Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường tiểu học

Bùi Văn Huấn           
Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO HOẠT 
ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
 

 I.  PHẦN MỞ ĐÂU

  

 1. Lí do chọn đề tài

Bên cạnh nền tảng giáo dục gia đình và những gì gần gũi với trẻ  em thời 
thơ   ấu, thì mái trường phổ  thông và hệ  thống giáo dục toàn diện của nhà trường 
( từ  Tiểu học đến Trung học phổ  thông) sẽ  góp phần quan trọng vào việc xây 
dựng, duy trì và bồi đắp văn hoá đọc cho con người. Thậm chí đối với không ít 
người, thì điều đó còn có ý nghĩa quyết định đến việc đọc và nuôi dưỡng văn hoá  
đọc trong suốt cuộc đời. Chúng ta đều biết rằng: Để nâng cao chất lượng giáo dục 
thì không thể  thiếu được các yếu tố: nội dung giáo dục, đội ngũ cán bộ  quản lý,  
đội ngũ giáo viên, nhân viên phụ  trách thiết bị, thư viện và cơ  sở  trường  học mà 
thư viện trường phổ  thông có vai trò quan trọng. Thư viện là trung tâm sinh hoạt  
văn hoá và hoạt động khoa học cho toàn thể  các thành viên trong nhà trường. Đối  
với  giáo viên, thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, còn đối với học 
sinh, thư viện góp phần tích cực vào việc thay đổi thói quen tự học tự nghiên cứu.
Sách là kho tàng tri thức “Không có sách thì không có tri thức, không có tri 
thức thì không có chủ nghĩa Cộng sản” (V.I.Lê nin).
Trong xã hội chúng ta ngày nay, đòi hỏi con người cần phải tìm tòi học hỏi, 
học để nâng cao sự hiểu biết về văn hoá dân tộc, hiểu biết về loài người trong quá 

trình phát triển, hiểu biết về khoa học, hiểu biết về sự phát triển của xã hội, con 
người... Tất cả  đều được xã hội, con người, các bậc tiền bối, các nhà khoa học,  
các nhà nghiên cứu văn học, lịch sử... đúc kết và in ấn thành sách.
Một học sinh muốn hiểu biết nhiều, học giỏi cần phải tiếp nhận nh ững giá 
trị văn hoá qua từng trang sách được truyền đến. Đây là quá trình cá nhân được xã  
hội hoá một cách tự  giác, có chủ  định tức là học tập, tiếp thu giáo dục của nhà 
trường, gia đình, các tổ  chức  khác... Người gửi là những thế  hệ  trước, họ  chọn  
lọc và lưu truyền lại qua sách vở. Đó là những giá trị  văn hoá dân tộc của nhân  
loại để  chuyển lại cho thế  hệ  sau, lựa chọn phương tiện...   Để  đối tượng được 
gửi tiếp thu và thừa nhận những giá trị đó có ý nghĩa đối với bản thân và tiếp thu 
chúng một cách tích cực.
Một xã hội muốn phát triển bền vững và đi lên thì phải lấy giáo dục làm 
hàng đầu, mà muốn có nền giáo dục phát triển, đào tạo con người toàn diện, có  
khả năng suy luận cao, hiểu biết nhiều lĩnh vực, chúng ta phải xây dựng thư viện 
Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

1


Bùi Văn Huấn           
Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

đạt chuẩn và trên chuẩn theo Quyết định 01 của Bộ  giáo dục và Đào tạo, vì thư 
viện là một kho tàng tri thức . Chúng ta không hy vọng đọc sách sẽ  làm nên một  
điều gì thật lớn lao, nhưng chắc chắn là: thông qua việc đọc sách và duy trì thường 
xuyên văn hoá đọc trong thư viện nhà trường, sẽ  góp phần quan trọng bồi dưỡng  
nhân cách và tri thức ... giúp các em trở thành người có ích cho xã hội và đất nước.
Nhiệm vụ của cán bộ quản lí nhà trường là phải có kế hoạch vận động mọi 

nguồn vốn để xây dựng một thư viện trường học đạt chuẩn và trên chuẩn, nhằm 
để  tuyên truyền, giới thiệu, phục vụ  cho giáo viên đồ  dùng dạy học và tài liệu 
tham khảo; học sinh tìm hiểu về  sách, đọc sách nhằm giải trí, giúp đầu óc thoải 
mái và tìm hiểu được nhiều điều lí thú sau những giờ học, góp phần nâng cao chất  
lượng học tập là điều tôi quan tâm và cũng là trách nhiệm. Chính vì vậy tôi chọn  
nội dung “  Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ  đạo hoạt động thư  viện  ở  
trường tiểu học” làm đề tài nghiên cứu.
    

