Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÔNG LÔ
TRƯỜNG MN BẠCH LƯU
=====***=====
Mã lĩnh vực: 04/MN - BL /2020.

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với
biểu tượng toán sơ đẳng

Tác giả sáng kiến: Hà Thị Thủy .
Chức vụ: Giáo viên
Địa chỉ: Trường Mầm non Bạch Lưu – Sông Lô – Vĩnh Phúc
Hồ sơ bao gồm:

1. Đơn đề nghị.
2. Bản cam kết.
3. Tóm tắt SKKN
4. Biên bản đánh giá SKKN cấp trường.
5. Báo cáo SKKK

Bạch Lưu, tháng 6 năm 2020
1


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục Mầm non tốt sẽ mở đầu cho một
nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo

dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích. Muốn
thực hiện được điều đó, trước hết người giáo viên phải có trình độ về chuyên
môn, nghiệp vụ để trang bị cho trẻ những kiến thức toàn diện về các môn học,
phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, mục đích - yêu cầu, nội dung của chương
trình giáo dục mầm non mới.
Lời dạy của Bác đã thấm sâu vào tâm hồn của mỗi người dân Việt Nam
chúng ta qua nhiều thế hệ. Bởi vậy sự nghiệp trồng người được Đảng và nhà
nước ta quan tâm hàng đầu. Đặc biệt là bậc học Mầm non là nền tảng là cơ sở
ban đầu cho việc hình thành và phát triển một con người toàn diện. Vì thế trẻ em
không chỉ là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà còn là tương lai của
đất nước của xã hội. Non song Việt Nam có lớn mạnh hay không, xã hội Việt
Nam có phồn vinh hay không điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáo
dục của nước nhà. Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn
diện của trẻ. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của đất nước,
việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người
mà của toàn xã hội và của cả nhân loại.
Trường Mầm non là “cái nôi” nuôi dưỡng, hình thành nhân cách con
người mới xã hội chủ nghĩa. Bởi vậy để ngay từ ban đầu trẻ được hình thành và
phát triển một cách toàn diện về : “Đức, trí, thể, mỹ”. Các cô giáo không chỉ
dừng lại ở việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ mà phải đầu tư giúp
trẻ bằng cả con đường tích lũy kiến thức để tạo tâm thế tốt nhất cho trẻ bước vào
lớp 1. “Toán học” theo nhận thức chung của mọi người là khó. Vì vậy để “học”
được “nó” lại càng khó hơn. Đối với trẻ Mầm non “Toán học” đóng vai trò quan
trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ nhận thức được thế giới xung
quanh, trong các mối quan hệ về số lượng, con số, phép đếm. “Toán học” còn
giúp trẻ phát triển về mọi mặt, trí tuệ, tư duy lôgic, tư duy trực quan... và một số
thói quen cẩn thận, chính xác, tạo cơ sở ban đầu cho trẻ tiếp xúc, lĩnh hội các
kiến thức về toán, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.
Việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán học ngay từ lứa tuổi mầm non

là cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những khả năng tìm tòi, quan sát, so sánh…
tăng cường khả năng ngôn ngữ và tư duy lôgic. Quá trình hình thành các biểu
tượng ban đầu về toán giữ một vai trò quan trọng, nó góp phần hình thành và
2


phát triển nhân cách trẻ ngay từ thuở ấu thơ. Những biểu tượng này trẻ không
thể tự hình thành cho mình được mà phải có sự giúp đỡ, hướng dẫn của người
lớn đặc biệt là cô giáo mầm non. Đối với trẻ mầm non, môn làm quen với toán
là môn học rất quan trọng và cần thiết với trẻ và cũng là vốn kiến thức ban đầu
để trẻ bước vào ngưỡng cửa mới của cuộc sống sau này của trẻ. Môn toán đã
mang lại cho trẻ sự phát triển tư duy, đồng thời thông qua môn toán trẻ có thể
tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh mình. Đến với môn toán trẻ trở nên
tích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, ít hơn, trẻ biết
tách gộp chia nhóm, so sánh, đò lường…. Như vậy trẻ đã dần hình thành những
nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu của toán học. Toán học là một môn khoa học rất
trừu tượng và khó, đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo, nói chung nhận thức của trẻ
mang tính chất là tư duy trực quan hành động. Trẻ tiếp thu kiến thức một cách
thụ động, máy móc dạy trẻ như thế nào thì trẻ tiếp thu như vậy. Các tiết học toán
đặc biệt là tiết hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm
thường lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về
số lượng là 5,6,7,8,9,10. Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo
đúng các bước, nếu lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút
được sự chú ý của trẻ. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻ
mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc hình thành xây dựng hệ thống các biểu
tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện
pháp tổ chức các hoạt động trọng tâm là các tiết học toán cho trẻ ở trường mầm
non. Làm thế nào để trẻ tiếp thu một cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với
sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là “ Học bằng chơi,
chơi mà học” Do đó việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ là rất quan

trọng và đây cũng là lý do tôi chọn đề tài này để nghiên cứu đó là “Một số biện
pháp giúp trẻ 5 – 6 làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng”.
2. Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ
đẳng”
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Hà Thị Thủy.
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Giáo viên Trường mầm non Bạch Lưu - Xã
Bạch Lưu - Huyện Sông Lô - Tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0977871583
- Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Hà Thị Thủy.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
3


Sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với biểu tượng
toán sơ đẳng”. Được áp dụng chủ yếu trong lĩnh vực phát triển nhận thức, bên
cạnh đó có thể tích hợp vào các hoạt động khác như: Hoạt động vui chơi, hoạt
động thể chất, hoạt động giáo dục âm nhạc…..
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 15/9/2019
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
* Về nội dung của sáng kiến:
“Toán học” là một hoạt động chiếm vị trí và vai trò rất quan trọng đối với
sự phát triển trí tuệ và nhân cách toàn diện ở trẻ. Đặc biệt đối với trẻ 5 - 6 tuổi,
lứa tuổi cuối cùng của cấp học Mầm non, nhận thức của trẻ về thế giới xung
quanh khá ổn định, tư duy trực quan hình tượng, tư duy lôgic phát triển mạnh.
Làm quen với biểu tượng toán với trẻ mầm non là trẻ làm quen về tập hợp
số đếm và con số, trẻ có khả năng đếm thành thạo trong phạm vi 10 nắm vững
thứ tự gọi tên các số, trẻ hiểu số cuối cùng được gọi trong phép đếm chỉ số

lượng trong tập hợp đó. Nó không phụ thuộc vào không gian hay chất lượng các
phần tử trong tập hợp số đó, đồng thời có khả năng gọi tên chung cho các tập
hợp có số lượng bằng nhau trong phạm vi 10, bởi các số từ 1 đến 10 và nhận biết
các số dãy số tự nhiên từ 1 đến 10 thấy được mối quan hệ giữa chúng với nhau,
biết được ý nghĩa của các con số: số nhà, biển số xe, số điện thoại… Trẻ được
làm quen với hình dạng và kích thước như hình vuông, hình tròn hình tam giác.
Các hình khối: khối cầu, khối trụ, khối vuông và kích thước dài, ngắn, cao thấp.
Không chỉ thế trẻ còn làm quen và thực hành phép đo có thể đo bằng một đơn vị
đo (thước đo) trên các đối tượng đo khác nhau và có thể đo bằng nhiều đơn vị đo
trên cùng một đối tượng, trẻ còn được định hướng về không gian, thời gian... Trẻ
còn biết so sánh, phát hiện quy tắc sắp xếp và sắp xếp theo quy tắc, tạo ra quy
tắc sắp xếp.
Với trẻ ở lứa tuổi mầm non học ở đây là trẻ học những gì? Học như thế
nào để hình thành nhân cách toàn diện cho một con người sau này của trẻ? Theo
tôi trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu về tất cả mọi lĩnh vực, trẻ không chỉ
học kiến thức sơ đẳng mà còn học những điều đơn giản nhất về cách sống và
cách làm người. Tôi nhận thấy: “Làm quen với toán” ở lứa tuổi mầm non vô
cùng quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ
làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là một việc rất cấn
thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt
động cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh thông qua hoạt động với toán để
giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về toán như: Số lượng, kích
thước, hình dạng, định hướng không gian, so sánh, sắp xếp để sau này trẻ vững
4


vàng tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán những giai đoạn
tiếp theo.
Ngành học mầm non đang tiếp tục thực hiện việc tổ chức hình thức giáo
dục trẻ theo hướng đổi mới, theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Nâng cao chất

lượng giảng dạy theo hướng tích cực vì vậy khi nói đến toán thường có cảm giác
khô khan và khó nên có đôi lúc bạn sợ khi phải đối mặt với vấn đề này. Thực tế
làm quen với toán là một môn học khó đòi hỏi sự chính xác, khoa học nên giáo
viên phải làm thế nào để trẻ tiếp thu được là vấn đề rất khó khăn, đặc biệt với trẻ
vùng nông thôn ít được tiếp xúc với các phương tiện tiên tiến, đặc thù của
trường tôi đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác dạy và học của cô và trẻ còn ít về
số lượng và kém về chất lượng. Vì thế nên việc tiếp thu kiến thức với trẻ còn
gặp nhiều khó khăn và thiếu hệ thống, một số phụ huynh còn coi nhẹ việc học
tập của con em mình phó mặc cho cô giáo nên làm ảnh hưởng đến kết quả học
tập của trẻ. Cơ sở vật chất còn nghèo nàn làm cho trẻ nhàm chán trong giờ học.
Chính vì vậy khi nghiên cứu đề tài tôi mong muốn:
Nắm vững phương pháp cho trẻ làm quen với toán, phải tìm các giải pháp
và sử dụng các biện pháp dạy trẻ sao cho phù hợp, sáng tạo và thường xuyên
thay đổi các hình thức tổ chức cho trẻ để tránh sự nhàm chán.
Tăng niềm say mê tìm tòi khám phá thế giới xung quanh, có niềm đam mê
với toán.
Nắm vững đặc điểm nhận thức của từng cá nhân trẻ để có phương pháp
dạy phù hợp. Góp phần giúp trẻ học tốt các môn học khác.
Tiến hành áp dụng những tiến bộ trong hoạt động hướng dẫn trẻ làm quen
với biểu tượng toán từ đó triển khai kết quả thu được để đồng nghiệp học tập
nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Khuyến khích được phụ huynh học sinh cùng học với con.
Để biết được khả năng từng trẻ của lớp mình về lĩnh vực phát triển nhận
thức cũng như nhận thức của trẻ đối với môn cho trẻ làm quen với toán tôi đã
tiến hành khảo sát trẻ của lớp mình ngay từ đầu năm học.
Trước khi khảo sát thì tôi tìm hiểu thông tin trẻ qua trao đổi với phụ
huynh. Tôi tiến hành khảo sát bằng những cách như: Trò chuyện với trẻ quan sát
và ghi chép cẩn thận từng đặc điểm của từng trẻ như: Trẻ ở với ai? Bố mẹ, ông
bà có nói tiếng địa phương không? Có ai trong gia đình nói ngọng, nói lắp
không? Hoàn cảnh về điều kiện kinh tế gia đình trẻ?...Theo các nội dung thể

hiện ở phiếu khảo sát trẻ.
Tôi tiến hành khảo sát 100% số trẻ trong lớp là 26 cháu. Đầu năm học khi
trẻ được chuyển lớp từ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi lên Mẫu giáo 5 – 6 tuổi.
5


Bảng kết quả khảo sát trẻ lớp 5 tuổi A1.
Năm học 2019 - 2020
Kĩ năng

Kĩ
năng
nói

Kĩ
năng
nhận
thức

Kĩ
năng
thực
hành

Nội dung các kĩ năng

Mức độ
Tốt

Khá

TB

Yếu

- Đếm từ 1 đến 10

9

11

5

1

- Đếm theo khả năng

7

9

8

2

- Kĩ năng sử dụng những thuật ngữ toán

6

10

9

1

- Xếp đôi tương ứng 1 – 1

7

9

8

2

- Nhận biết và phân biệt số từ 1 - 10

6

8

10

2

- Nhận biết mối quan hệ hơn, kém

6

7

11

2

- Định hướng thời gian. Sử dụng đúng
những từ chỉ thời gian.

