SKKN một số biện pháp chỉ đạo quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường TH đông hương

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO T.PTHANH HÓA
-----------------*&*------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘTSỐ BIỆN PHÁPQUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO GIÁOVIÊN LÀM

CÔNGTÁC CHỦ NHIỆM LỚPỞTRƯỜNGTIỂU HỌC

Họ và tên: Nguyễn Thị Hà
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Tiểu học Đông Hương
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2017


MỤC LỤC

Trang

A- MỞ ĐẦU.

I- Lý do chọn đề tài

1

B- NỘI DUNG.

I: Cơ sở lý luận về chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp

4

trong nhà trường tiểu học.
II : Cơ sở thực tiễn

4

III : Quá trình triển khai chỉ đạo và các biện pháp
thực hiện công tác chủ nhiệm lớp của trường TH Đông Hương
1. Chỉ tiêu phấn đấu trong năm

7
7

2.Các biện pháp đề ra

8

3.Kết quả đạt được

13

4.Bài học kinh nghiệm

15

C. KẾT LUẬN
D. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT

16
17

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Đọc và nghiên cứu các tập san giáo dục có liên quan đến đề tài.

2/ Tìm hiểu kinh nghiệm chủ nhiệm của đội ngũ giáo viên có nhiều kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm các trường bạn cũng như trong trường để
rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo

1


A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Bâc Tiêu hoc la bâc hoc nên tang trong hê thống giao duc quốc dân. Muc
tiêu cua giao duc Tiêu hoc la hinh thanh cho hoc sinh những cơ sơ ban đầu cho
sư phat triên đung đắn va lâu dai vê tinh cam, trí tuê, thê chât va cac kĩ năng cơ
ban đê cac em hoc tiêp hoặc bươc vao cuôc sống lao đông. Nghị quyết sốố́ 29NQ/TW ngày 04/11/2013 của ban chấp hành Trung ương khoá 8 nêu rõ “ về đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo , đáp ứng yêu cầầ̀u CNH– HĐH trong
nền kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập Quốố́c tế” .
Để thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục “Đổi mới căn bản và
toàn diện” trong giai đoạn từ nay đến năm 2020 của Đảng là đào tạo con người
mới XHCN có đức, có tài, phát triển toàn diện để đáp ứng yêu cầầ̀u công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước. Hiện nay trong các nhà trường nói chung, lực lượng
trực tiếp tham gia thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch của các nhà trường là
các lớp học. Trường học đó được đánh giá chất lượng giáo dục cao hay thấp là
do kết quả đạt được của các khốố́i lớp..
Do đặặ̣c điểm của cấp tiểu học hầầ̀u hết mỗi GVCN lớp chịu trách nhiệm giảng
dạy ở một lớp thì làm công tác chủ nhịêm lớp đó để đạt được chất lượng tốố́t trong

giảng dạy trước hết GV phải làm tốố́t công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng lớp thành
một tập thể có nề nếp. Song thực trạng đội ngũ GV không phải ai cũng làm tốố́t
công tác này. trong thực tế GV đã có nhữữ̃ng đồng chíố́ vì chưa làm tốố́t công tác chủ
nhiệm nên đã gây ra nhữữ̃ng vấn đề hết sức quan trọng như làm cho HS bỏ học, làm
cho phụ huynh không tin tưởng, không đồng tình với việc làm của GV. Năm học
2015 – 2016, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài : " Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo
làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học " làm sáng kiến kinh nghiệm và
đã được áp dụng có hiệu quả tại trường Tiểu học Đông Hương . Trong quá trình
triển khai nhiệm vụ tôi nhận thấy rằng : Lớp học là nơi thực hiện trực tiếp nhiệm
vụ, mục tiêu kế hoạch của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức mọi
hoạt động học tập, nề nếp của lớp và có vai trò quan trọng trong việc

2


hình thành nhân cách của mỗi học sinh. việc tạo lập cách nhìn đúng đắố́n và biện
pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu
học hiện nay đang là vầầ̀n đề bức thiết, trong đó, giáo viên chủ nhiệm là nhân
vật trung tâm và là linh hồn của một lớp. Giáo viên chủ nhiệm có vai trò vô
cùng quan trọng trong việc tổ chức xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, yêu
thương và giúp đỡ nhau thực hiện tốố́t nhiệm vụ mục tiêu kế hoạch của cá nhân,
của trường, của lớp.
Tuy nhiên giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả đồng loạt,
một vài giáo viên kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp còn hạn chế vì vậy
công tác tự quản chưa tốố́t , khi tổ chức các phong trào thi đua các hoạt động học
sinh hiệu quả chưa cao.Một lớp có nề nếp chưa tốố́t kéo theo cất lượng giáo dục
còn thấp các hoạt động, sinh hoạt trên lớp nội dung chưa phong phú đa dạng ,
mới dừng lại ở các hoạt động đơn điệu tập trung vào các ngày lễ lớn. Mốố́i quan
hệ giữữ̃a phụ huynh và các tổ chức với giáo viên chủ nhiệm chưa chặặ̣t chẽ và
thường xuyên, sự phốố́i hợp chỉ mang tíố́nh chất thời điểm hoạt động hay thời

điểm thi đua .
Vì thế , năm học 2016 – 2017, tôi vẫn chọn đề tài " Một số biện pháp
quản lý, chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học " để nghiên
cứu và tìm thêm, giải pháp góp một phầầ̀n của vào việc nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà trường Tiểu học hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu:
2.1. Mục đích nghiên cứu: Tìm ra biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở
trường Tiểu học, nhằm góp phầầ̀n nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh
Tiểu học nói chung và nâng cao chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng.

