Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Trước tình hình phát triển như vũ bão của các ngành công nghiệp, du lịch…
trên toàn thế giới cũng như thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa trong nước, để 
bắt kịp với xu thế chung của thế giới chúng ta cần phải nâng cao hơn nữa nguồn  
nhân lực và trí lực trong nước.
Nguồn nhân lực và trí lực của nước ta trong giai đoạn hiện nay chưa đáp  
ứng được yêu cầu của tất cả các ngành công nghiệp trong nước, có nhiều ngành 
nghề  ta còn phải phụ  thuộc vào nhân lực của đối tác nước ngoài. Vậy, để  đáp 
ứng được yêu cầu cấp thiết đó bắt buộc người lao động cần phải được đào tạo 
bài bản không chỉ trên sách vở mà còn ở trong thực tế.
Muốn làm được điều đó, ngay khi đang được ngồi học trên ghế nhà trường 
học sinh cần phải được các thầy cô giáo dạy để biết vận dụng kiến thức đã học 
vào thực tế.
Như  ta biết, Hóa học là một môn khoa học thực nghiệm, muốn hiểu rõ, 
hiểu sâu bản chất của bộ môn bắt buộc người học cần phải có tính kiên trì, chịu 
khó và đặc biệt là thường xuyên được làm thí nghiệm. 
Hóa  học còn  là một  môn khoa học rất gần gũi với cuộc sống của con 
người, có nhiều ứng dụng trong đời sống cũng như trong sản xuất. Để học sinh  
có hứng thú và niềm đam mê với môn học bản thân tôi thiết nghĩ, mỗi người 
giáo viên cần thường xuyên lồng ghép các hiện tượng thực tế  có liên quan đến 
môn học xảy ra xung quanh ta nhằm giúp học sinh hiểu kiến thức, biết các ứng  
dụng của từng chất trong cuộc sống hằng ngày. Có như vậy mới khơi dậy niềm  
đam mê và hứng thú của các em với môn học. Khi các em có được niềm đam mê  
và hứng thú với môn học thì chắc chắn các em sẽ đạt kết quả học tập cao!
Qua gần 7 năm giảng dạy bộ  môn Hóa học tại trường trung học cơ  sở 
Nguyễn Trãi, bản thân tôi luôn đổi mới phương pháp dạy học để  các em học 
sinh luôn tích cực, chủ động, sáng tạo trong việc học tập của mình. Bên cạnh đó, 

tôi còn thường xuyên hướng dẫn các em tìm tòi, khám phá về ứng dụng của Hóa  
học xung quanh ta, cũng như  thường xuyên phối hợp với các thầy cô giáo chủ 
nhiệm, Ban đại diện Cha mẹ  học sinh, nhà trường tạo điều kiện để  các em  
được trải nghiệm, vận dụng kiến thức đã được học vào thực tế. Từ  đó tôi đúc 
kết những kinh nghiệm mình có được để  thực hiện đề  tài: Một số kinh nghiệm  

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          1


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

trong việc hướng dẫn học sinh biết được  ứng dụng của môn Hóa học 9 vào  
thực tiễn.
II. Mục đích nghiên cứu
Đề tài: Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng  
dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn được áp dụng cho đối tượng là học sinh 
lớp 9 của trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi nhằm giúp học sinh hiểu rõ được 
việc áp dụng kiến thức Hóa học 9 vào thực tiễn, giải thích được các hiện tượng  
trong tự nhiên từ kiến thức đã được học.
Ngoài ra, học sinh biết vận dụng kiến thức đã được lĩnh hội để thực hành, 
trải nghiệm và bước đầu biết tạo ra những sản phẩm áp dụng trong đời sống,  
sản xuất.
Thông qua đó sẽ  kích thích niềm đam mê và hứng thú học tập của các em, 
giúp các em đạt kết quả cao trong học tập.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          2


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  

tiễn

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
Đối với học sinh THCS các em chưa có nhiều định hướng nghề nghiệp cho 
tương lai nên ý thức học tập các bộ môn chưa cao, các em chỉ thích môn nào mình 
học 
có kết quả cao  hoặc thích giáo viên nào thì thích học môn đó. Người giáo viên dạy 
hóa học phải biết nắm tâm lý và đặc điểm lứa tuổi của học sinh, trong đó phương 
pháp dạy học bằng cách lồng ghép giải thích các hiện tượng hóa học thực tiễn  
trong tự nhiên và trong đời sống hàng ngày để  các em thấy môn Hóa học rất gần  
gũi với các em. 
Trong quá trình dạy học, dựa vào sự hướng dẫn  của giáo viên học sinh thực  
hiện các hoạt động chủ yếu theo một quy trình sau:
Thu thập thông tin: thông qua việc tự làm thí  nghiệm hoặc quan sát thí nghiệm 
do giáo  viên biểu diễn, quan sát hiện tượng tự nhiên, đọc tài liệu, xem tranh ảnh,  
ôn lại những kiến thức đã học, học sinh sẽ thu được những thông tin cần thiết về 
các hiện tượng hóa học cần học.
Xử lí thông tin: thông qua một hệ thống câu hỏi, giáo viên hướng dẫn học sinh 
căn cứ  vào thông tin đã  thu thập để rút ra những kết luận cần thiết.
Vận dụng: dựa vào kết luận đã rút ra từ bài học, học sinh vận dụng vào thực  
tiễn để hiểu sâu bài hơn.
II. Thực trạng của vấn đề
Ngày nay, cách nhìn nhận về học vấn của một số cha mẹ học sinh và học sinh 
vẫn còn lạc hậu. Nhiều cha mẹ học sinh có suy nghĩ rằng quan tâm đến việc học 
của con là chỉ cần con làm tốt các bài tập, mua nhiều sách về để con ôn luyện hay  
tìm các thầy cô giỏi để dạy con giải bài tập đã là đủ. Tuy nhiên, ông cha ta đã từng  
nói “học đi đôi với hành”. Thật vậy, nguồn kiến thức là vô tận, học sinh không thể 
lĩnh hội kiến thức một cách cứng nhắc như một cái máy mà cần phải tạo điều kiện 
cho các em biết áp dụng kiến thức vào thực tế  hay chí ít cũng là biết kiến thức 

mình được học đã được vận dụng vào thực tế như thế nào và kết quả ra sao.
Trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi nằm trên địa bàn xã EaNa, huyện Krông 
Ana, tỉnh Đăk Lăk. Cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  trong nhà trường vẫn chưa đáp 
ứng được nhu cầu học tập của giáo viên và học sinh.  Học sinh chưa có nhiều điều  
kiện để  thực hành thí nghiệm mà chủ  yếu là   quan sát giáo viên biểu diễn thí  

