sang kien kinh nghiem.doc “Một số biện pháp phối hợp gia đinh, nhà trường và cộng đồng trong việc hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi”.docx

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Nhân cách mỗi con người là sản phẩm của ba mơi trường giáo dục: Gia
đình, nhà trường và xã hội”, đây chính là cơ sở lý luận xác định cơ chế tổ chức
quản lý nhà trường khơng thể tách rời xã hội trong q trình thực hiện nhiệm vụ
chức năng cao cả của mình. Chính vì thế, giáo dục con người sống là sống với
cộng đồng, xã hội, khơng đơn độc một mình với những mơi trường xung quanh.
Muốn đạt được những mục tiêu giáo dục đó người làm nhiệm vụ giáo dục cần
chú trọng đến vấn đề rèn kỹ năng cho trẻ. Và tôi tâm đắc với câu: “Đừng bao
giờ làm cho trẻ những việc mà trẻ có thể tự mình làm được”(RudolfDreikers).
Trong đó, tính tự lập là một yếu tố rất quan trọng, khi lên 5 tuổi trẻ hoàn toàn tự
lập trong các hoạt động trong ngày của lớp. Muốn hình thành tính tự lập cho trẻ
được tốt thì ngay từ khi 4 tuổi, giáo viên phải có ý thức hình thành tạo tiền đề
cho trẻ để lên 5 tuổi có ý thức được tốt hơn. Khơng chỉ giáo viên chủ nhiệm có
kế hoạch, có các hoạch định, có các biện pháp giáo dục trẻ được tốt mà cần phối
hợp từ phía gia đình và cộng đồng xung quanh để hình thành cho trẻ được trọn
vẹn. Chính vì có ý nghĩa như vậy, bản thân tơi rất trăn trở và mong muốn xây
dựng hình thành cho trẻ có kĩ năng tự lập để các cháu có ý thức tốt hơn về bản
thân, khơng chỉ ở trường, ở lớp, ở nhà mà còn đi ra ngồi mơi trường xã hội,
sinh hoạt tập thể, đi chơi, .... trẻ có các kỹ năng tự lập, có khả năng tự phục vụ
bản thân và đó là tạo đà cho trẻ trưởng thành để sau này trẻ có ích cho xã hội. Đi
vào độ tuổi 4 tuổi tôi nhận thấy những kỹ năng sau rất cần thiết để giáo dục hình
thành cho trẻ: Hình thành kỹ năng cho trẻ giữ gìn vệ sinh cho bản thân như (Rửa
tay, lau mặt, giữ gìn quần áo, chải đầu tóc, vệ sinh thân thể.....); Hình thành kỹ
năng tự phục vụ bản thân như (Tự mặc quần áo, cắt móng tay, chân, lấy gối khi
ngủ, tự lấy nước uống.....); Để làm tốt điều này trong năm học 2019 - 2020 tôi
đã mạnh dạn đưa ra những biện pháp, giải pháp phối hợp qua sáng kiến kinh
nghiệm “Một số biện pháp phối hợp gia đinh, nhà trường và cộng đồng trong
việc hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi”
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Theo tác giả Кон H. С. cho rằng, “Tính tự lập là một phẩm chất của

nhân cách, thể hiện khả năng tự đưa ra và thực hiện các quyết định mà không
cần nhắc nhở từ bên ngoài, thể hiện trách nhiệm và sẵn sàng chịu trách nhiệm về
hành vi của bản thân, sự tin tưởng hành vi của mình là đúng, có ý nghĩa xã hội”
- Tính tự lập là một trong những phẩm chất rất quan trọng trong nhân
cách của con người. Tự lập giúp con người chủ động, dễ thích ứng và hịa nhập
với những biến đổi của tự nhiên, xã hội. Tính tự lập càng phát triển thì con
người càng nhiều cơ hội thành công trong cuộc sống. Một số nhà khoa học như
S.S. Stepanova, A.M.Zhirikov, Nguyễn Ánh Tuyết,… đã chỉ ra: Tính tự lập phát
triển gắn chặt với các q trình tâm lí như chú ý, trí tuệ, cảm xúc, đặc biệt gắn
1


chặt với ý chí góp phần phát triển và hồn thiện nhân cách cho trẻ. Yếu tố tạo
nên tính tự lập ở mỗi cá nhân là khả năng tin tưởng vào những đánh giá của bản
thân, cũng như là tự vạch ra con đường đi cho mình mà khơng cần lúc nào cũng
nhờ đến sự chỉ bảo, hay tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác. Có được khả năng
này là một điều tuyệt vời, bởi nó sẽ giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn và thu hút
được sự chú ý của mọi người xung quanh, từ đó khuyến khích trẻ tạo ra những
cơ hội để trẻ thể hiện mình. Những đứa trẻ được giáo dục tính tự lập từ nhỏ thì
nhanh nhẹn và hoạt bát, nổi trội hơn hẳn so với những trẻ khác.
- Đối với trẻ mầm non rất nhiều trẻ xuất hiện tình trạng dựa dẫm, ỷ lại,
được nuông chiều một cách thái quá dẫn đến không biết làm một số việc đơn
giản như không biết mặc quần áo, không biết tự đi giày, dép, không thích tự đi
mà thích được người lớn bế ẵm….Trẻ khơng biết cách chăm sóc bản thân,
khơng biết giữ gìn vệ sinh, lười nhác khơng biết hỗ trợ người khác. Có rất nhiều
ngun nhân dẫn đến tình trạng này trong đó thiếu tính tự lập là một nguyên
nhân trọng tâm nhất. Như chúng ta đã biết, trẻ em là một đối tượng khá nhạy
cảm, nếu trẻ em được tiếp xúc với nền giáo dục tốt thì trẻ phát triển theo chiều
hướng tốt. Ngược lại nếu trẻ em tiếp xúc với nền giáo dục không đúng đắn sẽ
dẫn đến các hậu quả tiêu cực. Do đó việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần được

áp dụng càng sớm càng tốt, và là phương pháp rất quan trọng và cần thiết. Tạo
tính tự lập cho trẻ khơng phải chỉ có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho bản thân mà
còn giúp trẻ tự quyết định các vấn đề của mình. Đó cũng là cách giúp trẻ vận
động suy nghĩ, sáng tạo và tự tin.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Thuận lợi:
- Bản thân giáo viên có ý thức rèn cho trẻ tính tự lập trong các hoạt động
học và chơi và các hoạt động trong ngày. Hiểu được cách tổ chức, hướng dẫn
cho trẻ, làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh.
- Trẻ thích tính tự lập, muốn được chứng tỏ bản thân, đi học chuyên cần.
- Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn luôn quan tâm tạo điều kiện
thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng vệ sinh (Các bồn rửa tay, lau
mặt, các hình ảnh....) tạo điều kiện phục vụ tốt nhất cho trẻ. Ngồi ra, ban giám
hiệu nhà trường ln quan tâm, đầu tư các tài liệu tham khảo và ln khuyến
khích giáo viên tìm tịi sáng tạo các hình thức, biện pháp, nội dung mới trong
việc giáo dục tính tự lập cho trẻ.
- Sự vào cuộc của ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo giáo viên thường
xuyên hình thành các kỹ năng cho trẻ, các tiết dạy kỹ năng sống về các phục vụ
bản thân cũng được chuyên môn xây dựng cho các giáo viên học tập được nâng
cao hiểu biết về các lĩnh vực hình thành tính tự lập cho trẻ. Bản thân tôi rất quan
tâm đến vấn đề này và mong muốn về hình thành tính tự lập cho trẻ 4 tuổi. Tuy
2


là 3 cô 2 lớp nhưng rất đều tay và có tâm huyết với việc hình thành rèn kỹ năng
cho trẻ, đặc biệt là công tác vệ sinh.
- Đối với phụ huynh luôn sẵn sàng hợp tác, khi cô giáo, nhà trường đưa ra
một vấn đề nào đó.
- Đối với xã hội hiện nay cũng rất quan tâm đến việc hình thành kỹ năng
tính tự lập cho trẻ, thể hiện ở khắp nơi mở các trung tâm đào tạo kỹ năng sống,

