SKKN MÔN TIẾNG ANH sử dụng bài hát trong phần khởi động để nâng cao hứng thú của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ...........
TRƯỜNG THPT .............

…………..o0o…………..

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
“Sử dụng phương pháp DEEP
LEARNING thông qua bài hát trong
phần khởi động để nâng cao hiệu quả học
Tiếng Anh cho học sinh THPT”

Tác giả:
Trình độ chun mơn:
Chức vụ:
Nơi cơng tác:

………, ngày ………. tháng …… năm …….


BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I.

Hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:

Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới, là một môn học quan trọng trong
nhà trường. Thấy được tầm quan trọng của ngôn ngữ này trong giao tiếp quốc tế
cũng như trong việc phát triển hội nhập quốc tế nên ngành giáo dục Việt Nam
chọn Tiếng Anh là môn học giữ vai trị chủ đạo. Tiếng Anh khơng những cần
thiết cho ngành du lịch, ngoại thương, cơng ty nước ngồi, người sử dụng máy
tính … mà cịn là mơn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc. Vì vậy mỗi học sinh khi
cịn học THPT cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất định để chuẩn bị cho

các kì thi và sau khi tốt nghiệp ít nhất các em phải có khả năng giao tiếp, hiểu
được văn hóa, phong tục, tập quán và con người của đất nước khác. Bên cạnh đó
học sinh trường Ngơ Quyền có thể tự tin tham gia các hoạt động ngoại khóa
như: Hành trình vào tương lai, hùng biện tiếng Anh… Để làm được việc này
giáo viên phải không ngừng đổi mới phương pháp dạy học để đạt kết quả thực
chất cho mơn Tiếng Anh nói chung và rèn được một số kỹ năng cơ bản cho học
sinh. Nhận thấy tính cấp bách của vấn đề này, hơn nữa trường THPT Mỹ Lộc có
cơ sở vật chất rất tốt, có các phịng học có hệ thống thiết bị ứng dụng công nghệ
thông tin đầy đủ nên tôi đã áp dụng sáng kiến: “Sử dụng phương pháp DEEP
LEARNING thông qua bài hát trong phần khởi động để nâng cao hiệu quả học
Tiếng Anh cho học sinh THPT” tại các lớp tôi dạy ở trường THPT Ngô Quyền
và đã mang lại hiệu quả tốt, học sinh hứng thú với tiết học, với môn học ngay từ
phần warm up… Các giải pháp mà tơi đã áp dụng gồm có:
Giải pháp 1: Guessing words. (Đốn từ)
Thơng qua bài hát tiếng Anh, sử dụng bài tập dạng Guessing word (Đoán từ)
nhằm gây hứng thú cho học sinh trong việc luyện kỹ năng nghe, khả năng đoán
từ và phát triển vốn từ vựng tiếng Anh ngay từ phần warm up.
Giải pháp 2: Choosing words. (Chọn từ)
Thông qua bài hát tiếng Anh, sử dụng bài tập dạng Choosing word ( Chọn từ)
nhằm gây hứng thú cho học sinh trong việc luyện kỹ năng nghe, phản xạ nghe
tốt ngay từ phần warm up và trong các tiết học luyện nghe.


Giải pháp 3: Guessing topic ( Đốn chủ đề).
Thơng qua bài hát tiếng Anh, sử dụng bài tập dạng Guessing topic. ( Đoán chủ
đề )
nhằm tạo cho học sinh sự tập trung cao độ, phản xạ nghe tốt và khả năng phán
đốn tổng hợp tốt.
II. Mơ tả giải pháp
1. Tóm tắt hiện trạng giải pháp đã biết:

