Vận dụng thuyết kiến tạo trong dạy học hàm số lớp 12 trung học phổ thông : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 10

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN HUY

VẬN DỤNG THUYẾT KIẾN TẠO TRONG DẠY HỌC
HÀM SỐ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC

Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học
(Bộ môn Toán học)
Mã số
: 60 14 10

Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Vũ Quốc Chung

HÀ NỘI - 2011

1


MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài ....................................................................................
2. Mục đích nghiên cứu ..............................................................................
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu .......................................................
4. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................
5. Giả thuyết khoa học ...............................................................................
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ........................................................................

7. Đóng góp của luận văn ...........................................................................
8. Cấu trúc của luận văn .............................................................................
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN...................................
1.1. Phƣơng pháp dạy học ..........................................................................
1.1.1. Phƣơng pháp dạy học .......................................................................
1.1.2. Cấu trúc của phƣơng pháp dạy học ..................................................
1.2. Nhu cầu và định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học ......................
1.2.1. Xác lập vị trí chủ thể của ngƣời học, bảo đảm tính tự giác, tích
cực và sáng tạo của hoạt động học tập .......................................................
1.2.2. Dạy học dựa trên sự nghiên cứu tác động của những quan niệm
về kiến thức sẵn có của ngƣời học .............................................................
1.2.3. Dạy việc học, cách học thông qua toàn bộ quá trình dạy học..........
1.2.4. Xác định vai trò mới của ngƣời thầy với tƣ cách ngƣời thiết kế,
uỷ thác, điều khiển và thể chế hoá .............................................................
1.3. Lý thuyết kiến tạo................................................................................
1.3.1. Các quan điểm chủ đạo của lý thuyết kiến tạo.................................
1.3.2. Mô hình dạy học theo lý thuyết kiến tạo..........................................
1.3.3. Một số luận điểm cơ bản của lý thuyết kiến tạo trong dạy học .......
1.3.4. Vai trò của ngƣời học và ngƣời dạy trong quá trình dạy học kiến tạo......
1.4. Vận dụng thuyết kiến tạo trong dạy học Toán học .............................
1.5. Một phần thực trạng của hoạt động dạy Toán và dạy học hàm số
lớp 12 .........................................................................................................
1.6. Tiểu kết chƣơng 1................................................................................

4

1
6
6
6

6
7
7
7
8
10
10
11
15
17
17
17
17
18
18
21
21
24
27
31
34


Chƣơng 2: DẠY HỌC HÀM SỐ LỚP 12 THEO HƢỚNG VẬN
DỤNG THUYẾT KIẾN TẠO .................................................................
2.1. Đặc điểm xây dựng chƣơng trình hàm số lớp 12 hiện nay .................
2.1.1. Sơ lƣợc về chƣơng trình sách giáo khoa mới hiện nay ....................
2.1.2. Đặc điểm xây dựng chƣơng trình hàm số lớp 12 hiện nay ..............
2.2. Định hƣớng xây dựng và thực hiện các biện pháp vận dụng thuyết
kiến tạo trong dạy học hàm số lớp 12 ........................................................

2.3. Một số biện pháp vận dụng thuyết kiến tạo trong dạy học hàm số
lớp 12 ..........................................................................................................
2.3.1. Biện pháp 1: Dựa vào đặc điểm của môn giáo dục học mà vận
dụng thuyết kiến tạo nhằm khai thác các kiến thức, kinh nghiệm đã có
của học sinh, giúp học sinh kiến tạo và khám phá kiến thức mới .............
2.3.2. Biện pháp 2: Vận dụng thuyết kiến tạo đối với những nhóm học
sinh có trình độ kiến thức và khả năng tƣ duy khác nhau, để mỗi học
sinh đƣợc làm việc với sự nỗ lực vừa sức ..................................................
2.3.3. Biện pháp 3: Vận dụng thuyết kiến tạo nhằm rèn luyện cho học
sinh cách thức khai thác các bài toán dƣới nhiều góc độ khác nhau .........
2.4. Tiểu kết chƣơng 2...............................................................................
Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ..............................................
3.1. Mục đích thực nghiệm .......................................................................
3.2. Nội dung thực nghiệm ........................................................................
3.3. Tổ chức thực nghiệm..........................................................................
3.3.1. Đối tƣợng thực nghiệm ...................................................................
3.3.2. Chuẩn bị tài liệu thực nghiệm .........................................................
3.3.3. Tiến hành thực nghiệm....................................................................
3.4. Kết quả thực nghiệm ..........................................................................
3.4.1. Phân tích định tính ..........................................................................
3.4.2. Phân tích định lƣợng .......................................................................
3.5. Tiểu kết chƣơng 3 ....................................................................................
KẾT LUẬN ..............................................................................................
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................

5

35
35
35

37
41
42

42

56
69
79
80
80
80
80
80
81
81
81
81
83
85
86
87