 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu

Biện pháp tham mưu để đáp ứng đầy đủ đồ dùng, thiết bị dạy học, tài liệu  
tham khảo... nhằm  nâng cao chất lượng giờ dạy, góp phần phát triển văn hoá đọc 
cho học sinh, giúp học sinh không ngừng hoàn thiện nhân cách, tri thức, rèn luyện  
đạo đức và bồi dưỡng thẩm mỹ  cho học sinh. Đồng thời góp phần giúp đội ngũ 
giáo viên có hướng nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy giúp học sinh tham gia 
tích cực hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thông qua văn hoá  
đọc. Để từ đó có các biện pháp phối kết hợp với phụ huynh, các tổ chức đoàn thể 
­ xã hội góp phần cùng chung sức với ngành giáo dục trong sự nghiệp trồng người.
Nhiệm vụ
Đề  tài tập trung nghiên cứu thực trạng và các giải pháp để  nâng cao chất 
lượng, hiệu quả hoạt động dạy và học của đội ngũ giáo viên ­ học sinh thông qua 
đọc và nghiên cứu, thu thập kiến thức qua sách báo, tài liệu, sử dụng đồ dùng dạy  
học có hiệu quả...
3. Đối tượng nghiên cứu
Thực trạng và các giải pháp để  nâng cao chất lượng, hiệu quả  hoạt động 
thư  viện góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học của đội ngũ giáo 
viên ­ học sinh.
   4. Giới hạn của đề tài

Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

2


Bùi Văn Huấn           
Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

Đồ  dùng thiết bị  dạy học; sách giáo khoa, tài liệu tham khảo của giáo viên 
và học sinh.
Đề tài được nghiên cứu về thư viện, về đồ dùng phục vụ giảng dạy, các tài 
liệu tham khảo, truyện đọc, số lượng các đầu sách, cách sắp xếp các loại sách, đồ 
dùng, số lượng học sinh tham gia đọc sách, số  lượt giáo viên mượn đồ  dùng dạy 
học, kế hoạch phát triển các đầu sách hàng năm của thư viện nhà trường...
5. Phương pháp nghiên cứu
  
 Phương pháp quan sát, thu thập thông tin, tìm hiểu tài liệu, phân tích, tổng 
hợp, đánh giá và so sánh.
 

II.  PHẦN NỘI DUNG

      

1. Cơ sở lí luận

Năm học 2016­2017, toàn ngành giáo dục tiếp tục tập trung kế hoạch hành 

động thực hiện Nghị quyết số 29/NQ­TW về "Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục 
và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu, công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh  
tế  thị  trường xã hội  chủ  nghĩa và hội nhập quốc tế".  Mục tiêu trong giai đoạn  
hiện nay là phải tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học coi 
trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, bổ  sung những thành tựu khoa học  
công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.
  Trong Điều 2. Chương 1, Quyết định số  61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 06 
tháng 11 năm 1998 về qui chế tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông đã  
nêu: “Thư  viện có nhiệm vụ  cung cấp cho giáo viên và học sinh đầy đủ  các loại 
SGK, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra  
cứu, các loại sách báo cần thiết khác, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, 
học tập và tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên và học sinh”.
 Sưu tầm và giới thiệu rộng rãi trong cán bộ, giáo viên và học sinh những  
sách báo cần thiết của Đảng, Nhà nước và của ngành giáo dục ­ Đào tạo, phục vụ 
giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ  sung kiến thức của các bộ 
phận khoa học, góp phần vào việc nâng  cao chất lượng giảng dạy toàn diện  
“Công tác tổ  chức và hoạt động của thư  viện phải là một nội dung quan trọng  
trong đánh giá để  công nhận trường chuẩn quốc gia và Danh hiệu thi đua hàng 
năm” (Quyết định số 61/1998/QĐ – BGD&ĐT). 
Trong sự  nghiệp đổi mới của đất nước, giáo dục là quốc sách hàng đầu của 
quốc gia trong việc đào tạo con người mới phát triển toàn diện ... Không thể nào hình  
dung được một chiến lược phát triển giáo dục phổ thông mà không có sự tham gia tích  
cực của thư viện trường học cũng như các cơ quan thông tin. Thư viện còn giúp cho  
Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