3. Đối tượng nghiên cứu :
Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương- Thành phốố́ Thanh Hoá

4. Phương pháp nghiên cứu
* Để nghiên cứu đề tài này tôi dùng 2 nhóm phương pháp chíố́nh:
3


4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Điều tra, quan sát thực tế, trao đổi, đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm.
Trong đó tổng kết kinh nghiệm là phương pháp chíố́nh.
- Do điều kiện, thời gian có hạn đề tài chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất các
biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương.
5. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm năm 2016 – 2017 là:
- Đưa biện pháp chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp vào nội dung các giải
pháp thực hiện.
- Đưa nội dung giáo dục kỹ năng sốố́ng vào tiết dạy ngoài giờ chíố́nh khoá vào
tiết 4- ngày thứ 5.

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
Đốố́i với nhà trường tiểu học, mỗi lớp học có một giáo viên do lãnh đạo
nhà trường mà trước hết là đồng chíố́ Hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm
giảng dạy chíố́nh, đồng thời là giáo viên chủ nhiệm lớp đó. Giáo viên chủ nhiệm
lớp góp phầầ̀n quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ mục tiêu, kế hoạch .
Vì vậy việc bốố́ tríố́, chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp là việc làm không thể
thiếu được đốố́i với nhữữ̃ng người làm công tác quản lý trong nhà trường.
Đặặ̣c biệt, đốố́i với lứa tuổi bậc tiểu học là độ tuổi từ 6-11 tuổi. Các em rất
hồn nhiên, ngây thơ trong trắố́ng và rất hiếu động. Vì vậy, nhiệm vụ của giáo viên
chủ nhiệm lớp trong nhà trường tiểu học là tập hợp học sinh vào một tập thể, tổ
chức tập thể lớp thành một tập thể lớp đoàn kết, biết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau
cùng tiến bộ. Thông qua các hoạt động phong phú như học tập, vui chơi, văn nghệ,
thể dục thể thao, lao động, hoạt động trải nghiệm để thu hút học sinh vào

4


guồng máy hoạt động tự giác, tíố́ch cực. Đồng thời tạo ra được một môi trường
tốố́t để giáo dục học sinh. Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm còn phải xây dựng được
một đội ngũ cán bộ lớp là nhữữ̃ng học sinh chăm ngoan , học tập tốố́t giúp giáo
viên chủ nhiệm điều hành lớp thực hiện các nề nếp, các nội qui, qui định.
2. Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông

Hương Thành Phố Thanh Hóa trước khi áp dụng SKKN.

Danh sách giáo viên chủ nhiệm lớp
STT

Lớp

Họ và tên GVCN

Năm

Trình

sinh

độ ĐT

N lực CM

Đăng ký thi đua
XS

1
2

1A
1B

Bùi Thị Thanh Hoa
Lê Thị Mai

1974 ĐHTH
1978 ĐHTH

Giỏi

Giỏi

X
X

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

1C
2A
2B
2C
3A
3B
3C
4A
4B
4C
5A
5B

Đồng Thị Thúy
Mai Thị Hương
Nguyễn Thị Ánh Hằng
Nguyễn Thị Phượng
Nguyễn Bíố́ch Ngọc
Võ thị Phương Thảo
Lê Thị Hà
Nguyễn Thị Nhạn
Lê Thị Lý
Nguyễn Thị Hồng
Trịnh Thị Phòng
Dương Thị Lan Anh

1975
1976
1995
1964
1976
1973
1965
1976
1974
1970
1968
1978

Giỏi
Giỏi
Khá

Khá
Giỏi
Khá
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi

X
X

CĐTH
ĐHTH
CĐTH
ĐHTH
ĐHTH
ĐHTH
THSP
ĐHTH
ĐHTH
CĐTH
ĐHTH
ĐHTH

TT

X
X

X
x
X
X
X
X
X
X

Công tác chủ nhiệm lớp là một trong nhữữ̃ng nhiệm vụ trọng yếu hàng đầầ̀u có tác
dụng hỗ trợ cho việc dạy học trên lớp đạt hiệu quả. Làm tốố́t công tác chủ nhiệm
lớp là giờ dạy của giáo viên đã thành công. Lớp học có nề nếp học sinh có ý
thức tiếp thu bài, say sưa học tập, giáo viên tăng thêm lòng nhiệt huyết yêu nghề
và hết lòng vì học sinh thân yêu. Vì vậy nhà trường luôn quan tâm chú

5


trọng đến công tác xây dựng tập thể học sinh vữữ̃ng mạnh , tự quản tốố́t , học sinh
chăm ngoan, chất lượng giáo dục cao.
Nguyên nhân :
1. Chưa định hướng cụ thể chi tiết về công tác chỉ đạo nội dung kế hoạch làm
công tác chủ nhiệm. Giáo viên xây dựng kế hoạch chỉ mang tíố́nh đốố́i phó, nội
dung chưa thốố́ng nhất, quá trình thực hiện chưa theo kế hoạch đề ra. Sốố́ íố́t giáo
viên chưa đưa ra một sốố́ qui định thực hiện ở lớp, ở trường .
2. Một sốố́ íố́t giáo viên coi nhẹ khâu tổ chức, nề nếp lớp, kinh nghiệm làm công
tác chủ nhiệm lớp chưa nhiều. Giáo viên chưa tìm hiểu hết hoàn cảnh điều kiện
của từng học sinh để có sự quan tâm chia sẻ đặặ̣c biệt của thầầ̀y cô và các bạn.
3. Công tác quản lý còn rập khuôn máy móc , cầầ̀n có sự đổi mới
III . Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp

ở trường Tiểu học Đông Hương
1: Biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu :
* Phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp với trình độ , năng lực của từng
giáo viên, phân công đúng người, đúng việc theo yêu cầầ̀u của từng khốố́i lớp