9

10

6

1

- So sánh, phân biệt hình, khối.

7

9

8

2

- Định hướng không gian

8

9

8

1

- Thêm bớt tách gộp

7

7

10

2

- Nối số với số lượng tương ứng

8

9

7

2

- Khả năng tô màu, tô số

8

8

7

3

- Kĩ năng tham gia trò chơi

6

8

10

2

- Nghe và làm theo chỉ dẫn

8

9

7

2

Mức độ hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động làm quen với toán:
Bảng kết quả đạt được khảo sát mức độ hứng thú của trẻ.
Tổng số cháu
26

Trẻ hứng thú

Trẻ chưa hứng thú

Số lượng

Tỷ lệ

Số lượng

Tỷ lệ

15

57,7%

11

42,3%
6


Từ những kết quả khảo sát như trên để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao
của ngành học mầm non, đặc biệt là hình thành cho trẻ những kiến thức kỹ năng
cơ bản của toán học ngay từ thuở ấu thơ. Tôi đã tìm ra các biện pháp sau.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch
Căn cứ vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, căn cứ vào điều kiện về
cơ sở vật chất của trường, của lớp và căn cứ mức độ phát triển của trẻ ở lớp mà
tôi đã xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với toán thông qua các hoạt động có

chủ đích và mọi hoạt động trong ngày trên cơ sở xác định nội dung làm quen với
toán cho trẻ mầm non đáp ứng được nhu cầu "học bằng chơi, chơi mà học" đảm
bảo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và phải giàu hình ảnh, giàu tính nhân văn,
dựa trên nhu cầu, kinh nghiệm của trẻ, từ những gì trẻ đã biết, những gì trẻ
muốn biết và những gì trẻ cần biết để hình thành đồng bộ ở trẻ cả kiến thức, kỹ
năng, tình cảm, thái độ.
Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi
Để giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách tích cực, sáng tạo, sâu sắc
nhằm khắc sâu những khái niệm, kỹ năng về toán thì tôi luôn tận dụng mọi thời
điểm thích hợp trong sinh hoạt hàng ngày để củng cố các kỹ năng về toán cho
trẻ.
Trong giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường tổ chức cho trẻ chơi các trò
chơi có tác dụng củng cố kiến thức trẻ đã được học:
Ví dụ: Chơi trò chơi “Chuyển trứng cho gà”. Tôi tổ chức cho 2 đội chơi
xếp thành hai hàng dọc, lần lượt từng trẻ cầm thìa đặt quả trứng lên trên thìa đi
theo đường hẹp, khi hết thời gian cho trẻ đếm số lượng của hai đội.
Hoạt động góc: Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học,
Trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau. Góc là khu vực riêng
biệt trong nhóm chơi có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ. Cô giáo có
thể làm việc riêng với từng nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hưởng đến sự tích cực
của trẻ, ở đây trẻ được thoải mái về không gian, thời gian.
Ví dụ: Khi trẻ chơi ở góc phân vai trò chuyện cùng với trẻ: Con đang
chuẩn bị gì thế? Con chuẩn bị bao nhiêu cái bát, bao nhiêu đôi đũa? Con chế
biến được bao nhiêu món ăn?…
Ví dụ: Khi ở góc thiên nhiên cho trẻ đong nước vào 2 chai khác nhau
bằng 1 loại cốc và cho trẻ đếm hỏi trẻ: Trai nắp đỏ con đong được bao nhiêu
cốc, còn chai có nắp màu xanh thì sao…
Hay: Trước giờ ăn cơm tôi thường cho trẻ ngồi vào bàn: Cô hỏi bàn con
có bao nhiêu cái ghế? Vậy muốn số bạn bằng số ghế thì phải làm gì?
7

Hay trước khi ăn cơm trẻ có thể kiểm tra được bàn bạn A có bao nhiêu cái
bát, bao nhiêu cái thìa? Số lượng bát và số lượng thìa đủ với số lượng bạn ngồi
trong bàn mình chưa?
Ở các buổi chiều ôn, tôi có thể cho trẻ so sánh, thêm bớt hoặc chia nhóm
đồ vật thành hai phần khác nhau. Làm thế nào khi vào giờ hoạt động có chủ đích
trẻ đã có sẵn kiến thức các bài để hoạt động một cách tự tin và thoải mái. Các
hoạt động của trẻ không nhất thiết phải áp đặt gò bó để giúp trẻ hứng thú tự tin.
Để nâng cao hiệu quả giáo dục, trong tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp một cách
lôgích một vài môn học khác và tích hợp cần bám vào các chủ đề. Phải luôn
khuyến khích động viên trẻ mỗi khi hoạt động, khả năng về toán của trẻ được
nâng cao thì giáo viên cũng cần có khả năng kiến thức và kinh nghiệm để dạy trẻ
các kỹ năng làm quen với toán. Trong giờ hoạt động có chủ đích cũng như khi
dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài việc giáo dục đồng bộ cho trẻ, tôi luôn quan
tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng.
Ví dụ: Tôi phát hiện những trẻ có kỹ năng thêm bớt, so sánh chia nhóm
tốt. Sau đó tôi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến
thức của trẻ. Đối với những trẻ có kiến thức, kỹ năng còn yếu, tôi cũng nắm bắt,
gần gũi động viên, khích lệ trẻ theo bạn, dần dần giúp trẻ hoà nhập với chất
lượng chung.
Qua từng hoạt động trong ngày, qua nhiều hình thức dạy trẻ, qua bài thơ,
bài hát, câu chuyện, câu đố, trò chơi, những hoạt động khác … tôi cung cấp các
kiến thức toán học đến với trẻ để kiến thức này sẽ giúp cho trẻ phát triển nhận
thức một cách tốt hơn.
Biện pháp 3: Sưu tầm hình ảnh, làm đồ dùng dạy học và trang trí lớp
nhằm cung cấp kiến thức toán học cho trẻ:
Việc sưu tầm hình ảnh là việc làm thường xuyên của tôi từ khi bước vào
nghề dạy trẻ, đến đâu, đi chỗ nào, gặp ai tôi đều quan sát, để ý ai có hình hoạ
báo cũ, tờ rơi quảng cáo, lịch cũ…. Tôi đều xin và cất giữ, tôi biết rằng những

