Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mầm non Ea Na
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (16.48 MB, 35 trang )
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON EA NA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG MẦM NON EA NA
Họ và tên tác giả
Đơn vị công tác
Trình độ đào tạo
: Trịnh Thị Mến
: Trường Mầm non Ea Na
: Đại học sư phạm
Trình độ chuyên môn: Sư phạm mầm non
MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU: .......................................................................................
1. Lý do chọn đề tài..........................................................................................
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài....................................................................
3. Đối tượng nghiên cứu..................................................................................
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu......................................................................
5. Phương pháp nghiên cứu..............................................................................
II. PHẦN NỘI DUNG ...................................................................................
1. Cơ sở lý luận................................................................................................
2.Thực trạng.....................................................................................................
2.1Thuận lợi khó khăn.....................................................................
2.2Thành công hạn chế...................................................................
2.3Mặt mạnh mặt yếu....................................................................
2.4Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…....................................
2.5Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra.
......................................................................................................
3. Giải pháp, biện pháp: ..................................................................................
3.1Mục tiêu của giải pháp, biện pháp..............................................
3.2Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp..............
3.3Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp.................................
3.4Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp...............................
3.5Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
......................................................................................................
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.........................................................................................................
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .........................................................
1. Kết luận: .....................................................................................................
2. Kiến nghị: ...................................................................................................
2
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài .
Trong những năm gần đây nền giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến.
Việc giáo dục đang được quan tâm ở hầu hết các cấp các ngành trong toàn xã
hội. Và bậc học Mầm non cũng có những chuyển biến lớn về chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ. Đổi mới Giáo dục Mầm non nhằm mục đích nâng cao
chất lượng dạy và học đặc biệt là phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Để
trẻ có thể phát triển hài hoà cả thể chất lẫn trí tuệ, đạt được các yếu tố năng
động và sáng tạo nhằm giúp trẻ lớn lên trở thành những con người xã hội
chủ nghĩa, phát triển các mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động. Nhận thức rõ được
điều đó mà tôi cũng như tập thể trường Mầm non Ea Na luôn luôn cố gắng “
Vì sự nghiệp trồng người”.
Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na
Là một Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường
tôi luôn trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn
vị, xứng đáng là một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với
yêu cầu, tiêu chuẩn của trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huy ện
nhà. Luôn làm theo lời dạy của Bác Hồ “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy
trẻ. Muốn làm được thế thì phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền
biết chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non.
Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu
làm người tốt. Đối với trẻ phải dạy thế nào cho các cháu biết đoàn kết, ham
học, ham làm nhưng làm sao cho các cháu vẫn giữ được tính chất trẻ con.
3
Phải làm sao cho các cháu có tính kỹ thuật nhưng vẫn vui vẻ, hoạt bát chứ
không khúm lúm, đặt đâu ngồi đấy”
Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất
lượng chuyên môn trong trường Mầm non Ea Na”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu:
Xác định thực trạng chuyên môn của đơn vị, nhằm đánh giá tình hình
trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch phù hợp.
Xây dựng và tổ chức các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất
lượng chuyên môn ở trường Mầm non Ea Na.
Hướng tới mục tiêu chung, phát triển giáo dục mầm non, mở rộng
phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ 26 tuổi.
Nhiệm vụ của đề tài:
Tìm hiểu thực tế về tư tưởng, chuyên môn, việc thực hiện chương
trình, phương pháp giảng dạy, thực hiện các chuyên đề, của từng giáo viên.
Tìm hiểu nguyên nhân tại sao chuyên môn, việc thực hiện chương
trình, phương pháp giảng dạy, thực hiện các chuyên đề của một số giáo viên
chất lượng hiệu quả chưa cao.
Đề ra biện pháp thích hợp để chỉ đạo giáo viên có tư tưởng lập
trường vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. Tự học để nâng cao trình độ chuyên
môn, thực hiện tốt nhiệm vụ của người giáo viên trong thời đại đổi mới. Cái
đích cuối cùng là thông qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ sẽ giúp các
cháu phát triển hài hòa cân đối cả về thể chất lẫn tinh thần, trí tuệ. Tạo điều
kiện tốt sau này các cháu trở thành những con người Xã hội chủ nghĩa.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo
viên trong toàn trường.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Nghiên cứu trong khuôn khổ: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất
lượng chuyên môn.
Đối tượng khảo sát: học sinh và giáo viên trong toàn trường
Thời gian: Năm học 20152016
5. Phương pháp nghiên cứu.
Căn cứ vào đối tượng, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu trong đề tài tôi
chọn các phương pháp sau:
4
Phương pháp điều tra
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát, các hoạt động của giáo viên, học sinh
Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục
Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở
ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội
chủ nghĩa, chuẩn bị những điều kiện, kỹ năng cần thiết cho trẻ chuẩn bị
bước vào lớp 1 trường Tiểu học.
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi
Mầm non khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con
người có đạo đức, mẫu mực có trình độ, yêu nghề, mến trẻ. Bởi thế cho nên
nhà Bác học Comenxit Ky nói “ Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất
của đời người đó không phải là chuẩn bị cho cuộc sống thực sự đứa trẻ
hôm nay, sau này trở thành người như thế nào nó phụ thuộc vào ai là
những người dìu dắt em trong những năm thơ bé, thế giới quanh em đi
vào trái tim và khối óc em ra sao”.
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải
đổi mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt
để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
“ Vì lợi ích Mười năm trồng cây
Vì lợi ích Trăm năm trồng người ”
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan
tâm đến hoạt động chuyên môn, nó có tầm quan trọng rất lớn trong nhà
trường quyết định chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Chỉ đạo nâng
cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non là vấn đề rất quan trọng và là
nhiệm vụ mũi nhọn mà nhà trường chúng tôi đặt ra hiện nay.