Giáo viên Tiếng Anh thường sử dụng một số các phương pháp như gợi mở
từ dạy bằng ví dụ, tình huống, đồ dùng dạy học trực quan (tranh vẽ, vật thật) …
trong phần Warm – up để bắt đầu một bài học Tiếng Anh, bản thân tôi trước đây
cũng thường dùng cách này. Nhưng sau một thời gian tôi nhận thấy vận dụng
phương pháp này trong phần Warm up để bắt đầu một bài học tiếng Anh giúp
học sinh được hình thành, tiếp nhận kiến thức một cách trực quan, sinh động.
Thế nhưng việc sử dụng thường xuyên phương pháp học từ vựng với một số đồ
dùng trực quan sẽ tạo cho học sinh cảm giác chán nản, khơng cịn hứng thú
trong giờ học và thiếu tích cực trong việc ghi nhớ từ vựng. Học sinh dễ rơi vào
trạng thái thụ động trong việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ trong ngữ
cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt và thường lệ thuộc vào cấu trúc ngữ
pháp và dẫn đến hiệu quả học tập khơng cao. Nhận thấy tính cấp bách của vấn
đề này nên tôi đã áp dụng sáng kiến “Sử dụng phương pháp DEEP
LEARNING thông qua bài hát trong phần khởi động để nâng cao hiệu quả học
Tiếng Anh cho học sinh THPT”.
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:
Giải pháp 1: Thông qua bài hát tiếng Anh, sử dụng bài tập dạng Guessing word
(Đoán từ) nhằm gây hứng thú cho học sinh trong việc luyện kỹ năng nghe, khả
năng đoán từ và phát triển vốn từ vựng tiếng Anh ngay từ phần warm up.
* Cách thức tiến hành:
Giáo viên phát cho học sinh lời bài hát Tiếng Anh có bỏ trống một số từ. Bật
video clip của bài hát lên màn hình, Học sinh được nghe bài hát lần đầu để nắm
được nội dung của bài. Sau đó, nghe lần hai để điền từ vào chỗ trống. Lần thứ


ba, nghe để kiểm tra xem mình đã điền chính xác chưa. Giải pháp này rất hữu
ích khi dạy từ vựng về chủ đề giáo dục, môi trường, từ đồng âm…
Cách này đã được áp dụng thành cơng và có khả năng ứng dụng nhân rộng.
Học sinh rất hứng thú nghe hát tiếng Anh, tập trung ngay vào bài luyện kỹ năng
nghe và đốn từ. Cách này khơng chỉ áp dụng trong phần warm up của bài học,

đôi khi trong tiết luyện nghe cho học sinh tôi cũng chọn lọc bài hát tiếng Anh
lồng ghép vào tiết học cho học sinh. Cách này đặc biệt gây hứng thú cho học
sinh trong việc luyện nghe, đốn từ thơng qua bài hát tiếng Anh, đồng thời vun
đắp tình yêu của học sinh với Tiếng Anh.
* Ví dụ: Unit 1: A day in the life of ...
Part E: Language focus
The simple present and simple past tense
It's nine o'clock on a Saturday. The regular crowd shuffles in.There's an old
man sitting next to me. Making love to his tonic and gin. He (1)SAYS, "Son can
you play me a memory. I'm not really sure how it (2)GOES. But it's sad and it
sweet and I (3)KNEW it complete. When I (4)WROTE a younger man's
clothes"
{Bridge}La la-la di-di daLa-la di-di da, da dum{Refrain}
Đây cũng là cách tôi thường áp dụng trong phần warm up của tiết language
focus phần ngữ pháp.
Giải pháp 2: Thông qua bài hát tiếng Anh, sử dụng bài tập dạng Choosing word
( Chọn từ) nhằm gây hứng thú cho học sinh trong việc luyện kỹ năng nghe, phản
xạ nghe tốt ngay từ phần warm up và trong các tiết học luyện nghe.
* Cách thức tiến hành:
- Giáo viên viết từ tám đến mười từ ngẫu nhiên có trong bài hát tiếng Anh lên
bảng.
(wamp, whales, giant, together, save, take care, bunnies, alligator…)
- Chia học sinh theo cặp, nhóm tự đặt câu hỏi đó là từ gì và học sinh khác trả lời
nghĩa của từ đó là gì, cứ thế cho đến hết các từ đã cho;
A: What does whale mean?


