Thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn tại một số trường mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh

Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN
CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG
MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Hứa Thị Lan Anh
Hoàng Thị Hồng Ân
(SV năm 3, Khoa GD Mầm non)
GVHD: ThS. Ân Thị Hảo
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Chúng ta biết rằng, qua từng thời kỳ phát triển của xã hội, các hình thức
chơi của trẻ cũng thay đổi. Một số trò chơi dân gian truyền thống dần bị mai một,
thay thế bằng những trò chơi hiện đại với máy móc, công nghệ tiên tiến. Và thực
tế nhiều trò chơi hiện đại như là game online đã để lại một số mặt tác hại đối với
trẻ như: cận thị, thụ động, có xu hướng bạo lực… khi thiếu đi sự kiểm soát của
người lớn.
Trò chơi dân gian có nhiều thế mạnh riêng. Giáo viên có thể sử dụng những
vật liệu sẵn có, rẻ tiền, thậm chí không cần đồ dùng, dụng cụ mà chỉ cần trẻ chơi
với nhau. Điều này rất phù hợp với tình hình thực tế của cấp học. Trẻ em được
tiếp cận và trực tiếp tham gia chơi các trò chơi dân gian sẽ giúp cho trẻ sớm hình
thành các thói quen hoạt động có hệ thống, tính tập thể, giúp trẻ tự tin, linh hoạt
hơn trong mọi hoạt động cũng như sự phát triển sau này của trẻ. Thông qua trò
chơi dân gian, trẻ sẽ phát triển được các giác quan (thị giác, thính giác, vị giác,
xúc giác, khứu giác), phát triển trí nhớ, phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn
ngữ.
PGS.TS Nguyễn Văn Huy, Giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam cho
rằng: “Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi. Trò chơi dân
gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả một nền
văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không chỉ
nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo

léo mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất
nước...”
Trước những thực tế đó, việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tại các
trường mầm non là một việc làm cần thiết, vì trò chơi dân gian sẽ giúp trẻ được
thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu học, khám phá và hòa nhập vào thế giới xung
quanh. Đồng thời đây là cách bảo tồn nét văn hóa lâu đời của dân tộc Việt Nam.
10


Năm học 2009– 2010

Vậy thực tế, tại các trường mầm non, việc tổ chức trò chơi dân gian đang được
tiến hành như thế nào và trò chơi dân gian đã được quan tâm và chú trọng hay
chưa? Xuất phát từ nhu cầu đó, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu “Thực trạng tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn tại một số trường mầm non trong
quận Tân Bình, TPHCM”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng về việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo lớn
ở một số trường mầm non trong quận Tân Bình, TPHCM.
1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
 Nghiên cứu các cơ sở lí luận liên quan đến đề tài;
 Tìm hiểu thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo lớn ở các
trường mầm non trong quận Tân Bình, ưu điểm và khuyết điểm;
 Hệ thống hoá các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi, điều kiện vật
chất, cơ sở hạ tầng của các trường mầm non trong quận Tân Bình;
 Đề xuất các biện pháp – phương pháp để nâng cao hiệu quả của việc tổ
chức trò chơi dân gian trong quận.
1.4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu:
+ Hoạt động vui chơi của trẻ mầm non;

+ Việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, các loại trò chơi dân gian;
+ Trường mầm non, trẻ mẫu giáo lớn…
- Đối tượng nghiên cứu: Việc tổ chức trò chơi dân gian ở các trường mẫu
giáo trong quận Tân Bình.
1.5. Giả thiết khoa học
Chúng tôi giả thuyết rằng: Nếu tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ mẫu
giáo lớn trong các trường mầm non ở quận Tân Bình sẽ làm trẻ hứng thú hơn,
làm cho việc lĩnh hội những tri thức, hành vi xã hội, kĩ năng của trẻ đựợc dễ dàng
hơn. Từ đó nâng cao chất lượng hiệu quả hoạt động dạy học, tạo một bầu không
khí vui tươi, thoải mái cho trẻ học tập. Trẻ vừa vui chơi, vừa học tập lại vừa thiết
lập các mối quan hệ bè bạn, xây dựng tinh thần tập thể.
1.6. Phạm vi nghiên cứu
Vì điều kiện nghiên cứu có nhiều hạn chế nên chúng tôi chỉ nghiên cứu việc
tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn một số trường mầm non ở quận
Tân Bình, TPHCM.

