Slide Thuyết Học Tập Xã Hội

Thuyết

HỌC TẬP XÃ HỘI

TRẦN THỊ HỒNG ĐIỆP

1

NGUYỄN THU THẢO

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập

NGUYỄN MỸ LINH

TẠ THỊ THÚY THẢO


NỘI DUNG THUYẾT HỌC TẬP XÃ HỘI
1.1 Albert Bandura và Thuyết Học Tập Xã Hôi
1.2 Ba Yếu Tố Cơ Bản Của Thuyết Học Tập Xã Hội
2

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


- Những nhà tâm lý học hành vi đưa
ra quan điểm học tập là kết quả
của trải nghiệm trực tiếp với môi
trường thông qua các quá trình liên
tưởng và củng cố.
- Học thuyết của Bandura mặc dù

có gốc rễ từ nhiều khái niệm cơ
bản từ thuyết học tập truyền thống,
nhưng ông lại tin rằng củng cố trực
tiếp không thể có tác dụng với tất
cả các dạng thức học tập
3

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


Albert Bandura
"THUYẾT HỌC TẬP XÃ HỘI"
- Theo ông, Học tập còn có thể xuất hiện đơn giản bằng

cách quan
.

sát hành động của người khác.

Học thuyết này của ông bổ sung thêm một thành tố
mang tính xã hội, cho rằng con người có thể học được
thông tin và hành vi mới bằng cách quan sát người khác.
4

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


Albert Bandura
"THUYẾT HỌC TẬP XÃ HỘI"
- Albert Bandura sinh 4/12/1925 tại thành phố Nundare

phía bắc Alberta, nước Canada.
- Tốt nghiệp cử nhân Tâm Lý đại học British Columbia

năm 1949
- Ông tiếp tục học tại trường đại học Lowa và nhận bằng
tiến sỹ năm 1952

- Năm 1953 ông bắt đầu dạy tại trường Đại học
Standford, hoàn thành cuốn sách đầu tiên "Nổi Loạn
thời tuổi dậy thì" cùng với học trò năm 1959.
- Bandura từng giữ chức chủ tich Hiệp Hội Tâm Lý Hoa
Kỳ APA năm 1973
5

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


BA
YẾU TỐ
CƠ BẢN
THUYẾT HỌC TẬP XÃ
HỘI CỦA BANDURA

6

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


1

CON NGƯỜI CÓ THỂ HỌC QUA QUAN SÁT
Một trong số những thí nghiệm nổi tiếng nhất trong lịch sử tâm lý học, Bandura đã mô tả
hiện tượng trẻ học và bắt chước những hành vi chúng quan sát được từ người khác.
Thí nghiệm BDE (Bobo Doll Experiment - tạm dịch Cuộc thử nghiệm bằng búp bê Bobo)
với những đứa trẻ nhỏ.

7

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


1

CON NGƯỜI CÓ THỂ HỌC QUA QUAN SÁT
Bandura xác định 3 mô hình cơ bản của học tập qua quan sát:

8

1. HÌNH MẪU SỐNG

2. HÌNH MẪU HƯỚNG DẪN

Tức một thực thể mô tả hoặc thực
hiện hành vi

Bằng lời nói, ở đây chính là những
mô tả và giải thích hành vi.

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập

3. HÌNH MẪU TRỪU TƯỢNG

Tức một NV có thật hoặc giả tưởng
thực hiện HV trong phim ảnh, sách
báo, CT truyền hình hoặc phương
tiện truyền thông trực tuyến.


2

Các trạng thái tinh thần đóng vai trò
quan trọng đối với quá trình học tập

- Bandura lưu ý rằng các củng cố bên ngoài từ môi trường không phải là yếu tố duy nhất
ảnh hưởng lên hành vi và quá trình học tập.
- Ông mô tả củng cố từ bên trong là một dạng tưởng thưởng suất phát từ nội tâm bên
trong con người, như lòng tự hào, sự thỏa mãn, và cảm nhận về thành tựu đạt được. Nó
đặt trọng tâm vào những suy nghĩ và nhận thức mang tính nội tại, kết nối các thuyết học
tập với các thuyết về sự phát triển nhận thức

9

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


3

Học tập không phải nhất thiết lúc nào
cũng đưa đến sự thay đổi trong hành vi.

Vậy làm cách nào ta xác định được
khi nào ta học được một cái gì đó?
Trong nhiều trường hợp, học tập có
thể được quan sát thấy ngay khi
hành vi mới được thể hiện.

10

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


3

Học tập không phải nhất thiết lúc nào
cũng đưa đến sự thay đổi trong hành vi.

Nhưng đôi khi, ta thực sự vẫn có thể học được một số thứ dù cho quá trình học
tập này không quan sát rõ ràng được.
Một số người theo thuyết hành vi tin rằng học tập đưa đến một thay đổi hành vi
mang tính lâu dài thì học tập qua quan sát lại mô tả rằng con người có thể học
được những thông tin mới mà không có bất kỳ hành vi mới nào được thể hiện.