B: It means cá voi.
- Học sinh chia thành các nhóm, gồm từ ba đến bốn em viết nhanh một câu hồn
chỉnh có sử dụng những từ đó.

Group 1: We shouldn’t go whaling.
Group 2: Sperm whales are the biggesst animals on Earth.
Group 3: …
- Học sinh nghe bài hát, trong lúc nghe phải nói to: ‘Stop’ khi nghe thấy một
trong những từ mới đó.
* Ví dụ: Tơi đã áp dụng giải pháp này trong phần Warm up của
Unit 10: Conservation - Part A: Reading.
Giải pháp 3: Thông qua bài hát tiếng Anh, sử dụng bài tập dạng Guessing
topic.
(Đoán chủ đề) nhằm tạo cho học sinh sự tập trung cao độ, phản xạ nghe tốt và
khả năng phán đoán tổng hợp tốt.
* Cách thức tiến hành:
- Giáo viên cho học sinh nghe và nhìn video có tranh ảnh sinh động và lời bài
hát (lyric) đi kèm 2 đến 3 lần.
- Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh:
T: What does the song say about?
T: What is the topic of the lesson today?
- Học sinh trả lời:
S: The song says about endangered animals
S: The topic of the leson today is Conservation.
* Ví dụ: Tôi đã áp dụng giải pháp này trong phần Warm up của
Unit 10: Conservation - Part A: Reading.
Với các cách làm trên đều có tác dụng tạo tâm thế tốt và gây hứng thú cho
học sinh trong giờ học, học sinh có hứng thú và tích cực hơn nhiều trong việc
học môn tiếng Anh và kết quả học tập của các em có tiến bộ rõ rệt.


3. Tính sáng tạo:
Sáng kiến do tơi đề xuất rất đơn giản nhưng hiệu quả, vừa có tác dụng khiến
cho giờ học thêm sinh động, tạo hứng thú cho học sinh, vừa có thể tăng vốn từ

vựng cũng như khả năng nhớ lâu lượng từ đó một cách dễ dàng thông qua
những bài hát tiếng Anh. Nếu hiểu đúng được ý nghĩa của phương pháp này và
vận dụng một cách sáng tạo, bạn sẽ không chỉ giúp học sinh học được thêm
nhiều từ vựng mà cịn có thể tạo cho học sinh sự thích thú và hào hứng trong giờ
học tiếng Anh.
4. Tính mới:
Đầu tư cho bài giảng nhiều hơn bằng cách dựng các video có tranh ảnh
sinh động và lời bài hát (lyric) đi kèm để học sinh nhìn và hát theo (giống như
hát karaoke). Hoặc đơn giản hơn, bạn chỉ cần tạo một power point có tranh minh
họa bắt mắt và phần lời bài hát, bạn có thể để phần lời đó ẩn hay hiện ra lúc nào
bạn cần. Bằng việc kết hợp học bằng tai (listen), mắt (see) và cảm nhận (feel)
giai điệu của bài hát sẽ thu hút sự chú ý của học sinh, tạo ra một khơng khí học
tập nhẹ nhàng , thoải mái đồng
thời cải thiện cho học sinh đầy đủ các kĩ năng như: Nghe, Nói, Đọc, Viết.
5. Khả năng áp dụng, nhân rộng:
Để ghi nhớ tiếng Anh, điều vô cùng quan trọng là học sinh cần lặp lại từ
nhiều lần. Khi ta nghe ca nhạc, ta có thể nghe đi nghe lại một bài hát u thích
mà khơng thấy chán. Những bài hát lại có ý nghĩa hay nên rất dễ nhớ, đặc biệt là
những bài mà ta thích. Như vậy tự động, học sinh sẽ có được sự lặp lại nhiều
lần các từ và cấu trúc tiếng Anh vừa không phải đầu tư gì lại được thư giãn. Đặc
biệt, qua những đoạn điệp khúc, đồng ca (chorus) những cấu trúc câu sẽ được
lặp lại nhiều lần hơn sẽ tạo ấn tượng và khả năng dễ ghi nhớ cho học sinh. Đồng
thời nếu để ý, chúng ta sẽ thấy những người có giọng hay, phát âm chuẩn, ngữ
âm tốt trong khi nói tiếng Anh đều là những người có sở thích hát tiếng Anh.
Đây chính là minh chứng thực tế, khả quan cho phương pháp “Deep learning”
(học sâu nhớ lâu) . Chỉ trong vài giai điệu của bài hát, học sinh có thể học được


