Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9 tại trường THCS Nguyễn Trãi trong năm học 2018 - 2019
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.17 MB, 25 trang )
UBND HUYỆN KRÔNG ANA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Tên đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
TÍCH HỢP LIÊN MÔN
TRONG TIN HỌC 9
Lĩnh vực: Giáo viên bộ môn
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Ngọc Anh
Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Trãi
MỤC LỤC
Mục lục
Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
...................................................................................................................................
1
I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
...................................................................................................................................
1
II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
...................................................................................................................................
2
1. Đối tượng nghiên cứu:
...................................................................................................................................
2
2. Giới hạn của đề tài:
...................................................................................................................................
3
3. Phương pháp nghiên cứu:
...................................................................................................................................
3
PHẦN NỘI DUNG
...................................................................................................................................
3
I.CƠ SỞ LÍ LUẬN:
...................................................................................................................................
3
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
...................................................................................................................................
3
III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
...................................................................................................................................
4
1. Mục tiêu của giải pháp:
...................................................................................................................................
5
2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:
...................................................................................................................................
5
Ví dụ tích hợp cụ thể
...................................................................................................................................
5
IV. TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP:
...................................................................................................................................
5
V.
HIỆU
QUẢ
NGHIỆM:...............................................15
PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN
NGHỊ ..............................................................16
SÁNG
KIẾN
KINH
I. KẾT LUẬN: ..................................................................................................16
II. KIẾN NGHỊ:................................................................................................16
TÀI LIỆU THAM KHẢO:............................................................................19
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
PHẦN MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngay từ những ngày đầu khi bướ c vào ngành giáo dục, bản thân tôi
luôn tự nhủ với lòng mình sẽ cố gắng hết lòng, quyết tâm hết sức với
nhiệm vụ mà ngành đã giao phó, cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ của
bản thân để góp phần hoàn thành mục tiêu chung của giáo dục là đào
tạo các em học sinh phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe,
thẩm mĩ; hình thành và bồi dưỡ ng nhân cách, phẩm chất và năng lực để
đáp ứng yêu cầu của sự nghi ệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Trong giai đoạn hiện nay, n ướ c ta đã và đang hội nhập với th ế
giới. Thời đại công nghệ đòi hỏi đất nướ c, đặ c biệt là thế hệ trẻ phải
có những kiến thức nhất định về tin học và ngoại ngữ; tuy nhiên trong
những năm gần đây, việc sử dụng ki ến th ức các môn học khác nhau
trong chươ ng trình để giải quyết một số tình huống thực tiễn trong bài
học là vấn đề mà đòi hỏi ngườ i dạy và ngườ i học phải có sự hiểu biết
tươ ng đối rộng, nhận bi ết đượ c những kiến thức liên quan nhất đị nh,
biết áp dụng kiến thức liên quan đó vào một số tình huống để giải
quyết nhằm mang l ại cho ng ười h ọc v ề cách, tiếp nhận tri thức, gi ải
quyết vấn đề một cách “đa chiều”, có sự logic gi ữa các môn học…
Chính vì thế, ngườ i giáo viên trung học cơ sở Vi ệt Nam đang đứ ng
trướ c những nhi ệm vụ và thử thách to lớn, đầy trách nhiệm là: Xây
dựng một bậc trung học c ơ s ở v ững ch ắc, đả m bảo cho tất cả trẻ em
hoàn thành có chất lượ ng cao ở b ậc trung h ọc c ơ s ở để có thể tiếp tục
học tập tốt ở bậc học ti ếp theo đồ ng thời giáo dụ c các em phát huy
đượ c toàn bộ năng lực của mình. Nhằm đáp ứng yêu cầu đổ i mớ i sách
giáo khoa trên tinh th ần Ngh ị quy ết 29 NQ/TW v ề đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo, trong đó tăng cườ ng năng lực dạy học
theo hướ ng “tích hợp, liên môn” là một trong nh ững v ấn đề cần ưu tiên.
Thực tế, dạy học tích hợp (DHTH) không phải là những vấn đề
mới. Bất cứ một ng ười giáo viên phổ thông nào cũng đã từng sử dụng
các kỹ thuật này ở một chừng mực nào đó trong quá trình dạy học để
hoàn thành mục tiêu giúp cho học sinh bi ết đượ c những điều hữu ích và
thú vị của cuộc sống, chu ẩn b ị cho các em hành trang cần thiết để bướ c
vào đời. Các ví dụ đơn giản nhất thườ ng th ấy là, khi giáo viên liên hệ
tới kiến thức môn học khác, kiến thức thực t ế ở ngoài đời số ng... vào
trong bài giảng môn của mình để khắc sâu kiến thức cho học sinh, cũng
như làm phong phú hơn nội dung bài học, đó chính là dạy học tích hợp .
Tích hợp đượ c hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từ các môn
học, lĩnh vực học tập khác nhau, có nghĩa là đưa những nội dung giáo
dục có liên quan vào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo
1
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc
gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lượ ng tiết kiệm và
hiệu quả, bảo v ệ môi trườ ng, an toàn giao thông... nhằm phát huy tối đa
nhất hiệu quả n ội dung bài dạy, cũng như tính sáng tạo của học sinh.
Tuy nhiên, việc tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học còn tươ ng
đối mới mẻ. Vì thế, để khai thác tối đa hiệu quả bài dạ y thì đòi hỏ i
mỗi giáo viên chúng ta phải tìm hiểu sâu hơn những ki ến th ức thu ộc các
môn học khác để lồng ghép, xâu chuỗi các kiến thức có liên quan vào
bài dạy nhằm giúp học sinh ghi nh ớ ki ến th ức m ột cách tổng thể nhất.
Điều đó đòi hỏi chúng ta phải đầu tư khá nhiều thời gian và công sức,
tuy nhiên việc tích hợp kiến thức đòi hỏi phải mang tính chất đúng
trọng tâm, phù hợp với nội dung bài dạy, nếu không sẽ làm cho bài dạy
lan man, làm loảng ki ến thức tr ọng tâm cần truyền thụ.
