Một số biện pháp nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo của giáo viên mầm non hiện nay

SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT
“Một số biện pháp nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo
của giáo viên mầm non hiện nay”
I. Phần mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
Nhà giáo dục học K.D.Usinxki đã từng nói “Không còn nghi ngờ gì chất
lượng giáo dục phụ thuộc rất lớn vào không khí chung của nhà trường, nhưng điều
quan trọng hơn cả vẫn là ở nhân cách người giáo viên, con người thường xuyên
tiếp xúc với trẻ. Ảnh hưởng nhân cách của người giáo viên lên tâm hồn trẻ tạo nên
một sức mạnh giáo dục to lớn mà sách giáo khoa, các lời thuyết giáo đạo đức, khen
thưởng và trách phạt không thể thay thế được”.
Và như vậy có thể thấy, giáo dục là hoạt động đưa ra những yêu cầu rất cao
đối với những người tham gia vào đó. Với mầm non, là giai đoạn đặt nền tảng cho
cả quá trình phát triển sau này, trẻ ở trường cả ngày, khả năng tự phục vụ, ứng phó
với các tình huống chưa cao… thì yêu cầu đối với người giáo viên càng cao: người
giáo viên cần có ý chí cao, tính tình cởi mở, cứng rắn nhưng lại kiên nhẫn và biết
tự kiềm chế; cần có tinh thần trách nhiệm cao thể hiện ở sự quan tâm, chăm sóc,
giáo dục trẻ và thường xuyên; cần có năng lực tổ chức cuộc sống và các hoạt động
chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, sáng tạo; phải có một số năng lực sư
phạm riêng biệt như múa, hát, đọc và kể chuyện diễn cảm; phải có năng lực kết
hợp việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình và xã hội vì lợi ích sự nghiệp giáo dục
mầm non… Người giáo viên mầm non còn cần phải thiết tha, hứng thú với nghề
nghiệp, yêu mến trẻ, tôn trọng trẻ, là tấm gương hàng ngày đối với trẻ. Lòng yêu
nghề là động lực giúp cho người giáo viên gắn bó với trẻ biểu hiện ở tấm lòng
nhân hậu, vị tha, công bằng, tế nhị và tôn trọng trẻ. Đây là yếu tố quyết định đối
với hoạt động sư phạm của người giáo viên mầm non.
Tuy nhiên, tình yêu của cô dành cho trẻ phải là tình yêu sáng suốt, tình yêu có
cả sự dịu dàng và cả những yêu cầu mà trẻ phải thực hiện.
Ngày nay, hàng loạt vụ bạo hành ở các trường mầm non trên cả nước, đặc biệt
là tại các nhóm trẻ độc lập không có giấy phép, làm dấy lên không ít hoài nghi, lo
lắng từ những bậc cha mẹ về chất lượng trẻ mầm non và đạo đức của người giáo

viên.
Do đó, những yêu cầu mới về phẩm chất đạo đức, năng lực của người giáo
viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng ngày càng phải được nâng cao. Vì
vậy, giáo viên mầm non càng phải tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, năng

1


lực chuyên môn để có thể đảm đương nhiệm vụ khó khăn và tạo được lòng tin của
các bậc phụ huynh.
Từ những trăn trở suy nghĩ trên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng
cao phẩm chất đạo đức nhà giáo của giáo viên mầm non hiện nay” để nghiên
cứu.
2. Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài
2.1. Điểm mới của đề tài
Phẩm chất đạo đức nhà giáo là một vấn đề bức thiết hiện nay nhưng chưa có
nhiều đề tài nghiên cứu một cách sâu sắc, đầy đủ về vấn đề này vì đây là vấn đề
khá nhạy cảm. Chủ yếu là các bài viết, trên quan điểm cá nhân, ở một góc độ, lĩnh
vực nào đó phản ánh thực trạng xã hội liên quan đến vụ việc cụ thể xảy ra trong
các cơ sở giáo dục mầm non.
Đối với đề tài của tôi, cũng chỉ mong mang đến cho chúng ta cách nhìn trực
diện hơn và đóng góp một số biện pháp nhất định, giúp cho giáo viên trường mầm
non của tôi nói riêng cũng như giáo viên mầm non các trường bạn có thể nâng cao
chất lượng giáo viên của mình hơn.
2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài
Đề tài sáng kiến kỹ thuật “Một số biện pháp nâng cao phẩm chất đạo đức
nhà giáo của giáo viên mầm non hiện nay” đã được áp dụng tại trường Mầm non
nơi tôi công tác, nhằm nâng cao hiệu quả phẩm chất nhà giáo trong năm học 2018 2019. Đề tài này, có thể áp dụng rộng rãi, có hiệu quả đối với các trường Mầm non
trên địa bàn huyện, tỉnh nhà và các trường bạn khác.
Nội dung đề tài được viết trên tinh thần tổng hợp những biện pháp nâng cao