cái bỏ đi của người khác lại là những đồ dung dạy học thật bổ ích cho các cô,
các cháu ở trường Mầm non, qua bàn tay khéo léo, cách bày trí trong phòng, ở
các góc trong lớp học mà thực tế tôi đã thực hiện, xuất phát từ thiện ý như vậy
nên trong nhiều năm qua tôi đã sưu tầm được rất nhiều hình ảnh về các chủ điểm
dạy trẻ. Tôi xin những tờ quảng cáo, tờ rơi về các loại bát thìa, các loại động vật,
đồ dùng trong gia đình, các loại hoa, quả… tôi nhanh tay xin lấy, những tờ rơi
này vừa có màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ, hình ảnh lại chính xác làm đồ dùng dạy
học, trang trí lớp thật “tuyệt vời”. Ngoài ra tôi còn sưu tầm lịch cũ, hàng năm
đến cuối năm tôi vận động mỗi phụ huynh cho từ 1 - 2 tập lịch cũ, hình ảnh nào
tôi cũng nhận để dùng không được lúc này thì lúc khác dùng đến, tôi còn đến
8


các cơ quan, ban ngành ở gần trường để xin những tập lịch đẹp như phong cảnh
quê hương, các di tích lịch sử, các cây cầu nổi tiếng ở Việt Nam…
Ví dụ: Ở chủ điển “Gia đình” tôi dạy số 6, tôi cắt những cái bát - thìa nhỏ
thành nhóm có số lượng 6 và đính keo 2 mặt lên tường, đến giờ hoạt động góc,
hoạt động tự do… Tôi ôn luyện kiến thức phân chia, thêm bớt, cung cấp kỷ năng
đếm, so sánh nhận biết các chữ số… để cháu nhớ lại, khắc sâu kiến thức, trẻ sẽ
nhớ lâu hơn bài học của mình, (tương tự như vậy với các chủ điểm về động vật,
thực vật, gia đình….)
Từ những hình ảnh sưu tầm được tôi bắt tay vào làm đồ dùng dạy học và
trang trí lớp, thật ra lúc nào việc trang trí theo chủ điểm của lớp tôi cũng hoàn
thành đầu tiên trước chủ điểm mới và đẹp nhất trường, được ban giám hiệu đánh
giá cao, khen thưởng….nhưng lúc đầu không ai nghĩ ra, sau đó tôi đem kinh
nghiệm này nói ra toàn tổ thế là chị em cùng nhau thực hiện, lớp vừa đẹp, trang
trí vừa nhanh vì hình ảnh sẵn có chỉ cắt ra là dán thôi, hình ảnh bắt mắt, cháu
thích thú cùng cô trang trí cho lớp mình thêm đẹp mà lại ít tốn tiền, ít tốn thời
gian.

Hình ảnh: Trẻ tham gia làm đồ dung cùng cô
Ví dụ 1: Làm đồ dùng về chữ số học toán. Tôi cắt các chữ số ở ở lịch lốc
(nhỏ) từ số 1 - 10 dán vào giấy bìa làm thẻ số cho 100% số cháu trong lớp học
toán, kinh phí đỡ tốn kém, đồ dùng chữ số có nhiều màu sắc đẹp hấp dẫn trẻ khi
học. Còn thẻ chữ của cô là cắt từ lịch lốc (lớn).
9


Ví dụ 2: Đồ dùng thẻ bài, lô tô bằng hình ảnh để dạy toán. Ở chủ điểm thế
giới thực vật, động vật tôi sưu tầm được từ tập quảng cáo … có rất nhiều hình
ảnh về các loại hoa, quả, con vật tôi cắt ra với số lượng bài học và làm thẻ bài
cho mỗi trẻ, hoặc tôi cắt rời hình ảnh đó để yêu cầu trẻ xếp theo nhóm số lượng
được học… Dùng hình ảnh rời, đẹp mắt, phù hợp chủ điểm tôi gắn lên các bảng
bé thử tài, bé ghép số, bé đoán giỏi, thử làm phép tính… để trẻ được luyện tập ở
hoạt động góc, hoạt động tự do nhằm cũng cố, ôn luyện kiến thức toán vừa học.