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          3


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

nghiệm. Một số học sinh chưa biết  vận dụng kiến thức vào thực tế… chưa đi sâu 
vào quá trình giải thích,  giải quyết các vấn đề nên học sinh hay nhàm chán. 
Kết quả học tập  ở môn Hóa học của học sinh lớp 9 trường trung học cơ sở 
Nguyễn Trãi năm 2016 – 2017 như sau:
9A1

9A2

9A3

9A4

9A5

9A6

Tổng HS

34

33

27

28

25

27

Giỏi

8

8

5

5

6

5

Khá

16

14

12

14

13

13

Trung 
bình

8

9

9

9

6

7

Yếu

2

2

1

0

0

2

Cuối năm học 2016 – 2017, tôi đưa ra một bài trắc nghiệm để đánh giá sự hiểu  
biết của các em học sinh khối lớp 9 về ứng dụng của môn Hóa trong thực tiễn như 
sau:
1. Chât khi bi oxi hoa cung câp nhiêu năng l
́
̣
́
́
̀
ượng nhât cho c
́
ơ thê:̉
      A. Chât beo
́ ́

B. Protein

C. Tinh bôṭ

D. Đương
̀

2. Cac vât dung băng săt trong đ
́ ̣
̣
̀
́
ời sông đêu không phai hoan toan la săt, ma
́
̀
̉
̀
̀ ̀ ́
̀ 
con lân môt sô kim loai khac. Đo la nguyên nhân khiên cac vât dung nay
̀ ̃
̣ ́
̣
́
́ ̀
́ ́ ̣
̣
̀
A. Bi ăn mon
̣
̀

B. Kem bên
́
̀

C. Dân điên tôt
̃
̣
́

D. Dân nhiêt tôt
̃
̣ ́

C. Nươc Giaven
́

D. Dâu hoa
̀ ̉

3. Chât co tinh tây mau manh la
́ ́ ́
̉
̀
̣
̀
A. Nươc vôi trong
́

B. Giâm ăn
́

4. Nhai cơm châm trong miêng thây co vi ngot vi:
̣
̣

́ ́ ̣
̣ ̀
A. Trong cơm co đ
́ ường saccarozo
B. Cơm la tinh bôt, do xuc tac cua enzim trong n
̀
̣
́ ́ ̉
ươc bot tinh bôt bi thuy phân
́ ̣
̣ ̣
̉
 
thanh glucozo
̀
C. Trong cơm co đ
́ ường glucozo
D. Trong cơm co tinh bôt, tinh bôt co vi ngot.
́
̣
̣ ́ ̣
̣
5. Chất được tạo thành trong quá trình quang hợp của cây xanh là
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          4


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

A. Tinh bột

C. Chất béo

B. Protein

D. Saccarozo

6. Chất được dùng trong công nghiệp sản xuất xà phòng là:
A. Tinh bột

C. Chất béo

B. Protein

D. Saccarozo

7. Miếng chuối xanh khi gặp dung dịch iot sẽ chuyển sang màu xanh là do:
A. Chuối xanh có chứa xenlulozo

C. Chuối xanh có chứa Protein

B.  Chuối xanh có chứa tinh bột

D. Chuối xanh có chứa glucozo

8. Chất dùng để kích thích quả mau chín là:
A. CH4

B. C2H4

C. C2H2

D. CO2

C. Cao su

D. Chất béo

9. Chất khi gặp iot sẽ biến sang màu xanh:
A. Lòng trắng trứng

B. Hồ tinh bột

10. Hàm lượng khí CO2 trong khí quyển của hành tinh chúng ta gần như không 
đổi là vì
A. Trong quá trình quang hợp, cây xanh hấp thụ khí CO2.
B. CO2 không có khả năng tác dụng với các khí khác.
C. CO2 hòa tan được vào nước mưa.
D. CO2 bị phân hủy bởi nhiệt.
Kết quả bài kiểm tra
Đạt kết quả 

Đạt kết quả từ 

Đạt kết quả từ 

30 – 50%

50 – 70%

70 – 100%

Số lượng

34

100

40

Tỉ lệ

19,5%

57,5%

23%

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1:  Giáo viên tìm hiểu lực học của học sinh nhằm đưa ra  
phương pháp đúng đắn trong việc giảng dạy môn Hóa 9
Biện pháp 1: Tìm hiểu năng lực học sinh thông qua giáo viên bộ môn Hóa 8
Thực hiện công văn số  12/KH­PGDĐT, trong nhiều năm gần đây, phòng Giáo 
dục và Đào tạo huyện Krông Ana luôn triển khai công tác nghiệm thu bàn giao  
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          5


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

chất lượng giáo dục học sinh đầu năm học, cuối năm học giữa các lớp, giữa các  
khối lớp và giữa các cấp học.  Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học  
sinh nhằm đảm bảo tính khách quan của kết quả  đánh giá chất lượng học sinh  
cuối năm học hoặc cuối cấp học và đảm bảo trách nhiệm của giáo viên dạy lớp 
năm học trước và giáo viên nhận lớp  ở  năm học sau;  giúp giáo viên nhận lớp 
trong năm học tiếp theo có đủ  thông tin cần thiết về  quá trình và kết quả  học  
tập, mức độ hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh để có kế 
hoạch, biện pháp giáo dục hiệu quả.
Thông qua GVBM hóa học lớp 8 của năm học 2016 ­ 2017 , tôi đã nắm bắt  
được học lực  ở  các lớp tôi được phân công giảng dạy bộ  môn Hóa 9 vào năm 
học 2017­2018 như sau:
Lớp

9A2

9A3

9A4

9A5

Tổng số HS

36

25

25

27

Giỏi

8

1

1

2

Khá

20

10

8

10

Trung bình

7

10

11

14

Yếu

1

4

5

1

Biện pháp 2: Sử dụng một số câu hỏi trắc nghiệm về việc vận dụng kiến 
thức môn hóa học vào thực tế để  đánh giá năng lực của học sinh ngay đầu năm 
học.
Bài trắc nghiệm
Câu 1: Những chất nào trong dãy những chất dưới đây chỉ chứa những chất 
tinh khiết?
A. Nước biển, đường kính, muối ăn.
B. Nước sông, nước đá, nước chanh.
C. Vòng bạc, nước cất, đường kính.
D.  Khí tự nhiên, gang, dầu hoả.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          6


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

Câu 2: Hiện tượng nào là hiện tượng hoá học trong các hiện tương thiên 
nhiên sau đây ?

