Phát triển năng lực thực hành cho học sinh thông qua tổ chức dạy học nhóm chương “động lực học chất điểm” vật lý 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN THỊ MỸ PHƢƠNG

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH
CHO HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM CHƢƠNG
“ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”
VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

Thừa thiên Huế, năm 2017


ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN THỊ MỸ PHƢƠNG

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH
CHO HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM CHƢƠNG
“ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”
VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ
Mã số: 60140111

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. NGUYỄN THANH HẢI
Thừa thiên Huế, năm 2017


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết
quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép
sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.

Tác giả

Nguyễn Thị Mỹ Phương


LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành luận văn này, tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng
Đào tạo sau đại học, Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế và quý
Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ trong suốt quá trình học tập.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhất đến TS. Nguyễn Thanh
Hải đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực hiện luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu cùng quý thầy cô giáo tổ Vật lí
trường THPT số I Nghĩa Hành đã tạo mọi điều kiện thuận lợi trong suốt quá trình
thực nghiệm sư phạm.
Xin được cảm ơn toàn thể đồng nghiệp, bạn bè và gia đình đã quan tâm, động
viên giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài.
Xin chân thành cảm ơn!
Huế, tháng 09 năm 2017

Tác giả

Nguyễn Thị Mỹ Phương


MỤC LỤC

Trang
ĐẠI HỌC HUẾ ............................................................................................................ i
LỜI CAM ĐOAN ..................................................................................................... iii
LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................ iv
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 5
DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH, SƠ ĐỒ ....................................... 6
MỞ ĐẦU ..................................................................................................................... 7
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 7
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu ...................................................................................... 9
3. Mục tiêu của đề tài ................................................................................................ 10
4. Giả thuyết khoa học .............................................................................................. 10
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................ 10
6. Đối tƣợng nghiên cứu............................................................................................ 10
7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................... 10
8. Phƣơng pháp nghiên cứu ....................................................................................... 11
8.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết ..................................................................... 11
8.2. Phƣơng pháp thực tiễn ....................................................................................... 11
8.3. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm ................................................................... 11
8.4. Phƣơng pháp thống kê toán học ......................................................................... 11
9. Những đóng góp của đề tài ................................................................................... 12
10. Cấu trúc luận văn ................................................................................................ 12

1


CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC DẠY
HỌC NHÓM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ ............................................................. 13
1.1. Một số vấn đề về dạy học theo nhóm................................................................. 13
1.1.1. Khái niệm về dạy học nhóm ........................................................................ 13
1.1.2. Bản chất của phƣơng pháp dạy học nhóm................................................... 14
1.1.3. Tổ chức dạy học theo phƣơng pháp nhóm .................................................. 16
1.1.3.1. Mô hình lý thuyết của phƣơng pháp dạy học nhóm ................................. 16
1.1.3.2. Đặc điểm của dạy học theo nhóm .......................................................17
1.1.3.3. Hình thức tổ chức học tập ...................................................................18
1.1.4. Các cách thành lập nhóm học tập ................................................................ 20
1.1.5. Ý nghĩa của việc tổ chức dạy học theo nhóm đối với việc đổi mới phƣơng
pháp dạy học ở trƣờng trung học phổ thông ......................................................... 22
1.2. Một số vấn đề về năng lực thực hành trong dạy học vật lí ................................ 24
1.2.1. Khái niệm về năng lực ................................................................................. 24
1.2.2. Khái niệm về năng lực thực hành và năng lực thực hành vật lí .................. 26
1.3. Phát triển năng lực thực hành cho học sinh trong dạy học vật lí ....................... 27
1.3.1. Các năng lực thành tố của năng lực thực hành ............................................ 27
1.3.2. Mối liên hệ giữa phát triển năng lực thực hành với việc tổ chức dạy học
nhóm ...................................................................................................................... 29
1.3.3. Bộ tiêu chí đánh giá kỹ năng thực hành ...................................................... 30
1.3.3.1. Cơ sở xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kỹ năng thực hành ....................30
1.3.3.2. Bộ tiêu chí đánh giá năng lực thực hành .............................................31
1.3.4. Các biện pháp phát triển năng lực thực hành cho học sinh ......................... 34
1.4. Quy trình dạy học theo hƣớng phát triển năng lực thực hành cho học sinh trong
dạy học vật lí ............................................................................................................. 36
1.5. Thực trạng của việc phát triển năng lực thực hành cho học sinh thông qua tổ

chức dạy học nhóm ở các trƣờng THPT hiện nay .................................................... 40