phẩm chất đạo đức nhà giáo trong quá trình công tác giảng dạy.
II. Phần nội dung
1. Thực trạng nội dung cần giải quyết
1.1. Thuận lợi
Thứ nhất là, môi trường:
Trong môi trường sư phạm mầm non bạn sẽ rèn luyện được tính cách của
mình. Một người giáo viên sư phạm luôn luôn chỉnh chu trong cách ăn nói, giao
tiếp khiến cho người đối diện có cảm tình. Trong công việc hàng ngày là chăm sóc
và dạy dỗ trẻ em yêu cầu người giáo viên mầm non phải rèn luyện tính cách chu
đáo, nhẹ nhàng, biết quan tâm người khác, thấu hiểu tâm lý người khác. Đó chính
là những điều cơ bản làm nên một tính cách tốt đẹp của con người.
Ngoài ra, trong môi trường sư phạm đó bạn còn cảm nhận được ý nghĩa cuộc
sống. Mục đích sống của bạn là gì?

2


Có người nói là kiếm được nhiều tiền, có nhà lầu, xe hơi. Có người nói là
muốn xây dựng danh tiếng để lại tiếng vang cho đời. Nhưng theo tôi cao hơn cả vật
chất và sự thành công là sự cống hiến. Sự cống hiến khiến cho bạn cảm thấy yêu
công việc và yêu cuộc sống hơn rất nhiều. Hãy thử nghĩ lại những việc tốt mà bạn
đã làm bạn sẽ biết được cảm giác của hạnh phúc. Nghề giáo viên mầm non luôn
cống hiến cho đời, cống hiến cho người để trẻ em có một tương lai tốt đẹp.
Thứ hai là, cơ chế quản lý giáo dục
Cơ chế quản lý giáo dục nói chung, cơ chế quản lý giáo dục của huyện nhà
nói riêng rất quan tâm đến ngành giáo dục mầm non. Đặc biệt quan tâm tạo điều
kiện cho đội ngũ giáo viên mầm non được học tập nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ và có chính sách hỗ trợ bằng nhiều nguồn lực (có thể) nhằm động viên
kịp thời về vật chất lẫn tinh thần cho các cô giáo mầm non.
1.2. Khó khăn

Thứ nhất là, công việc
So với giáo viên của các lứa tuổi khác thì giáo viên mầm non có nhiều khó
khăn hơn bởi những đặc thù riêng.
Giáo viên mầm non không phải dạy theo tiết mà ở cả ngày với trẻ, vừa làm
công tác giáo dục, vừa làm công tác chăm sóc. Với một khối lượng công việc như
vậy giáo viên mầm non thường rất vất vả, họ không chỉ chịu áp lực về chất lượng
giáo dục trên trẻ mà còn phải đảm bảo cả chất lượng về sức khỏe, tinh thần và an
toàn cho trẻ. Trong khi đó, để lựa chọn được phương pháp giáo dục, hình thức tổ
chức hoạt động học cho lứa tuổi này không phải là đơn giản. Và dù dạy cho nhóm,
lớp nào giáo viên mầm non cũng đều chịu những vất vả, áp lực đó. Với lớp lớn, khi
trẻ đã có những kỹ năng tự phục vụ thì giáo viên có phần nhẹ nhàng hơn trong
công tác chăm sóc nhưng lại nặng về chương trình hoạt động học, ngược lại giáo
viên của lớp nhỏ thì lại phải chú ý nhiều đến chăm sóc trẻ bên cạnh đó vẫn phải
làm công tác giáo dục trẻ.
Ngoài ra, giáo viên mầm non còn phải chịu trách nhiệm rất lớn về sự an toàn
của trẻ trước nhà trường, các bậc phụ huynh.
Thêm nữa, giáo viên còn phải soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học phù
hợp với đặc điểm độ tuổi tư duy hình thức của trẻ, cho nên bất cứ tiết dạy nào giáo
viên mầm non cũng phải chuẩn bị những đồ dùng dạy học phù hợp, an toàn, tiết
kiệm chi phí. Công việc này yêu cầu họ phải bỏ ra không ít thời gian, công sức và
tâm huyết.
Thứ hai là, chế độ chính sách

