Các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

ĐOÀN CAO THÀNH LONG

C C ẾUTỐT CĐỘNGĐẾNQU ẾTĐ NH CHỌN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ TH NG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CH MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ

Thành phố Hồ Chí Minh – 2015


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

ĐOÀN CAO THÀNH LONG

C C ẾUTỐT CĐỘNGĐẾNQU ẾTĐ NH CHỌN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ TH NG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CH MINH

Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh (Hướng nghiên cứu)
Mã số

: 60340102

LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ
Người hướng dẫn khoa học
TS. NGÔ QUANG HUÂN

Thành phố Hồ Chí Minh – 2015


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn: “Các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường
đại học của học sinh trung học phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh” là kết quả của
quá trình tự nghiên cứu và thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của TS. Ngô
Quang Huân.
Ngoại trừ các nội dung tham khảo từ các tài liệu khác như đã nêu rõ trong
luận văn, các số liệu điều tra, kết quả nghiên cứu đưa ra trong luận văn là trung thực
và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào đã có từ trước.
Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính pháp lý trong quá trình nghiên cứu
khoa học của luận văn này.
TP. Hồ Chí Minh , ngày 21 tháng 10 năm
2015
Tác giả

Đoàn Cao Thành Long


MỤC LỤC
TRANG PHỤ BÌA
LỜI CAM ĐOAN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU ......................................................

1

1.1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 1
1.2. Mục tiêu nghiên cứu .................................................................................... 2
1.3.

Đối tượng nghiên cứu và đối tượng khảo sát ........................................... 3

1.4. Phạm vi nghiên cứu ..................................................................................... 3
1.5.

Phương pháp nghiên cứu ............................................................................ 3

1.6.

Ý nghĩa và đóng góp của nghiên cứu ........................................................ 4

1.7.

Kết cấu của đề tài ........................................................................................ 4

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ........................ 6
2.1. Các khái niệm ................................................................................................ 6
2.1.1.

Lựa chọn ................................................................................................. 6

2.1.2.

Chọn trường ............................................................................................ 6

2.1.3.

Tuyển sinh ............................................................................................... 6

2.1.4. Tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp ............................................................
2.2.

7

Những thay đổi trong kỳ thi quốc gia 2015 ................................................... 7

2.3. Cơ sở lý thuyết ............................................................................................. 11
2.4. Tổng quan các nghiên cứu có liên quan ...................................................... 14
2.4.1. Các nghiên cứu trên thế giới ................................................................. 14
2.4.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam.................................................................. 16
2.5. Các giả thuyết nghiên cứu ........................................................................... 18
2.5.1.

Yếu tố về đ c điểm cố định trường đại học .......................................... 19

2.5.2. Yếu tố về cơ hội việc làm trong tương lai ............................................ 19
2.5.3.

Yếu tố về nỗ lực giao tiếp với học sinh ................................................ 20


2.5.4.

Yếu tố về danh tiếng của trường đại học............................................. 20

2.5.5.

Yếu tố về cơ hội trúng tuyển............................................................... 20

2.5.6.

Yếu tố về người thân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh........21

2.5.7.

Yếu tố về bản thân cá nhân học sinh................................................... 21

2.6. Mô hình nghiên cứu đề xuất....................................................................... 22
Tóm tắt chương 2................................................................................................. 23
CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU............................................................... 24
3.1. Quy trình nghiên cứu................................................................................. 24
3.2. Nghiên cứu định tính.................................................................................. 25
3.2.1.

Thiết kế nghiên cứu định tính.............................................................. 25

3.2.2.

Kết quả nghiên cứu định tính............................................................... 25

3.3. Nghiên cứu định lượng............................................................................... 28
3.3.1.

Thiết kế mẫu nghiên cứu..................................................................... 28

3.3.2.

Thiết kế bản câu hỏi và quá trình thu thập dữ liệu............................... 28

3.4. Phương pháp phân tích dữ liệu................................................................... 28
3.4.1.

Đánh giá sơ bộ thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha...........29

3.4.2. Đánh giá thang đo bằng phân tích nhân tố khám phá (EFA –
Exploratory Factor Analysis)............................................................................ 29
3.4.3.

Phân tích hồi quy tuyến tính................................................................ 30

Tóm tắt chương 3................................................................................................. 30
CHƯƠNG 4: PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.......................................... 32
4.1. Mô tả mẫu khảo sát.................................................................................... 32
4.2. Đánh giá độ tin cậy của thang đo............................................................... 34
4.3. Phân tích nhân tố các biến độc lập............................................................. 36
4.4. Kết quả Cronbach Alpha nhóm nhân tố mới.............................................. 41
4.5. Kết quả phân tích EFA thang đo quyết định chọn trường...........................42
4.6. Phân tích hồi quy tuyến tính....................................................................... 44
4.6.1.

Phân tích tương quan giữa các biến..................................................... 44

4.6.2.

Đánh giá và kiểm định độ phù hợp của mô hình.................................46

4.6.3.

Xác định tầm quan trọng của các biến trong mô hình..........................47

4.6.4.

Dò tìm sự vi phạm các giả định cần thiết trong phân tích hồi quy.......48


4.7. Thảo luận về kết quả nghiên cứu................................................................ 52
Tóm tắt chương 4................................................................................................. 55
CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ HÀM Ý.................................................. 56
5.1. Kết luận...................................................................................................... 56
5.1.1.

Tóm tắt nghiên cứu.............................................................................. 56

5.1.2.

Những kết quả được nghiên cứu.......................................................... 57

5.2. Một số hàm ý cho các trường đại học tại TP. HCM.................................... 57
5.2.1.

Đối với yếu tố chất lượng đào tạo........................................................ 57

5.2.2.

Đối với yếu tố người thân có ảnh hưởng............................................. 58

5.2.3.

Đối với yếu tố nỗ lực của nhà trường.................................................. 58

5.2.4.

Đối với yếu tố cơ hội trúng tuyển........................................................ 59

5.2.5.

Đối với yếu tố suy nghĩ của học sinh................................................... 60

5.2.6.