A. Sáng sớm, khi mặt trời mọc sương mù tan dần.
B. Hơi nước trong các đám mây ngưng tụ và rơi xuống tạo ra mưa.
C. Nạn cháy rừng tạo khói đen dày đặc gây ô nhiễm môi trường.
D. Khi mưa giông thường có sấm sét.
Câu 3:  Trong các thí nghiệm sau đây với một chất, thí nghiêm nào có sự 
biến đổi hoá học?
A. Hoà tan một ít chất rắn màu trắng vào nước lọc để  loại bỏ  các chất 
bẩn không tan được dung dịch.
B. Đun nóng dung dịch, nước chuyển thành hơi, thu được chất rắn ở dạng 
hạt màu trắng.
C. Mang các hạt chất rắn nghiền được bột màu trắng.
D. Nung bột màu trắng này, màu trắng không đổi nhưng thoát ra  một chất  
khí có thể làm đục nước vôi trong.
Câu 4: Lái xe sau khi uống rượu thường gây tai nạn nghiêm trọng. Cảnh sát 
giao thông có thể phát hiện sự vi phạm này bằng một dụng cụ phân tích hơi thở.  
Theo em thì dụng cụ phân tích hơi thở được đo là do
A. rượu làm hơi thở nóng nên máy đo được.
B. rượu làm hơi thở gây biến đổi hoá học nên máy ghi nhận được.
C. rượu làm hơi thở khô hơn nên máy máy ghi độ ẩm thay đổi.
D. rượu gây tiết nhiều nước bọt nên máy biết được.
Câu 5:  Khi làm thí nghiệm trực tiếp với photpho trắng phải:
A. cầm bằng tay có đeo găng.
B. dùng cặp gắp nhanh mẩu photpho ra khỏi lọ  và cho ngay vàop chậu 
đựng đầy nước khi chưa dùng đến.
C. tránh cho tiếp xúc với nước.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          7


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  

tiễn

D. có thể để ngoài không khí.   

Câu 6:  Để  bảo quản kim loại Na trong phòng thí nghiệm, người ta dùng 
cách nào sau đây:
A. Ngâm trong nước.                       B. Ngâm trong rượu.
C. Ngâm trong dầu hỏa.                   D. Bỏ vào lọ.  
Câu 7: Khi dùng nhiệt kế đo nhiệt  độ của một chất lỏng, người ta thường
A. nhúng nhanh nhiệt kế vào cốc đựng chất lỏng.
B. cho chạm nhanh đầu nhiệt kế vào bề mặt chất lỏng.
C. nhúng ngập bầu thuỷ ngân của nhiệt kế vào cốc đựng chất lỏng, sau đó 
lấy ra  ngay.
D. nhúng ngập bầu thuỷ  ngân của nhiệt kế  vào cốc đựng chất lỏng và 
ngâm trong đó một thời gian cho đến khi mức thuỷ ngân ổn định.
Câu 8: Khí CO2 được coi là ảnh hưởng đến môI trường vì
A. rất độc.                                     B. tạo bụi cho môi trường.
C. làm giảm lượng mưa.                 D. gây hiệu ứng nhà kính.
Sau khi thực hiện giải pháp trên tôi nhận định: Đa số  học sinh trong lớp tôi 
giảng dạy bộ môn Hóa học đều nắm vững kiến thức của năm lớp 8. Tuy nhiên,  
các em chưa biết nhiều về các ứng dụng của Hóa học trong thực tế.
Giải pháp 2: Liên hệ  thực tế   ở từng phần cụ thể trong nội dung của  
mỗi bài học
Tùy vào nội dung của mỗi bài học cũng như  nội dung kiến thức để  lồng 
ghép trong bài mà tôi định hướng đưa nội dung cần lồng ghép vào từng phần của  
bài học. Cụ thể bằng những biện pháp như sau: 
Biện pháp 1 : Liên hệ thực tế khi mở đầu bài giảng
Ví dụ: Vì sao bôi vôi vào chỗ ong, kiến đốt sẽ đỡ đau?
Giải thích: Do trong nọc của ong, kiến, nhện…có chứa axit hữu cơ  là axit  
fomic (HCOOH). Vôi có thành phần là bazơ  nên sẽ trung hòa thành phần axit có 

trong nọc của ong, kiến…do đó ta sẽ cảm thấy đỡ đau.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          8


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

Bài 3: Tính chất hóa học của axit.
Ví dụ : Vì sao nước rau muống đang xanh khi vắt chanh vào thì chuyển sang  
màu đỏ ?
Giải thích: Có một số chất hóa học gọi là chất chỉ thị màu, chúng làm cho màu 
của dung dịch thay đổi khi độ pH của dung dịch thay đổi. Trong rau muống (và vài 
loại rau khác) có chất chỉ thị màu này, trong chanh có 7% axit xitric. Vắt chanh vào 
nước rau làm dung dịch có tính axit, do đó làm thay đổi màu của nước rau. Khi chưa 
vắt chanh nước rau muống màu xanh  là chứa chất kiềm.
Ví dụ: Chảo, muôi, dao đều được làm từ  sắt. Vì sao chảo giòn, muôi dẻo 
còn dao lại sắc?
Giải thích: Chảo, muôi, dao đều được làm từ  sắt nhưng sắt để  chế  tạo 
chúng lại không giống nhau.
Sắt được dung để làm chảo là gang. Gang có tính chất rất giòn.
Muôi múc canh được chế  tạo từ  thép non. Thép non không giòn như  gang. 
Người ta thường dùng búa để rèn, biến thép thành những đồ dùng khác nhau.
Dao được chế tạo từ thép nhưng không phải là thép non. Thép vừa dẻo, vừa 
dát mỏng được, có thể rèn, mài được nên rất sắc.
Ví dụ: Trong y học, axit axetic được sử dụng như thế nào?
Giải thích:  Một trong những phương pháp tiên tiến chữa và điều trị  bệnh 
ung thư  gan là tiêm axit axetic trực tiếp vào khối u. Axit axetic sẽ  có tác dụng  
làm hoại tử  khối u. Thao tác tiêm sẽ  được hỗ  trợ, hướng dẫn bởi thiết bị  siêu 
âm, giúp xác định chính xác vị  trí, kích thước của khối u để  việc  tiêm đạt độ 
chính xác cao. 