* Chỉ đạo giáo viên chủ nhiêm thực hiện đúng nhiệm vụ, quyền hạn của
người giáo viên chủ nhiệm: 6 nhiệm vụ trong Điều lệ trường Tiểu học (điều 22)
và 5 quyền hạn (điều 23).
* Chỉ đạo xây dựng kinh nghiệm đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi đốố́i với
các lớp 1B, 2A, 3B, 4A,5A, và dựa vào đó để chỉ đạo chung về công tác chủ
nhiệm của các khốố́i lớp trong nhà trường.
+ Chỉ đạo công tác tổ chức trao đổi kinh nghiệm giữữ̃a các giáo viên chủ
nhiệm để giúp đỡ nhữữ̃ng đồng chíố́ giáo viên chủ nhiệm chưa có kinh nghiệm.
+ Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chủ nhịêm của các khốố́i lớp. Dựa trên
điều tra cơ bản xác định mục tiêu kế hoạch của lớp. Chỉ tiêu cầầ̀n đạt về các mặặ̣t
đức dục, tríố́ dục, thể mỹ, lao động vệ sinh, vở sạch chữữ̃ đẹp, công tác đội, danh
hiệu cá nhân, lớp. Đồng thời nêu các biện pháp cụ thể để thực hiện mục tiêu đề ra.

6


+Chỉ đạo công tác xây dựng cơ sở vật chất như bàn ghế, phòng học,
trang thiết bị phục vụ giảng dạy cho từng lớp. Đồng thời chỉ đạo công tác bảo
quản cơ sở vật chất cho giáo viên và học sinh.
+ Chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng
sốố́ng cho giáo viên, đặặ̣c biệt cho giáo viên chủ nhiệm lớp
+ Chỉ đạo việc phốố́i hợp giữữ̃a tổng phụ trách đội và giáo viên chủ nhiệm,
tổ chức tốố́t các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường. Đặặ̣c biệt là chỉ
đạo đội cờ đỏ theo dõi, đánh giá việc thực hiện các nề nếp học tập, tu dưỡng,
rèn luyện của các lớp sau mỗi tuầầ̀n, mỗi tháng có giao ban, sơ kết để giáo viên

chủ nhiệm nắố́m bắố́t được tình hình lớp, điều chỉnh các hoạt động của lớp ngày
một tốố́t hơn.
+ Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn cũng như công tác chủ
nhiệm lớp của từng giáo viên dưới nhiều hình thức. Đây là công việc cuốố́i cùng
trong qúa trình quản lý của cán bộ quản lý đốố́i với các tổ chức chuyên môn
trong nhà trường. Kiểm tra đánh giá chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp dựa
vào chất lượng đạo đức, tríố́ dục, nề nếp lớp, công tác đội, công tác thi đua trong
từng tuầầ̀n, từng tháng và các hoạt động khác. Đồng thời thốố́ng nhất cách đánh
giá thi đua trong toàn trường. Đảm bảo kiểm tra đánh giá đúng, thực sự khách
quan vô tư để có sức thúc đẩy công tác chủ nhiệm.
+ Chỉ đạo công tác phốố́i hợp giữữ̃a giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học
sinh và các tổ chức xã hội để thực hiện tôt mục tiêu quan điểm giáo dục của
Đảng. Gắố́n liền với giáo dục nhà trường, gia đình và các đoàn thể thông qua
công tác chủ nhiệm lớp.
+ Chỉ đạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sốố́ng vào một tiết dạy ngoài giờ
lên lớp, nhằm giúp các em rèn luyện kỹ tự lập, kỹ năng ứng xử thân thiện trong
mọi tình huốố́ng, thói quen và kĩữ̃ năng làm việc theo nhóm, kĩữ̃ năng hoạt động xã
hội; giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản
thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuốố́i nước và các tệ nạn xã hội.
+ Chỉ đạo công tác thi đua khen thưởng:
7


Nhà trường kết hợp với hội cha mẹ học sinh xây dựng quỹ khuyến học
tự nguyện để khen thưởng cho cá nhân, tập thể lớp có thành tíố́ch trong nhà
trường. Qua đó khuyến khíố́ch học sinh, giáo viên vươn lên trong phong trào thi
đua hai tốố́t được quy định cụ thể ngay từ đầầ̀u năm học .
Hàng tuầầ̀n tuyên dương nhữữ̃ng cá nhân tập thể có thành tíố́ch, đồng thời
cũng phê bình khiển trách nhữữ̃ng cá nhân tập thể lớp vi phạm nội quy hoặặ̣c
nhữữ̃ng quy định của nhà trường, đầầ̀u tuầầ̀n chào cờ sẽ bị hạ cờ thi đua.

2. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên
Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, ngay từ đầầ̀u năm học, tôi
đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên như
Chỉ thị về nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng
giáo dục và Đào tạo; Các văn bản thực hiện các cuộc vận động do ngành phát
động. Nắố́m vữữ̃ng được mục tiêu giáo dục hiện nay đó là cầầ̀n quan tâm hơn đến
nhữữ̃ng nội dung dạy học gắố́n với cuộc sốố́ng, phải tạo điều kiên, phải yêu cầầ̀u,
phải kiểm tra phải đánh gíố́a kết quả vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn
đề gặặ̣p phải trong học tập, trong cuộc sốố́ng hàng ngày. Từ đó mà nhận thức về
nghề nghiệp, về công tác dạy và học đã đi vào tiềm thức của mỗi giáo viên,
giúp cho họ xác định rõ hơn về vị tríố́, vai trò, trách nhiệm của mình trên mặặ̣t
trận tư tưởng văn hóa. Giúp giáo viên có lập trường tư tưởng vữữ̃ng vàng để
vượt qua nhữữ̃ng khó khăn, vất vả của đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn,
tâm huyết với sự việc giáo dục của địa phương.
Việc nâng cao nhận thức đốố́i với đội ngũ cầầ̀n phải làm thường xuyên,
liên tục và dưới nhiều hình thức như thông qua các buổi sinh hoạt chi bộ, các
đợt học nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, các buổi họp hội đồng sư phạm…
Để đánh giá đúng từng cá nhân cũng như giúp các thành viên điều chỉnh được
bản thân.
3. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm học:

8


- Ngay đầầ̀u năm học, tôi hướng dẫn, yêu cầầ̀u giáo viên chủ nhiệm lập kế
hoạch chủ nhiệm thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ
nhiệm giữữ̃a giáo viên lớp trước, giáo viên lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới.

- Điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh.
- Nắố́m bắố́t quá trình học tập, rèn luyện phẩm chất ở các năm trước.

- Phân biệt độ tuổi cụ thể nắố́m chắố́c đặặ̣c điểm tâm lý lứa tuổi học sinh.
Qua đó, giáo viên chủ nhiệm có thể nắố́m rõ được tình hình học sinh của lớp
mình phụ trách để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm một cách cụ
thể và xác định mục tiêu phấn đấu của lớp mình cho phù hợp. Trên cơ sở đó có
nhữữ̃ng chủ trương và biện pháp triển khai các mặặ̣t giáo dục, lựa chọn xây dựng đội
ngũ tự quản của lớp mình phụ trách như: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng.

- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tháng,
tuầầ̀n.
- Yêu cầầ̀u giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu nắố́m vữữ̃ng thông tư 22 của Bộ
Giáo dục và đào tạo về việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phốố́i kết hợp với tổng phụ trách đội xây
dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo từng tuầầ̀n, tháng và theo chủ điểm.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học
sinh theo định kỳ.
- Triển khai chuyên đề xây dựng: “Trường học thân thiện - học sinh tích
cực “. Khi triển khai giáo viên cầầ̀n giúp học sinh tiếp cận trên cơ sở tôn trọng
quyền trẻ em nhằm khuyến khíố́ch học sinh khoẻ mạnh hài lòng với việc học tập
và được giáo viên nhiệt tình dạy dỗ cùng với sự hỗ trợ của gia đình và cộng
đồng để các em có thể phát triển hết tiềm năng của mình trong một môi trường
an toàn và đầầ̀y đủ . Ngoài ra điều đó còn thể hiện ở sự động viên, khuyến khíố́ch
học sinh, giáo viên, các đốố́i tượng liên quan xây dựng môi trường giáo dục với
tình thương yêu và trách nhiệm. Nhằm mang đến sự hứng thú, phát triển nhữữ̃ng
kĩữ̃ năng, chủ động tiếp thu kiến thức, đặặ̣c biệt là phát huy khả năng tự tìm hiểu,
9


khám phá, tư duy sáng tạo cầầ̀n có cho các em, làm cho em cảm nhận được “
trường học là ngôi nhà thứ hai của mình” .
- Triển khai kế hoạch trang tríố́ lớp học thân thiện tạo nên môi trường học

tập thân thiện .
Víố́ dụ : Triển khai chương trình trang tríố́ lớp học , có tổ chức chấm điểm ,
xếp loại thi đua .với ý nghĩữ̃a lớp học thân thiện là môi trường học tập thân thiện
, thân thiện giữữ̃a cô với trò, giữữ̃a trò với trò, giữữ̃a trò với môi trường tự nhiên .
Như tranh ảnh , hoa lá không nhữữ̃ng là để lớp học thêm đẹp mà còn là gương
soi mỗi khi học sinh học tập noi theo. Từ sự quan tâm gầầ̀n gũi để động viên
chia sẻ giúp cô trò thân thiện. Trang tríố́ lớp học thân thiện sẽ tạo điều kiện giúp
các em gầầ̀n gũi với thiên nhiên để yêu thiên nhiên và biết bảo vệ môi trường
Yêu cầầ̀u giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết : Chẳng hạn:
Tháng 9: Xây dựng và ổn định các nề nếp của lớp của trường .
Tháng 10: Duy trì nề nếp lớp , xây dựng phong trào tự quản.
Tháng 11: Xây dựng mô hình lớp học thân thiện ……
4. Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học:
Ngay từ đầầ̀u năm học, tôi đã lập kế hoạch năm học cụ thể, lựa chọn và
phân công giáo viên chủ nhiệm mới thay thế đội ngũ giáo viên hợp đồng dựa
trên sốố́ lượng giáo viên được biên chế của nhà trường từ năm học trước và căn
cứ vào điều kiện, hoàn cảnh, năng lực của từng giáo viên .
a.Phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm dựa trên các tiêu chí sau
* Đốố́i tượng học sinh : Lưu ý các đốố́i tượng sau :
+ Khốố́i 1: Học sinh vừa rời trường mầầ̀m non , nơi học sinh chủ yếu đến
trường chỉ ăn chơi có nề nếp, có kỷ luật, có tổ chức. Các em chỉ học mà chơi ,
chơi mà học, thíố́ch mọi thứ xung quanh đều đẹp nên rất cầầ̀n thầầ̀y cô trẻ đẹp, nói
năng nhẹ nhàng tình cảm .
+ Đốố́i với học sinh khốố́i lớp 5:
10


Phân công giáo viên có nghiệp vụ chuyên môn vữữ̃ng vàng, có khả năng
giao tiếp, đốố́i thoại với học sinh ở khốố́i lớp này vì các em đã ở độ tuổi 10 -11 có
khả năng nhận thức các vấn đề về tự nhiên, xã hội.

