(Luận văn thạc sĩ) thực trạng các vấn đề sức khỏe tâm thần của học sinh trung học phổ thông nội trú ở vùng dân tộc thiểu số phía bắc 60 14 10

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRỊNH THỊ MAI

THỰC TRẠNG CÁC VẤN ĐỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NỘI TRÚ
Ở VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ PHÍA BẮC

Chuyên ngành: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG TRẺ EM VÀ VỊ THÀNH NIÊN

LUẬN VĂN THẠC SỸ TÂM LÝ HỌC

Ngƣời hƣớng hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS Đặng Hoàng Minh

HÀ NỘI – 2013


LỜI CẢM ƠN
Trong suốt q trình thực hiện và hồn thiện luận văn, tôi đã nhận đƣợc rất
nhiều sự giúp đỡ của thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp và gia đình, vì vậy, tơi xin
gửi lời cảm ơn chân thành đến những ngƣời đã giúp đỡ và chỉ dẫn tôi thực hiện luận
văn này.
Lời đầu tiên tôi xin chân thành cảm ơn giáo viên hƣớng dẫn của tôi:
PGS, TS Đặng Hồng Minh, ngƣời đã tận tình chỉ dẫn tơi trong suốt q trình
thực hiện đề tài.
Tơi cũng xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo các trƣờng
THPTDTNT tỉnh Hà Giang, Cao Bằng, Sơn La và các tình nguyện viên thu thập dữ
liệu tại 3 tỉnh đã giúp đỡ tơi rất nhiệt tình và tận tâm trong giai đoạn thực hiện
nghiên cứu tại địa bàn.
Tôi cũng xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu; các thầy cô giáo trong

chƣơng trình đào tạo thạc sĩ Tâm lý học Lâm sàng trẻ em và vị thành niên, trƣờng
Đại học Giáo dục, ĐHQGHN đã cho tôi nhiều kiến thức quý báu trong suốt thời
gian học tập tại trƣờng, giúp tôi có nền tảng vững chắc để thực hiện nghiên cứu này.
Cuối cùng, tơi vơ cùng cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã nâng đỡ
và ủng hộ tôi về mọi mặt, đặc biệt về tinh thần để tôi có thể hồn thành luận văn
này.
Do có những giới hạn về thời gian, tài chính và khả năng nên có thể trong
luận văn khơng tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong các thầy cô giáo, các anh,
chị, các bạn học viên và đồng nghiệp đóng góp ý kiến để luận văn của tơi đƣợc
hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2013
Tác giả
Trịnh Thị Mai

i


DANH MỤC CÁC CHƢ̃ VIẾT TẮT
Tiếng Việt:
SKTT:

Sức khỏe tâm thần

THPT:

Trung học phổ thông

THPTDTNT:

Trung học phổ thông dân tộc nội trú

Tiếng Anh:
APA:

American Psychological Association - Hội Tâm lý học Hoa Kỳ

DSM:

Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - Sổ tay chẩn

đoán và phân loại bệnh tâm thần (của Hội Tâm thần học Hoa Kỳ)
ICD:

The International Classification of Diseases - World Health

Organization: Bảng phân loại bệnh quốc tế của Tổ chức Y tế Thế giới

ii


MỤC LỤC
Lời cảm ơn ................................................................................................................... i
Danh mu ̣c viế t tắ t ........................................................................................................ii
Mục lục ...................................................................................................................... iii
Danh mu ̣c bảng, biể u đồ .............................................................................................. v
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1
CHƢƠNG 1 ............................................................................................................... 6
1.1 Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu ...................................................................6
1.1.1 Nghiên cứu dịch tễ học về sức khỏe tâm thần..................................................6

1.1.2 Nghiên cứu dịch tễ học về Sức khỏe tâm thần trẻ em ....................................10
1.1.3 Nghiên cứu dịch tễ học về sức khỏe tâm thần ngƣời dân tộc thiểu số ...........13
1.2 Các khái niệm/thuật ngữ sử dụng trong đề tài ....................................................21
1.2.1 Khái niệm Sức khỏe tâm thần ........................................................................21
1.2.2 Hệ thống phân loại và chẩn đoán rối loạn tâm thần .......................................22
1.2.3 Khái niệm dịch tễ học.....................................................................................27
1.2.4 Khái niệm Trẻ em và Vị thành niên ...............................................................28
1.2.5 Các đặc điểm tâm-sinh lý của lứa tuổi vị thành niên .....................................30
1.2.6 Dân tộc thiểu số ..............................................................................................33
1.2.7 Học sinh trung học phổ thông dân tộc nội trú và trƣờng trung học phổ thông
dân tộc nội trú............................................................................................................36
CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGIÊN CỨU .......................... 41
2.1 Xác định biến nghiên cứu ...................................................................................41
2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu ....................................................................................42
2.2.1 Nghiên cứu lý luận .........................................................................................42
2.2.2 Nghiên cứu bảng hỏi (anket) ..........................................................................42
2.2.3 Phƣơng pháp thống kê ....................................................................................43
2.3 Xác định mẫu nghiên cứu ...................................................................................45
2.3.1 Xác định địa bàn nghiên cứu ..........................................................................45
2.4 Tiến độ thực hiện đề tài ......................................................................................54
CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ KHUYẾN NGHỊ ....................... 56
3.1 Điểm số trung bình của thang đo YSR ...............................................................56

iii


3.1 Tƣơng quan giữa điểm trung bình và một số biến độc lập .................................58
3.2 Điểm trung bình 8 hội chứng của Achenbach ....................................................60
3.3 Tỉ lệ trẻ có vấn đề sức khỏe tâm thần .................................................................67
3.4 Tỉ lệ những trẻ có nguy cơ ..................................................................................75

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI .........................................................................
81
̣
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 84

iv


DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1 Sự phân bổ mẫu nghiên cứu theo tuổi, giới tính và thứ tự đƣợc sinh ra
trong gia đình ........................................................................................................... 52
Biểu đồ 2.2 Sự phân bổ mẫu nghiên cứu theo vùng và dân tộc ................................ 52
Biểu đồ 2.3 Phân bố mẫu theo nghề nghiệp của cha mẹ ........................................... 53
Biể u đồ 3.1 Hàm phân phối tổng điểm thô thang YSR............................................. 56
Bảng 3.1 Giá trị trung bình của tổng thang đo .......................................................... 57
Bảng 3.2. Kết quả kiểm định giá trị trung bình YSR theo vùng, dân tộc, giới tính,
tuổi, thứ tự con trong gia đình, nghề của bố mẹ ....................................................... 58
Bảng 3.3 Chỉ số thống kê mô tả điểm số 8 thang hội chứng .................................... 60
Bảng 3.4 Điểm trung bình 8 hội chứng nghiên cứu của Nguyễn C. Minh.. ............. 61
Bảng 3.5 Kết quả điểm 8 hội chứng theo giới, tại Úc .............................................. 63
Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ các vấn đề cảm xúc, hành vi so sánh giữa nghiên cứu ở nƣớc Úc,
và nghiên cứu của chúng tôi...................................................................................... 63
Biểu đồ 3.3 Tỷ lệ các vấn đề cảm xúc, hành vi ở so sánh giữa nghiên cứu ở nƣớc
Úc, và nghiên cứu của chúng tôi theo giới tính nam ................................................ 65
Biểu đồ 3.4 Tỷ lệ các vấn đề cảm xúc, hành vi ở so sánh giữa nghiên cứu ở nƣớc
Úc, và nghiên cứu của chúng tôi theo giới tính nữ ................................................... 66
Bảng 3.6 Tổng số trẻ gặp các vấn đề về sức khỏe tâm thần ..................................... 67
Bảng 3.7 Tổng số trẻ gặp các vấn đề về sức khỏe tâm thần .................................... 68
Bảng 3.8 Thống kê các trƣờng hợp có vấn đề sức khỏe tâm thần chung ................. 69
Bảng 3.9 So sánh theo giới tính ................................................................................ 70