11


Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH

1.7. Đóng góp của đề tài
Từ việc tìm hiểu thực tiễn của việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu
giáo lớn trong một số trường mầm non ở quận Tân Bình, chúng tôi đưa ra một số
biện pháp để nâng cao hiệu quả của việc tổ chức trò chơi dân gian, giúp cho giáo
viên mầm non hiểu rõ hơn về tầm quan trọng và cách sử dụng trò chơi dân gian
cho trẻ mầm non; từ đó sử dụng nó một cách linh họat và hiệu quả trong quá
trình giáo dục mầm non.
1.8. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Đọc, nghiên cứu, phân tích tổng hợp: Dựa trên các nguồn tài liệu trong
sách, báo, internet,… để nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
 Quan sát: Đi thực tế xuống trường mầm non, quan sát việc tổ chức trò
chơi dân gian cho trẻ.
 Điều tra: Dùng bảng hỏi, phiếu điều tra để thu thập thông tin, ý kiến và
tìm hiểu thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mầm non.
 Đàm thoại: Trò chuyện, đặt câu hỏi với các giáo viên mầm non, hiệu
phó chuyên môn các trường mầm non, các chuyên gia mầm non để tìm hiểu ý
kiến và nhận xét của họ về vấn đề sử dụng trò chơi dân gian trong trường mầm
non.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.1.1. Hoạt động vui chơi của trẻ mầm non
Hoạt động vui chơi của trẻ
Hoạt động vui chơi là một trong các loại hình hoạt động của trẻ ở trường
mầm non, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được người lớn tổ chức, hướng
dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời nhằm
giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi này.
Ý nghĩa của hoạt động vui chơi
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo
Khi tham gia vào hoạt động vui chơi, trẻ thực sự là một chủ thể hoạt động
tích cực (trẻ đi lại, trao đổi, nói năng một cách tự do, trẻ tự nhiên giãi bày tình
cảm của mình, tự đưa ra ý đồ chơi, tự giải quyết, tự sửa đổi, tự hội nhập, tự rút
lui). Vì thế, hoạt động vui chơi có ảnh hưởng rất lớn đến các mặt phát triển của

12


Năm học 2009– 2010

trẻ, góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ mẫu
giáo, chuẩn bị những cơ sở tâm lý cần thiết cho hoạt động học tập ở trường tiểu
học trong tương lai.
Hoạt động vui chơi là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện của trẻ
mẫu giáo
+ Hoạt động vui chơi là phương tiện giáo dục và phát triển nhận thức
Hoạt động vui chơi là góp phần củng cố, chính xác hóa, cụ thể hóa, đồng
thời mở rộng, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
Hoạt động vui chơi còn là mảnh đất tốt để phát triển các quá trình tâm lý
nhận thức của trẻ mẫu giáo như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy và đặc biệt là
trí tưởng tượng.
+ Hoạt động vui chơi là phương tiện giáo dục tình cảm – xã hội
Trẻ dễ dàng hướng tới cái đẹp trong hành vi, cái đẹp trong giao tiếp ứng xử
giữa người với người, giữa người với thế giới xung quanh.
Cũng trong hoạt động vui chơi một số phẩm chất đạo đức quý được hình
thành ở trẻ như: chia sẻ, quan tâm, thật thà, dũng cảm, chịu khó, ân cần, chu đáo
và đặc biệt là lòng nhân ái.
+ Hoạt động vui chơi là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo
Khi tham gia trò chơi, các cơ quan trong cơ thể trẻ được vận động thoải
mái, thúc đẩy sự trao đổi chất, tăng cường hô hấp và tuần hoàn máu… góp phần
tăng sức khỏe của trẻ. Các trò chơi vận động còn góp phần phát triển và làm hoàn
thiện các vận động cơ bản như: đi, chạy, nhảy, leo trèo, ném, bắt và góp phần rèn
luyện các tố chất thể lực như: nhanh, mạnh, bền ở trẻ.
+ Hoạt động vui chơi là phương tiện giáo dục thẩm mỹ ở trẻ
Khi tham gia trò chơi, trẻ cảm nhận được cái đẹp ở sự phong phú, đa dạng
về màu sắc, hình dạng, kích thước của đồ chơi, trẻ còn cảm nhận được cái đẹp
trong hành vi, trong cách cư xử, lời nói khi chơi.
+ Hoạt động vui chơi là phương tiện giáo dục ngôn ngữ cho trẻ
Trong các trò chơi đóng vai, trẻ dùng lời nói để diễn đạt các vai chơi sao

cho phù hợp, điều này giúp cho khả năng ngôn ngữ của trẻ ngày càng hoàn thiện
hơn, đồng thời mở rộng vốn từ cho trẻ. Chính nhờ những bài đồng dao trong trò
chơi dân gian, trẻ được rèn luyện tiếng nói, và phát âm chính xác.
Đặc điểm cơ bản của trò chơi trẻ em
Tính tự do