5
Với nhiệm vụ là Phó hiệu trưởng, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, việc
xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện
chương trình, kiểm tra, đánh giá, phương pháp giảng dạy của giáo viên, khảo
sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát
huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực
hiện giáo dục một cách khoa học, nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ
đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước.
2. Thực trạng.
* Khái quát
Tổng số CBVC : 34 đồng chí
+ BGH : 03 đồng chí
+ Giáo viên : 26 đồng chí + Nhân viên : 05 đồng chí
+ Đang viên
̉
: 10 đồng chí
+ Giáo viên dân tộc : 10 đồng chí
Tổng số học sinh : 398 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 196 trẻ; Dân tộc: 170 trẻ; Nữ
dân tộc: 77 trẻ
Hiện tại việc nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non Ea
Na còn nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường khá đông song hành
với đội ngũ giáo viên trẻ là mặt hạn chế về chuyên môn, chưa có nhiều kinh
nghiệm về chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên lên lớp còn khô khan cứng nhắc,
chưa có nhiều sáng tạo trong giảng dạy. Học sinh là đồng bào dân tộc thiểu
số chiếm 42,7% nên việc tiếp thu còn chưa cao.
Đầu năm học 20152016 trường tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng
như sau:
* Khảo sát chất lượng đầu năm học 2015 – 2016
Giáo viên (Phụ lục1, kèm theo)
Tổng số
giáo viên
Xếp loại
6
Ghi chú
Xuất sắc
Khá
Yếu
Số lượng
%
Số lượng
%
Số lượng
21
80,7%
5
19,3%
0
26
%
0
Học sinh (Phụ lục1, kèm theo)
Tổng số
học sinh
398
HS
5 tuổi
127
Đạt
Số lượng
%
347
87,1%
Đạt
Số lượng
%
116
91,3%
Không đạt
Số lượng
%
51
12,8%
Không đạt
Số lượng
%
11
8,6%
Ghi chú
Trong quá trình chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trường Mầm
non Ea Na, gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2.1. Thuận lợi, khó khăn
Thuận lợi
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy
ban nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Ea Na, các nhà tài trợ, đặc
biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục và đào tạo
trong các hoạt động của nhà trường.
Cơ cấu tổ chức Ban giám hiệu phù hợp với Điều lệ trường mầm non,
trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1.
Ban giám hiệu chỉ đạo sâu sát, đều tay.
Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ
chuẩn và trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó, kiên
trì trong công việc. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.
Trường có 100% khối lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non
mới.
Cơ sở vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo
dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.
Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các
cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.
Trường có 100% học sinh, học hai buổi/ ngày và ăn ở bán trú. Tỷ lệ huy động
trẻ ra lớp đạt chỉ tiêu.
7
Khó khăn:
Trường có nhiều phân hiệu lẻ các phân hiệu cách xa nhau khoảng 35
km. Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít, một số giáo viên
lớn tuổi ứng dụng công nghệ thông tin chưa cao. Năng lực chuyên môn
nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều,
một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp, còn lúng
túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tế
giảng dạy.
Trong công tác chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc
chưa cụ thể, chỉ đạo còn mang tính chung chung, chưa khoa học.
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm chăm sóc con em mình còn
phó thác cho nhà trường, đặc biệt là phụ huynh dân tộc thiểu số.
2.2. Thành công, hạn chế
Thành công:
Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài, giúp bản thân tôi làm tốt
công tác chỉ đạo chuyên môn, giáo viên nâng cao kiến thức, nhận thức đúng
đắn về vai trò trách nhiệm của mình về giáo dục Mầm non. Biết bám sát vào
chương trình khung của Bộ giáo dục và thực tế của trường, lớp để lên
chương trình, kế hoạch, phù hợp với trường, lớp, (độ tuổi) nắm vững
phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên đề, có kinh nghiệm làm
đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động, tham gia dự thi các cấp.
Chuyên môn, chất lượng giáo dục được nâng lên.
Hạn chế:
Bên cạnh những thành công trên vẫn còn một số hạn chế; Khi đưa ra
những phương pháp nhằm nâng cao công tác chuyên môn thì một số giáo viên
là người đồng bào dân tộc thiểu số, giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm còn
ít, giáo viên lớn tuổi chưa linh hoạt, sáng tạo, trong chuyên môn, chưa khai
thác triệt để nội dung bài dạy, lên kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ, áp
dụng chuyên đề vào thực tế đôi khi còn rập khuôn, cứng nhắc, làm đồ dùng
đồ chơi, chất lượng hiệu quả chưa cao.
Trẻ dù ở cùng một lứa tuổi nhưng sự phát triển của trẻ không đồng
đều có trẻ rất nhanh nhẹn tháo vát, còn một số trẻ nhút nhát, nói ngọng, nhất
là đối với trẻ dân tộc thiểu số.
2.3. Mặt mạnh, mặt yếu
8
Mặt mạnh:
Đề tài đã tập trung khai thác, nêu bật lên những phương pháp, cách làm
gần gũi với giáo viên đứng lớp. Khi áp dụng những phương pháp này đã giúp
cho giáo viên chủ động trong việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch, phù
hợp, sát tình hình của lớp, linh hoạt trong các hoạt động, có sự đầu tư cho
việc lên chương trình, kế hoạch, làm đồ dùng, đồ chơi, thực hiện các chuyên
đề, soạn giảng, nâng cao được chuyên môn, chất lượng giáo dục.
