SKKN một số biện pháp giúp phát triển ngôn ngữ tạo hình của trẻ lớp 4 5 qua các bài vẽ tranh theo chủ đề

MỤC LỤC
TT

Nội dung

Trang

MỞ ĐẦU :

1
1.1
1.2

Lí do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.

1
1
1

1.3

Đối tượng nghiên cứu.

1

1.4

Phương pháp nghiên cứu.

1

2

NỘI DUNG SÁNG KIẾN:

2

2.1

Cơ sở lí luận.

2

2.2

Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sang kiến kinh nghiệm

3

2.2.1.

Thuận lợi

3

2.2.2

Khó khăn

3

2.2.3

Khảo sát thực trạng

4

2.3

Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

4

2.3.1

Giải pháp 1: Giáo viên và học sinh cần có sự chuẩn bị chu đáo......

4

2.3.2

Giải pháp 2 : Giáo viên mạnh dạn đổi mới phương pháp và hình

2.3.3

3

thức tổ chức dạy học....
Giải pháp 3 : Giáo viên khéo léo tạo hứng thú và niêm say mê cho
học sinh....

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

3.1

Kết luận

17
17

3.2

Kiến nghị

17

2.4

4

KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ:

TÀI LIỆU THAM KHẢO.

7
12
15

19

1. MỞ ĐẦU
0


1.1. Lí do chọn đề tài:
Để thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì mục đích của nền
giáo dục nước ta là đào tạo những con người phát triển toàn diện và hài hòa về
nhiều mặt (đức dục, trí dục, mĩ dục và lao động ).
Dạy học Mĩ Thuuật là thực hiện nhiệm giáo dục về thẩm mĩ. Tạo điều kiện
cho học sinh tiếp súc, làm quen, cảm nhận được vẻ đệp của thiên nhiên, đời
sống và các sản phẩm mĩ thuật.
Dạy học Mĩ Thuật còn cung cấp những kiến thức ban đầu về mĩ thuật, bồi
dưỡng năng lực quan sát, phân tích, làm quen với các kĩ năng trong thực hành.
Dạy và học mĩ thuật ở Tiểu học không nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm
nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh. Chủ yếu tạo điều
kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen và thưởng thức cái đẹp, biêt nhin nhân cai
đep va biêt cam nhân cai đep, tập tạo ra cái đẹp, vận dụng cái đẹp vào trong
cuộc sống hằng ngày.
Việc tìm hiểu đặc trưng các dạng bài vẽ tranh theo chủ đề ở lớp 4-5 sẽ giúp
cho giáo viên giảng dạy đánh giá một cách tích cực đúng đắn, gây hứng thú cho
cả người học và người dạy, tìm ra được phương pháp, cách thức giảng dạy phù
hợp đối tượng, lứa tuổi.Tuy nhiên dạy như thế nào? hoc sinh vân dung đươc ơ
mưc đô nao con phu thuôc vao viêc truyên thu cua giao viên va sư yêu thich
môn hoc cua hoc sinh.
Với bộ môn Mỹ Thuật trong nhà trường hiện nay, giáo viên giảng dạy Mĩ
thuật còn ít kinh nghiệm, ít có cơ hội hoc hỏi thảo luận, nghiên cứu sâu vê vấn
đề. Bởi thời lượng tiếttrong tuần, thêm vào nữa mỗi trường chỉ có một giáo viên,
nên việc trao đổi và thảo luận, hoc hỏi rut kinh nghiêm lẫn nhau con gặp nhiều
khó khăn. Đồng thời đây cũng là môn hoc mới được đưa vào giảng dạy những
năm gần đây. Nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu của con người ngày càng cao,

cùng với sự phát triển kinh tế xã hội, cho nên việc nhìn nhận và thưởng thức cái
đẹp của moi ngươi dân là vấn đề tất yếu khách quan. Chính vì những lý do trên
mà tôi quyết định chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy – học
dạng bài vẽ tranh theo chủ đề cho học sinh lớp 4 – 5 ”, để nghiên cứu với mong
muốn góp một phần nhỏỏ̉ vào việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện.
1.2 .Mục đich nghiên cứu : - Đưa ra môt sô biên phap nâng cao hiêu qua day hoc dang bai ve tranh theo chu đê cho học sinh khối lơp 4 - 5.
1.3. Đối tượng nghiên cứứ́u:
- Các chủ đề bài học trong chương trình lớp 4-5
- Học sinh khối lớp 4 đến lớp 5 trường Tiểu học Định Liên.
1.4. Phương pháp nghiên cứứ́u:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp thu thập thông tin xử lý số liệu.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp so sánh, chứng minh.
- Phương phap liên hê thưc tê.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1


2.1. Cơ sở lí luận
Lịch sử của loài người cho chúng ta thấy rằng con người bắt đầu vẽ từ rất
sớm, trước khi có cả chữ viết và tiếng nói. Trong các hang động ta bắt gặp
những hình vẽ hết sức sống động, nhưng những tác phẩm lúc bấy giờ chỉ nhằm
đáp ứng nhu cầu cuộc sống, là trao đổi thông tin với nhau thay thế cho tiếng nói.
Ví dụ: “ hình vẽ một quả và mũi tên chỉ vào miệng là quả ăn được” và những
hình ảnh chỉ cái không ăn được, cái đê làm công cụ vv...Nói như vậy tức là vẽ
xuất hiện từ rất sớm nhưng con người chưa ý thức được vẽ đẹp ý nghĩa hình
khối màu sắc và tác dụng của nó đối với đời sống tinh thần, chỉ đơn thuần vẽ để
đáp ứng nhu cầu trao đổi thông tin.