3


Bùi Văn Huấn           
Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

cán bộ ­ giáo viên – nhân viên – học sinh xây dựng phương pháp học tập, phong các  
làm việc khoa học, biết kỹ năng sử dụng sách, báo, tài liệu... 
2. Thực trạng
­ Trước đây các điều kiện hoạt động, cách đánh giá kiểm tra và việc phân 
công người phụ  trách thư  viện trường tiểu học cũng chưa được quan tâm đúng 
mức. Có nhiều quan niệm cho rằng: Thư viện chỉ là kho chứa sách, thiếu đồ dùng 
vật chất cơ bản như : bàn, ghế và đặc biệt là đầu sách nghèo nàn chưa phong phú. 
Cán bộ  phụ  trách thư  viện chuyên môn nghiệp vụ  và kỹ  năng tổ  chức hoạt động 
còn hạn chế. Giáo viên và học sinh ở các trường Tiểu học hầu như không thực sự 
quan tâm đến với thư viện.
 
­ Do nhận thức vai trò của thư  viện trong nhà trường chưa đầy đủ, còn 
phiến diện dẫn đến sự thiếu quan tâm và đầu tư thích đáng.
­ Do cán bộ Thư viện chưa qua các lớp đào tạo nghiệp vụ, hoặc bồi dưỡng  
thường xuyên.
­ Do Thư  viện trường học ít mở  cửa, họat động không thường nhật, học  
sinh đọc sách một cách thụ động. Hoạt động thư viện trường học sơ sài, chưa thu 
hút, hấp dẫn và học sinh cho rằng thư viện nhà trường chỉ dành cho thầy ,cô giáo. 
­ Do quy mô phát triển chưa có sự  đồng bộ  về cơ  cấu, ít phát huy tính hữu 
dụng của nó, chủ yếu là các hoạt động đơn lẻ, rời rạc thiếu liên kết.
­ Cơ sở vật chât, trang thiết bị và sách bao, tài liệu trong thư viện thiếu đồng 
bộ lạc hậu so với yêu câu phát triển hiện nay. Số lượng chủng loại sách trong thư 
viện nghèo nàn, sách tham khảo chất lượng cao phù hợp yêu cầu nâng cao kiến  
thức cho học sinh và giáo viên còn ít nên không thu hút được giáo viên và học sinh  
đến với thư viện.
          3. Nội dung và hình thức của giải pháp
          a. Mục tiêu của giải pháp

Quản lí CSVC, TBDH  là một nội dung lớn trong những nội dung quản lí ở 
trường. Nội dung này bao gồm: quản lí, sử  dụng và bảo quản. Tuy nhiên, trong 
phạm vi nghiên cứu của đề  tài, xuất phát từ  tình hình thực tiễn của địa phương,  
của nhà trường chủ yếu đi sâu vào phân tích, lí giải thực trạng về công tác quản lí  
thư  viện tại trường. Từ  đó đề  ra một số  biện pháp thích hợp để  có thể  áp dụng  
vào quản lí trong trường, từng bước đưa thư viện vào quy củ và nề nếp hơn. Cụ 
thể tập trung vào các giải pháp chính như sau:

Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

4


Bùi Văn Huấn           
Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

Thứ nhất: Cần phải nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên về 
công tác quản lí thư viện ở trường Tiểu học.
Thứ hai: Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kĩ năng nghiệp vụ  cho cán bộ, giáo 
viên,  nhân viên phụ trách thư viện.
Thứ ba: Tổ chức quản lí thư viện hiệu quả, khoa học, qui củ, nề nếp, có kế 
hoạch.
    

 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
 b.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên

Việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ  trách thư 

viện, TBDH là một một vấn đề  cấp thiết. Cần làm cho họ  ý thức được sự  cần 
thiết và có nhu cầu sử dụng thường xuyên các thiết bị  này. Phát huy hiệu quả  sử 
dụng chúng trong các giờ học là điều cần thiết. Ý thức được vai trò của sách báo 
trong thư  viện sẽ góp phần bồi dưỡng cho họ  về kiến thức chuyên môn, kĩ năng 
sư phạm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy.
          Để  nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong công tác chỉ 
đạo, tôi nhận ra cần phải thực hiện được những công việc sau:
           ­ Thường xuyên triển khai các văn bản pháp luật, các quyết định, chỉ  thị, 
hướng dẫn... của các cấp liên quan đến vấn đề  cơ  sở  vật chất, thư  viện, TBDH  
để cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, nhận thức đầy đủ, đúng đắn, kịp thời.
          ­ Kịp thời giới thiệu được các loại sách báo có trong thư viện, các danh mục,  
các TBDH mà trường hiện có hoặc mới được cung cấp.
          ­ Tập huấn các phương pháp dạy học cải tiến có hiệu quả, trong đó phải sử 
dụng TBDH.
          ­ Biểu diễn các tính năng đưa lại hiệu quả dạy học đối với các TBDH đang có.
           ­ Trong kế  hoạch năm học, nhà trường phải đưa ra những qui định về  sử 
dụng, bảo quản sách báo thư  viện; kế  hoạch sử  dụng, bảo quản TBDH. Đây là 
một việc làm rất cần thiết cho công tác quản lí, vừa bắt buộc, vừa khích lệ  giáo  
viên phải sử dụng TBDH trong các giờ lên lớp.
          ­  Đầu năm học tôi luôn yêu cầu các tổ chuyên môn họp lại, kiểm tra và tổng 
hợp những tiết trong chương trình môn học cần sử  dụng TBDH để  từ  đó cán bộ 
phụ  trách thiết bị  dựa vào đó để  chuẩn bị  thì hiệu quả  sử  dụng sẽ  cao hơn. Đây 
cũng là cơ  sở  để Ban giám hiệu nhà trường giám sát tốt hơn việc giáo viên có sử 
dụng TBDH trong tiết dạy hay không.
Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

5


Bùi Văn Huấn           

Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

          ­ Tổ  chức hội thảo thường xuyên công tác đổi mới phương pháp dạy học, 
trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau về cách khai thác sách báo trong thư viện, 
việc sử dụng TBDH có hiệu quả trong công tác dạy và học.
          ­ Tổ chức các đợt tham quan học hỏi về lĩnh vực này tại các đơn vị có kinh 
nghiệm, có thành tích trong huyện, tỉnh, ngoại tỉnh.
b.2. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, kĩ năng nghiệp vụ  
cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ trách thư viện, TBDH
*  Đối với công tác tự bồi dưỡng của cán bộ quản lí
          ­ Nắm vững cơ sở pháp lí, cơ sở khoa học để chỉ đạo công tác thư viện, TBDH.
          ­ Lập ra kế hoạch, biện pháp quản lí thư viện, TBDH khoa học và có hiệu quả.
         ­ Lập hồ  sơ, sổ  sách theo dõi thư  viên, TBDH trên các mặt: xây dựng, bảo  
quản, sử dụng.
          ­ Chỉ đạo, tổ chức thực hiện những kế hoach đã đề ra theo tuần, tháng, quí, kì, năm.
         ­ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của nhân viên thư viện, TBDH, của giáo 
viên để kịp thời uốn nắn, sửa chữa.
         ­ Đánh giá việc triển khai, thực hiện kế hoạch. Rút ra kinh nghiệm để  quản  
lý tốt hơn các năm học kế tiếp.
* Đối với nhân viên phụ trách thư viện, TBDH.
Nhân viên thư  viện vừa là người quản lý trực tiếp thư  viện, TBDH vừa là 
người phụ  tá giúp việc cho giáo viên thực hiện tốt bài giảng với việc sử  dụng,  
khai thác tốt thư  viện, TBDH. Vì vậy, để  đáp  ứng nhu cầu dạy và học hiện nay,  
điều cấp thiết là phải đào tạo, bồi dưỡng kĩ năng, nghiệp vụ  cho nhân viên, giáo 
viên phụ trách thư viện, TBDH.
b.3. Tổ  chức quản lí thư  viện, TBDH hiệu quả, khoa học, quy củ, nề  
nếp, có kế hoạch
* Quản lí thư viện

­ Xây dựng, củng cố thư viện: Phải làm được những việc sau:
          + Từ đầu năm học, nhà trường phải có kế  hoach mua sắm các loại tủ, bàn  
ghế thư viện, kệ đựng sách báo…
          + Huy động những nguồn vốn khác nhau: ngân sách  nhà nước, ngân sách từ 
công tác xã hội hoá giáo dục, từ  những nguồn thu hợp pháp trong trường để  xây 
dựng thư viện.
Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