Đối với yếu tố hỗ trợ từ trường............................................................ 60

5.3. Hạn chế của nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo............................61
5.3.1.

Hạn chế của nghiên cứu....................................................................... 61

5.3.2.

Hướng nghiên cứu tiếp theo................................................................ 62

TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
DANH MỤC C

C KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT

ANOVA

: Analysis Variance

ĐH

: Đại học

EFA

: Exploratory Factor Analysis

GDĐT

: Giáo dục đào tạo

KMO

: Kaiser – Mayer Olkin

OLS

: Ordinary Least Square

TDTT

: Thể dục thể thao

THPT

: Trung học phổ thông

TP. HCM

: Thành phố Hồ Chí Minh


DANH MỤC C C BẢNG BIỂU
Bảng 2.1: Tổng hợp các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường ..

18

Bảng 4.1: Thống kê mẫu nghiên cứu..................................................................................... 32
Bảng 4.2: Thống kê mô tả theo thời điểm chọn trường và mức độ tìm hiểu về
hình thức tuyển sinh..................................................................................................................... 33
Bảng 4.3: Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha thang đo các thành phần yếu
tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường và thành phần quyết định chọn
trường................................................................................................................................................ 34
Bảng 4.4: Kết quả kiểm định KMO và Bartlett................................................................. 37
Bảng 4.5: Bảng tóm tắt các hệ số khi phân tích nhân tố................................................ 37
Bảng 4.6: Kết quả ma trận nhân tố EFA.............................................................................. 39
Bảng 4.7: Kết quả phân tích Cronbach’s Alpha nhóm nhân tố mới..........................41
Bảng 4.8: Kết quả phân tích EFA thang đo quyết định chọn trường.........................42
Bảng 4.9: Ma trận hệ số tương quan giữa các biến.......................................................... 45
Bảng 4.10: Kết quả tóm tắt mô hình...................................................................................... 46
Bảng 4.11: ANOVA

a
.................................................................................................................... 46

Bảng 4.12: Kết quả các hệ số hồi quy

a
................................................................................. 47


DANH MỤC C C HÌNH VẼ
Hình 2.1: Mô hình các bước tiến hành để ra một quyết định phức tạp
(Kotler và Fox)................................................................................................................................. 12
Hình 2.2: Mô hình các yếu tố ảnh hưởng chọn trường ĐH của học sinh (D.W.
Chapman)........................................................................................................................................... 13
Hình 2.3: Mô hình đề xuất các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường
đại học của học sinh THPT tại TP. HCM............................................................................... 22
Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu................................................................................................. 24
Hình 4.1: Mô hình nghiên cứu đã hiệu chỉnh....................................................................... 43
Hình 4.2: Đồ thị phân tán Scatterplot...................................................................................... 49
Hình 4.3: Đồ thị tần số Histogram............................................................................................ 50
Hình 4.4: Đồ thị tần số P-P Plot................................................................................................. 51


1
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU
1.1.

Lý do chọn đề tài:
Bắt đầu từ năm 2015, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thay đổi kỳ thi trung học

phổ thông (THPT) quốc gia và xét tuyển Đại học, Cao đẳng. Theo đó bây giờ chỉ
còn một kỳ thi phổ thông trung học (1-4/7/2015), thay vì để dự thi tuyển sinh đại
học, cao đẳng, học sinh phải thi nhiều đợt (1 đợt thi tốt nghiệp và 3 đợt thi tuyển
sinh).
Với học sinh THPT thì sẽ có nhiều cơ hội lựa chọn và giảm rủi ro khi xét
tuyển vào trường đại học, cao đẳng vì sau khi có kết quả kỳ thi THPT quốc gia mới
tổ chức các đợt xét tuyển nguyện vọng 1, 2, 3, 4. Với 4 phiếu chứng nhận THPT
quốc gia và mỗi đợt xét tuyển có thể đăng ký nhiều ngành và trường (đợt 1 có thể
đăng ký 4 ngành của 1 trường ho c 4 khối của 1 ngành, đợt 2 có thể đăng ký 3
trường khác nhau,…). Nên giờ đây học sinh THPT có nhiều lựa chọn hơn và cân
nhắc được tỷ lệ đăng ký thành công dựa trên kết quả kỳ thi THPT quốc gia. Với
những thay đổi như vậy thì học sinh THPT có thể lựa chọn dựa trên nhiều yếu tố
khác nhau (Ví dụ có thể đăng ký ngành theo bố mẹ yêu cầu và đăng ký thêm ngành
mình thích, ngành được bạn bè, người thân tư vấn,…)
Với các trường Đại học thì năm nay các trường được chủ động trong việc
tuyển sinh, ngoài dựa trên kết quả kỳ thi THPT quốc gia thì các trường Đại học
được xét duyệt dựa trên thành tích 3 năm học THPT, tổ chức thi các môn năng
khiếu, yêu cầu của ngành,... Một số trường Đại học ở TP. Hồ Chí Minh có các
phương thức xét tuyển khác như: Sơ tuyển và tổ chức xét tuyển cho các thí sinh của
Trường Đại học FPT; hậu tuyển của Trường Đại học Luật TP. Hồ Chí Minh. Nhưng
điều quan trọng đối với các trường là với việc thay đổi cách thức tuyển sinh như vậy
thì cần làm thế nào để đảm bảo tuyển được đúng chỉ tiêu và học sinh có chất lượng
cho trường nói chung và khối ngành của trường nói riêng.
Các công trình nghiên cứu nước ngoài như của D.W.Chapman (1987), Joseph
Sia Kee Ming (2010), Emanuela Maria (2013) đã cho thấy nhiều yếu tố chính ảnh
hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT. Tuy nhiên


2
các nghiên cứu trên lại giải thích cho các môi trường giáo dục ở Mỹ, Malaysia,...