Biểu đồ 3.5 So sánh theo giới tính ............................................................................ 70
Hình 3.1 So sánh theo vùng miền ........................................................................... 71
Biểu đồ 3.6 So sánh theo dân tộc ............................................................................. 72
Biểu đồ 3.7 Phân bố dân tộc theo vùng miền.......................................................... 73
Biểu đồ 3.8 So sánh theo nghề nghiệp của cha mẹ ................................................... 74
Biểu đồ 3.9 So sánh giữa tỷ lệ trẻ có vấn đề với tỷ lệ trẻ tham gia nghiên cứu theo
thứ tự đƣợc sinh ra .................................................................................................... 75
Bảng 3.10 Điểm ranh giới của tám hội chứng .......................................................... 76
Biều đồ 3.10 Tỉ lệ trẻ có nguy cơ gặp phải các vấn đề sức khỏe tâm thần ............... 76

v


Bảng 3.11 Giới tính và tuổi ....................................................................................... 77
Hình 3.2 So sánh theo vùng miền ............................................................................. 78
Biểu đồ 3.11 So sánh theo dân tộc ............................................................................ 78
Biểu đồ 3.12 So sánh theo thứ tự con đƣợc sinh ra trong gia đình ........................... 79
Biểu đồ 3.13 So sánh theo nghề nghiệp của cha mẹ ................................................. 79

vi


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Những năm gần đây, những vấn đề sức khỏe tâm thần là một trong những vấn đề
nổi cộm trong trƣờng học, đặc biệt là lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở, THPT ở
Việt Nam. Trên các phƣơng tiện truyền thông, thông tin, cả ở báo giấy, báo hình và
báo mạng (các nguồn cung cấp thông tin đƣợc sử dụng thông dụng ở Việt Nam hiện
nay) có rất nhiều bài viết, thơng tin liên quan đến vấn đề sức khỏe tâm thần của học
sinh. Với cụm từ “Sức khỏe tâm thần của học sinh” hoặc “Sức khỏe tinh thần của

học sinh” đƣợc tìm kiếm trên google (một trang web tìm kiếm thơng tin thơng dụng
nhất thế giới) đã cho ra trên dƣới 7 triệu kết quả ở cả hai câu lệnh tìm kiếm trên.
Con số này cũng phản ánh phần nào mối quan tâm của xã hội Việt Nam đối với vấn
đề sức khỏe tâm thần ở học sinh.
Chúng tơi tiếp tục tìm kiếm trên google với cụm từ “Child mental health” có 339
triệu kết quả bằng tiếng Anh, và 235 triệu kết quả với cụm từ “Student mental
health”. Điều đó càng là minh chứng cho thấy sức khỏe tâm thần ở học sinh thực sự
là một đề tài lớn trong xã hội hiện nay, không chỉ ở riêng Việt Nam. Ngày càng xuất
hiện nhiều các bài báo phản ánh tình trạng Trầm cảm, bạo lực học đƣờng, lo âu, tự
sát, rối loạn hành vi… ở học sinh, đặc biệt học sinh ở khối trung học (cấp 2, cấp 3).
Bên cạnh sự quan tâm đến vấn đề SKTT học sinh đƣợc phản ánh thông qua các
phƣơng tiện truyền thông, những minh chứng sâu sắc và chính xác hơn đƣợc phản
ánh thơng qua các nghiên cứu khoa học về SKTT lứa tuổi học sinh.
Ở Hoa Kỳ , các vấn đề SKTT ở trẻ em và thanh niên khá phổ biến. Ƣớc tính, cứ
năm ngƣời thì có một trẻ em và thanh niên có vấn đề liên quan đến SKTT. Theo báo
cáo mới nhất của Trung tâm Kiểm Sốt và phịng ngừa bệnh (CDC) Hoa kỳ, gần
20% trẻ em ở Mỹ có rối loạn tâm thần, và tỷ lệ ngày càng tăng trong hơn một thập
kỷ qua (thống kê ở trẻ từ 3 đến 17 tuổi) [51].
Các nghiên cứu, khảo sát về SKTT ở Việt Nam những năm gần đây cũng trở nên
nhiều hơn, đặc biệt là những nghiên cứu dành cho ở lứa tuổi học sinh. Điều đó cho
thấy các cơng trình nghiên cứu khoa học về tâm lý đang đáp ứng phần nào sự quan
tâm của xã hội về các vấn đề SKTT, để có những chiến lƣợc phịng ngừa, can thiệp
phù hợp.

1


Khảo về SKTT của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) cho thấy trên mẫu nghiên cứu
gồm 1.202 học sinh tiểu học và trung học cơ sở Việt Nam trong độ tuổi 10-16 tuổi,
tỷ lệ học sinh có vấn đề về SKTT chung là 19,46% [45]. Một nghiên cứu khác của

Bệnh viện Tâm thần ban ngày Mai Hƣơng với Đại học Melbourne (Australia) trong
khn khổ dự án “Chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh” cho thấy, trong nhà
trƣờng luôn có một tỷ lệ học sinh có vấn đề về SKTT, có 15,94% em có rối nhiễu
tâm trí trong tổng số học sinh các cấp học.
Một số nghiên cứu khác cũng chỉ ra tỷ lệ học sinh có các vấn đề SKTT khá cao,
nhƣ: Nghiên cứu trong năm 2010, của Đại học Y Hà Nội về thực trạng SKTT ở một
trƣờng THPT Cầu Giấy Hà Nội, có 22,9% học sinh THPT có vấn đề về SKTT. Một
nghiên cứu khác về Thực trạng sức khỏe tâm thần của học sinh THCS ở Hà Nội và
nhu cầu tham vấn SKTT học đƣờng, của Hoàng Cẩm Tú, Đặng Hoàng Minh trên
1727 học sinh cho thấy số học sinh có vấn đề về SKTT chiếm 25% , trong đó 50%
có biểu hiện bất thƣờng bệnh lý cần hỗ trợ thuộc các vấn đề hƣớng nội, biểu hiện
dƣới dạng rối loạn cảm xúc lo âu- buồn chán (trầm cảm) dạng cơ thể và hƣớng
ngoại nhƣ có hành vi hung bao cơng kích hoặc làm sai qui tắc xã hội. [14]. Một
nghiên khác trong năm năm 2012, của Nguyễn Cao Minh “Điều tra tỷ lệ trẻ em và
vị thành niên miền Bắc có các vấn đề sức khỏe tâm thần” cho thấy 18% trẻ có nguy
cơ mắc phải các vấn đề về SKTT [13].
Một điểm chung của các nghiên cứu nói trên là đều nghiên cứu ở các địa bàn
đồng bằng, với các đối tƣợng thuộc dân tộc Kinh, khơng có nghiên cứu riêng biệt
trên ngƣời dân tộc thiểu số. Trong khi đó, theo thống kê năm 2006 (Điều tra đa chỉ
số Việt Nam), các dân tộc thiểu số chiếm 14% dân số Việt Nam, trong đó có 65%
trẻ em dân tộc thiểu số đi học trung học (tỷ lệ đi học trung học ở trẻ em dân tộc kinh
là 86%). Mặc dù tỷ lệ trẻ em dân tộc thiểu số đến trƣờng thấp hơn trẻ em dân tộc
Kinh, và tỷ lệ dân tộc thiểu số chỉ chiếm khoảng 1/7 dân số Việt Nam nhƣng cũng
không thể phủ nhận trẻ em đều có quyền đƣợc chăm sóc và quan tâm nhƣ nhau về
mọi mặt. “Có một sức khỏe tốt nhất là một trong những quyền cơ bản con ngƣời dù
thuộc bất kỳ chủng tộc, tôn giáo, chính kiến chính trị hay điều kiện kinh tế - xã hội
nào” (Tổ chức Y tế thế giới).