3


Với khối lượng công việc cùng những áp lực đè nặng lên vai như vậy nhưng
thực sự thu nhập của người giáo viên mầm non không cao, điều đó cũng khiến cho
cuộc sống của họ bị ảnh hưởng.
Áp lực công việc, trách nhiệm làm cho họ căng thẳng tinh thần đây chính là

những khó khăn mà giáo viên đang phải đối mặt.
1.3. Nguyên nhân của thực trạng trên
Thứ nhất, Học tập vất vả
Nếu như trước đây, ai cũng có thể làm cô nuôi dạy trẻ, thậm chí mở lớp tại
gia, nhận trẻ để trông một cách khá đơn giản. Nhưng hiện nay, điều này đã không
còn được bộ GD&ĐT cho phép, với yêu cầu mỗi giáo viên mầm non đều phải
trang bị bằng cấp và kỹ năng nghề nghiệp, muốn trở thành giáo viên mầm non yêu
cầu người theo nghề bắt buộc phải học các khóa học tối thiểu là trung cấp mầm
non hoặc cao đẳng sư phạm mầm non. Đây là ngành học có thể nói là khá vất vả so
với các ngành sư phạm khác như toán, lý, sử, địa … bởi không chỉ lấy đi từ 2 đến 3
năm học, ngành học này yêu cầu người học phải có đầy đủ kỹ năng như hát, vẽ,
múa, tâm lý trẻ nhỏ và không thể thiếu kỹ năng sư phạm.
Thứ hai, Nhiều áp lực và gò bó thời gian
Nhiều người nghĩ rằng làm nghề giáo viên mầm non thoải mái và tự do,
nhưng thực tế hoàn toàn không phải như vậy, để lo cho từng bữa ăn, giấc ngủ của
trẻ, giáo viên mầm non phải chịu rất nhiều áp lực. Người giáo viên mầm non cũng
là người phải xử lý trực tiếp những tình huống hay gặp của trẻ nhỏ độ tuổi từ 3 đến
5 như quấy phá, lười ăn, hay mắc dấu hiệu của bệnh tự kỷ,…
Tình trạng quá tải số lượng trẻ tính trên 1 giáo viên đang là vấn đề gây nhiều
nhức nhối cho xã hội, và vấn đề này cũng là một trong những điều gây áp lực nhất
tới các giáo viên mầm non. Việc quản lý quá nhiều trẻ nhỏ, từ việc soạn giáo án,
chăm lo, tổ chức trò chơi, lên bảng theo dõi quá trình học tập, để ý tới tâm lý từng
bé,…khiến các cô luôn phải bận bịu suốt cả ngày, áp lực về thời gian và trách
nhiệm là vô cùng lớn.
Thứ 3, Đãi ngộ, lương, thưởng còn quá thấp so với mặt bằng chung
Vất vả là vậy, nhưng lương của người giáo viên mầm non theo mặt bằng
chung hiện nay không hề cao, thậm chí không hề tương xứng với trách nhiệm và
công sức mà họ đã bỏ ra. Cho dù nay đã là năm 2019, đời sống đã khác trước rất
nhiều nhưng lương giáo viên mầm non vẫn chỉ được trả theo mức lương cơ bản
nhân với hệ số thâm niên 1,86 đối với giáo viên tốt nghiệp Trung cấp; thấp nhất là

2,1 với giáo viên tốt nghiệp Cao đẳng. Cộng cả thêm trợ cấp ngành nghề, mức
lương trung bình của giáo viên mầm non dao động không quá 4 triệu một tháng,

4


đấy là tính cho một giáo viên đã vào biên chế, còn với những giáo viên dạy hợp
đồng, mức lương còn có thể thấp hơn nữa.
Thứ tư, Chấp nhận ốm đau, bệnh tật
Làm việc trong môi trường có nhiều trẻ nhỏ, các giáo viên phải chấp nhận
việc mình thường xuyên mắc. Có hàng nghìn, hàng vạn loại bệnh truyền nhiễm lởn
vởn xung quanh khiến cả trẻ nhỏ lẫn giáo viên đều có nguy cơ nhiễm phải. Đó
cũng có thể coi là một dạng bệnh nghề nghiệp, và nếu họ quyết tâm theo đuổi nghề
này, đương nhiên họ phải đối mặt với việc mình thường xuyên bị cảm cúm hay ốm
sốt mệt mỏi.
Thứ năm, Stress và stress!
Nếu may mắn được làm việc trong một lớp học với những đứa trẻ ngoan
ngoãn và ít quấy khóc thì quả là tuyệt vời, nhưng thực tế đâu có đơn giản như vậy.
Chắc chắn không nhiều thì ít, các giáo viên mầm non sẽ thường xuyên phải đối
mặt với cảnh quấy khóc, ăn vạ của các bé, rồi phải dỗ dành nựng nịu để chúng
ngoan ngoãn nghe lời mình. Nếu mọi chuyện suôn sẻ thì không sao, nhưng nếu cả
2, 3 bé khóc và giáo viên không thể dỗ xuể thì sớm muộn họ cũng cảm thấy đầu
mình như nổ tung vì căng thẳng.
1.4. Điều tra thực tiễn
Theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn giáo
viên mầm non về tiêu chuẩn phẩm chất nhà giáo là tuân thủ các quy định và rèn
luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện
đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo.
Bảng 1: Thống kê về xếp loại tiêu chí đạo đức nhà giáo của giáo viên
trường mầm non Hoa Mai năm học 2018-2019