Ưu điểm của phương pháp này là có thể tiêu diệt được hoàn toàn khối u có 
kích thước nhỏ  hơn 5cm. Ngoài ra, axit axetic ít vào máu, do đó hạn chế  được 
phạm vi lan tràn, gây hoại tử các tế bào lành.
Biện pháp 2: Liên hệ thực tế trong bất kì một nội dung nào đó của bài học
Ví dụ: Ứng dụng của bari sunfat và canxi sunfat trong y học?
Bari sunfat là một chất cản quang, nghĩa là hấp thụ  tia X mạnh hơn nhiều  
so với các mô xung quanh, hiện rõ sự  tương phản giữa các mô trên phim chụp  
X­ Quang nên được sử dụng để chụp đường tiêu hóa.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          9


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

Canxi sunfat khi hút nước tạo thành chất bột nhão và hóa rắn (CaSO 4) sau 
một vài giờ nên được dùng để cố định xương gẫy (bó bột).
Ví dụ: Em biết gì về kim loại nhôm?
Nhôm là nguyên tố phổ biến thứ 3 trên (sau oxi và silic) và là kim loại phổ 
biến nhất trên vỏ  Trái Đất. Ngày nay nhôm được sử  dụng rất nhiều trong đời 
sống nhưng ít ai biết rằng đến thế  kỉ  XIX nhôm vẫn đắt hơn vàng, bạc và đồ 
dùng làm bằng nhôm là đồ dung xa xỉ của các bậc đế vương.
Vào năm 1825, nhà hóa học người Đan Mạch tên là Hans – Christian là 
người đầu tiên điều chế thành công nhôm tinh khiết từ quặng. Năm 1889, kĩ sư 
người Áo tên là Karl Josef Bayer đã sản xuất được nhôm với chi phí thấp – hiệu  
quả  bằng cách điện phân từ  quặng boxit. Phương pháp này còn được sử  dụng  
tới ngày nay.
Ví dụ: Những lưu ý khi sử dụng nước Gia – ven?
Nước Gia – ven có tác dụng tẩy các vết bẩn rất tốt, tuy nhiên hóa chất này 
có độc tính cao nên khi sử dụng cần lưu ý: 
­ Để cách xa đồ ăn và nơi sinh hoạt chung của gia đình.

­ Sử dụng loại có nhãn mác và nồng độ thấp.
­ Cất vào nơi an toàn khi không sử dụng.
­ Chọn chai có nắp an toàn, khó mở.
­ Hoạt tính hóa học của nước Gia – ven bị mất dần theo thời gian, đặc biệt 
là ngày hè, nắng nóng. Vì vậy, nước Gia – ven chỉ nên sử  dụng trong khoảng 6  
tháng.
Khi uống nhầm nước Gia – ven cần phải súc miệng liên tục với nước. Sau 
đó cần phải  rửa ruột tại bệnh viện ngay lập tức. Tuyệt đối không được uống  
sữa hay nôn vì làm như vậy sẽ bỏng, cháy màng nhầy.
Biện pháp 3:  Liên hệ thực tế khi kết thúc bài học
Ví dụ: Sau khi học xong bài oxit, giáo viên có thể nêu ứng dụng của một số 
oxit trong đời sống và sản xuất như: CO2  hòa tan trông nước ngọt làm tăng vị 
ngon của đồ  uống, khí SO2  được dùng để  bảo quản thực phẩm, ZnO có trong 
thành phần của kem chống nắng, Al2O3 được dùng làm giấy ráp. 
Ví dụ: Vì sao muối NaHCO3 được dùng để chế thuốc đau dạ dày?
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          10


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

Giải thích:  Trong dạ  dày, có chứa dung dịch HCl. Người bị  đau dạ  dày là 
người có nồng độ dung dịch HCl cao làm dạ dày bị bào mòn. NaHCO3 dùng để chế 
thuốc đau dạ  dày vì nó làm giảm hàm lượng dung dịch HCl có trong dạ  dày nhờ 
phản ứng:
3

2

                    NaHCO   +   HCl                    NaCl  + H O + CO

2

Ví dụ: Em biết gì về  thành phần của gói chống  ẩm có trong các gói bánh 
kẹo..?
Trả lời: Silicagel thực chất là SiO2 . nH2O (n<2), tồn tại  ở dạng hạt, cứng,  
có vô số khoang rỗng li ti. Silicagel được điều chế từ natri silicat và axit sunfuric.
Silicagel được sử dụng để: làm chất xúc tác trong tổng hợp hữu cơ hóa dầu, 
lọc nước. Ngoài ra còn được biết đến là chất hút  ẩm, giúp bảo quản thiết bị, 
bảo quản lương thực, thực phẩm và nhiều đồ dùng thiết yếu khác.
Ví dụ: Hợp chất hữu cơ nào thúc đẩy trái cây nhanh chín?
Giải thích: Etilen là một loại hormon thực vật tự nhiên, thúc đẩy quá trình 
chín của rất nhiều loại quả như: chuối, cà chua, đu đủ… quá trình vàng lá ở hoa 
và rau.
Để  hoa quả  được tươi lâu thì cần phải có các chế  phẩm hạn chế  sự  hình  
thành etilen. Các chất oxi hóa mạnh như  ozon (O3), thuốc tím (KMnO4), tia cực 
tím (UV) sẽ  oxi hóa etilen ngay lập tức. Theo kết quả nghiên cứu cho thấy, khi 
sử  dụng KMnO4 để hấp thụ etilen trong bảo quản chuối thì thời gian bảo quản 
tăng lên 3 lần so với khi không sử dụng KMnO4. Ngoài ra có thể sử dụng những 
biện pháp khác như: thông gió để giảm nồng độ  etilen hay bảo quản rau quả  ở 
nhiệt độ thấp để ngăn không cho etilen được hình thành.
Ví dụ: Rượu bia ảnh hưởng đến sức khỏe con người như thế nào?
Giải thích: Hiện nay người dân Việt Nam tiêu thụ  khoảng 3 tỉ  lít bia/năm,  
đứng thứ 3 châu Á và đứng đầu Đông Nam Á.
Ảnh hưởng của rượu (C2H5OH) lên thần kinh trung  ương phụ  thuộc vào 
nồng độ  rượu trong máu. Ở nồng độ  thấp, rượu có tác dụng an thần, làm giảm  
stress. Tuy nhiên với nồng độ  cao hơn khoảng >5mg/100ml, rượu gây rối loạn 
tâm thần, khiến người dùng rối loạn tâm thần và có thể dẫn đến hôn mê. Người 
dùng rượu sẽ  bị  tử  vong nếu nồng độ  rượu vượt quá 35mg/100ml. Uống rượu 