Là giáo viên trực tiếp gi ảng d ạy b ộ môn tin học đã nhiều năm,
từng soạn một số bài tích hợp kiến thức liên môn, bản thân tôi xin
mạnh dạn trao đổi một số ý ki ến cũng như kinh nghi ệm c ủa mình thông
qua đề tài “Một số kinh nghi ệm tích hợp liên môn trong Tin h ọc 9
tại trườ ng THCS Nguy ễn Trãi trong năm học 2018 2019 ”. Rất
mong nhận đượ c sự góp ý, giúp đ ỡ của quý thầy cô, để đề tài đượ c
hoàn thiện hơn, nhằm phát huy cao hơn hi ệu qu ả d ạy h ọc.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề tài đượ c thực hiện nhằm tích hợp các kiến thức của các môn
học khác, như giáo dục công dân, âm nhạc, mỹ thuật… Nh ững n ội dung
giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học như: tích hợp giáo dục đạo
đức, lối sống; giáo dục kỹ năng sống, bảo vệ môi trườ ng… có liên quan
đến nội dung bài học, nhằm giúp học sinh ghi nh ớ và tái hiện những
kiến thức đã học một cách dễ dàng hơn, áp dụng vào thực tiễn cuộc
sống, giúp các em có cái nhìn tổng thể hơn v ề các vấn đề mà mạng máy
tính nói chung và internet nói riêng.
1. Đối tượ ng nghiên cứu:
Đối tượ ng nghiên cứu là các kiến thức của các môn học khác có
liên quan đến môn Tin học áp dụng cho một số bài dạy, nhằm khai thác
tối đa hiệu quả dạy học, đượ c thực hiện ở các lớ p 9 (năm họ c 2018
2019) tr ườ ng trung h ọc c ơ s ở Nguy ễn Trãi, Xã Eana, Huyện Krông Ana,
Tỉnh Đăk Lăk theo hướ ng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của
học sinh.
2. Giới h ạn c ủa đề tài:
Đề tài nghiên cứu với nhi ều đối tượ ng học sinh khác nhau trong
nhà trườ ng. Tuy nhiên, đối với đối tượ ng học sinh mất kiến th ức c ơ
2
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
bản (hoặc đối tượ ng chưa học tin h ọc mới chuy ển đế n) thì chư a đượ c
nghiên cứu sâu và kĩ.
Đề tài đượ c ấp ủ và nghiên cứu trong thời gian nhi ều năm, chủ
yếu là học sinh lớp 9, năm học 20182019 t ại tr ườ ng THCS Nguy ễn
Trãi.
3. Phươ ng pháp nghiên cứu:
Nghiên cứu các tài liệu, các nghị quyết, các hướ ng dẫn về tích
hợp liên môn.
Nghiên cứu các kiến thức các môn học khác có liên quan thông
qua sách giáo khoa, các thông tin trên sách, báo, trên mạng.
Phươ ng pháp tổng kết kinh nghi ệm d ạy h ọc.
Phươ ng pháp điều tra, phân tích, so sánh và tổng hợp.
Phươ ng pháp trò chuyện đúc, rút kinh nghi ệm t ừ đồng nghiệp và
học sinh.
So sánh chất lượ ng học sinh qua các bài kiểm tra sau ti ết d ạy.
PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
Theo kỉ yếu của h ướ ng dẫn d ạy h ọc tích hợp liên môn “tích hợp
đượ c hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từ các môn họ c, lĩnh vự c
học tập khác nhau (theo cách hiểu truyền thống t ừ tr ướ c t ới nay) thành
một “môn học” mới hoặc lồng ghép các nội dung cần thi ết vào các nội
dung vốn có của môn học (như: lồng ghép nội dung giáo dục dân số,
môi trườ ng, an toàn giao thông… xây dựng môn học tích hợp từ các môn
truyền thống”.
Dạy học tích hợp ở môn tin học giúp phát triển các năng lực,
đặc biệt là trí tưở ng tượ ng khoa h ọc và năng lực tư duy của h ọc sinh, vì
nó luôn tạo ra các tình huống để học sinh vận d ụng ki ến th ức g ần v ới
cuộc sống, t ạo hứng thú học tập cũng có thể đượ c xem như một biện
pháp giảm tải tâm lí học tập có hiệu quả và rất có ý nghĩa.
Làm cho học sinh th ấu hi ểu ý nghĩa của các kiến thức cần tiếp
thu, tích hợp một cách hợp lí, có ý nghĩa các nội dung gần v ới cuộc
sống hàng ngày vào môn học, từ đó tạo sự xúc cảm nhận thức, cũng sẽ
làm cho học sinh nh ẹ nhàng vượ t qua các khó khăn nhận thức và việc
học tập khi đó mới trở thành niềm vui, h ứng thú của học sinh.
II. THỰC TRẠNG V ẤN ĐỀ:
Đượ c sự quan tâm, chỉ đạ o, tạo điề u kiện về mọi mặt của Ban
Giám Hiệu nhà trườ ng và sự hỗ trợ, quan tâm của Tổ bộ môn Toán Tin
và sự kết hợp, ph ối hợp nh ịp nhàng, đồ ng bộ của các thầ y cô trong tổ
3
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
bộ môn, các đồng nghiệp trong và ngoài nhà trườ ng để thực hiện đề tài
cũng như áp dụng đề tài trong quá trình giảng dạy.
Mặc dù bộ Tin học là môn học khoa học t ự nhiên, là cơ sở, là
nền tảng của nhi ều lĩnh vực khoa học. Tuy v ậy tin h ọc là bộ môn khá
mới và vẫn là môn học tự chọn nên học sinh vẫn chưa th ật sự xem
trọng, rất ít học sinh đam mê và đa số các em còn rất thụ độ ng trong quá
trình tiếp thu ki ến th ức. C ụ th ể là: Trong năm học 20182019 t ại tr ường
THCS Nguyễn Trãi qua làm bài kiểm tra của kh ối l ớp 9 g ồm các lớp
9A1, 9A2, 9A3, t ỷ l ệ h ọc sinh khá giỏi còn khá thấp, trong khi t ỷ l ệ h ọc
sinh yếu kém còn cao so v ới quy định chung:
Sĩ số
Giỏi
Khá
T.bình
Yếu
Kém
9A1
37
12
11
13
0
0
9A2
32
07
10
12
3
1
9A3
28
07
5
11
3
2
Tổng 97
26
26
36
6
3
Tỉ lệ: Giỏi: 26 ( 26,8%). Khá: 26 (26,80%). Trung bình 36
(37,12%). Y ếu: 6 (6,18%). Kém: 3 (3,09%).
Giỏi + khá: 53.60%.
Trung bình: 37,13%.
Yếu + kém: 9,27%.
