Quản lí dạy học môn toán ở các trường trung học phổ thông thị xã bình minh, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Nguyễn Minh Khang

QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Thành phố Hồ Chí Minh - 2019


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Nguyễn Minh Khang

QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG

Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
Mã số: 814 0114
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS. MỴ GIANG SƠN

Thành phố Hồ Chí Minh - 2019

LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng bản thân tôi. Các số
liệu trong luận văn là trung thực.
Kết quả của luận văn chưa từng được ai cơng bố trong bất kì cơng trình nào.
Tác giả luận văn

Nguyễn Minh Khang


LỜI CẢM ƠN
Tơi xin được bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc và lời cảm ơn chân thành đến:
PGS.TS. Mỵ Giang Sơn đã nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi trong suốt q
trình thực hiện và hồn thành đề tài “Quản lí dạy học mơn Tốn ở các Trường
Trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long”.
Q Thầy, Cơ Chun ngành Quản lí giáo dục đã nhiệt tình giảng dạy, truyền
đạt kiến thức khoa học, kinh nghiệm quý báu giúp tác giả hồn thành khóa học và
thực hiện đề tài của mình;
Lãnh đạo, giáo viên và học sinh trường THPT Bình Minh, trường THPT
Hồng Thái Hiếu đã tạo điều kiện giúp đỡ cũng như đã cung cấp các thơng tin, số
liệu cần thiết giúp tác giả hồn thành luận văn này;
Xin chân thành cảm ơn quý đồng nghiệp, bạn bè thân hữu và gia đình đã hỗ
trợ, tạo điều kiện, động viên tơi trong q trình thực hiện luận văn.
Tác giả luận văn

Nguyễn Minh Khang


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.................................... 7
1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ......................................................... 7
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài .................................................................... 7
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước ..................................................................... 8
1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI ........................................... 11
1.2.1. Hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông ................................... 11
1.2.2. Hoạt động dạy học mơn tốn ở trường trung học phổ thơng ................... 14
1.2.3. Quản lí hoạt động dạy học mơn tốn ở trường trung học phổ thơng ....... 15
1.3. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ............................................................. 17
1.3.1. Vai trị của mơn Tốn trong trường trung học phổ thông ........................ 17
1.3.2. Mục tiêu của hoạt động dạy học mơn Tốn ở trường trung học phổ thơng
........................................................................................................................... 18
1.3.3. Nội dung của hoạt động dạy học mơn Tốn ở trường trung học phổ thơng
........................................................................................................................... 18
1.3.4. Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn
Tốn ở trường trung học phổ thông.................................................................... 19
1.3.5. Kết quả của hoạt động dạy học mơn Tốn ở trường trung học phổ thơng
........................................................................................................................... 21
1.4. NỘI DUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ............................................................. 22
1.4.1. Quản lí hoạt động của tổ chun mơn ..................................................... 22
1.4.2. Quản lí hoạt động dạy của giáo viên ....................................................... 25
1.4.3. Quản lí hoạt động học của học sinh ......................................................... 28
1.4.4. Quản lí các điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học môn tốn ......................... 32
1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CƠNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .............. 34
1.5.1. Các yếu tố chủ quan ................................................................................. 34
1.5.2. Các yếu tố khách quan ............................................................................. 35

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 ....................................................................................... 38


CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN
TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ BÌNH MINH,
TỈNH VĨNH LONG ................................................................................................ 39
2.1. KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ
BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG ....................................................................... 39
2.2. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG ................................................. 43
2.2.1. Mục đích khảo sát .................................................................................... 43
2.2.2. Nội dung khảo sát .................................................................................... 43
2.2.3. Phương pháp khảo sát .............................................................................. 43
2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH
LONG ...................................................................................................................... 45
2.3.1. Nhận thức về vị trí, vai trị của mơn Tốn trong trường trung học phổ
thơng .................................................................................................................. 45
2.3.2. Mục tiêu của hoạt động dạy học mơn Tốn............................................. 46
2.3.3. Mức độ thực hiện các hoạt động dạy học mơn Tốn ............................... 48
2.3.4. Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn
Tốn ................................................................................................................... 53
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH
LONG ...................................................................................................................... 56
2.4.1. Thực trạng quản lí hoạt động của tổ chun mơn ................................... 56
2.4.2. Thực trạng quản lí hoạt động dạy của giáo viên ...................................... 63
2.4.3. Thực trạng quản lí hoạt động học mơn Tốn của học sinh...................... 69
2.4.4. Thực trạng quản lí các điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học mơn Tốn...... 73
2.5. THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT
ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ

THƠNG THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG ........................................ 77
2.5.1. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan ........................................... 77
2.5.2. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan........................................ 78
2.6. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG .................................................... 79
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 ....................................................................................... 82
CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH
VĨNH LONG ........................................................................................................... 83


3.1. CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP ............................................. 83
3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu ............................................................................. 83
3.1.2. Bảo đảm tính thực tiễn ............................................................................. 83
3.1.3. Bảo đảm tính hệ thống ............................................................................. 84
3.1.4. Bảo đảm tính khả thi ................................................................................ 84
3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ................................................... 84
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên mơn Tốn
và học sinh về hoạt động dạy học mơn Tốn trước u cầu đổi mới giáo dục
trung học phổ thông ........................................................................................... 84
3.2.2. Biện pháp 2: Đẩy mạnh quản lí hoạt động của Tổ chun mơn .............. 87
3.2.3. Biện pháp 3: Chú trọng quản lí hoạt động dạy của giáo viên.................. 93
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường quản lí hoạt động học của học sinh ................ 95
3.2.5. Biện pháp 5: Đảm bảo các điều kiện thiết yếu về cơ sở vật chất và
phương tiện dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Tốn .................... 100
3.2.6. Biện pháp 6: Xây dựng phong trào thi đua khen thưởng để tạo động lực
cho giáo viên, học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ ............................................ 101
3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ................................................. 103
3.4. KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP
ĐƯỢC ĐỀ XUẤT ................................................................................................. 104

3.4.1. Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát........................................... 104
3.4.2. Sự cần thiết của các biện pháp đề xuất .................................................. 105
3.4.3. Tính khả thi của các biện pháp đề xuất ................................................. 107
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 ..................................................................................... 110
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................................. 111
1. KẾT LUẬN ....................................................................................................... 111
2. KIẾN NGHỊ ...................................................................................................... 112
2.1. ĐỐI VỚI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO .................................................. 112
2.2. ĐỐI VỚI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LONG........................... 113
2.3. ĐỐI VỚI HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BÌNH MINH,
TỈNH VĨNH LONG .............................................................................................. 113
TÀI LIỆU THAM KHẢO.................................................................................... 114


DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI

Các chữ viết tắt

Nội dung viết đầy đủ

CBQL

Cán bộ quản lí

CNTT

Cơng nghệ thông tin

CSVC

Cơ sở vật chất

ĐDDH

Đồ dùng dạy học

ĐLC

Độ lệch chuẩn

ĐTB

Điểm trung bình

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

HTDH

Hình thức dạy học

Nxb

Nhà xuất bản

PTDH

Phương tiện dạy học

QL

Quản lí

SL

Số lượng

THPT

Trung học phổ thơng


DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang

Bảng 2.1.

Thống kê số lượng CB,GV và HS

40

Bảng 2.2.

Số lượng và trình độ của CB quản lí

40

Bảng 2.3.

Đội ngũ GV giảng dạy mơn Tốn ở các trường THPT thị
xã Bình Minh

41

Bảng 2.4.

Kết quả điểm thi mơn tốn từ 5 trở lên của các trường

42

Bảng 2.5.

Kết quả học lực, hạnh kiểm HS

42

Bảng 2.6

Đánh giá của GV và HS vai trị, vị trí mơn Tốn trong
trường THPT

45

Mục tiêu của hoạt động dạy học mơn Tốn ở trường

THPT

46

Kết quả khảo sát GV về thực trạng thực hiện nội dung các
hoạt động dạy của GV

48

Kết quả khảo sát HS về HĐDH mơn Tốn mà GV thực
hiện

50

Bảng 2.10.

Mức độ thực hiện các hoạt động học mơn Tốn của HS

51

Bảng 2.11.

Kết quả khảo sát thực trạng mức độ sử dụng PPDH

53

Bảng 2.12.

Kết quả khảo sát thực trạng mức độ sử dụng các PTDH

54

Bảng 2.13.

Kết quả khảo sát thực trạng mức độ sử dụng các HTDH

55

Bảng 2.14.

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí phân cơng GV giảng
dạy mơn Tốn

57

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí việc thực hiện nội
dung chương trình mơn Toán THPT

58

Bảng 2.7.
Bảng 2.8.
Bảng 2.9.