Hình ảnh: Trẻ học toán
Xây dựng góc toán và môi trường toán học tôi sưu tầm những tranh ảnh
có số lượng trong phạm vi 10 và có chữ số từ 1 - 10 tương ứng, sử dụng hình,
khối để tạo hình ô tô, tàu, các nhân vật trẻ yêu thích và có số lượng thích hợp.
Làm góc điểm danh có ảnh để trẻ điểm danh. Hàng ngày các thành viên trong tổ
cùng bạn tổ trưởng sẽ đếm số thành viên trong tổ có mặt và báo cho cô.
Thực hiện biện pháp này tôi thấy không những đồ dùng dạy toán của lớp
tôi đầy đủ mà các môn học khác cũng có nhiều, vì tận dụng được tranh ảnh sưu
tầm nhiều loại, nhiều dạng, không dùng cho việc dạy thì để trang trí lớp thì để
cho cháu tự chơi, tự cắt, tự vẽ theo, tự dán…, nhiều cô trong tổ, trong trường
cùng nhau thực hiện. Ngoài ra tôi còn thường xuyên tổ chức hướng dẫn trẻ tham
gia làm đồ chơi và đồ dùng để học. Như vậy vừa giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi
trường, vừa tiết kiệm tiền và vừa tăng hứng thú cho trẻ.
10

Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động hướng
dẫn trẻ làm quen với toán:
Như chúng ta đã biết ứng dụng công nghệ thông tin đang rất phổ biến
trong giảng dạy ở các nhà trường, vì nó giúp giờ học sinh động đạt kết quả hơn.
Trong các tiết học làm quen với toán tôi đã sử dụng ứng dụng công nghệ thông
tin cho việc giảng dạy của mình Ví dụ: Khi dạy toán số 8 ( Tiết 1) chủ đề “ Thế
giới động vật” cho trẻ đọc bài thơ mèo đi câu cá để dẫn dắt vào bài sau đó đưa ra
nhóm mèo lần lượt sử dụng các hiệu ứng mèo đang bước đi kêu meo… meo..rồi
lần lượt đến nhóm cá. Sử dụng hình ảnh động, ngộ nghĩnh làm tăng sự chú ý của
trẻ. Hay ở các phần khác của tiết học như tổ chức trò chơi “ Hộp quà bí mật” cô
đưa và đố trẻ bên trong hộp quà có gì và tạo cho trẻ sự tò mò, phán đoán. Sau
đó cô từ từ dùng các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động để mở hộp quà ra, các hình
ảnh bên trong dần dần được xuất hiện. Hoặc khi dạy toán số 9( Tiết 1) Chủ đề
“Thế giới thực vật” tôi kể cho trẻ nghe một đoạn trong câu chuyện sự tích hoa
hồng để dẫn dắt trẻ vào bài học sau đó tôi đưa ra nhóm Hoa hồng từ các nụ hoa
thì lần lượt các nụ hoa được xuất hiện trên màng hình và từ từ nở ra thành bông
hoa các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làm hứng thú
với trẻ từ đó sẽ gây được sự chú ý với trẻ hơn.
Ngày nay việc giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy không còn là điều mới mẻ với chúng ta. Việc sử dụng đồ dùng trực quan
trên máy vi tính còn mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích trẻ tham gia vào
hoạt động hơn nữa bởi trên máy vi tính các hình ảnh xuất hiện và mất đi hay
kèm theo các hiệu ứng mới là hấp dẫn theo ý muốn của giáo viên, trẻ sẽ tập
trung sự chú ý trước những điều mới lạ, tiết học sẽ càng đạt hiệu quả hơn.
Qua những ví dụ minh họa, tôi thấy hình thức ứng dụng công nghệ thông
tin vào trong giờ hoạt động chung hình thức rất cơ bản giúp người giáo viên đạt
được mục đích của giờ hoạt động. Ngoài ra tùy theo nội dung của từng nội dung
và chủ đề mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức tổ chức giờ hoạt động phù hợp

nhằm tạo ra cho trẻ một trạng thái thật thoải mái, gần gũi với cuộc sống
thực,“học bằng chơi, chơi mà học”.
Được sự đầu tư, quan tâm của bộ giáo dục, sở giáo dục, phòng giáo dục
và trường mầm non Bạch Lưu tôi được tham dự lớp tập huấn phần mềm soạn
giáo án Prensenter nên tôi có thể xây dựng những tiết học với hình ảnh đẹp và
có thể tương tác với trẻ để trẻ có thể tự học như: bài Gộp/tách các nhóm đối
tượng trong phạm vi 8 bằng các cách khác nhau và đếm, xây dựng câu hỏi tương
tác để củng cố kiến thức và thay đổi hình thức dạy học, tăng hứng thú cho trẻ.

11


Hình ảnh: Hướng dẫn trẻ tách/gộp trong phạm vi 8

Hình ảnh: Câu hỏi trắc nghiệm
Biện pháp 5: Tích hợp làm quen với toán trong các hoạt động hàng
ngày:
Trong giờ điểm danh cô có thể cho thành viên của tổ tự gắn ảnh và đếm
số thành viên có mặt.
12


Trong các giờ hoạt động có chủ đích: giờ tạo hình có thể cho đếm, nhận
biết hình dáng, kích thước của đối tượng trong tranh… giờ khám phá khoa học
cũng có thể cho trẻ đếm số lượng, nhận biết kích thước, hình dáng… giờ phát
triển thể chất cho trẻ tập đội hình, đội ngũ như quay phải, quay trái, điểm
danh…giờ hoạt động âm nhạc khi chơi các trò chơi: Bao nhiêu bạn hát…
Trong giờ ăn tôi phân công trẻ chia cơm cho các bạn và quan sát xem mỗi
bạn đã có 1 bát và 1 thìa chưa…
Trong giờ ngủ: Chuẩn bị giờ ngủ tôi có thể phân công trẻ trải cho cô bao

nhiêu chiếc chiếu…
Biện pháp 6: Sử dụng các trò chơi, câu đố trong dạy toán:
Ví dụ 1: Khối vuông và khối cầu tôi dùng câu đố để trẻ đoán.
Khối gì xinh xắn
Sáu hình vuông.
Bé hãy đoán xem.
Khối gì thế nhỉ?
Hay:

Khối gì tròn lắm.
Không xếp chồng được đâu.
Không đứng yên được lâu.
Động và lăn lông lốc..