cả văn hóa của ngơn ngữ đó, từ vựng, ngữ pháp, kỹ năng nghe, và một loạt các
kỹ năng khác.

Vì vậy, tơi đã áp dụng phương pháp này ở tồn bộ khối 10 ở trường THPT
Ngô Quyền và hiệu quả rất tốt, có thể áp dụng tồn trường và các trường THPT
trên tồn thành phố.
III. Hiệu quả, lợi ích do sáng kiến đem lại.
1. Hiệu quả kinh tế:
Việc tìm kiếm bài hát phù hợp có thể sử dụng trong giảng dạy mà không
mất nhiều thời gian đối với giáo viên tiếng Anh vì nguồn tìm kiếm bài hát rất
nhiều và sẵn có như trong sách, báo, tạp chí, đài, đĩa, băng và internet. Trong số
đó, internet là nguồn khai thác tốt nhất. Giáo viên có thể tải bài hát, copy lời bài
hát và thiết kế bài tập dựa trên nội dung bài hát đó mà khơng tốn q nhiều thời
gian, tiền bạc.
2. Hiệu quả về mặt xã hội:
Có thể thấy, các bài hát nhạc Pop thường diễn tả về tình yêu, tình bạn,
niềm vui, nỗi buồn hay những cảm xúc thông thường của con người. Bởi thế,
nếu chúng được sử dụng nhiều trong chương trình giảng dạy tiếng Anh, thì
chúng sẽ tạo được niềm vui và động cơ học tập cho học sinh.Vì vậy, sử dụng bài
hát trên lớp có thể khiến cho bầu khơng khí lớp học trở nên vui vẻ, năng động.
Học sinh sẽ khơng cịn cảm giác căng thẳng, thậm chí cảm thấy sợ khi phải nói
tiếng Anh. Các em sẽ cảm thấy thực sự hứng thú và tự nguyện tham gia vào các
hoạt động trên lớp. Những bài hát tiếng Anh sẽ không chỉ cung cấp kiến thức từ
vựng, ngữ pháp cho học sinh mà còn giúp học sinh có những hiểu biết về văn
hố nghệ thuật, những cảm xúc thẩm mỹ tốt.
3. Giá trị làm lợi khác:
Các bài hát không chỉ tạo hứng thú học tập cho học sinh mà còn chứa
đựng yếu tố về ngôn ngữ rất phong phú bao gồm phát âm, từ vựng, ngữ pháp, tu
từ học, hình thái từ. và có thể trợ giúp người học khi học về phát âm. Đối với
người học tiếng Anh có một số âm rất khó bắt chước vì tiếng mẹ đẻ của họ


