mục đích của giáo viên là qua việc dùng đồ vật cụ thể để tạo cho các em
sự hứng thú với chủ đề sắp học đồng thời ôn tập lại những giới từ như in, on,
behind… và những giới từ này sẽ được sử dụng vào phần tiếp theo của bài học .
c / Giới thiệu ngữ liệu mới :
Đây là phần quan trọng của một bài học ở phần này có nhiều phương pháp dạy
học khác nhau nhưng có một số đơn vò bài học nếu dùng tranh để dạy thì hiệu quả
rất cao (VD: Unit 3 Speak- English 8).
• Giáo viên treo tranh lên bảng và hỏi:
T: Do you know what room is it?

Ss:It’s a kitchen room.
T: What things are they in this picture?
• Với câu hỏi này học sinh chỉ cần nhìn vào tranh là có thể nói được tên các
đồ vật đã học bằng tiếng Anh .
• Với tên những đồ vật chưa học giáo viên có thể chỉ vào tranh và nói :
T: This is a …
Or: These are…
VD:T: The bowl of fruit is between the rice cooker and the dish rack .
T: What does dish rack mean?
Ss: It means …
Sau đó giáo viên cho cả lớp đọc lại từ vừa được giới thiệu. Bằng cách này
học sinh có thể biết được từ mới qua việc quan sát tranh và cách giới thiệu của
giáo viên .Học sinh đọc đúng và nghe được từ đó hoặc cách dùng của nó trong
một câu tiếng Anh .
2/ Dùng tranh ảnh, đồ vật thật trong khi dạy bài mới.
2
Sau khi đã ôn tập từ đã học và giới thiệu bài mới giáo viên yêu cầu học sinh
làm bài tập theo cặp nói về vò trí của những đồ vật trong tranh .
( Unit 3 speak – English 8). Học sinh làm bài sử dụng những từ đã được ôn tập
như: in, on behind…
Ở phần 1 học sinh được ôn lại và học thêm một số từ mới về những đồ vật
trong nhà bếp. Để chuyển sang nội dung khác của bài học giáo viên có thể hỏi:
T: How many rooms are there in your house?
Ss: There are four.
T: What are they?
Ss:They are kitchen room, living room, bedroom,bathroom.
Giáo viên treo tranh lên bảng và hỏi:
T: What room is it ?
Ss: It’s a living room .
Ở phần 2 này cũng có một số từ mới chúng ta có thể áp dụng cách nhìn

tranh giới thiệu từ mới như tôi đã trình bày ở trên . Sau đó giáo viên yêu cầu học
sinh làm bài tập theo cặp hoặc theo nhóm ( sắp xếp các đồ vật trong phòng khách
cho ngăn nắp). Các nhóm treo tranh lên bảng giáo viên nhận xét và sửa lỗi nếu
cần thiết .
3/ Dùng tranh ảnh để củng cố bài học .
Thông thường để nhắc lại những gì học sinh vừa học giáo viên có thể sử dụng
nhiều cách khác nhau:
a/ Hỏi – trả lời .
T: Is the calendar between the clock and the refrigerator?
s: Yes, it is.
Or T: Is the dish rack to the right of the bowl of fruit?
Ss: Yes, it is.
b/ Treo tranh lên bảng yêu cầu học sinh nói tên những đồ vật vừa học bằng tiếng
Anh .
c/ Giáo viên có thể sử dụng một bức tranh về một phong khách khác và đồ vật
trong phòng đã được sắp xếp ngăn nắp . Giáo viên yêu cầu học sinh nói vò trí của
những đồ vật trong tranh.
Như vậy học sinh vừa nhớ được từ vừa sử dụng được từ mới trong câu văn
của mình.
TÓM LẠI:
Khi sử dụng tranh để dạy một bài học thì kết quả đạt được rất cao vì học sinh
có thể:
- Nhớ từ và cấu trúc câu mới.
- Phát âm và sử dụng từ, cấu trúc câu trong một câu tiếng Anh.
- Học sinh có cơ hội thực hành nói dựa theo tranh.
3
- Kó năng quan sát của học sinh tốt hơn .
Tuy nhiên không phải mỗi đơn vò bài học nào cũng có tranh ảnh rõ ràng cụ
thể .Nhưng chúng tôi cố gắng khắc phục bằng nhiều cách khác nhau:
• Với những bài học không có tranh chúng tôi có thể sưu tầm tranh hay

đồ vật thật để minh họa cho tiết dạy của mình .
• Phóng to tranh trong SGK .
• Yêu cầu học sinh( mỗi tổ) vẽ tranh minh họa theo từng nội dung bài
học.
Tranh ảnh là một trong những phương tiên phục vụ cho một tiết học. Tuy
nhiên không phải lúc nào, bài học nào cũng dùng tranh ảnh được.
KẾT LUẬN
Trên đây là những vấn đề mà bản thân tôi đã đầu tư nghiên cứu và áp dụng
vào bài giảng trong nhiều năm. Có thể kết qủa đem lại từ việc áp dụng kinh
nghiệm giảng dạy này chưa được áp dụng rộng rãi lắm, nhưng những vấn đề tôi
nêu trên đã giúp cho tôi rất nhiều trong một tiết học nhằm phát huy tính tích cực
của học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm trên đây là kết qủa mà tôi đã áp dụng được trong
thực tế giảng dạy nên không tránh khỏi những hạn chế. Rất mong được sự đóng
góp ý kiến của quý thầy cô giáo.
GIÁO ÁN MINH HỌA
UNIT 3: AT HOME
Lesson Plan
I. Objectives:
By the end of the lesson, Students will be able to use the preposition of
place to talk about the positions of furniture in the house.
II. Technique :
- Ask and answer
- Communication
III. Teaching aids: two pictures on page 28, 29
IV. Procedure
STAGE ACTIVITIES WORK
ARRANGEMENT
Warm up
- Show two things and ask students

T: What is it?
4
Presentation
Practice
Further
Practice
Ss: It’s a ball
T: And what is it?
Ss: It’s a box.
- Ask Ss the positions the ball
Ss: It’s on the box.
It’s in the box.
Ask Ss the positions of the items in the
pictures
T: Where is the clock?
Ss: It’s above the fridge.
T: Where are the knives?
Ss: They are on the wall.
- Get Ss to work in pairs, talking about the
position of each item.
Ex: - The knives are on the wall, under the
cupboard.
- The sink is next to the stove
- Ask Ss some questions
T: How many rooms are there in your house?
Ss: There are four.
T: What are they?
Ss: They are living room, bed room, bath
room and kitchen room.
- Stick the picture on the board and set the

scene “Mrs. Vui bought new furniture for
her living room, but she cannot decide
where to put it. You should help her to
arrange the furniture”
- Ask Ss to look at the picture and talk
about their ideas
- Ask Ss to speak English when they are
discussing
- Stick the pictures on the board.
Teacher corrects if necessary
Ex: I think the coffee table should be
between the couch and the arm chair.
- Let’s put the magazines on the shelf
above the books …
- Ask Ss to practice speaking
T - Class
Pair work
T - Class
Handout
Group work
5