Ví dụ 3: Trò chơi gieo hạt trong tiết thêm, bớt:
Đội 1: Có 9 hạt

Đội 1: Có 9 hạt

Tôi gieo một

Tôi gieo 3

Bạn gieo mấy

Bạn gieo mấy?

Đội 2: Cần 9 cây

Đội 2: Cần 9 cây

Bạn gieo bốn

Bạn gieo 2

Tôi gieo năm

Tôi gieo bảy

Đội 1: Cần 9 cây

Đội 2: Có 9 hạt

Tôi gieo 4

Bạn gieo 5

Bạn gieo mấy

Tôi gieo 4

13


Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt môn Toán:
Để trẻ nắm được kiến thức, kỹ năng của toán học một cách có hiệu quả tôi
đã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh:
- Bước đầu phối hợp với các bậc phụ huynh tuyên truyền về nội dung,
phương pháp dạy trẻ làm quen với toán, về nội dung chương trình học của trẻ
qua góc trao đổi với phụ huynh.

- Tôi đã phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu và làm dồ dùng đồ chơi học liệu
cho trẻ học tập được tốt hơn.
- Trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của toán học, giúp phụ huynh
hiểu về toán và trao đổi cách dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi khi ở nhà. Ví dụ: Khi ở
nhà mẹ thường gần gũi trò chuyện với trẻ như: Nhà mình có mấy người ? Khi
ăn cơm cần bao nhiêu cái bát? Bao nhiêu đôi đũa? Nhà mình có bao nhiêu cái
ghế?…
- Trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở trường, những trẻ
tiếp thu chậm, chưa nắm được các kiến thức kỹ năng về số, số lượng ở trên lớp
trao đổi những thông tin mỗi trẻ về tình hình sức khoẻ, sinh hoạt ăn ngủ, chơi,
học của cháu tại trường, ngoài ra giờ đón trả trẻ tôi thường xuyên liên hệ với
phụ huynh tình hình trong ngày để cùng có sự phối hợp kịp thời trong việc chăm
sóc, giáo dục trẻ.
Tại góc tuyên truyền hàng tháng, hàng quý nhất là sau mỗi đợt khảo sát
chất lương trẻ tôi kịp thời thông tin chung và riêng về tình hình học tập, sức
khỏe của trẻ tại góc thông tin về trẻ để phụ huynh nắm được cùng phối hợp giáo
dục trẻ. Hay hang tháng tôi đều gửi sổ liên lạc có nhận xét của giáo viên chủ
nhiệm về để phụ huynh xem, đóng góp ý kiến và kí vào sổ.

Hình ảnh : Những điều cha mẹ cần biết
14


Ngoài ra tôi còn tuyên truyền, vận động phụ huynh tham gia hỗ trợ làm đồ
dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ chơi: Lịch cũ, tờ rơi, các biểu
bảng quảng cáo để làm đồ dùng dạy học và trang trí lớp.
Biện pháp 8: Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học.
Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú và lôgic đồng thời trẻ
tích cực hoạt động thì bản thân tôi phải tìm ra cách tích hợp các môn học sao
cho hợp lý. Cô cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau

như: Kể chuyện, chơi trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học một cách nhẹ
nhàng mà không thụ động.
Ví dụ 1: Với bài dạy các hình học phẳng Tôi kể cho trẻ nghe chuyện
“Cây bút chì thông minh”, vừa kể cô vừa vẽ các hình theo nội dung câu chuyện
như: hình chữ nhật, hình tròn nhỏ, hình tròn to...sau đó cô hỏi trẻ: Đầu tiên bút
chì vẽ hình gì? Sau đó bút chì vẽ những hình gì? Cuối cùng bút chì vẽ hình gì?
Bút chì vẽ bao nhiêu hình tròn, bao nhiêu hình vuông, bao nhiêu hình tam giác?
Trẻ rất hứng thú học và nhớ các hình học phẳng.

Hình ảnh : Vẽ con mèo
Ví dụ 2: Với bài dạy “Đếm đến 9. Nhận biết các nhóm trong phạm vi 9.
Nhận biết chữ số 9″, tôi cho trẻ ôn luyện nhận biết các nhóm có 8 đối tượng qua
bài thơ “Vườn xuân bé yêu” để trẻ đếm số hoa trong vườn xuân, gắn thẻ số
tương ứng với số hoa trong vườn và trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ số
lượng là 8 cây và dẫn dắt trẻ vào bài.
Ví dụ 3: Cho trẻ chơi trò chơi “Tôi là hình học” để dẫn dắt trẻ vào đề tài
nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật. Hoặc
15


sử dụng câu đố về hình như:
Hình gì ba cạnh
Trông giống mái nhà
Đố bạn gần xa
Hình gì, Hình gì?
(Hình tam giác)
Ví dụ 4: Con hãy dùng sợi dây này xếp thành hình vuông? Con có dùng
dây này làm hình gì nữa ngoài hình vuông ?
Ví dụ 5: Để so sánh chiều dài của ba đối tượng tôi tặng mỗi trẻ một chiếc
vòng tay với chiều dài khác nhau và yêu cầu trẻ đeo vòng giúp bạn sau khi đeo

vòng cho bạn bé rút ra kết luận vì sao có vòng đeo được vào cổ tay bạn có vòng
lại không.
Nghệ thuật của người giáo viên là phải biết sử dụng hợp lý các biện pháp,
biết giải quyết tình huống một cách mền dẻo, biết tận dụng các thời cơ tình
huống dễ dạy.
Biện pháp 9: Sử dụng đồ dùng đồ chơi trong dạy học:
Đặc thù của trẻ Mầm non là “Học mà chơi - chơi mà học”. Nên đồ dùng
đồ chơi chiếm vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ, nhất là với bộ môn
học Toán. Đồ dùng đồ chơi vừa là phương tiện cho trẻ chơi, vừa là “món ăn tinh
thần” của các trò chơi, qua trò chơi trẻ được thao tác với đồ chơi nhằm giúp trẻ
ghi nhớ các biểu tượng ban đầu về Toán một cách sâu sắc.
Đồ chơi giúp trẻ hình thành kỹ năng như so sánh, tạo nhóm, xếp, cắt dán,
đếm, giúp trẻ diễn đạt bằng lời nói, tăng cường ngôn ngữ và làm giàu vốn từ cho
trẻ.
Tôi sử dụng mô hình, sa bàn hoặc một câu chuyện, bài thơ một trò chơi để
dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán.
Ví dụ: “Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi
chọn chủ điểm Quê Hương - Đất nước - Bác Hồ. Tôi đã dùng mô hình Lăng Bác
được xếp theo hình thức sau.
- Lăng Bác xếp bằng khối chữ nhật.
- Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp bằng khối vuông.
- Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp bằng khối trụ.
- Bóng đèn trên cột trụ dược xếp bằng khối cầu.
16


Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào bài giáo viên nói. Hôm nay cô cùng
các con sẽ đi thăm một nơi rất đẹp ở thủ đô Hà Nội, khi đi đến trước Mô hình cô
hỏi trẻ: Chúng mình đang được đến thăm nơi nào? Mô hình lăng Bác có gì đặc
biệt? Trẻ nêu được là “Lăng Bác được xếp bằng khối chữ nhật, hàng rào xếp

bằng khối vuông,.... đó là những khối đã học rồi ”. Cô nhắc lại và nhấn mạnh
yêu cầu, để hiểu kỹ hơn về đặc điểm riêng của từng khối đó hôm nay cô và các
con sẽ cùng khám phá các khối nhé.
Hoặc tôi có thể cho trẻ xây các công trình mà trẻ thích và thích hợp với
chủ đề để trẻ thể hiện kinh nghiệm nhận biết về các khối. Sau đó cô hướng dẫn
trẻ đặc điểm đặc trưng của các khối đó.

Hình ảnh: Giờ hoạt động góc xây công viên cây xanh, vườn hoa
Muốn cho tiết dạy lôi cuốn trẻ và giúp trẻ lĩnh hội tốt thì tôi phải sưu tầm,
làm thêm đồ dùng mới, bổ sung cho từng tiết dạy, biến nó thành công việc
thường xuyên của mình trước khi lên lớp, xem đó như một sự đam mê. Từ việc
làm đồ dùng, đồ chơi đã lôi cuốn trẻ vào tiết học, tôi cũng tự tin nhiều hơn khi
truyền thụ kiến thức đến với trẻ.
* Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Với những biện pháp đã nêu ở trên, bản thân tôi đã áp dụng cho 26 trẻ
trên lớp 5 tuổi A1 trong trường mầm non Bạch Lưu và có thể áp dụng với các
trường khác trong và ngoài huyện.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có):Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
17


- Đối với giáo viên:
Bản thân giáo viên phải có kỹ năng giao tiếp, có trình độ chuyên môn và
thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn qua các lớp học chuyên đề do ngành tổ
chức, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu... Ứng dụng khoa học công nghệ
thông tin trong giảng dạy.
Chủ động xây dựng kế hoạch căn cứ vào khả năng nhu cầu học tập và
kinh nghiệm sống của trẻ để xác định được mục tiêu, nội dung cụ thể.
Sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy và học. Biết

cách sử dụng đồ dung, đồ chơi trong giảng dạy một cách khoa học, hợp lí, tạo
được sự hứng thú của trẻ.
Khảo sát trẻ để nắm rõ tình hình về cơ sở vật chất, trình độ nhận thức của
trẻ, đặc điểm tâm lí của trẻ.
Xây dựng môi trường học tập phù hợp. Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và
nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Cần rèn luyện trẻ mọi lúc mọi nơi, phải có tính lâu dài để hình thành kỹ
năng cho trẻ.
Tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm thông qua các trò chơi đóng kịch, xử
lý các tình huống, tham quan tiếp xúc, quan sát môi trường xã hội gần gũi xung
quanh.
Là người trực tiếp giảng dạy cần rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống
lành mạnh, giản dị, tác phong luôn chuẩn mực với trẻ với mọi người.
- Cơ sở vật chất:
Tạo môi trường hình ảnh có chứa đựng nội dung liên quan đến việc phát
triển nhận thức cho trẻ.
Phải có đồ dùng, đồ chơi và trang thiết bị như máy vi tính, loa để trình
chiếu bài dạy cần thiết đến trẻ.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia
áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung
sau:
Như chúng ta đã biết: “Làm quen với toán” là môn học rất khó đối với trẻ
vì nó đòi hỏi sự chính xác cao. Để trẻ học được và hứng thú học thì người giáo
viên phải biết vận dụng tích cực các phương pháp dạy học, tìm cách truyền thụ
kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu mà vẫn nâng cao kiến thức cho trẻ. Biện pháp
mà bản thân đưa ra đây không phải là biện pháp mới, có lẽ nhiều đồng nghiệp
18