Mặt yếu:
Một số giáo viên trẻ, giáo viên dân tộc còn gặp khó khăn trong việc lên
kế hoạch và thực hiện kế hoạch, áp dụng chuyên đề đôi lúc hiệu quả chưa
cao, một số hoạt động tổ chức còn cứng, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ.
Một số học sinh dân tộc giao tiếp bằng tiếng phổ thông đôi lúc chưa
mạnh dạn, tự tin.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động …
Ban giám hiệu làm tốt công tác xã hội hóa, kịp thời nắm bắt sự chỉ đạo
của các cấp, áp dụng thực tế của trường để chỉ đạo chuyên môn.
Đội ngũ cán bộ công chức đã đạt chuẩn và trên chuẩn, nhận thức được
tầm quan trọng của bậc học Mầm non, biết áp dụng thực tế của trường, lớp,
địa phương để xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch.
Cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo
dục Mầm non trong giai đoạn hiện nay.
Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của
các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.
Nhưng bên cạnh đó đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường nên kinh
nghiệm còn chưa cao, chưa linh hoạt trong giảng dạy. Và gặp khó khăn đối
với học sinh dân tộc thiểu số khi vào đầu năm học.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt
ra.
Trường Mầm non Ea Na có ba phân hiệu lẻ, các phân hiệu cách xa
nhau khoảng 35 km. Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít,
một số giáo viên lớn tuổi ứng dụng công nghệ thông tin chưa cao. Năng lực
chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không
đồng đều một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương
pháp“Lấy học sinh làm trung tâm”, còn lúng túng trong việc vận dụng chương
9
trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy, nội dung chương trình
tuy đã chú ý phát triển toàn diện cho trẻ nhưng chưa gắn kết tính đồng bộ,
tích hợp các môn học, các lĩnh vực vào bài dạy. Các môn học còn độc lập,
tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích
cực, chủ động ở trẻ, một số giáo viên chưa chịu khó tạo môi trường để trẻ
được học tập, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi. Phương pháp tổ chức
các họat động chương trình còn cứng nhắc, chưa linh hoạt, sáng tạo.
Bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc chưa cụ thể, chỉ đạo còn mang tính
chung chung, chưa khoa học, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
chưa đa dạng, chưa sâu, các tiết dạy mẫu còn ít. Vì vậy kết quả đạt được
trên cô và trẻ đạt chưa cao như mong muốn.
Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh học sinh chưa
đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Nhu cầu về kinh tế,
mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập, thái độ hợp tác giáo dục
trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia đình
mang tính áp đặt và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo.
Trong khi đó đòi hỏi môi trường chăm sóc giáo dục ở nhà trường cũng
như ở gia đình phải tốt, để sau này các cháu phát triển hài hòa về các mặt:
Đức, trí, thể, mĩ, lao động tạo thành những con người Xã hội chủ nghĩa sau
này, tự tin, sáng tạo. Vậy muốn có những kết quả như vậy thì trước tiên
chúng ta phải thay đổi một số phương pháp trong giảng dạy, người giáo viên
phải thay đổi cách tư duy trong giảng dạy theo đúng như chương trình mầm
non mới, lấy học sinh làm trung tâm, đòi hỏi người giáo viên cũng phải linh
hoạt, sáng tạo mỗi khi lên lớp. Nhà trường, giáo viên cũng như phụ huynh
cần đầu tư nhiều về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho trẻ.
Chính vì vậy cán bộ quản lý, giáo viên, cần nâng cao kiến thức, nhận
thức đúng đắn về vai trò trách nhiệm của mình để làm tốt công tác chỉ đạo,
chủ nhiệm, công tác tuyên truyền. Bám sát vào chương trình khung của Bộ
giáo dục và thực tế của trường, lớp để lên kế hoạch, chương trình phù hợp
với trường lớp mình (độ tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ chức, thực
hiện tốt các chuyên đề, làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động
học tập, vui chơi của trẻ vì trẻ mầm non “ Học bằng chơi, chơi mà học”.
3. Các biện pháp thực hiện.
+ Biện pháp 1: Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ
+ Biện pháp 2: Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục.
+ Biện pháp 3: Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất
10
lượng các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết chuyên
đề sáng kiến kinh nghiệm.
+ Biện pháp 4: Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là công việc
thường xuyên, liên tục, không bao giờ kết thúc.
Mục tiêu của các biện pháp là nhằm bổ sung tư tưởng, hoạt động
chuyên môn, công tác giáo dục, hoàn thiện kĩ năng sư phạm, nghiệp vụ cho
tất cả giáo viên trong đơn vị, thông qua đó, giúp giáo viên có đủ năng lực tham
gia vào công cuộc đổi mới giáo dục Mầm non, theo kịp và đáp ứng yêu cầu
phát triển của xã hội hiện nay.
+ Biện pháp 1. Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ:
Theo tôi muốn đội ngũ giáo thực hiện tốt và đạt kết quả cao trong giảng dạy
thì trước hết phải cho họ hiểu được, và nắm được vai trò ý nghĩa to lớn của
người làm cô, làm mẹ thứ hai của trẻ. Luôn phải có phẩm chất chính trị vững
vàng, lập trường kiên định, có lối sống trong sạch vững mạnh, phẩm chất
đạo đức tốt luôn nêu cao tinh thần học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh. Bên cạnh đó phải luôn trau dồi về kiến thức chuyên môn
nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm, đổi mới phương pháp dạy và học cho phù
hợp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
+ Biện pháp 2. Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục: Tôi chọn
biện pháp này với mục đích nhằm nâng cao kết quả dạy và học của cô và trò
trong trường.
