Giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ đảng viên cơ sở ở thị xã ninh bình trong thời kỳ mới

Mở đầu
1. Tính cấp thiết của đề tài:
Trong sự nghiệp đổi mới toàn diện đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa khi bàn và
đánh lĩnh vực nào, chúng ta cũng đều quan tâm đến vấn đề hiệu quả, nhất là hiệu quả hoạt
động chính trị tư tưởng.
Vậy, muốn làm rõ quan niệm về hiệu quả công tác chính trị tư tưởng phải làm rõ quan niệm
về chính trị tư tưởng, làm rõ nội hàm của quan niệm này. Chúng ta đánh giá hiệu quả chính trị
tư tưởng của Đảng cũng cần phải bắt đầu thống nhất quan niệm về chính trị tư tưởng của
Đảng nhằm: Phát triển hệ tư tưởng của Đảng hình thành phát triển cương lĩnh, đạo luật, cơ
sở của Đảng trong từng giai đoạn, từng thời kỳ. Truyền bá hệ tư tưởng, truyền bá cương lĩnh,
đường lối, cơ sở của Đảng trong xã hội để xây dựng thế giới quan khoa học. Nhân sinh quan
cộng sản, xây dựng niềm tin cho cán bộ, Đảng viên trong nhân dân vào mục tiêu lý tưởng
cách mạng, niềm tin vào đường lối, cơ sở, vào sự lao động của Đảng và nhân dân. Cổ vũ,
đông viên, giai cấp tự giác, chủ động, tích cực thực hiện nhiệm vụ của Đảng. Xây dựng đời
sống xã hội tỉnh nhà cao đẹp mà điều cốt lõi là bồi dưỡng con người mới XHCN. Cùng vời
công tác tổ chức, xây dựng Đảng mạnh về chinh trị, tư tưởng và tổ chức. Đó cũng là 5 nội
dung chủ yếu là thước đo cơ bản để đánh giá hoạt động của công tác tư tưởng của Đảng.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng khẳng định:”Muốn có CNXH phải có con người CNXH”. Ngày
nay, trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, xây dựng đất nước cán bộ Đảng
viên vững vàng về chính trị có trình độ chuyên môn cao là đòi hỏi tất yếu.
Đối với Đảng và nhà nước ta, giáo dục là cách tốt nhất để nâng cao trình độ nhân thức của
cán bộ Đảng viên, cũng là nâng cao trình độ, trí tuệ của toàn Đảng. Như những điều biết
không có trí tuệ thì không thể lao động được. Ngay từ buổi đầu cách mạng, việc truyền bá
chủ nghĩa Mác - Lênin vào Việt Nam thông qua những buổi học của:”Chủ nghĩa thanh niên
cách mạng đồng chí Hội” một hình thức của giáo dục lý luận chính trị do Chủ Tịch Hồ Chí
Minh( khi đó người tên la Nguyễn ái Quốc trực tiếp giảng day). Mà chúng ta đã có những lớp
cán bộ đầu tiên rất kiên cường va hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Nội dung giáo dục lực lượng chính trị là giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tương Hồ Chí
Minh, cương lĩnh, điều lệ trong các nghị quyết của Đảng, cuộc sống pháp luật, pháp lệnh
nhân dân. Đảng ta đã xác định chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng tư
tưởng, kim chỉ nam hành động của Đảng và cách mạng. Mọi thắng lợi hay vấp váp tổn thất

của cách mạng đều liên quan trực tiếp đến việc Đảng ta có nhận thức và vận dụng đúng đắn
chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hay không? Vì vậy của chủ nghĩa Mác Lênintư tưởng Hồ Chí Minh là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của công tác CTTT, cũng là yêu
cầu của sự nghiệp cách mạng. chủ tịch Hồ Chí Minh đã dậy : “ Đối với công tác kháng chiến
và kiến quốc lý luận là rất quan trọng. Không hiểu lý luận như người mù đi đêm” “Đảng muốn
đứng vững thì phải có chủ nghĩa làm cốt, trong Đảng ai cũng phải hiểu, theo chủ nghĩa ấy”
Mục đích của giảng dậy lý luận CTTT là nhàm giúp cho cán bộ, Đang viên không ngừng nâng
cao trình độ thế giới quan chủ nghĩa Mác – Lênin, người sỹ quan cách mạng, phương pháp
luận đúng đắn, từ đó củng cố niềm tin vững chắc vào mục tiêu lý tưởng vào sự nghiệp của
Đảng, năng lực tư duy lý luận và nhằm “Làm cho thế giới quan chủ nghĩa Mác – Lênin và tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giữ vị trí chủ đạo trong đời sống”
Tuy nhiên để đạt được những mục đích như vậy đòi hỏi sự nỗ lực của cả hai phía: Phía chủ
thể giáo dục và phía đối tượng giáo dục; phải coi việc giảng dậy, học tập lý luận chính trị là
nhu cầu là trách nhiệm, nghĩa vụ của cán bộ Đảng viên. Đây cũng là thước đo về phẩm chất
CT, phẩm chất đạo đức của người cán bộ đảng viên. Ngày nay tuy đời sống vật chất dần dần
được nâng cao, cuộc sông cơ bản được cải thiện. Cùng với nó là sự ảnh hưởng của mặt trái
của thị trường, ảnh hưởng của các trào lưu văn hoá phi vô sản. Vì vậy một số cán bộ Đảng
viên tha hoá về đạo đức, phai nhạt về lý tưởng cộng sản, người đó thường mơ hồ về chính trị
và đặc biệt hạn chế về tư duy đến việc xử lý các công việc mang tính khách quan, duy y chí…
Tình hình công tác tư tưởng của đội ngũ cán bộ Đảng viên ở tỉnh Ninh Bình cũng không năm
ngoài thực trạng chung đó. Do vậy trước yêu cầu nhiệm vụ đổi mới của cách mạng hơn bao
giờ hết, công tác giáo dục lý luận giáo dục, lý luận chính trị với việc hình thành tư duy lý luận
cho đội ngũ cán bộ cơ sở là nhiệm vụ cấp bạch hiện nay. Chúng ta cần phải đặt công tác giáo
dục lý luận chính trị trong điều kiện hiện nay trở thành nếp sinh hoạt hàng ngày ở mọi lúc mọi
nơi, là tiêu chí đánh giá, xếp loại cán bộ Đảng viên. Bên cạnh đó chúng ta cũng nhận thấy:


công cuộc đổi mới do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo đã đi vào chiều sâu. Chúng ta sự
nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá, phát triển kinh tế và hội nhập kinh tế, do đó yêu cầu
năng lực tư duy trong trình độ tri thức nhằm phát huy những mặt mạnh, khắc phục mặt yếu để
phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững là một vấn đề rất bức thiết. Thực tiễn đó đặt ra những

vấn đề mới mẻ và phức tạp cho Ninh Bình, đòi hỏi đội ngũ cán bộ, Đảng viên phải có khả
năng tư tưởng đúng đắn đúng đắn các qui luật phát triển kinh tế không chỉ của tỉnh nhà mà
cả của đất nước phù hợp với thời đại và ý chí nguyện vọng của nhân dân, đồng thời có khả
năng quản lý, điều hành qua thời phát triển kinh tế xã hội, đề ra được những giải pháp đánh
dấu đưa nước nhà hoà chung vào con đường đi lên chủ nghĩa xã hội của cả nước. Với tầm
quan trọng của công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ Đảng viên, em mạnh dạn chọn
đề tài “giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ Đảng viên cơ sở ở thị xã Ninh Bình trong
thời kỳ mới” với mong muốn trau dồi kiến thức cho bản thân.

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
2. 1. Mục đích:
Trên cơ sở nghiên cứu về mặt lý luân và thực tiễn công tác giáo dục lý luận chính trị từ yêu
cầu nâng cao tư duy lý luận để đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị
nhằm hình thành tư duy lý luận cho cán bộ Đảng viên cơ sở Ninh Bình trong thời kỳ hiện
nay.
2. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài:
Để thực hiện được nhiệm vụ trên đề tài phải giải quyết được vấn đề sau:
Làm rõ về một số vấn đề cơ bản về giáo dục lý luận chính trị và vai trò của nó trong việc hình
thành tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đảng viên cơ sở Ninh Bình hiện nay. Khảo sát thực
trạng, hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị xuất phát từ yêu cầu hình thành tư duy lý
luận cho đội ngũ cán bộ Đảng viên cơ sở Ninh Bình hiện nay.