6


Bùi Văn Huấn           
Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

          + Phát động cho giáo viên, phụ  huynh học sinh trong nhà trường...  ủng hộ 
sách, báo, truyện cho thư viện nhà trường.
­ Bảo quản và sử dụng:
          + Thư viện  phải đảm bảo an toàn, mưa, bão không ướt.
          + Hệ thông điện phải đủ ánh sáng, đảm bảo cho việc đọc sách báo…
          + Khoảng cách các tủ, giá sách, bàn ghế phải hợp lí, khoa học đảm bảo cho 
việc đi lại, tìm sách thuận lợi…
          + Xây dựng nội qui thư viện.
          + Rà soát, kiểm kê tất cả các loại sách báo có trong thư viện. Xử lý kỹ thuật 
như đăng ký, đóng dấu, phân loại sách, mô tả, sắp xếp sách... Loại bỏ những sách 
báo cũ không còn giá trị. Phân loại sách báo. Có thể phân loại thành sách giáo khoa,  
sách giáo viên, sách tham khảo… Từ  đó có thể  phân loại theo bộ  môn, theo khối 
lớp. Báo có thể phân loại thành: Báo Nhân dân, Tuổi trẻ, Thanh niên, nhi đồng ...và 
được sắp xếp theo từng loại để người đọc dễ tìm.

          + Xây dựng thư mục sách của thư viện.
           + Xây dựng các loại sổ  sách theo dõi của thư  viện: Sổ  tổng hợp các loại  
sách báo có trong thư viện, sổ theo dõi giáo viên, học sinh   mượn sách, các loại sổ 
cần thiết khác.
+ Lập bảng giới thiệu sách, báo mới .
          + Làm thẻ thư viện cho người mượn, đọc sách.
          Những công việc trên, người cán bộ quản lí lên kế hoạch, chỉ đạo nhân viên thư 
viện phải thực hiện. Hàng tuần, hàng tháng người quản lí phải kiểm tra các loại sổ mà  
thư viện có, nhân viên phải báo cáo việc quản lí thư viện cho cán bộ quản lí. Nếu như 
nhân viên thực hiện chưa tốt thì cán bộ quản lí phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc,  
nhắc nhở. Nếu người đọc, người mượn làm rách hoặc mất sách... thì nhân viên thư 
viện căn cứ vào nội qui thư viện mà xử phạt thích đáng.
      c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Để thực hiện tốt các vấn đề đã được đề cập trong nội dung sáng kiến kinh 
nghiệm. Với cương vị là người quản lí, bản thân tôi luôn xác định cho mình những  
điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp sau đây:
* Về cơ sở vật chất:

Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

7


Bùi Văn Huấn           
Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

Phòng Thư viện ­ TBDH phải đủ rộng, đảm bảo đủ ánh sáng, các trang thiết 
bị và sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo đầy đủ để phục vụ  cho việc giảng  

dạy.
* Đối với cán bộ  làm công tác Thư  viện ­ TBDH: Cần xác định được tầm 
quan trọng của cán bộ  làm công tác Thư  viện ­ TBDH trong nhà trường để  có kế 
hoạch cụ thể, xây dựng được một thư viện xuất sắc.
* Đối với cán bộ quản lí:
          ­ Nắm vững cơ sở pháp lí, cơ sở khoa học để chỉ đạo công tác thư viện, TBDH.
          ­ Lập ra kế hoạch, biện pháp quản lí thư viện, TBDH khoa học và có hiệu quả.
            ­ Chỉ đạo, tổ chức thực hiện những kế hoach đã đề ra theo tuần, tháng, quí, kì, năm.
         ­ Lập hồ  sơ, sổ  sách theo dõi thư  viên, TBDH trên các mặt: xây dựng, bảo  
quản, sử dụng.
         ­ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của nhân viên thư viện, TBDH, của giáo 
viên để kịp thời uốn nắn, sửa chữa.
d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Sau 2 năm thực hiện quản lí thư viện theo cách nêu trên mô, thư viện trường  
Tiểu học Lý Tự  Trọng chia làm hai bộ  phận : phòng đọc giáo viên và phòng đọc 
học sinh, trong đó phòng đọc học sinh chính là một điểm nhấn. Phòng đọc học sinh 
chia làm hai dãy, một dãy dành cho học sinh khối lớp 1­2, một dãy dành cho học  
sinh khối lớp 3­4­5. Với sự phân chia này, từng độ  tuổi có thể  có cách tiếp nhận  
sách theo cách riêng của mình. Khối 3­4­5, các em học sinh đã có thể chủ động đọc  
và lựa chọn sách, vì vậy sách được xếp dày hơn, có trật tự và theo chủ đề. Riêng  
với các em học sinh lớp 1, 2 việc lựa chọn sách còn gặp nhiều khó khăn, sự  tập  
trung cũng chưa cao, nên các thầy cô đã kết hợp hình thức vừa chơi vừa đọc. 
Phòng đọc có tới 5 tủ sách với nhiều chủ đề phong phú như : Tủ sách em yêu khoa 
học, em yêu lịch sử, tìm hiểu các danh nhân, truyện cười, truyện cổ tích, tác phẩm  
văn học nước ngoài và trong nước, tủ sách đạo đức, thơ, tủ sách Bác Hồ kính yêu, 
truyện dân gian Việt Nam, em yêu động vật... 
Hàng năm, thư viện bổ sung rất nhiều đầu sách của nhà xuất bản giáo dục, 
nhà xuất bản Kim Đồng và một số nhà xuất bản khác. Cộng với tinh thần góp một  
cuốn sách để  được đọc nhiều cuốn sách, phong trào quyên góp trong nhà trựờng 
rất được các phụ huynh học sinh, các em học sinh và các thầy cô giáo ủng hộ. Từ 