2

Hơn nữa, do vấn đề khác biệt văn hóa, xã hội, kinh tế càng đặt ra một câu hỏi
lớn liệu với những khác biệt văn hóa, xã hội, mơi trƣờng sống (sống rải rác ở vùng
núi, đa phần là vùng núi cao), kinh tế (chiếm gần 30% dân nghèo của cả nƣớc) học
sinh dân tộc thiểu số miền núi phía bắc có các vấn đề SKTT nhiều hơn trẻ em đồng
bằng và trung du Bắc bộ?
Nhƣ vậy, căn cứ vào các vấn đề thực tiễn và các nghiên cứu đã đƣợc tiến hành,
chúng tơi thấy tính cần thiết phải thực hiện nghiên cứu: “Thực trạng các vấn đề
Sức khỏe tâm thần của học sinh trung học phổ thông nội trú ở vùng dân tộc
thiểu số phía Bắc”, với mục đích nhằm cung cấp thêm cho khoa học một số liệu về
tỷ lệ có các vấn đề SKTT ở học sinh THPTDTNT, để cùng các nghiên cứu của các
tác giả khá đã tiến hành, giúp chúng ta có cái nhìn tổng thể hơn về tình trạng SKTT
ở học sinh THPT ở Việt Nam nói chung, và học sinh THPTDTNT nói riêng. Đó
cũng là tiền đề, làm cơ sở cho các chƣơng trình, chính sách thiết kế các chƣơng
trình, chính sách phịng ngừa và can thiệp về các vấn đề SKTT ở học sinh phù hợp
với tình hình với các vấn đề SKTT theo các dân tộc và vùng miền.
2. Giả thuyết khoa học
Tỷ lệ học sinh THPTDTNT các vùng dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc có các
vấn đề sức khỏe tâm thần khoảng 15-20%.
Các thông tin nhân khẩu nhƣ : Tuổi, giới tính, dân tộc, nghề nghiệp của cha mẹ ,
thứ tự con đƣợc sinh ra trong gia đình, vùng miền có mố i tƣơng quan với các vấn đề
sức khỏe tâm thần.
3. Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu tỉ lệ các vấn đề sức khỏe tâm thần ở học sinh THPTDTNT các vùng
dân tộc thiếu số miền núi phía Bắc.
- Tìm hiểu mối tƣơng quan giữa một số thơng tin nhân khẩu: Tuổi, giới tính, dân
tộc, nghề nghiệp của cha mẹ, thứ tự con đƣợc sinh ra trong gia đình, vùng miền với
các vấn đề sức khỏe tâm thần.
- Kết quả nghiên cứu có thể là cơ sở cho các đề xuất về chính sách dự phịng và
can thiệp về SKTT cho học sinh THPTDTNT các vùng dân tộc thiểu số phía Bắc.

4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện mục đích trên, đề tài phải giải quyết những nhiệm vụ sau:

3


- Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về các vấn đề sức khỏe tâm thần.
- Xác định tỷ lệ học sinh THPTDTNT có các vấn đề sức khỏe tâm thần bằng
việc sử dụng thang đo về hành vi do trẻ em tự báo cáo của Achenbach đã đƣợc thích
nghi ở Việt nam (Achenbach, 1991) để điều tra tại địa bàn nghiên cứu.
- Xác định các yếu tố nguy cơ có mối quan hệ hay khơng với các vấn đề SKTT
nhƣ: Tuổi, giới tính, dân tộc, nghề nghiệp của cha mẹ, thứ tự con đƣợc sinh ra trong
gia đình, vùng miền.
5. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
5.1 Đối tượng nghiên cứu
- Tỷ lệ học sinh trung học phổ thơng dân tộc nội trú có các vấn đề về SKTT.
5.2 Khách thể nghiên cứu
- 210 học sinh độ tuổi 15-18 tuổi.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Chỉ nghiên cứu tại các trƣờng THPTDTNT, tại 3 tỉnh: Hà Giang, Cao Bằng,
Lạng Sơn, các tỉnh thuộc miền núi phía Bắc Việt Nam.
- Nguồn thông tin: Trẻ tự thuật.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu.
Các phƣơng pháp nghiên cứu đƣợc sử dụng trong nghiên cứu này nhằm giúp mơ
tả tình trạng SKTT, những vấn đề sức khỏe tâm thần hay gặp phải, mức độ của các
vấn đề đó ở học sinh THPTDTNT các vùng dân tộc thiểu số phía Bắc. Ngồi ra, cịn
nhằm chỉ ra có hay khơng mối tƣơng quan giữa tỉ lệ học sinh THPTDTNT có vấn
đề SKTT với một số vấn đề nhƣ: nơi ở, tuổi, giới tính, dân tộc, nghề nghiệp của cha
mẹ, thứ tự đƣợc sinh ra trong gia đình.
7.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản liên quan giúp nhận biết đƣợc những
nghiên cứu, lý thuyết liên quan đến thực trạng SKTT trên thế giới, cũng nhƣ ở Việt
Nam. Dựa trên cơ sở đó, đề tài nghiên cứu kế thừa và tiếp tục nghiên cứu nhằm bổ
sung thêm những thông tin về thực trạng SKTT học sinh THPTDTNT cho khoa
học.
7.2 . Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

4


Chúng tôi phát 210 phiếu Bảng kiểm hành vi của trẻ em (YRS) của Achenbach
đã thích nghi ở Việt nam (Achenbach, 1991), để thu thập số liệu từ 3 tỉnh Hà Giang,
Cao Bằng, Sơn La. Bảng kiểm hành vi của trẻ em bao gồm 113 câu hỏi, học sinh trả
lời bằng cách khoanh vào số điểm tƣơng ứng (0 = Khơng đúng, 1 = Thỉnh thoảng
đúng, 2 = Hồn tồn đúng) theo mỗi câu hỏi.
7.3. Phương pháp xử lý số liệu
Qua số liệu thu thấp đƣợc, chúng tôi sử dụng chƣơng trình SPSS để xử lý số
liệu, và phân tích các số liệu đã đƣợc xử lý để đƣa ra tỷ lệ, phân loại và đánh giá
mức độ tổn thƣơng về SKTT của học sinh THPTDTNT.
8. Đóng góp mới của Luận Văn:
Đây là nghiên cứu dịch tễ đầu tiên về tỷ lệ các vấn đề SKTT ở học sinh
THPTDTNT các vùng dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc sử dụng thang đo đã
đƣợc chuẩn hóa ở Việt Nam.
9. Cấu trúc của đề tài:
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn đƣợc
dự kiến trình bày trong 3 chƣơng:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
Chƣơng 2: Phƣơng pháp nghiên cứu
Chƣơng 3: Kết quả nghiên cứu và khuyến nghị

5


CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1

Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Nghiên cứu dịch tễ học về sức khỏe tâm thần
1.1.1.1 Dịch tễ học về sức khỏe tâm thần trên thế giới
Trên thế giới, tỷ lệ các bệnh tâm thần tăng dần từ sau đại chiến thế giới lần
thứ 2. Điểm này đƣợc giải thích bởi 2 lý do: (1) Tỷ lệ chết giảm, dân số tăng, tuổi
thọ tăng. Ví dụ: Tăng dân số ở độ tuổi nguy cơ đối với bệnh tâm thần phân liệt. (độ
tuổi 15-45) nên tỷ lệ bệnh này tăng. Tăng dân số ở ngƣời cao tuổi nên tỷ lệ các bệnh
tâm thần ở ngƣời già tăng. (2) Sự biến động lớn về tâm lý- xã hội. Trong hơn 40
năm qua do vấn đề cơng nghiệp hố, đơ thị hố. Ví dụ: Tỷ lệ các rối loạn tâm thần
tăng liên quan đến stress, rối loạn hành vi và phạm pháp ở thanh thiếu niên, lạm
dụng rƣợu, nghiện ma tuý, trầm cảm, tự sát... [57].
Theo thơng cáo báo chí của WHO năm 2001. Trên thế giới cứ 4 ngƣời thì có
một ngƣời sẽ mắc chứng rối loạn tâm thần hoặc rối loạn thần kinh vào một thời
điểm nào đó trong cuộc đời. Theo đó có 121 triệu ngƣời bị ảnh hƣởng bởi Trầm
cảm, 50 triệu ngƣời mắc chứng động kinh, 24 triệu ngƣời mắc chứng tâm thần phân
liệt và mỗi năm có 1 triệu ngƣời tự sát, 20 triệu ngƣời có ý định tự sát [57]. WHO
nhấn mạnh, để đảm bảo việc chăm sóc sức khoẻ tâm thần ở các tuyến có các thuốc
mới và các kỹ thuật mới chƣa đủ mà phải có một sách lƣợc hợp lý dựa vào các số
liệu dịch tễ học.
Ở Hoa Kỳ, tỷ lệ mắc trong đời các rối loạn tâm thần là 32,2% dân số [61], ít
nhất 15% dân số Hoa kỳ bị rối loạn tâm thần trong 1 năm ( D.Regier,1978). Theo
Harold I.Kaplan, tỷ lệ mắc trong đời 1 số bệnh tâm thần nhƣ sau: Bệnh Tâm thần