3. Phương pháp và phạm vi nghiên cứu:
3. 1. Phương pháp nghiên cứu:
Đề tài sử dụng một số phương pháp cụ thể:
Một số phương pháp CNDVBC Lịch sử
Phương pháp phân tích
Phương pháp logic lịch sử
Phương pháp thiết kế, so sánh, tra cứu tài liệu
Phương pháp quan sát xã hội

Phương pháp sử dụng kiến thức liên ngành chính trị, lịch sử, triết học
3. 2. Phạm vi nghiên cứu:
Do thời gian và điều kiện chưa cho phép đề tài chỉ trong tìm hiểu quan sát thực trạng hiệu quả
giáo dục lý luận chính trị và thực trạng tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đảng viên cơ sở ở
Ninh Bình hiện nay.

4. Kết cấu đề tài:
Ngoài phần mục đích, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài còn có 3 chương với 19
mục.

Nội dung
Chương I: Một số lý luận chung về hiệu quả giáo dục
lý luận chính trị với việc hình thành tư duy lý luận
chính trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên cơ sở ở tỉnh
Ninh Bình hiện nay
1. 1. Hiệu quả giáo dục chính trị – khái niệm và tiêu chí
1.1.1. Khái niệm hiệu quả giáo dục lý luận chính trị:


Lý luận là một hệ thống tri thức khái quát tạo ra một quan niệm hoàn chỉnh về các qui luật và
mối liên hệ cơ bản về hiện thực lý luận gắn bó một cách biện chứng với thực tiễn là cơ sở và
là tiên đề của nhau, trong đó thực tiễn là thước đo chân lý của lý luận.
Theo từ điển từ và ngữ Hán Việt do giáo sư Nguyễn Lân biên soạn:”Giáo dục là một quá trình
hoạt động có ý thức,có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm bồi dưỡng cho người ta có
những phẩm chất đạo đức và những cần thiết để người ta có khả năng tham gia mọi mặt của
đời sông xã hội “.
Giáo dục lý luận chính trị là một công tác quan trọng trong công tác tư tưởng của Đảng. Đó là
việc truyền bán những nguyên lý của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường
lối, quan điểm của Đảng, cơ sở của phương pháp luận của nhân dân cho cán bộ, Đảng viên
và giai cấp nông dân. Đồng thời nó tác động vào đối tượng của giáo dục bằng cách trình bày,

giải thích một cách khoa học những khái niệm, những qui luật, những quan điểm nhằm làm
cho cán bộ, Đảng viên và nhân dân nhất thiết đúng đắn của nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin,
kiên định mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, nhất trí cao với đạo luật, qui
định của Đảng, nâng cao phẩm chất cách mạng và năng lực hoạt động thực tiễn của họ,
hướng dẫn họ vận dung những tri thức lý luận vào thực tiễn cuộc sống. Công tác giáo dục lý
luận chính trị là hoạt động có chủ định của Đảng cộng sản nhằm xác lập thế giới quan khoa
học trên cơ sở hệ tư tưởng, lập trường của giai cấp công nhân và của chủ nghĩa Mác – Lênin.
Khi nói đến hiệu quả chúng ta thường đề cập đến 3 vấn đề : Là sự so sánh kết quả đạt được
và mục đích đặt ra. Là sự so sáng giữa kết quả có trước và kết quả sẽ có sau khi tiến hành
một hoạt động. Và sự so sánh kết quả đạt được và chi phí về nhân lực, vật lực, tài lực để dạy
được kết quả đó.
Vậy hiệu quả của giáo dục lý luận chính trị là tương quan giữa kết quả đạt được với mục đích
của giáo dục lý luận chính trị được đạt ra và vốn chi phi để đạt được kết quả đó trong một
điều kiện xã hội nhất định.
1.1.2. Tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục lý luận chính trị
- Phải có trình độ năng lực phương pháp tư duy lý luận của cán bộ Đảng viên và nhân dân.
Muốn phát triển chủ nghĩa Mác, muốn hoàn thiện tư tưởng Hồ Chí Minh và muốn vận dụng
sáng tạo chủ nghĩa Mác, tư tưởng Hồ Chí Minh vào chủ nghĩa xã hội đúng đắn thì đòi hỏi mỗi
cán bộ Đảng viên phảI có trình độ năng lực tư duy lý luận.
- Có khả năng vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh điều kiện của
Đảng vào thực tiễn xã hội
- Đội ngũ cán bộ Đảng viên phải có hứng thú đối với nội dung giáo dục lý luận chính trị.
- Phải có những khả năng đánh giá đúng và định hướng trước những diễn biến phức tạp của
hiện thực xã hội.
- Có ý chí vững vàng trong cuộc sống đấu tranh chống lại ảnh hưởng của hệ tư tưởng tự ràn
và các quanh điểm phi khoa học
- Có sự thống nhất giữa lời nói và việc làm giữa quan điểm và hoạt động.
- Có sự mong muốn tham gia tích cực vào hoạt động thực tiễn xây dựng đường lối, cơ sở của
Đảng và hiến pháp, pháp luật của nhà nước…
1.2. Tư duy lý luận và con đường hình thành tư duy lý luận:

Tư duy là đặc tính hoạt động của bộ óc con người là một trong những đặc điểm cơ bản phân
biệt con người với động vật. Do đó, nó là một hiện tượng xã hội gắn liền với sự vận động,
phát triển lịch sử phát triển của loài người…Tư duy gắn liền với ngôn ngữ, tư duy phát triển
từ thấp đến cao, từ đơn giả đến phức tạp. Người ta có thể phân tích tư duy theo nhiều bình
diện, nhiều cấp độ. Tư duy lý luận là trình độ cao của tư duy, tư duy lý luận dựa trên các
phương tiện là những khái niệm, phạm trù và qui luật
Vậy con đường hình thành tư duy lý luận đó là:
Tư duy lý luận là tư duy khoa học, là trình độ cao của ý thức con người. Tư duy lý luận là kết
quả sự kết hợp biện chứng giữa hai quá trình nghiên cứu hoạt động nghiêm túc và quá trình
tự dèn luyện trong quá trình thực tiễn một cách kiên trì “Chủ thể công tác tư tưởng nhất thiết
phải không ngừng trau dồi tư duy lý luận chính trị” bởi không có tư duy lý luận thì khó mà thực
hiện có hiệu quả nhiệm vụ công tác chính trị ( quá trình học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh…).
Người làm công tác chính trị hiện nay nhất thiết phải nắm vững chủ nghĩa Mác - Lênin và tư
tưởng Hồ Chí Minh phải nắm vững lịch sử Đảng và lịch sử Cách mạng chủ nghĩa. Nắm vững
cương lĩnh, đường lối cách mạng của Đảng ta trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội và có


tri thức cần thiết về lịch sử phong trào cộng sản và công nhân quốc tế. Nhưng không có
những vốn kiến thức đó thì phải có văn hoá chung khá phong phú, phải am hiểu nhất định các
lĩnh vực lý luận khoa học khác. Đặc biệt phải có những tri thức thực tiễn cần thiết.
Chủ nghĩa Mác – Lênin, là một khoa học lý luận đó dựa trên trên một cấu trúc hoàn chỉnh,
vững chắc. Một bộ phận trên một cấu trúc hoàn chỉnh vững chắc. Một bộ môn hợp thành cấu
trúc lại có một hệ thống kinh nghiệm phạm trù, qui luật nhất định.Tư duy lý luận nhất thiết phải
nắm lấy các phương tiện lôgic, tức là hệ thông kinh nghiệm, phạm trù, qui luật suy nghĩ. Cần
chú y rằng các khái niệm trong khoa học và trong cuộc sống đời thường phải luôn luôn trùng
nhau. Đặc biệt cần chú ý trong khoa học xã hội do sự khác nhau về hệ tư tưởng cho nên nội
hàm và ngoại diện của cùng một thuật ngữ có khi khác, thậm chí đối lập nhau. Khi tư duy lý
luận tồn tại bắt buộc phải ý thức rõ nội hàm và ngoại diện của thuật ngữ, khái niệm đó, đồng
nhất phải ý thức được những quan niệm khác trong thuật ngữ do bị chi phối bởi ý thức của