Tương tự như thế đối với trẻ em những nét vẽ ngoằn ngèo và những màu
sắc trắng, đỏỏ̉, xanh được trẻ đặt cạnh nhau làm cho trẻ thích thú, nhưng chúng ta
cũng không thể coi đó là vẽ mà đúng hơn là trẻ đang hoạt động đê tự hoàn thiện
minh và phát triển cơ bắp, hoạt động này chỉ được xem là hoạt động bản năng.
Nó chỉ có thể coi là hoạt động vẽ khi bắt đầu ý thức được vẽ như thê nao la đẹp,
cam nhân đươc màu sắc, hình khối, đường nét... luc nay hình vẽ của trẻ ngày
càng được hoàn thiện hơn, nhiều chi tiết hơn, là phương tiện để diễn tả thế giới
xung quanh đầy màu sắc theo suy nghĩ sự cảm nhận và lý giải của bản thân.
Ở mỗi lứa tuổi sẽ có những cách nhìn và cách cảm nhận khác nhau, tạo
nên những nét đặc trưng ngôn ngữ tạo hình riêng của từng lứa tuổi, nó khác với
những nhà hoạ sĩ, nhưng người nghiên cứu, khác với người lớn, khac vơi thầy
cô giáo. Cùng với thời gian và sự phát triển trí tuệ, nét vẽ bài vẽ của trẻ ngày
một khác hơn gần giống với thật hơn, vẽ như thế nào cho đẹp cho đúng đã được
trẻ quan tâm và tìm hiểu.
Sự phát triển thể chất tâm lý, trí tuệ mạnh mẽ nhưng không đồng đều. Đa
phần các em còn bỡ ngỡ vụng về trong khi vẽ, điều chỉnh hình vẽ nét bút không
theo suy nghĩ của bản thân, ơ lứa tuổi này còn ở tuổi ăn, tuổi ngủ ham thích vui
chơi hoạt động, do đó trong bài vẽ, trong cac san phâm thể hiện rõ dấu ấn của sự
trẻ trung hồn nhiên ngây thơ, ngộ nghĩnh và hết sức chân thành.
Ở học sinh Tiểu học đa số các em thích vẽ theo suy nghĩ, ý thích của mình
hơn là vẽ theo sự hướng dẫẫ̃n của giáo viên. Nghĩ gì là vẽ nấy, đặt bút vào là vẽ
không theo trình tự khuôn khổ các bước vẽ. Chính vì vậy người giáo viên cần
hiểu và hướng dẫẫ̃n các em dần dần, để các em nắm bắt và thấy được tác dụng
của việc vẽ tranh đúng đem lại cho bài vẽ của mình có một kết quả tốt.
Về khả năng cảm nhận hinh ve, mau săc trong tranh của học sinh tiểu học
ngây thơ ngô nghinh nhưng rất sáng tạo, phong phú trong cách chọn nội dung đề
tài. Các em thường vẽ tranh theo nhiều nội dung khác nhau, một số em cũng tìm
cho mình được nội dung và cách thể hiện rất dí dỏỏ̉m, có nhiều bố cục lạ, đẹp
mắt nhưng cũng không ít bai ve thể hiện sự lỏng lẻo vụng về, lúng túng của các
em trong khi xây dựng bố cục. Về hình tượng thì đa phần các em chưa có suy

nghĩ tìm tòi về dáng, hình, động tác và nhất là những đặc điểm điển hình trong
từng loại đề tài hay nội dung mà các em chọn. Các em vẽ tranh đơn giản chỉ là
kể, tả lại những hoạt động, động tác của nhân vật, nguời hay vật hay một quang
cảnh nào đó. Đa số học sinh thể hiện màu sắc trong tranh thường rực rỡ đôi khi
trở nên đối lập về màu sắc. Những đề tài được các em ưa thích nhất thường là
2


tranh phong cảnh, bởi vì no gần gũi vơi cuôc sông hang ngay cua cac em, được
các em quan sát thu nhận một cách thường xuyên. Nghệ thuật ngôn ngữ tạo hình
cũng từ đó mà được hình thành. Bộc lộ với những đặc trưng riêng của từng lứa
tuổi.
Chất liệu mà các em thể hiện chủ yếu là sáp màu, bút dạ va màu nước
chính vì thế mà tranh các em thường là nhưng gam màu rất sống động, tươi vui.
Vì vậy đa phần những bài vẽ của các em có sự chênh lệch về gam màu đậm nhạt
rất lớn.
Nhìn chung cac bai vẽ tranh theo chu đê được đông đảo học sinh ưa thích
bởi tính tự do ít gò bó, nội dung phong phú, đa dạng, hoc sinh đươc tư do tư duy
sang tao va thê hiên suy nghi cua minh qua bưc tranh. Các em được quan sát và
liên hệ với thực tế nhiều hơn. Vi vây no kich thich đươc tri tương tương cua hoc
sinh qua cac bai ve tranh cac em phan anh đươc cai đep qua lăng kinh chu quan
cua ngươi ve, lam cho cai đep trong thiên nhiên, trong cuôc sông sinh đông hơn,
hâp dẫn hơn.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụụ̣ng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 . Thuận lợi :
Được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, sự giúp
đỡ, động viên của các đồng nghiệp.
Mộ số phụ huynh cũng đã quan tâm tạo điều kiện học tập tốt nhất cho con
em mình.
Một số học sinh say mê yêu thích môn học.

2.2.2. Khó khăn:
Cơ sở vật chất còn thiếu nhiều, chưa có phòng học chức năng phục vụ cho
môn học.
Nhiều phụ huynh không thích cho con học môn học này, vì sợ mất thời
gian, ảnh hưởng đến việc học tập của các môn học khác.
Còn đa phần học sinh vẫẫ̃n chưa yêu thích môn học, chưa đầu tư cho môn
học này
Bên cạnh đó còn có những khó khăn, tồn tại dẫẫ̃n đến việc dạy – học Mĩ
thuật chưa đạt hiệu quả cao.
a. Sư chuân bi cho day - hoc dang bai ve tranh theo chu đê chưa đươc coi
trong.
Giao viên đôi lúc con chưa nghiên cưu ki nôi dung, muc tiêu cua bai day,
đăc biêt con chưa xac đinh ro phương phap va hinh thưc tô chưc cua bai. Cung
như chưa chu y đên viêc chuân bi đô dung tươc khi lên lơp.
Nguyên nhân : Do giáo viên còn chủ quan chưa chịu tìm hiểu, nghiên cứu
kĩ nội dung bài, trang thiêt bi con thiêu nhiêu, tài liệu phục vụ cho việc dạy còn
ít, chưa đươc trang bi đây đu đô dung đê phuc vu cho cac bai ve tranh theo chu
đê. Giao viên con chưa chiu kho sưu tâm tư liêu, hinh anh, tranh anh phu hơp
vơi dang bai. Cung như chưa chu y đên viêc chuân bi đô dung tươc khi lên lơp.
Dẫn đên sư chuân bi cua hoc sinh trong môi bai hoc con sơ sai chưa co sư đâu
tư. Hoc sinh chưa thưc sư chu trong chuân bi cho bai hoc. Hoc sinh con i lai
nhiêu cho giao viên.
b. Trong qua trinh day hoc cac bai ve tranh theo chu đê lơp 4-5 giao viên
chưa manh dan đôi mơi phương phap va hinh thưc tô chưc day hoc, đam bao ca
3


thê hoa hoat đông hoat đông hoc tâp cua hoc sinh, chưa phat huy đươc sư tư
duy, tinh sang tao cua hoc sinh.
Nguyên nhân : Do sư đâu tư chuân bi cho bai hoc con chưa nhiêu dẫn đên