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          11


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

thường xuyên sẽ làm giảm sự trao đổi chất, gia tăng axit uric dẫn đến bệnh gout,  
xơ gan…
Ví dụ: Vì sao đốt xăng, cồn thì cháy hết sạch, còn khi đốt gỗ, than đá thì còn 
lại tro?
Giải thích: Bởi vì so với gỗ và than đá thì xăng và cồn là những chất hữu cơ 
có độ  thuần khiết cao. Khi đốt xăng và cồn chúng sẽ  cháy hoàn toàn thành CO2 
và hơi H2O sau đó tất cả chúng bay vào không khí. 
Với than đá và gỗ  thành phần của chúng gồm: xenlulozơ, nhựa là những 
chất hữu cơ dễ cháy và có thể cháy hết. Tuy nhiên trong gỗ còn có khoáng vật,vì 
vậy không thể cháy hết được và còn lại tro.
Than đá cũng vậy, ngoài thành phần là cacbon và các hợp chất hữu cơ than 
đá còn chứa muối silicat. Vì vậy, khi đốt than đá thì so với gỗ than đá sinh ra tro 
nhiều hơn.
Giải pháp 3:  Liên hệ  thực tế  bằng những mẩu chuyện lịch sử  hoặc  
những mẩu chuyện hài hước nhằm gây hứng thú cho học sinh.
Ví dụ: Sherlock Homes đã phát hiện cách lấy vân tay của tội phạm lưu trên  
đồ vật ở hiện trường như thế nào?
                      

Shelock Homes tìm ra cách lấy vân tay
Giải thích: Cách thực hiện như  sau: lấy một trang giấy sạch,  ấn một đầu  
ngón tay lên trên mặt giấy rồi nhấc ra, sau đó đem phần giấy có dấu vân tay đặt  
đối diện với ống nghiệm có chứa cồn iot và dùng đèn cồn để đun nóng phần đáy 
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          12

Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

ống nghiệm. Khi xuất hiện một luồng khí màu tím phát ra từ miệng ống nghiệm, 
ta sẽ  thấy trên phần giấy trắng dần dần hiện lên dấu vân tay màu nâu, rõ đến 
từng nét. Nếu ấn đầu ngón tay vào tờ giấy trắng rồi cất đi vài tháng sau đó làm 
lại thí nghiệm như ở trên thì dấu vân tay vẫn hiện lên rõ ràng. Trên đầu ngón tay  
của chúng ta có dầu béo, dầu khoáng và mồ hôi. Khi ấn ngón tay lên mặt giấy thì  
những thứ đó sẽ lưu lại trên mặt giấy, tuy mắt thường rất khó nhận ra.
Khi đem tờ giấy có vân tay đặt đối diện với mặt miệng  ống nghiệm chứa  
cồn iốt thì do bị đun nóng iốt “thăng hoa” bốc lên thành khí màu tím (chú ý là khí  
iốt rất độc), mà dầu béo, dầu khoáng và mồ hôi là các dung môi hữu cơ mặt khác 
khí iốt dễ  tan vào chúng tạo thành màu nâu trên các vân tay lưu lại. Vậy là vân 
tay được hiện ra.
Giải pháp 4: Phối hợp với các tổ chức, Đoàn thể trong nhà trường tạo 
điều kiện để học sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế.
Trong các tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp hay các tiết học ngoại  
khóa, tôi sẽ chủ động phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như các tổ 
chức, Đoàn thể trong nhà trường. Chúng tôi sẽ tổ  chức lồng ghép thực hiện các  
tiết thực hành vận dụng kiến thức đã được học để  bước đầu các em học sinh  
làm ra những sản phẩm được ứng dụng trong học tập cũng như trong cuộc sống.  
Thông qua đó giúp các em say mê, yêu thích môn học hơn. Sau đây là một số nội 
dung mà tôi đưa vào những tiết học ấy:
Làm giấy chỉ thị màu từ quả nho tím, râu bắp màu tím.
­ Cách thực hiện: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện theo nhóm. Chia  
nhóm theo tổ.
­ Thời gian thực hiện: 1tiết học (45 phút).
­ Nguyên liệu gồm: Nho có vỏ màu tím, phần râu bắp màu tím.

                  

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          13


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

                  
Nguyên liệu dùng cho tiết thực hành
­Cách tiến hành:
Lấy vỏ quả nho hay phần râu bắp màu tím cắt nhỏ, đem giã rồi sau đó cho  
vào nồi cùng với 300ml nước, đun sôi khoảng 5 phút.
Lấy mẩu giấy lọc, ngâm vào dung dịch trên sau đó phơi khô.
  

                        Học sinh thuyết trình về quy trình tạo ra sản phẩm

­ Xác định môi trường của một số  dung dịch bằng giấy chỉ thị từ nước vỏ  
quả nho và râu bắp màu tím theo bảng sau: 
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          14


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

STT

Dung dịch

Màu sắc giấy chỉ 
thị từ nước vỏ 
quả nho chín

Màu sắc giấy 
chỉ thị từ nước 
râu bắp màu tím

Môi   trường 
axit hay bazơ

1

Nước chanh

Màu đỏ

Màu đỏ

Axit

2

Nước cam ép

Màu đỏ

Màu đỏ

Axit

3

Nước rửa chén

Màu xanh

Màu xanh

Bazơ

4

Nước bột giặt

Màu xanh

Màu xanh

Bazơ

­Giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm, cách làm việc theo nhóm của học  
sinh. Hướng dẫn học sinh rút ra ưu, nhược điểm khi sử dụng giấy chỉ thị màu từ  
nước vỏ quả nho chin và nước râu bắp màu tím.
Nhận xét

Màu sắc giấy chỉ thị từ nước  Màu sắc giấy chỉ thị từ nước 
vỏ quả nho chin
râu bắp màu tím
Phương pháp đơn giản, dễ làm.