hệ. Như chúng ta đã biết quan niệm về dân chủ, nhân quyên giữa nước ta và phương tây là
khác nhau. Chỉ có được những kết luận đúng đắn với những điều kiện và có những điều kiện
chính xác và phương pháp suy luận biện chứng duy vật.
Phương pháp rèn luyện tư duy lý luận chủ yếu là gắn lý luận với thực tiễn. Mặt khác, lấy thực
tiễn, hệ quả và kinh nghiệm thực tiễn làm tiêu chuẩn để kiểm nghiệm lý luận, phát triển và
hoàn thiện tư duy.
Trong học tập và ren luyện tư duy lý luận cần phải đặc biệt chú ý khắc phục thói tự biện, khái
niệm chỉ quanh quẩn tới lui trong các thuật ngữ khái niệm quen thuộc, xa rời cuộc sống sinh
động. Không phải ngẫu nhiên mà xuất hiện khuynh hướng nhân danh đời mới chống giáo
điều bảo thủ ( đối với chủ nghĩa Mác - Lênin), nhưng thực chất là sao chép từ sách vở.
Quá trình rèn luyện trong thực tiễn là một biện pháp cơ bản trong hoạt động lý luận nói chung
và cho rèn luyện tư duy lý luận nói riêng. Bởi vì xét cho cùng lý luận tư tưởng thực tiễn mà
kết quả nên tổng hợp kết quả thực tiễn là biện pháp có hướng chống cả hai khuynh hướng cơ
hội, xét lại trong giáo điều, bảo thủ trong tư duy lý luận. Do đó tổng kết thực tiễn là con đường
cơ bản để phát triển tư duy lý luận sáng tạo kinh nghiệm cách mạng chủ nghĩa đã chỉ ra rằng,
lúc nào chúng ta độc lập tự chủ và sáng tạo tư duy lý luận, lấy thực tiễn đất nước làm xuất
phát điểm để hoạch định đường lối, cuộc sống thì chúng ta danh được thuận lợi, lúc nào
chúng tao cũng sao chép một cách máy móc kinh nghiệm của nước ngoài thì cách mạng nếu
như khó khăn tổn thất.
Tóm lại con đường hình thành tư duy lý luận nói chung và ở mỗi cán bộ Đảng viên nói riêng
nhất thiết phải trải qua hai quá trình: Quá trình học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ
Chí Minh, nắm vững hệ thống khái niệm, phạm trù khoa học lý luận, tích luỹ cho được hệ
thống tri thức nhất định về tự nhiên xã hội và tư duy… mặt khác là quá trình rèn luyện trong
thực tiễn… rèn luyện lập trường, phương pháp và nhân cách tiếp cận, xem xét nghiên cứu
những vấn đề do cuộc sống đạt ra, qua thực tiễn và qua tổng kết thực tiễn không ngưng được
nâng cao khả năng tư duy lý luận,tư duy lý luận phải thường xuyên mài sắc, bổ xung, phát
triển không ngừng, đó là công việc thường xuyên của người làm công tác tư tưởng.
1.3. Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận đạo đức với việc hình thành
tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ đảng viên cơ sở hiện nay
- Cán bộ là khái niệm chỉ những người có chức vụ, và cương vị nòng cốt trong một tỏ chức,

có tác động ảnh hưởng đến hoạt động của tổ chức và các quan hệ trong lãnh đạo, chỉ huy
quản lý, điều hành, góp phần định hướng hoạt động tổ chức.
- Đảng viên Đảng cộng sản Việt Nam là người chiến sĩ cách mạng trong đội tiên phong của
giai cấp công nhân Việt Nam, suốt đời phấn đấu cho mục đích, lý tưởng của Đảng, đạt lợi ích
của tổ Quốc, của giai cấp công nhân và nhân dân lao động lên trên lợi ích của cá nhân; chấp
hành nghiêm cương lĩnh chính trị, điều lệ Đảng, các nhiệm vụ của Đảng và pháp luật của nhà
nước, có lao đông không có bóc lột, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, có đạo đức và lối
sống lành mạnh; gắn bó mật thiết với nhân dân, phục vụ tổ chức; kỷ luật của Đảng, giữ gìn
đoàn kết thống nhất trong Đảng.
1.3.1. Vai trò của việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý tưởng chính trị với việc hình thành
tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ - Đảng viên ở cơ sở hiện nay
Vai trò của cán bộ - Đảng viên thể hiện qua bốn mối quan hệ:
Một là đối với đường lối, chính sách, hai là với bộ máy (các cơ quan, tổ chức lãnh đạo, quản
lý ); ba là với công việc; bốn là với giai cấp.


Chỉ khi nào hoàn thành được sứ mạng do mối quan hệ đó đòi hỏi người cán bộ - Đảng viên
mới thực hiện đúng vai trò của mình.
Hồ Chí Minh đã chỉ ra rằng: “Cán bộ là người đem chính sách của Đảng, chính phủ giải thích
cho dân chúng hiểu rõ và thi hành và đem tình hình của nhân dân báo cho Đảng, chính phủ
hiểu rõ để đặt ra chính sách cho đúng” cán bộ - Đảng viên là “ cầu nối” giữa Đảng chính phủ
với giai cấp, nhưng không phải là “vật mang” là “dây dân”, là sự chuyển tải cơ học mà họ
chính là những người đủ tư chất, tài năng đạo đức để làm việc đó. Bởi lẽ, để đem chủ chính
sách của Đảng và chính phủ giải thích cho nhân dân được rõ và thi hành đòi hỏi người cán bộ
- Đảng viên phải có trình độ, trí tuệ nhất định. Nếu không người cán bộ Đảng viên sẽ không
quán triệt hết, thậm chí còn lam sai lệch tính chất, nội dung của chính sách thì thật là nguy
hiểm.Ngoài điều kiện có trình độ nhất định, người cán bộ Đảng viên phảI có một bản lĩnh
chính trị, một phẩm chất đạo đức cách mạng, giải thích được chủ trương chính sách của
Đảng và chính phủ là một việc khó, nhưng khó khăn va phức tạp hơn nhiều đó là là năm rõ
được tâm tư, nguyện vọng chính đáng của giai cấp, cung như phản ánh đúng thực chất của

tình hình để làm căn cứ cho việc hoạch định chính sách. Công việc này đòi hỏi người cán bộ
phải có trình độ tổng kết thực tiễn, khái quát để nâng lên thành lý luận. Đây là công việc
không đơn giản, nó đòi hỏi sự thống nhất của bản thân người cán bộ Đảng viên với tư cách
vừa là một nhà khoa học vừa là một người chiến sỹ cách mạng nhiệt thành.
Trong bất kỳ một giai đoạn nào của cách mạng, cán bộ Đảng viên luôn giữ vai trò đặc biệt
quan trọng, đảm bảo vai trò của Đảng đối với cách mạng vô sản. Ngày nay khi dân tộc ta
cùng nhân loại bước sang thế kỷ XXI, hội nhập với thế giới, thì cán bộ Đảng viên nước ta sẽ
như một “tổ lái” có nhiệm vụ “lái cỗ xe” với hơn 80 triệu dân bước vào thế kỷ mới, hội nhập
với thế giới hiện đại đầy biến động do đó vai trò của cán bộ Đảng viên là đặc biệt quan trọng.
1.3.2. Vai trò của hoạt động giáo dục lý luận chính trị với việc hình thành tư duy chính
trị cho cán bộ Đảng viên cơ sở
Bàn về mục đích giáo dục và học tập lý luận, chính trị, chủ tịch HCM đã chỉ rõ “Học để sửa
chữa tư tưởng. Hăng hái theo cách mạng điều đó rất hay. Những tư tưởng chưa thật đúng là
những tư tưởng cách mạng, vì thế cần học tập để sửa chữa cho đúng thì hành động mới khỏi
bị sai lạc và mới làm tròn nhiệm vụ của cách mạng được”.
Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng: “có đạo đức cách mạng thì mới hi sinh tận tuỵ với cách
mạng, mới lãnh đạo được giai cấp cách mạng đến thắng lợi hoàn toàn”.
Học để tin tưởng vào: Đoàn thể tin tưởng
Tin tưởng vào nhân dân
Tin tưởng vào tương lai của dân tộc
Tin tưởng vào tương lai của cách mạng
Có tin tưởng thì lúc ra thực hành mới vững chắc hăng hái, lúc gặp khó khăn mới kiên quyết hy
sinh.
Học để hành : Học với hành phải đi đôi. Học mà không hành thì vô ích. Học mà không hành
thì không trôi chảy. Công tác giáo dục chính trị là một bộ phận của công tác tư tương. Hiên
nay, công tác tư tưởng có một vai trò hết sức quan trọng. Như chúng ta đã biết trên thế giới
hiện nay tồn tại hai tư tưởng: Vô sản và tư sản không có hệ tư tưởng chung gian, nếu ta
không làm tốt công tác tư tưởng, giáo dục lý luận chính trị trong giai đoạn hiện nay thì tự
chúng ta để cho tư tưởng Tư sản có mảnh đất hoạt động, công tác giáo dục lý luận chính trị
luôn đồng hành với sự nghiệp cách mạng của Đảng ta hơn 73 năm qua. Ngày nay các thế