phân liệt 1,5%; Rối loạn trầm cảm 1 cực 6,0%; Rối loạn trầm cảm 2 cực 1,0%;
Nghiện rƣợu 13,3%; Nghiện ma tuý 5,9%; Rối loạn tâm căn 3-8%.
Một số nghiên cứu dịch tễ học điển hình trên thế giới [61]:
Năm 1855, E.Jarvis đã tiến hành một điều tra thu thập thông tin về các điều
kiện sinh hoạt của 2471 bệnh nhân tâm thần có 169 bệnh nhân loạn thần và 791
bệnh nhân chậm phát triển tâm thần. Ông kết luận: Các bệnh loạn thần liên quan

6


phần nào đến nghèo khó, những ngƣời nhập cƣ dễ bị bệnh hơn những ngƣời dân
bản địa.
Năm 1857. Tuke.D.H. nghiên cứu so sánh thấy ở các vùng đô thị công
nghiệp hoá, tỷ lệ các bệnh loạn thần cao hơn ở các vùng nông nghiệp.
Năm 1931, Minger G. điều tra 66 gia đình gồm 1357 ngƣời, thấy tỷ lệ bệnh
tâm thần phân liệt rất cao (4%) và tỷ lệ các bệnh tâm thần nói chung là 12 %. Ơng
cho rằng kết quả đó là do tính đồng huyết tộc.
Năm 1933, Brugger C. nghiên cứu ở vùng nông thôn Thuringia (Đức) thấy tỷ
lệ bệnh tâm thần không cao lắm (13,1/1000 ), nửa số ngƣời bị loạn thần không phải
nằm viện. Theo dõi lịch sử gia đình tất cả các bệnh nhân nằm viện trong 2 năm ông
thấy tỷ lệ bệnh tâm thần phân liệt là 9,8%o .
Năm 1953 Nghiên cứu của Lin T.Y ở Đài Loan trên toàn thể dân thuộc 5
làng nông thôn, một quần thể nhỏ và một phƣờng thuộc thành phố, với dân số tổng
cộng 1931 ngƣời.tất cả các ca bệnh tâm thần đều đƣợc khám xét, chẩn đoán chính
xác, kết quả tìm thấy 214 bệnh nhân tâm thần các loại, các bệnh loạn thần chiếm
3,8%.
Năm 1958, Hollingshead A.B và Redlich F.C. điều tra các rối loạn tâm thần
đã đƣợc điều trị tại một quần thể thành thị ở New Haven. Tác giả kết luận ở tầng
lớp xã hội càng thấp, tỷ lệ các bệnh tâm căn càng thấp và tỷ lệ các bệnh loạn thần
càng cao. Nghiên cứu trên 50 ngƣời da trắng trƣởng thành ở 2 nhóm chẩn đoán là

tâm thần phân liệt và tâm căn. Tác giả khẳng định rằng biến động xã hội rõ ràng có
liên quan tới sự xuất hiện các rối loạn tâm thần ở tầng lớp 3 chứ không phải ở tầng
lớp có các điều kiện kinh tế khơng thuận lợi.
Năm 1964, Helgason T. điều tra dịch tễ học trên 5395 ngƣời trên đảo Iceland
1543/5395 ngƣời đƣợc phân tích bị rối loạn tâm thần, xác xuất toàn bộ các rối loạn
tâm thần trƣớc tuổi 61 là 32,47% đối với nam và 34,34% đối với nữ.
Năm 1976 Nielsen J. Đan Mạch trong nhiều năm điều tra tại các cơ sở của
bác sỹ đa khoa cũng nhƣ ở các cơ sở chuyên khoa, công bố tỷ lệ mắc bệnh tâm thần
hàng năm 254/1000 ở nam và 303/1000 ở nữ.
Trong vài thập kỷ cuối thế kỷ XIX khi tâm thần học đã có một vị trí trong y
học và đã có bƣớc phát triển quan trọng nhờ sự ra đời hai hệ thống phân loại các rối

7


loạn tâm thần ICD (của WHO) và DSM (của Hiệp hội tâm thần Mỹ); cũng nhƣ
nhiều cơng cụ chẩn đốn bệnh tâm thần nhƣ PSE, DIS, CIDI. Một số nghiên cứu
điển hình từ đó đến nay nhƣ:
- Nghiên cứu (1973) của tổ chức WHO, nghiên cứu thí điểm về bệnh tâm
thần (IPSS) xuyên văn hoá tại 9 trung tâm ở 9 Quốc gia khác nhau, với dân số
35.132.000 ngƣời, nhằm cung cấp cơ sở khoa học cho các nghiên cứu dịch tễ học
Quốc tế [61].
- Điều tra quốc gia ở Úc năm 1999, sử dụng Bảng phỏng vấn chẩn đoán quốc
tế tổng hợp (Composite International Diagnostic Interview – CIDI). Kết quả nghiên
cứu này cho thấy tỉ lệ ngƣời dân mắc các vấn đề SKTT phổ biến là 17,7%. Trong
tổng số những ngƣời mắc các vấn đề SKTT, có 4,6% khơng bao giờ liên lạc với các
cơ sở chăm sóc sức khỏe, 29,4% đã có gặp bác sĩ và 7,5% đã có gặp bác sĩ tâm thần
trong năm qua [13, tr.33].
- Năm 1990, Tổ chức Y tế thế giới (WHO) với bộ câu hỏi CIDI, trên 60.559
ngƣời ở trên 14 quốc gia khác nhau để xác định tỷ lệ bệnh tâm thần trong cộng

đồng, thiệt hại do bệnh tâm thần gây ra; và bộ câu hỏi khảo sát việc sử dụng dịch vụ
y tế; hoạt động của ngành y tế [13, tr. 33].
1.1.1.2 Dịch tễ học các vấn đề sức khỏe tâm thần ở Việt Nam
Chính phủ Việt Nam đã có những nỗ lực đáng kể trong lĩnh vực SKTT.
Chƣơng trình Mục tiêu Quốc gia về SKTT đƣợc bắt đầu từ năm 1999 (SAVY2).
Chƣơng trình mục tiêu quốc gia phịng, chống một số bệnh xã hội giai đoạn 20062010 trong đó có “Dự án bảo vệ sức khỏe tâm thần cộng đồng” đã đƣợc phê duyệt.
Năm 2006 Bộ Y tế đã ban hành “Kế hoạch tổng thể quốc gia về bảo vệ, chăm sóc
và nâng cao sức khỏe của vị thành niên và thanh niên Việt Nam, giai đoạn 20062010 và tầm nhìn 2020”. Trong đó “Sang chấn về tinh thần và các vấn đề khác liên
quan đến SKTT” đƣợc coi là một trong các nguy cơ chính đối với sức khỏe của vị
thành niên và thanh niên Việt Nam. Đồng thời SKTT đƣợc xếp là một trong 5 vấn
đề ƣu tiên cần giải quyết của Kế hoạch trong giai đoan 2006-2010. Tuy nhiên, các
can thiệp nâng cao SKTT, đặc biệt cho học sinh nói riêng và thanh thiếu niên nói
chung còn rất hạn chế.