13


Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH

Tính tự do của trò chơi trẻ em thể hiện ở việc trẻ tự nguyện tham gia vào trò
chơi mình thích, tự lựa chọn đồ chơi mà bản thân thấy cần, tự chơi theo cách bản
thân thích và không chơi khi mình không thích.
Tính tự lực, tự điều khiển:
U-sin-xki đã nhận xét: “Trong trò chơi trẻ là những con người trưởng
thành, đang thử sức lực và khả năng tự lực, tự tổ chức sự sáng tạo của mình”.
Thật vậy, những quy tắc luật lệ của trò chơi chi phối cách thức hành động
của trẻ tham gia chơi, chi phối quan hệ giữa các vai chơi. Sự tồn tại của các luật
lệ quy tắc chơi làm trò chơi mang tính tự tổ chức.
Giàu cảm xúc:
Trò chơi là một phần cuộc sống của trẻ, trẻ sống thực trong trò chơi của
mình. Trong khi chơi trẻ thể hiện các cảm xúc thích thú, lo lắng, bực bội, mừng
rỡ một cách hết sức chân thật. Đôi khi ranh giới giữa trò chơi với cuộc sống sinh
hoạt thường nhật khó phân biệt đối với trẻ.
Giàu tính sáng tạo:
Sự sáng tạo và trí tưởng tượng phong phú của trẻ thể hiện ở nhiều khía cạnh
của trò chơi: ở việc xây dựng, ở nội dung chơi, ở việc lựa chọn đồ chơi, sự sắp
xếp nơi chơi, sự chọn lựa và thể hiện các hành động chơi…
“Bản chất xã hội” của trò chơi:

Quan sát trò chơi trẻ em có thể nhận thấy dấu ấn của thời gian, của những
điều kiện, hoàn cảnh sống, của những ấn tượng mà cuộc sống đem lại cho trẻ.
Khi chơi, ấn tượng của trẻ về cuộc sống xã hội vô cùng phong phú, đa dạng
2.1.2. Phân loại trò chơi trẻ em
TRÒ CHƠI TRẺ EM

NHÓM TRÒ CHƠI SÁNG
TẠO

NHÓM TRÒ CHƠI CÓ
QUY TẮC
TRÒ CHƠI ĐÓNG KỊCH

TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI

TRÒ CHƠI HỌC TẬP

TRÒ CHƠI ÂM NHẠC
TRÒ CHƠI XÂY DỰNGLẮP GHÉP
TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG

14


Năm học 2009– 2010

2.1.3. Các điều kiện tổ chức trò chơi
- Đảm bảo thời gian cho trẻ vui chơi vào buổi sáng và buổi chiều.
- Các đồ chơi đáp ứng nhu cầu chơi các trò chơi đa dạng của trẻ.
- Có nơi thoáng mát sạch sẽ cho trẻ tham gia các trò chơi.