trong đó có dạy kỹ năng tính tự lập cho trẻ và tổ chức các buổi đi picnic cùng
các gia đình với nhau, cùng nhóm trẻ.....
2. Khó khăn:
- Trẻ dễ nhớ chóng qn, trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Nếu
khơng thường xun rèn luyện trẻ thì trẻ sẽ dần lãng quên đi và kỹ năng sẽ
không hằn sâu vào tiềm thức của trẻ cũng như chưa hình thành được thường
xun. Cơ khơng nhắc thì trẻ khơng làm, mà ở độ tuổi này nhận thức trọn vẹn
chưa được như những trẻ 5 tuổi, nên giáo viên cần phải thường xun nhắc nhở
và hình thành trẻ. Bên cạnh đó theo định biên 3 cô/ 2 lớp, áp lực thời gian giáo
viên đi từ sáng đến chiều tối, giáo viên trẻ tuổi có năng động, sáng tạo nhưng lại
khó khăn trong công tác bồi dưỡng do nhận thức về nghề chưa sâu sắc, mang
tính chất thời cuộc chứ khơng phải đó thói quen, một phần cũng do áp lực từ phụ
huynh.
- Trên lớp cô dạy, nhưng về nhà phụ huynh khơng quan tâm. Phụ huynh
đang cịn thả lỏng cho cơ, chưa có ý thức phối hợp với cơ, khi về nhà còn cho trẻ
xem điện thoại, ti vi và các thú vui khác. Nhiều gia đình bố mẹ đi làm cả ngày,
con cái ở với ông bà hoặc người giúp việc nên trẻ q được nng chiều. Nhiều
phụ huynh thì lại nghĩ con mình cịn q non nớt chưa thể làm được việc gì cả
nên khơng để trẻ tự làm lấy một việc dù là nhỏ nhất. Vì vậy, nhiều trẻ xuất hiện
tình trạng dựa dẫm, ỷ lại, được nng chiều một cách thái quá dẫn đến không
biết làm một số việc đơn giản như không biết mặc quần áo, khơng biết tự đi
giày, dép, khơng thích tự đi mà thích được người lớn bế ẵm….Trẻ khơng biết
cách chăm sóc bản thân, khơng biết giữ gìn vệ sinh, lười nhác không biết hỗ trợ
người khác.
- Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ, 3 tuổi nên các kỹ năng tự phục
vụ của trẻ hầu như khơng có mà hồn tồn phụ thuộc vào bố mẹ và cơ giáo.
- Và với tâm lý chung của các bà mẹ Việt Nam là ln sợ con mình khơng
làm được, bao bọc con quá chặt, và tâm lý muốn con chỉ cần học cho giỏi là
được, còn những việc khác bố mẹ làm cho hết, dẫn đến yêu thương con sai cách.
Sau lớn lên con khơng có kỹ năng tự lập ngồi cuộc sống. Mà cuộc sống xã hội

ngày càng phát triển, không chỉ cần học giỏi mà cần kỹ năng, nền tảng của cuộc
sống. Và cho tôi nhắc đến một lần những đứa trẻ nước ngoài, trẻ rất tự lập (Ngã
tự đứng dậy, tự xúc ăn dù cơm rơi vãi lung tung, lớn xíu khoảng 3 – 4 tuổi là bắt
đầu tự chuẩn bị đồ dùng của mình đi học...), vì bố mẹ đã rèn cho trẻ kỹ năng từ
3


khi cịn bé tí (Lọt lịng). Lớn lên những đứa trẻ nước ngoài cũng rất mạnh – tự
tin – và năng động
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, ngay từ đầu năm học tơi nhận thấy
được điều đó và tiến hành khảo sát về mức độ tính tự lập của trẻ trong việc
thực hiện các hoạt động trong ngày cụ thể như sau:
3. Số liệu điều tra
Bước vào năm học, tôi đã khảo sát trẻ đạt kết quả sau:
Nội dung phối hợp gia đình,
nhà trường và cộng đồng hình
thành tính tự lập cho trẻ 4 tuổi

Số
trẻ
KS

1

Hình thành kỹ năng cho trẻ giữ
gìn vệ sinh cho bản thân như
(Rửa tay, lau mặt, giữ gìn quần
áo, chải đầu tóc, vệ sinh thân
thể.....)

34

15

44%

19

56%

2

Hình thành kỹ năng tự phục vụ
bản thân như (Tự mặc quần áo;
Tự cắt móng tay, chân; Tự lấy gối
khi ngủ; Tự gấp quần áo của
mình; Tự cất cặp, cất dép, áo
khoác; Tự ăn; Tự đi; Tự lấy nước
uống, tự cất đồ dùng của
mình.....).

34

16

47%

18

53%

3

Hình thành kỹ năng bảo vệ an
tồn cho bản thân (Tránh những
đồ dùng, vật dụng và những nơi
nguy hiểm; Biết kêu cứu người
giúp đỡ khi gặp khó khăn.....).

34

16

47%

18

53%

TT

Mức độ đạt được
Đạt

Chưa đạt

Qua khảo sát thực tế trên cho thấy khả năng tính tự lập của trẻ cịn nhiều
hạn chế. Vì vậy, tơi có một số biện pháp phối hợp gia đình, nhà trường và cộng
đồng nhằm mang lại hiệu quả khi hình thành cho trẻ tính tự lập.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỐI HỢP

Biện pháp 1: Đối với giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch
1. Xây dựng kế hoạch rèn tính tự lập
Tháng

Nội dung
phối hợp

Giáo viên

Nhà
trường

Gia đình

Cộng
đồng
4


Hình
thành
kỹ
năng cho
trẻ giữ gìn
vệ sinh cho
bản
thân
như (Rửa
Tháng 9, tay,
lau

10, 11
mặt, .....)

- Tổ chức
các
hoạt
động như:
Trị
chơi
“Rửa
tay,
lau mặt”

Hình
thành
kỹ
năng
tự
phục
vụ
bản
thân
như (Lấy
gối khi ngủ,
tự lấy nước
uống; Tự
cất cặp, cất
dép,
áo
khốc.....)

- Phối hợp
tham mưu
với
nhà
trường xây
dựng góc
tun
Dạy
trẻ truyền học
thuộc
các đường tại
bài hát, bài sân trường.
thơ,
câu - Xây dựng
chuyện về một số bài
rửa tay, lau tập thể dục
mặt như Bài sáng
có
hát
“Rửa những bài
tay”, bài thơ hát
liên
“Rửa tay”, quan đến
“Bé
rửa giữ gìn vệ
mặt”. “Tự sinh
như
cất đồ dùng bài
hát:

của mình”
Điệu nhảy
- Hoạt động rửa tay.

Hình
thành
kỹ
năng bảo vệ
an tồn cho
bản
thân
(Tránh
những đồ
dùng, vật
dụng; Làm
gì khi gặp
người
lạ.....)

chiều cô tổ
chức cho trẻ
như:
Thi
đua ai xếp
gối ngủ đẹp
nhất? Ai để
dép lên giá
gọn
gàng
nhất? Ai lấy

nước uống
không
bị
đổ....

Tham mưu
với chuyên
môn
dạy
kiến tập tổ
tiết dạy: Kỹ
năng sống
“Đơi bàn
tay
xinh
xắn”, “Làm
gì khi gặp
người lạ”;
Chuyện
- Hướng dẫn “Gấu con
sâu
cho trẻ tránh bị
một số đồ răng”
dùng,
vật - Hoạt động
dụng nguy trải nghiệm
hiểm
tại lớp “Ẩm
thực Việt”

- Phát phiếu
tô màu quy
trình rửa tay,
lau mặt cho
phụ huynh
(11 trẻ chưa
thực
hiện
tốt).
- Gửi thơng
tin cho phụ
huynh qua
zalo,
facebook về
các bài thơ,
bài hát, ca
dao,
đồng
giao
liên
quan
đến
hình thành
các kỹ năng
cho trẻ để
phụ huynh
cùng kết hợp
rèn cho trẻ ở
nhà
Ví dụ: Bố

mẹ bỏ rác
đúng nơi quy
định, lau bàn
khi đổ nước,
cho quần áo
bẩn áo máy
giặt, dọn đồ
sau khi bày
ra bàn....

Xây
dựng bài
tuyên
truyền về
tác dụng
và ý nghĩa
của việc
phối hợp
rèn trẻ kỹ
năng rửa
tay,
lau
mặt. Trước
hết là thân
thể sạch
sẽ, sau đó
là phịng
một
số
bệnh lây

lan
- Phát tờ
rơi
về
phịng
tránh
những đồ
dùng, vật
dụng nguy
hiểm, tờ
rơi về các
kỹ
năng
khi
gặp
người lạ

- Một số
tranh ảnh về
cảnh
báo
nguy hiểm:
Phích nước
nóng, bàn là
5


điện,
nước,
hồ.....

Tháng
12, 1, 2

Hình
thành
kỹ
năng cho
trẻ giữ gìn
vệ sinh cho
bản
thân
như (Giữ
gìn
quần
áo....; Vệ
sinh thân
thể.....)

- Tổ chức
dạy trẻ các
hoạt động
vào các buổi
chiều như:
Tự
mặc
quần áo; Ai
sắp xếp đồ
dùng
đồ

chơi
đẹp
nhất,.......

Hình
thành
kỹ
năng
tự
phục
vụ
bản
thân
như
(Tự
mặc quần
áo; Tự sắp
xếp, cất đồ
dùng
đồ
chơi.....)

- Tơi sẽ sử
dụng 1 giờ
hoạt động
chiều
để
dạy. Ví dụ:
Dạy trẻ các
kỹ năng tự

mặc
áo
khốc
chỉ
trong 1 phút
mà không
cần đến sự
trợ giúp của
người khác;
Sắp xếp đồ
dùng
đồ
chơi
gọn
gàng
và
sạch sẽ

Hình
thành
kỹ
năng bảo vệ
an tồn cho
bản
thân
(Phịng
tránh dịch
bệnh
và
những nơi

nguy
hiểm.....)

- Ngồi xây
dựng góc
tun
truyền, thì
xin
phép
nhà trường
xây dựng 1
năm 3 hoạt
động dạy
kiến tập tổ,
dạy mẫu có
nội
dung
hình thành
kỹ
năng
tính tự lập
cho trẻ. Ví
dụ:
Dạy
hoạt động
kỹ
năng
“Làm gì để
phịng
tránh bệnh

tật,
dịch
bệnh” và
dạy
cho
tồn trường
lấy ý kiến
đóng góp
từ các đồng
nghiệp và
tổ chun
mơn

sơng
ao,

Trong
nhóm zalo,
facebook
cùng trao đổi
với
phụ
huynh
về
hình thành
kỹ năng tự
phục vụ bản
thân như: Để
trẻ tự thực
hiện một số

hoạt
động
theo
khả
năng và đi từ
dễ đến khó:
Giữ gìn quần
áo, vệ sinh
thân
thể
(Rửa
chân
sạch sẽ); Tự
thay quần áo,
tự đi giày, tự
đánh răng, tự
treo
gấp
quần áo của
mình; Tự sắp
xếp đồ dùng
đồ chơi sau
khi chơi...