nên các yếu tố và mức độ tác động cũng khác với môi trường giáo dục ở Việt Nam.
Các nghiên cứu ở Việt Nam như của Trần Văn Quí, Cao Hào Thi (2009), TS.
Nguyễn Minh Hà và cộng sự ở trường ĐH Mở (2011),... cũng đã áp dụng các mô
hình nghiên cứu ở nước ngoài vào các trường đại học ở Việt Nam nhưng vẫn còn
quá nhiều yếu tố và mô hình mới giải thích được vấn đề nghiên cứu ở mức thấp
(dưới 30%) khi nhân ra tổng thể. Vì vậy tác giả thực hiện đề tài này để góp phần
khám phá, bổ sung và đánh giá các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường của
học sinh THPT, cố gắng hoàn thiện mô hình để giải thích được hơn 50% vấn đề
nghiên cứu khi nhân ra tổng thể.
Ngày nay với công nghệ thông tin phát triển và đ c biệt là mạng xã hội giúp
học sinh THPT có thêm nhiều kênh để cập nhật thông tin, tin tức về trường và
ngành học. Nhiều trung tâm tư vấn hướng nghiệp, trung tâm du học và một số
trường Đại học tại TP. HCM cũng tổ chức các buổi đến tận trường THPT để tư vấn,
cung cấp thông tin về nhu cầu nhân lực tương lai, các ngành có cơ hội hấp dẫn,
điểm mạnh của trường,... Vì vậy học sinh THPT hiện nay có rất nhiều kênh thông
tin tác động đến quyết định lựa chọn trường cho tương lai.
Vậy hiện nay với rất nhiều sự thay đổi từ quy chế kỳ thi tuyển sinh đến các
kênh thông tin, bên cạnh ước muốn của gia đình, sự tư vấn từ thầy cô, bạn bè. Các
yếu tố quan trọng nào ảnh hưởng đến lựa chọn trường Đại học của học sinh THPT
tại TP. HCM ? Đây là câu hỏi chính khiến tác giả tiến hành thực hiện đề tài “Các
yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn Trường Đại học của học sinh Trung học phổ
thông tại thành phố Hồ Chí Minh”. Từ kết quả nghiên cứu, tác giả sẽ đề xuất
khuyến nghị nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác tư vấn tuyển sinh của các
trường Đại học tại TP. HCM trong thời gian tới.
1.2.

Mục tiêu nghiên cứu:
Đề tài sẽ tập trung vào các mục tiêu nghiên cứu như sau:
-

Tìm hiểu, xác định các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường đại
học của học sinh THPT tại TP. HCM.


3
-

Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quyết định chọn trường
đại học của học sinh THPT tại TP. HCM.

1.3.

Dựa vào kết quả nghiên cứu đưa ra một số hàm ý.

Đối tượng nghiên cứu và đối tượng khảo sát:

 Đối tượng nghiên cứu:

Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh
THPT tại TP. HCM.



Đối tượng khảo sát:

Học sinh lớp 12 tại các trường THPT ở TP. HCM đã tham gia kỳ thi quốc gia
và có quyết định vào đại học.
1.4.

Phạm vi nghiên cứu:



h m vi không gian:

Nghiên cứu được tiến hành trên địa bàn TP. HCM.



h m vi th i gian:

Nghiên cứu được tiến hành từ tháng 6/2015 đến tháng 10/2015.
1.5.

Phương pháp nghiên cứu:



hương pháp phân tích và tổng hợp:

Thu thập tài liệu từ các bài báo, các đề tài nghiên cứu và các tài liệu khác có
liên quan. Tiến hành phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết, từ
đó rút ra các kết luận khoa học là cơ sở lý luận cho đề tài.



hương pháp thảo luận nhóm tập trung:

Tiến hành thu thập thông tin xoay quanh chủ đề quyết định chọn trường đại
học của học sinh THPT tại TP. HCM. Thảo luận nhóm 20 học sinh lớp 12, mục đích

của bước nghiên cứu định tính này là nhằm đánh giá nhanh các cảm nhận của học
sinh trong quá trình chọn lựa trường đại học, và kết quả thu thập được từ buổi thảo
luận nhóm dùng để phát hiện ra thêm yếu tố mới (nếu có) để thiết kế bảng câu hỏi
khảo sát.



hương pháp điều tra xã hội học bằng phiếu câu hỏi:

Bản câu hỏi phục vụ khảo sát được thiết kế dựa theo mô hình nghiên cứu của
đề tài nhằm thu thập thông tin để phân tích và kiểm định các giả thuyết nghiên cứu.


4
Thực hiện khảo sát trực tiếp với bản câu hỏi, cách thức lấy mẫu là chọn mẫu thuận
tiện, phi xác suất.



hương pháp thống kê toán học:

S dụng các phương pháp thống kê toán học để x lý số liệu làm cơ sở để kiểm
định thang đo và mô hình nghiên cứu. Kiểm định thang đo bằng hệ số Cronbach’s
Alpha, kỹ thuật phân tích nhân tố EFA, hồi quy đa biến để xác định mức ý nghĩa
của mô hình nghiên cứu và mức độ tác động của từng nhân tố đến quyết định lựa
chọn trường đại học của học sinh THPT. Công cụ chính dùng để x lý dữ liệu nghiên
cứu là phần mềm SPSS 20.
1.6.

Ý nghĩa và đóng góp của nghiên cứu:

 Về mặt lý thuyết

Hệ thống hóa lý thuyết về quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT
tại TP. HCM.
Phát triển hệ thống thang đo các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn
trường của học sinh THPT, bổ sung vào hệ thống thang đo cơ sở tại Việt Nam.



Về mặt thực tiễn

Đề tài giúp kiểm định lại việc lựa chọn trường đại học của các em học sinh
hiện tại chịu ảnh hưởng bởi các yếu tố nào, các em có còn phụ thuộc vào ý kiến của
gia đình nhiều hay không.
Năm 2015 là năm đầu tiên thực hiện thay đổi kỳ thi quốc gia, sát nhập hai kỳ
thi tốt nghiệp và tuyển sinh đại học; đồng thời các trường đại học được chủ động
hơn trong công tác tuyển sinh. Kết quả của đề tài này sẽ giúp các trường đại học có
cái nhìn tổng quan về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của
các em học sinh tại TP. HCM.
Kết quả nghiên cứu này cũng là tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu về
hành vi quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT.
1.7.