Ưu điểm

Phương pháp đơn giản, dễ 
làm.
Tỉ lệ thành công cao 95% – 
98%.

Tỉ lệ thành công cao 95% – 
98%.
Nhạy cảm với môi trường axit, 
bazơ.
Nguyên liệu dễ tìm và rất phổ 
biến ở địa phương.

Nhược điểm

Khi thử trong môi trường 
bazơ từ 1­ 5 phút màu giấy 
nhạt dần.

Khi thử trong môi trường bazơ 
từ 2­ 4 phút màu giấy nhạt dần.

Phát hiện giò chả có hàn the bằng giấy tẩm nghệ
Giáo viên hướng dẫn học sinh làm giấy tẩm nghệ 

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          15

Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

­ Cách thức thực hiện: Tổ chức theo nhóm, tổ.

­ Chuẩn bị: Nghệ, cồn, nước, mẫu giò chả hoặc bánh đúc, xoong, bếp…
­ Quá trình thực hiện:
+ GV hướng dẫn học sinh cách làm giấy tẩm nghệ như sau:
Giã nhỏ nghệ, ngâm trong cồn từ 3 – 4 giờ, sau đó gạn lấy dung dịch nghệ.
Tiếp đến ngâm giấy lọc trong dung dịch nghệ  khoảng 1 giờ. Sau đó vớt ra 
để se mặt và ngâm tiếp giấy lọc trong dung dịch nghệ khoảng 1 – 2 giờ rồi vớt  
ra phơi khô trong gió. Cắt nhỏ thành từng miếng 1,5 – 2 cm.
Để  thử  xem thực phẩm bánh đúc, giò chả  có hàn the không, ta lấy miếng  
giấy nghệ ấn vào bề mặt sản phẩm cần thử, ví dụ như giò. Nếu mặt giò quá se,  
ta có thể tẩm ướt nhẹ giấy nghệ bằng dung dịch axit loãng trước khi đặt vào bề 
mặt giò. Sau một phút quan sát nếu thấy mẩu giấy nghệ chuyển sang màu đỏ thì 
kết luận mẫu sản phẩm có hàn the.
   

the

                Giấy tẩm nghệ                                            Mẫu giấy nghệ thử mẫu giò có hàn the và không có hàn  

­ Giáo viên nhận xét sản phẩm, tinh thần hợp tác nhóm trong quá trình hoàn  
thành sản phẩm của các em.
Giải pháp 5: Giáo viên đưa ra các bài tập mang tính thực tiễn cao 
Việc hướng dẫn học sinh biết  ứng dụng của hóa học trong thực tiễn không chỉ 
lồng ghép về  mặt lí thuyết mà tôi còn lồng ghép những bài tập mang tính thực  
tiễn cao để rèn luyện kĩ năng tính toán của các em.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          16

Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

Ví dụ: Em hãy giải thích các cách làm sau: 

a) Người ta không bón phân urê cùng với vôi bột.
b) Người ta bón tro bếp cho cây trồng thay cho việc dùng phân hóa học.
c) Nếu bón thừa đạm thì lúa bị “lốp” và năng suất kém.
d) Người ta thường dùng phân lân tự  nhiên để  bón cho cây trồng  ở  ruộng 
chua.
Hướng dẫn trả lời: 
a) Người ta không bón phân urê cùng với vôi bột vì:
Khi phân urê gặp nước sẽ có phản ứng: (NH2)2CO + 2H2O → (NH4)2CO3
Khi vôi bột gặp nước sẽ có phản ứng: CaO + H2O → Ca(OH)2
Sau đó sẽ có phản ứng: (NH4)2CO3 + Ca(OH)2 → 2NH3 + 2H2O + CaCO3
Phản  ứng trên làm mất tác dụng của urê vì tạo ra khí NH 3  thoát ra ngoài 
đồng thời làm rắn đất lại. Vì vậy không bón urê cùng vôi.
b) Người ta bón tro bếp cho cây trồng thay vì việc dùng phân hóa học vì:
­ Tro cung cấp dưỡng chất cho cây, có thể thay thế cho phân lân, kali.
­ Tro giúp phòng sâu bệnh.
­ Tro còn làm hạt nẩy mầm đều hơn, cây con cứng cáp hơn.
­ Ngoài ra việc sử dụng tro ít tốn kém chi phí hơn.
c) Nếu bón thừa đạm thì lúa bị  “lốp” và năng suất kém vì: Nếu thừa đạm 
thì tốt cho lá do đó việc tập trung chất dinh dưỡng cho đòng và kết bông bị hạn  
chế.
d) Người ta thường dùng phân lân tự  nhiên để  bón cho cây trồng  ở  ruộng  
chua vì: Phân lân tự  nhiên (phân lân nói chung) bón vào ruộng chua (có axit) để 
tạo ra muối dễ tan như Ca(H2PO4)2

Ví dụ: Hãy giải thích lí do cho các việc làm dưới đây:
a) Hiện nay cấm khai thác san hô.
b) Khi tôi vôi phải dùng dư nhiều nước so với lượng nước cần thiết.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          17


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

c) Đá dùng để nung vôi chỉ nên đập nhỏ vừa phải.
Hướng dẫn trả lời: 