2


1.5.1. Đánh giá chung về thực trạng ...................................................................... 40
1.5.2. Một số thuận lợi, khó khăn trong việc phát triển năng lực thực hành cho
học sinh thông qua tổ chức dạy học nhóm ở các trƣờng THPT hiện nay ............. 42
1.5.2.1. Những thuận lợi ...................................................................................42
1.5.2.2. Những khó khăn ..................................................................................43
1.6. Kết luận chƣơng 1 .............................................................................................. 44
CHƢƠNG 2. TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM CHƢƠNG “ ĐỘNG LỰC HỌC
CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 NÂNG CAO THPT THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH ........................................................ 46
2.1. Cấu trúc và đặc điểm nội dung chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lí 10
nâng cao THPT ......................................................................................................... 46
2.1.1. Cấu trúc nội dung chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 nâng cao
THPT ..................................................................................................................... 46
2.1.2 Đặc điểm kiến thức ....................................................................................... 47
2.2. Các đơn vị kiến thức có thể tổ chức dạy học nhóm theo hƣớng tăng cƣờng phát
triển năng lực thực hành cho học sinh ...................................................................... 48
2.3. Thiết kế tiến trình dạy học một số bài dạy chƣơng “Động lực học chất điểm”
Vật lí 10 nâng cao THPT theo hƣớng tăng cƣờng phát triển năng lực thực hành cho
học sinh thông qua phƣơng pháp dạy học nhóm ....................................................... 49
2.3.1. “Bài Lực- tổng hợp lực và phân tích lực” ................................................... 49
2.3.1.1. Quy trình ..............................................................................................49
2.3.1.2. Giáo án.................................................................................................54
2.3.2. Bài “ Định luật III Niu-tơn” ........................................................................ 61
2.3.2.1. Quy trình ..............................................................................................61
2.3.2.2. Giáo án.................................................................................................67

Phụ lục ....................................................................................................................... 72
2.3.3. Bài “Thực hành: Xác định hệ số ma sát” ........................................................ 74
2.3.3.1. Quy trình ................................................................................................... 74
3


2.3.3.2. Giáo án.................................................................................................82
2.4. Kết luận chƣơng 2 .............................................................................................. 91
CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ............................................................. 92
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm ............................................. 92
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sƣ phạm .................................................................. 92
3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm ................................................................. 92
3.1. Đối tƣợng, nội dung của thực nghiệm sƣ phạm ................................................. 93
3.2.1. Đối tƣợng của thực nghiệm sƣ phạm .......................................................... 93
3.2.2.Nội dung thực nghiệm sƣ phạm ................................................................... 93
3.3. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm ................................................................... 93
3.3.1. Chọn mẫu thực nghiệm ............................................................................... 93
3.3.2. Quan sát giờ học .......................................................................................... 94
3.3.3.Kiểm tra đánh giá ......................................................................................... 94
3.4. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm............................................................................ 96
3.4.1. Đánh giá định tính ....................................................................................... 96
3.4.2. Đánh giá định lƣợng .................................................................................... 97
3.4.3. Kiểm định giả thuyết thống kê .................................................................. 101
3.5. Kết luận chƣơng 3 ............................................................................................ 102
KẾT LUẬN ............................................................................................................. 104
TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................................................... 106