Kết cấu của đề tài:
Đề tài được trình bày gồm 5 chương:
Chương 1: Tổng quan về nghiên cứu. Giới thiệu về lý do hình thành đề tài;

mục tiêu, phạm vi và phương pháp nghiên cứu cũng như ý nghĩa của đề tài.

5
Chương 2: Cơ sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu. Giới thiệu lý thuyết, các
tài liệu làm nền tảng cho việc nghiên cứu và xây dựng mô hình nghiên cứu.
Chương 3: Thiết kế nghiên cứu. Giới thiệu về việc xây dựng thang đo, cách chọn
mẫu, công cụ thu thập dữ liệu, quá trình thu thập thông tin và kỹ thuật phân tích dữ
liệu thống kê được s dụng trong đề tài. Chương 4: Phân tích kết quả nghiên cứu.
Chương 5: Kết luận và một số hàm ý.


6
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THU
2.1.

ẾT VÀ M

HÌNH NGHIÊN CỨU

Các khái niệm:

2.1.1. Lựa chọn:
Thuật ngữ “lựa chọn” được dùng để nhấn mạnh việc phải cân nhắc, tính toán
để quyết định s dụng loại phương thức hay cách thức tối ưu trong số những điều
kiện hay cách thức hiện có để đạt được mục tiêu trong các điều kiện khan hiếm
nguồn lực.
2.1.2. Chọn trường:
Các em học sinh lớp 12 trước khi chuẩn bị tốt nghiệp thường được nhà
trường, gia đình, người thân tư vấn trong việc chọn trường, ngành học phù hợp với
mục tiêu nghề nghiệp và học lực. Sau khi chọn ngành, nghề mình thích, căn cứ vào
các tiêu chí: năng lực bản thân, điểm chuẩn, chỉ tiêu tuyển, nhu cầu xã hội, việc làm

sau khi ra trường, điều kiện vị trí địa lý,... học sinh xác định cấp học phù hợp với
năng lực rồi chọn trường và làm các thủ tục đăng ký dự thi. Trong nghiên cứu này,
khái niệm chọn trường được hiểu là quyết định chọn trường đại học để đăng ký dự
thi và theo học sau khi tốt nghiệp THPT.
2.1.3. Tuyển sinh:
Tất cả công dân tốt nghiệp trung học (trung học phổ thông ho c trung học
chuyên nghiệp) đều được tham dự kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng hằng năm,
không phân biệt lứa tuổi, thành phần, tôn giáo, dân tộc và cả quốc tịch nữa. Điểm
thi tuyển sẽ được công bố công khai, rộng rãi trên các phương tiện thông tin đại
chúng. Các thí sinh nếu thấy điểm của mình có sai sót so với dự tính được quyền
phúc tra xem xét lại bài. Các thí sinh nếu đạt từ điểm chuẩn của trường đi ra trở lên
được mời làm các thủ tục nhập học.
Tuy nhiên, để đảm bảo công bằng, có ưu tiên bằng cách cộng vào tổng điểm
thi một số điểm nhất định đối với các đối tượng sau: con Anh hùng lao động, Anh
hùng Lực lượng Vũ trang nhân dân; của Bà mẹ Việt Nam Anh hùng; con thương
binh; học sinh là người dân tộc thiểu số; học sinh tốt nghiệp trung học tại các cùng


7
sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo, nơi khó khăn về kinh tế - xã hội; học sinh nông
thôn. Dưới đây là các đối tượng được ưu tiên:
-

Các đối tượng sau đây được ưu tiên xét tuyển: Học sinh đạt giải trong kỳ thi
học sinh giỏi quốc gia; tốt nghiệp trung học phổ thông loại khá trở lên và thi
phải đạt điểm sàn theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt

Nam.
-

Các đối tượng sau đây được tuyển thẳng: Anh hùng Lực lượng vũ trang
nhân dân, Anh hùng Lao động đã tốt nghiệp trung học; học sinh là thành
viên đội tuyển quốc gia Việt Nam tham dự các kỳ thi Olympic quốc tế
hàng năm.

Chỉ riêng đối với các trường công an, quân đội thì muốn được dự thi phải đạt
các tiêu chuẩn về sức khoẻ, mức độ nhạy cảm, phản xạ, năng lực và phẩm chất đạo
đức, chính trị. Ngoài ra, Học viện Báo chí và Tuyên truyền cũng yêu cầu thí sinh
muốn dự thi phải là đoàn viên Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
2.1.4. Tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp:
Tư vấn hướng nghiệp là tư vấn về sự hỗ trợ khách quan và cả cách nỗ lực chủ
quan trong quá trình hướng nghiệp. Nó có lợi cho người đang cần tư vấn hướng
nghiệp và cũng lợi cho cả người cần dẫn dắt người khác hướng nghiệp (như phụ
huynh, thầy cô, bạn bè…)
Như vậy, tư vấn hướng nghiệp là một quá trình hoạt động tích cực, tự giác
của học sinh dưới sự hướng dẫn của nhà trường, của gia đình cùng sự hỗ trợ của các
tổ chức xã hội để giúp học sinh tìm hiểu về thế giới nghề nghiệp và chọn được
ngành nghề phù hợp trong tương lai.
Tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp là các hoạt động nhằm hỗ trợ mọi cá nhân
chọn lựa và phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp nhất với khả năng của họ,
đồng thời đáp ứng nhu cầu nhân lực cho các lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao
động) ở cấp độ địa phương và quốc gia.
2.2.