Tiêu chí 1
Tỉ lệ phần trăm
Mức xếp loại
Đạo đức nhà giáo
(đơn vị %)
Mức đạt
2/22
9,1
Mức khá
8/22
36,4
Mức tốt
12/22
54,5
Bảng 2: Thống kê về xếp loại tiêu chí 2 phong cách làm việc của giáo
viên trường mầm non Hoa Mai năm học 2018-2019
Tiêu chí 2
Mức xếp loại
Tỉ lệ phần trăm
Phong cách làm việc
Mức đạt
10/22
45,5
Mức khá
5/22
22,7
Mức tốt
7/22
31,8

5


Nội dung tiêu chuẩn: Tuân thủ các quy định và rèn luyện đạo đức nhà giáo;
chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng
phong cách nhà giáo.
1. Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo
a) Mức đạt: Thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức nhà giáo;
b) Mức khá: Có ý thức tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất
đạo đức nhà giáo;
c) Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh
nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo.
2. Tiêu chí 2. Phong cách làm việc
a) Mức đạt: Có tác phong, phương pháp làm việc phù hợp với công việc của
giáo viên mầm non;
b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện, tạo dựng phong cách làm việc khoa học,
tôn trọng, gần gũi trẻ em và cha mẹ trẻ em;
c) Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực về phong cách làm việc khoa học, tôn
trọng, gần gũi trẻ em và cha mẹ trẻ; có ảnh hưởng tốt và hỗ trợ đồng nghiệp hình
thành phong cách nhà giáo.
Đây chỉ là một khảo sát nhỏ nhưng rõ ràng kết quả này cũng đã và đang thể
hiện một phần thực trạng về vấn đề phẩm chất đạo đức của giáo viên mầm non
hiện nay.
Ngoài ra, dựa vào những quan sát được trong quá trình khảo sát, những ghi
chép sau đây cũng thể hiện rõ hơn về đánh giá bằng phiếu hỏi:
- Các tình huống giao tiếp sư phạm thường xảy ra nhiều vào hai buổi đưa đón
trẻ (sáng - chiều).
- Phụ huynh phản ánh khá tích cực khi giáo viên đón và trả trẻ. Thái độ tích
cực, thân thiện, gần gũi trẻ.
- Các hoạt động chăm sóc giáo dục hằng ngày.

Đa số trẻ hứng thú tham gia các hoạt động, tích cực và chủ động. Giáo viên
nhiệt tình hướng dẫn nhẹ nhàng, ân cần.
- Các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Giáo viên tham gia nhưng chưa nhiệt tình
2. Một số biện pháp thực hiện
Giáo viên mầm non không chỉ là người thầy vun đắp tri thức, mà còn thực sự
là người mẹ hiền thứ hai của các em. Nếu không yêu thương trẻ và đam mê với
nghề thì việc trở thành giáo viên mầm non trong thời đại mới đã khó, mà trụ vững
được với nghề còn khó khăn hơn nhiều.

6


Để nâng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo của giáo viên mầm
non hiện nay, cần thực hiện các giải pháp sau:
2.1. Nâng cao đạo đức nhà giáo
2.1.1. Nhận thức đúng, đầy đủ, sâu sắc về đạo đức nhà giáo, đạo đức của
người giáo viên mầm non
Đạo đức nhà giáo là phẩm chất của người giáo viên được hình thành do tu
dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu....trong hoạt động nghề
nghiệp của người giáo viên và trong cuộc sống với tư cách một nhà giáo, được thể
hiện ra bên ngoài qua nhận thức, thái độ và hành vi của họ.
Đạo đức của người giáo viên mầm non là những phẩm chất của người giáo
viên mầm non được hình thành do tu dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu
chuẩn, yêu cầu...trong chăm sóc và giáo dục trẻ e4m và trong cuộc sống với tư
cách một nhà giáo được thể hiện ra bên ngoài qua nhận thức, thái độ, hành vi.
2.1.2. Không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức của người giáo viên
mầm non:
Yêu nước, có niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa. Trung thành với lý tưởng
độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội. Chấp hành tốt luật pháp Nhà nước, chủ