Bảng 2.15.
Bảng 2.16.

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí cơng tác bồi dưỡng HS
giỏi, phụ đạo HS yếu mơn Tốn
60

Bảng 2.17.

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí việc đổi mới PPDH
của GV

62


Kết quả khảo sát thực trạng quản lí việc thực hiện kế
hoạch dạy của GV

64

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí việc thiết kế bài dạy
của GV

65

Bảng 2.20.

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí giờ lên lớp của GV

66

Bảng 2.21.

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra,
đánh giá của GV đối với HS trong dạy học mơn Tốn

68

Kết quả đánh giá thực trạng quản lí xây dựng động cơ học
tập mơn Tốn của HS

70

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí xây dựng đơng cơ học
tập mơn Tốn của HS

71

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí hoạt động tự học mơn
Tốn của HS

72

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí CSVC và PTDH mơn
Tốn

74

Kết quả khảo sát thực trạng quản lí xây dựng mối quan hệ
thầy-trị trong dạy học mơn Tốn

76

Khảo sát các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến QL HĐDH
mơn Tốn

77

Bảng 2.18.
Bảng 2.19.

Bảng 2.22.
Bảng 2.23.
Bảng 2.24.
Bảng 2.25.
Bảng 2.26.
Bảng 2.27
Bảng 2.28.

Khảo sát các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến QL HĐDH
môn Tốn
78

Bảng 3.1.

Khảo sát về tính cần thiết của các biện quản lí HĐDH mơn
Tốn trường THPT thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long
106

Bảng 3.2.

Khảo sát về tính khả thi của các biện quản lí HĐDH mơn
Tốn trường THPT thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long

Bảng 3.3.

107

Kết quả khảo nghiệm tính tương quan của các biện pháp
quản lí HĐDH mơn Tốn ở các trường THPT thị xã Bình
Minh, tỉnh Vĩnh Long

109


1

MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu
Hiện nay, đất nước chúng ta đang tiến hành sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện
đại hố, nhằm xây dựng một nước Việt Nam giàu mạnh, dân chủ, công bằng, văn
minh. Sự nghiệp này địi hỏi sự đóng góp tích cực của giáo dục. Giáo dục có vai trị
rất to lớn trong đời sống xã hội, là nền tảng vững chắc cho sự phát triển nhanh và
bền vững của mỗi quốc gia. Các quốc gia trên thế giới đều có chiến lược phát triển
giáo dục cho riêng mình. Việt Nam cũng thế, Nghị quyết số 29-NQ/ TW ngày 04
tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo đã xác định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự
nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát
triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã
hội” và đề ra mục tiêu cụ thể “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí
tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng
khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin
học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển
khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.
Tồn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế đã và đang trở thành một xu thế chủ

yếu của quan hệ kinh tế quốc tế hiện đại. Những phát triển mạnh mẽ về khoa học và
công nghệ đặt ra nhiều cơ hội và thách thức cho mỗi quốc gia. Để các nước hội
nhập thành công và khẳng định được vị thế trên trường quốc tế thì nguồn lực con
người là nhân tố quan trọng và giáo dục đóng vai trị quyết định.
Đối với trường trung học phổ thông, dạy học là hoạt động trọng tâm, xuyên
suốt quá trình hoạt động của nhà trường. Chất lượng dạy học ở các mơn học mà đặc
biệt là mơn Tốn là vấn đề được xã hội quan tâm. Mơn Tốn là một trong những
mơn học quan trọng, xun suốt tồn bộ q trình học tập của học sinh. Mơn Tốn
có nhiều ứng dụng trong thực tế cuộc sống và có vai trị, vị trí hết sức quan trọng
trong việc phát triển năng lực, trí tuệ, phẩm chất, rèn luyện tính cẩn thận, chính xác,
khả năng tư duy, nhạy bén, tác phong làm việc khoa học, góp phần hình thành, phát