8


Ở Việt Nam, từ năm 1964 đến nay đã có một số cơng trình điều tra cơ bản về
bệnh tâm thần và thu đƣợc một số kết quả. Song do phƣơng pháp, công cụ và đặc
biệt là tiêu chuẩn chẩn đốn bệnh tâm thần ở mỗi thời kỳ có khác nhau nên tỷ lệ một
số rối loạn tâm thần có thay đổi. Năm 1981 Trần Văn Cƣờng, Nguyễn Khánh Hợi
điều tra tâm thần ở xã Hồ Bình. Nguyễn Thị Mai và cộng sự điều tra về các bệnh
tâm thần tại phƣờng Lê Đại Hành, Hà Nội. Nguyễn Văn Siêm và cộng sự điều tra
Handicap tâm thần ở 4 xã phƣờng Hà Nội. Các cơng trình này cho tỷ lệ mắc bệnh
tâm thần dao động 18-20% dân số [61].
Năm 1994 đƣợc sự giúp đỡ của WHO khu vực Tây Thái Bình Dƣơng, ngành
tâm thần Việt nam đã tiến hành điều tra tâm thần tại 3 điểm : Xã Tự Nhiên, xã Quất
Động thuộc huyện Thƣờng Tín, xã Tiên Kiên, huyện Lâm thao – Phú Thọ và xây
dựng mơ hình chăm sóc sức khẻo tâm thần dựa vào cộng đông. Cho tỷ lệ một số rối
loạn tâm thần nhƣ sau [61]:

Bệnh TTPL: 0,3% - 1% dân số.
Rối loạn cảm xúc trầm cảm:2,0% - 3,0% dân số.
Rối loạn tâm căn ( lo âu, ám ảnh, suy nhƣợc thần kinh): 4.0% - 5,0%.
Nhân cách bệnh: 0,5% - 1,0%.
Nghiện ma tuý: 0,15% - 1,5%.
Nghiện rƣợu; 0,21% - 3,0%.
Rối loạn hành vi ở thanh thiếu niên (độ tuổi 10 – 17) là0,3% - 3,7%.
Loạn thần do chấn thƣơng sọ não:0,15% - 0,2%.
Chậm phát triển tâm thần :0,5% - 1,0%.
Động kinh : 0,5% - 1,5%.
Năm 1999 Chính phủ đƣa vào Chƣơng trình mục tiêu Quốc gia Dự án Bảo
vệ sức khoẻ tâm thần cộng đồng, đặt ra cho ngành tâm thần Việt Nam một thách
thức mới, một trách nhiệm hết sức nặng nề [61].
Để có đƣợc số liệu các rối loạn tâm thần trong cả nƣớc và xây dựng kế hoạch
Bảo vệ sức khoẻ tâm thần cho nhân dân, ngành tâm thần chọn 10 bệnh tâm thần ƣu
tiên để tiến hành điều tra dịch tễ tại các vùng khác nhau. Trên cơ sở những kết qủa
thu đƣợc sẽ giúp cho ngành tâm thần đề ra đƣợc các biện pháp chăm sóc, giúp đỡ,

9


điều trị thích hợp, phịng bệnh cho các bệnh nhân có rối loạn tâm thần nặng tại cộng
đồng. Cụ thể nhƣ số liệu dƣới đây:
Điều tra dịch tễ học 10 rối loạn tâm thần thường gặp tại cộng đồng từ năm
2000 – 2002 [61]:
STT

Tên bệnh

Tỷ lệ

1

Tâm thần phân liệt.

0,47%

2

Động kinh.

0,33%

3

Trầm cảm.

2,8%

4

Lo âu

2,7%

5

Chậm phát triển trí tuệ

0,63%

6

RLTT chấn thƣơng sọ não

0,51%

7

RL hành vi thanh thiếu niên

0,9%

8

Mất trí tuổi già

0,88%

9

Lạm dụng rƣợu

5,3%

10

Nghiện ma túy

0,3%

Tổng

14,82%

Kết quả điều tra dịch tễ học này cho thấy, mới chỉ kể đến 10 rối loạn tâm
thần thƣờng gặp ở Việt Nam đã chiếm tỷ lệ gần 14,9%, chƣa kể đến các rối loạn
khác. Nhƣ vậy, thực sự các vấn đề SKTT ở Việt Nam rất cần đƣợc quan tâm nghiên
cứu.
1.1.2 Nghiên cứu dịch tễ học về Sức khỏe tâm thần trẻ em
Do nghiên cứu của chúng tôi là một trong các nghiên cứu về các vấn đề
SKTT của trẻ em, vì vậy nên chúng tơi tập trung trình bầy sâu hơn về các nghiên
cứu về SKTT ở trẻ em trên thế giới và Việt Nam.
1.1.2.1 Các nghiên cứu về Sức khỏe tâm thần trẻ em trên thế giới
- Đo lƣờng SKTT và tình trạng khỏe mạnh về tinh thần của trẻ em và thanh
thiếu niên ở các nƣớc Châu Âu ở 12 nƣớc Châu Âu (KIDSCREEN), nghiên cứu sử
dụng bảng hỏi SDQ [36] là nghiên cứu về cảm xúc và hành vi đƣợc kiểm tra trong
mẫu đại diện quốc gia của 22 000 trẻ em và thanh thiếu niên tuổi từ 8 đến 18 tuổi.
Tỷ lệ trẻ em và thanh thiếu niên có dấu hiệu của các vấn đề SKTT khác nhau giữa

10


các quốc gia và các nhóm nhân khẩu - xã hội và kinh tế xã hội. Các yếu tố nguy cơ
bao gồm bầu khơng khí gia đình, tình trạng kinh tế xã hội thấp, hỗ trợ xã hội và tình
trạng SKTT của cha mẹ. Khi một số yếu tố nguy cơ xảy ra đồng thời, sự phổ biến
của các vấn đề SKTT tăng lên rõ rệt. Trẻ em và thanh thiếu niên có các vấn đề
SKTT thể hiện rõ ràng suy giảm chất lƣợng liên quan đến sức khỏe của cuộc sống.
Sự khác biệt đa văn hóa trong các mơ hình quan sát của các vấn đề SKTT đã
đƣợc thảo luận. Nhóm trẻ có nguy cơ cao là nhóm có sự pha trộn về văn hóa, thuộc

tầng lớp xã hội nghèo nàn và cha mẹ có nhiều nỗi đau tinh thần [36]
- Nghiên cứu Các vấn đề về hành vi và cảm xúc ở Thanh thiếu niên của
Jamaica và Mỹ, sử dụng các thang CBCL (cha mẹ trả lời), TRF (do giáo viên trả
lời) và YRS (do trẻ tự trả lời). Nghiên cứu này đƣợc thiết kế để so sánh sự phổ biến
của các vấn đề sức khỏe tâm của trẻ vị thành niên tuổi từ 12 đến 18 sống ở Jamaica
và Hoa Kỳ [21].
Nghiên cứu cho kết quả không có sự khác biệt có ý nghĩa trong tổng điểm
của bất kỳ thang nào về các vấn đề SKTT ở thanh thiếu niên Jamaica và Mỹ. Tuy
nhiên, các vấn đề xã hội trong nhóm thanh thiếu niên Jamaica cao hơn đáng kể
trong báo cáo của thầy cô giáo và cha mẹ. Thanh thiếu niên Jamaica có xếp hạng
cao hơn ở các vấn đề Trầm cảm thu mình và rối loạn dạng cơ thể. Có thể thanh
thiếu niên Jamaica phát triển vấn đề của họ từ những vấn đề thực tiễn trong đất
nƣớc của họ [21].
- Điều tra sức khỏe tâm trẻ em (5-15 tuổi) ở nƣớc Anh, 2004. Cuộc khảo sát
thực hiện bởi Văn phòng Thống kê Quốc gia [32].
Điều tra cho thấy 9,6% hoặc gần 850.000 trẻ em và thanh thiếu niên trong độ
tuổi từ 5-16 tuổi có một rối loạn tâm thần. 7,7% hoặc gần 340.000 trẻ em tuổi từ 510 tuổi có một rối loạn tâm thần. 11,5% tƣơng đƣơng khoảng 510.000 trẻ trong độ
tuổi từ 11-16 tuổi có một rối loạn tâm thần. Trong đó, Rối loạn lo âu có 3.3% hay
khoảng 290.000 trẻ em và thanh thiếu niên có rối loạn lo âu; rối loạn Trầm cảm có
0,9% hoặc gần 80.000 trẻ em và thanh thiếu niên bị trầm cảm nghiêm trọng, trong
đó 1.4% hay khoảng 62.000 tuổi 11-16 tuổi bị trầm cảm nghiêm trọng. Về rối loạn
hành vi, có 5,8% hoặc chỉ hơn 510.000 trẻ em và thanh thiếu niên có rối loạn hành
vi.