+ Biện pháp 3. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất
lượng các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết chuyên
đề sáng kiến kinh nghiệm: Với biện pháp này nhằm mục đích kiểm tra xem
mức độ chuyên môn nghiệp vụ của nhà trường đến đâu, đã đạt ở mức độ nào
sau đó có biện pháp kịp thời để nâng cao. Ngoài ra việc sẽ thực hiện có hiệu
quả về phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích áp dụng trong
giảng dạy.
+ Biện pháp 4. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ:
Việc phối giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh là rất quan trọng.
Để đạt được kết quả chăm sóc giáo dục trẻ có đạt kết quả cao hay không thì
một phần không nhỏ phụ thuộc vào các bậc phụ huynh. Chính vì vậy tôi chọn
biện pháp này.
11
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Qua khảo sát chất lượng đầu năm còn thấp, so với chỉ tiêu Hiệu trưởng
đã cam kết với trưởng Phòng giáo dục và đào tạo. Trước tình hình thực trạng
về chất lượng của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm ra những biện pháp để chỉ đạo
chuyên môn, nhằm nâng cao chuyên môn, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trong trường Mầm non Ea Na.
Biện pháp 1. Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ.
* Bồi dưỡng về công tác chính trị nhận thức cho đội ngũ
Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, do đó
yếu tố con người đóng vai trò quyết định, mà các văn kiện của Đảng và Nhà
nước đều nêu rõ trong chỉ thị 40/ CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW
Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục. Người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời lại phải tốt
về nhân cách mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “ Kỹ
sư tâm hồn”.
Mặt khác nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng tới chất lượng giáo
dục. Mọi suy nghĩ đều dẫn đến hành động của chúng ta do đó nếu nhận thức
“Đúng” và “Thông” thì vấn đề “Vận hành” đúng là chuyện tất nhiên. Vì vậy
với một đội ngũ không đồng đều, giáo viên người đồng bào. Tôi luôn trăn trở
suy nghĩ tìm các biện pháp để chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả, làm gì để
giúp giáo viên yên tâm công tác gắn bó với nghề hơn. Tôi thường xuyên động
viên an ủi và gợi cho đội ngũ thấy sự phát triển về quy mô trường lớp, niềm
tin về mái trường khang trang, sạch đẹp, sự kính trọng của quý bậc phụ
huynh đối với nghề cô giáo.
Bản thân tôi là cán bộ quản lý cũng luôn không hài lòng, thoả mãn về
những gì đạt được, luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho đội ngũ giáo viên,
công nhân viên, luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra những chuẩn
thi đua, phát động những phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều
kiện của đơn vị.
Ví dụ: Trong thang điểm thi đua thì phần chuyên môn đặt cao hơn
những nhiệm vụ khác, chuyên môn nhân hệ số hai, tổ chức thi đua nếu được
công nhận nhiều tiết dạy giỏi sẽ đề nghị với Hiệu trưởng cho tham gia dự thi
cấp huyện, cấp tỉnh, đề nghị nâng lương trước thời hạn cho giáo viên nhằm
động viên, khích lệ giáo viên. Nói chung tuỳ theo tình hình đơn vị mà xoáy vào
12
yêu cầu cao đối với đội ngũ, nếu đội ngũ còn yếu chuyên môn thì tăng điểm
phần chuyên môn và ngược lại đội ngũ thường xuyên vi phạm kỷ luật thì
xoáy vào phần chính trị tư tưởng và việc thực hiện quy chế chuyên môn.
Trong cách quản lý với đội ngũ chi thức tôi cũng lưu ý đến vấn đề đó là; góp
ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm và đặc
biệt hạn chế nêu những khuyết điểm cá nhân không đáng ra tập thể sư phạm
điều đó dễ gây sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng.
Ngoài công tác giáo dục về nhận thức tư tưởng cho đội ngũ, người
quản lý phải biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn
phát triển và xác định đúng hướng đi phù hợp.
* Bồi dưỡng về công tác chuyên môn
Qua công tác tại trường Mầm non Ea Na làm ví dụ, tôi nhận thấy việc
xây dựng đơn vị đi lên trước hết cần tập trung dồn nỗ lực vào công tác
chuyên môn.
Điều đầu tiên phải làm đó là phải bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
bởi vì có nhận thức đúng thì mới dẫn đến hành động đúng. Để làm được điều
này ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng bố trí
tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp Đại học để nâng cao trình độ trên
chuẩn cho đội ngũ, đáp ứng với yêu cầu hiện nay. Cho đến nay nhà trường đã
có 26/26 giáo viên đứng lớp, đạt trình độ chuẩn, đạt 100%; có 17/26 giáo viên
đạt trình độ trên chuẩn, đạt 65%, còn lại một số đồng chí đang theo học Đại
học.
Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ, giúp đội ngũ nắm bắt được
chương trình giáo dục mầm non mới, đổi mới phương pháp giáo dục và các
chuyên đề trọng tâm trong năm, tôi đã tổ chức cho một số giáo viên đứng lớp
đi học bồi dưỡng chuyên môn do Sở GDĐT và Phòng GDĐT tổ chức. Sau
buổi học tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận, làm bài tập thực hành tổ, nhóm
để giúp giáo viên hiểu sâu hơn về những nội dung giáo viên đã được tiếp thu.
Đồng thời vào thứ bảy của tuần 1 và tuần 4 hàng tháng tôi tiến hành
họp chuyên môn và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nghe giáo viên phản
ánh và giải quyết những thắc mắc của giáo viên trong quá trình thực hiện
chương trình và tổ chức các hoạt động cho trẻ.