Tham
mưu với
các khối
xóm
có
buổi sinh

hoạt phụ
nữ
xóm
sinh hoạt
cùng các
mẹ có con
nhỏ
về
cách hình
thành kỹ
năng
tự
phục
vụ
bản thân
và
nêu
gương
điển hình
gia đình
tiêu biểu.
Thơng
báo
trên
truyền
thơng loa
đài khối
xóm về
Sơng, ao,
hồ và lắp

biển báo
cấm hoặc
biển nhắc
nhở những
nơi nguy
hiểm.....

Hình - Tổ chức - Dán các - Bố mẹ dạy Thông
thành
kỹ một số tiết số
điện cho trẻ biết qua
loa
6


năng cho
trẻ giữ gìn
vệ sinh cho
bản
thân
như (Chải
đầu
tóc,
Đánh răng
Tháng 3, .....)
4, 5
Hình
thành
kỹ
năng

tự
phục
vụ
bản
thân
như (Tự cắt
móng tay,
chân.....)
Hình
thành
kỹ
năng bảo vệ
an tồn cho
bản
thân
(Biết kêu
cứu người
giúp đỡ khi
gặp
khó
khăn; Đội
mũ
khi
tham
gia
giao
thơng.....)

dạy kỹ năng
sống như:

“Làm gì khi
bị lạc”, ...
- Trong giờ
hoạt động
chơi:
Tổ
chức cho trẻ
chơi
theo
nhóm như:
Chải
tóc,
bối tóc cho
nhau xem ai
làm
đẹp
nhất?; nhóm
chơi đánh
răng
cho
búp bê; Cắt
móng tay,
chân sạch
sẽ....
và một số
hoạt động
ngồi trời
như tổ chức
trị chơi: Ai
nhanh

trí,
Thi an tồn
giao thơng...

thoại cần
thiết
khi
gặp nguy
hiểm như:
113, 114,
115
vào
bảng
tin
của trường,
của lớp.
Tham
mưu
với
nhà trường
có buổi tập
huấn như:
Phịng cháy
chữa cháy,
Sơ cứu khi
bị
đuối
nước.....

các số điện

thoại khi cần
sự giúp đỡ
như: Số điện
thoại của bố
mẹ, các số
113,
114,
115.

phát thanh
khối xóm
tun
truyền làm
gì khi bị
lạc; Tun
truyền
chương
- Thơng qua trình “An
nhóm zalo tồn giao
facebook cơ thơng”
trao đổi với
phụ huynh
về một số
kêu
cứu
người giúp
đỡ khi gặp
khó
khăn
như:

Thấy
người khác
tai nạn, thấy
người
bị
đuối nước,
khi mình bị
lạc, Khi có
vụ cháy xảy
ra.....

Hoặc một số
hoạt động
chiều như:
Học cách xử
lý khi xảy ra
cháy nhà, bị
đuối nước....

2. Thực hiện hiệu quả xây dựng kế hoạch phối hợp
* Đối với giáo viên
Với tôi: “Tự lập trong việc nhỏ là tự chủ cả tương lai”.
7


Vì vậy, trong q trình dạy học tơi ln áp dụng rèn tính tự lập cho trẻ
mọi lúc mọi nơi, từ giờ hoạt động học đến các hoạt động chơi và các hoạt động
trong ngày.
- Giải pháp qua các hoạt động đón, trả trẻ: Trước tiên là cơ làm mẫu cho
trẻ xem, cô chủ động chào trẻ và phụ huynh trước, ví dụ: Cơ chào con! Cơ chào

bố, mẹ!.... Cơ hướng dẫn trẻ để đồ dùng cá nhân vào đúng vị trí như: Cất dép lên
giá, bỏ mũ, cặp vào tủ cá nhân đúng tên của mình, chào bố mẹ .... Và giờ ra về
cũng vậy. Cô tranh thủ mọi lúc mọi nơi để rèn tính tự lập cho trẻ và trao đổi với
phụ huynh không làm thay trẻ, để trẻ tự làm những việc vừa sức của trẻ và cơng
việc mà trẻ có “quyền” được làm.
- Giải pháp qua hoạt động học như: Làm quen với toán (LQVT), Làm
quen với chữ cái (LQVCC), Tạo hình: Những hoạt động học thường hình thành
tính tự lập ít hơn trong các hoạt động khác, và ở trong các hoạt động này nhiệm
vụ của tôi vào những buổi học đầu tiên tôi sẽ hướng dẫn trẻ chuẩn bị đồ dùng
cùng với cô, sau thời gian học ổn định tôi bắt đầu để trẻ tự chuẩn bị đồ dùng
theo khả năng của mình, những đồ dùng nào cần có sự giúp đỡ của cơ thì khi đó
tơi mới cùng trẻ chuẩn bị. Ví dụ: LQVCC hoặc LQVT thì tơi cho một số trẻ
chuẩn bị thẻ chữ, thẻ số cho cả lớp, tranh ảnh (nếu có), một số trẻ chuẩn bị bàn
hoặc thảm để ngồi học. Giờ học Tạo hình thì trẻ tự chuẩn bị các đồ dùng của
mình như bút màu, kéo, giấy màu, màu nước, rổ đựng, bàn ghế..... Sau khi các
hoạt động kết thúc th́ trẻ tự sắp xếp đồ dùng của mình gọn gàng, ngăn nắp.
- Giải pháp sáng tạo qua thơ, chuyện....... Ví dụ: Chuyện gấu con bị sâu
răng, qua câu chuyện này đầu tiên tôi muốn cho trẻ biết nếu trước khi đi ngủ và
sau khi ngủ dậy mà trẻ khơng đánh răng thì sẽ bị đau và sâu răng. Thứ 2 là
hướng dẫn cho trẻ cách đánh răng đúng. Cuối cùng là hình thành cho trẻ có thói
quen đánh răng hằng ngày và đánh răng thuần thục, tự giác không cần phải để
bố mẹ, cô giáo nhắc nhở
- Giải pháp trị chơi: Biến những hoạt động mang tính bổn phận thành
những trò chơi mà đối với trẻ em, thì trị chơi chính là các hoạt động rất nghiêm
túc! Vì thế khi cùng trẻ chơi trị “Mèo con rửa mặt” hay “Thỏ mặc quần áo
nhanh” hoặc “Xem ai nhanh hơn” .v.v. là khi mà giáo viên đang “Làm việc” với
trẻ hay đang “Dạy” trẻ một cách nghiêm túc.
Mục đích của giải pháp trò chơi này mang lại cho trẻ ghi nhớ các bước
rửa tay, lau mặt sâu sắc, thuần thục và một thái độ vui vẻ hay là trò chơi “Thỏ
mặc quần áo nhanh” và “Xem ai nhanh hơn” qua trị chơi này trẻ hứng thú mặc

đồ và khơng cảm thấy là như bị bắt buộc dần dần hình thành cho trẻ tự mặc áo
quần trong tâm trạng hân hoan, tự giác.
- Không phải chỉ biến việc dạy trẻ thành trò chơi là đã xong, để rồi trẻ
muốn chơi như thế nào thì chơi. Mà muốn giúp trẻ hình thành ý thức tự giác, tuy
nhiên vẫn đòi hỏi một số những nguyên tắc. Trước hết, đó là giáo viên để cho
8


trẻ quyền chọn lựa, không phải là chọn lựa giữa cái khơng và cái có mà là chọn
lựa giữa việc thực hiện như thế nào, hay thực hiện như thế kia. Sau đó trong giai
đoạn đầu, giáo viên cũng cần biết cách khơi gợi cho trẻ theo từng bước, hướng
dẫn cho trẻ làm những động tác cơ bản nhất.
Và để làm tăng thêm những tính tự giác của trẻ, trong giờ chơi, hoạt động
ở các góc tơi đã sáng tác 1 bài hát: “Tôi thật bừa bộn” để mỗi lần chơi xong trẻ
tự giác dọn dẹp mà không cần sự nhắc nhở.
Nội dung của bài hát như sau:
Tôi thật là bừa bộn
Tơi đã làm đồ chơi tung tóe lên sàn nhà
Vì vậy tơi phải thú nhận
Bây giờ tơi lại làm rơi giấy và bút màu
Tơi biết phải làm gì?
Tơi sẽ nhặt hết, lấy một cái chổi và một cái xúc rác
Và tôi sẽ làm sạch ngay bây giờ
Mỗi sự lộn xộn tôi làm, tôi sẽ làm sạch ngay
- Hoặc để trẻ rửa tay, lau mặt vui vẻ và thuần thục kỹ năng thì cho trẻ tập
rửa tay với bài hát “Rửa tay”, “Rửa mặt như mèo” qua giờ thể dục sáng, hoạt
động trước giờ rửa tay hoặc cho trẻ vào những giờ chơi khác...