giao viên chưa thưc sư đôi mơi trong sư dung phương phap va hinh thưc tô chưc
trong cac tiêt day. Giao viên chưa nghiên cưu sâu va tim hiêu tai liêu, ngai đôi
mơi, con sư dung nhiêu phương phap day hoc cu " Thây giang, tro nghe ", hoc
sinh tiêp thu thu đông, cac giơ hoc dâp khuôn may moc, khô cưng lăp đi lăp lai
ơ cung môt dang bai.
Vi vây hoc sinh chưa phat huy đươc hêt kha năng cua minh trong giơ hoc,
hoc sinh chưa co sư say mê, cam hưng sang tao, cung như chưa thưc sư thê hiên
hêt kha năng cua minh.
c. Hoc sinh chưa thưc sư hưng thu say mê khi tham gia vao cac hoat đông
hoc tâp, co nhiêu hoc sinh con trông chơ i lai cho cac ban trong nhom.
Nguyên nhân : Do giao viên con chưa đôi mơi trong phương phap day hoc,
day hoc sinh theo cach tư duy cu, dẫn đên sư trung lăp nhiêu trong cac bai hoc,
cach truyên thu kiên thưc, cung như sư tiêp nhân kiên thưc cua hoc sinh đươc
dâp theo môt khuôn mẫu. Không co sư phong phu hay linh hoat, sang tao. Dẫn
đên hoc sinh tiêp thu nham chan, thơ ơ vơi bai hoc. Giao viên chưa phat hiên
kha năng cua tưng hoc sinh, dẫn đên chưa co sư phân công viêc phu hơp cho
tưng em trong nhom. Vi vây co hoc sinh chưa đươc tham gia đây đu trong cac
hoat đông, chưa đươc giao viêc cu thê dẫn đên co em thương trông chơ i lai ơ
cac ban khac, ngai thê hiên kha năng cua minh.
2.2.3. Khảo sát của thưc trang.
Qua môt năm giang day cac bai ve tranh theo chu đê ơ khôi lơp 4, lơp 5
tôi nhân thây răng thưc trang cua cac bai ve tranh ơ cac lơp con rât nhiêu han
chê hâu hêt cac em chưa hoan thanh bai ve trong tiêt hoc, sô bai hoan thanh va
chưa hoan thanh nhiêu hơn la sô bai hoan thanh tôt. Dẫn đên việc giơi thiêu bai
ve cua minh con han chê, nhân xet bai cua ban cung chưa đươc cac em phat huy
nhiêu.
Giao viên cung găp nhiêu kho khăn khi đanh gia bai hoc vi con nhiêu bai
ve chưa hoan thanh.
Tư thưc tê trên, tôi nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu, tư liệu day thư nghiêm các
dạng bài vẽ tranh theo chủ đề ơ khối 4 – 5 va tim ra đươc môt sô giai phap đê

giai quyêt nhưng tôn tai đang co trong các tiêt day - hoc Mi thuât ơ trương
mình.
2.3. Môt sô giai phap đã thực hiện để giai quêt vấn đè .
2.3.1. Giải pháp 1: Giáo viên và học sinh cần có sự chuẩn bị chu đáo, đay
đủ những điêu kiên cân thiêt khi day cac dang bai vẽ tranh theo chủ đê.
Trước tiên giaó viên cần nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung bài dạy, xác
định rõ phương pháp và hình thức tổ chức cho từng dạng bài.
VD : Chủ đề - Lớp 4 – Chúng em với thế giới động vật ( 3tiết )
Ở bài này giáo viên cần nghiên cứu và tìm hiểu, vận dụng phương pháp
phù hợp như
- Vẽ cùng nhau – Tiếp cận chủ đề
- Tạo hình 2D – Xây dựng cốt chuyện
Hình thức có thể cá nhân hay nhóm tùy vào từng hoạt động.
4


VD : Chủ đề 3- Lớp 5 – Âm nhạc và màu sắc ( 3 tiết )
ở bài này giáo viên cần vận dụng phương pháp phù hợp đặc trưng như
quan sát, gợi mở, liên hệ thực tế cuộc sống
Sử dụng quy trình vẽ theo âm nhạc để hướng dẫẫ̃n cho học sinh.
Hình thức tổ chức có thể cá nhân hay nhóm, tùy vào nội dung từng hoạt
động.
Về phía học sinh cũng phải có sự chuẩn bị những đồ dùng học tập cần
thiết, như sach, vơ, giây ve, mau chi, va nhưng đô dung hoc tâp cân thiêt, phuc
vu cho tưng loai bai, tưng chu đê cụ thể.
Dạy học Mĩ Thuật chúng ta phải hiêu là dạy băng trực quan, hệ thống trực
quan quyết định kết quả của một giờ dạy mỹ thuật. Bởi trực quan là phương
pháp dạy học đặc trưng của bộ môn, nó phù hợp với khả năng tư duy của học
sinh tiểu học.
Trước khi dạy một dang bài vẽ tranh theo chu đê thì khâu chuẩn bị là rất

quan trọng. Đồ dùng dạy học phải đầy đủ vì yêu cầu của mỗi tiết học là giáo
viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, đô dung phai co tinh khoa hoc,
sinh đông, hâp dẫn nhất là màu sắc trên đồ dùng. Vì ở lứa tuổi nay thì tranh ảnh
có tác dụng rất mạnh đến thị giác và trí nhớ của các em. Trinh bay đô dung cân
phai ro rang, khoa hoc, kêt hơp giưa trinh bay ly thuyêt vơi giơi thiêu trưc quan
đung luc sao cho lơi noi hâp dẫn va minh hoa đep, giup cho hoc sinh nhân thưc
nhanh va nhơ lâu. Do vậy giao viên cần phải chuân bi trưc quan đầy đủ, chu đao
va phai biêt:
a. Phân loai đô dung hoc tâp cho phu hơp vơi nôi dung tưng bai.
VD : Chu đê 6 - Lơp 5 : Chu bô đôi cua chung em ( 2 tiêt )
Giáo viên và học sinh cần sưu tầm tranh, ảnh tư liệu, video về hình ảnh bộ
đội, sản phẩm của học sinh về dạng bài này.
Ở phần tìm hiểu nội dung bài giáo viên cần giới thiệu được tranh ảnh
video, tư liệu về các binh chủng bộ đội, sự khác nhau giữa các binh chủng, quân
đoàn, sư đoàn. Giới thiệu, gợi ý cho học sinh về những nội dung mà các em có
thể , thể hiện được thành tranh. Trên cơ sở đó học sinh tự thảo luận để tìm hiểu
nội dung mà mình yêu thích. Tìm ra nội dung phù hợp với khả năng thể hiện của
nhóm mình.

5


Phần hướng dẫẫ̃n tìm hiểu cách thực hiện : Giáo viên và học sinh cần chuẩn
bị được sản phẩm của học sinh lớp trước, để giới thiệu cho các em, qua đó học
sinh quan sát tham khảo,tìm hiểu và nắm bắt được cách thể hiện bài, cũng như
quy trình một bài vẽ tranh theo chủ đề thực hiện như thế nào.
VD : Chủ đề 2 – Lớp 5 : Sự liên kết thú vị giữa các hình khối ( 3 tiết )
Ở bài này sư chuẩn bị của giáo viên và học sinh lại là các hình khối, mô
hình, đồ vật, con vật…Sản phẩm của học sinh lớp trước.
Từ những đồ dùng đã chuẩn bị giáo viên sử dụng linh hoạt trong từng hoạt