13
Ngoài ra tôi bồi dưỡng cho giáo viên tại lớp, sau mỗi lần dự giờ, góp ý
để giáo viên thấy những ưu điểm phát huy và những tồn tại cần khắc phục,
gợi ý cho giáo viên một số biện pháp hình thức tổ chức hoạt động.
Dự giờ thăm lớp
Việc tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập đơn vị điển hình
có ý nghĩa rất lớn, tạo cho giáo viên phấn khởi, được giao lưu, học hỏi đồng
nghiệp. Chúng tôi tổ chức họp hội đồng chuyên môn và lên kế hoạch cho đợt
đi học tập, những bộ môn nào, chuyên đề nào mà trong quá trình dự giờ thấy
kết quả chưa cao, giáo viên còn yếu về phương pháp thì tôi liên hệ, đặt vấn
đề với trường bạn cho giáo viên được thăm quan, dự giờ. Sau khi dự giờ xong
thì cho giáo viên được trao đổi qua đợt học giáo viên nắm được vấn đề gì,
chỗ nào còn vướng mắc. Sau khi tham quan học tập giáo viên trường tôi đã
học hỏi được rất nhiều điều và đã áp dụng vào thực tế trường mình một cách
phù hợp, nhờ đó mà việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động của trường tôi
trong năm học này đã được cải thiện và tiến bộ rõ rệt.
14
Bên cạnh đó tôi luôn động viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự
nghiên cứu tài liệu, tham khảo thông tin đại chúng Internet. Đây là việc làm
không thể thiếu được trong việc nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của giáo
viên. Để giúp giáo viên có điều kiện tiếp thu, trau dồi kiến thức chuyên môn,
nghiệp vụ. Năm học này tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng mua thêm máy
tính, nhiều loại sách, báo, tạp chí, tài liệu chuyên ngành cho giáo viên tham
khảo, nghiên cứu giúp bổ trợ thêm kiến thức, hiểu biết cho giáo viên.
Nói tóm lại việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ là
một việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết, giúp giáo viên có nhận thức
đúng đắn và trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên
môn, chủ động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ.
Biện pháp 2. Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục.
* Chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình
Nói đến việc giáo dục ở trường thì không thể nào không nói đến việc
thực hiện chương trình, chương trình là phương tiện cơ bản để giáo dục toàn
diện.
Muốn chỉ đạo thực hiện tốt chương trình thì trước hết bản thân người
quản lý phải nắm được nội dung chương trình giáo dục mầm non, như Lê
Nin đã nói “ Không thể nào quản lý nếu không có tri thức và khoa học quản
lý, muốn quản lý phải am hiểu và thành thạo công việc”.
Để việc thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián
đoạn trước tiên phải ổn định công tác nhân sự. Ngay từ đầu hè trước khi
bước vào năm học mới tôi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng trong việc
phân chia nhóm lớp, sắp xếp lớp học, bố trí giáo viên chủ nhiệm người có
năng lực với người năng lực còn yếu, giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm đi
kèm với giáo viên trẻ còn ít kinh nghiệm, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh và
năng lực chuyên môn của từng giáo viên.
Vào đầu năm học tôi lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn,
kế hoạch năm, kỳ, tháng, tuần. Sau khi lên kế hoạch xong tôi tổ chức buổi
sinh hoạt chuyên môn với hội đồng giáo viên để thông qua kế hoạch cho toàn
thể giáo viên nắm rõ và góp ý kiến xây dựng kế hoạch.
15
Tổ chức họp và sinh hoạt chuyên môn
Thống nhất chương trình giảng dạy. Chỉ đạo 100% các lớp thực hiện
chương trình Giáo dục mầm non mới ( trẻ 5 tuổi thực hiện theo bộ chuẩn tr ẻ
em 5 tuổi). Hướng dẫn cho giáo viên soạn bài phù hợp với kế hoạch đã lên
của chuyên môn. Tôi duyệt kế hoạch bài soạn các lớp ít nhất là 2lần/chủ đề
(đầu chủ đề và cuối chủ đề) góp ý kiến cụ thể cho giáo viên đồng thời kết
hợp qua quá trình thăm lớp dự giờ và chương trình khung của Bộ quy định tôi
bồi dưỡng cho giáo viên cách xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, lên
kế hoạch hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chung và hướng
dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung của bài dạy sao cho không gò bó
áp đặt trẻ. Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn của địa
phương mình, của trường, lớp mình, độ tuổi.
Mỗi nhóm lớp đều phải có thời gian biểu, thời khoá biểu, kế hoạch
hoạt động hàng tuần, hàng ngày của lớp và hàng tuần ngoài việc kiểm tra
duyệt kế hoạch trên giấy, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch ở trên nhóm lớp
để góp ý bổ sung cho giáo viên thực hiện kế hoạch tốt hơn, kế hoạch của các
lớp đều được treo lên bảng để phụ huynh nắm bắt được hoạt động hàng
ngày của các con mình.
Để giáo viên dạy đủ, dạy đúng, dạy tốt thì người Phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn phải lên kế hoạch kịp thời. Phải duyệt kế hoạch cho giáo
16
viên trước 1 tuần và không thay đổi kế hoạch giảng dạy tuỳ tiện. Nếu có kế
hoạch đột xuất của nhà trường thì phải báo trước 1 tuần, giáo viên có thể
thay đổi giờ dạy hoặc hoạt động luân phiên nhưng ban giám hiệu phải biết
để kiểm tra theo dõi kịp thời, tôi luôn là người sát sao kiểm tra mọi hoạt động
chuyên môn ở các lớp để hướng dẫn cho giáo viên thực hiện tốt.