lực thù địch đang tìm mọi cách chống phá các nước XHCN chúng cho rằng sự sụp đổ của
Liên Xô đánh dấu chấm hết cho: Việt Nam, Trung Quốc, Cộng hoà dân chủ nhân dân Triều
Tiên, CuBa đứa con của chủ nghĩa Mác. Cuộc đối đầu trực diện giữa hai bên chủ nghĩa xã hội
và CNTB mà chủ yếu là cuộc đối đầu Xô - Mỹ không còn nữa nhưng chiến tranh tư tưởng
không phải lã đã kết thúc ngày càng quyết liệt nhưng âm thâm bằng chiến lược “diễn biến hoà
bình”. Các thế lực thù địch coi Việt Nam là một trọng điểm đẻ chống phá, nhưng chúng nghĩ
rằng bước sang thế kỷ XXI, Việt Nam, Trung Quốc không những không bị tiêu diệt mà ngày
càng mạnh mẽ và đạt được những thành tuỵ hết sức to lớn hơn lúc nào hết công tác giáo dục
lý luận chính trị phải được đạt lên hàng đầu trong toàn bộ hệ thống chính trị của Đảng. Tầm
quan trong đó bắt nguồn từ chủ nghĩa Mác - Lênin đối với quá trình phát triển của chủ nghĩa
xã hội, hệ tư tưởng toàn dân trong chế độ XHCN. Vấn đề nâng cao trình độ Mác - Lênin cho
cán bộ, Đảng viên là một vấn đề thường xuyên của Đảng, bởi những vấn đề của chủ nghĩa
Mác - Lênin soi đường chỉ lối cho Đảng và công tác lãnh đạo cách mạng. Không có lý luận thì


không thể có phong trào cách mạng, cho nên công tác giao dục là một vấn đề quan trọng bậc
nhất của Đảng chủ nghĩa Mác – Lênin. Hiện nay toàn Đảng, toàn dân, toàn quân đang tập
chung học tập tư tưởng HCM. Mỗi cán bộ, Đảng viên phải thấy rõ vai trò của mình đối với học
tập và nghiên cứu chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tương Hồ Chí Minh chính là một vấn đề thuộc
về chính Đảng, một vấn đề có quan hệ đến sinh mạng của Đảng.
Đối với Đảng, nhà nước ta coi giáo dục lý luận chính trị là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết
khẳng định giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận quan trọng của công tác tư tưởng của
Đảng là truyền bá nhưng nguyên lý của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường
lối, quan điểm của Đảng cho cán bộ Đảng viên và giai cấp nhân dân. Đó là quá trình tạc động
đối tượng bằng giáo dục bằng cách trình bày, giải thích một cách khoa học những khái niệm
những định luật, những quan điểm… nhằm làm cho cán bộ, Đảng viên trong giai cấp nhân
dân nhận thức đúng đắn những nguyên lý của chủ nghĩa Mác – Lênin, kiên định mục tiêu lý
tưởng, đường lối, gắn liền với chủ nghĩa xã hội, nhất trí cao đường lối quan điểm của Đảng,
nâng cao phẩm chất cách mạng và năng lực hoạt động thực tiễn hướng dẫn họ vận dụng
những hiểu biết ấy vào cuộc sống giáo dục lý luận chính trị của Đảng viên không phải là một

công việc trừu tượng, càng không phải là một thuyết giáo xa xôi với cuộc sống mà là những
yêu cầu nhiệm vụ cần thiết nhất của cách mạng. Vì vậy mà giáo dục lý luận chính trị không
được lý luận chính trị thành công thức vững chắc, trừu tượng mà phải trình bày một cách
khoa học, dễ hiểu sinh động và có sức thuyết phục cao với những quan điểm của Đảng, củng
cố niềm tin ý chí cách mạng để thực hiện thuận lợi đường lối chính sách của Đảng.
Lý luận chính trị là một vấn đề quan trọng của toàn Đảng, do vậy việc truyền đạt tư tưởng
chính trị thuộc về các cơ quan ban ngành có chức năng, các cơ quan giáo dục lý luận chính
trị. Đồng thời các lực lượng khác trong xã hội là các cán bộ Đảng viên, quản lý ở các giai
cấp, các ngành phải quan tâm đến học tập nhằm nâng cao trình độ lý luận vận dụng lý luận
vào thực tiễn, tổng kết thực tiễn để rút ra những vấn đề thực lý luận, đó là những cấp độ khác
trong hoạt động tư duy và hoạt động của con người.
Theo tiến trình V.I Lênin, chúng ta hiểu rằng thái độ không quan tâm đến lý luận, coi thường lý
luận nhất điểm sẽ dẫn đến sai lạc, dẫn đến lẫn lộn và sai lầm của người quản lý, lãnh đạo.
Mọi sự hạn chế về lý luận đều có thể làm cho con ngươi dừng lại ở chủ nghĩa kinh nghiệm, dễ
đi đến những kinh nghiệm không đúng đắn hoặc vội vàng thậm chí có thể rơi vào cạm bẫy
của những thói đời dối trá của bọn cơ hội.
Vì vậy, mục đích của công tác giáo dục lý luận chính trị là xây dựng thế giới quan khoa học,
phương pháp luận đúng đắn, những sản phẩm cộng sản cho cán bộ Đảng viên của giai cấp
nông dân, giúp họ khắc họ khắc phục những tư tưởng lạc hậu, những tàn tích của hệ tư
tưởng cũ, nâng cao trình độc chính trị, nhiệt tình cách mạng, tính tự giác, tích lực trong quá
trình cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội mới.

Chương II: Thực trạng hiệu quả giáo dục lý luận chính
trị với việc hình thành tư duy lý luận cho đội ngũ cán
bộ, đảng viên cơ sở ở tỉnh Ninh Bình hiện nay
2.1. Một số đặc điểm về tỉnh Ninh Bình;
Tỉnh Ninh Bình nằm ở cực nam của đồng bằng bắc bộ với diện tích tự nhiên là 1420,7 km2
trong do đồi núi và nửa đồi núi chiếm 70%, đất sử dụng nông nghiệp là 67,125 ha, đất sử
dụng vào lâm nghiệp là 19,033 ha.
Ninh Bình là tỉnh rất thuận tiện về giao thông, cả về đường bộ lẫn đường thuỷ. Với quốc lộ 1A,

quốc lộ 10 và đường sắt xuyên Việt chạy qua, là đầu mới giao thông Bắc – Nam giao thông
đường thuỷ có sông Đáy có thuyền ra vào biển Đông. Sông Vân năm vắt ngang qua trung tâm
thị xã tạo cảnh quan trên bến dưới thuyền. Nhờ có đường giao thông thuỷ bộ thuận lợi, Ninh
Bình trở thành đầu mối giao thông liên lạc với các tỉnh Nam Đinh, Hà Nội, Thanh Hoá. Đây
thực sự là tiềm năng quan trọng nhất để phát triển kinh tế – xã hội của tỉnh.
Qua nhiều lần biến đổi, đến nay Ninh Bình có 6 huyện và thị xã với 125 xã, 11 phường, 6 thị
trấn.