cũng đã thực hiện song trong quá trình thực hiện dạy ở lớp tôi đã đúc kết ra một
số kết luận sau:
Muốn đạt được kết quả cao trong hoạt động hướng dẫn trẻ làm quen với
toán. Trước khi lên lớp tôi soạn bài đầy đủ, nắm chắc phương pháp lên lớp theo
đúng trình tự loại tiết để giảng dạy và đan xen với mọi hoạt động để trẻ nắm
chắc các nội dung bài học và tôi luôn phải tìm tòi học hỏi, nội dụng mọi hoàn
cảnh địa phương để phát triển và nâng cao tay nghề, linh động trong quá trình
dạy học, nhất là đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào thế giới
ham học, tìm tòi.
Thường xuyên thay đổi hình thức và phương pháp tổ chức.
Thường xuyên cập nhật thông tin để khi có những thay đổi trong chuyên
đề để kịp thời áp dụng ngay và xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho tôi về cơ
sở vật chất để thực hiện tốt những thay đổi đó.
Trong khi tổ chức cho trẻ luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ
kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học hơn. Từ những đồ dùng, đồ chơi làm ra cô
giáo phải tạo môi trường cho trẻ được tiếp xúc, tạo tình huống cho trẻ hoạt động,
bằng mọi cách cho trẻ được trải nghiệm, hoà mình vào các trò chơi.
Thường xuyên đánh giá hiệu quả đồ dùng trực quan qua các bài dạy để
thay đổi, tạo tình huống mới gây sự bất ngờ chú ý của trẻ.
Cần cho trẻ làm quen một cách chính xác các thuật ngữ toán học như to
nhỏ, to hơn - bé hơn, phía phải – phía trái, trên - dưới, trước - sau, tạo nhóm, biết
số lượng, so sánh, thêm bớt…. để trẻ hiểu và nắm bắt kịp thời kiến thức mà cô
cung cấp.
Sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng dạy học đẹp mắt, trang trí lớp, tạo môi
trường học tập để phục vụ môn làm quen với toán. Không chỉ thế mà cần sử
dụng đồ dùng trực quan một cách hợp lí, chính xác, sáng tạo thì mới đem lại
hiệu quả cao.
Cần chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho mỗi cháu khi thực hiện luyện tập, vì đối
với trẻ mầm non phương pháp trực quan và luyện tập đóng vai trò chủ đạo, nếu
không có đồ dùng thì hiệu quả tiết học không đạt, hơn nữa việc trang trí lớp, tạo

môi trường cho trẻ được nhìn, được trực tiếp luyện tập qua mọi lúc, mọi nơi sẽ
mang lại hiệu quả cao hơn.
Xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nhằm ôn luyện, củng cố lkiến
thức cũ và làm quen những kiến thức, kỹ năng mới.
Một việc không thể thiếu là sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường
để dạy trẻ ôn luyện kiến thức đã được cung cấp.
19


Qua những nội dung phương pháp mà Tôi đưa ra đối với các môn học
Khác nói chung và môn “Làm quen với toán nói riêng”, tôi thấy nhận thức của
trẻ trong giờ học đạt được hiệu quả cao hơn sao với cách làm cũ.
Bảng kết quả nghiên cứu khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Tổng số cháu
26

Trẻ hứng thú

Trẻ chưa hứng thú

Số lượng

Tỷ lệ %

Số lượng

Tỷ lệ %

24

92.3

2

7.7

Kết quả trên trẻ thật đáng mừng sau khi áp dụng những biện pháp này cụ
thể như sau:
Bảng kết quả đánh giá cuối năm mức độ phát triển của trẻ
Lớp 5 tuổi A1. Năm học 2019- 2020
Kĩ năng

Kĩ
năng
nói

Kĩ
năng
nhận
thức

Kĩ
năng

Nội dung các kĩ năng

Mức độ
Tốt

Khá

TB

Yếu

- Đếm từ 1 đến 10

15

9

2

0

- Đếm theo khả năng

17

7

2

0

- Kĩ năng sử dụng những thuật ngữ toán

14

9

3

0

- Xếp đôi tương ứng 1 – 1

18

5

3

0

- Nhận biết và phân biệt số từ 1 - 10

19

5

2

0

- Nhận biết mối quan hệ hơn, kém

12

10

4

0

- Định hướng thời gian. Sử dụng đúng
những từ chỉ thời gian.

11

11

4

0

- So sánh, phân biệt hình, khối.

14

9

3

0

- Định hướng không gian

13

10

3

0

- Thêm bớt tách gộp

13

11

2

0

- Nối số với số lượng tương ứng

20

5

1

0

- Khả năng tô màu, tô số

21

4

1

0
20


thực
hành

- Kĩ năng thêm gia trò chơi

20

5

1

0

- Nghe và làm theo chỉ dẫn

22

3

1

0

10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Sau một thời gian tiến hành nghiên cứu, Tôi đã đưa ra những giải pháp và
những giải pháp đó đã được ứng dụng vào thực tế của trường mầm non Bạch
Lưu. Tôi nhận thấy sáng kiến có tính khả thi cao cô linh hoạt và trẻ hứng thú
hơn với hoạt động làm quen với toán. 100% trẻ 5 - 6 tuổi nhận biết và ghi nhớ
biểu tượng 10 chữ số đầu tiên, trẻ mẫu giáo nói và làm chính xác thuật ngữ toán
học. Bên cạnh đó còn giúp trẻ học tốt các môn học khác, tăng niềm say mê hứng
thú tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh nhằm phát triển toàn diện cho trẻ.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Sáng kiến có tính mới, sáng tạo phù hợp với nhận thức của trẻ trong
trường mầm non, có thể áp dụng rộng rãi trong các trường mầm non trong và
ngoài huyện.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu:
Số TT Tên tổ chức/cá nhân

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

1

Lớp 5 tuổi A1

Trường Mầm Non Một số biện pháp giúp trẻ
Bạch Lưu

làm quen với biểu tượng
toán sơ đẳng

2

Hà Thị Thủy

Trường Mầm Non Một số biện pháp giúp trẻ
Bạch Lưu
làm quen với biểu tượng
toán sơ đẳng

3

Nguyễn Thị
Nhung

Hồng Trường Mầm Non Một số biện pháp giúp trẻ
Bạch Lưu
làm quen với biểu tượng
toán sơ đẳng
21


Bạch Lưu, ngày … tháng 6 năm 2020

Bạch Lưu, ngày …. tháng …năm

Bạch Lưu, ngày 16 tháng 6 năm 2020

HIỆU TRƯỞNG

2020

TÁC GIẢ

(Ký tên, đóng dấu)

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

(Ký, ghi rõ họ tên)

SÁNG KIẾN CẤP
TRƯỞNG
(Ký tên, đóng dấu)

Hà Thị Thủy

22