Trong bối cảnh n ền giáo dục đang dần tiếp cận với ch ươ ng trình
dạy học đổi mới giáo dục, các cấp quản lý giáo dục đang phát độ ng
cuộc thi tích hợp kiến th ức liên môn. Dạy học tích hợp, liên môn xuất
phát từ yêu cầu của mục tiêu dạy học phát triển năng lực học sinh , đòi
hỏi phải tăng cườ ng yêu cầu học sinh vận d ụng ki ến th ức vào giả i
quyết những vấn đề thực tiễn. Khi gi ải quy ết m ột v ấn đề trong thực
tiễn, bao gồm cả tự nhiên và xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng
kiến thức tổng h ợp, liên quan đến nhiều môn học. Việc kết hợp ki ến
thức của nhiều môn học để giải giải quyết một vấn đề củ a bộ môn
làm cho học sinh h ứng thú hơn trong ti ết h ọc. Giúp học sinh tiếp thu bài
tốt hơn, ghi nh ớ tốt h ơn và đặc biệt là học sinh ngày càng có niềm đam
mê hơn với bộ môn tin học. Tuy nhiên, một số giáo viên vẫn còn rất
lúng túng trong vi ệc tích hợp kiến thức liên môn, dẫn đến tiết học còn
rời rạc, nhàm chán.
Xuất phát từ thực tr ạng nói trên, tôi đã mạnh dạn đề ra một số
phươ ng pháp nhằm giúp cho việc tích hợp kiến thức liên môn vào bộ
môn tin học 9 t ại tr ường THCS Nguy ễn Trãi năm học 2018 – 2019 đượ c
thực hiện một cách hiệu quả, mục đích cuối cùng là nâng cao chất
4
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
lượ ng tiết học, giúp học sinh đam mê, tiếp thu bài tốt và nâng kết quả
học tập cuối kì, cuối năm.
III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Mục tiêu của giải pháp :
Hiện nay, các cấp quản lý giáo dục đang phát động cuộc thi tích
hợp kiến thức liên môn, nhằm giúp cho giáo viên làm quen dần với
chươ ng trình dạy học đổi mới giáo dục. Qua kinh nghi ệm nhi ều năm
giảng dạy ở tr ườ ng trung h ọc c ơ s ở, m ặt khác bả n thân đã từ ng soạn
một số bài dạy về tích hợp kiến thức liên môn, cũng như từng có cơ hội
thẩm định bài dạy tích hợp kiến thức liên môn của các thầy cô môn tin
học trong ngành, tôi nhận thấy: rất nhi ều th ầy cô có nhiều ý tưở ng hay,
tích hợp nội dung ki ến th ức r ất phù hợp, khoa học, qua đó khai thác tối
đa hiệu quả dạy học, giúp học sinh có cái nhìn tổng quát về vấn đề cầ n
nghiên cứu… Tuy nhiên, vẫn còn một số ít thầy cô chưa khai thác tốt
nội dung tích hợp, còn lúng túng khi tích hợp kiến thức làm cho bài dạy
lan man, ch ưa nổi b ật tr ọng tâm cần nghiên cứu… do vấn đề tích hợp
kiến thức liên môn còn tươ ng đối mới mẻ và đòi hỏi giáo viên phải
nắm vững ki ến th ức nhi ều b ộ môn.
Xuất phát từ vấn đề đó, bản thân tôi xin mạnh dạn đượ c chia sẻ
suy nghĩ của mình cùng các đồng nghiệp về vấn đề tích hợp kiến thức
liên môn, qua đó đưa ra một số “ý tưở ng” tích hợp trong m ột vài bài dạy
trong chươ ng trình Tin Học 9. V ậy mục tiêu của đề tài là tìm ra hướ ng
đi phù hợp nhất khi lồng ghép kiến thức tích hợp đạ t hiệu quả nhất,
bền vững nhất.
2. Nội dung và cách thức th ực hi ện gi ải pháp, biện pháp:
Khi nghiên cứu và áp dụng đề tài này, bản thân tôi với khả năng
kiến thức còn hạn chế, vẫn mạnh dạn, xin đượ c nêu ra ý tưở ng của
mình, không dám để các thầy cô áp dụng, rập khuôn theo đề tài của cá
nhân tôi mà mong ướ c đây sẽ là “một ý tưở ng” để các thầy cô cùng
nghiên cứu, sáng tạo… để những bài học tin học khô khan, không còn là
trở ngại, khó khăn cho học sinh trong quá trình học tập. Đó là điều hạnh
phúc nhất cho các em học sinh cũng như bản thân ngườ i giáo viên như
tôi, vì chất lượ ng học tập c ủa các em sẽ đượ c nâng lên vượ t bậc…
NỘI DUNG CỤ TH Ể
Ví dụ 1: Áp dụng bài “TIN HỌC VÀ XÃ HỘI” – Tiết 1 Ph ần 1 (sgk)
Bướ c 1: Nắm t ổng quát kiến thức trọng tâm bài học:
Lợi ích của ứng d ụng tin h ọc .
Tác hại của tin học đối với xã hội
Giáo viên khai thác nội dung và các hình ảnh trong sách giáo khoa,
khai thác thêm các video để thấy đượ c tin học đượ c ứ ng dụng mạnh
5
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
mẽ trong đời sống xã hội hiện đại. Bên cạnh những lợi ích to lớn mà
tin học mang lại còn có những tác động về mặc tích cực và tiêu cực mà
chúng ta cần tìm hiểu.
Bướ c 2: Thu th ập các kiến thức liên quan ở các bộ môn có liên
quan đến nội dung bài học, cụ thể nh ư:
Môn ngoại ngữ ti ếng Anh:
Vai trò của tin học và ngoại ngữ là rất quan tr ọng và có mối
quan hệ gần gũi với nhau. N ếu b ạn gi ỏi v ề ngo ại ng ữ thì sẽ sử dụng
tốt các phần mềm ứng d ụng ph ức t ạp. Ng ược l ại, n ếu b ạn rành về tin
học thì bạn có thể học ngo ại ng ữ qua các phần mềm hỗ trợ…
HS vận dụng ki ến th ức môn tiếng Anh đượ c học để sử dụng
máy tính cũng như tìm hiểu các trang wed liên quan
Môn Âm nhạc 7:
Tình yêu thiên nhiên, đất nướ c.
Ca ngợi Tổ qu ốc.
Ca ngợi th ầy cô, bạn bè.
Môn Giáo dục công dân 9 bài 11 và 13:
Trách nhiệm của thanh niên trong sự nghi ệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nướ c.