Toàn tỉnh có 90 vạn dân, hầu hết là người kinh, có khoảng 2 vạn đồng bào Mường sống tập
chung ở Nho Quan và thị xã Tam Điệp. Nhân dân Ninh Bình sống chủ yếu bằng nghề nông
chiêm khoảng 80% nhân khẩu. Những năm gần đây kinh tế thương mại, du lịch – dịch vụ phát
triển mạnh và được khẳng định là một thế mạnh đầy tiềm năng. Ngành du lịch – dịch vụ phát
triển đã thu hút đông đảo du khách trong nước và nước ngoài đến Ninh Bình với các danh
lam thắng cảnh: Cố đô Hoa Lư, rừng quốc gia Cúc Phương, Tam Cốc – Bích Động…đã làm
biến đổi sâu sắc đời sống văn hoá, sinh hoạt của người dân Ninh Bình. ở Ninh Bình có hai tôn
giáo chính là công giáo và phật giáo tín ngưỡng dân gian và lễ hội cũng là sinh hoạt thống
nhất lâu đời của nhân dân cùng tồn tại trong quá trình phát triển lịch sử xã hội trên đất nước,
Ninh Bình. Song song với phát triển kinh tế, sự nghiệp vắn hoá - giáo dục… của tỉnh đã có
bước đi vững chắc. Số học sinh ngày càng tăng. Hệ thống thông tin, truyền tin phát triển
mạnh. Mạng lưới y tế, thể dục thể thao, chăm sóc sức khoẻ cho nhân dân được Đảng bộ chú
trong. Lao động và đầu tư xây dựng cuộc sống vật chất phát triển ngày càng tốt hơn.
2.2. Tình hình công tác giáo dục lý luận chính trị với việc hình thành tu duy lý luận
chính trị cán bộ Đảng viên ở Ninh Bình hiên nay:
Để cán bộ, Đảng viên được nâng cao trình độ, năng lực tư duy lý luận thì Đảng và nhà nước
cần có những chủ trương chính sách đồng bộ, thiết thực trong công tác giáo dục nói chung và
công tác giáo dục lý luận chính trị nói riêng. Trong thời gian qua Đảng ta đã có nhiều nghị
quyết, quyết định quan trọng về công tác giáo dục lý luận chính trị trong Đảng. Nghị quyết số
210 của ban bí thư khoá III ngay 29/12/1970 “Về công tác giáo dục lý luận chính trị và tư
tưởng đối với cán bộ, Đảng viên” là nghị quyết đầu tiên đề cập một cách toàn diện, sâu sắc về

công tác giáo dục lý luận chính trị. Nghị quyết đề ra những nhiệm vụ biên soạn và tiến hành
giáo dục cán bộ Đảng viên theo 4 cấp chương trình cơ bản: cơ sở, sơ cấp, trung cấp và cao
cấp; tổ chức hệ thống trong Đảng ( trường Nguyễn ái Quốc trung ương các trường Đảng
trung cấp theo ngành, các trường lớp tại chức ) đề ra nhiệm vụ quy hoạch cán bộ với nội
dung quan trọng và tiêu chuẩn hoá trình độ lý luận của mỗi cán bộ ở mỗi chức vụ. Tiếp theo
đó ngày 25/12/1974 Ban chấp hành Trung Ương Đảng khoá III có nghị quyết về công tác xây
dựng Đảng,nghị quyết này đề ra mục tiêu đến năm 1980 cán bộ Đảng viên học chương trình
giáo dục lý luận chính trị theo qui định. Sau đó hầu như các kỳ đại hội Đảng ta đều đề cập đến
công tác giáo dục chính trị, công tác trong Đảng. Đại hội VIII chỉ rõ: “Mọi cán bộ, Đảng viên
trước hết là cán bộ lao đông chủ chốt phải có kế hoạch thường xuyên học tập, nâng cao trình
độ ly luận chính trị, kiến thức và năng lực hoạt động Đảng thực tiễn.
Đại hội IX khẳng định thêm : từ nay đến năm 2005 phần cán bộ lao đọng chủ chốt từ cấp
huyện trở lên học xong chương trình cao cấp về lý luận chính trị và có trình độ đại học về một
chuyên ngành cụ thể nhất định.
Thực hiện nhưng văn bản trên của Đảng, những năm qua phong trào phong trào học tập ly
luận chính trị của Đảng ngày càng phát triển và thu được nhiều hiệu quả tích cực, góp phần
nâng cao trình độ lý luận chính trị của cán bộ Đảng viên, phát triển cùng sự nhận thức trong
Đảng, ổn định tư tưởng chính trị trong mọi cấp,mọi ngành,mọi bộ phận.
Cùng với các địa phương trong cả nước thực hiện chủ trương kế hoạch đào tạo lý luận chính
trị cho cán bộ Đảng viên, nhất là cán bộ Đảng viên cơ sở.Ninh Bình đã đạt được những thành
tuỵ nhất định.
2.2.1. Thành tựu và nguyên nhân
Trong những năm qua, các trọng tâm bồi dưỡng tỉnh đã đào tạo được nhiều lớp lý luận chính
trị cho hàng vạn lượt cán bộ cơ sở. Ban tuyên giáo các cấp, các trường chính trị, các phương
tiện thông tin đạI chúng, cơ quan văn hoá thông ti các cấp trong tỉnh…. đã trang bị cho đội
ngũ cán bộ cơ sở những tri thức vật lý về chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng HCM, đường lối
chính sách cua Đảng, những tri thức về xây dựng phát triển kinh tế xã hội.
Trường chính trị của tỉnh là công cụ sắc ben quan trọng của các cấp uỷ Đảng trong việc triển
khai công tác giáo dục lý luân chính trị. Với chức năng nhiệm vụ chủ yếu là đào tạo cán bộ
Đảng viên, cơ quan và đoàn thể nhân dân, bồi dưỡng ngắn về lý luân chính trị, công tác

Đảng, quản lý công tác vận động quá trình trong trường chính trị tỉnh phối hợp cùng cơ quan
tổ chức chính quyền tỉnh, sở tàI chính vật giá đã sớm chỉ đạo và xây dựng kế hoạch đào tạo,
bồi dưỡng cán bộ năm 2002 để báo cáo thường vụ tỉnh uỷ và khẩn trương triển khai thực hiện
sau khi được duyệt. Đến nay đã tiến hành khai giảng được hai lớp trung cấp chính trị cho 207
học viên tại thị xã Tam Điệp và thị xã Ninh Bình; duy chì quản lý 1 lớp cao cấp và một lớp cử
nhân chính trị gồm 223 học viên tại tỉnh và 5 lớp trung cấp chính trị tại các huyện, thị xã làm


thủ tục thông báo, chiêu sinh 10 đồng chí đI học cử nhân chính trị, một đồng chí đi học cao
cấp chính trị. Số lớp đã mở,sở huyện đã cử đi học và được phát triển hơn so với năm 2000
và những năm trước. Từng năm đã cử đi 51 đồng chí đi đào tạo lý luận tại các trường trung
ương, trong đó học cử nhân chính trị là 43 (có 23 đồng chí học tạI chức tạI Hà Nội ) cao cấp
chính trị 8 đòng chí. Ngoài ra trường còn tiến hành khai lớp cao cấp chính trị tại chức gồm
112 đồng chí, mở 62 lớp đào tạo bồi dưỡng cho 5517 hội viên trong đó có 7 lớp trung cấp
chính trị.
Đồng thời nhà trường còn phối hợp với các trung tâm chính trị cấp huyện mở được các lớp
bồi dưỡng lý luận chính trị ngắn hạn cho hàng vạn lượt học viên là cán bộ cơ sở. Đội ngũ này
sau khi được học chương trình lý luẩn trở về công tác tạI cơ sở cơ bản công tác tốt.
Trong những năm qua hoạt động của ban tuyên giáo tỉnh uỷ Ninh Bình được tiếp tục triển khai
có hiệu quả. Ban tuyên giáo đã tiến hành tham mưu chỉ đạo kiểm tra rát rao công tác giáo dục
lý luân chính trị, chủ động đưa chủ trương, đạo luật, chính trị, chủ động đưa chủ trương,
chính sách, đường lối của Đảng cho cán bộ Đảng viên. Ban tuyên giáo đã chỉ đạo, phối hợp
với các cơ quan truyền thông để truyền tin kịp thời, có ảnh hưởng đáp ứng đủ yêu cầu thông
tin ngày càng cao của cán bộ Đảng viên, tích cực chống lại âm mưu, hành động “diễn biến
hào bình của các thế lực thù địch, kiên quyết chống lại các tệ nạn xã hội trên địa bản tỉnh.
Đồng thời phối hợp với các cấp các ngành thực hiện một số phong trào lớn: Đền ơn đáp
nghĩa, xáo đói giảm nghèo… phấn đấu tỉnh Ninh Bình giàu đẹp, phát triển.
Nhìn chung công tác giáo dục chính trị đối với cán bộ Đảng viên cơ sở trong tỉnh đã chuyển
biến một cách mạnh mẽ trong nhận thức tổng quát của quá trình chỉ đạo các cấp uỷ Đảng,
các ngành các cấp từ tỉnh đến cơ sở tạo ra sự nhất quán trong chỉ đạo nội dung và phương