trương, chính sách của Đảng và những qui định của ngành, của trường mầm non.
Có định hướng tốt trong đổi mới nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục, bảo
vệ và nuôi dưỡng trẻ. Làm một công dân tốt có ý thức trách nhiệm đối với xã hội,
tham gia phát triển văn hóa- xã hội của cộng đồng; mẫu mực trong hành vi giao
tiếp ứng xử là tấm gương cho trẻ noi theo.
Yêu thương, tôn trọng và công bằng với trẻ. Không phân biệt đối xử với trẻ
và chất nhận sự đa dạng của trẻ. Tận tụy chăm sóc trẻ và kiên nhẫn trong giáo dục
trẻ mầm non. Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ ở
các độ tuổi khác nhau ( tuổi nhà trẻ và tuổi mẫu giáo. Coi trọng tính tích cực, chủ
động, sáng tạo cá nhân của trẻ mầm non; động viên khuyến khích trẻ tích cực tham
gia vào hoạt động chung/nhóm. Xây dựng và duy trì việc phối hợp với gia đình
trong việc chăm sóc-giáo dục trẻ; tuyên truyền về trẻ và phổ biến thông tin về
phương pháp giáo dục trẻ.
Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó và có trách nhiệm cao với nghề nghiệp. Có tình
cảm và yêu trẻ, có động cơ yêu nghề, say mê sáng tạo, nhanh chóng thích ứng với
tình huống mới. Có ý thích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc - giáo dục trẻ trong độ tuổi. Có quan hệ tin cậy
dễ chịu với người khác, hợp tác thiện chí, trau dồi kinh nghiệm tự hoàn thiện bản
thân. Có suy nghĩ và quan điểm tích cực, hoàn thành tốt các công việc được giao

7


nhằm đáp ứng với các yêu cầu mới mục tiêu chăm sóc – giáo dục, bảo vệ và nuôi
dưỡng trẻ.
Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt, yêu thương đồng cảm với người khác, mềm
dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với văn
hóa dân tộc.
2.1.3. Thường xuyên coi trọng việc rèn luyện đạo đức của giáo viên mầm
non trong nền đạo đức mới, đạo đức xã hội chủ nghĩa.

Nền đạo đức mới, đạo đức xã hội chủ nghĩa, trong đó, quan hệ nhân đạo thực
sự được xây dựng; mọi mối quan hệ đạo đức không bị vẩn đục bởi đồng tiền, bởi
những quan hệ cục bộ, đối lập với xã hội và những động cơ vụ lợi khác. Tinh thần
tập thể; sự thống nhất giữa phẩm chất đạo đức cá nhân và phẩm chất đạo đức xã
hội; giữa chủ nghĩa yêu nước và chủ nghĩa quốc tế của giai cấp công nhân; giữa
mỗi cá nhân và cả cộng đồng phù hợp với quy luật phát triển xã hội... ngày càng
được củng cố vững chắc.
Đương nhiên, đạo đức xã hội chủ nghĩa không tự phát hình thành và được
hoàn thiện một cách tức thời. Nó được hình thành và phát triển từ thấp đến cao, là
kết quả hoạt động tự giác của giai cấp công nhân, nhân dân lao động dưới sự lãnh
đạo đúng đắn của đội tiên phong của mình là Đảng Cộng sản trong quá trình xây
dựng chủ nghĩa xã hội rất lâu dài.
2.2. Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
2.2.1. Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng sư phạm với nhiều hình
thức khác nhau.
Hàng năm, giáo viên mầm non cần được thường xuyên tham gia các lớp tập
huấn về chuyên môn nghiệp vụ, không chỉ vào thời gian đầu năm học do trường,
phòng/ sở giáo dục tổ chức, mà trong suốt quá trình làm việc giáo viên đều phải có
ý thức tự học: tham gia các buổi dự giờ, sinh hoạt chuyên môn cùng đồng nghiệp,
tham quan các trường bạn về cách sắp xếp, tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ;
tìm hiểu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ của các trường, các nước khác trong
khu vực qua các cuộc họp, hội thảo; tham dự các hội thi của ngành, tham gia các
lớp học nâng cao trình độ; xem phim ảnh, học trực tuyến qua truyền hình và
internet những nội dung liên quan đến chuyên ngành giáo dục mầm non; học và
tìm hiểu thêm các kĩ năng phòng - xử lý các bệnh và tai nạn thường gặp ở trẻ, kĩ
năng ứng xử sư phạm, sử dụng nhạc cụ, sử dụng vi tính, tiếng Anh; học tập nghị
quyết của Đảng; học các phương pháp dạy học và học cách làm việc hiệu quả; ...
Phải tham gia các chương trình bồi dưỡng, tự học qua thực hành trải nghiệm,
qua thực tế làm việc.