4

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
STT

Viết đầy đủ

Viết tắt

1

CT

Chƣơng trình

2

CTGDPT

Chƣơng trình giáo dục phổ thông

3

ĐC

Đối chứng

4

GV

Giáo viên

5

GD-ĐT

Giáo dục và Đào tạo

6

HS

Học sinh

7

DH

Dạy học

8

NLTH

Năng lực thực hành

9

PP

Phƣơng pháp

10

PPDH

Phƣơng pháp dạy học

11

SGK

Sách giáo khoa

12

THPT

Trung học phổ thông

13

TN

Thí nghiệm

14

TNg

Thực nghiệm

15

TNSP

Thực nghiệm sƣ phạm

16

VL

Vật lí

5


DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH, SƠ ĐỒ
Bảng 1.1 Các cách thành lập nhóm học tập
Bảng 1.2 Phân loại mục tiêu kỹ năng Harrow
Bảng 1.3 Phân loại mục tiêu kỹ năng Dave
Bảng 2.1 Cấu trúc chƣơng “ Động lực học chất điểm” Vật lí 10 THPT
Bảng 2.2 Kết quả đo thời gian và vận tốc của hai xe khi đi qua hai cổng E,F
Bảng 2.3 Đo hệ số ma sát nghỉ cực đại theo phƣơng án 1
Bảng 2.4 Đo hệ số ma sát trƣợt theo phƣơng án 1
Bảng 2.5 Đo hệ số ma sát nghỉ cực đại theo phƣơng án 2
Bảng 2.6 Đo hệ số ma sát trƣợt theo phƣơng án 1
Bảng 3.1. Bảng số liệu HS đƣợc chọn làm mẫu TNSP
Bảng 3.2. Bảng thống kê điểm số (Xi) của bài kiểm tra
Bảng 3.3. Bảng phân phối tần suất
Bảng 3.4. Bảng phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm ĐC và TNg

Bảng 3.5. Các tham số thống kê
Biểu đồ 3.1. Biểu đồ phân bố điểm của hai nhóm ĐC và TNg
Đồ thị 3.1. Đồ thị phân phối tần suất
Đồ thị 3.2. Phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm ĐC và TNg

6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trƣớc sự phát triển không ngừng của nền kinh tế - xã hội, hội nhập kinh tế
ngày càng mở rộng đánh dấu thế kỷ XXI là thế kỷ của sự cạnh tranh về mặt trình độ
của nguồn nhân lực. Sự phát triển đó nhƣ một đơn đặt hàng hoàn toàn mới cho nền
giáo dục nƣớc ta hiện nay, yêu cầu nền giáo dục nƣớc ta phải không ngừng đổi mới
mục tiêu, nội dung cũng nhƣ phƣơng pháp nhằm tạo ra những thế hệ mới phù hợp
với thế giới và các quốc gia trong khu vựt. Những thế hệ này, không những phải
đƣợc trang bị đầy đủ về mặt kiến thức, phẩm chất nghề nghiệp mà còn đƣợc phát
triển những năng lực cần thiết và đặc biệt năng lực thực hành là rất quan trọng.
Sự quan trọng đó đã đƣợc thể hiện trong Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị
Trung ƣơng 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, xác định
rõ: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành
phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng
nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo
dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ
năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn…”.
Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng, Báo cáo chính trị của Ban Chấp
hành Trung ƣơng Đảng khoá X nêu rõ: "Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển
và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo... nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng,
đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý

thức trách nhiệm xã hội”.
Tuy nhiên, chƣơng trình giảng dạy ở trƣờng phổ thông hiện nay chƣa phát triển
đƣợc năng lực cũng nhƣ kỹ năng cần thiết cho học sinh. Tại hội nghị Tổng kết, đánh
giá Chƣơng trình, Sách giáo khoa Giáo dục Phổ thông hiện hành của Việt Nam, Bộ
trƣởng GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ chia sẻ: “ Những gì bất cập trong chƣơng trình
hiện hành thì cần điều chỉnh. Bất cập không phải là thừa, mà là chƣa hợp lý, phải
điều chỉnh. Chƣơng trình hiện hành vẫn nặng về kiến thức, nhẹ kỹ năng, đặc biệt là
chƣa tiếp cận theo hƣớng phát triễn phẩm chất, năng lực của ngƣời học.
7