pháp thực hiện. Chính vì vậy cán bộ Đảng viên phấn khởi tiếp nhận, và đồng tình ủng hộ chủ
trương, đường lối của Đảng, thừa nhận và đánh giá cao các thành tựu của công cuộc đổi mới
trên các mặt đời sống, kinh tế, chính trị, xã hội. Đại đa số cán bộ Đảng viên hăng hái thực
hiên các chủ trương chính sách của nhà nước và địa phương, vững tin vào con đường đi lên
chủ nghĩa xã hội và sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, để xây dựng một đất
nước văn minh giau đẹp thực sự là nhà nước của dân, do dân và vì dân.
Đến nay toàn tỉnh có 46,915 Đảng viên ( tăng 239 Đảng viên co với năm 2003 trong đó Đảng
viên là người dân tộc 4,85 bằng 1,04% Đảng viên có đạo;1052 bằng 2,25% ). Tổng số cán bộ
lao động chủ chốt các cấp tỉnh đến cơ sở là 832 đồng chí, trong số cán bộ diện ban thường
vụ, bí thư, phó bí thư, chủ tịch, hội đồng nhân dân và uỷ ban nhân dân huyện, thị xã:
Trình độ chuyên môn
Trình độ lý luận
+ Thạc sỹ: 5 đồng chí bằng 4,7%
+ Cử nhân: 58 đồng chí bằng 54,72%
+ Đại học: 99 đồng chí bằng 93,4 %
+ Cao cấp: 26 đồng chí bằng 24,53%
+ Cao đẳng: 2 đồng chí bằng 1,9 %
+ Trung cấp:22 đồng chí bằng 20,75%
Từ năm 2001 đến nay đã cử được 2144 lượt cán bộ đi đào tạo các lớp đại học, trên đại học,
trung cấp về chuyên môn. 1868 lượt cán bộ đi đào tạo củ nhân, cao cấp trung cấp lý luận
chính tri và 12024 lượt cán bộ đi bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước, công tác xây dựng
Đảng, công tác vận động giai cấp và kiến thức quốc phòng.
Để chủ động thực hiện được kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ,Trung Ương đã quan tâm
sắp xếp lại hệ thống các cơ sở đào tạo thuộc tỉnh quản lý. Đầu tư đội ngũ giáo viên, phát triển
cơ sở vật chất và kinh phí đào tạo bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đặc thù bồi dưỡng cán bộ
trước mắt và lâu dài. Sáu tháng đầu năm 2004 toàn tỉnh đã mở được 11 lớp bồi dưỡng cho
1300 đối tượng cảm tình Đảng, kết nạp được 839 Đảng viên mới, trong đó có 494 là nữ chiếm
53%, 555 là đoàn viên thanh niên chiếm 65%, 10 Đảng viên mới là người dân tộc thiểu số và
7 Đảng viên là người theo đạo thiên chúa. Về trình độ có 738 đồng chí mới tốt nghiệp Trung
học phổ thông chiếm 88%; 293 đồng chí mới có trình độ cao đẳng, đại học chiếm 35%. Đã

xáo được3/5 Đảng viên xan trăng Đảng viên. Nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận
chính trị với việc hình thành năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ cơ sở ở Ninh Bình
hiện nay là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Bởi chỉ có tư duy lý luận và tư duy
khoa học, thì mới hạn chế, khắc phục được lối tư duy kinh nghiệm, theo lối mòn.
Bước vào thời kỳ đổi mới và những năm gần đây, tầm nhìn của đội ngũ cán bộ nhất là các
đồng chí lãnh đạo ở cấp tỉnh, đã mở rộng và sâu hơn. Tầm nhìn ấy, trước hết là có sự đột phá
đổi mới tư duy do Đảng phát động, đồng thời do trình độ học vấn được nâng cao hơn và có


sự thông tin nhiều chiều, không chỉ là thông tin gián tiếp mà cả thông tin trực tiếp từ thực tế ở
nhiều nơi trong và ngoài nước, đặc biệt là đời sống thực tiễn đơn vị, địa phương trong tỉnh.
Có thể khẳng định trong thời gian qua thông qua những gì đã học, những lớp bồi dưỡng lý
luận chính trị đã trang bị cho cán bộ Đảng viên cơ sở những tri thức quý báu, rất cần thiết,
cần thiết cho công tác. Đồng nhất quá trình qua những năm chương trình giáo dục lý luận
chính trị này đội ngũ cán bộ cơ sở phần nào khắc phục được lối tư duy kinh nghiệm của hình
thành năng lực tư duy lý luận. Đó là năng lực tư duy tổng hợp, kết quả, phương pháp tư duy
khoa học, cấp trừu tượng và tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Năng lực xử lý tình huống được
nêu lên.Có được các thành tuỵ cơ bản trên đây là nhờ:
Các cấp uỷ cùng các ban ngành đoàn thể trong tỉnh luôn luôn coi trọng giáo dục lý luận chính
trị cho cán bộ Đảng viên, bên cạnh đó là: Sự tu dưỡng, phấn đấu học tập, rèn luyện của bản
thân mỗi cán bộ, Đảng viên và sự ủng hộ nhiệt thành của giai cấp nhân dân.
2.2.2. Hạn chế và nguyên nhân
- Một số các cấp Đảng uỷ vẫn nhân thức đầy đủ tâm quan trọng của công tác giáo dục chính
trị cho cán bộ Đảng viên, một số nơI có quan tâm đến nhưng chỉ mang tính tình thế, chiếu lệ.
- Công tác giáo dục chính trị tư tưởng chưa kiên quyết phê phán và đấu tranh chống chủ
nghĩa cá nhân, tư tưởng cơ hội thực dụng, những quan điểm mơ hồ sai trái.
- Trong đội ngũ cán bộ cơ sở một bộ phận vẫn còn nặng nề lối tư duy mang tính kinh nghiệm
vì vậy khi giải quyết công việc còn mang tính chủ quan, duy y chí.
Cũng phải thấy một số mặt trên đây là do :
+ ở cơ sơ cơ cấu kinh tế vẫn còn mang nặng tính tự cấp tự túc chủ yếu vẫn là cây lúa nước.

+ Do tan dư phong kiến, chế độ gia trưởng nghìn năm còn lưu lại.
+ Do ảnh hưởng cách nghĩ, cách làm của mấy chục năm ở thời bao cấp.Hơn nữa
+ Do điều kiên địa lý chủ yếu sinh ra và phát triển nên và lớn lên ở vùng nông nghiệp kinh tế
còn kém phát triển, ít có điều kiện tiếp thu giao lưu với các vùng miên khác.
+ Do những tác động tiêu cực của cơ chế thị trường.
* Nguyên nhân chủ quan:
+ Do ảnh hưởng của tàn dư của chế độ phong kiến, vì vậy ý thức về tâm lý, tính gia trưởng
còn tồn tại.
+ Một bộ phận cán bộ, Đảng viên chưa tâm sự say xưa trong học tập, nghiên cứu lý luận
chính trị, chưa chú trọng đến công tác tổng kết thực tiễn đúc rút hình thành kinh nghiệm quí
báu cho bản thân và cho cả tập thể, chưa quan tâm đến vấn đề đội mới tư duy nhất là tư duy
lý luận.