Nêu thế nào là tệ nạn xã hội và cách đề phòng, chống. Thế
nào là tự chủ?
Trườ ng hợp 2 b ạn học sinh l ớp 8 nêu trong hình đã là tệ nạn
xã hội chưa? 2 b ạn đó có tính tự chủ chưa?...
Môn Ngữ văn:
Vận dụng tích hợp kiến thức môn Ngữ văn tìm và sưu tầm các
câu ca dao, tục ng ữ, danh ngôn về lời khuyên của thầy cô, cha mẹ, bạn
bè khuyên bảo, rèn luyện tính cách, phẩm chất đạo đức… của con
ngườ i đặc biệt là lứa tuổi đang cắp sách đến trườ ng (bạn bè vớ i bạn
bè)
Môn lịch sử:
Nêu những thành tựu khoa h ọc đạt đượ c trong các cuộc cách
mạng công nghiệp trong l ịch s ử và hiện tại?
Bướ c 3: Sưu tập các thông tin, hình ảnh, video clip v ề l ợi ích, tác
hại, cách ứng dụng lợi ích và phòng tránh, giảm thiểu tác hại…,
của các vấn đề liên quan đến nội dung bài học
Sưu tập các thông tin liên quan tích cực đến lợi ích mà tin học
mang lại, các tác động tốt đến mọi mặt của đời số ng con ngườ i.
Sưu tập các hình ảnh, video clip liên quan tích cực đến lợi ích
mà tin học mang lại, các tác động tốt, tác động tiêu cực đến của đờ i
sống con ng ười.
6
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
Sưu tập các video, clip v ề các bài hát ca ngợi tình yêu quê hươ ng
đất nướ c, ca ng ợi th ầy cô, tuổi học trò…
Bướ c 4: Soạn bài, lồng ghép tích hợp nội dung kiến thức vào bài
học phù hợp với kiến thức t ừng b ộ môn ở từng khâu, từng phần
của bài học.
Sau khi thu th ập đầy đủ các thông tin, hình ảnh, video clip... liên
quan đến bài học, chúng ta cần soạn 1 giáo án bài dạy như bình thườ ng,
sau đó có thể tích hợp nội dung ki ến th ức vào bài dạy bằng một trong
hai cách như sau:
+ Tích hợp từng n ội dung liên quan vào từng phần của bài học
như một sự liên hệ thực tế, mở rộng ki ến th ức t ừng ph ần c ủa bài họ c.
+Tích hợp kiến thức vào cuối bài học để củng cố, mở rộng, đào
sâu kiến thức cho học sinh.
Bướ c 5: Hệ thống kiến th ức bài học, yêu cầu học sinh đư a ra cảm
nhận của mình về vấn đề nghiên cứu, qua đó xác định đượ c vai trò
trách nhiệm của b ản thân về thực trạng c ủa v ấn đề đặt ra:
Khi kết thúc bài học, giáo viên củng cố ki ến th ức bài học, đồ ng
thời nêu một số câu hỏi yêu cầu học sinh rút ra câu trả lời như:
+ Kể thêm các lợi ích mà tin học mang l ại tr ực ti ếp ho ặc gián
tiếp cho b ản thân em hoặc m ọi ng ườ i xung quanh?
+ Lợi ích ta cần phát huy, tác hại ta cần hạn chế, kh ắc ph ục.
Vậy để góp phần ngăn chặn các tác hại đó, chúng ta cần phải làm gì?
Ứng với từng ph ần c ủa bài học, khi tích hợp giáo viên chèn vào
các hình ảnh minh h ọa, các video, clip phù hợp với nội dung cần tích
hợp và đưa ra hệ thống câu hỏi giúp học sinh nắm ki ến th ức một cách
tổng quát nhất.
Ví dụ 2: Áp dụng bài “ BẢO VỆ THÔNG TIN MÁY TÍNH” phần 2
(sgk)
Bướ c 1: Nắm t ổng quát kiến thức trọng tâm bài học.
Vì sao cần ph ải b ảo v ệ thông tin máy tính.
Có những lí do nào làm cho thông tin máy tính bị mất.
Đề phòng máy tính mất thông tin ta phải th ực hi ện các biện
pháp đề phòng nào?
Bướ c 2: Thu th ập các kiến thức liên quan ở các bộ môn khác có liên
quan đến nội dung bài học
Môn giáo dục công dân 6 bài 18: Giáo dục đạo đức học sinh sử
dụng công nghệ thông tin và tài năng của mình nhưng tuy ệt đối không
đượ c vi phạm pháp luật.
Môn công nghệ 8: Chi ti ết máy
+ Kết hợp với đoạn video giải thích về yếu tố ngẫu nhiên trong
quá trình sản xuất.
7
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
+ Trong khi s ản xu ất các chi tiết máy, có phải 100% sản ph ẩm
sản xuất ra đều dùng đượ c hết và không có sản phẩm nào hư hỏng
không? Vì sao?
+ Tuổi thọ của vật d ụng hoặc đồ vật có phải dùng đượ c một
một ngày, một tháng, một năm hoặc vĩnh cửu hay không? Khi nào nên
bổ sung ho ặc thay th ế?
Môn sinh học 8 – bài 13:
+ Liên hệ giải thích yếu tố tuổi th ọ của các thiết bị máy tính
+ Tác hại của ánh sáng chiếu trực tiếp vào các bộ phận của máy
tính.
Môn vật lí lớp 7:
Giải thích vì sao cần phải b ảo qu ản máy móc tránh nơi ẩm ướ t
Bướ c 3: Sưu tập các thông tin, hình ảnh, video clip v ề l ợi ích, tác
hại, cách ứng dụng lợi ích và phòng tránh, giảm thiểu tác hại…,
của các vấn đề liên quan đến nội dung bài học
+ Sưu tập các thông tin liên quan đến các yếu tố công nghệ vật
lí, yếu tố bảo qu ản – s ử d ụng.
+ Sưu tập các hình ảnh, video clip v ề hi ện t ượng tia h ồng ngo ại
chiếu trực ti ếp vào các vật liệu và bị oxi hóa, ăn mòn.
Bướ c 4: Tích hợp nội dung ki ến th ức vào bài học:
Tươ ng tự như các bài học có tích hợp liên môn khác. Sau khi thu
thật đầy đủ các thông tin, hình ảnh, video clip... liên quan đến bài học,
chúng ta cần soạn 1 giáo án bài dạy như bình thườ ng, sau đó có thể tích
hợp nội dung ki ến th ức vào bài dạy cũng bằng một trong 2 cách như
trên đó là:
+ Tích hợp từng n ội dung liên quan vào từng phần của bài học
như một sự liên hệ thực tế, mở rộng ki ến th ức t ừng ph ần c ủa bài họ c.