những năm 2015­2016, lượng sách đã tăng lên theo cấp số  nhân: sách tham khảo: 
212 cuốn, sách nghiệp vụ: 198  cuốn, sách giáo khoa: 1100 cuốn; truyện đọc: 650  
Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

8


Bùi Văn Huấn           
Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

cuốn. Số sách tham khảo tăng lên: 346 cuốn, sách nghiệp vụ 250 cuốn và sách giáo 
khoa: 1523 cuốn; truyện đọc 1054 cuốn. Có thể thấy, mỗi năm số lượng sách đều 
tăng lên rất nhiều, nhờ vào sự đầu tư kĩ lưỡng của nhà trường, sự tận tâm của cán  
bộ thư viện và sự nhiệt tình của các em học sinh trong phong trào phát động quyên  
góp. Số sách ngày càng tăng đã thu hút được số lượng học sinh đọc sách ngày càng  
đông. Trung bình một ngày có khoảng 90 học sinh vào thư  viện đọc sách. Giờ  ra 
chơi thư viện như một công viên trong ngày hội thiếu nhi, đầy hứng khởi và nhộn 
nhịp. Các em học sinh  ngồi ngay ngắn trên những chiếc ghế đọc sách báo thật là 
say sưa.
Thư  viện đã góp phần không nhỏ, là động lực khơi nguồn cảm hứng cho  
giáo viên và học sinh nâng cao kết quả giảng dạy của giáo viên và học tập của học 
sinh.
Đây   là   một   kinh   nghiệm   thực   tiễn   của   công   tác   thư   viện,   áp   dụng   cho  
trường tiểu học Lý Tự Trọng qua thời gian nghiên cứu xây dựng và phục vụ, đến  
nay thư viện đã  xây dựng đầy đủ tài liệu sách báo, cơ sở vật chất, thư viện đã có 
nhiều hình thức hoạt động phong phú.
III.  PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1.  Kết luận

Những thành quả  trên, đó là kết quả  của một quá trình phấn đấu vượt khó 
và khả  năng không ngừng sáng tạo, linh hoạt trong những tình huống thực tế  tại  
thư viện trường TH Lý Tự Trọng mà cán bộ thư viện và ban giám hiệu nhà trường 
đã thực hiện qua 2 năm. 
Qua đó nói lên sự  quan tâm chăm chút đầu tư, tháo gỡ  khó khăn của Ban 
Giám hiệu cũng như  sự  nhiệt tình đóng góp tham gia của học sinh, cán bộ  giáo 
viên, công nhân viên trong nhà trường. Nhất là sự  theo dõi chỉ  đạo động viên kịp  
thời qua từng thời điểm của lãnh đạo Phòng Giáo dục huyện Krông Ana. Những 
giải pháp thực hiện nêu trên, trong thực tế đã đạt được hiệu quả, thành công nhất 
định và có tính khả  thi. Do đó thư  viện trường chúng tôi tiếp tục phấn đấu giữ 
vững danh hiệu “Thư  viện chuẩn”, đồng thời mong muốn các cấp lãnh đạo quan 
tâm tiếp tục chỉ đạo thêm cho thư viện luôn phát triển và giữ vững được danh hiệu 
trên.
2. Kiến nghị
       Để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy cho đội ngũ giáo viên và học tập cho học 

sinh, qua quá trình chỉ  đạo và theo dõi hoạt động trong những năm học qua, bản  
thân tôi có những kiến nghị sau:
Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