Những thay đổi trong kỳ thi quốc gia 2015:
Sự thay đổi kỳ thi quốc gia 2015 có ảnh hưởng đến nghiên cứu này qua 2

điểm. Thứ nhất, đây sẽ là một yếu tố tác động đến quyết định chọn trường của các

8
em học sinh THPT và yếu tố cơ hội trúng tuyển cũng sẽ khác với các năm trước.
Thứ hai, các trường đại học được chủ động hơn trong việc tổ chức hình thức tuyển
sinh nên nghiên cứu này sẽ đề xuất các hàm ý giúp các trường đại học xây dựng
hình thức tuyển sinh phù hợp hơn.
Ngày 9/9/2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức ra quyết định số
3538/QĐ-BGDĐT [17] về phương án thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2015. Theo đó,
chỉ tổ chức một kỳ thi quốc gia (gọi là kỳ thi trung học phổ thông quốc gia) lấy kết
quả để xét công nhận tốt nghiệp THPT và làm căn cứ tuyển sinh đại học, cao đẳng.
Ngoài các quy chế về môn thi, tổ chức kỳ thi THPT quốc gia, còn có các thay
đổi liên quan đến việc xét tốt nghiệp, tuyển sinh đại học, cao đẳng:



Các trư ng bắt đầu sử dụng kết quả học b của các năm TH T để xét

tuyển đầu vào:
Đối với trường s dụng kết quả học tập ở THPT để xét tuyển thì điểm trung
bình của từng môn học trong tổ hợp các môn dùng để xét tuyển ho c điểm trung
bình chung của các môn học dùng để xét tuyển không nhỏ hơn 6.0 với hệ đại học và
5.5 với hệ Cao đẳng.
Căn cứ kết quả thi, Bộ GDĐT công bố ngưỡng điểm xét tuyển tối thiểu đối
với từng môn. Các trường ĐH, CĐ s dụng kết quả kỳ thi dựa trên ngưỡng điểm này
để tuyển sinh theo quy định của quy chế.



Đăng kí tuyển sinh vào các ngành, trư ng sau khi thi:

Điểm khác biệt ở kì thi năm 2015 là thí sinh sẽ không phải đăng ký tuyển

sinh vào các ngành đào tạo, các trường trước khi diễn ra kì thi.
Sau khi tham gia kì thi quốc gia và có kết quả thi, thí sinh căn cứ vào yêu cầu
của các trường, các ngành đào tạo (công bố trên website của các trường) và kết quả
thi của mình để đăng kí dự tuyển vào địa chỉ phù hợp.
Việc này sẽ tránh cho thí sinh phải chịu rủi ro cao, không bỏ sót những thí
sinh có kết quả điểm thi tốt nhưng đăng kí vào ngành quá sức của mình.



Các trư ng ĐH-CĐ được phép tự chủ tuyển sinh:

Kết quả của kì thi quốc gia có thể được s dụng như căn cứ duy nhất ho c một
trong những căn cứ quan trọng để các trường ĐH, CĐ tuyển sinh.


9
Như vậy, tùy theo yêu cầu đào tạo, đ c thù riêng của các trường, ngành đào
tạo, có thể tổ chức các kì kiểm tra bổ sung bên cạnh kết quả của kì thi quốc gia
(hình thức phỏng vấn, kiểm tra năng khiếu, bài viết luận, xét học bạ ở bậc phổ
thông....).
Ngoài ra, các trường có phương án tuyển sinh riêng (trình và được Bộ GDĐT đồng ý) có thể tổ chức kì thi riêng, lấy kết quả xét tuyển.



Th i gian các trư ng ĐH - CĐ công bố mức độ và cách thức sử dụng

kết quả của kỳ thi TH T quốc gia để tuyển sinh:
Trước ngày 1/1 hằng năm, các ĐH, học viện, trường ĐH, CĐ công bố mức
độ và cách thức s dụng kết quả của kỳ thi để tuyển sinh. Căn cứ kết quả thi, Bộ
GDĐT công bố ngưỡng điểm xét tuyển tối thiểu đối với từng môn.

Các trường ĐH, CĐ s dụng kết quả kỳ thi dựa trên ngưỡng điểm này để
tuyển sinh theo quy định của quy chế. Căn cứ chỉ tiêu tuyển sinh của trường ĐH,
CĐ và kết quả thi của mình, thí sinh đăng ký tuyển sinh vào các trường theo nguyện
vọng cá nhân.
Các trường ĐH, CĐ tuyển sinh theo các phương thức khác phải xây dựng và
công bố công khai đề án tự chủ tuyển sinh theo quy định của quy chế.



Mỗi thí sinh có 4 giấy chứng nhận kết quả.

Thí sinh được nhận 4 giấy chứng nhận kêt quả có dấu đỏ của trường và mã
vạch nhận dạng, trong đó có 1 giấy chứng nhận kết quả thi chỉ dùng để xét tuyển
nguyện vọng I và 3 giấy chứng nhận kết quả thi để xét nguyện vọng bổ sung.
Đối với nguyện vọng 1: xét tuyển vào tối đa 4 ngành của một trường. Mỗi
giấy có thể đăng kí xét tuyển vào tối đa 4 ngành của một trường ho c 4 khối của
cùng 1 ngành nếu ngành đó có xét tuyển nhiều khối. Khi đã trúng tuyển nguyện
vọng 1 thì học sinh sẽ không được s dụng các nguyện vọng sau là nguyện vọng 2,
nguyện vọng 3, nguyện vọng 4 nữa. Vì vậy học sinh lưu ý khi đăng ký nguyện vọng
1 không nên nhất thiết đăng ký cả 4 ngành nếu ngành đó không ưa thích vì đã đỗ là
không được xét tiếp.
Thí sinh khi xét vào một trường phải đánh số thứ tự 4 quyền của mình với 4
mức ưu tiên từ 1 đến 4. Tức là khi trúng tuyển ngành ưu tiên 1 sẽ không xét tới


10
ngành ưu tiên 2, còn ngược lại nếu ưu tiên 1 không trúng thì được xét tiếp ưu tiên 2
tương tự các mức ưu tiên khác. Riêng khối trường Công an chỉ nộp vào 1 ngành và
1 khối.
Đối với nguyện vọng bổ sung 2, 3, 4:

-

Thí sinh dùng 3 bản chính Giấy chứng nhận kết quả thi dùng cho xét
tuyển các nguyện vọng bổ sung để đăng ký. Khác với việc đăng kí xét
tuyển nguyện vọng 1, khi đăng kí xét tuyển nguyện vọng bổ sung, các
em có thể đồng thời s dụng cả 3 giấy xác nhận kết quả thi để đăng kí vào
3 trường khác nhau. Mỗi trường có thể đăng kí tối đa 4 nguyện vọng.