11

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


"HỌC TẬP QUA QUAN SÁT
XẢY RA NHƯ THẾ NÀO?"
Ta cần lưu ý rằng không phải tất cả các hành vi quan

sát được đều được học thành công. Tại sao?
Các yếu tố liên quan đến cả mô hình học tập và đối

tượng người học cũng đóng một vai trò quyết định
liệu quá trình học tập xã hội có diễn ra thành công hay
không. Một số yêu cầu và tiến trình nhất định cũng
cần được tuân theo.

12

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


Những tiến trình dưới đây có
liên quan đến quá trình tạo
dựng mô hình và học tập qua
quan sát:

1

13

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập

2

3

4

ỨNG DỤNG CỦA THUYẾT HỌC TẬP XÃ HỘI
2.1 Ứng dụng trong đời sống xã hội
2.2 Ứng dụng trong giáo dục và dạy học
2.3 Ứng dụng trong tham vấn, trị liệu
14

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


15

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


SỨC
MẠNH
TRUYỀN
THÔNG
Nhà nghiên cứu hiểu được cách thức bạo lực và hung hăng được
truyền đi thông qua học tập qua quan sát. Bằng cách nghiên cứu bạo
lực qua truyền thông, các nhà nghiên cứu có thể có được cái nhìn đầy
đủ hơn về những yếu tố có thể khiến trẻ thực hiện những hành động
hung hăng mà chúng xem trên truyền hình và phim ảnh.
Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


Nhưng học tập xã hội có thể được sử dụng để dạy mọi
người về các hành vi tích cực. Các nhà nghiên cứu có
thể sử dụng thuyết này để tìm hiểu và nắm bắt những

cách thức mà các hình mẫu tích cực có thể được sử
dụng để khuyến khích những hành vi mong muốn và hỗ
trợ thay đổi xã hội.
Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


18

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


Thuyết học tập xã hội nhấn mạnh rằng mọi
người học bằng cách quan sát những người
khác mà họ tin là đáng tin cậy và am hiểu.
Học thuyết này cũng được công nhận cho
thấy là hành vi nào được tăng cường hoặc
khen thưởng có xu hướng được lặp lại.

Các mô hình hoặc các kỹ năng được
khen thưởng sẽ được làm theo bởi người
quan sát. (vai trò người làm mẫu, video
kỹ năng, khen thưởng…).
19

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


NGƯỜI TỰ TIN
Luôn cố gắng để học
hỏi trong một chương

trình đào tạo và rất có
thể sẽ tiếp tục học hỏi
ngay cả khi một môi
trường học tập không có
lợi cho việc học tập (ví
dụ như phòng ồn ào).

20

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập

NGƯỜI KÉM TỰ TIN

Tin rằng họ không thể học,
và bất kể mức độ nỗ lực của
họ, họ sẽ không thể học
được


Sự tự tin của một người có thể được tăng lên bằng cách
sử dụng một số phương pháp trong đào tạo: thuyết phục
bằng lời nói, xác minh, quan sát người khác (mô hình
hóa), và những thành tựu trong quá khứ.
Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


CHÚ TÂM

GHI NHỚ

MÔ PHỎNG

ĐỘNG LỰC

Trong dạy học và giáo dục, để kết quả đào tạo diễn ra tốt nhất, cần dựa vào quá trình
này để ứng dụng vào chương trình đào tạo:
1. Trong đào tạo cần phải làm cho học viên nhận thức được tầm quan trọng của viêc
thực hành mô hình hành vi, mô hình này cũng phải được thiết kế rõ ràng, đáng tin cậy, và
phải phù hợp với đặc trưng của người học.
2. Việc thiết kế chương trình, và phương pháp trình bày…, của người làm đào tạo phải
phù hợp để người học có thể duy trì (lưu giữ) hành vi được học.
3. Người học phải có cơ hội thực hành và nhận được phản hồi để sửa đổi hành vi của
mình để tương tự như hành vi của người mẫu
4. Người học có nhiều khả năng áp dụng một mẫu hành vi nếu nó mang lại kết quả tích
cực.
22

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


Học thuyết học tập xã hội nhấn mạnh rằng các hành vi
được củng cố quá trình tạo động lực) sẽ được lặp lại
trong tương lai.
- Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
- Dạy học tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học
tập hợp tác
- Dạy học có sự kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh
giá của trò

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập

Mỗi bài học bao gồm các hoạt động học theo tiến trình
sư phạm của phương pháp dạy học tích cực được sử
dụng. Mỗi hoạt động học có thể sử dụng một kĩ thuật
dạy học tích cực nào đó để tổ chức nhưng đều được
thực hiện theo các bước như sau:

(1) Chuyển giao nhiệm vụ học tập
(2) Thực hiện nhiệm vụ học tập:
(3) Báo cáo kết quả và thảo luận
(4) Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập


25

Các lý thuyết nghiên cứu nhận thức, học tập