a) Hiện nay người ta cấm khai thác san hô vì:  Khi san hô bị suy thoái đồng 
nghĩa với việc các nguồn lợi thủy sinh bị suy giảm nghiêm trọng và mất đi con  
đê chắn sóng tự nhiên mỗi khi gió bão hay sóng thần đánh vào bờ.
b)  Khi tôi vôi phải dung dư  nhiều nước so với lượng nước cần thiết vì:  
phản  ứng giữa vôi sống với nước xảy ra mãnh liệt và tỏa nhiều nhiệt nên để 
đảm bảo an toàn người ta sẽ  dung lượng nước nhiều hơn so với lượng nước  
cần thiết nhằm giàm lượng nhiệt tỏa ra.
c) Đá dùng để nung vôi chỉ nên đạp nhỏ vừa phải vì: Khi nung đá vôi sẽ xảy 
ra phản ứng CaCO3 → CaO + CO2
Phản  ứng trên là phản  ứng thuận nghịch nên để  tăng hiệu suất của phản  
ứng ta phải đập đá nhỏ để tăng diện tích bề mặt được cung cấp nhiệt trực tiếp. 
Mặt khác nó sẽ tạo ra những kẽ hở để khí CO2 được thoát ra ngoài làm cản trở 
phản ứng nghịch xảy ra. 
Ngược lại nếu đá vôi bị đập quá nhỏ thì dưới tác dụng của nhiệt đá vôi sẽ 
bị tơi ra, làm bít kín lò và ngăn không cho CO2 thoát ra ngoài do đó sẽ làm cho cân 
bằng chuyển sang chiều nghịch.
Ví dụ: Phân dơi có trong hang đá chứa nhiều Ca(NO3)2. Thành phần của tro 
bếp chứa K2CO3. Trong kháng chiến chống Pháp, quân ta đã chế  được thuốc  

súng bằng cách trộn tro bếp với phân dơi rồi dùng nước dội nhiều lần để  thu 
lấy KNO3.
a) Viết phương trình hóa học của quá trình trên.
b) Để  được 1kg KNO3 phải lấy bao nhiêu kg phân dơi và bao nhiêu kg tro  
bếp (giả thiết trong phân dơi có 40% Ca(NO3)2 và tro bếp chứa 5% K2CO3)?
Hướng dẫn trả lời: 
a) Dùng nước dội nhiều lần để hòa tan Ca(NO3)2 và K2CO3 sau đó sẽ xảy ra 
phản ứng giữa hai dung dịch như sau:
Ca(NO3)2 + K2CO3 → 2KNO3 + CaCO3
KNO3 tan trong nước lọc, làm bay hơi nước thu được KNO3 khan.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          18


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

b) Khối lượng phân dơi gần bằng 2 kg, khối lượng tro bếp gần bằng 13,7 

kg. 
Ví dụ: Trong quá trình lên men tinh bột sản xuất rượu etylic có một lượng 
lớn khí cacbonic sinh ra. Khí cacbonic là một trong các khi gây nên hiệu ứng nhà 
kính làm cho Trái Đất nóng lên, gây nhiều hậu quả  nặng nề. Em hãy đề  xuất 
một giải pháp thu hồi, sử dụng lượng khí cacbonic này?
Hướng dẫn trả lời: 
Thu hồi khí CO2 để sản xuất xô­đa Na2CO3, NaHCO3 dùng để: pha chế đồ 
uống, sản xuất bột nở.
Thu hồi khí CO2 để sản xuất “nước đá khô”, tuyết cacbonic.
Ví dụ:  Công nghiệp mía đường của nước ta  đang ngày càng phát triển. 
Nhưng cũng chính vì vậy mà lượng bã mía sinh ra cũng một ngày nhiều thêm,  

nếu không có biện pháp kịp thời sẽ gây ra ô nhiễm môi trường. Hãy nêu ý kiến 
của em (Đ/S) đối với các giải pháp ghi trong bảng dưới đây:
1

Dùng sản xuất giấy

2

Làm phân bón vi sinh

3

Làm nhiên liệu sản xuất “điện bã mía”

4

Mang ra đốt

5

Không trồng mía

Hướng dẫn trả lời: 
1

Dùng sản xuất giấy

Đ

2

Làm phân bón vi sinh

Đ

3

Làm nhiên liệu sản xuất “điện bã mía”

Đ

4

Mang ra đốt

S

5

Không trồng mía

S

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          19


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

Ví dụ: Trong máu của người có nồng độ  glucozơ  trung bình khoảng 0,1%. 

Khi nồng độ đường glucozơ trong máu cao hơn 0,1% thì bị coi là mắc bệnh tiểu 
đường. Người yếu, mệt được truyền dung dịch glucozơ 0,9% để hồi sức nhanh. 
Để  pha được dung dịch glucozơ  0,9% thì cần bao nhiêu gam đường vào 1 lít 
nước?
Hướng dẫn trả lời: 
Khối lượng glucozơ cần thêm vào là: x gam
 Khối lượng dung dịch là: 1000 + x 
Ta có: x.100/1000+x = 0,9
Giải ra ta được x = 9,08 (gam)
Giải pháp 6: Phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, nhà trường 
tổ  chức cho các em được đi tham quan các cơ  sở  sản xuất, hệ  sinh thái…
giúp các em biết được ứng dụng của hóa học trong thực tế.
Biện pháp 1.  Xây dựng mối quan hệ  chặt chẽ  với Ban đại diện Cha mẹ 
học sinh, với giáo viên chủ nhiệm lớp.
Cùng với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, giáo viên chủ  nhiệm lớp tổ  chức  
các hoạt động ngoại khóa, các buổi dã ngoại tại địa phương ….Thông qua các  
hoạt động đó, sẽ giúp các em biết được Hóa học trong thực tế.
Theo phân  phối  chương trình hoạt  động  giáo dục  ngoài giờ  lên  lớp  tại 
trường THCS Nguyễn Trãi trong tiết thứ  2 của tháng 10 với chủ  điểm: CHĂM  
NGOAN – HỌC GIỎI, tôi xin ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường về  việc  
cùng với Ban đại diện Cha mẹ học sinh tổ chức cho các em học sinh ở các lớp 9 
tôi đang tham gia giảng dạy bộ môn Hóa lớp đến thăm quan lò gạch không nung 
tại xã EaBông, huyện Krông Ana. Qua đó các em biết được quy trình sản xuất 
gạch không nung từ  xi măng, đá, cát… và biết được lợi ích khi sử  dụng loại  
gạch này đó là quá trình sản xuất của nó ít tác động đến môi trường hơn so với  
những lò gạch thủ công làm từ đất sét như trước kia. 