- Có sự hướng của người lớn.
2.1.4. Hoạt động vui chơi của trẻ lớp Lá
Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, vui chơi là hoạt động chủ đạo. Thông qua hoạt
động vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, qua đó
nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Chính vì vậy, giáo viên cần tổ chức
cho trẻ chơi các trò chơi nói chung và trò chơi dân gian nói riêng.
2.2. Trò chơi dân gian
2.2.1. Khái niệm
Trò chơi dân gian là những trò chơi được nhân dân sáng tạo lưu truyền tự
nhiên, rộng rãi trong dân gian. Các trò chơi này gắn liền với truyền thống văn
hoá của dân tộc, đã nảy sinh và phát triển trong suốt quá trình dựng nước và giữ
nước của nhân dân ta.
2.2.2. Đặc điểm của trò chơi dân gian
Đây là những trò chơi được sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ thế hệ
này sang thế hệ khác, mang đậm bản sắc văn hoá dân gian.
Trò chơi dân gian phần lớn là những trò chơi có lời đồng dao. Đó là những
câu vè ngắn gọn, có nhịp điệu âm thanh được sử dụng trong khi chơi.
Đặc điểm cơ bản của trò chơi dân gian là luật chơi của từng trò chơi mang
tính ước lệ, tạm thời.
Trò chơi dân gian của trẻ em Việt Nam đơn giản, dễ chơi, dễ hoà nhập.
2.2.3. Ý nghĩa giáo dục của trò chơi dân gian
*Ý nghĩa của trò chơi dân gian đối với sự phát triển nhận thức
Trong trò chơi dân gian ngoài việc có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát triển
toàn diện của trẻ, đặc biệt là đối với sự phát triển về mặt trí tuệ. Được tiếp xúc
với các trò chơi, trẻ không những nhận biết được khái niệm đầu tiên của các vật
thể mà còn mở rộng các biểu tượng về các đối tượng khác ở xung quanh trẻ.
*Ý nghĩa của trò chơi dân gian đối với sự phát triển ngôn ngữ

15

Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH

Trò chơi dân gian có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển
ngôn ngữ của trẻ, vì trò chơi dân gian của trẻ em Việt Nam hầu hết gắn liền với
những bài đồng dao. Đó là những câu vè ngắn gọn, có nhịp điệu, âm thanh được
sử dụng trong khi chơi.
*Ý nghĩa của trò chơi dân gian đối với giáo dục tình cảm- xã hội và
thẩm mỹ
Thông qua trò chơi có nội dung tốt, trẻ nắm được những tiêu chuẩn hành vi
chuẩn mực của con người. Qua trò chơi, những phẩm chất đạo đức của trẻ được
hình thành như lòng dũng cảm, tính trung thực, tính kỷ luật,..
*Ý nghĩa của trò chơi dân gian đối với giáo dục thể lực
Qua trò chơi, trẻ được phát triển thể lực, củng cố sức khoẻ, chủ yếu là các
động tác tay, chân, mình, giúp cho cơ bắp phát triển, máu được lưu thông, quá
trình hô hấp và trao đổi chất được tốt hơn.
2.2.4. Phân loại trò chơi dân gian
*Loại trò chơi vận động
Gồm các trò chơi cho trẻ em vận động tay chân, chạy nhảy, lộn vòng, gây
không khí vui nhộn và sinh động, như: tập tầm vông, dung dăng dung dẻ, lộn cầu
vồng, lò cò, bịt mắt bắt dê…
*Loại trò chơi học tập (thực chất là trò chơi rèn trí tuệ)
Đó là những trò chơi nhằm phát huy trí tuệ của trẻ em, dạy cho các em biết
quan sát, tính toán. Có khi chỉ là một bài đồng dao, trẻ em ngồi quây quần với
nhau cùng hát, cùng đối thoại để giới thiệu các sự vật xung quanh mình, tiếp thu
tri thức về cuộc sống. Có khi lại là một trò chơi bày cách tính toán hẳn hoi như
trò chơi “ô ăn quan”, tập cho trẻ em biết cách làm phép trừ, phép cộng, hoặc như
trò chơi “chuyền thẻ”, rõ ràng đây là một bài học đếm từ 1 đến 10, giúp phát triển
trí tuệ cho trẻ.
*Loại trò chơi mô phỏng

Đây là những trò chơi mà trẻ mô phỏng, bắt chước cách sinh hoạt của người
lớn như làm nhà, cày ruộng, nấu ăn… Đặc biệt những trò chơi này có tác dụng
phát huy trí tưởng tượng của trẻ em, mẫu lá cũng được xem là món ngon, vỏ sò,
vỏ hến cũng được xem là nồi niêu, bát đũa, cái mo cau cũng biến thành con ngựa.
*Loại trò chơi sáng tạo