Cũng theo đánh giá ghi trong Chiến lƣợc giáo dục 2011 – 2020 ban hành kèm theo
quyết định số 711/QĐ/TTg ngày 13/06/2012 của Thủ tƣớng Chính phủ thì sau hơn
20 năm đổi mới, mặc dù đã có những chuyển biến tích cực, song ngành Giáo dục
nƣớc ta vẫn đang bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập, đó là “Nội dung chương trình còn
nặng về lí thuyết, phương pháp dạy học còn lạc hậu, chưa chú trọng giáo dục kỹ
năng sống, phát huy tính sáng tạo, năng lực thực hành của học sinh…”. Một trong
những hình thức phát huy đƣợc tính tích cực, tự lực, năng lực thực hành của học
sinh là tổ chức hoạt động theo nhóm. Trong hoạt động nhóm, học sinh có thể trao
đổi ý kiến cho nhau, mạnh dạng nói lên ý kiến của mình, hợp tác ,giúp đỡ nhau
trong quá trình thực hành. Tuy nhiên hiện nay, phần lớn ý kiến đều cho rằng tổ chức
dạy học theo nhóm gặp một số khó khăn, chẳng hạn nhƣ dễ mất thời gian, học sinh
mất trật tự,giáo viên khó quản lý…
Nguyên nhân của thực trạng trên là do việc tiếp cận với các phƣơng pháp dạy học
tích cực đối với một bộ phận giáo viên còn là vấn đề chƣa đƣợc giải quyết. Bên
cạnh đó, một phần do giáo viên chƣa chú trọng đến việc phát triển năng lực, rèn
luyện kỹ năng thực hành cho học sinh, dẫn đến việc học sinh không có thói quen
vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Đối với bộ môn Vật lí thì hầu hết các kiến thức vật lí đều đƣợc rút ra từ những
quan sát và thí nghiệm. Thí nghiệm có vai trò to lớn trong việc nâng cao hứng thú

học tập bộ môn, góp phần vào việc giáo dục năng lực thực hành cho học sinh trung
học phổ thông. Tuy nhiên, thực tế việc dạy học cho thấy rằng học sinh rất lúng túng
khi sử dụng các dụng cụ trong phòTHỊ THÚY DIỄM

1

NGUYỄN THỊ DIỆU DIÊN
LƢU NGUYỄN HOÀI DUNG
NGUYỄN VŨ CHIÊU ĐAN
TRƢƠNG NGUYỄN THỊ HỒNG HÀ

NGUYỄN THỊ HÂN
VÕ THỊ LY SƠN HIÊN
VÕ THỊ KIM THÚY HIỀN
TRỊNH THỊ HIỆP

2

NGUYỄN THỊ HOA HỒNG
VÕ THÚY HỒNG
PHẠM NGỌC MINH HUYỀN
NGUYỄN LAN HƢƠNG
HUỲNH THỊ KIM LIÊN
NGÔ THẢO LY
TIÊU THI CẨM LY
NGUYỄN TRÀ MY

3

NGUYỄN THỊ MỸ

2

Mức độ

Mức độ

Mức độ

3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

P20

×

×


NGUYỄN THỊ PHƢƠNG NGỌC
CHẾ DUY NHẬT
LÊ THỊ THẢO NHƢ
NGUYỄN DUY NIÊN
HUỲNH VĂN PHÔNG
PHAN LÊ PHÚC

4

NGUYỄN NGỌC PHƢỢNG
VÕ PHÚC QUÝ
NGUYỄN THỊ MINH TÂN
ĐỖ ÚY NHI
LÊ PHẠM NGỌC THƠ
NGUYỄN THỊ MỸ THUẬN
NGUYỄN THỊ MINH THÙY

5

NGUYỄN THỊ THANH THÙY
TRẦN THỊ THANH TIỀN
HUỲNH CHÍNH TIẾN
NGUYỄN HỒ THÙY TRANG
LƢƠNG HỮU TRẠNG
PHẠM THỊ HUYỀN TRÂM
HỒ THỊ ÁNH TUYẾT

6

HUỲNH THỊ PHƢƠNG UYÊN
LÊ THỊ TÚ UYÊN
TÔN THỊ YẾN VI

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×
×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

P21

×

×

×

×
×

×
×

×

Lớp ĐC: Lớp 10A4 Trƣờng THPT Số 1 Nghĩa Hành
Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3 Tiêu chí 4
Nhóm

Họ và tên

Mức độ
1

PHAN THỊ QUẾ ANH
HUỲNH THỊ THU BA
MAI THỊ NGỌC CHI
MAI THANH CƢỜNG

1

VÕ NHẬT CƢỜNG
NGUYỄN TUYẾT DIỄM
NGUYỄN ĐĂNG DIỆP
ĐẶNG THỊ MỸ DUYÊN
ĐOÀN THỊ MỸ DUYÊN
NGUYỄN ĐẶNG ÁNH DUYÊN
TRẦN NGUYỄN KIỀU DUYÊN