+ Tích hợp kiến thức vào cuối bài học để củng cố, mở rộng, đào
sâu kiến thức cho học sinh.
Bướ c 5: Hệ thống kiến th ức bài học, yêu cầu học sinh đư a ra cảm
nhận của mình về vấn đề nghiên cứu, qua đó xác định đượ c vai trò
trách nhiệm của b ản thân về thực trạng c ủa v ấn đề đặt ra:
Khi kết thúc bài học, giáo viên củng cố kiến thức bài học, đồ ng
thời nêu một số câu hỏi yêu cầu học sinh rút ra câu trả lời như:
+ Hiện tượ ng ăn mòn kim loại di ễn ra nh ư th ế nào?
+ Vì sao tắt máy vi tính (thực hi ện b ằng các lệnh) khác với tắt
tivi (rút điện hoặc bấm công tắc nguồn ở màn hình).
Ứng với từng ph ần c ủa bài học, khi tích hợp giáo viên chèn vào
các hình ảnh minh h ọa, các video clip phù hợp với nội dung c ần tích
hợp và đưa ra hệ thống câu hỏi giúp học sinh nắm ki ến th ức một cách
tổng quát nhất.
VÍ DỤ TÍCH HỢP CỤ THỂ
8
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
Do cấu trúc của một sáng kiến dung l ượng không đượ c nhiều, vì
thế không thể mô tả đầy đủ cấu trúc của một bài tích hợp. Vậy tôi xin
nêu ra ví dụ cụ thể của một giáo án tin học 9: Bài 7: Tin học và xã hộ i –
phần 1.
Hoạt động của Thầy và Trò
Gv: Gọi HS đọc phần a) L ợi ích của ứng
dụng tin h ọc.
HS: đọc (SGK/70)
Gv: Phát phiếu học tập cho h ọc sinh và yêu
cầu học sinh th ảo lu ận r ồi điền vào bảng sau:
(thời gian th ảo lu ận 34 phút)
Em hãy chọn các ứng dụng thích hợp để điền
vào các lĩnh vực mà em cho là đúng: Máy siêu
âm, học tin học, nghe nh ạc, thi gi ải toán trên
mạng, bài hát ca ngợi Tổ qu ốc (l ớp 7), dây
chuyền sản xuất lắp ráp ô tô tự động, máy chụp
phim X Quang, games, h ệ th ống ánh sáng và vòi
phun nướ c t ự động.
St Lĩnh vực
Ứng dụng
t
1
Giáo dục
2
Y tế
3
Tự động hóa
và điều khiển
4
Giải trí
Gv: Trình chiếu b ảng và các đáp án lên màn hình
cho học sinh xem và đối chiếu kết qu ả.
Vận dụng môn Âm nhạc lớp 7: Giáo viên
trình chiếu cho h ọc sinh xem và nghe bài hát “C a
ngợi Tổ quốc” của nhạc sĩ Hoàng Vân qua đó
giáo dục lòng yêu nướ c, yêu tổ quốc, yêu quê
hươ ng mà nhạc sĩ Hoàng Vân đã gửi gắm vào
đó.
Gv: Chia lớp ra thành 4 nhóm và thực hiện
theo các yêu cầu sau: (35 phút)
+ Nhóm 1: Rôbốt thám hiểm dướ i đáy biển.
+ Nhóm 2: Tìm địa chỉ trang Web h ỗ tr ợ h ọc
tiếng Anh tr ực tuy ến.
+ Nhóm 3: Tìm một số Clip về điều khiển tự
động hóa
+ Nhóm 4: Em hãy kể tên một số hoạt động
9
Nội dung cần đạt
1. Tin học trong xã
hội hiện đại:
a) Ứng dụng tin học
ngày càng phong
phú và phát triển
Kết quả tươ ng ứng
là:
+ Giáo dục: Học tin
học, thi gi ải toán
trên mạng, bài hát ca
ngợi tổ quốc (lớp 7)
+ Y tế: Máy siêu
âm, máy chụp phim
X Quang
+ Tự động hóa và
điều khiển: Dây
chuyền sản xu ất lắp
ráp ô tô tự động, hệ
thống ánh sáng và
vòi phun nướ c t ự
động.
+ Giải trí: Nghe
nhạc, (có thể) nghe
bài hát ca ngợi T ổ
quốc (lớp 7), games
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
có ứng dụng tin học trong nhà trườ ng?
Gv: Thu th ập k ết quả c ủa các nhóm, trình
chiếu cho học sinh quan sát kết quả và cho nhận
xét.
(kết quả tươ ng t ự nh ư sau)
Nhóm 1:
/>v=PyQtxxmd3nQ
/>v=5riPKdpuoiI
Nhóm 2:
/> Nhóm 3:
/>MGypg
/>H7917eG0
Nhóm 4:
+ Thi “Rung chuông vàng”
+ Thi “Theo dòng lịch sử”
+ Xem phim tr ực tuy ến “Đỉnh cao chiến
thắng” nhân ngày thành lập Quân đội Nhân dân
Việt Nam 22/12
10
Tin học đã đượ c
ứng dụng trong mọi
lĩnh vực của xã hội
như: Giáo dục, y tế,
kinh doanh, qu ản lý,
điều hành...
Sự phát triển của
mạng máy tính, đặc
biệt là Internet làm
cho ứng dụng tin
học ngày càng phổ
biến.
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
Gv: Trình chiếu những hình ảnh ứng dụng của
tin học trong xã hội ngày nay
Gv: Từ các kết quả trên, ta thấy tin h ọc ứng
dụng trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Ở
nướ c ta, Tin h ọc đã đượ c ứng dụng như vậy
Hình ảnh Robot
chưa?
Vận dụng môn GDCD lớp 9 bài Trách nhiệm điều dưỡ ng
của thanh niên trong sự nghi ệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nướ c giải thích câu hỏi
sau: Ta đã biết, năm 2020 nướ c ta c ơ b ản tr ở
Hình ảnh hội ngh ị
trực tuyến
thành một nướ c công nghiệp. Vậy trách nhiệm
Hình ảnh chuẩn
đoán và chữa bệnh
từ xa
của thanh niên trong sự nghi ệp công nghiệp hóa,
Bán hàng qua m ạng
hiện đại hóa đất nướ c như thế nào?