Chương III: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả côn
tác giáo dục lý luận chính trị nhằm hình thành tư duy lý
luận cho đội ngũ cán bộ cơ sở ở Ninh Bình hiện nay
3.1. Thiết lập điều kiện xã hội kết quả thuận lợi cho việc nâng cao hiệu quả giáo dục
chính trị với việc hình thành tư duy lý luận đội ngũ cán bộ Đảng viên cơ sở ở tỉnh Ninh
Bình
Những điều kiện xã hội kết quả đó là môi trường sống, điều kiện kinh tế, chính trị văn hoá, xã
hội, tồn tại xã hội nói chung. Thực chất biện pháp nhằm tạo ra môi trường mang tính tư tưởng
các để giáo dục tư tưởng bởi vì “ Những con người là sản phẩm của hoàn cảnh thì cần phải
tạo ra sản phẩm có tính người” Những điều kiện xã hội kết quả ấy tạo khả năng thuận lợi cho
việc tiến hành các công tác giáo dục lý luận chính trị, tạo điều kiện nâng cao hiệu quả công
tác giáo dục chính trị với việc hình thành tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ Đảng hiện nay.
3.2. Tăng cường sự lãnh đạo của các cấp uỷ Đảng đối với công tác giáo dục lý luận
chính trị:
Nâng cao trách nhiệm của cấp uỷ Đảng, trước hết là trách nhiệm của đồng chí bí thư cấp uỷ,
đồng chí thủ trưởng cơ quan, đơn vị lãnh đạo, chỉ đạo quản lý công tác tư tưởng. Thực hiện
chế độ bàn dao định kỳ, đột xuất trong các ngành trực tiếp hoạt động trên mặt trận tư tưởng

văn hoá theo qui chế làm việc. Coi trọng nắm bắt tư tưởng bằng các hình thức phù hợp ( như
phát phiếu thăm dò, toạ đàm đối thoại trực tiếp trên cơ sở đó phân tích dự báo diễn biến tư


tưởng để có biện pháp sử lý kịp thời các tình huống tư tưởng. Phát triển kiểm tra các hoạt
động tư tưởng văn hoá ơ cơ sở, ngăn chặn những biểu hiện tiêu cực trong hoạt động kinh
doanh văn hoá, kiên quyết sử lý những vi phạm pháp luật trên lĩnh vực này.
Nêu cao vai trò gương mẫu của cán bộ, Đảng viên là một giải pháp quan trọng trong công tác
chính trị tư tưởng. Nâng cao chất lượng tự phê bình và phê bình của Đảng. Các lực lượng
làm công tác tuyên truyền chính trị tư tưởng. Đặc biệt là lực lượng có chức năng đào tạo, bồi
dưỡng lý luận chính trị ngoài việc truyền bá nội dung tri thức chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng
HCM, quan điểm, đường lối chính sách của Đảng cần chú trọng đến việc giáo dục sâu ý thức
hệ của phương pháp tư duy lý luận trên nền tảng khoa học Mác – Lênin.
3.3. Nâng cao đội ngũ cán bộ làm công tác giáo dục lý luận chính trị
Đối với đội ngũ giảng viên lý luận chính trị phải là người có tính Đảng cao là người chiến sỹ
trên mặt trân tư tưởng. Lẽ sống của giảng viên là say sưa trau rồi kinh nghiệm trong thực tiễn
để truyền bá thế giới quan Mác - Lênin và đường lối quan điểm của Đảng, chính sách pháp
luật của nhà nước trong cán bộ Đảng viên nhân dân. Đấu tranh không khoan nhượng với
những tư tưởng sai lầm và phản động. Việc bảo vệ, truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin và quan
điểm của Đảng vào giai cấp vừa là nghĩa vụ, vừa là vinh dự của người giảng viên. Đồng thời
thời đòi hỏi người giảng viên phải có vốn sống, vốn hiểu biết sâu, giỏi một chuyên ngành, biết
và làm được nhiều ngành, cần chú ý lựa chọn những cán bộ có khả năng viết, nói, biết đối
thoại. Giảng viên lý luận chính trị phải có nhiệm vụ giảng dạy, nghĩa là có phương pháp sư
phạm tốt, vì giảng viên dạy lý luận chính trị khô khan đôi khi trở nên cứng nhắc. Do vậy, có
phương pháp truyền đạt tốt thì trong khi học tập nghiên cứu (với nội dung, biết tổng kết thực
tiễn để bố trí làm công tác tư tưởng) mới tiếp thu dễ dàng hơn.
3.4. Đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục lý luận chính trị trong học tập để hình
thành tư duy lý luận
Đối với người học tập cần phải khắc phục thói tư duy kinh nghiệm, tự biện chỉ quanh quẩn
trong các thuật ngữ, kinh nghiệm quen thuộc xa rời sự sống động của chính sách. Chủ nghĩa

Mác - Lênin là một khoa học, lý luận đó dựa trên một cấu trúc hoàn chỉnh, vững chắc. Mỗi yếu
tố, mỗi bộ phận hợp thành cấu trúc có một hệ thống khai niệm, phạm trù, qui luật nhất định.
Tư duy lý luận nhất thiết phải nhất thiết nắm lấy các phương tiện logic, tức là hệ thống kinh
nghiệm, phạm trù, qui luật để suy nghĩ.
Phương pháp rèn luyện tư duy lý luận chủ yếu là gắn lý luận với thực tiễn. Dùng lý luận bao
gồm cả cương lĩnh, phương hướng chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước
làm căn cứ ban đầu để phân tích thực tiễn. Đồng thời đến lượt nó thực tiễn cơ bản là hiệu
quả kinh tế – xã hội của hoạt động chung, làm tiêu chuẩn kiểm nghiệm lý luận và hoàn thiện lý
luận theo V.I. Lênin, con đường của nhận thức là: Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu
tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Mở rộng hình thành đối thoại trong hoạt động
tuyên truyền giáo dục tăng cường công tác nắm bắt, dự báo tình hình, diễn biến tư tưởng
trong xã hội.
3.5. Không ngừng nâng cao đời sống vật chất – tinh thần cho nhân dân tỉnh Ninh Bình
Hồ Chí Minh Khẳng định: “…Chủ nghĩa xã hội trước hết nhằm làm cho nhân dân lao động
thoát khỏi sự bần cùng, làm cho mọi người có công ăn việc làm, được ấm no và một cuộc
sống hạnh phúc” ( Hồ Chí Minh toàn tập nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, tập
10, trang17).
Ninh Bình đang đẩy mạnh phát triển khoa học kỹ thuật theo hướng công nghiệp - nông
nghiệp – dịch vụ từng bước công nghiệp hoá hiện đại hoá nông nghiệp nông thôn đẩy mạnh
sự phát triển văn hoá - xã hội nâng cao đời sống vật chất tinh thần.
3.6. Nâng cao hiệu quả công tác thông tin, truyền bá công tác giáo dục lý luận chính trị
qua các phương tiện thông tin đại chúng,báo, đài, phát thanh, truyền hình tỉnh và đài
thanh cơ sở
Giao dục lý luận chính trị phảI toàn diện đảm bảo tính hệ thống bằng những hình thành khác
và phương tiện thông tin đạI chúng là một hình thức quan trọng góp phần nâng cao khả năng
nhạy bén của người cán bộ Đảng viên. Qua đó thúc đẩy sự phát triển năng lực tu duy lý luận
trong tình hình mới. Các cấp uỷ của chính quyền gồm có những chủ trương chính chính sách
để khai thác thế mạnh của các đàI phát thanh truyền hình trong tỉnh và cơ sở tăng cường đầu
tư đầu tư có hiệu quả cơ sở vật chất và phương tiện kỹ thuật, trang bị tạo điều kiện cho các
đàI phát thanh truyền hình tăng thời lượng một cách thích đáng cho việc tuyên truyền giáo

dục lý luận chính trị.