11


- Nghiên cứu về SKTT trẻ em và vị thành niên ở Iceland, Turun Yliopiston
năm 2002 [26]. Nghiên cứu sử dụng Bảng kiểm hành vi trẻ em của Achenbach,
trong đó thang CBCL do cha mẹ trả lời và YSR do trẻ tự trả lời, nhằm nghiên cứu

các vấn đề cảm xúc và hành vi vấn ở trẻ em và vị thành niên từ 2-18 tuổi. Có 109
cha mẹ có con ở độ tuổi 2-3 tham gia trả lời CBCL và 943 cha mẹ của trẻ em 4-16
tuổi. Thang tự báo cáo YSR có 545 trẻ em và vị thành niên tham gia trả lời.
Kết quả cho thấy trong số tổng trẻ có vấn đề sức khỏe tâm thần, tỷ lệ trẻ có
rối loạn hành vi chiếm 36%, trầm cảm 22,6% và rối loạn sau sang chấn 9,3%.
- Nghiên cứu SKTT trẻ em nƣớc Úc, M.G. Sawyer [27].
Nghiên cứu đƣợc tiến hành để xác định sự phổ biến của ba rối loạn tâm thần
(Trầm Cảm, Rối loạn hành vi và Tăng động giảm chú ý), sự phổ biến của các vấn
đề SKTT, chất lƣợng sức khỏe liên quan đến cuộc sống của những ngƣời có vấn đề,
và mơ hình dịch vụ sử dụng của những ngƣời có và khơng có vấn đề SKTT, trẻ em
và thanh thiếu niên từ 4-17 tuổi tại Úc. Để xác định tỷ lệ hành vi sức khỏe nguy cơ
trong thanh thiếu niên với các vấn đề SKTT.
Nghiên cứu sử dụng thang Diagnostic Interview Schedule for Children
Version IV, nguồn thông tin đƣợc cung cấp từ cha mẹ và trẻ. Cha mẹ hoàn thành
bảng kiểm Hành vi về các vấn đề SKTT họ nhận thấy ở con và bảng câu hỏi đánh
giá chất lƣợng sức khỏe liên quan đến cuộc sống và sử dụng dịch vụ. Bảng hỏi về
Hành vi nguy cơ do trẻ tự trả lời. Kết quả nghiên cứu cho thấy 14% trẻ em và thanh
thiếu niên có các vấn đề về SKTT. Nhiều ngƣời trong số những ngƣời có vấn đề
SKTT cũng có vấn đề trong các lĩnh vực khác của cuộc sống của họ và gia tăng
nguy cơ đối với hành vi tự tử. Chỉ có 25% những ngƣời có vấn đề SKTT đã tham
dự một dịch vụ chuyên nghiệp trong sáu tháng trƣớc cuộc điều tra.
Qua các nghiên cứu kể trên, có thể thấy rằng, các nghiên cứu trên thế giới về
vấn đề SKTT trẻ em thƣờng cho thấy một tỷ lệ đáng kể trẻ em trên thế giới có các
vấn đề về sức khỏe tâm thần. Tỷ lệ trẻ em trên thế giới có vấn đề về SKTT giao
động từ 10-20%.
1.1.2.2 Các nghiên cứu sức khỏe tâm thần ở trẻ em Việt Nam
Một số nghiên cứu mới nhất về SKTT Việt Nam từ những năm 2000 trở lại
đây ở đối tƣợng trẻ em và thanh thiếu niên.

12

- Viện SKTT ban ngày Mai Hƣơng, Khảo sát thuộc dự án Chăm sóc SKTT
học sinh trƣờng học tại Hà Nội, 2009). Đây là một dự án hợp tác quốc tế giữa Sở Y
tế Hà Nội, Bệnh viện Tâm thần ban ngày Mai Hƣơng với trƣờng Đại học
Melbourne (Australia) đƣợc thực hiện từ 21.960 thanh thiếu niên Hà Nội cho thấy:
gần 20% số học sinh trong độ tuổi vị thành niên gặp trục trặc về SKTT trong đó
3,7% có rối loạn hành vi [45].
- Đặng Hoàng Minh và Hoàng Cẩm Tú, 2009. Nghiên cứu sử dụng công cụ
YSR thực hiện khảo sát trên 1727 học sinh, lứa tuổi từ 11- 15, ở 2 trƣờng THCS ở
Hà Nội cho thấy tỉ lệ trẻ mắc các vấn đề về SKTT là 10,94%
- Khảo sát Thực trạng Sức khỏe tinh thần trẻ em TP.HCM, Lê Thị Ngọc
Dung và cộng sự, 2009, tp.HCM. Nghiên cứu trên 200 trẻ em TP.HCM, là học sinh
cấp THPT, lứa tuổi từ 15 -19 tuổi. Nghiên cứu chỉ ra tỷ lệ em có vấn đề về SKTT ở
thành phố Hồ Chí Minh chiếm 21,3% [4]
- Điều tra tỉ lệ trẻ em và vị thành niên ở miền Bắc có các vấn đề SKTT của
Nguyễn Cao Minh. Nghiên cứu lấy mẫu ở các tỉnh Hà Nội, Hải Phòng, Thái
Nguyên, Hòa Bình, cho thấy tỉ lệ các trẻ gặp phải các vấn đề SKTT là không nhỏ
18% trẻ gặp phải các vấn đề về tâm thần. Đối với từng vấn đề SKTT cụ thể trong
tám hội chứng, tỉ lệ trẻ mắc các vấn đề này dao động trong khoảng từ 6,6% (vấn đề
Thu mình trầm cảm) đến 2,7% (vấn đề Chú ý). Hành vi hung tính là một vấn đề
đang đƣợc xã hội rất quan tâm xếp thứ 4 với 5,4% [13].
Ngồi ra cịn một số nghiên cứu khác nhƣ: Nghiên cứu của TS. Ngô Thanh
Hồi. Khảo sát SKTT của học sinh trung học cơ sở Hà Nội, đề tài khoa học, 1/9/2010
[9]; Nghiên cứu một số yếu tố ảnh hƣởng đến SKTT của học sinh ở một số trƣờng
THCS,của TS. Lê Thị Kim Dung và các cộng sự, đề tài nghiên cứu của Bộ giáo dục
và Đào tạo, 2007.
Nhƣ vậy, đa phần các kết quả nghiên cứu dịch tễ SKTT ở trẻ em ở Việt nam
cho thấy tỉ lệ trẻ có các vấn đề về SKTT nói chung nằm trong khoảng tỉ lệ ở các
nƣớc đang phát triển theo nghiên cứu của WHO, từ 13% đến 20%.

1.1.3 Nghiên cứu dịch tễ học về sức khỏe tâm thần người dân tộc thiểu số
1.1.3.1 Nghiên cứu sức khỏe tâm thần người dân tộc thiểu số ở Anh.