11
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
(Trách nhiệm của thanh niên là ra sức học
tập văn hóa, khoa học kỹ thu ật, tu d ưỡng đạo
đức, tư tưở ng chính trị, có lối sống lành
mạnh… tích cực tham gia các hoạt động chính
trị xã hội, lao động sản xuất)
Gv: Trình chiếu 6 hình ảnh Học sinh xem và
trả lời câu hỏi: Từ các hình ảnh trên, Theo em,
ứng dụng của Tin h ọc có giúp tăng hiệu quả
sản xuất và công tác quản lí không?
Kết hợp xem và giải thích hình 58 sgk giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh : Hiện nay với sự
phát triển bùng nổ của Internet, vi ệc mua bán
không còn diễn ra nh ư tr ướ c, nghĩa là đến tận
nơi bán mua và phải mang hàng về. Ngày nay ta
chỉ cần máy tính hoặc điện thoại thông minh kết
nối với internet là ta có thể mua hàng trực
tuyến với nhi ều m ẫu mã đa dạng, hình ảnh
phong phú ta có thể lựa chọn và đặt mua mà
không cần phải đến cửa hàng như trướ c nữa.
Tuy nhiên, với sự phát triển như vũ bão của các
trang bán hàng trực tuy ến chúng ta cũng cần
phải biết lựa ch ọn các trang web có uy tín, chất
lượ ng để mua chẳng hạn: lazada.vn,
amazon.com… để tránh mua hàng kém chất
lượ ng và hàng giả…
Gv: Cho gọi h ọc sinh đọc phần b) Sgk/tr 71
Trình chiếu hình ảnh cho h ọc sinh quan sát.
Gv: Trình chiếu và giải thích ý nghĩa của các
hình. Xen với đó là gọi học sinh l ấy ví dụ về
“thay đổi nhận thức và cách thức tổ chức, v ận
hành các hoạt động xã hội.”
Gv: Vì sao lại thay đổi phong cách sống?
Vận dụng kỹ năng sống giáo dục việc lạm
dụng công nghệ và tin học: Việc thay đổi phong
cách sống mang l ại r ất nhiêu lợi ích. Tuy nhiên,
nhiều ngườ i ho ặc nhi ều c ơ quan hi ện nay n ếu
máy vi tính hỏng (vì quá phụ thuộc và ỷ lại) nên
12
b) Tác động của tin
học đối với xã hội
* Tác động tích cực:
Ứng dụng tin học
giúp tăng hiệu quả
sản xuất, cung c ấp
các dịch vụ và quản
lí.
Thay đổi nhận
thức và cách thức tổ
chức, vận hành các
hoạt động xã hội.
Thay đổi phong
cách sống của con
ngườ i
Tin học và máy
tính ngày nay đã
thật sự trở thành
động lực và lực
lượ ng sản xuất, góp
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
công việc của họ có thể chậm lại hoặc không
làm việc đượ c hoặc hiệu suất công việc rất
thấp. Bên cạnh đó giới trẻ hiện nay vi ệc l ạm
dụng điện thoại và mạng xã hội nên dẫn đến
cuộc sống ảo, xem và tìm hiểu thông tin trên
mạng không có chọn lọc nên đã để lại nhiều hệ
lụy cho xã hội
Lợi ích và tác động tích cực của tin học mang
lại cho chúng ta r ất nhi ều. Song bên cạnh đó
vẫn có nhiều tiêu cực để cho chúng ta đáng phải
suy nghĩ.
Gv trình chiếu các trườ ng hợp vi ph ạm pháp
luật do tin học để lại.
phần phát triển kinh
tế và xã hội.
* Tác động tiêu cực:
Nghiện games, cá
độ, truy cập các
trang web không
lành lạnh...
Không làm chủ
bản thân, dễ dẫn
đến các tệ nạn xã
hội như: Bạo lực,
trộm cắp, giết
ngườ i....
Vận dụng kiến thức môn GDCD lớp 8 bài
Phòng, chống t ệ n ạn xã hội nhắc lại:
Thế nào là tệ nạn xã hội? Để phòng, chống
tệ nạn xã hội Pháp luật nướ c ta quy định như
thế nào?
( Tệ nạn xã hội là bao gồm những hành vi
sai lệch chu ẩn m ực xã hội, vi phạm đạo đức và
13
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
pháp luật, gây hậu quả xấu về mọi m ặt đố i với
đời sống xã hội
Pháp luật quy định: Cấm đánh bạc dướ i bất
cứ hình thức nào, nghiêm cấm tổ chức đánh
bạc; nghiêm cấm đồ chơi hoặc trò chơi có hại
cho sự phát triển lành mạnh của trẻ…)
Vận dụng kiến thức môn GDCD lớp 9 bài
2 giải thích: 2 học sinh l ớp 8 trong tr ường h ợp
trên có tính tự chủ chưa?
(Tự chủ là làm chủ bản thân, là ngườ i làm
chủ đượ c những suy nghĩ, tình cảm và hành vi
của mình trong mọi hoàn cảnh…)
Xử lí tình huống: Nếu 2 b ạn trên là bạn
hoặc ngườ i thân của em thì em xử lý như thế
nào?
(Gợi ý: Tìm hiểu hoàn cảnh của bản thân và
gia đình bạn đó như thế nào, nhờ thầy cô, bạn Hiệp sĩ công nghệ
bè khuyên bảo, giải thích tác hại của việc thông tin Nguy ễn
Công Hùng
nghiện games…)
GV: Nêu một số tấm gương ứng dụng công nghệ
thông tin có hiệu quả, tác động tối đối với xã hội.
Lễ trao giải hội thi
tin học trẻ toàn
quốc lần thứ XXIV
năm 2018
Ví dụ:
Mẹ cha công đức
sinh thành
14
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
Ra trườ ng thầy dạy
học hành cho hay.
Ăn chọn nơi, ch ơi
chọn bạn.
Gần mực thì đen,
gần đèn thì sáng
Vận dụng kiến thức môn Ngữ văn tìm các
câu ca dao, t ục ng ữ, danh ngôn nói về lời
khuyên của thầy cô, gia đình và bạn bè.
* Th ực hành, luyện t ập :
Tìm các ca khúc hát về tình yêu quê hươ ng, đất
nướ c
Tìm các video v ề thu ho ạch nông nghiệp công
nghệ cao.