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          20

Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

     Lò gạch không nung tại xã EaBông, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Biện pháp 2.  Xây dựng mối quan hệ  chặt chẽ  với Ban giám hiệu Nhà 
trường, với Liên đội.
Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, trải nghiệm sáng tạo… cho các lớp 9  
tôi tham gia giảng dạy bộ  môn hóa học đều dựa trên kế  hoạch chung của nhà  
trường và được sự đồng ý của nhà trường.           
IV. Tính mới của giải pháp
Các giải pháp mà tôi đưa ra đều có tác dụng tích cực trong việc thực hiện  
đề tài này. 
Giải pháp đầu tiên đó là kết hợp với giáo viên bộ môn ở năm học trước để 
tìm hiểu năng lực học tập của các em. Cái mới  ở  đây đó là có sự  kết hợp với 
giáo viên bộ  môn của năm học trước chứ  không phải là đánh giá năng lực của  
các em theo ý kiến chủ quan của cá nhân. Có như vậy tôi mới có định hướng để 
đưa ra phương pháp dạy học phù hợp ở các lớp.
Giải pháp thứ hai là giải pháp liên hệ thực tế ở từng phần cụ thể trong nội  
dung của mỗi bài học. Tính mới  ở  đây đó là tôi không “cứng nhắc” trong việc  
lồng ghép nội dung  ở  đầu bài học hay khi kết thúc bài học mà lồng ghép một 
cách linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung bài học và gây hứng thú cho học  
sinh.
Giải pháp thứ  tư  là phối hợp với các tổ  chức, Đoàn thể  trong nhà trường 
tạo điều kiện để học sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế. Giải pháp 
thứ sáu là phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, Nhà trường tổ chức cho 
các em được đi thăm quan các cơ sở sản xuất, hệ sinh thái tại địa phương…giúp  
các em biết được  ứng dụng của hóa học trong thực tế. Tính mới của hai giải  
pháp này đó là sự  phối hợp chặt chẽ  giữa giáo viên bộ  môn với Ban đại diện 
Cha mẹ  học sinh cũng như  với các Đoàn thể  trong Nhà trường để  kết quả  của  
việc dạy và học đạt kết quả cao.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          21


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

Giải pháp thứ  năm  giáo viên đưa ra các bài tập mang tính thực tiễn cao 
nhằm gây hứng thú cho học sinh, cũng như  giúp các em biết vận dụng hóa học 
vào đời sống. Tính mới của giải pháp là đưa bài tập mang tính thực tiễn vào bài 
học để học sinh vừa rèn được kỹ năng tính toán, kỹ năng làm bài tập lại vừa biết 
vận dụng kiến thức vào thực tế  và học sinh không bị  nhàm chán khi việc lồng  
ghép toàn bộ là lý thuyết.
V. Hiệu quả SKKN
 Tôi đã và đang áp dụng đề tài này vào trong công tác giảng dạy của mình.  
Sau khi áp dụng đề tài vào công tác giảng dạy tôi nhận thấy các em học sinh có 
sự  hứng thú, say mê với môn học hơn từ đó đạt kết quả cao hơn trong học tập. 
Cụ thể:
Kết quả  cuối năm học 2017 – 2018  ở  bộ  môn Hóa học của học sinh lớp 9  
trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi (trong đó tôi trực tiếp giảng dạy ở các lớp 
9A2, 9A3, 9A4, 9A5) như sau: 
9A1

9A2

9A3

9A4

9A5

9A6

Tổng HS

34

33

27

27

28

25

Giỏi

8

13

9

12

12

7

Khá

16

15

12

13

10

13

Trung 
bình

8

7

4

1

6

5

Yếu

2

0

0

1

0

0

Sau khi tiến hành khảo sát bài trắc nghiệm như   ở  phần thực trạng thì kết 
quả của học sinh lớp 9 năm 2017 – 2018 như sau: 
Đạt kết quả 

Đạt kết quả từ 

Đạt kết quả từ 

30 – 50%

50 – 70%

70 – 100%

Số lượng

7

47

120

Tỉ lệ

4%

27%

69%

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          22


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

Qua kết quả trên ta thấy so với kết quả của học sinh lớp 9 năm 2016 – 2017 
thì kết quả của học sinh năm 2017 – 2018 (học sinh được áp dụng đề tài) có kết 
quả học tập cao hơn và kiến thức thực tế cúa các em sâu rộng hơn.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
“ Học đi đôi với hành”
Đó là câu mà ông cha ta đã đúc kết từ  bao đời nay. Thông qua việc hướng 
dẫn học sinh biết được những  ứng dụng của môn học vào thực tế  sé giúp học 
sinh biết được tầm quan trọng của môn học và thêm hứng thú say mê với môn 
học.
Để  làm được điều đó bản thân tôi thiết nghĩ mỗi nguười giáo viên cần  

phải:
Luôn trau dồi, mở rộng kiến thức vốn có của mình.
Phải có niềm đam mê, tận tâm với nghề. Phải luôn luôn là một người thầy 
giáo cô giáo mẫu mực.
Phải tìm hiểu rõ đối tượng học sinh của mình để có những phương pháp áp 
dụng phù hợp trong công tác giảng dạy.
Khi thực hiện các giải pháp, biện pháp cần linh hoạt, sử dụng ở những thời  
điểm phù hợp.
II. Kiến nghị  
Qua quá trình thực hiện đề tài, bản thân tôi muốn đề xuất ý kiến:
  Với Ban giám hiệu nhà trường cần đầu tư  cơ  sở  vật chất vào phòng bộ 
môn hóa nhiều hơn để giáo viên có đầy đủ phương tiện dạy học. 
Với phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana cần thường xuyên tổ 
chức các buổi tập huấn, trao đổi chuyên môn về các phương pháp dạy học tích 
cực để giáo viên có cơ hội trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau trong công tác  
giảng dạy.
Việc viết ra đề tài này đã giúp tôi tự tin hơn trong việc chuẩn bị tư liệu để 
giảng dạy. Kết quả bước đầu đã cho thấy được học sinh hào hứng, tích cực hơn  

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          23


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

đối với môn học. Giờ  học giữa cô và trò diễn ra sôi nổi và hiệu quả  hơn dẫn 
đến kết quả học tập được nâng lên.
Mặc dù bản thân đã rất tâm huyết khi viết nên đề tài này nhưng chắc chắn 
rằng trong quá trình trình bày sẽ có nhiều thiếu sót. Tôi kính mong  hội đồng khoa 
học nhà trường và của cấp trên góp ý, bổ  sung hoàn chỉnh hơn để  giúp bản thân 

hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
EaNa, ngày 01 tháng 3 năm 2019
                                                                                  Người viết sáng kiến.
             
                                                                                   
                                                                                         Phạm Thu Hà

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          24


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực  
tiễn

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
..............................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

                                                  CHỦ TỊCH CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà          25