13


Trong bài xã luận [31]: Các vấn đề SKTT ở trẻ em và thanh thiếu niên dân
tộc thiểu số, của nhóm tác giả Nisha Dogra, Swaran P. Singh, Nadzeya
Svirydzenka, and Panos Vostanis , nói lên sự cần thiết các nghiên cứu chất lƣợng
hơn về tỷ lệ các vấn đề SKTT trẻ em ở các nhóm dân tộc thiểu số, khả năng sử dụng
dịch vụ của các nhóm này và các rào cản dịch vụ chăm sóc SKTT [31].
Theo nhóm tác giả, các thuật ngữ dân tộc, chủng tộc và di cƣ thƣờng khơng
đƣợc xác định chính xác, cũng nhƣ nhu cầu chăm sóc SKTT và những sự khác nhau
giữa những ngƣời nhập cƣ từ các thế hệ khác nhau. Ngoài ra, nó cịn có một sự
tƣơng tác phức tạp giữa các yếu tố: dân tộc thiểu số, tầng lớp xã hội, kinh tế… Vấn
đề thu thập dữ liệu về trẻ em dân tộc thiểu số cần bắt đầu tốt hơn để cuối cùng đi
đến những chăm sóc SKTT tốt hơn cho nhóm trẻ này.
Quan điểm dân tộc, chủng tộc và văn hóa là một biến phức tạp, rất khó khăn
để xác định và đo lƣờng một cách chính xác đƣợc chấp nhận một cách rộng rãi. Tuy
nhiên, bất chấp những khó khăn trong xác định biến này, nó vẫn cần đƣợc thành lập
trong các nghiên cứu để đo mức độ ảnh hƣởng đến SKTT nhƣ các biến về kinh tế,
xã hội.
Do đó, để thật sự hiểu rõ các vấn đề SKTT ở trẻ em, thì điều kiện tiên quyết
là cần biết sự ảnh hƣởng của dân tộc đến đối tƣợng này. Các Sáng kiến chính sách
để ngăn chặn và điều trị các vấn đề SKTT ở nƣớc Anh thƣờng bao gồm các cuộc
thảo luận về các vấn đề dân tộc, cho thấy tầm quan trọng của nó đƣợc cơng nhận.
Tuy nhiên, vấn đề SKTT trẻ em vẫn có nhiều sai sót, chẳng hạn nhƣ ”mƣợn” những
phát hiện từ các tài liệu liên quan đến ngƣời lớn, kết hợp các nhóm dân tộc khác
nhau, và điều trị tất cả những ngƣời da đen và dân tộc thiểu số nhƣ một cộng đồng
dân tộc đồng nhất.

Có nhiều vấn đề hơn nữa trong việc điều trị tất cả các nhóm dân tộc nhƣ một
thực thể duy nhất, nhƣ nhiều yếu tố nguyên nhân, chẳng hạn nhƣ thực hành nuôi
dƣỡng trẻ em và thái độ, cấu trúc gia đình, vai trị và hỗ trợ, mong đợi của trẻ em
trong cộng đồng… đã chịu ảnh hƣởng của văn hóa và sự khác nhau giữa các nhóm
dân tộc thiểu số.
Ở Anh, các chính sách quốc gia và chính sách về trẻ em là những văn bản
chính sách quan trọng để thiết lập các tiêu chuẩn để nâng cao chất lƣợng chăm sóc

14


SKTT cho trẻ em, thanh niên và gia đình. Cả hai chính sách ngầm hy vọng vấn đề
dân tộc đƣợc đƣa vào xem xét trong kế chăm sóc SKTT trẻ em, tuy nhiên thực tế
điều này chƣa đƣợc thực thi đồng bộ.
Những nghiên cứu về ngƣời dân tộc thiểu số ở Anh và các nƣớc khác bị hạn
chế và phần lớn vẫn không thuyết phục. Những phát hiện này thƣờng mâu thuẫn và
khó có thể khái quát hóa từ những thang nghiên cứu nhỏ. Những nghiên cứu trƣớc
đây chủ yếu tập trung vào các vấn đề giữa các ngƣời nhập cƣ trong giai đoạn đầu
của sự thích nghi văn hóa của họ. Những nghiên cứu các mẫu lâm sàng giới thiệu
một xu hƣớng khác nhau, nhƣ một số yếu tố trung gian (nhƣ tính sẵn có của dịch
vụ, và kiến thức của dịch vụ) có thể xác định truy cập dịch vụ và sử dụng. Nƣớc
Anh không đơn độc trong cuộc “đấu tranh” về vấn đề này.
Sức khỏe của nhóm ngƣời nhập cƣ thƣờng đƣợc đề cập nhƣ là một sự tƣơng
đồng cho các dân tộc thiểu số. Trong khi khơng phải tất cả những ngƣời tự nhận
mình thuộc về một dân tộc thiểu số là ngƣời nhập cƣ, và không phải tất cả ngƣời di
cƣ xác định với dân tộc ban đầu của họ. Trong thực tế nó có thể khó phân biệt đƣợc
những tác động của di cƣ và dân tộc trên SKTT, nhƣ so sánh giữa ngƣời di cƣ và
ngƣời dân trong đất nƣớc của họ có nguồn gốc khơng phải là dễ dàng để có đƣợc.
So sánh giữa các nhóm di cƣ và khơng di cƣ của dân tộc này cũng có thể gây hiểu
lầm, nhƣ q trình chuyển đổi chính nó là một biến gây nhiễu ảnh hƣởng đến

SKTT. Mức độ khác nhau của sức khỏe bệnh tâm thần ở nhóm ngƣời di cƣ và
khơng di cƣ có thể đƣợc giải thích bởi những khó khăn hoặc kinh nghiệm của di cƣ
kinh tế xã hội, giáo dục chứ không phải là dân tộc thiểu số. Tỷ lệ mắc bệnh có thể
khác nhau ở thế hệ đầu tiên (di cƣ), thứ hai (cha mẹ di cƣ) và thế hệ thứ ba (ông bà
di cƣ) của dân tộc nhƣ dân đồng hóa và tích hợp với các nền văn hóa khác nhau.
Cuộc khảo sát năm 2004 [32] về SKTT của trẻ em và thanh thiếu niên ở Anh
cung cấp một nguồn bằng chứng cho tỉ lệ của các vấn đề SKTT và sử dụng dịch vụ
trong dƣới 16 dân số. Số lƣợng các nhóm dân tộc thiểu số đại diện trong tổng số ít
hơn 10% của tồn bộ mẫu, đó là tỷ lệ chính xác về dân số nói chung. Nhƣng các
thang đo đƣợc sử dụng cho các nhóm dân tộc thiểu số, dữ liệu của họ thiếu độ hiệu
lực và độ tin cậy.

15


Kết quả khảo sát SKTT trẻ cho thấy sự khác biệt đáng kể trong tỷ lệ của các
loại rối loạn tâm thần giữa các dân tộc.
Thật không may, các nghiên cứu rộng lớn hơn ở châu Âu không đƣa ra bằng
chứng đáng tin cậy hơn. Một nghiên cứu ở Đức phát hiện ra rằng di cƣ có tác động
vừa phải trên các rối loạn bên ngồi nhƣng khơng có ảnh hƣởng về rối loạn cảm
xúc. Các tác giả cho rằng đây có thể là do khơng có sự khác biệt hay bởi vì có một
sự sai lệch liên quan đến văn hóa của đối tƣợng nghiên cứu, hay liệu các tác giả
đánh đồng dân tộc với nền văn hóa [32].
Nghiên cứu dịch tễ học tƣơng lai nên chọn mẫu phân tầng của các dân tộc để
xác định các đặc điểm độc đáo của các nhóm cụ thể và tƣơng tác phức tạp của họ
với văn hóa, các yếu tố xã hội khác (bao gồm cả tầng lớp xã hội và bất lợi kinh tế xã
hội) và SKTT trẻ em. Vì sự thay đổi trong các đặc điểm nhân khẩu học và các yếu
tố nguy cơ có thể có sự khác biệt về tỷ lệ phổ biến của các vấn đề SKTT giữa các
nhóm dân tộc thiểu số khác nhau [32].
1.1.3.2 Nghiên cứu sức khỏe tâm thần người dân tộc thiểu số ở Mỹ.