Hình ảnh trẻ rửa tay, lau mặt
9

- Giải pháp qua trò chuyện, gần gũi, thân thiết với từng cá nhân trẻ và sử
dụng lời khen: (Cho ví dụ cụ thể 1 cháu nào đó): Ngồi việc thơng qua trị chơi
tập thể, kể chuyện, đọc thơ, thì cần trị chuyện với từng cá nhân trẻ. Tơi sẽ dành
thời gian tiếp xúc với trẻ để trò chuyện khơi gợi cho trẻ, giúp đỡ trẻ
* Đối với phụ huynh
Qua cuộc họp phụ huynh đầu năm, qua các giờ đón trả trẻ, tôi luôn dành
một khoảng thời gian để cùng trao đổi với phụ huynh về việc hình thành tính tự
lập cho trẻ.
- Một trong những biện pháp nâng cao “Kỹ năng” là cho trẻ từng bước
tham gia vào các hoạt động trong gia đình, như trong việc dọn dẹp, làm bếp, lau
nhà, giặt quần áo..v.v. Chúng ta có thể nhờ bé làm một số việc lặt vặt, vừa làm
vừa hướng dẫn thêm cho bé. Dĩ nhiên điều đó sẽ làm cho chúng ta mất thì giờ
hơn, mệt hơn… Nhưng có hoạt động huấn luyện nào mà khơng mất thì giờ và
công sức không?
- Kỹ năng giữ vệ sinh: Để có một em bé tự lập, trước hết dạy cho em biết
cách giữ vệ sinh cá nhân và môi trường xung quanh. Hãy bắt đầu bằng việc tạo
thói quen cho trẻ thông qua việc để trẻ quan sát những hành động ba mẹ làm. Ví
dụ: Ba mẹ nên bỏ rác đúng nơi quy định, lau bàn khi đổ nước, cho quần áo bẩn
vào máy giặt, dọn đồ sau khi bày ra nhà,… Theo đó, sau khi thấy ba mẹ làm
vậy, trẻ rất dễ học theo và có thể tự mình làm mọi thứ.
- Kỹ năng tự chăm sóc bản thân: Ở lứa tuổi 4 tuổi, trẻ đã có thể tự mình
thực hiện một số hoạt động chăm sóc bản thân như tự dọn dẹp đồ chơi, tự thay
quần áo, tự đi giày, tự đánh răng, tự đi, tự ăn, lấy chén ăn cơm, tự treo quần
áo,… Các kỹ năng phát triển theo cấp độ tăng dần, từ dễ đến khó. Điều quan
trọng là ba mẹ dành thời gian hỗ trợ, hướng dẫn, đưa ra những lời gợi ý, mời gọi
trẻ tự làm”.
- Một yếu tố cần thiết nữa, đó là tính nhất qn. Trẻ khơng thể hình thành
sự tự giác, nếu các hoạt động thường xuyên thay đổi về thời gian và cách thức.

Vì vậy, hãy có thời khóa biểu sinh hoạt trong ngày cho trẻ, và cả nhà phải tơn
trọng và tn thủ thời khóa biểu này cùng với trẻ.
- Kỹ năng giữ an tồn: Để trẻ có thể biết được những gì nguy hiểm bên
cạnh trẻ thì trước hết bố mẹ thường xuyên, đi tới đâu cũng cần có một sự nhắc
nhở với trẻ hoặc chỉ cho trẻ những biển báo nguy hiểm để trẻ thuộc và tránh. Bố
mẹ nên có thói quen đọc sách cho trẻ nghe, kể cho trẻ những câu chuyện dựa
trên độ tuổi của trẻ (Chó sói và bảy chú dê con). Từ đó sẽ hằn sâu vào tiềm thức
của trẻ. Ví dụ: Dao sẽ làm sứt tay chảy máu: Bố mẹ không được nên cấm trẻ sờ
dao hay sử dụng dao để cắt thứ gì mà trẻ muốn, mà bố mẹ chỉ nên hướng dẫn trẻ
sử dung như thế nào không bị đứt tay và nêu ra 1 số trường hợp sẽ làm trẻ đau
như thế nào. Bố mẹ vẫn nên để trẻ được trải nghiệm, để trẻ đúc rút ra bài học
10


kinh nghiệm cho bản thân mình. Tuy nhiên vẫn nằm trong tầm kiểm soát của bố
mẹ. Nếu trẻ lỡ làm sứt tay thì lần sau trẻ sẽ tự rút kinh nghiệm.
Đó chỉ là một ví dụ cụ thể nhưng sự nguy hiểm thì rất nhiều, vì vậy bố mẹ
cùng hợp tác chặt chẽ với cô giáo để cùng nhau nâng cao ý thức rèn kỹ năng cho
trẻ.
- Qua cuộc trò chuyện trực tiếp với phụ huynh về những kỹ năng trẻ chưa
thực hiện được: Cô giáo dành thời gian 30 – 35p vào cuối buổi chiều 1 ngày
trong tuần, hẹn các phụ huynh có trẻ kỹ năng cịn yếu và trị chuyện về vấn đề
đó. (Ví dụ: 4 phụ huynh có trẻ thường xuyên đi học mặc đồ của ngày hơm trước,
tóc bù xù; 5 phụ huynh có trẻ đi học khóc nhè hoặc 5 phụ huynh có trẻ kỹ năng
vệ sinh yếu....Cô dành một buổi chiều để gặp gỡ trao đổi)
* Đối với trẻ:
- Hình thành cho trẻ có ý thức: Giáo viên thường xuyên kể cho trẻ nghe
những câu chuyện, bài thơ, ca dao, đồng giao. Có thể kể 2 tuần lặp lại 1 câu
chuyện. Cho trẻ xem một số video về hình thành tính tự lập cho trẻ. Qua đó trẻ
học hỏi theo và dần hình thành cho trẻ có ý thức. Giáo viên thường xuyên tuyên

dương gương điển hình và có những phần thưởng khích lệ trẻ có ý thức. Và tơi
gửi một số bài tập về nhà nhờ phụ huynh cho trẻ luyện tập ở nhà (Ví dụ: Các
bước rửa tay, lau mặt. Tơi nhờ phụ huynh đưa về cho trẻ tô màu theo thứ tự các
bước rửa tay đúng; Các số điện thoại gọi khi cần thiết: 113, 114, 115; Những đồ
dùng, vật dụng nguy hiểm cần tránh; Cách phòng tránh một số bệnh như: Cảm
cúm, tay chân miệng ...)
- Hình thành cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin:
Thứ nhất: Trị chuyện với trẻ: Theo con tự tin là gì? Vì sao con phải tự
tin? Khi tự tin con cảm thấy như thế nào? Con hãy kể những việc mà con muốn
tự làm? Con học cách làm này như thế nào? Hãy kể những việc con tự làm
được? Khi tự con làm, con cảm thấy như thế nào?
Thứ hai: Cho trẻ trải nghiệm: Để trẻ tự làm những việc mà trẻ làm được
Ví dụ:
- Cất cặp ở ngăn tủ riêng
- Chọn và thực hiện nhiệm vụ hằng ngày hay hàng tuần: Lau - dọn bàn ăn,
giúp cô giáo dọn chỗ ngủ trưa, tự lấy đồ dùng học tập, tự lấy đồ dùng đồ chơi
- Tự chọn khu vực để sinh hoạt ngoại khóa và biết tránh những nơi nguy
hiểm
- Tự bày sản phẩm mỹ thuật và các trò chơi
- Tự rửa tay, lau mặt, tự chải răng
- Cất đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định
11


- Tự xếp dép lên kệ/ giá
- Tự sử dụng nhà vệ sinh
- Tự xúc ăn
- Tự rót nước uống
- Tự mặc áo, tự buộc dây giày...
Các con đã tự mình làm được rất nhiều việc mà khơng nhờ sự giúp đỡ của

người khác, các con là những em bé rất giỏi!
Thứ ba: Để trẻ thực hành hằng ngày: Trong giao tiếp với bạn cùng tuổi
với người lớn, phát biểu trong giờ học, hoạt động chơi....Tham gia các giờ học
múa, nhảy, hát, vẽ tranh... Giải quyết tình huống trong cuộc sống hằng ngày nếu
được khuyến khích, trẻ sẽ ln tự tin
* Đối với với cộng đồng:
- Đối với trẻ những lúc ra vui chơi xung quanh sân trường, trẻ sẽ gặp rất
nhiều bạn, nhiều anh chị lớp 5 tuổi, các em 2 – 3 tuổi, 3 - 4 tuổi và các cô trong
trường, ông bảo vệ, các cô ban giám hiệu. Trẻ sẽ được giao tiếp, va chạm và có
thể xảy ra những tình huống, qua các tình huống đó trẻ sẽ tự tìm cách giải quyết,
nếu có những tình huống khó thì cơ sẽ cùng trẻ khắc phục. Hoặc sau khi chơi
xong tay chân bẩn trẻ tự biết đi rửa tay, lau mặt, tự thay quần áo mà không cần
sự nhắc nhở của cơ, thấy rác thì nhặt bỏ thùng rác......
- Để các giải pháp hiệu quả thì tơi có xin phép các xóm tuyên truyền trên
loa đài phát thanh xóm và Tơi đã viết ra bài tun truyền để nhờ hội phụ nữ của
mỗi xóm tuyên truyền trên loa đài của xóm như: Tính tự lập là gì? Mục đích và
ý nghĩa của tính tự lập, nội dung cần để rèn tính tự lập và mỗi người lớn cần
phối hợp với cô giáo như thế nào trong việc rèn tính tự lập cho trẻ tại lớp cũng
như ở nhà và đi ra ngồi mơi trường xã hội.
Giải pháp 2: Lồng ghép vào các giờ hoạt động học, hoạt động chơi và
các hoạt động trong ngày
Đối với bản thân tôi thực hiện cụ thể tại lớp trong các hoạt động cụ thể.
Nhất là các hoạt động trong ngày và các hoạt động chiều, cịn trong hoạt động
học thì rèn tính tự lập ít hơn
- Đối với các hoạt động trong ngày tơi rèn cho trẻ khi đón trả trẻ, hoạt
động vệ sinh, hoạt động ăn ngủ.
Ví dụ: Khi đón trả trẻ tôi luôn để trẻ tự cất, tự lấy đồ của mình, tự mặc áo
khốc, tự mang dép, tự chào cô và bố mẹ vào lớp hoặc ra về.... Trong hoạt động
vệ sinh: Chơi bị bẩn thì trẻ tự đi rửa tay, rửa chân, lau mặt, áo ướt tự thay, đi vệ
sinh xong rửa tay, nhặt rác xong rửa tay, rửa tay trước khi ăn.... mà không cần sự