+ Lớp có đông học sinh hộ nghèo, 1 sốố́ học sinh mồ côi : Đây là đốố́i
tượng học sinh có nhiều điểm thiệt thòi, thiếu thốố́n tình cảm , các em rất cầầ̀n
được gầầ̀n gũi, chia sẻ.
+ Chia lớp theo địa bàn dân cư : để tiện cho việc trao đổi giữữ̃a phụ huynh
với phụ huynh, giữữ̃a học sinh với học sinh .
+ Lớp có học sinh nam đông hơn học sinh nữữ̃: Cầầ̀n giáo viên nhiều kinh
nghiệm có khả năng tổ chức các hoạt động, làm tốố́t công tác tuyên truyền
* Đốố́i với giáo viên: phân nhóm theo điều kiện, khả năng
- Năng lực trình độ của giáo viên.
- Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi.
- Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh.
- Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh.
- Năng lực cảm hóa, phán đoán, thuyết phục học sinh.
- Điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên.
- Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp
Lựa chọn cách phân công hay phốố́i hợp cách phân công giáo viên chủ
nhiệm phù hợp với điều kiện từng năm học có thể phân công theo lớp hay
chuyên sâu, phân công ưu tiên.
- Phân công đội ngũ giáo viên trẻ, mới được điều động về trường phụ
trách khốố́i lớp 1.
- Phân công luân chuyển giáo viên trong tổ khốố́i .Giáo viên có năng lực
làm chủ nhiệm lớp tốố́t nhận lớp nề nếp còn chưa tốố́t và xếp bên cạnh lớp để
giúp nhau học tập hỗ trợ nhau làm công tác chủ nhiệm .

11


- Giáo viên chủ nhiệm theo lớp không quá 2 năm học để tránh tình
trạng nhàm chán trong học sinh .
- Giáo viên chủ nhiệm là giáo viên dạy các môn văn hoá.

b. Một số biện pháp :
- Giao chỉ tiêu phấn đấu cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm và ký cam
kết giáo viên chủ nhiệm với nhà trường. giáo viên chủ nhiệm tự xây dựng kế
hoạch cụ thể cho lớp mình theo năm, tháng, tuầầ̀n thông qua tổ chuyên môn.
Hàng tháng, Hiệu trưởng có lịch họp với khốố́i chủ nhiệm để kiểm tra lại các chỉ
tiêu của giáo viên chủ nhiệm đã đăng ký.
Giao cho Tổng phụ trách theo dõi nề nếp sinh hoạt của các lớp theo tuầầ̀n
và hàng tháng lãnh đạo trường cùng Tổng phụ trách Đội họp để Tổng phụ trách
báo cáo việc tập hợp điểm từng tuầầ̀n và xếp loại thứ tự thi đua theo từng khốố́i
và xếp loại chung toàn trường theo bảng điểm thi đua các lớp đã đăng kíố́.
Cuốố́i năm căn cứ vào từng đợt thi đua để xếp loại thi đua cho mỗi giáo
viên. Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm đốố́i với từng giáo viên dựa trên kêt
quả điểm thi đua của lớp chủ nhiệm.
Ví dụ: Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu xuất sắố́c trong mọi phong trào thi
đua thì giáo viên mới đạt danh hiệu lao động giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi.
* Tổ chức được các chuyên đề liên quan đến công tác chủ
nhiệm. + Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh
+ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trong đó có nội dung hội thảo rút kinh
nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp.
* Việc tổ chức các phong trào thi đua, có đánh giá khen thưởng kịp thời
đã thực sự có tác dụng thúc đẩy hoạt động chung của nhà trường cũng như tinh
thầầ̀n trách nhiệm của giáo viên và học sinh.
Tuy nhiên, trong việc quản lý công tác chủ nhiệm còn bộc lộ một sốố́ hạn
chế như:
12


- Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và bồi dưỡng công tác
chủ nhiệm nói riêng chưa thật phong phú.
- Sự phốố́i hợp giữữ̃a giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách và các lực lượng

khác chưa được chỉ đạo một cách thường xuyên. Đôi lúc chưa thật chủ động
trong việc phốố́i hợp các lực lượng giáo dục để cùng giáo viên chủ nhiệm làm
tốố́t công tác giáo dục học sinh.
5. Phối hợp với các đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh.
* Phốố́i hợp với ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm
xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cầầ̀n đề ra biện pháp giáo dục học sinh.
Phốố́i kết hợp với tổ chức đoàn, đội cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Ví dụ : Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, chào mừng các ngày
lễ, các hoạt động múa hát tập thể, các hội thi.
+ Phát động phong trào ủng hộ , giúp đỡ các bạn nghèo vượt khó.
+ Tham gia xây dựng bảo vệ môi trường. ch ăm sóc và bảo vệ cây, giữữ̃
trường xanh - sạch - đẹp.
+ Hoạt động lao động công íố́ch (vệ sinh trường lớp trồng và chăm sóc
vườn hoa, cây cảnh,).
+ Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập như: Thành lập các tổ nhóm
"Đôi bạn cùng tiến".
+ Cùng với ban công tác đội chỉ đạo đội cờ đỏ kiểm tra đánh giá từng tuầầ̀n
tháng và tổng hợp để tuyên dương khen thưởng sau khi kết thúc mỗi kỳ
phát động thi đua . Lấy hoạt động đội làm tiêu chíố́ đánh giá .
+ Khi chọn giáo viên phụ trách Đội cầầ̀n chú ý
- Là giáo viên có năng khiếu, có khả năng xây dựng tổ chức tốố́tcác hoạt
động giáo dục, các hoạt động ngoại khoá phù hợp với nhu cầầ̀u của trẻ , qua đó
giáo dục tuyên truyền đến học sinh nhữữ̃ng nôi dung nhữữ̃ng thông điệp cầầ̀n thiết
để giaó dục nhân cách và kỹ năng sốố́ng cho học sinh đáp ứng được nhiệm vụ
giáo dục của nhà trưòng
13


- Có khả năng diễn thuyết trước đông người, thu hút được sự quan tâm
của mọi người.

- Có khả năng vận động và phốố́i hợp các tổ chức hoạt động ở trong và
ngoài trường.
Xây dựng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách Đội.