8


2.2.2. Tích cực tham gia các hoạt động tập thể
Thông qua hoạt động tập thể để học tập kinh nghiệm, cọ xát bản thân, phát
huy mặt mạnh, những năng lực tiềm ẩn, khắc phục những hạn chế, yếu kém.
Ví dụ: Kỷ niệm ngày 8/3, tham gia hội thi “Phụ nữ đa tài”, thể hiện: hiểu biết
kiến thức ngành nấu ăn (làm bánh, nấu chè), làm đồ dùng đồ chơi, ca hát, sáng tác
thơ, đóng kịch, sơ cấp cứu, trang trí lớp học, giờ dạy tốt, ứng xử hay,... Hội thi
giống như ngày “hội” thực sự, giúp giáo viên hứng khởi, vừa thoải mái tinh thần,
vừa có thêm kinh nghiệm trong chuyên môn nghiệp vụ.
2.2.3. Đa dạng hóa các hình thức đánh giá giáo viên
Cần sử dụng nhiều hình thức khác nhau để đánh giá giáo viên tại những thời
điểm khác nhau: Kiểm tra nhận thức xã hội và chuyên môn bằng phiếu trắc
nghiệm; quan sát quá trình tổ chức một hoạt động; đàm thoại để biết ý tưởng xây
dựng kế hoạch /môi trường học tập cho trẻ; giao một nhiệm vụ nhất định; dự giờ
dạy không báo trước, sắp đặt để giáo viên ứng xử các tình huống sư phạm; vv...
Đánh giá định kì và đánh giá thường xuyên. Ngoài cán bộ quản lí làm nhiệm vụ
kiểm tra, cần lấy nguồn thông tin đánh giá (có minh chứng) từ đồng nghiệp, từ các
bậc phụ huynh, từ trẻ,... và tự đánh giá của giáo viên.
Các hình thức đánh gia cần công khai cho giáo viên biết trước, kết quả đánh
giá phải thông báo cho giáo viên. Thay vì tìm kiếm nhược điểm, phải phát hiện
được nhiều mặt ưu điểm của mỗi giáo viên. Giáo viên sẽ hài lòng nếu kết quả đánh
giá là khách quan và chính xác. Cho giáo viên biết họ có năng lực và có thể làm rất
tốt lĩnh vực nào đó, đồng thời khuyến khích, động viên họ cố gắng hơn vì tập thể.
2.3. Xây dựng hình ảnh đẹp mỗi ngày
Bản thân mỗi người giáo viên mầm non phải biết tự làm đẹp. Ai cũng thích
mình đẹp và thích thưởng thức cái đẹp. Sẽ là tốt nhất nếu chúng ta giáo dục đạo
đức, tình cảm, trí tuệ và thẩm mĩ cho trẻ bằng chính hình ảnh tuyệt vời của cô giáo
mầm non. Đúng là yếu tố ngoại hình của cô giáo rất quan trọng đối với trẻ. Nhưng

không có nghĩa là phải ăn mặc diêm dúa hay trang điểm cầu kì, “Cô giáo đẹp” thể
hiện vẻ đẹp của tâm hồn và vẻ đẹp trí tuệ. Các cô cần có cơ thể khỏe mạnh, có ánh
mắt vui tươi, thân thiện, có lời nói dịu dàng, cách ăn mặc lịch sự, dáng đi, cử chỉ,
hành vi, cách ứng xử,...phải thể hiện người có văn hóa cao và chuẩn mực - xứng
đáng là “thần tượng” của các cháu. Mỗi một cô giáo đẹp sẽ có cả một nhà trường
đẹp. Vì vậy, dù bận rộn vất vả đến đâu cũng cần tạo một tâm lí thoải mái cho cả cô
và trẻ “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”....
Có thể nói, giáo viên mầm non là người quyết định trực tiếp đến chất lượng
đào tạo ở bậc học đầu tiên này. Mỗi đứa trẻ sau này sẽ là ai, sẽ trở thành người như