động, giúp học sinh tiếp cận chủ đề nhanh hơn và hứng thú hơn.
Qua đó học sinh sẽ rễ hiểu, hình dung được những hình khối trong không
gian thực, hiểu được cấu trúc của các mô hình, hình khối trong thực tế. các em
sẽ rễ ràng sang tạo ra các mô hình, hình khối, cũng như đồ vật hay con vật mà
mình thích.
Vì vậy việc phân loại đồ dùng phù hợp cho từng hoạt động là rất cần thiết,
giúp học sinh rễ nắm bắt, rễ ghi nhớ, rễ hình thành tư duy cho bức tranh của
mình
b. Xac đinh ro nôi dung cân trao đôi đê chuân bi đô dung.
VD : Chủ đề 6 – Lớp 5 : Chú bộ đội của chúng em ( 2 tiết )
Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu, nội dung bài là gì, cần trao đổi với học
sinh những gì để chuẩn bị đồ dùng cần thiết.
Phần tìm hiểu giới thiệu cho học sinh về các hoạt động của bộ đội, màu sắc
trang phục của từng binh chủng, những đặc trưng riêng của từng đơn vị. Vì vậy
phần này giáo nên đưa các hình ảnh tư liệu về bộ đội trên máy chiếu cho học
sinh quan sát hay video về hoạt động của bộ đội ở các đơn vị.
Phần hướng dẫẫ̃n thực hiện giáo viên nên chuẩn bị các sản phẩm của học
sinh các năm học trước có cùng chủ đề cho học sinh quan sát, thảo luận tìm
hiểu, học sinh tìm ra cách thể hiện tranh qua các sản phẩm đó, giáo viên trao đổi
với học sinh cách thể hiện bức tranh của nhóm mình.
Chuẩn bị đồ dùng của giáo viên cũng cần phải phù hợp, đúng nội dung của
bài, đáp ứng được yêu cầu bài học.
Giáo viên cần trao đổi với học sinh những nội dung và hình thức các em có
thể, thể hiện được phù hợp với khả năng của mỗi học sinh.
Học sinh tự tìm hiểu thảo luận dưới sự trao đổi của giáo viên để hình thành
nội dung tranh của nhóm mình.
c. Sư dung đô dung minh hoa đung luc, đung thơi điêm.
Chuẩn bị chu đáo, đầy đủ, các điều kiện cần thiết cho một tiết dạy là điều
tất yếu, không thể thiếu trong mỗi giờ học. Nhưng sử dụng như thế nào cho phù
hợp có hiệu quả lại mới là điều quan trọng.

VD : Chủ đề 5 – Lớp 5 : Trường em ( 4 tiết )
Ở phần tìm hiểu thì nhất thiết giáo viên phải đưa ra được các hình ảnh sống
động của nhà trường về các hoạt động của học sinh, các hoạt động của thầy cô
giáo trong nhà trường. các hoạt động trong ngày lễ, ngày hội của nhà trường. Có
thể là tranh ảnh tư liệu, video, hay học sinh quan sát thực tế, có như vậy mới gây
hứng thú cho các em. Tạo tư duy, sáng tạo trong mỗi cá nhân học sinh. Từ đó
việc sử dụng đồ dùng mới phát huy hết hiệu quả.
6


Phần hướng dẫẫ̃n thực hiện giáo viên cần giới thiệu cho học sinh được những
mô hình, những sản phẩm mà học sinh các lớp trước đã làm được, từ đó giới
thiệu cho học sinh về cách làm, cách thể hiện sản phẩm, cách thể hiện ý tưởng
sản phẩm của nhóm mình.
2.3.2. Giảả̉i pháp 2 : Giáo viên phải mạnh dạn đổi mới phương pháp và hình
thứứ́c tổ chứứ́c dạy học, đảm bảo cá thểể̉ hóa hoạt động học tập củể̉a học sinh.
Tạo điều kiện đểể̉ học sinh sáng tạo hoàn thiện bài vẽẽ̃ theo yêu cầu.
Đôi mơi phương phap day hoc lây hoc sinh lam trung tâm, trươc tiên
chung ta cân năm vưng ban chât cua đôi mơi phương phap day hoc la nhăm đê
cao vai tro chu thê cua hoc sinh trong qua trinh nhân thưc, giao viên la ngươi tô
chưc hoat đông day - hoc, tao điêu kiên đê hoc sinh hoat đông hoc tâp nhăm tich
cưc chu đông chiêm linh kiên thưc, đôi mơi phương phap day hoc se giup cho
hoc sinh co điêu kiên tư tim toi, bôc lô suy nghi, biêt hơp tac cung tâp thê hay
cac hoc sinh khac tư kham pha nôi dung cua bai hoc. Đôi mơi phương phap day
hoc la hương vao hoat đông hoc cua hoc sinh la chinh, giao viên chi la ngươi
dẫn dăt, gơi mơ cho hoc sinh tư tiêp thu, tư linh hôi kiên thưc.
Giao viên cung câp nhưng lơi giai thich, hương dẫn, minh hoa cho hoc
sinh đê cac em tư hoc thông qua cac hoat đông.
Lôi cuôn hoc sinh tham gia môt cach tich cưc vao cac hoat đông hoc tâp,
khuyên khich cac em suy nghi, kich thich sư hưng thu, tim toi sang tao cua hoc

sinh đôi vơi bai hoc.
Đăt nhưng câu hỏi gơi mơ tao sư tư duy cho hoc sinh, đê cac em suy nghi
đung vơi trinh đô cua minh va hiêu bai môt cach sâu săc hơn.
VD : Chủ dề 10 – Lớp 5 : Cuộc sống quanh em ( 3 tiết )
Giáo viên cho học sinh vận dụng quy trình vẽ cùng nhau.
Hoạt động tìm hiểu, tổ chức cho học sinh làm việc nhóm, học sinh quan
sát tranh ảnh đã chuẩn bị, tranh trong sách học mĩ thuật, có thể cho các em xem
tư liệu hay vieo về cuộc sồng xung quanh các em. Hoạt động lao động, hoạt
động vui chơi hay hoạt động lễ hội. Từ đó học sinh thảo luận, tìm hiểu, đưa ra ý
kiến của mình về các hoạt động.
7


Các em được trình bày trong nhóm về những hiểu biết của mình. Ý kiến
của mỗi cá nhân trong nhóm sẽ được nhóm trưởng tổng hợp, và thống nhất
chung ý kiến của nhóm, giáo viên cho các nhóm trình bày ý kiến của nhóm
mình, các nhóm khác bổ sung thêm nếu thấy còn thiếu. Từ đó các em sẽ tích lũy
được kiến thức cần thiết, cách thể hiện nội dung chủ đề.
Hoạt động hướng dẫẫ̃n thực hiện giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu về
cách thể hiện chủ đề thông qua quan sát tranh ảnh đã chuẩn bị, tranh minh họa
trong sách học mĩ thuật. Các sản phẩm của học sinh lớp trước đã thể hiện.
Học sinh thảo luận nhóm nhận xét cách thể hiện của các bạn, học tập cách
thể hiện và đưa ra ý tưởng của nhóm mình.
Giáo viên yêu cầu học sinh chọn nội dung thể hiện, hình thức, chất liệu
nào để thể hiện.
Hoạt động : Thực hành
Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, học sinh sẽ vẽ phác họa theo trí nhớ
hoặc vẽ phác họa trực tiếp các dáng người các em quan sát được.
Từ đó tạo kho hình ảnh, từ những hình ảnh của bài cá nhân, làm thành bài
chung của nhóm.