3.6.1.Phát huy tính tích cực, hoạt động sáng tạo lý luận chính trị, sự nỗ lực cao của
người cán bộ Đảng viên
Chủ tịch Hồ Chí Minh là một mẫu hình tiêu biểu nhất của người cách mạng, người cộng sản
đã để lại cho chúng ta tấm gương tự học, học bất kỳ lúc nào, học suốt đời, không ngừng rèn
luyện nâng cao năng lực, bản lĩnh, phong cách tư duy và trí tuệ với năng lực tổ chức thực
tiễn tuyệt vời. Cần hiểu được điều đó để chúng ta học tập rèn luyện trau dồi lý luận phát triển
tư duy, trí tuệ và tư tưởng của mình để phục vụ sự nghiệp cách mạng hiện nay.
“ Học, học nữa, học mãi, học qua thực tiễn, học qua nghề nghiệp bằng sự nỗ lực của mình
chắc chắn người cán bộ, Đảng viên sẽ có điều kiện nâng cao trình độ lý luận chính trị của
mình.
3.7. Phát huy các phong trào thi đua tổng kết thực tiễn
Tổ chức tốt phong trào thi đua xã hội chủ nghĩa trong hệ thống chính trị ( Đảng, chính quyền,
mặt trân và các đoàn thể ) tạo không khí trao đổi sôi nổi và liên tục trong các cơ sở. Việc tổ
chức các phong trào thi đua này nhằm nâng cao hiệu quả lý luận chính trị để hình thành năng
lực lý luận của cán bộ Đảng viên được tiến hành một cách chủ động, tư đó nhằm nâng cao
hiệu quả dạy và học lý luận chính trị.
Tổng kết thực tiễn rút ra những bài học quí báu là một biện pháp cơ bản của hoạt động lý
luận nói chung và hoạt động và hoạt động tư duy nói riêng. Bởi vì xét cho cùng lý luận là từ
thực tiễn khái quát lên. Tổng kết thực tiễn là biện pháp hiệu quả chống các khuynh hướng cơ
hội xét lại giáo điều, bảo thủ trong tư duy lý luận. Chú trọng khâu tổng kết thực tiễn đúc rút ra
nhưng bài học thành công quí báu là con đường cơ bản để phát triển tư duy lý luận.
Kết luận
Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước bước đầu đã có nhiều thành công. Những
thành quả đầu tiên gặp hái được đã khẳng định sự lao động của Đảng là hết sức đúng đắn
đóng góp một phần vào thắng lợi đó phải kể đến vai trò của công tác tư tưởng, đặc biệt là
hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị trong thời gian qua. Hiệu quả của công tác giáo
dục lý luận chính trị cho cán bộ Đảng viên trong bối cảnh hiện nay hiện nay là rất quan trọng

khi tình hình thế giới có nhiều biến động, các thế lực đang ra sực chống phá sự nghiệp đổi
mới của dân tộc ta; chính điều đó chúng ta phải đặt hiệu quả của công tác giáo dục chính trị
lên hàng đầu để không nhằm mục đích làm cho cán bộ, Đảng viên tin vào đường lối của
Đảng, niềm tin khoa học vào sự tất thắng của sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội mà Đảng,
Bác Hồ, dân tộc đã lựa chọn.
Để hình thành tư duy lý luận cho cán bộ cơ sở hiện nay phải đòi hỏi phải trải qua hai bước
thử thách: Bước một là tích cực học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nắm
vững hệ thống phạm trù thuật ngữ, tiếp thu cho được hệ thống tri thức nhất định về tự nhiên,
xã hội và tư duy… Bước hai là quá trình rèn luyện trong thực tiễn, rèn luyện phương pháp
luận,rèn luyện phong cách, tác phong xem xét, nghiêm cứu những vấn đề cuộc sống đặt ra,
tự bồi dưỡng tình cảm cách mạng, qua thực tiễn tiếp thu những lý tưởng hình thành ngay
trong cuộc sống thực tiễn. Qua thực tiễn nghiên cứu vấn đề khảo sát hiệu quả giáo dục lý
luận chính trị với việc hình thành tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ hiện nay yêu cầu:
Một là: Hiệu quả công tác giáo dục chính trị phải luôn luôn đứng vững trên nền tảng tư tưởng
Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định mục tiêu đường lối dân tộc, chủ nghĩa xã hội
và sự lãnh đạo của Đảng. Bám sát những quan điểm cơ bản của đường lối chính sách giữ
vững niềm tin vào sức mạnh chân lý của hệ tư tưởng cách mạng của khoa học, vào tính đúng
đắn của đường lối và sự lãnh đạo của Đảng.
Hai là: Kết hợp hiệu quả công tác giáo dục chính trị với công tác giáo dục văn hoá, khoa học
kỹ thuật, nhiệm vụ, bảo đảm cho các mặt cho các mặt giáo dục đó phát triển cân đối.
Ba là: Kết hợp giáo dục một cách có hệ thống những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin với việc giáo dục những vấn đề thời sự, cuộc sống đang đặt ra trong thực tiễn.
ốn là: Kết hợp việc nâng cao những kiến thức lý luận chính trị, kinh tế với việc nâng cao phẩm
chất đạo đức cách mạng, phát huy tác dụng của việc phê bình và tự phê bình của cán bộ cơ
sở.
Năm là: Kết hợp giáo dục chính trị của Đảng với việc giáo dục trong giai cấp nhằm làm sao
mọi cán bộ, Đảng viên, giai cấp đều nắm vững lý luận Mác – Lênin, quan điểm đường lối của
Đảng.
Sáu là: Yêu cầu của hiệu quả công tác giáo dục chính trị là đặc biệt quan tâm đến đội ngũ
giảng viên cả về bản lĩnh, phẩm chất và năng lực. Đồng thời phải kết hợp đòi hỏi hiệu quả

chất lượng của đội ngũ giảng viên đi đôi với thực hiện chế độ đãi ngộ thảo đáng phù hợp với
điều kiện chung của cả nước.
Các giải pháp trên cần phải được thực hiện một cách đồng bộ trong một thể thống nhất bổ
xung hỗ trợ cho nhau. Việc thực hiện đồng bộ các giai cấp này chẳng những góp phần qui
định vào việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị hình thành năng lực tư duy lý luận
cho đội ngũ cán bộ Đảng viên mà còn phải góp phần xây dựng phát triển xã hội của tỉnh Ninh
Bình xứng đáng với vị trí và vai trò của mình trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoa
đất nước.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban tư tưởng văn hoá Trung Ương: Nâng cao chất lượng công tác tư tưởng văn hoá góp
phần đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Nhà xuất bản công tác quốc gia, Hà
Nội,1997, tập 1
3. Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện nghị lần thứ 3 Ban chấp hành Trung Ương (khoá VIII ),
nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996.
3. Tiến sỹ: Lương Khắc Hiếu, Nguyên lý công tác tư tưởng, Học viên chính trị quốc gia Hồ Chí
Minh, phân viên báo chí – Tuyên Truyền, Hà Nội, 2004.
4. V.I. Lênin: Toàn tập, Nhà xuất bản tiến bộ,1975,tập sáu trang 30 đến 32.
5. Nghị quyết Trung Ương 6 (lần II): “ Đổi mới công tác giáo dục trong Đảng và trong xã hội về
công nghiệp hoá hiện đại hoá và tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối của Đảng, pháp
luật của nhà nước”.
6. Hồ Chí Minh: Về công tác tư tưởng, nhà xuất chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995,tập 2,
trang167.
7. Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995, tập 2, trang 2 đến
trang 268.
8. Quyết định 37/QĐ – TW ngày 29- 8 – 1995 của ban bí thư Trung Ương (Khoá VII).

MỤC LỤC
Mở đầu

1. Tính cấp thiết của đề tài
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
3. Phương pháp và phạm vi nghiên cứu
4. Kết cấu đề tài
Nội dung
Chương I: Một số lý luận chung về hiệu quả giáo dục lý luận chính trị với việc hình thành tư
duy lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, đối với cơ sở ở tỉnh Ninh Bình hiện nay
1.1. Hiệu quả giáo dục chính trị – khái niệm và tiêu chí
1.1.1. Khái niệm hiệu quả giáo dục lý luận chính trị
1.1.2. Tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục lý luận chính trị
1.2. Tư duy lý luận và con đường hình thành tư duy lý luận
1.3. Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận đạo đức với việc hình thành tư duy
lý luận cho đội ngũ cán bộ đảng viên cơ sở hiện nay
1.3.1. Vai trò của vệic nâng cao hiệu quả giáo dục lý tưởng chính trị với việc hình thành tư duy
lý luận cho đội ngũ cán bộ - Đảng viên ở cơ sở hiện nay
1.3.2. Vai trò của hoạt động giáo dục lý luận chính trị với việc hình thành tư duy chính trị cho
cán bộ đảng viên cơ sở
Chương II: Thực trạng hiệu quả giáo dục lý luận chính trị với việc hình thành tư duy lý luận
cho đội ngũ cán bộ đảng viên cơ sở ở tỉnh Ninh Bình hiện nay
2.1. Một số đặc điểm về tỉnh Ninh Bình
2.2. Tình hình công tác giáo dục lý luận chính trị với việc hình thành tư duy lý luận chính trị
cán bộ đảng viên ở Ninh Bình hiện nay


2.2.1. Thành tựu và nguyên nhân
2.2.2. Hạn chế và nguyên nhân
Chương III: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị nhằm hình
thành tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ cơ sở ở Ninh Bình hiện nay
Kết luận
Danh mục tài liệu tham khảo