16


Năm học 2009– 2010

Đây là những trò chơi trong đó trẻ tự tay làm nên những đồ vật bằng vật
liệu trong thiên nhiên, như xếp lá dừa thành chong chóng, xếp lá đa thành con
trâu, xếp lá chuối thành con cào cào, kết hoa thành vòng vàng xuyến bạc…
Như vậy, đối với giáo dục mầm non, ngoài sự cần thiết có một môi trường
xanh - sạch - đẹp, còn phải xây dựng bầu không khí vui tươi thân thiện cho trẻ
thông qua các trò chơi, đặc biệt là trò chơi dân gian. Qua các trò chơi dân gian,
trẻ sẽ được hình thành, phát triển các phẩm chất về thể lực, trí tuệ và tình cảm
đạo đức. Điều đó cho ta thấy trò chơi dân gian rất quan trọng đối với sự phát
triển của trẻ.
2.3. Thực trạng tổ chức trò chơi dân gian tại một số trường mầm non
trong quận Tân Bình
2.3.1. Khái quát địa bàn nghiên cứu
Vì điều kiện nghiên cứu còn hạn chế, chúng tôi chỉ đi tìm hiểu thực trạng tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ tại một số trường mầm non trong quận Tân Bình
như: Trường Mầm non 11, Trường Mầm non Bàu Cát, Trường Mầm non BC
12…
Đa số các trường đều có sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn, trình độ Ban
Giám hiệu, giáo viên đạt chuẩn, cơ sở vật chất khá tốt và đã có những thành tích
tốt trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.

2.3.2. Phương pháp và đối tượng điều tra
Phương pháp nghiên cứu
Đối tượng điều tra
Bảng câu hỏi, phiếu điều tra
51 giáo viên tại các trường
Phỏng vấn Ban Giám hiệu
3 Hiệu phó chuyên môn
Phỏng vấn giáo viên mầm non
5 giáo viên lớp Lá
Phân tích kế hoạch giáo dục
Kế hoạch giáo dục trẻ 5-6 tuổi
2.3.3. Thực trạng khảo sát
Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc tổ chức trò chơi dân
gian đối với mặt giáo dục trẻ mầm non
Hầu hết các giáo viên mầm non đều nhận thức được tầm quan trọng của trò
chơi dân gian đối với việc giáo dục trẻ mầm non. Đây là một kết quả đáng khích
lệ, vì việc tổ chức trò chơi dân gian xuất phát từ người giáo viên mầm non.
Trẻ thường được chơi trò chơi dân gian trong giờ hoạt động nào?

17


Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH

Với kết quả như trên, chúng tôi nhận thấy rằng đa số giáo viên tổ chức trò
chơi dân gian cho trẻ vào giờ hoạt động ngoài trời. Ở những giờ hoạt động khác
như hoạt động góc, với điều kiện diện tích nhỏ, hẹp, trẻ bị giới hạn không gian
chơi, nên trẻ chỉ có thể chơi một số trò chơi dân gian đơn giản.
Loại trò chơi dân gian mà giáo viên thường tổ chức cho trẻ
Theo kết quả khảo sát của chúng tôi thì mức độ xuất hiện của trò chơi dân

gian vận động chiếm 70.59 %; trò chơi dân gian học tập chiếm 23.53 %; còn các
loại khác thì ít khi và thậm chí không có. Như vậy, trò chơi dân gian vận động là
loại trò chơi rất phổ biến và thường được tổ chức tại các trường mầm non.
Mức độ tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ
Theo kết quả điều tra, chúng ta nhận thấy rằng việc tổ chức trò chơi dân
gian ở các trường mầm non thường xuyên chiếm 35.29 %, thỉnh thoảng khoảng
47.06 % và hiếm khi ở mức độ 17.65 %. Như vậy việc tổ chức trò chơi dân gian
tại trường mầm non chưa được thường xuyên .
Trò chơi dân gian nên được tổ chức ở độ tuổi nào của trẻ mầm non?
Theo kết quả điều tra thì đa số các giáo viên cho rằng trò chơi dân gian nên
tổ chức cho trẻ mẫu giáo, nghĩa là nên tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ từ độ tuổi
lớp mầm trở đi, vì ở độ tuổi này, hoạt động chủ đạo của trẻ chính là hoạt động
chơi. “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”.
Mức độ hứng thú của trẻ khi tham gia trò chơi dân gian
Từ kết quả nhận được, cùng với những kinh nghiệm khi tổ chức trò chơi
dân gian cho trẻ, chúng tôi thấy rằng đa số các trẻ đều rất hứng thú khi được
tham gia chơi trò chơi dân gian. Vì khi chơi trò chơi dân gian, trẻ thực sự là một
chủ thể tích cực và năng động.
Những khó khăn của giáo viên mầm non khi tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ
Vốn kiến thức về các trò chơi còn nhiều hạn chế, nên việc tổ chức trò chơi
dân gian chưa thực sự phong phú, mà chủ yếu chỉ lặp đi lặp lại một số trò chơi
quen thuộc.
Áp lực công việc, cùng sự thiếu thời gian là một trở ngại lớn cho sự sáng
tạo của giáo viên mầm non hiện nay.
Mức độ khó hay dễ của các trò chơi không giống nhau, điều này đòi hỏi
người giáo viên cần là người hướng dẫn, định hướng trẻ tham gia trò chơi hợp lý.
18