Vận dụng Tích hợp môn lịch sử 8 : Nói đến
cách mạng công nghiệp là nói đến sự thay đổi
lớn lao mà nó mang lại trong các lĩnh vực kinh
tế, văn hóa, và xã hội. Nhìn lại lịch sử, con
ngườ i đã trải qua nhi ều cu ộc cách mạng khoa
học kỹ thuật lớn. Mỗi cu ộc cách mạng đều đặ c
trưng bằng sự thay đổi về bản chất của sản
xuất và sự thay đổi này đượ c tạo ra bởi các độ t
phá của khoa học và công nghệ.
HS cho biết các thành tựu mà khoa học công
nghệ đạt đượ c trong các cuộc cách mạng công
nghiệp tr ướ c đây và sự đột phá về công nghệ số
trong cuộc cách mạng lần thứ 4. Đó là cuộc
cách mạng công nghiệp 4.0(Internet of things)
Internet k ết nối v ạn v ật. Công nghiệp 4.0 v ới
các thành tựu của Trí tuệ Nhân tạo, với máy
móc tự động và thông minh như ôtô tự lái, in ấn
3 chiều, k ết nối v ạn v ật (IoT), công nghệ sinh
học và công nghệ nano,…
Vận dụng tích hợp môn ngoại ngữ: ( Tiếng
Anh) Ngoại ngữ và tin học có vai trò vô cùng
quan tr ọng trong t ất c ả các lĩnh vực hoạt độ ng
15
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
và ảnh hưở ng trực ti ếp đến sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế
đối với tất cả các quốc gia .
Gv:Vậy “làm thế nào để có thể đi tắt, đón đầu,
để những thế hệ h ọc sinh, sinh viên Việt Nam
có thể vươ n lên tầm cao trí tuệ thế giới? Câu
trả lời đó là: phải đầu tư, phát triển giáo dục,
đặc biệt “ phải biết, phải giỏi ngo ại ng ữ và tin
học”
* Vận dụng:
Tích hợp môn Mỹ thuật : GV yêu cầu HS về
nhà em hãy vẽ một bức tranh mô tả ứng dụng
của tin học trong t ương lai ho ặc v ẽ v ề n ước ta
năm 2020...
IV.TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP:
Khi áp dụng gi ải pháp mới, đúc kết kinh nghi ệm qua nhi ều năm
và trong quá trình thực hi ện đề tài, tôi nhận thấy các em rất hào hứng
khi đượ c học các bài học có tích hợp kiến thức liên môn. Vì như thế,
các em sẽ khám phá và tiếp nhận kiến thức m ột cách sâu sắc nhất, tổng
thể nhất. Không còn sợ sệt, khó khăn khi ghi nhớ các kiến thức đã học.
Bởi vì các em không chỉ học thuộc lòng theo yêu cầu của sách giáo
khoa, mà các em có thể ghi nh ớ ki ến th ức theo cách cảm nhận của mình
miễn là nắm vững nội dung bài học, các em cũng có thể tự tìm tòi
nghiên cứu thêm kiến thức những lúc rảnh rỗi, có thể giới thiệu các
cách tiếp nhận ki ến th ức khoa h ọc nh ất c ủa mình trướ c lớp, vì thế hầ u
hết các em rất hào hứng, đua nhau sáng tạo, làm cho tiết học môn tin
học sôi nổi hơn, sinh động hơn, khí thế hơn và đặ c biệt là làm cho kiến
thức liên môn có mối liên hệ chặt chẽ hơn, rút ngắn khoảng cách, giúp
môn tin học với các môn học khác trở nên gần gũi hơn, gắn bó mậ t
thiết hơn.
Thực tế cho thấy gi ảng d ạy tích hợp liên môn đem lại lợi ích là
kích thích giáo viên tư duy và không ngừng trau d ồi ki ến th ức ở nhi ều
lĩnh vực, bộ môn khác nhau để có một phông kiến thức sâu, rộng đủ để
đáp ứng với những đòi hỏi ngày càng cao của dạy học hi ện nay. Bên
cạnh đó học sinh hứng thú với những tiết học hơn, d ễ hi ểu và hiểu sâu
nội dung bài học. Đặc biệt các em sẽ có những chuyển bi ến rõ rệt trong
khả năng vận dụng ki ến th ức, k ỹ năng vào thực tiễn.
Chúng ta cần tích cực dạy học theo h ướng tích hợp liên môn
nhằm nâng cao chất l ượng d ạy h ọc. T ừ đó khuyến khích học sinh vận
dụng kiến thức của các môn học khác nhau để giải quyết các tình
huống thực tiễn, tăng cườ ng khả năng vận dụng tổng hợp, khả năng tự
16
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
học, tự nghiên cứu. Đó là tính ứng dụng và thực tế của phươ ng pháp
dạy học tích hợp.
V. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHI ỆM
Kết quả thu đượ c qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng:
Sau một kho ảng th ời gian nghiên cứu, áp dụng “ Một vài kinh
nghiệm tích hợp liên môn trong tin h ọc 9 ” vào tiết dạy tôi đã tiến
hành cho học sinh làm bài kiểm tra kh ảo sát lại khối 9 ở các lớp 9A4,
9A5, 9A6 thì thấy kết quả nhận th ức c ủa các em thông qua bài kiểm tra
khảo sát sau khi áp dụng đề tài với tỉ lệ các con điểm như sau:
9A4
9A5
9A6
Tổng
Sĩ số
35
30
29
94
Giỏi
15
10
10
35
Khá
13
11
8
32
T.bình
7
8
11
26
Yếu
0
1
0
1
Kém
0
0
0
0
Tỉ lệ: Giỏi: 35 ( 37,2%). Khá: 32 (34,0%). Trung bình 26 (27,7%).
Yếu: 1 (1,1%).
Giỏi + khá: 71,2%.
Trung bình: 27,7%.
Yếu:
1,1%.
So sánh kết quả thống kê tôi thấy rằng sau khi áp dụng phươ ng
pháp trên để tích hợp các kiến thức liên môn vào môn tin học, qua đó
vận dụng để khắc sâu kiến thức môn môn Tin học trong một thời gian,
cùng một đối tượ ng học sinh với đặc điểm nhận thức như nhau k ết qu ả
đã đượ c nâng lên rất nhiều.
Cụ thể như sau:
Tỉ lệ khá, giỏi tăng cao t ừ
53,60% 71,2%
Trung bình từ
37,13% 27,7% (do số học sinh
trung bình đã tăng lên học sinh khá giỏi nên tỉ lệ này suy giảm)
Yếu, kém giảm xuống t ừ
9,27% 1,1%.
PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Qua quá trình giảng d ạy tôi đã áp dụng phươ ng pháp tích hợp
kiến thức liên môn để hướ ng dẫn học sinh v ận d ụng ki ến th ức các môn
học khác vào việc ghi nhớ ki ến th ức tin h ọc, qua đó các em vận dụng
để giải thích các hiện tượ ng Tin học, tôi nhận thấy học sinh nắm v ững
kiến thức thức h ơn, khi gi ải thích các hiện tượ ng có đị nh hướ ng rõ
17
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
ràng, nắm vũng các kiến thức bài học chính xác, sâu sắc. Trong quá
trình học Tin học h ọc sinh dần d ần bi ết cách phát hiện chiếm lĩnh kiến
thức mới, ch ất l ượng h ọc t ập c ủa h ọc sinh tăng lên.
Tôi thấy rằng vi ệc vận d ụng “Một số kinh nghi ệm tích hợp
liên môn trong Tin h ọc 9 ” để giải thích các hiện tượ ng Tin h ọc giúp
học sinh có thể giảm bớt căng thẳng khi học môn Tin học. Làm cho học
sinh có hứng thú học tập tốt bộ môn hơn. Tuy nhiên kết quả đạ t đượ c
trong quá trình áp dụng chưa th ật s ự đồng bộ (vẫn còn học sinh yếu
còn chiếm tỉ l ệ 1,1%). Vì còn một số học sinh có tính ỷ lại trong học
tập, ý thức học tập, ý thức tự học chưa thật cao và còn phụ thuộc vào
việc nhận thức, vi ệc l ắng nghe và việc thích đượ c học của từng học
sinh.
II. KIẾN NGH Ị:
Trong quá trình thực hiện đề tài tôi xin phép đề xuất một số nội
dung sau:
Đối với Phòng giáo dục và đào tạo: Hàng năm có nhiều SKKN
đượ c xếp loại đưa lên trang wed của phòng theo các lĩnh vực để dễ
dàng tìm kiếm để tham khảo. Hỗ tr ợ nhà trườ ng nhiều về cơ sở vật
chất để giáo viên nâng cao ch ất l ượ ng gi ảng d ạy.
Đối với nhà trườ ng: Tăng cườ ng cơ sở vật chất v ề l ắp đặ t máy
chiếu ở các phòng học và các tài liệu liên quan để giáo viên có thể dễ
dàng áp dụng phươ ng pháp dạy học mới. Các tổ chuyên môn tăng
cườ ng tổ chức thao gi ảng, chuyên đề đổi mới phươ ng pháp dạ y họ c để
giáo viên có thể học hỏi nhau.
Đối với mỗi giáo viên : Để giúp học sinh hứng thú và đạt kết quả tốt
trong vi ệc vận d ụng “Một số kinh nghi ệm tích hợp liên môn trong
Tin học 9”, thì điều cơ bản nhất mỗi ti ết d ạy giáo viên phải tích cực,
yêu nghề mến tr ẻ, nhi ệt tình, truyền đạt chính xác, ngắn gọn nhưng
đầy đủ nội dung, khoa học và lô gíc, qua đó có thể kích thích tính sáng
tạo của học sinh, b ằng cách cho các em đượ c nêu lên ý tưở ng sáng tạo
khi nêu lên chính kiến của mình, như vậy sẽ kích thích cho các em phát
triển tư duy, độ bền kiến thức tốt.
+ Thườ ng xuyên động viên, nhắc nhở các em yếu, biểu dươ ng các
em khá giỏi, cập nhật vào sổ theo dõi và kết hợp với giáo viên chủ
nhiệm để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, kiểm tra th ườ ng xuyên vở bài
tập vào đầu giờ trong mỗi ti ết h ọc, làm như vậy để cho các em có mộ t
thái độ đúng đắn, một nề nếp t ốt trong h ọc t ập.
+ Luôn chấm chữa bài đúng, chính xác, có rút kinh nghi ệm, u ốn nắn
kịp thời những sai sót của học sinh.
18
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
+ Không ngừng ph ấn đấu, học hỏi, trao đổ i, tích lũy kinh nghiệm để
nâng cao ch ất lượ ng dạy và học là việc làm thườ ng xuyên của ngườ i
giáo viên. Để làm tròn nhiệm vụ ấy, ngườ i giáo viên phải luôn suy nghĩ
cải tiến phươ ng pháp dạy học. Để cải tiến phươ ng pháp dạ y họ c có
hiệu quả, ngườ i giáo viên phải hiểu đượ c những đị nh hướ ng đổ i mớ i
về phươ ng pháp dạy trong ch ương trình môn Tin học trung học c ơ s ở.
Từ việc nghiên cứu lý luận, điều tra tình hình thực tiễn về cơ sở v ật
chất, trườ ng lớp nơi mình đang công tác và điều kiện khả năng của học
sinh trườ ng mình đang giảng dạy, từ đó có những biện pháp phù hợp để
tạo hứng thú cho học sinh trong h ọc t ập, s ẽ góp phần nâng cao chất
lượ ng học tập môn Tin học, giúp các em tự tin hơn khi h ọc môn Tin
học.
Trên đây là một trong nh ững phươ ng pháp và bài học kinh nghi ệm
của bản thân, dù sao nó cũng góp một phần trong vi ệc nâng cao chất
lượ ng dạy và học ở trườ ng chúng tôi. Tôi nghĩ rằng nó còn rất thiếu
sót. Tôi rất mong Ban giám hiệu nhà trườ ng, các quý thầy cô, các bạn
đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến để tôi thực hiện có hiệu
quả hơn và có thể áp dụng rộng rãi cho các khối, giúp học sinh học tập
ngày một tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
NGƯỜI VIẾT
Phạm Thị Ngọc Anh
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
19
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
.
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
20
Một số kinh nghiệm tích hợp liên môn trong Tin học 9
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu tập huấn d ạy h ọc tích hợp ở trườ ng phổ thông – Bộ
GD&ĐT.
2. Kỷ yếu v ề DHTH & DHPH ở tr ường trung h ọc đáp ứng yêu
cầu
đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Bộ GD&ĐT.
3. SGV, SGK Tin h ọc 9 Nhà xuất bản Giáo dục.
4. Nghị quy ết Ban ch ấp hành Trung ươ ng Đảng
5. Phươ ng pháp giảng dạy tích cực NXB Giáo dục.
21