9


thế nào, nhân cách của trẻ sẽ phát triển ra sao?... Một phần trách nhiệm thuộc về
các cô nuôi dạy trẻ, “người mẹ hiền thứ hai” của các em.
2.4. Giao tiếp sư phạm phù hợp trong ngữ cảnh
Khuyến khích giao tiếp trực tiếp, hạn chế giao tiếp trao đổi thông tin trên môi
trường ảo.
Đây là một vấn đề khá nhạy cảm của mỗi bản thân con người khi đang sống
trong thế kỷ của công nghệ. Bất kỳ ai cũng không có quyền ngăn cấm nhu cầu thụ
hưởng của cá nhân trong việc sử một loại thiết bị điện thoại thông minh. Nhưng rõ
rang, nếu không có biện pháp quản lý nào để hạn chế việc thường xuyên trao đổi
thông tin trên thế giới ảo khi đang làm việc, nhất là công việc chăm sóc giáo dục
trẻ thì sẽ không ổn, dẫn đến nhiều bất cập. Vì thế, để hạn chế việc giao tiếp trên thế
giới ảo, người quản lý cần có những qui định rõ ràng trong việc sử dụng các thiết
bị smartphone.
Ví dụ qui định: Gửi điện thoại và túi sách tại văn phòng, chỉ được sử dụng
trong giờ nghỉ trưa và sau giờ về. Nếu có việc cần liên hệ sẽ dùng điện thoại
trường, nếu gia đình có việc gấp, người trực văn phòng sẽ nghe điện thoại và báo
lại cho chủ điện thoại nếu xét thấy tính chất cần giải quyết ngay. Tùy mỗi trường

có những đặc điểm và yêu cầu khác nhau mà người quản lý cần đưa ra những qui
định linh hoạt và hợp lý hơn. Bên cạnh dùng những qui định trong công việc để
hạn chế việc giao tiếp trên mạng xã hội của giáo viên nhân viên thì cần có những
khen thưởng, động viên khuyến khích việc giao tiếp trực tiếp. Nên có những buổi
trò chuyện trao đổi cởi mở thân mật về kỹ năng giao tiếp giữa đội ngũ sư phạm với
nhau. Qua những buổi giao lưu, trò chuyện họ sẽ tự biết cách tìm cho mình những
kỹ giao tiếp riêng tốt hơn. Phải có khen thưởng động viên những tình huống giao
tiếp tốt, vận động một phong trào hướng đến việc tự hoàn thiện bản thân thông qua
cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày, hướng đến một môi trường thân thiện, vui tươi.
2.5. Tiếp cận thông tin kịp thời
Dành thời gian thích đáng để nghiên cứu các văn bản của ngành, văn bản liên
quan đến ngành.
Tích cực đọc sách, báo để cập nhật thông tin giúp bản thân tích lũy thêm kinh
nghiệm, tránh những việc làm sai trái.
Có bản lĩnh khi vào các trang mạng cộng đồng, biết phân biệt được đâu là
thông tin chính thống, đâu là thông tin không chính thống nhằm tránh bị lôi kéo,
kích động của các thế lực thù địch
Thực hiện nghiêm túc các nội quy, quy định của trường, lớp nơi mình công
tác.

10


Nắm bắt tình hình công việc được phân công để có thông tin ngược chiều đối
với cán bộ quản lý nhằm giải quyết kịp thời các sự việc xảy ra.
3. Kết quả đạt được
Qua việc thực hiện các biện pháp mới chúng tôi đã thu được kết quả như sau:
* Đối với giáo viên
Nhận thức về đạo đức nhà giáo của giáo viên mầm non ngày càng được nâng
cao. Các cô thật sự yêu nghề, mến trẻ. Luôn luôn là tấm gương để cho các cháu