-

Kết thúc mỗi đợt xét tuyển nguyện vọng bổ sung, thí sinh không trúng
tuyển được quyền rút hồ sơ đăng ký xét tuyển để đăng ký xét tuyển đợt
tiếp theo.



Sẽ có ngưỡng đảm báo chất lượng đầu vào thay "Điểm sàn"

Trong tuyển sinh ĐH, CĐ cho dù lấy kết quả kỳ thi THPT quốc gia 2015 để
tuyển sinh hay tuyển sinh riêng thì các trường vẫn phải chỉ ra các ngưỡng bảo đảm
chất lượng đầu vào.
Với những trường tuyển sinh riêng sẽ quy định trong đề án, còn với kỳ thi
THPT quốc gia, sau khi có kết quả thi, căn cứ phân tích từ chỉ tiêu, điểm của thí
sinh, phân tích các đối tượng ưu tiên, sẽ định ra được các tiêu chuẩn chất lượng. Các
trường căn cứ vào đó để xây dựng điểm xét tuyển.
Việc ngưỡng đảm bảo thế nào sẽ đợi bộ công bố chính thức thời gian tới tuy
nhiên trước khi công bố dự thảo bộ đã nêu ra việc sẽ đ t ngưỡng cho từng môn thi
năm 2015, bộ sẽ không ấn định điểm số cụ thể mà căn cứ trên tỉ lệ thí sinh đạt được
mức điểm số nhất định.



Điểm chung các đề án tuyển sinh của các trư ng đ i học cao đẳng

năm 2015
Tất cả các trường tuyển sinh dựa vào kết quả kỳ thi THPT quốc gia đều s
dụng kết quả của thí sinh dự thi ở các cụm thi do trường đại học chủ trì. Các trường
đã thực hiện đúng quy định của Bộ Giáo dục về xác định tổ hợp các môn xét tuyển


11
vào các ngành của trường. Số tổ hợp các môn xét tuyển tối đa đối với một ngành là
4 môn.
Bên cạnh các khối xét tuyển truyền thống, một số trường đề xuất thêm các tổ
hợp xét tuyển mới cho phù hợp hơn với yêu cầu của ngành nghề đào tạo.
Các trường tuyển sinh dựa vào kết quả THPT của thí sinh đều có qui định
ngưỡng chất lượng đầu vào, thường điểm trung bình chung 3 năm THPT là 6 trở lên
đối với hệ đại học và 5.5 trở lên đối với hệ cao đẳng.
2.3.

Cơ sở ý thuyết:
Thuyết lựa chọn duy lý hay còn được gọi là lý thuyết lựa chọn hợp lý

(Rational choice Theory), thuyết lựa chọn duy lý dựa vào tiên đề cho rằng con
người luôn hành động một cách có chủ đích, có suy nghĩ để lựa chọn và s dụng
nguồn lực một cách duy lý nhằm đạt được kết quả tối đa với chi phí tối thiểu. Định
đề cơ bản của thuyết duy lý được Homans (trích từ Lê Ngọc Hùng, 2009 [2]) diễn
đạt theo kiểu định lý toán học như sau: “Khi lựa chọn trong số các hành động có thể
có, cá nhân sẽ chọn cách mà họ cho là tích (C) của xác xuất thành công của hành
động đó (ký hiệu là P) với giá trị mà phần thưởng của hành động đó (V) là lớn nhất

C = (P x V) = Maximum. Còn theo John Elster (trích từ Lê Ngọc Hùng, 2009 [2]):
“Khi đối diện với một số cách hành động, mọi người thường làm cái mà họ tin là có
khả năng đạt được kết quả cuối cùng tốt nhất”. Thuyết lựa chọn duy lý đòi hỏi phải
phân tích hành động lựa chọn của cá nhân trong mối liên hệ với cả hệ thống xã hội
của nó bao gồm các cá nhân khác với những nhu cầu và sự mong đợi của họ, các
khả năng lựa chọn và các sản phẩm đầu ra của từng lựa chọn cùng các đ c điểm
khác.
Kotler và Fox đã đề xuất mô hình tổng quát thể hiện các bước tiến hành để ra
một quyết định phức tạp [13], mô hình này được tóm tắc bằng sơ đồ sau:


12
Nảy
sinh
nhu
cầu

Thu
thập
thông
tin

Đánh
giá các
lựa chọn
thay thế

Thiết
lập
thông

tin
đánh
giá

Quyết
định

Động
cơ và
giá trị

Thực
hiện
quyết
định

Những
ảnh
hưởng
khác

Đánh
giá lại

Những
yếu tố
tình
huống

Xây dựng

tiêu chí đánh
giá
Hình 2.1: Mô hình các bước tiến hành để ra một quyết
định phức tạp (Kotler và Fox)
Trong nghiên cứu của mình D.W.Chapman, 1981 [7] cho rằng có 2 nhóm yếu
tố chính ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh. Một là
đ c điểm về gia đình và cá nhân của học sinh. Hai là các yếu tố bên ngoài như: các
đ c điểm cố định của trường đại học (học phí, vị trí địa lý, chính sách hỗ trợ về chi
phí, môi trường ký túc xá); nỗ lực của các trường tác động đến quyết định chọn
trường của học sinh; các cá nhân có ảnh hưởng đến học sinh.
13

ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH

VÀ GIA ĐÌNH
Đ c điểm cá
nhân


Đ c điểm gia đình

C C ẢNH HƯỞNG
BÊN NGOÀI
Cá nhân có ảnh hưởng
Đ c điểm cố định
trường đại học
Nỗ lực giao tiếp của
trường với học sinh