VD: Ơ bai 7- Lớp 5 Tim hiêu tranh theo chu đê :" Ươc mơ cua em" ( 2 tiết)
Khơi đông băng bai hat " Ươc mơ " hay hoc sinh thi kê vê ươc mơ cua
minh, tao không khi vui tươi, thoai mai, lôi cuôn hoc sinh vao giơ hoc.
Sử dụng phương pháp vẽ cùng nhau, làm việc theo cặp nhóm.
Hình thức tổ chức nhóm, cá nhân thực hành.
Hoạt động tìm hiểu giao viên vân dung công nghê thông tin cho hoc sinh
quan sat tranh, anh chup trên man hinh, hoăc hoc sinh quan sat thao luân tranh
vê chu đê ươc mơ theo nhom va đưa ra y kiên cua nhom minh, dân hinh thanh
cho hoc sinh hiêu như thê nao la ươc mơ, chung ta co thê ươc mơ điêu gi, va
môi con ngươi đêu co nhưng ươc mơ khac nhau. Ươc mơ co thê trơ thanh hiên
thưc, cung co nhưng ươc mơ lam cho cuôc sông tôt đep hơn. Qua hình minh
hoạ, qua nhưng tư liêu trên may chiêu giáo viên gợi ý giúp các em hiểu sâu hơn
8


về đề tài, tìm ra được cách thể hiện (cách vẽ) khác nhau, tìm ra những ý tưởng
hay, dí dỏỏ̉m cho tranh của mình.
Vân dung công nghê thông tin vao phân nay se gây đươc hưng thu cho hoc
sinh rât nhiêu. Băng nhưng hinh minh hoa, tranh anh chup vê chu đê, giao viên
gơi mơ, hương dẫn cho cac em tim hiêu vê tưng hoat đông, tưng hinh anh đê cac
em co cơ sơ xây dưng nôi dung, hinh tương cho bưc tranh cua minh. Co thê tô
chưc cac tro chơi, nhưng hoat đông vân đông, đê cac em đươc tham gia tư đinh
hinh ra nôi dung bai cua minh.
Hương dẫn minh hoa trưc tiêp trên bang hay sư dung trưc quan đa chuân bi
đê hương dẫn cho hoc sinh hinh thanh cac bươc tiên hanh bai ve. Gơi y cho hoc
sinh co nhiêu hinh thưc thê hiên.
Hướng dẫẫ̃n thực hiện ở bài này nên cho học sinh làm việc cá nhân.
Giáo viên cân phải gơi mơ hương dẫn cho hoc sinh năm đươc các bước
tiến hành một bài vẽ tranh theo chu đê cân phải thực hiện theo những bước nào?

Những bước đó là gì? và kết hợp đồ dùng minh hoạ để học sinh dễ nhớ dễ nắm
bắt, đông thơi cho hoc sinh xem bài vẽ của học sinh lớp trước để các em có thể
thấy được mức độ thể hiện bài, tham khảo thêm tranh của các hoạ sĩ về nhưng
nội dung khac nhau đê hoc sinh thây đươc cung môt chu đê nhưng co thê, thê
hiên nhiêu nôi dung, hinh thưc va chât liêu khac nhau.
VD: bai 11- Em tham gia giao thông - Lơp 4 ( 4 tiết )
Ỏ bai nay giao viên vận dụng phương pháp: Vẽ cùng nhau – Tiếp cận chủ
đề
Tạo hình 2D - 3D – Xây dựng ccốt chuyện.
Hình thức tổ chức : cá nhân, nhóm.
Tôi cũng vận dụng những hình thức như đã nêu ở bài trên. Tôi thấy học
sinh làm bài rất tốt và bài vẽ đạt hiệu quả cao.
Tổ chức cho học sinh thảo luận tìm hiểu về nội dung chủ đề, cách thể hiện
tranh về chủ đề an toàn giao thông.
Học sinh làm việc vẽ bài cá nhân, tạo kho hình ảnh, từ đó cắt rời những
hình ảnh làm được xắp xếp thành bức tranh của nhóm theo đúng chủ đề.

9


Cần ghướng dẫẫ̃n học sinh tìm bố cục hợp lý cho từng nội dung
tranh. VD : Bai 6 : - Chu bô đôi cua em - Lơp 5
Giáo viên và học sinh chuẩn bị tranh ảnh, cho học sinh quan sát trong
nhóm, đưa ra ý kiến của nhóm mình về chủ đề.
Hương dẫn vê cach thê hiên tranh, cân tim nhưng hinh anh chinh, phu cho
bưc tranh cua minh. Hinh anh chinh la hoat đông cua bô đôi, hinh anh phu la
nhưng hinh anh hô trơ cho hinh anh chinh, đê noi lên nôi dung bưc tranh. Noi
lên y tương cua ngươi thê hiên tranh
Tư đo dân hinh thanh cho hoc sinh cách xắp xếp hình ảnh, bố cục của bài
vẽ.

Yêu cầu học sinh tim bô cuc hơp ly cho tưng nôi dung, cach xăp xêp hinh
anh trong tranh tao không gian xa, gân, tao chiêu sâu cho bưc tranh khiên cho
ngươi xem tranh co cai nhin thuân măt.
Giáo viên cân phải gơi mơ hương dẫn cho hoc sinh năm đươc các bước tiến
hành một bài vẽ tranh theo chu đê cân phải thực hiện theo những bước nào?
Những bước đó là gì? Cách sáp xếp hình ảnh trong tranh.
Co thê cho hoc sinh phac hinh ca nhân sau đo căt hinh va ghep thanh bưc
tranh lơn cua nhom hoăc tao ra bưc tranh riêng. Giao viên hương dẫn hoc sinh
săp xêp hinh sao cho hơp ly, cân đôi, hai hoa. Hinh mang chinh ơ giưa la nhưng
hoat đông cua bô đôi, hinh anh phu đươc săp xêp ơ xung quanh hô chơ cho
mang chinh. Nên gơi y cho hoc sinh săp xêp hinh theo nhom, nhom 3, nhom 4,
hay nhom 5 nhân vât. Co nhom chinh, nhom phu. Tranh sư dan trai, phai co
nhom đưng trươc, nhom đưng sau. Tao không gian cho bưc tranh.

Hình mảng của tranh là cái cốt loi nó góp phần rất lớn vào giải quyết
bố cục và tư tưởng chủ để. Hình mảng chính thường có vị trí quan trọng trong
tranh, thu hút sự chú y của người xem. Hình mảng phụ có nhiệm vụ hỗ trợ, làm
phong phú cho nội dung tranh.
Đê hinh thanh cho cac em sư tư duy vê hinh mang, giao viên co thê tô
chưc cho cac em thi săp xêp cac hinh anh cho trươc thanh môt bưc tranh co nôi
dung chu đê, yêu câu sắp xêp hinh mang co chinh, co phu. Hoăc thi sang tao net
phac giưa cac nhom vơi nhau. Tư đo giao viên gơi mơ dẫn dăt hoc sinh hinh
10


thanh nhưng hinh anh trong bai ve cua minh. Hương cho cac em vao sư tư duy
tư do sang tao theo cach nhin, cach cam nhân cua môi hoc sinh.
Tư chô săp xêp hinh anh cân đôi, hơp li, giao viên hương cho hoc sinh
cach thê hiên mau. Mau ve trong bai cung cân co chinh, co phu thê hiên đươc sư
xa gân. Mau ve tươi sang thê hiên đươc sư hôn nhiên trong sang cua hoc sinh.