khơng có những âm này chẳng hạn như : /ð/, /θ/, /ỉ/, ….Vì thế, họ phải học cách

phát âm một cách máy móc mà có thể vẫn khơng phát âm đúng. Việc phát âm
sai có thể làm thay đổi nghĩa của cụm từ dẫn đến việc giao tiếp không đạt kết
quả, vì người nghe hiểu sai ý của người truyền tải thơng tin. Bài hát có thể giúp
họ khắc phục điều này. Giai điệu của bài hát thường lặp đi lặp lại một số âm
giống nhau. Khi người học nghe nhiều lần, họ sẽ gián tiếp được chỉ dẫn cách
phát âm đúng những âm đó, khiến họ ghi nhớ chúng và cuối cùng sẽ phát âm
đúng. Lối nói nối âm là cách nói tự nhiên mà người Anh thường nói. Họ thường
nói nhấn mạnh trọng âm một số từ nhất định, chứ không phải tất cả các từ đứng
riêng lẻ âm trong câu. Tuy nhiên, rất nhiều người học tiếng Anh chỉ quen nghe
phát âm các từ tiếng Anh riêng lẻ một cách cẩn thận và rõ rệt. Vì thế, khi nghe
cả câu họ thường không nhận ra từ và khơng hiểu được ý của câu. Bởi vì, khi từ
được nối âm, cách phát âm của chúng sẽ trở nên khác với lúc chúng được nói
cẩn thận và đơn lẻ. Bài hát thường cung cấp những ví dụ thực tế và dễ nhớ, dễ
thuộc về cách phát âm cả cụm từ như thế nào.
Thơng qua bài hát, học sinh có thể biết được văn hóa, phong tục, tập quán
và con người của đất nước khác. Vì mỗi đất nước có những bài hát và giai điệu
riêng biệt. Ở nhiều nơi trên thế giới, nhạc pop là một nguồn giải trí chủ yếu của
lớp trẻ. Nó phản ánh cuộc sống của họ theo nhiều cách khác nhau. Vì thế, nghe
bài hát nhạc pop giúp nhận thức rõ hơn về văn hóa mà họ đang khám phá. Đặc
biệt, khi yêu thich và thuộc các bài hát tiếng anh học sinh trường Mỹ Lộc có thể
tham gia các hoạt động ngoại khóa do Đồn thanh niên tổ chức và hình thành tốt
các phẩm chất cơng dân tồn cầu.
CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN


CÁC PHỤ LỤC
1. Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật của sáng kiến.

Topic: Unit 10: Conservation (Part A – Reading )
1. Topic: “Talk about Conservation”.
2. Time allowance: 7 minutes
Teachers’ activities
Greeting
T shows video “Earth song”
(Micheal Jackson )
and asks students to work in
groups.
1. What does the song say
about?
2. What can we see in video?

Students’ activities
Work in group. Discuss and give the
answers quickly.
1. Environment / the nature / the
forests
2. people cut down the tree / pollute
the environment / fire the forest / floods /
drought
3. plant more tree / no cut down tree /

3. What should we do?

keep fresh air / no fire the forest / learn

4. What is the topic of the

about environment …

lesson today?

4. protecting / conservation

Teacher feeds back and gives
the result.
Teacher leads – in the lesson :
“Today, we’ll talk about the
Conservation ”

Comments: This period is considered to be successful. After applying the
changes , Teacher used the song in warm-up activities effectively . Teacher has
drawn some reasons for the success of the period.
1. warm-up activities are interesting. Most students are motivated by kinds of
the song 2. Students cooperate better because they are acquaintances


2. Sản phẩm, minh chứng khác:
LYRIC OF SONGS.
Sample 1

Unit 1: A day in the life of ...
Part E: Language focus

The simple present and simple past tense
It's nine o'clock on a Saturday. The regular crowd shuffles in.There's an old
man sitting next to me. Making love to his tonic and gin. He (1)SAYS, "Son can
you play me a memory.I'm not really sure how it (2)GOES .But it's sad and it
sweet and I (3)KNEW it complete. When I (4)WROTE a younger man's

clothes"
{Bridge}La la-la di-di daLa-la di-di da, da dum{Refrain}
Sample 2

Unit 2:

School talks - Part A: Reading

How Did You Get to School Today? -

Cherry Carl

How did you get to school today? Did you see friends along the way?
Did you take the bus and ride without a fuss? Did you ride the bus today?
How did you get to school today? Did you see friends along the way ?
Did you walk along and may be sing a song? Did you walk to school today?
How did you get to school today? Did you see friends along the way?
Did you come by car cause school is just too far? Did you come by car
today?
Sample 3

Unit 3: People's background - Part E: Language focus.
Song :

Silente

- Ron Brown

I went from: fat to fate, hat to hate and , mat to mate. With a silente.
Man to mane, can to cane and, plan to plane with a silent e.