9


Bùi Văn Huấn           
Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

* Đối các cấp uỷ Đảng, chính  quyền địa phương: 
Cần quan tâm hơn nữa đầu tư xây dựng cở  sở vật chất để  tu sửa nâng cấp 

thư viện và làm đẹp thêm cảnh quan nhà trường để tiếp tục xây dựng trường đạt 
chuẩn quốc gia.   
* Đối với ngành giáo dục:
Cần quan tâm duy trì và chỉ  đạo tốt hơn nữa về  công tác nâng cao chất 
lượng  ở  các trường học. Quan tâm đầu tư  cơ  sở  vật chất, trang thiết bị, đồ  dùng 
dạy học, sách báo chuyện đọc...
* Đối với nhà trường:
 
Để phong trào đọc sách được phát huy và đạt kết quả cao hơn nữa. Tôi nghĩ 
các đoàn thể trong nhà trường, các đồng chí giáo viên, học sinh cần phải đáp ứng  
yêu cầu sau : 
­ Ban giám hiệu nên xếp các hoạt động của thư viện vào phong trào thi đua 
của giáo viên.    
­ Giáo viên và học sinh luôn luôn  ủng hộ  các phong trào của thư  viện phát 
động như  phân phối sách giáo khoa, đặc biệt là công tác tuyên truyền giới thiệu  
sách, đọc sách và tự học tập bồi dưỡng của giáo viên, học sinh.
­ Tổng phụ trách đội cần đưa phong trào đọc sách của học sinh vào thi đua 
theo từng đợt mà hoạt động đoàn đội phát động . 
 
­ Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm sâu sắc đến hoạt động dạy và 
học, phải thường xuyên theo dõi, giám sát việc thực hiện của đội ngũ giáo viên. Có 
kế  hoạch cụ  thể  và chi tiết đến từng nội dung công việc từng ngày, từng tuần, 
từng tháng, triển khai đến đội ngũ giáo viên và học sinh. Từ đó tổ chức thực hiện  
theo kế hoạch, đồng thời kiểm tra, đánh giá thường xuyên.
Qua sáng kiến này tôi chỉ  mong góp một phần nhỏ  bé của mình với các bạn 
đồng nghiệp cùng chung tay xây dựng thư viện trường học đạt chuẩn nhằm đáp ứng 
yêu cầu ngày càng cao của ngành Giáo dục hiện nay. 
Đây là ý kiến chủ quan của cá nhân tôi nên không tránh khỏi những hạn chế,  
thiếu sót. Rất mong nhận được sự tham gia góp ý của các cấp lãnh đạo, của  bạn bè 
đồng nghiệp để sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn.

 
Tôi xin cám  ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học Lý Tự  Trọng cùng giáo viên, 
học sinh và cán bộ thư viện đã tạo điều kiện giúp đỡ để tôi hoàn thành đề tài này.    
     Tôi xin chân thành cảm ơn !
Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

10


Bùi Văn Huấn           
Trọng

                       Trường TH Lý Tự 

                                                                Buôn Trấp, ngày16 tháng 02 năm 2017
                                                                                                  Người viết

                                                                                                         Bùi Văn Huấn
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
                                                                           Chủ tịch Hội đồng Sáng kiến

                                               

                                                    

MỤC LỤC

Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

11


Bùi Văn Huấn           
Trọng

STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

                       Trường TH Lý Tự 

MỤC

Phần mở đầu
­ Lí do chọn đề tài
­ Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
­ Đối tượng nghiên cứu
­ Giới hạn của đề tài
­ Phương pháp nghiên cứu.
Phần nội dung
­ Cơ sở lí luận
­ Thực trạng vấn đề nghiên cứu
­ Nội dung và hình thức của giải pháp
­ Mục tiêu của giải pháp
Nội dung và cách thức thức thực hiện giải pháp
Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Kiến nghị, kiến nghị
­ Kết luận
­ Kiến nghị

TRANG
1
1
2
2
2
2
3
3
3
4
4

4
7
7
8
8
9

Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học

12