- Phốố́i kết hợp xây dựng và thốố́ng nhất kế hoạch hoạt động giáo dục.
- Xây dựng "Bộ máy tự quản" của lớp mình như: Sao nhi đồng, phân đội,
chi đội
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản.
- Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động
văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải tríố́ mà nội dung phải lồng
ghép giáo dục đạo đức , giáo dục kỹ năng sốố́ng cho học sinh .
6. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và trao đổi
kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò đặặ̣c biệt quan trọng trong việc giáo
dục nhân cách học sinh. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng
chủ nhiệm lớp cho giáo viên là việc làm cầầ̀n thiết cho nên tôi đã lập kế hoạch
ngay từ đầầ̀u năm học.
* Nội dung bồi dưỡng:
+ Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực cầầ̀n có qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Bồi dưỡng tư tưởng, chíố́nh trị cho đội ngũ giáo viên.
- Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ năng hoạt động tập thể( Sinh hoạt
chuyên đề )
- Bồi dưỡng nhữữ̃ng tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như
kỹ năng tiếp cận đốố́i tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ
năng đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư
14


phạm để dự đoán đúng, chíố́nh xác sự phát triển nhân cách của học sinh ( Đọc

qua sách báo)
- Trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp, đưa tình huốố́ng có
thể xảy ra để từng giáo viên nêu cách giải quyết, qua đó thảo luận và thốố́ng
nhất hướng giải quyết hiệu quả nhất
- Phốố́i kết hợp chặặ̣t chẽ với các tổ chuyên môn và giáo viên cốố́t cán trong
trường.
* Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng.
Tổ chức thường xuyên theo chu kỳ về chuyên môn, nghiệp vụ của Bộ
GD - ĐT.
Tuyên truyền giáo viên thường xuyên nghe đài báo và các phương tiện
thông tin đại chúng để nắố́m bắố́t tình hình thời sự cũng như hiểu biết thêm kiến
thức về đời sốố́ng đang cập nhật diễn ra từng ngày để bổ sung vào hành trang
kiến thức của mình
Bồi dưỡng tại trường thông qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt
tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề.
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, mỗi tuầầ̀n một lớp
dạy 1 tiết để khốố́i , tổ dự góp ý rút kinh nghiệm
Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thông qua các
hình thức kèm cặặ̣p, giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn hoặặ̣c tổ chủ nhiệm.
Tổ chức học tập, trao đổi rút kinh nghiệm về ứng xử sư phạm trong tập
thể giáo viên bằng nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao năng
lực làm công tác chủ nhiệm lớp.
Tổ chức các hoạt động thể thao, văn hoá văn nghệ: Như hội khỏe phù
đổng cấp trường , ngày hội trung thu, Thi văn nghệ kể chuyện chào mừng các
ngày lễ lớn đã có tác dụng thiết thực trong việc giáo dục hình thành nền nếp,
tíố́nh kỷ luật ,tíố́nh tự giác vì tập thể , thúc đẩy các phong trào thi đua của lớp của
trường . Ngoài ra nhà trường còn tổ chức nhiều hoạt động tập thể , hoạt động
1
5

giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động dạy kỹ năng sốố́ng, giá trị sốố́ng, các
hoạt động trải nghiệm để hình thành nhân cách học sinh: Cho học sinh tham gia
chương trình : Giáo dục kỹ năng sông, Ngoại khoá, “ Du lịch giáo dục “ giúp
các em được học được chơi được trải nghiệm cuìng bạn bè góp phầầ̀n giữữ̃ gìn và
phát huy các giá trị văn hoá nhân loại, bồi dưỡng kỹ năng thưc hành, trải
nghiệm , khám phá . xây dựng được tác phong kỷ luật , tăng cường sức khoẻ
thể chất cho học sinh
- Ngoài các tiết học chíố́nh khoá yêu cầầ̀u Giáo viên cầầ̀n chú trọng tổ chức
hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp thân
thiện.Vì Giờ sinh hoạt tập thể là giờ cô và trò cùng nhau trò chuyện, chia sẻ
nhữữ̃ng vướng mắố́c, khó khăn mà học sinh gặặ̣p phải trong tuầầ̀n và từ đó cả thầầ̀y
và trò cùng nhau đưa ra cách khắố́c phục . Bên cạnh đó giờ sinh hoạt tập thể còn
là giờ mà GV và HS có thể quên đi nhữữ̃ng hình thức rập khuôn, một bức tường
ngăn cách thầầ̀y trò để tạo nên sự gầầ̀n gũi, vui vẻ. Nắố́m được điều đó nên trong
giờ sinh hoạt giúp GV có thời gian trò chuyện, nắố́m bắố́t được tình hình học sinh
của lớp mình. Giúp các em nhìn lại nhữữ̃ng ưu khuyết điểm của mình trong tuầầ̀n
qua và luôn có thái độ cốố́ gắố́ng khắố́c phục nhữữ̃ng khuyết điểm đó.
7. Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phốố́i hợp huy động cộng đồng
dân cư tham gia giáo dục.
* Kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc và
sự thốố́ng nhất tác động sư phạm của các lực lượng trong nhà trường mà còn
phụ thuộc vào sự thốố́ng nhất tác động giáo dục của các lực lương ngoài nhà
trường mà trước hết là phíố́a gia đình học sinh. Sự phốố́i kết hợp chặặ̣t chẽ giữữ̃a
gia đình nhà trường và xã hội sẽ giúp các em hình thành kỹ năng sốố́ng , biết
được bổn phận trách nhiệm của mình đốố́i với gia đình , nhà trường , biết hiếu
thảo với ông bà cha mẹ và nhữữ̃ng người lớn tuổi ….
- Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh bằng cách:
Ví dụ : + Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầầ̀u đại diện cha mẹ học sinh