Silent e ( it’s quiet ! ) silent e ( just try it ! ) silent e ( it’s quiet! ).
It makes a vowel say it’s one name.
I went from:
Kit to kite, bit to bite and, sit to site with a silent e.
Sam to same, Jan to Jane and, Nat to Nate with a silent e.


Repeat ( 2 x ) : Silent e ( it’s quiet ! ) silent e ( just try it ! ) silent e ( it’s
quiet! ).
It makes a vowel say it’s own name . Silent e !
Sample 4

Unit 4:

Special Education - Part A: Reading.

Song : Be a Teacher - Music With Mar.
You can change a life. You can touch a heart.
You can make a difference. Now ‘s the time to start.
Be a teacher – with the love that‘s inside you.
Be a teacher – a rewarding thing to do.
Helping children everyday with so much pride.
You can say, “ I’m a teacher”. Be a teacher.
Sample 5

Unit 6: An excursion - Part A: Reading.
Song : Picnic - Alan Riva and Karin Howard

Chorus: We are going on a picnic , picnic , picnic .
We are going on a picnic, picnic, picnic. It’s such a beautiful day.

Let’s go to the park, park, park .We lay down a blanket .Where we can run
and
play.
Did you bring the sandwiches? Yes, we brought the sandwiches.
Did you bring the milk? Yes, we brought the milk.
Did you bring the ice-cream? Yes, we brought the ice – cream.
Did you bright the pie? Yes, we brought the pie.
Oo la la, Oo la la .
Did you bring the water melon? Yes, we brought the water melon .
Did you bring the pears? Yes, we brought the pears.
Did you bring the oranges? Yes, we brought the oranges.
Did you bring the cake? Yes, we brought the cake.
Oo la la, Oo la la.
We are going on a picnic, picnic, picnic .
We are going on a picnic, picnic, picnic. It’s such a beautiful day.
Sample 6

Unit 7: The mass media - Part A: Reading.


Song : I have a television
in the living room. and l like to (1) WATCH TV there are so (2) MANY
PROGRAMS to see! please watch TV with me! where `s the remote? where `s
the. (3)REMOTE CONTROL? l want to turn on the television! where `s the
remote control? Is it under the sofa? under the chair? somewhere in the living
room? I have a television, in the living room. And l like to watch TV programs
there are so many to see! please watch TV with me! where `s the remote? where
`s the remote control? l want to (4) TURN ON the television! where `s the
remote control? Is it under the sofa? under the chair? somewhere in the living
room? I have a (5) TELEVISION over there.

Sample 7

Unit 7: The mass media - Part E: Language focus.

Song : Morning Has Broken Cat Stevens-present perfect
Morning (1) ..............., like the first morning. (Has broken)
Blackbird (2) .............., like the first bird. (Has spoken)
Praise for the singing, praise for the morning
Praise for them springing fresh from the world
Sweet the rain's new fall, Sunlit from (3) .............. (Heaven)
Like the first dewfall, on the first grass
Praise for the sweetness of the wet garden
Sprung in completeness where his feet pass
Mine is the sunlight, mine is the morning
Born of the one light, Eden saw play
Praise with Elation, praise every morning
God's recreation of (4) ........... (the new day)
Sample 8

Unit 9: Undersea World - Part A: Reading.
Song: Under the sea - Peter Weather all

Let's go under (1) ...... in a purple (2) ....... We can travel everywhere,
searching for (3) ....... living there. That's a (4) .... and (5) ... and that's an whale
(6) .......... with a curly tail.