Bắt nguồn từ các cuộc điều tra trên diện rộng nhằm ƣớc tỉnh đƣợc tỷ lệ rối
loạn tâm thần trong các quần thể thiểu số bắt đầu một cách thực sự trong những
năm 1950 với số liệu báo cáo từ nghiên cứu Manhattan Midtown (Srole và cộng sự
1962) ở thành phố New York và Stirling County (Leighton và cộng sự 1963) ở
Canada [39], vấn đề sức khỏe tâm thần ở ngƣời dân tộc thiểu số Mỹ đƣợc chú ý
nghiên cứu.
Những nghiên cứu này đã sử dụng những bảng liệt kê triệu chứng đƣợc thiết
kế để đo lƣờng mức độ nghiêm trọng và thời gian của các triệu chứng. Những thang
đo ngắn này đƣợc thiết kế để đánh giá một nhóm các triệu chứng thƣờng thấy trong
các quần thể bệnh nhân, và tính hiệu lực đã đƣợc chứng minh bằng cách so sánh
lâm sàng đối với các nhóm đối chứng.
Phổ biến nhất là những thang đánh giá đƣợc thiết kế để đánh giá các dạng
trầm cảm, căng thẳng tâm lý, và những mức độ rối loạn chức năng. Link và
Dohrenwend (1980) cho rằng những thang đánh giá ngắn này đã bao trùm một loạt
những triệu chứng về các dạng nỗi đau về tinh thần thƣờng đƣợc thấy ở Mỹ và

16


những triệu chứng đó thƣờng liên đới với tình trạng kinh tế xã hội thấp, căng thẳng
và những vấn đề sức khỏe thể chất.
Khi sử dụng thang đánh giá để ƣớc lƣợng tỷ lệ trong cộng đồng mắc các vấn
SKTT, các nhà nghiên cứu cũng đã sử dụng một nhóm bệnh nhân thực chứng để so
sánh. Sau đó họ đã thiết lập đƣợc một điểm cắt điển hình “ranh giới lâm sàng".
Những chuẩn “ranh giới lâm sàng” đƣợc mong đợi giúp nhận dạng những trƣờng
hợp có mức độ triệu chứng giống nhƣ những bệnh nhân đƣợc trị liệu.
Vài trong số những thang đánh giá đó đã đƣợc phát triển để đo lƣờng cho các
quần thể bệnh nhân dân tộc thiểu số riêng biệt. Tuy vậy, nó vẫn chƣa giúp làm rõ
ràng về những biểu hiện triệu chức khác nhau của bệnh nhân trên các nền văn hóa
hoặc ngơn ngữ khác nhau, và ngƣợc lại, các nền văn hóa ảnh hƣởng nhƣ thế nào đến

kết quả điểm của thang đo (Manson và cộng sự 1985) [39]. Do đó, khó có thể chấp
nhận việc xem “ranh giới lâm sàng” đó nhƣ một tiêu chuẩn hợp lệ cho các nhóm
dân tộc thiểu số khác nhau.
Rogier và cộng sự (1989) lƣu ý liên quan đến việc đo lƣờng bệnh tâm thần
trong tộc ngƣời Tây Ban Nha: "Mặc dù có nhiều lo ngại về kiểm tra và chẩn đoán
sai lệch trong những cuộc phỏng vấn lâm sàng, nghiên cứu về phƣơng pháp đánh
giá bệnh tâm thần trong tộc ngƣời Tây Ban Nha là rất ít, không hệ thống, và rất
nhiều sự nhầm lẫn trong quá trình thử nghiệm" [39].
Qua những nghiên cứu, các nhóm tác giả nhận thấy những dân tộc thiểu số
chủ yếu là những ngƣời có tình trạng kinh tế xã hội thấp, và họ phải trải qua những
nỗi đau về tinh thần và những trạng thái trầm cảm nhƣ một hệ quà của tình trạng
nghèo đói (Kolody và cộng sự 1986). Ngƣời ta cũng quan sát thấy rằng một số
nhóm dân tộc dân tộc thiểu số có những vấn đề tâm lý dạng rối loạn cơ thể.
Theo Kleinman (1986), rối lọan cơ thể xảy ra khi "cá nhân có một loạt các
trải nghiệm cá nhân và những vấn đề xã hội nghiêm trọng” [39]. Một khía cạnh
khác của lọan cơ thể là sự khuếch đại của khác các cơn đau và cảm giác của cơ thể
thông qua nhận thức, thay đổi tâm trạng. Kết quả tiềm tàng có thể là một con số
dƣới mức của các vấn đề SKTT, đặc biệt là trầm cảm, trong nhóm dân tộc thiểu số
Mỹ.

17


Cuối những năm 1970, một phƣơng thức chẩn đốn thích hợp với nghiên cứu
khảo sát thực địa, đƣợc thực hiện bởi những ngƣời phỏng vấn giáo dân, đã đƣợc
phát triển để phản ánh hệ thống phân loại chẩn đoán và thống kê Manual-III của
Hiệp hội Tâm thần Mỹ (Spitzer & Endicott 1978).
Ví dụ, bên cạnh Thang phỏng vấn chẩn đốn (DIS) (Robins và cộng sự năm
1981) là một cuộc phỏng vấn có cấu trúc làm giảm đến mức tối thiểu yếu tố gây
nhiễu, hoặc những bình luận phỏng đốn từ ngƣời phỏng vấn, nó địi hỏi sự hiện

diện của một số lƣợng nhất định triệu chứng và loại trừ những đánh giá về nội dung
trong bối cảnh của họ, thời gian và mức độ nghiêm trọng.
Mặc dù thực tế là giá trị đa văn hóa là khơng rõ ràng đối với nhiều loại chẩn
đoán, Thang DIS đã đƣợc sử dụng để tiến hành năm trong khảo sát thực địa khu vực
lớn, đƣợc gọi là khu vực lƣu vực dịch tễ học Chƣơng trình ECA (Regier et AI,
1984), và biện pháp này hiện nay trở thành tiêu chuẩn trong lĩnh vực nghiên cứu
cho dịch tễ học tâm thần.
Tuy nhiên, những thang đánh giá ngắn đã trở nên thông dụng và thƣờng
đƣợc sử dụng trong y tế và nghiên cứu SKTT vì nó rất nhanh chóng và dễ dàng để
quản lý và có lợi thế nhất định cho mục đích phân tích dữ liệu, và bởi vì nó thu thập
đƣợc một phổ rộng các thông tin về các trạng thái tâm lý của ngƣời trả lời, những
điều không thu thập đƣợc nếu dùng thang DIS.
Tuy nhiên, nếu nguồn gốc của rối loạn tâm thần bắt nguồn từ nguyên nhân
sinh học, nó sẽ làm giảm tầm quan trọng của các dấu hiệu liên quan đến yếu tố văn
hóa và xã hội (Fàbrega 1991, Vega và Murphy 1990).vKết quả là một loạt các
nghiên cứu dịch tễ học phản ánh một khuynh hƣớng coi nhẹ cho cả các nội dung
văn hóa và bối cảnh xã hội của các vấn đề SKTT.
Bất chấp sự bùng nổ chƣa từng có trong kiến thức khoa học và khả năng phi
thƣờng của y học để chẩn đoán, điều trị và chữa bệnh bệnh, ngƣời da đen, gốc Tây
Ban Nha, ngƣời Mỹ bản địa, và những ngƣời Á Châu/Thái Bình Dƣơng không đƣợc
hƣởng lợi đầy đủ hoặc một cách công bằng từ những thành quả của khoa học hay từ
các hệ thống chịu trách nhiệm dịch và sử dụng công nghệ khoa học sức khỏe. Số
liệu năm 2010 cho thấy, khoảng 33% dân số Hoa Kỳ là là ngƣời Châu Á/Thái Bình
Dƣơng, ngƣời Mỹ gốc Phi, ngƣời Mỹ bản xứ, hoặc có nguồn gốc từ Tây Ban Nha.

18