nhìn vào noi theo. Không có giáo viên có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo.
Bản thân tôi củng như các cô giáo trong trường làm việc tinh thần trách nhiệm
cao hơn, hăng say hơn, yêu nghề hơn. Không khí trong nhà trường lúc nào cũng
vui vẽ, thân thiện, hòa đồng, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường tôi được
duy trì vững chắc ở mức tốt.
Nền nếp trường, lớp và hoạt động của cháu đi vào quy cũ.
Các hoạt động lớn của trường, của ngành tổ chức các cô tham gia đều đạt kết
quả cao (trang trí môi trường lớp học, hội thi bé hát dân ca hò khoan,…).
* Đối với các cháu:
Các cháu luôn vui vẽ yêu mến cô giáo và lúc nào cũng thích đến lớp gần gủi,
trò chuyện cùng cô, cùng bạn.
100% trẻ được các cô tôn trọng, yêu thương và đối xử công bằng như nhau,
cháu nào cũng được vui chơi học tập, tham gia tích cực vào các hoạt động.
* Đối với phụ huynh
Lòng tin dành cho các cô giáo mầm non ngày càng lớn.
Luôn yên tâm gửi con đến trường. Không chỉ các cháu trong địa bàn mà các
cháu ngoài địa bàn cũng rất mong muốn được đến trường mầm non Hoa Mai để
được chăm sóc, giáo dục với môi trường lành mạnh.
Phối hợp với nhà trường và giáo viên để chăm sóc, giáo dục trẻ một cách có
hiệu quả nhất.
Luôn luôn đồng tình, ủng hộ các hoạt động của trường nhất là các hoạt động
mang tính xã hội hóa cao.
Quan tâm, tạo điều kiện để các cô hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Dành
cho các cô những tình cảm tốt đẹp nhất.
III. Phần kết luận
1. Ý nghĩa của đề tài
Trong bối cảnh hội nhập và toàn cầu hóa mạnh mẽ, nền giáo dục Việt Nam
đang đứng trước những cơ hội và thách thức. Giáo viên mầm non cần khẳng định
vai trò và vị trí của mình, mỗi giáo viên mầm non cần không ngừng tu dưỡng rèn
luyện phẩm chất và năng lực, cần tạo cho mình bản lĩnh nghề nghiệp và kĩ năng

11


học tập suốt đời, vừa có tâm, vừa có tầm.nhằm đáp ứng xu thế phát triển của thời
đại. Tâm chính là đạo đức nghề nghiệp - đạo đức nhà giáo của giáo viên mầm non.
Với đề tài “Một số biện pháp nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo của
giáo viên mầm non hiện nay” tôi thiết nghĩ nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng,
nhất là hệ thống các giải pháp phần nào cũng giúp chúng ta ít nhất một lần nhìn lại
bản thân và có kế hoạch để tiếp tục tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà
giáo của giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ hiện nay ở các
cơ sở giáo dục mầm non.
2. Kiến nghị, đề xuất
* Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần quan tâm, động viên các cô nhiều
hơn, tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia các lớp học tập nâng cao trình độ về
mọi mặt
* Đối với Phòng GD&ĐT
Cần tổ chức các đợt hội thảo, chuyên đề dành cho giáo viên liên quan đến
đánh giá chuẩn giáo viên, đạo đức nghề nghiệp.
Trên đầy là đề tài sáng kiến cải tiến kỹ thuật mà bản thân tôi đã dành nhiều
thời gian để nghiên cứu và thực hiện. Mặc dầu đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm
trong quá trình dài thực hiện công tác chăm sóc giáo dục, song không trách khỏi
những thiếu sót mong các bạn bè đồng nghiệp, các cấp quản lý góp ý bổ sung để đề
tài hoàn chỉnh hơn.
Xin thành cảm ơn!

12


MỤC LỤC
I. Phần mở đầu..............................................................................................Trang 1

1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................Trang 1
2. Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài ..................................................Trang 2
2.1. Điểm mới của đề tài.................................................................................Trang 2
2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài......................................................................Trang 2
II. Phần nội dung..........................................................................................Trang 3
1. Thực trạng...................................................................................................Trang 3
1.1. Thuận lợi..................................................................................................Trang 4
1.2. Khó khăn..................................................................................................Trang 4
1.3. Nguyên nhân của thực trạng....................................................................Trang 4
1.4. Điều tra thực tiễn......................................................................................Trang
5
2. Một số biện pháp thực hiện.........................................................................Trang 5
2.1. Nâng cao đạo đức nhà giáo................................................................Trang 6
2.1.1. Nhận thức đúng, đầy đủ, sâu sắc về đạo đức nhà giáo, đạo đức của người
giáo viên mầm non..................................................................................Trang 7
2.1.2. Không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức của người giáo viên mầm
non...........................................................................................................Trang 7
2.1.3. Thường xuyên coi trọng việc rèn luyện đạo đức của giáo viên mầm non
trong nền đạo đức mới.............................................................................Trang 8
2.2. Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ...............................................Trang 8
13


2.2.3. Đa dạng hóa các hình thức đánh giá giáo viên.....................................Trang 9
2.3. Xây dựng hình ảnh đẹp mỗi ngày............................................................Trang 9
2.4. Giao tiếp sư phạm phù hợp trong ngữ cảnh...........................................Trang 10
2.5. Tiếp cận thông tin kịp thời.....................................................................Trang 10
3. Kết quả đạt được.......................................................................................Trang 11
III. Phần kết luận...........................................................................................Trang 11
1. Ý nghĩa của đề tài ....................................................................................Trang 11

14