Giao chỉ tiêu chất lượng cho giáo viên các khối, lớp, dựa vào cam kết
đầu năm giữa Hiệu trưởng với Trưởng Phòng Giáo dục và đào tạo.
Chất lượng chỉ tiêu được giao gắn với chỉ tiêu thi đua của từng khối,
lớp, cá nhân vào cuối năm. Vì vậy giáo viên phải trăn trở, tìm tòi để có nhiều
phương pháp trong xây dựng kế hoạch, thực hiện kế hoạch bồi dưỡng
chuyên môn cho bản thân và việc lên kế hoạch, phương pháp ôn luyện kiến
thức chăm sóc giáo dục trẻ, vào các thời điểm trong ngày.
* Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy
Đổi mới phương pháp giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp
lý những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải
tiến các phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên. Đổi mới phương pháp
nhằm tích cực hoá các hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động,
sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi
khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả
năng của mình và có niềm tin trong lao động, học tập.
Với những hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp giảng dạy
tôi đã đặt ra những yêu cầu cho giáo viên khi tổ chức một giờ hoạt động như
sau:
* Tổ chức tiết dạy
Đối với giáo viên
Nghiên cứu kỹ bài dạy và phân tích sư phạm bài dạy, cụ thể là:
Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng bài học
và các hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy .
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, những nội dung khó, mục đích giải quyết ở
lớp.
Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất
của lớp, phù hợp với đề tài dạy và lĩnh vực, chỉ số đã chọn.
Để tổ chức tốt một tiết dạy phụ thuộc vào nội dung, mục đích cụ thể
của bài dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để tiết
dạy đạt kết quả cao nhất.
17
VD: Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng thì coi trọng cách
học cá nhân của trẻ.
Cần phải giúp giáo viên hiểu được đổi mới phương pháp không có
nghĩa là loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà về cơ bản vẫn phải tuân thủ
các bước trong suốt tiến trình của tiết học, vẫn phải dựa trên cơ sở phương
pháp dạy đặc trưng các bộ môn. Đổi mới phương pháp là cách học “Lấy trẻ
làm trung tâm”, dựa trên sự hiểu biết, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra
nội dung bài dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ.
Đối với trẻ:
Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô, giúp
trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ, tạo tâm
thế thoải mái cho trẻ khi bước vào giờ hoạt động.
Tiết hoạt động ngoài trời
Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ
hội cho tất cả các trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi,
khám phá tri thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua
các hoạt động cụ thể.
Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối
chiếu giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã xây dựng và tổ chức cho
giáo viên dự giờ các tiết mẫu, thông qua các tiết mẫu, tôi cho giáo viên thảo
18
luận, phân tích cụ thể các tiết dạy đó là: Tiết dạy đã đổi mới chưa? Đổi mới
ở chỗ nào? Có gì khác so với cách dạy trước và tiết dạy đó đã thực sự mang
lại hiệu quả chưa?... Đồng thời qua những lần dự giờ trên lớp tôi cũng nhận
xét rất cụ thể, chỉ ra cho giáo viên thấy những mặt được và những mặt hạn
chế của giáo viên trong việc vận dụng phương pháp vào quá trình giảng dạy .
Qua đó giúp giáo viên hiểu sâu hơn về đổi mới phương pháp thực và sự
mang lại hiệu quả cho giáo viên trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt
động giáo dục trẻ, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hơn
trong hoạt động giảng dạy .
* Chỉ đạo thực hiện tốt các chuyên đề
Việc chỉ đạo chuyên đề ở trường mầm non có ý nghĩa rất quan trọng là
một biện pháp rất tích cực và có hiệu quả trong việc nâng cao tay nghề cho
giáo viên. Muốn chỉ đạo tốt các chuyên đề thì đầu năm học phải nắm bắt cụ
thể các chuyên đề chi đạo của bậc học, khi cấp trên phổ biến xuống nhà
trường tổ chức cho giáo viên được học lý thuyết. Tôi lên kế hoạch chỉ đạo
chuyên đề trong năm, hàng tháng và hàng tuần cụ thể, thông qua ý kiến chi
đạo của Hiệu trưởng tôi đã lên kế hoạch dạy mẫu cho từng chuyên đề. Chọn
những giáo viên có năng khiếu chuyên môn về từng chuyên đề để dạy mẫu.
Tiết dạy chuyên đề
Trước lúc bố trí giáo viên dạy mẫu cho chuyên đề tôi cùng Hiệu trưởng
và hội đồng chuyên môn góp ý xây dựng giáo án và xây dựng các biện pháp
19
cách tổ chức, chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo đầy đủ rồi mới tiến hành
dạy cho hội đồng giáo viên xem và rút kinh nghiệm. Sau những lần được dự
giờ dạy mẫu tôi tổ chức cho giáo viên rút kinh nghiệm và giáo viên tiếp tục
đăng ký dạy thực hành để hội đồng chuyên môn dự giờ và đóng góp. Hàng
tháng có kế hoạch dự giờ các nhóm lớp theo kế hoạch chỉ đạo của từng
chuyên đề.
Trong các chuyên đề cấp trên chi đạo chúng tôi chỉ đạo rất cụ thể, chỉ
đạo dứt điểm từng chuyên đề nên đội ngũ giáo viên đều nắm vững phương
pháp, biết làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho từng chuyên đề, tạo
môi trường cho trẻ được học mọi lúc mọi nơi và giáo viên đã biết dạy nhuần
nhuyễn giữa bộ môn này và bộ môn khác một cách phù hợp. Vào cuối năm
học tôi tổng kết đánh kết quả thực hiện từng chuyên đề và rút kinh nghiệm
để chỉ đạo cho năm học tiếp theo.