2

HUỲNH TIẾN ĐẠT
LƢU THỊ ĐÔNG
NGUYỄN VĂN HÕA

PHẠM THỊ BẢO HÒA
TRẦN THỊ THU HUYÊN
ĐÀO THỊ XUÂN HƢƠNG

3

ĐẶNG THỊ LAN HƢƠNG
LÊ THỊ BẢO KHUYÊN
VÕ THỊ THÚY KIỀU

2

Mức độ

Mức độ

Mức độ

3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

P22

×

×


LÊ THỊ PHƢƠNG LY
PHAN NGỌC MÃI
NGUYỄN TUYẾT MINH
LÊ THỊ LỆ MY
PHAN THỊ KIỀU MY

4

VÕ THỊ HỒNG MY
TĂNG VÕ NGỌC NGUYỆN
CAO HỒ THANH NHÃ
ĐÀM NGỌC PHÚC
LÊ THỊ NHẬT PHƢỢNG
NGUYỄN THỊ LỆ QUYÊN
VÕ THÀNH HOÀNG SƠN

5

HUỲNH HOÀNG THẬN
NGUYỄN THỊ NGỌC TRÂM
VÕ VĂN TRỰC
DƢƠNG TRƢỜNG
NGUYỄN QUAN TÚ
NGUYỄN ĐẶNG TUÂN
NGUYỄN CÔNG VƢƠNG
NGUYỄN THỊ TƢỜNG VY

6

VĂN THỊ THẢO VY
NGUYỄN THỊ NGỌC YẾN
NGUYỄN THỊ THU YẾN

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×
×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

P23

×

×
×

×

×

×
×

×
×

×


Lớp ĐC: Lớp 10A8 Trƣờng THPT Số 1 Nghĩa Hành
Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3 Tiêu chí 4
TT

Họ và tên

Mức độ
1

NGUYỄN PHAN NGỌC AN
ĐOÀN HUỲNH TUYẾT ANH
ĐẶNG HỮU CƢƠNG

1

NGÔ ĐÌNH CƢƠNG
NGUYỄN CAO CƢỜNG
NGUYỄN THÀNH CƢỜNG
TRẦN MẠNH CƢỜNG
NGUYỄN THỊ DUNG
VĂN QUANG DUY

NGÔ QUANG ĐỊNH
HỒ TRUNG HAY

2

NGUYỄN VĂN HẬN
HUỲNH ĐỨC HUY
LƢU THỊ NGỌC HUYỀN
TRẦN KIM KHÔI
NGUYỄN DƢƠNG THÚY KIỀU
VÕ THỊ THÙY LINH
ĐẶNG THANH LỢI
LÊ THỊ LỆ MY

3

NGUYỄN THỊ KIM SƢƠNG

2

Mức độ

Mức độ

Mức độ

3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

P24

×

×


NGUYỄN NGỌC TÂN
NGUYỄN THANH THẢO
NGUYỄN THỊ HOÀI THU
ĐOÀN VĂN THUẬN
NGUYỄN THỊ THU THỦY
NGUYỄN THỊ MINH THƢ

4

TĂNG NGỌC TIẾN
NGUYỄN THỊ HUYỀN TRANG
NGUYỄN THỊ THÙY TRANG
CHẾ THÀNH TRÍ
ĐOÀN QUỐC TRÌNH
NGUYỄN HỒ TRUNG
NGUYỄN MINH TUỆ