nhắc nhở nữa. Ở hoạt động ăn - ngủ: Trẻ tự giác giúp cô chuẩn bị bữa ăn, chuẩn
12


bị chỗ ngủ, tự giác xúc ăn, ăn khơng nói chuyện không làm rơi vãi đồ ăn lung
tung, ăn xong tự đi uống nước, tự đi lấy gối đi ngủ.....
- Đối với lồng ghép trong hoạt động học: Trong chương trình giáo dục
mầm non các hoạt động giáo dục cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm,
phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí của trẻ. Đặc biệt là nhu cầu và hứng thú của
trẻ trong các hoạt động. Và trong suốt thời gian trẻ tham gia các hoạt động thì
cần phải duy trì tính hấp dẫn của đề tài, tạo cho trẻ có hứng thú và hăng hái say
mê khám phá thế giới xung quanh thông qua các trò chơi và các hoạt động học
mà chơi – chơi mà học, dần dần trẻ trở nên tích cực, chủ động, linh hoạt và tự tin
trong cuộc sống

Hình ảnh trẻ vừa học vừa trải nghiệm
- Tính tự lập của trẻ được thực hành, trải nghiệm trong các hoạt động ở
trường, ở lớp, trong các sinh hoạt ở gia đình và trong cuộc sống hằng ngày ngồi
xã hội. Đối với trẻ 4 tuổi đã có khả năng tự làm một số việc đơn giản, trẻ ln
thích được làm và ln muốn chứng minh khả năng của mình với mọi người .
Trong giờ cũng như hoạt động chơi, tôi luôn muốn cùng trẻ chuẩn bị đồ dùng,
hoặc một số đồ dùng có sẵn trẻ tự chuẩn bị lấy và sau đó trẻ tự lấy về vị trí ngồi
của mình, kết thúc tiết học, hoạt động cũng vậy tôi để trẻ tự cất đồ dùng, đồ chơi
đúng nơi qui định.
13


Ví dụ: Trong giờ học tạo hình “Vẽ, tơ màu người thân trong gia đình” tơi
chuẩn bị tranh mẫu và đồ dùng của tơi, cịn của trẻ tơi cho mỗi trẻ tự lấy đồ dùng
đúng ký hiệu rồi đi về chỗ của mình để học (Tơi đã dạy trẻ nhận biết ký hiệu của

mình ở những ngày đầu tiên đi học). Sau khi học xong tôi cũng cho trẻ cất đồ
dùng về đúng vị trí. Hay trong giờ học chữ cái, tôi chuẩn bị đồ dùng của tôi và
một số trị chơi cho trẻ. Sau đó tơi cho trẻ chuẩn bị rổ đựng chữ cái, chuẩn bị
chỗ ngồi rồi cho từng trẻ lên lấy đồ dùng của mình về chỗ ngồi học. Sau khi học
xong tôi cho trẻ dọn đồ dùng của mình cất lên giá.
Qua đó, tơi cịn rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng, ngăn nắp, lấy chỗ
nào cất vào chỗ đấy.
- Đối với lồng ghép vào các hoạt động chiều thì chủ yếu là các giờ học kỹ
năng sống
Ví dụ minh họa
Kỹ năng sống: “Đơi bàn tay u thương”
Hoạt động 1: Tìm hiểu “Đơi bàn tay đáng yêu” (9 – 10p)
- Các con có mấy bàn tay? Trên mỗi bàn tay có bao nhiêu ngón tay?
- Ở giữa thì được gọi là gì? (Lịng bàn tay)
- Phía trên các ngón tay được gọi thế nào? (Mu bàn tay và cổ tay)
- Đầu ngón tay có gì hơi cứng? (Móng tay)
- Ai kể cho cơ bàn tay của các con làm được việc gì?
(Cơ cho trẻ xem hình ảnh em bé qt nhà)
- Các con đơi tay của chúng mình làm được nhiều việc khơng?
- Về nhà các con làm gì giúp bố mẹ?
- Khi tự tay các con làm bố mẹ có vui khơng?
- Khi bố mẹ vui các con thấy thế nào?
- Ở lớp các con đã giúp cơ việc gì nào?
- Các con giúp cô và cô rất vui và tự hào về đôi bàn tay nhỏ bé của các con đấy.
(Cho trẻ xem hình ảnh em bé chải đầu, gấp quần áo, xúc cơm ăn)
- Các con thấy em bé đã biết dùng đơi tay của mình để làm gì? Ngồi giúp bố
mẹ em bé cịn tự biết chải đầu cho mình nữa.
- Các con thấy đơi tay của mình giỏi khơng? Có đôi tay nên em bé không cần ai
giúp chải đầu hay gấp quần áo và tự xúc cơm ăn nữa
(Cho trẻ xem hình ảnh bé học vẽ)

- Các con thấy em bé đang làm gì đây?
14


- Khi vẽ em bé dùng gì để cầm được bút vẽ.
- Khi vẽ hay tô màu các con phải dùng đơi bàn tay của mình. Như vậy khơng
những làm nhiều việc mà đôi tay giúp các con học bài
- Các con thấy đơi tay có quan trọng khơng? nếu như thiếu đơi tay chúng ta có
thể làm được gì không?
- Các con cần bảo vệ đôi tay như thế nào?
Hoạt động 2: Đôi bàn tay sạch sẽ (10 - 12p)
+ Cơ hỏi trẻ: Có bạn nào biết các bước rửa tay nào?
- Các bước rửa tay như thế nào?
- Cô cho một vài trẻ lên làm thử và nhận xét
- Cô cho trẻ xem tranh 6 bước rửa tay
+ Cô hướng dẫn trẻ các bước rửa tay
- Cô cho cả lớp làm thử
- Cô cho 1 – 2 bạn khá lên làm mẫu
- Từng bạn lên thực hiện rửa tay
- Cô nhận xét, tuyên dương trẻ
Kết thúc: Cô cùng trẻ vận động theo bài hát “Rửa tay”
- Đối với lồng ghép trong hoạt động chơi: Chắc hẳn ai cũng biết mỗi khi
đến giờ hoạt động chơi trẻ đều tỏ ra rất thích thú, hứng khởi, mong chờ nhất.
Khơng chỉ vậy, hoạt động vui chơi là hoạt động giữ vai trò chủ đạo ở lứa tuổi
này, qua hoạt động chơi góp phần phát triển tồn diện cho trẻ. Vì vậy đối với trẻ
ở lứa tuổi này tôi chú trọng cho trẻ chơi các trị chơi mang tính chất bổn phận
(Khơng phải chơi tự do mà chơi đòi hỏi một số ngun tắc) để từ đó giúp trẻ
hình thành tính tự giác.
Trong chương trình giáo dục hiện nay đang áp dụng môi trường thân thiện
và giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ được phát triển thế mạnh của mình và

trong q trình chơi trẻ cịn bắt chước thao tác của người lớn. Ví dụ: Trị chơi
phân vai chính là một hoạt động phản ánh thực cuộc sống xã hội thu nhỏ. Khi
tham gia chơi thì trẻ được đứng ở vị trí chủ thể của hành động chơi, trẻ có thể
được tự mình quyết định làm lấy những gì theo nhu cầu, hứng thú và khả năng
của mình chứ khơng phải là những gì người khác ép buộc. Vì vậy, trong khi
chơi xuất hiện ở trẻ sự tích cực tự nguyện và được tôn trọng. Hoạt động chơi đối
với trẻ là hoạt động để rèn luyện các chức năng tâm – sinh lý. Chơi là để phát
triển thể chất cũng như tinh thần và chơi là để học hỏi làm người là để phát triển
nhân cách một cách toàn diện.