* Nâng cao hoạt động của tổ chuyên môn
Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường thì phải tổ chức
tốt mọi hoạt động của tổ chuyên môn vì tổ chuyên môn là nơi thực hiện
chuyên môn tốt nhất để hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Trường tôi có tổng số là 26 giáo viên thì có 3 giáo viên khối trưởng đại
diện cho các khối (Khối Lá; Chồi; Mầm) nằm trong tổ trưởng tổ chuyên
môn là những đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện, những đồng
chí tổ trưởng chuyên môn và ban giám hiệu. Vào đầu năm học chúng tôi tổ
chức họp, dự thảo kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm
học.
Xây dựng các tiết dạy mẫu hàng tháng trong năm, phân công giáo viên
phụ trách từng mảng bộ môn và phân công tiết dạy mẫu hàng tháng, xây dựng
kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng dựa trên kế hoạch của nhà
trường.
Hội đồng chuyên môn có trách nhiệm xây dựng các tiết dạy mẫu và
dạy mẫu cho giáo viên xem, bồi dưỡng dìu dắt những giáo viên còn hạn chế
về chuyên môn. Làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn giáo viên cùng làm đồ
dùng đồ chơi. Mỗi tháng hội đồng chuyên môn sinh hoạt một lần để rút kinh
nghiệm trao đổi những vướng mắc của giáo viên để tìm ra những biện pháp
hay phổ biến cho giáo viên.
Từ khi trường chúng tôi có hội đồng chuyên môn thì chất lượng chuyên
môn trong nhà trường được nâng lên rõ rệt mỗi đồng chí trong hội đồng
20
chuyên môn đều nhận thấy mình có trách nhiệm lớn hơn. Việc nắm bắt mọi
hoạt động chuyên môn ở các nhóm lớp nhanh nhạy hơn. Và mỗi đồng chí
trong hội đồng chuyên môn chúng tôi đều phân công trách nhiệm kèm một
giáo viên yếu hay giáo viên mới ra trường vì vậy năng lực chuyên môn ở
trường chúng tôi đến nay tương đối đồng đều. Chất lượng thao giảng hàng
tháng đạt kết quả cao không có tiết dạy không đạt yêu cầu.
* Tổ chức cho giáo viên làm đồ chơi, đồ dùng dạy học
Đồ dùng, đồ chơi đẹp gây sự chú ý của trẻ phát triển tính tò mò ham
khám phá hiểu biết, qua các trò chơi các tiết dạy mà có đồ dùng đồ chơi đẹp
thì giúp trẻ phát triển về óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ vì vậy phải tổ chức
cho giáo viên làm đồ dùng dạy học và đồ chơi.
Tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường
Theo kế hoạch của nhà trường mỗi năm chúng tôi tổ chức cho giáo
viên thi làm đồ dùng đồ chơi 2 lần, mỗi lần tổ chức làm Ban giám hiệu suy
nghĩ đặt ra nhưng loại đồ chơi cho từng hoạt động, đồ chơi cho hoạt động
học tập, hoạt động vui chơi. Gợi ý cho giáo viên vận động phụ huynh thu
gom những vật liệu, nguyên liệu có ở nhà, hướng cho giáo viên làm đồ dùng
đồ chơi theo chủ đề .
VD: Chủ đề thực vật gợi ý cho giáo viên làm các đồ dùng, đồ chơi,
tranh ảnh tạo từ vỏ cây, lá cây, làm hoa, quả củ, bằng xốp. Sau khi thu gom
đồ dùng phế liệu chúng tôi cho giáo viên làm, trưng bày và hội đồng chấm.
Những tổ, những cá nhân có đồ dùng, đồ chơi đẹp đều có phần thưởng theo 3
giải: Nhất, Nhì, Ba và những tập thể cá nhân đạt giải ngoài phần thưởng còn
được đưa vào đánh giá xếp loại giáo viên từng học kỳ và năm học vì vậy giáo
21
viên nào cũng cố gắng thi đua và đạt kết quả cao.
Kết quả những đợt phát động giáo viên đã học tập được rất nhiều ở
nhau về cách làm và có nhiều đồ dùng, đồ chơi để dạy học đạt kết quả.
Ngoài ra trong kế hoạch hàng tháng mỗi nhóm lớp phải làm được từ 3 đến 5
loại đồ chơi mới để bổ sung vào góc chơi.
Hàng năm Phòng giáo dục tổ chức thi đồ dùng đồ chơi tự tạo và sử
dụng đồ dùng dạy học giỏi, trường chúng tôi tham gia đều đạt giải cao. Các
nhóm lớp đều có đầy đủ đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi đẹp và đa dạng.
* Chỉ đạo xây dựng lớp điểm
Lớp điểm là nơi để cho giáo viên trong nhà trường được học tập và rút
kinh nghiệm. Trường có 14 lớp (5 lớp mầm; 4 lớp chồi; 5 lớp lá) theo sự
phân công chỉ đạo 5 lớp ở Phân hiệu Tân Tiến làm lớp điểm toàn diện còn lại
tôi xây dựng các lớp điểm từng chuyên đề, từng hoạt động căn cứ vào điều
kiện và năng lực chuyên môn của giáo viên để phân công.