Mau ve cung noi lên y tương, cach hiêu va cam nhân thê giơi xung quanh cua
ngươi ve.
Tuỳ vào mưc đô cam nhân cam nhân vê hinh anh, mau săc trong tranh mà
những bài sau giao viên có thể giảm thời lượng lý thuyết và tăng dần thời gian
thực hành, hướng các em đi vào trình tự các bước vẽ tranh như tim nôi dung,
hinh anh, xắp xếp hình ảnh, bô cuc, cach ve mau.
Việc nhận xét, đánh giá bài vẽ của học sinh là một phân rât quan trong cho
môi tiêt hoc, giao viên phai tô chưc cho cac em đươc giơi thiêu, thuyêt trinh vê
san phâm cua nhom minh. Cac em giơi thiêu vê san phâm cua nhom như kê vê
môt câu chuyên, hay lơi tư sư, cung co thê như môt lơi hung biên. Cac nhom
khac lăng nghe va phan biên thêm. Qua nhưng buôi thuyêt trinh tranh như vây
hoc sinh vưa đươc hoc hỏi, vưa đươc rut kinh nghiêm, vưa đươc tim toi sang tao
thêm tư san phâm cua minh, cua ban. Cung tư đo se hinh thanh va phat triên
thêm vê ngôn ngữ tao hinh cung như khả năng thuyết trình, tư giới thiệu trươc
đam đông. Bên canh đo cac em biêt nhân xet, đanh gia bai cua nhom ban. Tư
nhưng tranh luân cac em se rut ra đươc nhiêu kinh nghiêm, nhiêu y tương cho
bai ve sau cua minh. Đây cung la hoạt động tich cưc trong quá trình dạy hoc,
kích thích tinh thần say mê học tập của các em.
Để giup hoc sinh đánh giá tốt bài lam của minh trong giờ hoc giáo viên cần
chú ý đến:
- Rèn luyện, nâng cao năng lực cảm thụ cái đẹp cho hoc sinh trong tranh
vẽ.
- Ren ky năng noi, thuyêt trinh, diên giai, phan biên, cho hoc sinh.
- Hinh thanh cho hoc sinh ky năng dẫn dăt kê cho ngươi nghe vê môt câu
chuyên trong tranh .
- Giáo viên không tự chọn bài theo ý mình mà để cho học sinh tự chọn bài
và tự nhận xét san phâm cua nhom minh, nhom ban.

11

2.3.3. Giảả̉i pháp 3: Giáo viên khéo léo tạo hứứ́ng thú và niềm say mê cho học
sinh khi học các bài vẽẽ̃ tranh theo chủể̉ đề
Để phục vụ cho quá trình lên lớp tốt, thì giáo viên cần phải nghiên cưu ky
giao an, phải nắm vững tiến trình bài dạy. Để vừa đảm bảo tiến trình bài dạy vừa
giúp học sinh tiếp thu bài một cách có hiệu quả nhất, và điều cốt yếu nhất là
phát huy tính tích cực, sáng tạo của từng em, đồng thời phải tạo được bầu không
khí vui vẻ thoải mái trong khi các em làm bài.
- Cách đặt vấn đề vào bài, giơi thiêu bai.
Những thao tác mở đầu cho một tiết dạy rất quan trọng, nó tạo ra tâm thế
phấn khởi cho người học cũng như sự tự tin cho người dạy.Vì vậy đặt vấn đề
cho bài dạy cũng là một bước quan trọng ma giáo viên cần quan tâm.
Thông thường có 2 cách mở bài:
a. Mở bài trực tiếp thuyết trình kết hợp với hệ thống trực quan:
VD: Ơ bai 5 - Chu đê : Trương em
Giao viên co thê cho hoc sinh quan sat trưc tiêp quang canh trương hoc,
hay cac hoat đông cua hoc sinh, hoăc cho hoc sinh thao luân theo nhom nhưng
tranh, anh vê nha trương đa chuân bi.
b. Mở bài gián tiếp thông qua bài hát, tổ chức trò chơi, thi lam thơ hoặc tổ
chức cac hoạt động vận động hoặặ̣c câu hỏi, giơi thiêu về tranh, ảnh,…
Giao viên cung co thê tô chưc cho hoc sinh hat bai hat " Trương em" hay
thi kê vê cac hoat đông cua hoc sinh, giưa cac nhom.
Với hoat đông tim hiêu vê chu đê ở bài này, giao viên nên trinh chiêu
tranh, anh vê chu đê nha trương trên may chiêu, hoc sinh tham khao va thao
luân tim hiêu vê chu đê, hoăc cho hoc sinh quan sat tranh, anh cac san phâm cua
hoc sinh lơp trươc. Cac em se thao luân qua cac câu hỏi gơi y cua giao viên đê
tim hiêu vê cach thê hiên tranh qua cac san phâm.
Giao viên co thê tô chưc cho cac em thi kê tên cac hoat đông, va cac hinh
anh cua nha trương, kê tên cac tro chơi ma cac em tham gia. Cung cân phải linh
hoạt phân bô thời gian hơp ly cho tưng hoat đông.

- Cac phương phap sư dung như : Ve cung nhau, tao hinh 2D - Tiêp cân
chu đê.

12


- Áp dụng cac phương pháp: Tô chưc trò chơi, tao tinh huông trong cac
hoat đông đê gây sư hưng thu, hâp dẫn đôi vơi hoc sinh. Sư dung cac phương
pháp va hinh thưc tô chưc cân phai phu hợp vơi tưng hoat đông, không áp đặt
học sinh và luôn tạo không khí vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, thu hút các em vào
tiết học.
- Thay đổi phương pháp học trong lớp bằng một số tiết ngoại khóa ngoài
trời. Có thể tổ chức cho các em đi dã ngoại, vẽ ký hoạ ngoài trời để lấy tư liệu,
hay đi tham quan, du lịch…Hay cac hinh thưc hoc co thê khac nhau như lam
viêc ca nhân, lam viêc nhom, ca lơp. Kêt hơp vơi tô chưc cac tro chơi, thi lam
viêc giưa cac nhom,làm được như vậy sẽ tạo nên thành công rất nhiều trong mỗi
tiết học.
- Tô chưc cho học sinh làm việc theo nhóm, theo cặp, cá nhân. Tuy vao nôi
dung, hoat đông cua tưng bai .
Đôi vơi bai nay nôi dung rât phong phu co nhiêu hinh anh đep, dê ghi nhơ.
Ơ hoat đông tim hiêu : Giao viên nên tô chưc cho hoc sinh quan sat trưc tiêp
quang canh cua nha trương, ghi nhơ va kê lai nhưng hinh anh cua sân trương giơ
ra chơi. Cho hoc sinh thi kê vê nhưng hoat đông ma minh đa tham gia ơ trương,
Em yêu thich hoat đông nao nhât? Hoat đông nao lam em nhơ nhât?
Cho hoc sinh trai nghiêm qua cac san phâm, bai ve cua hoc sinh lơp trươc.
Cac em se thao luân tim ra nhưng nôi dung ma minh yêu thich, tim ra nhưng
hinh anh phu hơp vơi kha năng the hiên cua minh.
Giao viên co thê phân chia lơp thanh tưng nhom lơn, nhom nhỏ hơp ly
theo tưng hoat đông trong bai, tao không khi thoai mai trong giơ hoc, hoc ma

chơi, chơi ma hoc. không nên go ep cac em vao môt khuôn khô nao, tao hưng
thu đê cac em hoan thanh bai ve cua minh ngay tai lơp.
Hoat đông hương dẫn thưc hiên : Tô chưc cho hoc sinh hoat đông nhom,
cac em cung nhau ban bac, thao luân đưa ra y tương cua nhom, hinh thưc, chât
liêu thê hiên. Quan sat thêm cac san phâm, tranh anh đê lây thêm tư liêu thu
thâp thông tin.
Giao viên gơi y hương dẫn hoc sinh phân chia công viêc cho tưng thanh
viên. Làm việc với nhiều học sinh và bao quát tổng thể trong lớp giúp các em
tìm ra cách thể hiện ý tưởng của bản thân, Cac em se rât hao hưng, thich thu khi
đươc tư do, sang tao ra san phâm cua minh.