5

NGUYỄN THỊ ÁI TUỆ
VÕ HOÀNG TUYÊN
TRẦN HỮU TỨ
BÙI THỊ THANH VI
NGUYỄN THỊ TƢỜNG VY
LÊ THỊ NHƢ Ý

6

PHẠM THỊ Ý
PHAN THỊ NHƢ Ý

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

P25

×

×

×

×

×

×
×

×

×

×

×

×

×

×
×

×

×

×
×

×
×

×


PHỤ LỤC 4

BẢN KẾ HOẠCH THÍ NGHIỆM CỦA MỘT SỐ NHÓM THỰC NGHIỆM
BẢN KẾ HOẠCH THÍ NGHIỆM
Lớp 10A7 – nhóm 1
1. Mục đích thí nghiệm
Nghiệm lại định luật I Niu-tơn.
1. Dụng cụ
1. Một băng đệm khí;
2. Bơm nén khí và ống dẫn khí nén;
3. Maý đo thời gian hiện số (MC-963 hoặc tƣơng đƣơng);
4. Hai cổng quang điện E, F;
5. Hai xe trƣợt có khối lƣợng khác nhau;
6. Các phụ kiện khác :Gia trọng hình trụ, ròng rọc, dây treo, cốc nhỏ đựng quả
cân,...
3. Cơ sở lí thuyết
Một xe có thể chuyển động trƣợt dọc theo một băng kim loại có mặt trƣợt
đồng dạng với xe. Nhờ khí nén thoát ra từ các lỗ nhỏ trên mặt trƣợt của băng, nâng
xe lên khỏi mặt băng, đồng thời tạo ra một lớp đệm khí có tác dụng giảm thiểu
dƣờng nhƣ triệt tiêu lực ma sát giữa xe và mặt băng. Từ điều kiện đó cho phép ta
kiểm chứng lại định luật I Niu-tơn.
3. Lắp ráp thí nghiệm
-Băng đệm khí cần đƣợc lắp đặt trên mặt bàn phẳng, vững chắc.
-Lắp ống dẫn khí nén nối thông giữa băng đệm khí và máy bơm. Bật điện cho
chạy máy bơm, đặt xe trƣợt lên băng đệm khí, điều chỉnh van để lƣu lƣợng khí vào
băng đệm là lớn nhất và tiến hành điều chỉnh thăng bằng cho hệ thống nhờ các vít
và đĩa đệm. Hệ thống đƣợc xem là thăng bằng khi xe đứng yên hoặc không chuyển
dịch ƣu tiên theo hƣớng nào. Để đảm bảo độ chính xác thí nghiệm cần đặt trong
điều kiện không có gió.
-Hai cổng quang điện E, F ban đầu có thể đặt ở vị trí bất kì.
5. Tiến trình thí nghiệm

P26


a. Thí nghiệm
- Bƣớc 1: Bật đồng hồ đo thời gian hiện số đặt ở MODE ” A+B”.
- Bƣớc 2: Lấy một sợi dây mảnh một đầu cột vào xe, đầu kia buộc vào gia
trọng và vắt qua một ròng rọc đƣợc gắn ở cuối băng khí về phía phải.
- Bƣớc 3: Kéo xe bằng trọng lực của quả cân, dây đƣợc nối sao cho khi xe bị
gắn với nam châm điện ở đầu trái của băng khí, thì gia trọng chỉ cách cốc đỡ
khoảng 10cm( giá đỡ cốc đƣợc gắn ở đầu phải của băng đệm khí). Nhƣ vậy sau khi
xe chuyển động và gia trọng chạm đáy cốc đỡ, xe chỉ còn chịu tác dụng của những
lực cân bằng. Khi xe chuyển động cờ chắn tia hồng ngoại đi qua cổng E, đồng thời
hiển thị thời gian t1, khi cờ chắn tia hồng ngoại đi qua cổng F trong khoảng thời
gian t2 đồng hồ tiếp tục hiển thị t là tổng của t1 và t2. Nhƣ vậy thời gian qua cổng F
tính đƣợc là : t2 = t - t1.
- Bƣớc 4: lặp lại phép đo trên 2 lần, ghi kết quả thu đƣợc vào bảng số liệu.
b. Xử lí số liệu:
- Dựa vào thời gian hiện trên đồng đồ ta xác định đƣợc t1 và t2.
- Xác định vận tốc V1 và V2 của xe tại hai vị trí này, biết:
V1 = ∆x/ t1 và V2 = ∆x/ t2
Trong đó ∆x là độ rộng của cờ chắn tia chữ I, ∆x = 5mm.
Lần đo

t1(cổng E)

t2(cổng F)

V1 = ∆x/ t1

V2 = ∆x/ t2.

1
2
3
6. Nhận xét đánh giá
- Nhận xét kết quả TN................................................................................................
- Nhận xét về tiến trình TN:
+ Một số khó khăn khi làm TN ....................................................................................
+ Nguyên nhân sai số ...................................................................................................
+ Cách khắc phục........................................................................................................

P27


PHỤ LỤC 5. MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM

P28


P29