Phân hiệu Tân Tiến
Tôi đã tham mưu với nhà trường đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng đồ
chơi cho lớp điểm, chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn nổi trội, là
những giáo viên giỏi và có kinh nghiệm để bố trí vào nhóm lớp điểm. Chỉ đạo
22
giáo viên trang trí nhóm lớp đẹp phù hợp để cho mọi người đến học tập,
thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên lớp điểm. Chỉ
đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tham mưu với phụ huynh để hỗ
trợ về đồ dùng đồ chơi cũng như kết hợp trong công tác chăm sóc giáo dục
trẻ.
Kết quả là 05 lớp điểm toàn diện thì có 6/10 giáo viên đạt giáo viên
dạy giỏi; cấp huyện 04; cấp tỉnh 02, 05 lớp điểm đều dẫn đầu trong chất
lượng toàn diện và tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức đều đạt giải
nhất toàn khối. Xây dựng nhóm lớp điểm có ý nghĩa rất lớn không những tạo
điều kiện cho các cháu có nề nếp có ý thức tốt, chuẩn bị cho các lớp tiếp theo
và giáo viên cũng học tập được nhiều qua lớp điểm, phụ huynh cũng yên tâm
phấn khởi hơn.
Trong quá trình chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi luôn phải học tập
nghiên cứu tài liệu tìm tòi ra những biện pháp sáng tạo để hướng dẫn giáo
viên thực hiện tốt hơn trong chuyên môn, tôi luôn tận tình với giáo viên sau
mỗi lần thăm lớp dự giờ tôi góp ý cụ thể từng mặt để giáo viên khắc phục,
có lúc đưa ra những định hướng cho giáo viên thực hiện. Giúp đỡ dìu dắt
những giáo viên yếu, giáo viên mới ra trường.
Biện pháp 3. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất
lượng các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết
chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm.
* Đối với công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng các
hoạt động giáo dục.
Công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng là một hoạt động
không thể thiếu trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc
giáo dục trong nhà trường. Đây là một biện pháp giúp các nhà quản lý nắm
bắt được thực trạng chất lượng dạy và học để từ đó đưa ra các biện pháp
khắc phục những yếu kém, tìm ra những hạn chế còn tồn tại và có kế hoạch
chỉ đạo tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường.
Để công tác này thực sự có hiệu quả tôi đã áp dụng các biện pháp sau:
Bồi dưỡng về mặt chuyên môn, nghiệp vụ thanh kiểm tra cho mạng
lưới nòng cốt, hướng dẫn tổ chức kiểm tra theo quy định của ngành.
Nghiêm túc thực hiện công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng theo
lịch đã xâydựng.
Làm tốt công tác thi đua theo tiêu chí tháng, kỳ.
Thành lập Ban kiểm định chất lượng nhà trường, phân công nhiệm vụ
23
cụ thể cho từng thành viên.
Phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong Ban kiểm định chất
lượng.
Xây dựng bộ đề cho từng khối theo yêu cầu của từng giai đoạn và
thống nhất bộ đề chung cho toàn trường. Tất cả các bộ đề yêu cầu bám sát
chương trình giáo dục mầm non mới và hướng dẫn cách đánh giá trẻ của sở
giáo dục.
Đảm bảo công tác bảo mật đề, ban giám hiệu quản lý bộ đề.
Bộ đề thường xuyên được nghiên cứu thảo luận, bổ sung cho phù
hợp với tình hình nhà trường, đảm bảo tính hiệu quả và đáp ứng yêu cầu đổi
mới.
* Đối với chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm.
Ngay từ đầu năm học bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, cách viết
chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm, chỉ đạo giáo viên viết chuyên đề phải bám
sát vào chương trình giáo dục mầm non mới và những vấn đề đổi mới trong
giáo dục hiện nay .
Phát động sâu rộng phong trào viết chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm
trong nhà trường. Chi đạo 100% tổ khối cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký
đề tái từ đầu năm họ, đưa vào tiêu chí thi đua.
Bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện tốt các
nhiệm vụ giáo dục.
Xây dựng tiêu chí khen thưởng những chuyên đề có chất lượng áp
dụng rộng rãi, có tính khả thi trong công tác quản lý chăm sóc giáo dục, cấp
trường, cấp huyện công nhận.
Biện pháp 4. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ
Việc phụ huynh phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục trẻ
cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để làm tốt
được công tác này tôi luôn nhắc nhở giáo viên phải tâm niệm một điều rằng“
Tất cả vì con em chúng ta”.
Ngay từ dầu năm học tôi chỉ đạo nội dung phối kết hợp giữa gia đình
và nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ như sau:
* Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ
Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của lớp.
24
Phối kết hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của
trường, của lớp,
Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện của trẻ
diễn ra hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và
phương pháp chăm sóc trẻ.
Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường về chương trình và phương
pháp chăm sóc, giáo dục trẻ. Đề xuất với nhà trường, với cô giáo hướng dẫn
các bậc cha mẹ thực hiện việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình có hiệu quả
hơn.
Đóng góp ý kiến về các mặt như: Môi trường học tập, cơ sở vật chất,
trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của lớp, thái độ, tác phong, hành vi ứng xử
của giáo viên với trẻ và phụ huynh.
* Tham gia xây dựng cơ sở vật chất
Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ.
Đóng góp những hiện vật cho trường, lớp như: đồ dùng đồ chơi, các
nguyên học liệu cho trẻ thực hành.
* Hình thức phối hợp
Qua bảng thông báo hoặc qua góc tuyên truyền: Thông tin tuyên truyền
tới phụ huynh các kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ hoặc thông báo về nội
dung hoạt động, các yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội
dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo.
Góc tuyên truyền
25