13


VD : Bai 6 : Chu đê - Ngay têt, Lê hôi và Mua xuân - Lơp 4
Vơi không khi tưng bưng trong ngay hôi, mua xuân hoc sinh se rât nao nưc
thich thu khi ve nôi dung nay.Giao viên nên khai thac triêt đê tranh tham khao
trong SGK, ngoai ra sưu tâm thêm tranh anh tư liêu cho nôi dung nay. Tô chưc
cho cac em thi ve phac y tương cua minh thanh bưc tranh net hay chon môt sô
hinh anh nôi bât tô chưc cho cac em thi ghep tranh tao thanh bưc tranh theo
đung chu đê
Phương pháp giảng dạy phù hợp ở phần hương dẫn thực hiên cũng rất
quan trọng. Cần xác định được nội dung kiến thức trọng tâm và yêu cầu hợp lý
với đối tượng học sinh. Luôn tạo được bầu không khí vui tươi, thoải mái, nhẹ
nhàng, vui vẻ trong từng hoat đông.
- Phải dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và xử lý linh
hoạt đem lại hiệu quả giáo dục cao. Ngoài ra cần phải cho học sinh thấy được
tầm quan trọng của việc nắm vững kiến thức lý thuyết, vận dụng kiến thức vào
bài vẽ một cách linh hoạt, không máy móc để làm cho bài vẽ sống động hơn, có
hồn hơn và có chiều sâu trong bức tranh.

Động viên khen ngợi học sinh trong mỗi giờ học là việc làm không thể
thiếu trong mỗi tiết học ở tiểu học và ở tiết Mĩ thuật cũng vậy. Có những giờ
học sau một thời gian cặm cụi, có em tỏỏ̉ ra lo lắng, có em đang loay hoay với
sản phẩm chưa hoàn thành. Có em vẫẫ̃n lúng túng trong khi các bạn trong nhóm
đã sắp hoàn thành. Từ những điều đã quan sát thấy. Tôi đã giúp đỡ, động viên
kịp thời. Không làm thay, làm hộ song giao viên phai đưa ra gợi ý giúp cac em
thê hiên tôt y tương cua minh. Cung cân hương dẫn cho nhưng thanh viên trong
nhom đông viên giup đơ lẫn nhau. chia sẻ ý kiến giúp cac ban có thể hoàn thành
sản phẩm của mình, hoăc san phâm cua nhom.
Thành công của tiết học chính là nhưng sản phẩm của các em được trưng
bày trên bảng lớp. Những gương mặt thích thú, sự tự hào về sản phẩm của nhóm
mình được hiện hữu trên khuôn mặt của mỗi em. Luc nay hoc sinh se đươc quan
sat toan bô cac san phâm cua nhom minh, nhom ban. Giao viên se phai đưa ra
nhưng lơi khen ngơi, đông viên cac em trên ca nhưng san phâm hoan thanh va
14


chưa hoan thanh, phai tim ra nhưng ưu điêm du nhỏ nhât đê đông viên cac em.
Lam đươc diêu nay se la câu nôi dẫn dăt cac em đên vơi niêm đam mê môn hoc,
sư yêu thich va sang tao cho cac bai hoc sau.

2.4. Hiệu quả củể̉a sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dụụ̣c, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau môt năm lăng nghe quan sat va tim hiêu hoc sinh, đồng thơi vân dung
vao giang day môt sô biên phap nêu trên.Tôi nhân thây cac em chăm hoc va yêu
thich môn hoc nay hơn rât nhiêu. Cac em tư sang tao hinh ve ngô nghinh đang
yêu. Kê ca cac em không co năng khiêu nay cung rât hao hưng tham gia vao cac
hoat đông cua nhom trong giơ hoc. Hiệu qua hoc tâp cua cac em khac hẳn, môt
sô em tư chô chưa hoan thanh bai ve nay cac em đa co nhưng bai ve đẹp, nhưng

san phâm đep cho riêng minh.
Cac em đa biêt sư dung nhưng bai ve đê lam đep cho goc hoc tâp cua minh,
biêt cung nhau trang tri lơp hoc, lam nhưng tâm bưu thiêp đê gưi tăng ban be
thây cô va ngươi thân cua minh. Biêt quan tâm đên moi ngươi xung quanh, biêt
ngăm nhưng bưc tranh đep. Đăc biêt la cac em biêt vân dung cai đep vao môi
bai hoc cua minh ơ cac môn hoc khac. Cung tư đo cac em dân hinh thanh đươc
ky năng trong cach lam bai, thê hiên bai ve tôt hơn, đep hơn. Cung chinh vi vây
ma trong năm hoc nay, qua qua trinh khao sat ơ môt sô lơp kêt qua thu đươc thât
tốt.
Với các giải pháp đã được tôi áp dụng như trên, các em học sinh đã dần dần
tự tin với những suy nghĩ, cung cô những năng lực trải nghiệm, năng lực sang
tao va kĩ năng lam bai, biết lưa chọn hình ảnh, sắp xếp hình ảnh, ve màu đep,
hai hoa, với những bức tranh hay san phâm có nội dung câu chuyện thật ý nghĩa.
Trong suốt tiết học tôi thấy học sinh làm việc rất tích cực và say mê. Điều
đó đã khẳỏ̉ng định học sinh thích thú học môn Mi thuật, đặc biệt là tiết học có
liên quan đến các bài ve tranh.
Toan trương có 513 học sinh đều được tham gia học tập đầy đủ, cac em
đều rât hào hứng va yêu thích môn học. Và với yêu cầu của chương trình mới
day hoc theo chu dê thì hầu hết các em đa đạt được như sau:
1
5


- Phát huy trí tương tương, sang tao, tư duy, tinh tich cưc chu đông trong
giơ hoc, nâng cao kha năng tri giac ghi nhớ về các hình ảnh trong đời sống.
- Cùng nhau sáng tạo ra sản phẩm mỹ thuật cua minh.
- Rèn luyện được nhiều kỹ năng, trong đó có kỹ năng hỗ trợ cùng nhau làm
việc, kỹ năng tư duy, ky năng sang tao, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng diễn giải...
- Nâng cao năng lực cảm nhân,vân dung cái đẹp vao cuôc sông.
Qua đó bản thân cũng rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm trong công

tác giảng dạy, nâng cao được trình độ chuyên môn, sự hiểu biết của mình. Để
vận dụng thực hiện vào các dạng bài khác.
Giáo viên có được nhiều sản phẩm đẹp để lưu giữ làm đồ dùng cho các bài
học sau.
Đăc biêt môt sô bai ve đep đươc nha trương, giao viên chu nhiêm dung
lam tư liêu, đồ dùng dạy học hay trang tri cho lơp hoc. Trang trí ở góc học tập,
hay góc sản phẩm của em.