Năm học 2009– 2010

Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp.
Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi
nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu không còn hứng thú.
Một số đóng góp cho việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn
Về việc lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn, giáo viên nên
thực hiện theo các tiêu chí sau:
Trò chơi không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp.
Người giáo viên mầm non cần vốn kiến thức phong phú về trò chơi dân
gian, để từ đó có thể lựa chọn những trò chơi dân gian thuận lợi choviệc chuẩn bị
đồ dùng đồ chơi.
Giáo viên cần đề ra những mục tiêu cụ thể cho việc tổ chức trò chơi dân
gian. Đó là những mục tiêu giúp củng cố tư duy, phát triển ngôn ngữ, tăng cường
vận động, rèn luyện kỹ năng,... cho trẻ.
Giáo viên cần lựa chọn những trò chơi gây được hứng thú, thu hút sự chú ý
của trẻ.
Về việc tổ chức môi trường cho trẻ chơi trò chơi dân gian:
Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho các trò chơi dân gian:
Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và phong
phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của
từng trò chơi.
Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (đối với những trò chơi có lời đồng dao):
Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian là khi chơi trẻ không bao giờ
chỉ hùng hục thực hiện các vận động của mình mà chúng thường vừa chơi vừa
hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho không khí chơi
vui vẻ, nhộn nhịp hơn.
Qua quá trình tìm hiểu thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mầm
non ở một số trường mầm non tại quận Tân Bình, chúng tôi nhận thấy Ban Giám
hiệu cùng các giáo viên tại trường mầm non đã có nhận thức về tầm quan trọng

của trò chơi dân gian. Tuy nhiên, việc đầu tư và lên kế hoạch đối với việc tổ chức
trò chơi dân gian thì chưa được thực hiện một cách đúng mức.
Việc sáng tạo các hình thức tổ chức nhằm đưa trò chơi dân gian vào hoạt
động chơi tập của trẻ mẫu giáo lớn nói riêng và trẻ mầm non nói chung là một

19


Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH

hoạt động mang đầy tính sáng tạo, đòi hỏi giáo viên phải có khả năng sáng tạo
tốt, am hiểu trò chơi dân gian và gần gũi với trẻ. Do đó, việc nâng cao khả năng
tổ chức, bồi dưỡng kiến thức, vốn kinh nghiệm về trò chơi dân gian cho giáo
viên mầm non là một việc làm cần thiết.
2.3.4. Đánh giá thực trạng
Ưu điểm
Trong những trường chúng tôi đã đi thực tế, thì hầu hết các trường đều tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ. Giáo viên nhận thấy được tầm quan trọng của việc
tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ.
Hầu hết các trẻ đều hứng thú khi được tham gia chơi trò chơi dân gian.
Những tồn tại và nguyên nhân
Trên thực tế, diện tích phòng học còn nhỏ hẹp, điều kiện sân trường còn hạn
chế.
Riêng đối với trò chơi dân gian học tập, mô phỏng và sáng tạo thì cần chuẩn
bị nhiều đồ dùng, đồ chơi. Bên cạnh đó, giáo viên cần nắm một số kỹ năng cơ
bản,...Vì vậy những loại trò chơi dân gian này chưa được đầu tư và tổ chức
thường xuyên.
Giải pháp
Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của trò chơi dân gian
trong các trường mầm non.

Đưa các trò chơi dân gian vào nhiều giờ hoạt động hơn như: chơi tự do,
hoạt động học có chủ đích, các ngày lễ hội…
3. Kết luận
Trò chơi dân gian có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ
nhỏ. Trò chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần
nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp trẻ
trở thành những người lao động tài giỏi trong tương lai.
Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, chúng ta đã giúp trẻ
được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời bảo tồn được một di sản văn hóa tốt
đẹp của dân tộc, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “Xây dựng trường học
thân thiện – Học sinh tích cực”.

20