15


Với ý nghĩa to lớn đó, tơi có thể khẳng định rằng: Chơi cũng lá cách để
rèn luyện và phát huy khả năng tự lập. Hơn bất cứ hoạt động nào, trong trò chơi,
trẻ được thể hiện khả năng tự lập của mình. Trẻ ln ln mong muốn mình
được tự giải quyết lấy mọi tình huống, chúng có xu hướng tự hoạt động mà
không cần sự giúp đỡ của ai. Trẻ có thể tự tiến hành trị chơi và chơi một cách
vui vẻ, hăng say, thích thú.
Ví dụ minh họa lồng ghép vào các giờ hoạt động chơi
Ví dụ trong hoạt động chơi ở các góc: Có rất nhiều góc chơi, trong mỗi
góc lại có nhiều nhóm chơi nhỏ. Khi cơ giới thiệu các góc chơi, nhiệm vụ của
từng vai chơi, trẻ bắt đầu tự chọn hoạt động của mình. Có trẻ chọn góc phân vai,
có trẻ chọn góc xây dựng, có trẻ lại chọn góc nghệ thuật, góc học tập, … Trẻ
được đóng làm chú cơng nhân, được đóng vai bố, mẹ, vai y tá, bác sĩ,…Làm chú
công nhân phải xây nhà, xây hàng rào và xây nhiều công trình khác......... Khi đó
trẻ sẽ nghĩ ra cách làm như thế nào? Lấy gì để xây nhà chẳng hạn hay lấy gì để
nấu món này món kia, sắp xếp bố trí như thế nào hợp lí..... Được đóng vai như
người lớn trẻ sẽ hứng thú, phát triển khả năng của mình và khi trẻ hoạt động cơ
giáo tạo tình huống để trẻ giải quyết. Không chỉ hoạt động chơi ở các góc mà

hoạt động chơi ở ngồi trời cũng vậy, đóng vai trị rất quan trọng với trẻ. Đồng
thời, qua chơi tơi rèn cho trẻ tính tự lập. Từ giai đoạn sau khi tổ chức cho trẻ
chơi tôi không can thiệp quá sâu vào trò chơi của trẻ để trẻ bộc lộ khả năng tự
lập của mình. Khi trẻ tự chơi với các đồ chơi thì trẻ cũng lĩnh hội được những
qui tắc hành vi ứng xử trong xã hội ẩn chứa trong q trình hành động đó. Từ
đó, giúp trẻ tự tin, tự lập hơn trong cuộc sống.
Giải pháp 3: Qua ngày hội, ngày lễ, dã ngoại
Phần lớn trẻ 4 tuổi đã tự lập được rất nhiều thứ trong cuộc sống hằng
ngày. Trẻ thích tự làm mọi việc. Tuy nhiên, cần phải có sự hướng dẫn trẻ, vì ở
lứa tuổi này đang còn vụng về và vừa làm vừa chơi, chưa thật sự tập trung. Bởi
vậy là cô giáo, là cha mẹ và những người thân trong gia đình gần gũi với trẻ cần
có sự kiên nhẫn, động viên, khích lệ trẻ, dám bng trẻ ra có khi dám cả tàn
nhẫn, yêu cầu cao và cứng rắn với trẻ thì khi đó việc rèn tính tự lập của trẻ mới
hiệu quả.
Trong ngày lễ 20/10 và 20/11, tôi đã mạnh dạn tổ chức cho trẻ 2 hoạt
động trải nghiệm. Đó là “Ẩm thực gia đình Việt” và “Nhớ ơn cơ giáo”.
Ở hoạt động “Ẩm thực gia đình Việt” tơi đã phối hợp với nhà trường, tổ
chuyên môn cùng tham dự để đóng góp ý kiến, phối hợp với gia đình đóng góp
một số thực phẩm như rau, củ, quả và tôi đã tiến hành như sau:
- Cô phân công cho từng nhóm để chuẩn bị
- Nhóm trẻ sắp xếp, bố trí đồ dùng, nhóm sắp xếp bàn ghế phù hợp và
nhóm trang trí lớp.
16


- Sau khi sắp xếp xong xuôi cô giới thiệu về ý nghĩa hoạt động trải
nghiệm “Ẩm thực gia đình Việt” và thành phần tham dự
- Cô giới thiệu xong, trẻ tự chia thành 4 nhóm bao gồm: 2 nhóm về làm
món sa lát rau, củ, quả trộn; 1 nhóm về làm sữa ngơ; 1 nhóm bán hàng
- Mỗi nhóm có 8 – 9 bạn: Cử ra 1 bạn bán; 1 bạn đi chợ (mua hàng); 3

bạn gói hàng; cịn lại trộn sa lát, xay sữa ngô, sắp xếp rau, củ quả, hoa.

Hình ảnh trẻ làm món sa lát rau, củ, quả và sữa ngô
Qua đây trẻ vừa được làm việc vừa được trải nghiệm và trẻ cũng rất hào
hứng, hứng thú khi tự mình làm rồi thưởng thức sản phẩm của mình.
Cịn trong ngày hội gói bánh chưng xanh ngày tết, dù rất vất vả nhưng lại
rất vui. Vì các con được cùng cô chuẩn bị từ những đồ dùng như: Lá dong, nếp,
hành tím, đậu, thịt lợn, dây buộc và trang trí cành hoa mai hoa đào cho lớp,....
Khi thực hiện các hoạt động này tôi cùng làm với trẻ và tơi thường giải thích cho
trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng của từng hoạt động. Trẻ thực hiện hoạt động một cách
tự nguyện mà khơng có cảm giác ép buộc sai khiến. Trẻ cịn cảm thấy vui vì đã
làm được một việc nên làm.
Trong quá trình trẻ thực hiện cô cùng làm với trẻ nhưng vẫn phải theo dõi,
giám sát và cho trẻ tự giải quyết một số tình huống xảy ra như: có vài bạn khơng
tự giác, không gọn gàng…Cô gợi ý cho trẻ giải quyết bằng cách nhắc nhở lẫn
nhau nhưng tuyệt đối tránh tình trạng “Thủ lĩnh”. Nếu được bạn góp ý mà trẻ
khơng xoay chuyển thì cơ mới giải quyết. Từ đó hình thành cho trẻ bản lĩnh, sự
linh hoạt giải quyết các tình huống xảy ra.
Giải pháp 4: Đối với phụ huynh
17


“Rất khó để bỏ tiền ra thuê người khác dạy con mình tự lập. Vẫn phải
là cha mẹ dạy, phải ngay trong nhà mình, ngay trong cuộc sống thật, trong
những tình huống. Khơng cần giáo án hay học cụ cầu kì gì đâu. Chẳng giáo
án nào hay bằng cuộc sống thật, chẳng học cụ nào hấp dẫn bằng đồ đạc thật
trong gia đình mình”
(Bng tay để con bay – Thu Hà)
Đúng vậy, cha mẹ là người thầy, cô giáo đầu tiên của con. Vì vậy với giải
pháp này tơi chia ra hai đối tượng để có biện pháp phù hợp đó là:

* Đối với phụ huynh quan tâm/ hợp tác:
+ Hình thành kỹ năng cho trẻ giữ gìn vệ sinh cho bản thân như: (Rửa tay,
lau mặt, đánh răng, giữ gìn quần áo, chải đầu tóc, vệ sinh thân thể.....)
Với việc hình thành kỹ năng cho trẻ giữ gìn vệ cho bản thân đã được phụ
huynh quan tâm thì chắc chắn trẻ sẽ được bố mẹ ở nhà cũng đã có nhắc nhở trẻ
làm và cũng tập cho trẻ tự làm những việc trẻ có thể tự làm được. Tuy nhiên để
việc hình thành kỹ năng này được thuần thục và tất nhiên khơng cần đến sự nhắc
nhở thì đối với tơi cần có giải pháp cụ thể như sau:
- Phụ huynh phải làm gương
- Để tránh bị quên giờ thì phụ huynh phải cài báo thức trong điện thoại
(Ví dụ như: Chuông báo giờ thức dậy buổi sáng đánh răng, rửa mặt, làm công
tác vệ sinh, ăn sáng, đi học; Giờ buổi tối đánh răng, đọc sách (thơ, chuyện, câu
đố, cao dao, đồng giao và ôn lại bài học trên lớp... tùy thuộc vào ý thích của trẻ)
trước khi ngủ)
- Bố mẹ phải cứng rắn, phải dám yêu cầu cao và dám địi hỏi, dám tàn
nhẫn với con thì việc thực hiện rèn kỹ năng này mới đạt kết quả (Ví dụ: Thời tiết
mùa đơng lạnh bố mẹ phải thức trẻ dậy đúng giờ để trẻ đánh răng (với nước ấm),
rửa mặt, ăn sáng.... và để trẻ tự làm. Khơng vì thương con mà làm mọi việc thay
con, sợ con lạnh nên không để con tự đánh răng, rửa mặt. Dù thời tiết như thế
nào thì bố mẹ cũng để trẻ làm và đúng các thao tác (đánh răng, rửa tay, lau
mặt)...)
+ Hình thành kỹ năng tự phục vụ bản thân như (Tự mặc quần áo, cắt
móng tay, chân, lấy gối khi ngủ, tự ăn, tự đi, tự lấy nước uống, tự cất đồ dùng
của mình.....).
Giống như tơi đưa ra ở trên, thì gia đình cần phải phải cứng rắn, phải dám
u cầu cao và dám địi hỏi thì như vậy mới mong được đạt kết quả. Hãy để con
xa ra khỏi tình yêu thương đặc biệt của gia đình để con lớn khơn và tự lập. Ví
dụ: Tự mặc quần áo: Nhiều khi gia đình sợ con làm chậm, sợ muộn giờ..... rồi
làm hộ con cho nhanh