16


3. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Môn Mĩ Thuật trong nhà trường Tiểu học góp phần hoàn thiện nhân cách
học sinh, đồng thời tạo dựng môi trường thẩm mỹ cho xã hội. Hoc Mĩ Thuật
giúp các em tiếp xúc làm quen và hiểu biết thêm vê cái đẹp trong cuộc sống, vẻ
đẹp của tác phẩm nghệ thuật. Từ đó vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào
học tập và sinh hoạt hàng ngày.
Học Mĩ Thuật không chỉ đơn thuuàn là học cách vẽ, mà nó còn giúp cho
người học biết tiếp thu, lĩnh hội cái đẹp, biết cảm nhận cái đẹp từ cuộc sống
xung quanh mình, từ những gì mà các em nhìn thấy.
Từ kết quả đã đạt được tôi thấy học sinh ngày càng yêu thích môn học
hơn, các em say mê, thích thú trong các giờ học, sự tư duy, sáng tạo của các em
ngáy càng phong phú. Ý tưởng được các em thể hiện qua các sản phẩm thật đẹp
măt, hấp dẫẫ̃n. Chính nhờ vậy mà giáo viên và học sinh đều cảm thấy thật hứng
thú mỗi khi làm việc cùng nhau. Giờ học diễn ra nhẹ nhàng thoải mái, vui vẻ và
thật hấp dẫẫ̃n.
Qua quá trình công tác trực tiếp đứng lớp giảng dạy hoat đông giao duc
Mi thuât bản thân cũng rút ra được rât nhiêu kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến
thức hiện có, để ngày càng hoàn thiện bản thân hơn trong công việc. Mỗi giáo

viên chung ta cân hiêu răng giang day không chỉ la truyền đạt kiến thức đầy đủ
cho học sinh mà phải giup hoc sinh tư tiêp thu, chiêm linh kiên thưc. Ngoai ra
con phai gần gũi với học sinh, nắm bắt được tâm tư tình cảm của học sinh, biết
được từng hoan canh đối tượng học sinh để có cách xử lý phù hợp với từng
trường hợp xảy ra. Luôn trăn trở với công tác giảng dạy của mình làm thế nào
để tiết dạy có hiệu quả nhất, vì sao các em thể hiện bài vẽ như thế này? Do đâu?
Cần bổ sung và sửa chữa những vấn đề gì?...Chính điều đó tôi thây đươc ngay
từ bây giờ mình phải cố gắng rèn luyện, hoc tâp không ngưng đê nâng cao trinh
đô, chuyên môn, nghiêp vu, trao dồi kiến thức, học hỏỏ̉i bạn bè, tich luy đầy đủ
kiên thưc để có thể đáp ứng yêu cầu của công tác giảng dạy, xứng đáng là người
giáo viên của thời đại mới.
3.2. Kiến nghị:
Là một giáo viên Mỹ thuật, qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu cac thê hê
hoc sinh, tôi nhân thưc ro môt điêu răng viêc hinh thanh va phat triển nhận thức
của học sinh về môn học la rât quan trong, nó đông nghia vơi viêc hinh thanh va
phat triên nhân cach cua hoc sinh, tao đông lưc phat triên tri tuê, gây hứng thú
và sư say mê học tập của học sinh, đưa chất lượng cua cac môn học ngày càng
đươc nâng cao. Do đó để giao viên hoàn thành tốt nhiệm cua minh kính mong
Bộ GD - ĐT, Sở GD - ĐT , phòng GD - ĐT và nhà trường:
- Đầu tư hơn cho môn Mĩ Thuật ( HĐ GD Mỹ thuật) về cơ sở vật chất: Có
phong hoc chưc năng, co đu các mô hình, giao cu trực quan, tranh anh minh
họa.
- Hỗ trợ sử dụng công nghệ thông tin hoặc các thiết bị cần thiết để dạy học
tốt hơn. Cung cấp thêm nhiều tư liệu tham khảo, giáo trình day hoc mi thuât
theo chu đê.
17


- Bộ máy đèn chiếu, màn hình để các em được học tập, tiêp xuc vơi công
nghê thông tin.

- Tổ chức nhiều cuộc thi có liên quan.
- Nhà trường tổ chức nhiều hơn các cuộc thi, các hoạt động ngoại khóa,
triển lãm tranh, thăm quan các di tích lịch sử, bảo tàng,...để các em hiểu biêt hơn
về nghệ thuật, biêt thương thưc va vân dung cai đep vao cuôc sông.
- Với cac bai hoc theo chu đê nên cho học sinh vẽ ngoài trời vì đó là hình
thức học tập rất thú vị, nó thay đổi không khí học tập, tạo điều kiện cho học sinh
tiếp xúc với thế giới muôn màu, muôn vẻ, các em có điều kiện bọc lộ cảm xúc,
phát huy ý tưởng của mình.
- Bên cạnh đó giáo viên Mĩ thuật rất mong được tham gia nhiều hơn các
lớp tập huấn chuyên môn để nâng cao hiểu biết của mình vê chuyên môn,
nghiêp vu.
Trên đây là một số kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả của dạy – học dạng
bài vẽ tranh theo chủ đề cua hoc sinh khối 4-5 ở trường tiểu học Định Liên. Tôi
xin mạnh dạn trình bày, kính mong các cấp lãnh đạo. Ban giám hiệu nhà trường
đọc, tham khảo cho ý kiến đóng góp. Rất mong nhận được nhiều sự đóng góp ý
kiến của quý vị.
Tôi xin chân thành cảả̉m ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHÀ TRƯỜNG

Định Liên, ngày 02 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi
viết , không sao chép nội dung của người
khác.
Người viêt

Lê Thị Ha

18

TAI LIÊU THAM KHAO

1- Đề cương lịch sử mỹ thuật thê giơi ( Đại học sư phạm mỹ thuật - Ha Nội 1995 )
2- Tâm lý học lứa tuổi học sinh tiểu học - chích (Tâm lý học -Đại học sư phạm
mỹ thuật - Ha Nội -1996 )
3 - Mỹ thuật va phương phap dạy- học Mỹ Tthuật ơ tiểu học ( Nha xuất ban
Giao dục ).
4 - Hoi- đapvề dạy học Mĩ Thuật ( Nha xuất ban Giao dục)
5 - Tai liêu dạy học Mĩ Thuật ( Nha xuất ban Giao dục)
6 -Tai liêu tập huấn giao viên- Dạy học Mĩ Thuật theo phương phap mơi (Nha
xuất ban Giao dục)

19