Sang kien kinh nghiem day NPT

Trung Tâm KTTH - Hớng Nghiệp Thị Xã Phú Thọ - Phú Thọ
Sở GD&ĐT Phú thọ
Trung tâm KTTH _ Hớng nghiệp Thị xã phú thọ
Sáng kiến kinh nghiệm
Lựa chọn phơng pháp dạy học Nghề điện dân dụng
theo hớng phát huy tính tích cực của học sinh
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Hùng Cờng
1
Tổ : chuyên môn.
GV: Nguyễn Hùng Cờng
Dạy nghề : Điện dân dụng
Năm học : 2009 -2010
Trung Tâm KTTH - Hớng Nghiệp Thị Xã Phú Thọ - Phú Thọ
Sáng kiến kinh nghiệm
Lựa chọn phơng pháp dạy học
Nghề điện dân dụng
theo hớng phát huy tính tích cực của học sinh
I. đặt vấn đề.
Theo nghị quyết TW IV khoá VIII đã nêu ra nhiệm vụ Đổi mới ph ơng
pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học. Nghị quyết nhận định Phơng pháp
GDĐT chậm đợc đổi mới, cha phát huy tính chủ động sáng tạo của ngời học.
Tuy rằng trong các trờng học đã xuất hiện ngày càng nhiều tiết dạy tốt, có
nhiều GV dạy giỏi theo hớng tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực tự lực chiếm
lĩnh tri thức mới nhng tình trạng phổ biến đặc biệt là những trờng ở vùng nông
thôn, miền núi vẫn là thầy đọc trò chép, thậm chí thầy đọc, chép lên bảng, trò chép
theo hoặc khá hơn là giảng xen kẽ với vấn đáp, giải thích minh hoạ bằng tranh.
Vì thế học sinh thụ động tiếp thu kiến thức máy móc, lý thuyết xuông,
không vận dụng đợc và triệt tiêu tính sáng tạo của học sinh.
Ví dụ 1: Khi học về đặc điểm của mạng điện sinh hoạt lớp 9 học sinh
không phân biệt đợc đâu là mạch chính, đâu là mạch nhánh.
Ví dụ 2: Khi học sinh học về động cơ không đồng bộ 1 pha học sinh không

phân biệt đợc các bộ phận ngoài thực tế.
Đặc biệt là việc học nghề nói chung, nghề điện dân dụng nói riêng việc
trang bị cho học sinh tri thức là cần song việc học sinh biết gì và làm điều gì, làm
nh thế nào thì lại rất quan trọng, qua môn học, hình thành đợc kỹ năng và rèn luyện
đợc kỹ xảo gắn với thực tiễn, thực hành. Vì vậy việc cải tiến, thay đổi ph ơng pháp
dạy học nói chung và đặc biệt là việc dạy nghề nói riêng hiện đang rất bức xúc. Vì
vậy, không thể không đổi mới theo hớng phát huy tính tích cực của riêng mình.
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Hùng Cờng
2
Trung Tâm KTTH - Hớng Nghiệp Thị Xã Phú Thọ - Phú Thọ
II . Giải quyết vấn đề
1. Cơ sở :
a.Cơ sở lý luận
- NQTW IV khoá VII dã xác định phải Khuyến khích tự học

phải áp dụng những
phơng pháp GD hiện đại để bồi dỡng cho học sinh năng lực t duy sáng tạo, năng lực
giải quyết vấn đề

.
- NQ TW II khoá VIII tiếp tục khẳng định Đổi mới phơng pháp GD-ĐT, khắc phục
lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp t duy sáng tạo của ngời học từng bớc áp dụng
các phơng pháp tiên tiến và phơng pháp hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo điều
kiện và thời gian tự học
- Trong luật GD Điều 24.2 phơng pháp GDPT, phát huy tính tích cực tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với dặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi d-
ỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động
đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh.
b. c ơ sở thực tiễn.
phần trên đã đề cập đến tính cấp thiết phải thay đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát

huy tính tích cực của học sinh và thực tế hiện nay ở các trờng THCS vẫn lối mòn đi theo
phơng pháp truyền thụ thụ động một chiều tại sao vậy?. Ta thấy các trờng chậm đổi mới
phơng pháp dạy học do các nguyên nhân sau:
+ đời sống GV vẫn còn khó khăn, cha thể tập trung thờng xuyên đổi mới phơng pháp
dạy học.
+ Nhiều GV còn lúng túng vì thiếu những mẫu cụ thể về phơng pháp dạy học mớ.i
+ Việc kiểm tra đánh giá học sinh vẫn theo lối cũ cha khuyến khích học sinh theo cách
học thông minh.
+ Điều kiện CSVC trờng lớp phơng tiện dạy học còn thiếu thực ra lớn nhất là nguyên
nhân GV thực sự có một số GV lạc hậu, tuổi cao hệ đào tạo chắp nối năng lực về trí thức
thiếu phơng pháp lạc hậu thêm vào đó tuổi cao bảo thủ không cải tiến
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Hùng Cờng
3
Trung Tâm KTTH - Hớng Nghiệp Thị Xã Phú Thọ - Phú Thọ
+ về học sinh: Chất lợng học sinh đại trà thấp, vẫn chỉ tiêu kế hoạch hóa chất lợng thực
và chất lợng đánh giá còn chênh lệch từ đó động cơ học sinh cha đúng, cha lao vào học
và tiến tới sáng tạo. Lời nghĩ không động não tự mình thủ tiêu sáng tạo.
với những cơ sở trên việc cải tiến phong pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích
cực của học sinh phải bắt đầu từ đâu?. đây là vấn đề phải lựa chọn rồi bắt đầu nh thế
nào để đạt đợc hiệu quả. Tôi đã tiến hành nh sau:
2. Nội dung.
Thứ nhất: Là nhận thức của bản thân vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học hớng nghiệp
theo hớng phát huy tính tích cực độc lập của học sinh là sống còn cuả nghề dạy học để
có hiệu quả, để học sinh có trình độ học sinh vận dụng đợc và xã hội chấp nhận đợc
buộc ngời dạy phải đổi mới.
Thứ hai: đổi mới từ đầu.
a. Bắt đầu từ bài soạn.
Trớc đây bài soạn theo phơng pháp thụ thụ động, thuyết trình học sinh nắm bài ở dạng
học vẹt học gì biết vậy không biết vận dụng đợc, cha nói đến sáng tạo. Cụ thể:
chuơng I : an toàn điện.

bài số 1: an toàn điện.
t hời l ợng: 3 tiết (từ tiết 4 đến tiết 6).
(phơng pháp cũ).
I . Mục đích - yêu cầu:
1. Mục đích:
- Hiểu rõ các nguyên nhân gây tại nạn điện, tác hại của dòng điện đối với cơ thể ngời
- Nắm vững các qui tắc an toàn.
2. Yêu cầu:
- Sử dụng đợc một số dụng cụ và thiết bị bảo vệ an toàn điện, biết cách sơ cứu ngời bị tai
nạn điện.
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Hùng Cờng
4
Trung Tâm KTTH - Hớng Nghiệp Thị Xã Phú Thọ - Phú Thọ
- Thực hiện công việc cẩn thận, chính xác.
II . Trọng tâm bài dạy - chuẩn bị dạy học.
1. Trọng tâm
- Nguyên nhân gây tai nạn điện quy tắc an toàn.
- Sơ cứu ngời bị tai nạn.
3. Chuẩn bị dạy học:
- Tranh vẽ hình 1:1
- Một số dụng cụ đảm bảo an toàn: Kìm, tuavít.
III . Tiến trình bài dạy :
Kế hoạch lên lớp:
Stt Ngày dạy Lớp Sĩ số Ghi chú
1
2
1 . Tổ chức lớp: 2
Kiểm tra sĩ số của học sinh.
2 . k iểm tra bài cũ : 6
Câu 1: Hãy cho biết vai trò của điện năng đối với đời sống sinh hoạt sản xuất?.