Ấn tượng

về trường
đại học

Quyết
định chọn
trường

đại học

Hình 2.2: Mô hình các yếu tố ảnh hưởng chọn trường ĐH của học sinh
(D.W. Chapman)
Joseph Sia Kee Ming, 2010 đã đề xuất mô hình khung khái niệm các yếu tố
ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của sinh viên tại Malaysia [10]. Kết
quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng quyết định chọn trường đại học của sinh viên chịu sự
ảnh hưởng của “Nhóm yếu tố các đ c điểm cố định của trường đại học” bao gồm: vị
trí; chương trình đào tạo; danh tiếng; cơ sở vật chất; chi phí học tập; hỗ trợ tài
chính; cơ hội việc làm và “Nhóm yếu tố nỗ lực giao tiếp với sinh viên” bao gồm:
quảng cáo; đại diện tuyển sinh, giao lưu với các trường phổ thông; thăm viếng
khuôn viên trường đại học.
M.J.Burns và các cộng sự (được trích bởi Quí và Thi, 2009 [6]), cho rằng: “tỷ
lệ chọi” đầu vào, điểm chuẩn của trường là những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định
chọn trường của học sinh.
Karl Wagner và Yousefi Fard, 2009 xác định các yếu tố có tác động quan
trọng đối với quyết định của học sinh Malaysia khi theo đuổi việc học đại học, cao
đẳng [12]: Chi phí, môn học của ngành và giá trị bằng cấp. Các yếu tố khác như sự


14
ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè, các khía cạnh vật chất và trang thiết bị của các
trường đại học. Và các thông tin về thể chế thi cũng có một số ảnh hưởng đến quyết

định của học sinh, nhưng mức độ ảnh hưởng không cao.
Nhìn chung, có nhiều nhóm yếu tố ảnh hường đến quyết định lựa chọn
trường đại học của học sinh THPT đã được khám phá và công bố. Tuy nhiên, để tiến
hành thực hiện đề tài này, tác giả sẽ dựa vào các kết quả nghiên cứu trên nhưng có
sự chọn lọc, điều chỉnh và bổ sung để hình thành mô hình nghiên cứu phù hợp với
điều kiện ở TP. HCM và mục đích đ t ra của đề tài.
2.4.

Tổng quan các nghiên cứu có liên quan:

2.4.1. Các nghiên cứu trên thế giới:
Trong nghiên cứu của mình D.W.Chapman, 1981 [7] đã đề xuất mô hình tổng
quát của việc lựa chọn trường đại học của các học sinh. Qua quá trình khảo sát
nhằm kiểm định mô hình đã phát hiện có 2 nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quyết
định chọn trường ĐH của học sinh. Nhóm thứ nhất là đ c điểm của gia đình và cá
nhân học sinh. Nhóm thứ hai là các yếu tố thuộc bên ngoài ảnh hưởng đến cá nhân
như: các đ c điểm cố định của trường ĐH và nỗ lực giao tiếp của trường ĐH với các
học sinh.
Cabera và La Nasa (được bởi trích Quí và Thi, 2009 [6]) đã nghiên cứu mô
hình 3 giai đoạn về vấn đề chọn trường đại học dựa trên nền tảng mô hình chọn
trường của D.W.Chapman và K. Freeman. Từ kết quả nghiên cứu này, Cabera và La
Nasa nhấn mạnh rằng ngoài mong đợi về học tập trong tương lai, những mong đợi
về công việc trong tương lai của học sinh cũng là một nhóm yếu tố quan trọng ảnh
hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh.
Trong nghiên cứu được tiến hành bởi Noel-Levitz, 2007 (được trích bởi
Kamol Kitsawad, 2013 [11]), 364 học sinh THPT đã được phỏng vấn. Kết quả các
yếu tố quan trọng tác động đến quyết định chọn trường đại học của các học sinh: sự
rộng rãi của khuôn viên trường (24%), sạch sẽ (24%), sân vườn (24%), kiến trúc
(20%), thân thiện (15%), độ lớn của phòng học (14%), các hoạt động của trường và
giao thông từ nhà đến trường (6%).

15
Karl Wagner và Yousefi Fard, 2009 trong nghiên cứu 3 mô hình lựa chọn
trường đại học gồm: Mô hình kinh tế, mô hình xã hội và mô hình kết hợp, đã xác
định các yếu tố có tác động quan trọng đối với quyết định của học sinh Malaysia khi
theo đuổi việc học đại học, cao đẳng [12]: Chi phí việc học, môn học của ngành và
giá trị bằng cấp. Các yếu tố khác như sự ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè, các khía
cạnh vật chất và trang thiết bị của các trường đại học. Và các thông tin về thể chế thi
cũng có một số ảnh hưởng đến quyết định của học sinh, nhưng mức độ ảnh hưởng
không cao.
M.J.Burns và các cộng sự (được trích bởi Quí và Thi, 2009 [6]), đã bổ sung
thêm một số các yếu tố về đ c điểm của trường đại học có ảnh hưởng đến quyết định
chọn trường của học sinh. Cụ thể hơn, yếu tố về học bổng, sự an toàn trong điều
kiện ký túc xá, chất lượng của sinh viên tại trường, mức độ nổi tiếng và uy tín của
trường, tỷ lệ chọi đầu vào, điểm chuẩn của trường và mức độ hấp dẫn của ngành
học sẽ là những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh.
Kết quả nghiên cứu của Lee và Chatfield, 2010 [15] trên 268 học sinh chọn
ngành quản lý khách sạn thì các yếu tố chi phí, phương tiện và sự hỗ trợ từ gia đình
có ảnh hưởng quan trọng nhất. Nghiên cứu s dụng phân tích nhân tố khám phá để
xác định các yếu tố thích hợp và phân tích đa biến phương sai để xác định sự khác
biệt trong lựa chọn trường đại học.
Joseph Sia Kee Ming, 2010 đã đề xuất mô hình khung khái niệm các yếu tố
ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của sinh viên tại Malaysia [10]. Kết
quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng quyết định chọn trường đại học của sinh viên chịu sự
ảnh hưởng của “Nhóm yếu tố các đ c điểm cố định của trường đại học” bao gồm: vị
trí; chương trình đào tạo; danh tiếng; cơ sở vật chất; chi phí học tập; hỗ trợ tài
chính; cơ hội việc làm và “Nhóm yếu tố các nỗ lực giao tiếp với sinh viên” bao
gồm: quảng cáo; đại diện tuyển sinh, giao lưu với các trường phổ thông; tổ chức cho
học sinh thăm viếng khuôn viên trường đại học. Mô hình do tác giả đề xuất chỉ

dừng lại ở mức giới thiệu các yếu tố có thể ảnh hưởng đến quyết định chọn trường
đại học, do đó cần phải tiến hành đo lường các yếu tố và kiểm định sự phù hợp của
mô hình.