16


+ Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình
qua liên lạc điện tử
+ Thốố́ng nhất GVCN và chi hội gặặ̣p và trao đổi nắố́m bắố́t tình hình học
tập của con em mỗi tháng một lầầ̀n
- Tạo lòng tin với phụ huynh bằng cách nâng cao chát lượng dạy - học : Giáo
viên tíố́ch cực tự học tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, tíố́ch cực đầầ̀u
tư vào giờ dạy , sử dụng thành thạo công nghệ thông tin để học sinh được học
tập mở rộng thêm kiến thức thực tế và mở mang tríố́ óc được trải nghiệm qua
các bài dạy ứng dụng công nghệ thông tin .
8. Nêu gương những người tốt, việc tốt
Ở giải pháp này phải thốố́ng nhất quan điểm Nhữữ̃ng gương người tốố́t, việc
tốố́t phải được xuất thân từ cơ sở, từ phong trào, từ tác dụng trong thực tiễn
được nhiều người thừa nhận, đề phòng tình trạng đốố́ kỵ lẫn nhau khi đặặ̣t lời
khen không đúng lúc, đúng thời điểm…
Víố́ dụ :Đội cờ đỏ theo dõi đánh giá xếp loại và trao cờ thi đua đầầ̀u tuầầ̀n
chào cờ . các lớp có nề nếp tốố́t được tuyên dương khen thưởng và được nhận cờ
đỏ, cờ xanh hoặặ̣c không được nhận cờ
- Tuyên dương giáo viên, nêu gương điển hình trong các báo cáo tổng
kết sơ kết và ở hội nghị thi đua
9. Chỉ đạo đưa nội dung giáo dục Kỹ năng sốố́ng vào một tiết dạy ngoài
giờ chíố́nh khoá . Phốố́i hợp với công ty New Sun cung cấp phầầ̀n mềm cho giáo
viên chủ nhiệm, có phân phốố́i chương trình cụ thể cho từng tiết dạy với nhiều
nội dung phong phú, hấp dẫn. Các em được học, trải nghiệm các kĩữ̃ năng sốố́ng
như: Kĩữ̃ năng tự phục vụ, Kĩữ̃ năng hợp tác, Kĩữ̃ năng phòng tránh tai nạn, thương
tíố́ch, Kĩữ̃ năng lắố́ng nghe, Kĩữ̃ năng thuyết trình…bằng nhữữ̃ng việc thiết thực như:
Thực hành gấp quầầ̀n áo, thu dọn, sắố́p xếp đồ dùng học tập, nhặặ̣t rau, chuẩn bị

bữữ̃a ăn, thuyết trình ý tưởng…Tổ chức cho các em tham gia đi dã ngoại ở khu
du lịch sinh thái Hàm Rồng, thăm quê Bác … Qua đó giúp các em biết va chạm
với cuộc sốố́ng đời thường có ý thức tự phục vụ, có trách nhiệm với bản thân,
17


gia đình và xã hội đồng thời giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tinh thầầ̀n
đoàn kết yêu thương giúp đỡ nhau.
10.Coi trọng công tác động viên khen thưởng.
Công tác động viên khen thưởng. Bất cứ một hoạt động nào hay công
tác nào thì việc động viên khen thưởng kịp thời của cấp trên là nguồn cổ vũ lớn
lao, là động lực thúc đầầ̀y họ vươn lên trong công tác.
- Đốố́i với giáo viên chủ nhiệm: tôi luôn quan tâm tạo điều kiện về cả vật
chất lẫn tinh thầầ̀n, động viên chia sẻ kịp thời với nhữữ̃ng niềm vui, nỗi buồn,
nhữữ̃ng lo toan, trăn trở trong cuộc sốố́ng cũng như trong công tác.
Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh
niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chíố́, đánh giá cụ thể, thốố́ng nhất
và ban hành ngay từ đầầ̀u năm học để làm căn cứ đánh giá cuốố́i đợt.
- Qua mỗi đợt thi đua đều có định mức khen thưởng cho từng tập thể, cá
nhân học sinh và giáo viên chủ nhiệm.
Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến,
chi đội vữữ̃ng mạnh,
Víố́ dụ: Giáo viên chủ nhiệm giỏi là giáo viên:
+ Năng lực chuyên môn vữữ̃ng vàng , có nhiều kinh nghiệm trong giảng
dạy và làm công tác chủ nhiệm
+ Xây dựng được tập thể lớp tự quản tốố́t,
+ Có mốố́i quan hệ tốố́t với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.
Kết quả kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm và các thành tíố́ch
tập thể của lớp.
Để xây dựng một nhà trường vữữ̃ng mạnh, góp phầầ̀n nâng cao chất lượng

giáo dục toàn diện trong nhà trường hiện nay thì vai trò người giáo viên chủ
nhiệm cực kỳ quan trọng, bởi nó trực tiếp ảnh hưởng tới sự hình thành và phát
triển nhân cách của học sinh. Chíố́nh vì vậy, người Hiệu trưởng cầầ̀n phải biết lựa
18


chọ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Phốố́i hợp nhịp nhàng linh hoạt các hoạt động
giảng dạy, giáo dục học sinh trong nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục.

IV. Kết quả đạt được : Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện chỉ đạo giáo viên
làm công tác chủ nhiệm lớp cho tập thể giáo viên trường tiểu học Đông Hương
đã đạt được kết quả như sau :
- Mọi nội qui, qui định của nhà trường các lớp chấp hành nghiêm túc đúng
thời gian qui định.
- Tổ chức thành công các phong trào thi đua, các hoạt động lớn của nhà
trường với 100% học sinh tham gia , phụ huynh đồng tình ủng hộ .
- Các phong trào thi đua học tập rèn luyện tốố́t, học sinh chăm ngoan, yêu
trường yêu lớp, đoàn kết với bạn bè , vâng lời ông bà , cha mẹ , thầầ̀y cô, có tíố́nh
tự giác và có tinh thầầ̀n trách nhiệm. có tác dụng khuyến khíố́ch động viên cán bộ
giáo viên yêu nghề , sẵn sàng hết lòng vì học sinh thân yêu .
- Nền nếp học tập, nền nếp ra vào lớp, tập thể dục nhất là nền nếp tự quản
của các lớp đều tốố́t, lớp trật tự, học sinh đoàn kết thi đua nhau học tập, không có
học sinh cá biệt.
-Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Học kỳ 1: 473/473 hoàn thành
nhiệm vụ học tập và rèn luyện. 473/473 học sinh đạt năng lực phẩm chất .
Phong trào thi đua giữữ̃ vở sạch viết chữữ̃ đẹp: Qua kiểm tra đánh giá của
Phòng giáo dục : 14/14 lớp được xếp loại A .
- Duy trì được sĩữ̃ sốố́ học sinh , thu hút được 15 học sinh từ nơi khác chuyển
về sau khi vào năm học .
- Công tác XHH giáo dục có hiệu quả rõ rệt, phụ huynh yên tâm, tạo mọi