18


Vì vậy, tơi đưa ra những giải pháp nhằm giúp phụ huynh và trẻ hợp tác tốt
để rèn kỹ năng hiệu quả như sau:
- Bố mẹ cần làm gương và cố gắng sắp xếp thời gian cụ thể để trẻ có thời
gian làm những việc của trẻ (Ví dụ: sáng ngủ dậy, bố mẹ dậy sớm hơn 15 – 20p
hằng ngày để trẻ tự làm những việc của trẻ mà bố mẹ khơng muộn giờ, trẻ có
thời gian thoải mái hơn).
- Chia việc cho trẻ và khen ngơi trẻ đúng lúc khi trẻ thực hiện tốt
- Bố mẹ cần phải cứng rắn với trẻ, khơng chiều theo ý trẻ (Ví dụ: Trẻ
muốn bố mẹ đút ăn nếu bố mẹ không đút thì khơng ăn hay là địi xem điện thoại
để ăn thì ngay lập tức bố mẹ phải cứng rắn (Con khơng tự xúc ăn thì bố mẹ cũng
khơng đút, không cho xem điện thoại và nếu con không tự ăn con sẽ bị đói nên
là bố mẹ tùy con chọn). Khi đó nếu trẻ vẫn khơng ăn, bố mẹ hãy cho trẻ nhịn,
nhịn 1 bữa khơng chết và đói trẻ khắc tự đòi ăn, bố mẹ đừng sợ con đói, trẻ con
khơng bao giờ để mình bị đói.)
- Khơng bao giờ được biến việc tự làm thành hình phạt và kỷ luật con
bằng cách ra điều kiện (Ví dụ: Con tự xúc ăn sẽ được xem ti vi, con tự mặc quần
áo sẽ được xem điện thoại, hoặc là con đưa ra bố mẹ cho con xem điện thoại thì
con sẽ tự đi đánh răng...... rất nhiều kiểu như vậy. Mà phải ngược lại: Nếu con
ngoan mới được tự xúc ăn, mới được tự mặc quần áo, gấp quần áo của mình,
phơi quần áo.... Vì trẻ sợ khơng ai cần tới mình...)
- Trẻ có quyền được sai: Con có quyền làm rơi bẩn đồ khi phơi, con có
quyền làm rơi bể chén khi tự xúc ăn, con có quyền làm đổ nước cả nhà khi tự
lấy nước uống, con có quyền cắt phải da khi tự cắt móng tay......
+ Hình thành kỹ năng bảo vệ an tồn cho bản thân: (Tránh những đồ
dùng, vật dụng và những nơi nguy hiểm; Biết kêu cứu người giúp đỡ khi gặp
khó khăn.....).
Thứ nhất: Khi nào cũng ưu tiên đó là bố mẹ làm gương cho con (Ví dụ:

Cơ dạy đèn xanh đi, đèn vàng đi chậm, đèn đỏ dừng lại nhưng khi ra đường bố
mẹ thấy đèn vàng thì phóng nhanh để vượt qua khỏi phải dừng đèn đỏ. Cô dạy
đội mũ bảo hiểm khi ra đường nhưng bố mẹ lại không đội.....)
Thứ hai: Bố mẹ phải hình thành cho trẻ mọi lúc mọi nơi (Ví dụ: Trên
đường chở con đi học về hoặc chở con đi chơi gặp biển báo rẽ phải, rẽ trái thì
hỏi trẻ tại sao lại có biển này? Và giải thích cho con hiểu hay là gặp vòng xuyến
bố mẹ cũng nên đặt câu hỏi trẻ tại sao phải làm vòng xuyến tại đây?.... Khi ở
nhà, những đồ dùng vật dụng trong gia đình như ổ cắm điện, phích nước, dao...
bố mẹ nên cho trẻ xem các video giáo dục kỹ năng sống để trẻ từ đó rút kinh
nghiệm cho bản thân. Nhất là cách phòng tránh bị lạm dụng và phịng tránh
những nguy hiểm về tính mạng khác....).
19


Thứ ba: Cùng trẻ làm các bài tập được cô giáo giao về nhà như, tô tranh
những việc làm tốt, việc làm sai, nối những số cần gọi khi cần thiết với các tình
huống.....
* Đối với phụ chưa quan tâm/ khơng hợp tác
+ Hình thành kỹ năng cho trẻ giữ gìn vệ sinh cho bản thân như (Rửa tay,
lau mặt, đánh răng, giữ gìn quần áo, chải đầu tóc, vệ sinh thân thể.....). Có 19
phụ huynh trong đó có: 5 phụ huynh: Có trẻ khơng biết rửa tay sau khi chơi
xong (Cháu Hải, Cháu Trí, Hồng Nam, Vinh, Cường). 4 phụ huynh có trẻ đi
học đầu tóc chưa gọn gàng, còn mặc đồ nhiều ngày đi học, vệ sinh thân thể chưa
sạch sẽ (Hà Thương, Việt Hà, K.Vy, Bảo Anh). 10 cháu chưa chịu đánh răng
trước khi đi ngủ và sau khi ngủ dậy (Cháu Hoài, Anh Thư, Tài, Bảo An, Lê
T.B.Trâm, K.Hòa, Hải, Cường, Vinh, Hà Thương)
Với những phụ huynh chưa quan tâm/ hợp tác với giáo viên này, tôi đưa
ra giải pháp vào một chiều thứ 3 gặp riêng cô vào cuối buổi chiều khoảng 30p để
trao đổi.
Thứ nhất: Tháo gỡ hàng rào giữa phụ huynh và giáo viên, nhà trường

trong việc phối hợp rèn kỹ năng tính tự lập cho trẻ
- Phụ huynh lắng nghe những kỹ năng mà con mình cịn non hơn các bạn
- Cơ đặt câu hỏi cho phụ huynh: Theo bố mẹ các bé 4 tuổi có cần thiết về
rèn kỹ năng tự lập cho trẻ khơng? Nếu cần thiết thì phải như thế nào? Nếu khơng
cần thiết thì vì sao khơng cần thiết? Bố mẹ cịn vướng bận điều gì nhất về việc
phối hợp với cô giáo, nhà trường để nuôi dạy trẻ? Vì sao lại phải rèn kỹ năng tự
lập cho trẻ?
Thứ hai: Những biện pháp cụ thể giống như ở trên đối với cha mẹ quan
tâm
- Phụ huynh phải làm gương
- Để tránh bị quên giờ thì phụ huynh phải cài báo thức trong điện thoại
(Ví dụ như: Chng báo giờ thức dậy buổi sáng đánh răng, rửa mặt, làm công
tác vệ sinh, ăn sáng, đi học; Giờ buổi tối đánh răng, đọc sách (thơ, chuyện, câu
đố, cao dao, đồng giao và ôn lại bài học trên lớp... tùy thuộc vào ý thích của trẻ)
trước khi ngủ)
- Bố mẹ phải cứng rắn, phải dám yêu cầu cao và dám đòi hỏi, dám tàn
nhẫn với con thì việc thực hiện rèn kỹ năng này mới đạt kết quả (Ví dụ: Thời tiết
mùa đông lạnh bố mẹ phải thức trẻ dậy đúng giờ để trẻ đánh răng (với nước ấm),
rửa mặt, ăn sáng.... và để trẻ tự làm. Khơng vì thương con mà làm mọi việc thay
con, sợ con lạnh nên không để con tự đánh răng, rửa mặt. Dù thời tiết như thế
nào thì bố mẹ cũng để trẻ làm và đúng các thao tác (đánh răng, rửa tay, lau
mặt)...)
20


+ Hình thành kỹ năng tự phục vụ bản thân như: (Tự mặc quần áo, cắt
móng tay, chân, lấy gối khi ngủ, tự lấy nước uống, tự cất đồ dùng của mình.....).
Có 18 phụ huynh của 18 trẻ (Cháu Nam Anh, Bảo Anh, An Khánh, Hịa, Hải,
Hồi, Đạt, Tài, Thy, Khánh, Hưng, Vinh, Anh Thư, Uyên, Thương, Vy, Quân)
Với những phụ huynh chưa quan tâm/ hợp tác với giáo viên này, tôi đưa

ra giải pháp vào một chiều thứ 5 gặp riêng cô vào cuối buổi chiều khoảng 30p để
trao đổi.
Thứ nhất: Tháo gỡ hàng rào giữa phụ huynh và giáo viên, nhà trường
trong việc phối hợp rèn kỹ năng tính tự lập cho trẻ. Sau khi được tháo gỡ tôi sẽ
thực hiện các biện pháp
Thứ hai: Những biện pháp cụ thể giống như ở trên đối với cha mẹ quan
tâm
- Bố mẹ cần làm gương và cố gắng sắp xếp thời gian cụ thể để trẻ có thời
gian làm những việc của trẻ (Ví dụ: sáng ngủ dậy, bố mẹ dậy sớm hơn 15 – 20p
hằng ngày để trẻ tự làm những việc của trẻ mà bố mẹ không muộn giờ, trẻ có
thời gian thoải mái hơn).
- Chia việc cho trẻ và khen ngơi trẻ đúng lúc khi trẻ thực hiện tốt
- Bố mẹ cần phải cứng rắn với trẻ, khơng chiều theo ý trẻ (Ví dụ: Trẻ
muốn bố mẹ đút ăn nếu bố mẹ khơng đút thì khơng ăn hay là địi xem điện thoại
để ăn thì ngay lập tức bố mẹ phải cứng rắn (Con không tự xúc ăn thì bố mẹ cũng
khơng đút, khơng cho xem điện thoại và nếu con không tự ăn con sẽ bị đói nên
là bố mẹ tùy con chọn). Khi đó nếu trẻ vẫn không ăn, bố mẹ hãy cho trẻ nhịn,
nhịn 1 bữa khơng chết và đói trẻ khắc tự địi ăn, bố mẹ đừng sợ con đói, trẻ con
khơng bao giờ để mình bị đói.)
- Khơng bao giờ được biến việc tự làm thành hình phạt và kỷ luật con
bằng cách ra điều kiện (Ví dụ: Con tự xúc ăn sẽ được xem ti vi, con tự mặc quần
áo sẽ được xem điện thoại, hoặc là con đưa ra bố mẹ cho con xem điện thoại thì
con sẽ tự đi đánh răng...... rất nhiều kiểu như vậy. Mà phải ngược lại: Nếu con
ngoan mới được tự xúc ăn, mới được tự mặc quần áo, gấp quần áo của mình,
phơi quần áo.... Vì trẻ sợ khơng ai cần tới mình...)
- Trẻ có quyền được sai: Con có quyền làm rơi bẩn đồ khi phơi, con có
quyền làm rơi bể chén khi tự xúc ăn, con có quyền làm đổ nước cả nhà khi tự
lấy nước uống, con có quyền cắt phải da khi tự cắt móng tay......
+ Hình thành kỹ năng bảo vệ an toàn cho bản thân (Tránh những đồ dùng,
vật dụng và những nơi nguy hiểm; Biết kêu cứu người giúp đỡ khi gặp khó