Let's go under the sea in a submarine purple. We can travel everywhere,
searching for creatures living there. That's a (7) .......... and try to find a (8) ........
floating fine.

Let's go under the sea in a submarine purple. We can travel everywhere,
searching for creatures living there. That's a fast purpling turtle and a school of
fish swimming very fast.
Let's go under the sea in a submarine purple. We can travel everywhere,
searching for creatures living there. That's an ugly (9) ....... and (10) ..........
waving hands.
Let's go under the sea in a submarine purple. We can travel everywhere,
searching for creatures living there.
Sample 9

Unit 10: Conservation - Part A: Reading.
Song : Save the Earth - Jack Hartmann

Chorus: Save the earth.
Save the earth.
Save the earth.
Let’s all work together.
The trees are the home of the little birds.
Fly, fly, fly all the little birds.
The trees are the home of the little birds.
Let’s take care of the trees.
The sea is the home of the giant whales
Swim, swim, swim all the giant whales.
Let’s take care of the sea.
Chorus: The woods are the home of baby bunnies.
Hop, hop, hop all the baby bunnies.
The woods are the home of the baby bunnies.
Let’s take care of the woods.
The swamp is the home of the alligator.
Chomp, chomp, chomp goes the alligator.

The swamp is the home of the alligator.


Let’s take care of the swamp.
Sample 10:

Unit 11. National parks
Part A. Reading
Song: Help save Endangered Species

Be it animal or human, crawling on the ground or on the roof
Hunting like the lonely, lonely fighter
Picking up the truth behind the messages
So fearful of the meanings
Turning to the gods of technology
Wisdom far beyond the galaxies
But not enough to cure the last disease
Endangered Species
Telecommunication, counting every crater on the moon
Roaming like the only, only rider
High upon the back of flaming Dragon rockets
Carrying the messages of the gods of technology
Wisdom far beyond the galaxies
But not enough to save the almighty
Endangered Species
Endangered Species
The butterfly, the tiger
Nothing but a shadow in the stone
Flamingo future dinosaur underneath the urban sun
Victims of the truth behind the messages of the Stoic saints of profit

Victims of the truth behind the messages of the Stoic saints of profit
Smiling as the wonders of all nature go crumbling in their pockets
Flying to another galaxy
Leaving Mother Earth
Endangered Species
Endangered Species
Endangered Species


Sample 11

Unit 12: Music - Part E: Language Focus
Song:

Sea-saw , Sea-saw , Slide

“ Short shorts, today, they’re wearing short shorts, today. The girls are all
wearing long jackets, white T-shirts, black socks and (short shorts)2.
Jackets, today, they’re wearing jackets, today. The boys are all wearing long
jackets, black T-shirts, white socks, and (short shorts)2.
T-shirts, today, they’re wearing T-shirts, today. The kids are all wearing long

T-shirts, long jackets, long socks, and (short shorts)2.”


REFERENCES
1. Griffee, D. T. (1990). Hey baby! Teaching short and slow songs in the ESL
classroom.TESL Reporter, 23(4), 3-8.
2. Lems, K. (1996). For a song: Music across the ESL curriculum. Paper
presented at the annual convention of Teachers of English to Speakers of Other

Languages, Chicago. (ED No. 396 524)
3. Murphey, T. (1992).The discourse of pop songs. TESOL Quarterly, 26(4),
770-774.
4. Poppleton, C. (2001). Music to our ears. American Language Review,
5(1), 23-26.
5. Cárdenas, M. L. (2001). Responding to children's learning styles. How, 8,
17-22.
6. Dornyei, Z. (2001). Motivational strategies in the English classroom.
Cambridge: Cambridge University Press.
7. Kay, C. (1995). Scott Foresman English series. Baltimore, Maryland: Scott
Foresman.
8. Learning English with music – UsingEnglish.com
9. Teaching English with song – ESL through music – www.English club.