16
Shahid, Shafique và Bodla, 2012 [9] nghiên cứu điều tra được thực hiện theo
phương pháp định tính thông qua phỏng vấn sâu. Nghiên cứu này giúp các nhà
nghiên cứu hiểu rằng yếu tố được coi là quan trọng nhất của người trả lời khi chọn
một trường đại học. Kết quả thực hiện nghiên cứu thì cho rằng bên cạnh các yếu tố
tác động đến quyết định của học sinh khi chọn trường đại học thì yếu tố về thông tin
truyền miệng có ảnh hưởng rất quan trọng, bên cạnh các yếu tố về môi trường và
điều kiện xã hội. Vì vậy các trường đại học nên chú ý truyền thông về trường đến
với học sinh và tổ chức đến g p m t trực tiếp học sinh để tư vấn thu hút.
Michael Borchert (được trích bởi Nguyễn Phương Toàn, 2011 [5]), trên cơ sở
khảo sát 325 học sinh trung học của trường Trung học Germantown, bang
Wisconsin đã đưa ra nhận xét: trong ba nhóm yếu tố chính ảnh hưởng đến sự lựa
chọn đại học là: Môi trường, cơ hội và đ c điểm cá nhân. Trong đó nhóm yếu tố đ c
điểm cá nhân có ảnh hưởng quan trọng nhất đến sự chọn lựa trường đại học của học
sinh trung học.
Emanuela Maria, 2013 [8] với nghiên cứu của mình dựa trên mô hình của
Ming Joseph Sia Kee (2010) và mô hình của Kusumawati, A., Yanamandram, V. K.
& Perera, N. (2010), cho rằng quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT ở
Mỹ bị ảnh hưởng bởi mối quan hệ của các yếu tố: Danh tiếng của trường đại học,
phụ huynh, học bổng, khuyến nghị từ người thân, các dịch vụ của trường, địa điểm
của trường, học phí, cơ hội việc làm, các chương trình học.
Lau Sear Haur, 2009 [14] với nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến dự định học
đại học của học sinh ở Malaysia đã đưa ra các biến quan sát cho yếu tố quyết định
chọn trường. Các biến quan sát của biến phụ thuộc quyết định chọn trường được áp
dụng từ Zeithaml et al. (1996). Những biến này được điều chỉnh để có thể áp dụng

trong bối cảnh ở Malaysia, bao gồm: Khả năng tiếp tục học lên cao, sự sẵn sàng chi
tiêu sinh hoạt khi học đại học, giới thiệu những điều tốt đẹp về trường, sẵn sàng chi
trả mức học phí cao của trường, quyết tâm theo đuổi các nghiên cứu tại trường.
2.4.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam:
Theo kết quả của nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sinh viên chọn
trường Đại học Mở TP. HCM” do TS. Nguyễn Minh Hà, ThS. Huỳnh Gia Xuyên,


17
ThS. Huỳnh Thị Kim Tuyết [4], trường Đại học Mở TP. HCM thực hiện, có 7 nhân
tố ảnh hưởng đến việc sinh viên chọn trường, chúng đều có mối quan hệ mật thiết
với nhau. Nghiên cứu được thực hiện với 1.894 sinh viên năm thứ nhất hệ chính
quy. 7 nhân tố ảnh hưởng đến việc sinh viên chọn trường bao gồm: Nỗ lực của nhà
trường đưa thông tin đến học sinh sắp tốt nghiệp THPT; chất lượng dạy và học; đ c
điểm của bản thân sinh viên; công việc trong tương lai; khả năng đậu vào trường;
người thân trong gia đình; người thân ngoài gia đình. Nghiên cứu này được tiến
hành khá công phu, là sản phẩm đ c thù của riêng Trường Đại học Mở TP. HCM.
Tuy nhiên, theo quan điểm của tác giả, kết quả nghiên cứu vẫn còn đến 7 nhóm
nhân tố ảnh hưởng đến quyết định, điều này không có gì sai nhưng với kết quả như
vậy vận dụng vào thực tế sẽ rất khó.
Kết quả nghiên cứu của nhóm tác giả trường Đại học Khoa học Xã hội và
Nhân văn – ĐHQG TP. HCM do PGS.TS Nguyễn Văn Tài chủ trì (được trích bởi
Toàn, 2011 [5]), qua khảo sát hệ thống thứ bậc động cơ chọn ngành học tại ĐHQG
TP. HCM đã kết luận: Yêu thích nghề nghiệp và có được nghề phù hợp với năng lực
là lựa chọn chính của sinh viên khi vào học tại các trường thuộc ĐHQG TP. HCM,
ngược lại các yếu tố như: điểm tuyển thấp và cơ hội vào học cao, theo ý kiến của
bạn bè, theo truyền thống gia đình không phải là động cơ thúc đẩy sinh viên lựa
chọn ngành học. Đây là nghiên cứu ứng dụng thực tiễn tại một trường đại học cụ thể
tại Việt Nam.
Kết quả nghiên cứu của các tác giả Trần Văn Quí, Cao Hào Thi – ĐH Bách

Khoa TP. HCM [6], đăng trên tạp chí phát triển Khoa học và Công nghệ, phân tích 227
bảng trả lời của học sinh lớp 12 năm học 2008-2009 của 5 trường THPT tại Quảng
Ngãi cho thấy 5 yếu tố: yếu tố cơ hội việc làm trong tương lai; yếu tố đ c điểm của
trường đại học; yếu tố về bản thân cá nhân học sinh; yếu tố về người thân có ảnh hưởng
đến quyết định của học sinh và yếu tố thông tin có sẵn ảnh hưởng đến quyết định chọn
trường đại học. Từ kết quả nghiên cứu này, các tác giả đã đề xuất một số kiến nghị
nhằm giúp đỡ gia đình, nhà trường và các tổ chức giáo dục có biện pháp thiết thực
nhằm định hướng có phương pháp và tạo điều kiện tốt nhất cho các học sinh THPT lựa
chọn trường một cách tốt nhất có thể. Tuy nhiên, mô hình này