Câu 2: Kể tên các nghề trong nghành điện - yêu cầu của các nghề đó?.
3 . Nghiên cứu bài mới.
Nội dung
Thời
gian
Phơng pháp dạy học
I. Tác hại của dòng điện đối với cơ thể con ng ời
- điện áp an toàn.
1. Điện giật tác động tới con ng ời nh thế nào?.
- điện giật tác động đến hệ thần kinh, cơ bắp của
con ngời.
- Dòng điện tác động vào hệ thần kinh trung ơng
22
- giáo viên nêu những biểu
hiện của con ngời khi bị
điện giật.
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Hùng Cờng
5
Trung Tâm KTTH - Hớng Nghiệp Thị Xã Phú Thọ - Phú Thọ
gây rối loạn hoạt động của hệ hô hấp, hệ tuần
hoàn.....
- Trờng hợp bị điện giật nhẹ tim đập nhanh và thở
gấp, chân tay run rẩy.
- Trờng hợp nặng: Trớc tiên phổi sau đó tim
ngừng hoạt động, nạn nhân có thể bị chết trong
tình trạng ngạt thở.
2. Tác hại của hồ quang điện.
- Hồ quang điện sinh ra khi có sự cố điện.
- Có thể gây bỏng hoặc cháy cho ngời.
- Thờng gây thơng tích ngoài da.

3. Mức độ nguy hiểm của tai nạn điện.
a. C ờng độ dòng điện chạy qua cơ thể ng ời:
- Phụ thuộc vào trị số của dòng điện, nguồn điện.
- Dòng điện càng cao thì mức độ nguy hiểm càng
lớn.
- Dòng điện xoay chiều nguy hiểm hơn dòng điện
một chiều.
b. Đ ờng đi của dòng điện qua cơ thể
- Phụ thuộc vào điểm chạm của cơ thể vào vật
mang điện, nguy hiểm thất là dòng điện đi qua các
cơ quan chức năng quan trọng của cơ thể. Nghĩa
là dòng điện truyền trực tiếp vào đầu từ tay qua
tay hoặc tay qua chân dọc cơ thể.
c.Thời gian dòng điện qua cơ thể.
- Thời gian càng lâu thì mức độ nguy hiểm càng
tăng và bộ phận cơ thể tiếp xúc trực tiếp càng bị
phá huỷ trở nên dẫn điện rất tốt.
3
12
- giải thích.
- giáo viên giải thích khái
niệm của hồ quang điện, tác
hại của nó.
- qua thực tế lấy VD về hồ
quang điện.
- trực quan.
- hình vẽ minh hoạ, giải
thích.
- gọi HS phân tích đờng đi
của dòng điện.

Giáo viên thực hiện: Nguyễn Hùng Cờng
6
Trung Tâm KTTH - Hớng Nghiệp Thị Xã Phú Thọ - Phú Thọ
4. Điện áp an toàn.
- Điện trở ngời luôn thay đổi phụ thuộc vào sức
khoẻ, độ ẩm bề mặt da, môi trờng làm việc. đặc
biệt nguy hiểm khi da bị ẩm, bẩn, tổn thơng, diện
tích tiếp xúc lớn.
- ở điều kiện bìng thờng.
- Bề mặt da khô sạch điện áp <40v đợc coi là điện
áp an toàn.
- ở nơi ẩm ớt có nhiều bụi kim loại điện áp an
toàn <=12v
II . Nguyên nhân của các tai nạn điện.
1. Chạm vào vật mang điện:
- Chạm trực tiếp vào vật mang điện: Khi sửa chữa
đờng dây và thiết bị điện đang nối mạch mà
không cắt ngồn điện.
- Gián tiếp chạm vào vật mang điện: Khi sử dụng
các dụng cụ bằng kim loại bị h hỏng bộ phận cách
điện mà ngời sử dụng không biết.
2. Tai nạn do phóng điện:
- Vi phạm khoảng cách an toàn khi ở gần điện cao
áp do bị phóng điện qua không khí gây đốt cháy
cơ thể hoặc giật ngã, vi phạm hành lang an toàn l-
ới điện nh xây nhà sát đờng cao áp, lấy sào ngoắc
dây điện vào đờng dây cao thế.
3. Do điện áp b ớc :
- Là sự chênh lệch điện áp giữa 2 chân ngời khi
đứng gần điểm có điện cao thế nh: Cọc tiếp đất

làm việc của máy biến áp, cọc chống sét khi bị sét
25
5
15
- Giáo viên giải thích tại
sao phải quy định điện áp an
toàn.
- điện áp an toàn phụ thuộc
vào yếu tố nào? tại sao?.
- Khi nào xảy ra tai nạn
điện?.
- giải thích điện áp bớc.
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Hùng Cờng
7