khăn.....). Có 18 phụ huynh
- Với hình thành kỹ năng bảo vệ an tồn bản thân, tôi đưa ra giải pháp vào
một chiều thứ 6 gặp riêng cô vào cuối buổi chiều khoảng 30 – 35p để trao đổi.
Tháo gỡ hàng rào, giữa phụ huynh và giáo viên, nhà trường trong việc phối hợp
21


rèn kỹ năng tính tự lập cho trẻ. Tháo gỡ những khó khăn mà họ gặp phải, những
lí do vì sao họ chưa hợp tác? Để tìm ra hướng giải quyết. Sau khi được tháo gỡ
tôi sẽ thực hiện các biện pháp giống như những phụ huynh hợp tác. Và ở những
phụ huynh này tơi càng nhấn mạnh về tính tự lập giúp trẻ về tương lai của trẻ.
Tóm lại: Tất cả các kỹ năng hình thành tính tự lập thì việc cho trẻ học
được rất nhiều giải pháp khác nhau, mỗi đứa trẻ là một cá thể, có những trẻ rất
khó hình thành, có những trẻ dễ. Vì vậy phụ huynh có thể lựa chọn cho mình
những giải pháp riêng cho con em mình. Và trên các kênh Youtobe có rất nhiều
chương trình hay có thể cho trẻ xem và học hỏi như: Kỹ năng sống, Quà tặng
cuộc sống...... Từ đó phụ huynh có thể lựa chọn kênh phù hợp cho trẻ.
“Biết tự phục vụ và chăm sóc bản thân, con mới có thể tự tin bước ra
ngồi và trải nghiệm cuộc sống, thay vì chỉ biết duy nhất cái bàn học”
(Buông tay để con bay – Thu Hà)
4. Kết quả sau khi thực hiện các giải pháp
a. Đối với giáo viên, nhà trường
Năm học 2019 - 2020, nhà trường đã tổ chức nhiều phong trào, hội thi,
như: “Bánh chưng xanh ngày tết”. Qua phát động phong trào có 100% trẻ tham
gia và cũng được phụ huynh nhiệt tình ủng hộ.
Kết quả qua các lần tổ chức, phát động các phong trào, nhà trường đã
nhận được tham gia đông đảo và ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh,của
quần chúng nhân dân. Hiệu quả lớn nhất là nhà trường đã huy động được sự
tham gia của cha mẹ trẻ, của các tổ chức, các lực lượng xã hội trong việc giáo
dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời đây là những cơ hội nhằm dạy trẻ

kỹ năng sống.
Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát huy khả năng tự
lập, làm cơ sở cho sự hình thành nhân cách của trẻ sau này, trẻ biết được những
điều nên làm và những điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể hiện được
khả năng, năng lực của mình. Qua việc thực hiện những biện pháp trên, lớp tôi
đã đạt được một số kết quả trong q trình thực hiện giáo dục tính tự lập cho trẻ
b. Đối với trẻ:
Sau khi áp dụng các biện pháp nêu trên tôi đã đạt được một số kết quả
như sau:
Bảng so sánh kết quả trẻ đạt được sau khi thực nghiệm các biện pháp:

TT

Nội dung phối hợp gia
đình, nhà trường và cộng
đồng hình thành tính tự
lập

Số
trẻ
KS

Mức độ đầu
năm
Đạt

Chưa
Đạt

Mức độ cuối

năm
Đạt

Chưa
đạt
22


1

Hình thành kỹ năng cho trẻ
giữ gìn vệ sinh cho bản thân
như (Rửa tay, lau mặt, giữ
gìn quần áo, chải đầu tóc, vệ
sinh thân thể.....)

34

2

Hình thành kỹ năng tự phục
vụ bản thân như (Tự mặc
quần áo, cắt móng tay, chân,
lấy gối khi ngủ, tự lấy nước
uống, tự cất đồ dùng của
mình.....).

34

3

Hình thành kỹ năng bảo vệ
an tồn cho bản thân (Tránh
những đồ dùng, vật dụng và
những nơi nguy hiểm; Biết
kêu cứu người giúp đỡ khi
gặp khó khăn.....).

34

15

19

30

4

16

18

29

5

16

18

30

4

c. Đối với phụ huynh và cộng đồng
- Phụ huynh đã có cái nhìn sâu sắc hơn trong việc hình thành và rèn tính
tự lập cho trẻ sau một thời gian cùng phối hợp với tôi. Nhất là những phụ huynh
đầu năm chưa hợp tác cùng cơ, thì bây giờ đã có một cái nhìn rất khác và cũng
đã nhận thấy được những mặt tích cực ở con mình. Ví dụ phụ huynh cháu Việt
Hà: Đầu năm thường xuyên đưa con đi học với đầu tóc chưa gọn gàng, quần áo
mặc cịn xuề xịa thì đến tới điểm này tình trạng đã được cải thiện rất nhiều,
cháu đi học đầu tóc gọn gàng, sạch sẽ. Khơng những thế cịn khoe với tơi là hơm
nay tự giác đi đánh răng trước khi đi ngủ và sau khi thức dậy mà không cần sự
nhắc nhở của bố mẹ nữa. Cịn chụp ảnh gửi cho tơi xem. Phụ huynh cháu Hồi
thì rất vui mừng khi cháu sáng dậy mẹ gọi dậy đi học là vui vẻ dậy làm công tác
vệ sinh thân thể và đi học không cịn khóc nhè nữa, đến lớp tự chào cơ và các
bạn, cùng tham gia sôi nổi với các bạn hơn, đỡ rụt rè hơn.....
- Rất nhiều phụ huynh đã phản hồi tốt hơn về các cháu, và phụ huynh
cũng cảm thấy ḿnh được nhàn hơn, khỏe hơn trong mọi việc, vì hơm nay con đã
tự lập.
“Con tự lập thì bố mẹ được tự do”
(Buông tay để con bay – Thu Hà)

23


Hình ảnh cháu Việt Hà tự giác đi đánh răng được mẹ chụp gửi
PHẦN III. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm:
Sau một quá trình nghiên cứu: “Một số biện pháp phối hợp gia đình, nhà

trường và cộng đồng trong việc hình thành tính tự lập cho trẻ 4 - 5 tuổi”. Tơi
nhận thấy rằng để hình thành tính tự lập cho trẻ thì bản thân tơi nói riêng và
những giáo viên nói chung cần:
- Bản thân giáo viên phải ln tìm tịi học hỏi những kinh nghiệm của
đồng nghiệp đi trước, thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu ngoài chương trình
có nội dung hình thành tính tính tự lập cho trẻ để vận dụng vào thực tế khi giảng
dạy. Nắm vững phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ. Tổ chức hoạt động phải thoải mái khơng gị bó áp đặt trẻ. Ln
ln động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ tham gia mọi hoạt động.
- Kết hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng cần phải thống nhất
giữa nội dung và biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ đạt kết quả cao nhất.
- Tuyên truyền rộng rãi đến các bậc phụ huynh bằng các hội thi, qua bảng
tuyên truyền treo ngồi cửa lớp. Thường xun trao đổi thơng báo tới các bậc
phụ huynh qua zalo, facebook về nội dung hình thành tính tự lập theo kế hoạch.
24


- Qua q trình nghiên cứu thì bản thân tơi nhận thấy tất cả các trẻ đều
hứng khởi, hào hứng, tự giác. Phụ huynh nhiệt tình, vui vẻ và trách nhiệm hơn,
dành nhiều thời gian trong việc hình thành tính tự lập cho trẻ.
- Giáo viên phải thường xuyên tham mưu với nhà trường và các cấp lãnh
đạo đầu tư cơ sở vật chất cho lớp mình ngày càng đầy đủ và phong phú hơn.
2. Kiến nghị đề xuất:
Từ quá trình nghiên cứu cụ thể, thiết thực và đạt kết quả tốt như vậy. Tôi
xin mạnh dạn đề xuất một số biện pháp phối hợp gia đình, nhà trường và cộng
đồng trong việc hình thành tính tự lập cho trẻ 4 tuổi được tốt hơn như sau: Bản
thân tôi là một giáo viên, vì vậy tơi xin đề xuất nhà trường cũng như phịng giáo
dục tạo điều kiện cho tơi cũng như các giáo viên trong ngành được dạy, dự giờ,
tập huấn nhiều hơn các tiết học có nội dung hình thành tính tự lập cho trẻ được
nhiều hơn

Khơng có biện pháp nào “Hoàn hảo”, chúng chỉ phát huy tối đa hiệu quả
khi được sử dụng một cách phù hợp và đồng bộ, có sự linh hoạt sáng tạo. Tơi rất
mong được sự đóng góp ý kiến xây dựng cho sáng kiến kinh nghiệm của tôi
được hay hơn để tôi linh hoạt trong giảng dạy được hiệu quả hơn nữa.

25