điều kiện cho con em học tập, có tinh thầầ̀n xây dựng đóng góp để tăng cường cơ
sở vật chất cho nhà trường . Một vài công trình nhỏ được cá nhân phụ huynh sẵn
sàn tài trợ cho giáo viên chủ nhiệm và nhà trường quản lý sử dụng để dạy và học

19


- Kỹ năng sốố́ng của HS được tiến bộ rõ rệt. Nhà trường được chíố́nh quyền
nhân dân địa phương ghi nhận và đánh giá nhà trường lập được nhiều thành
tíố́ch , chất lượng hoc sinh có nhiều chuyển biến tíố́ch cực
C.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. - Nhận thức đúng đắố́n của BGH về vai trò nhiệm vụ, chức năng của
công tác chủ nhiệm trong nhà trường nói chung, nhà trường tiểu học nói riêng.
- Hiệu trưởng cùng tập thể cán bộ quản lý có năng lực tổ chức chỉ đạo,
điều hành mọi hoạt động trong nhà trường, thốố́ng nhất, đồng bộ.
- Người Hiệu trưởng là con chim đầầ̀u đàn, gương mẫu về mọi mặặ̣t, là chỗ
dựa tin cậy của giáo viên, học sinh.
- Xây dựng được tập thể cán bộ, giáo viên, đoàn kết yêu thương nhau và
cùng giúp đỡ nhau vươn lên trong công tác cũng như có ý thức cao trong xây
dựng nhà trường.
- Cán bộ quản lý cầầ̀n nắố́m vữữ̃ng nhiệm vụ, quyền hạn và chức năng của
từng tổ chức trong nhà trường để có biện pháp chỉ đạo, điều hành kiểm tra,
đánh giá đúng mức, thúc đẩy sự nỗ lực của giáo viên, học sinh.
- Cán bộ quản lý cầầ̀n có biện pháp để nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ sư phạm cho mỗi cán bộ, giáo viên giúp học sinh thực hiện tốố́t nhiệm
vụ, mục tiêu, kế hoạch mà nhà trường đề ra.
- Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phốố́i hợp với các đoàn
thể trong trường cùng giáo dục học sinh.
- Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phốố́i hợp huy động cộng đồng
dân cư tham gia giáo dục.

- Đặặ̣c biệt coi trọng công tác động viên, khen thưởng
- Muốố́n có một nhà trường chất lượng cao thì trước hết phải xây dựng nề
nếp tốố́t. Mọi thành viên trong nhà trường đều có ý thức tự giác cao, có sự chỉ
đạo điều hành, đánh giá của BGH nhà trường, đặặ̣c biệt là đồng chíố́ Hiệu trưởng.
2. Đề xuất:
20


Để công tác quản lý đạt kết quả cao, đòi hỏi phải có sự cộng tác giúp đỡ
của các ngành, đoàn thể, địa phương và sự nhiệt tình ủng hộ cùng từng giáo viên
trong hội đồng. Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn cùng như nghiệp vụ sư phạm để trở thành nhữữ̃ng con người
mẫu mực, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo; thực sự chiếm được lòng tin
của các em, của nhân dân. Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh lớp mình phụ trách.
Đề tài của tôi đã nêu ra nhữữ̃ng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm ở
nhà trường Tiểu học sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Nhưng để đạt được mục đíố́ch
giáo dục cuốố́i cùng thì người quản lý phải không ngừng rèn luyện, đổi mới, sáng
tạo trong các biện pháp sao cho phù hợp với đơn vị mình quản lý.
Đề tài này của tôi hoàn thành nhờ vào sự giúp đỡ, cộng tác của các đồng
chíố́ trong ban Giám hiệu và bạn bè, đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn và mong được sự đóng góp tham gia ý kiến để
khắố́c phục được nhữữ̃ng khuyết điểm và hạn chế để đề tài của tôi được hoàn thiện
và thực sự hữữ̃u íố́ch./.
Xác nhận của hiệu trưởng nhà trường
............................................................
............................................................
............................................................

Đông Hương, ngày 15 tháng 4 năm 2017

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

............................................................
............................................................
............................................................

Nguyễn Thị Hà

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC
HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ
GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN TỪ C TRỞ LÊN
21


Họ và tên : Nguyễn Thị Hà
Chức vụ đơn vị công tác : Hiệu Trường Trường Tiểu học Đông Hương
TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá xếp loại Kết quả Đánh giá xếp Năm học đánh
( phòng, sở, Tỉnh ...)

loai ( A,B hoặc C)

giá xếp loại

- Một sốố́ biện pháp hữữ̃u
1 hiệu bồi dưỡng HS yếu
môn toán lớp 5
2 - Một sốố́ biện pháp xây

Sở GD

A

2001-2003

PGDDTTP

B

2009 -2010

dựng VSCĐ ở trường TH
3 - Một sốố́ biện pháp chỉ đạo

PGDDTTP

A

2010 - 2011

PGDDTTP

A

2012 - 2012

SGD&ĐT

C

2015 - 2016

GV làm công tác CN lớp
- Một sốố́ biện pháp chỉ đạo
4 và tổ chức hđ đội
TNTPHCM
Một sốố́ biện pháp chỉ đạo
5 làm công tác chủ nhiệm lớp
ở trường Tiểu học

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Đọc và nghiên cứu các tập san giáo dục có liên quan đến đề tài.

2/ Tìm hiểu kinh nghiệm chủ nhiệm của đội ngũ giáo viên có nhiều kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm các trường bạn cũng như trong trường để
rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo

22