2

triển nhân cách cho học sinh. Muốn chất lượng dạy học mơn Tốn được đảm bảo thì
cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đóng vai trị rất quan trọng.
Trong những năm gần đây, chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ
thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long đã từng bước được nâng lên. Năm học
2016 – 2017, tỷ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông là 99,72%, tăng 3,23% so với
năm học 2015 – 2016. Đạt kết quả như thế, đó là nhờ chất lượng các mơn thi tăng
lên, trong đó có mơn Tốn. Riêng mơn Tốn, mặc dù chất lượng có tăng, nhưng vẫn
chưa cao, điểm thi mơn Tốn của học sinh từ 5 điểm trở lên trong các kỳ thi chỉ từ
40% đến 50%. Hạn chế này có nhiều nguyên nhân cần phải phân tích, trong đó thấy
rõ nhất là do phương pháp dạy của giáo viên chưa đổi mới phù hợp nên chưa phát
huy được tính chủ động, sáng tạo và tích cực học tập của học sinh, cán bộ quản lí ở
các nhà trường chưa chú trọng đến việc quản lí hoạt động dạy học của từng mơn
chun biệt, trong đó có mơn Tốn. Vấn đề đặt ra là phải nâng cao chất lượng mơn
Tốn ở các trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long và đây là
nhu cầu bức bách và cấp thiết nhằm để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn

diện của các nhà trường.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Quản lí dạy học mơn Tốn ở
các Trường Trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở các
trường trung học phổ thơng và khảo sát đánh giá thực trạng về quản lí hoạt động
dạy học mơn Tốn ở các trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh
Long, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở các
trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, góp phần nâng cao
chất lượng mơn Toán ở các trường.
3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động dạy học ở trường Trung học phổ thông.


3

3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường trung học phổ thơng thị xã
Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long.
4. Giả thuyết nghiên cứu
Chất lượng dạy học mơn Tốn ở các trường trung học phổ thơng thị xã Bình
Minh, tỉnh Vĩnh Long đã có những chuyển biến tích cực, tuy nhiên cịn có nhiều
hạn chế, bất cập. Do đó, xây dựng được hệ thống lí luận về quản lí hoạt động dạy
học mơn Tốn ở trường trung học phổ thông và làm rõ thực trạng về quản lí hoạt
động dạy học mơn Tốn ở các trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh
Vĩnh Long, ta có thể đề xuất được các biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn
Tốn ở các trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long có tính
cần thiết, khả thi.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Hệ thống hóa cơ sở lí luận của quản lí hoạt động dạy học, quản lí hoạt
động dạy học mơn Tốn ở các trường trung học phổ thơng.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn và quản lí hoạt
động dạy học mơn Tốn ở các trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh
Vĩnh Long.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường
trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long và khảo sát sự cần thiết, tính
khả thi của các biện pháp đề xuất.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1. Về đối tượng nghiên cứu: tập trung nghiên cứu cơng tác quản lí hoạt
động dạy học mơn Tốn của Hiệu trưởng các trường trung học phổ thơng thị xã
Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long
6.2. Về khách thể khảo sát: khảo sát cán bộ quản lí, giáo viên dạy Tốn, 300
học sinh của hai trường trung học phổ thơng Bình Minh và trung học phổ thơng
Hồng Thái Hiếu, thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long.
6.3. Về thời gian: các số liệu điều tra, khảo sát được thu thập trong hai năm
học: 2015 – 2016 và 2016 – 2017.


4

7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp luận
7.1.1. Quan điểm hệ thống – cấu trúc
Theo quan điểm hệ thống – cấu trúc, mọi sự vật đều tốn tại dưới dạng hệ thống
với các yếu tố hợp thành có mối liên hệ với nhau. Hệ thống khơng tồn tại độc lập
mà có liên hệ với các hệ thống khác.
Vận dụng quan điểm hệ thống – cấu trúc vào đề tài luận văn, người nghiên
cứu xem công tác quản lí nhà trường là một hệ thống và tìm hiểu được mối liên hệ
chặt chẽ giữa quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn với quản lí các hoạt động sư

phạm khác ở trường trung học phổ thông, từ đó tìm hiểu chính xác thực trạng cơng
tác quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường trung học phổ thơng thị xã
Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long.
7.1.2. Quan điểm lịch sử - logic
Quan điểm lịch sử - logic giúp người nghiên cứu xác định đúng phạm vi,
không gian, thời gian, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để điều tra, thu thập thơng tin, số
liệu chính xác phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, đồng thời trình bày cơng trình
nghiên cứu theo một trình tự logic
7.1.3. Quan điểm thực tiễn
Quan điểm thực tiễn giúp cho người nghiên cứu nhận biết được những ưu
điểm, hạn chế trong công tác quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường
trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, từ đó đề xuất các biện pháp
phù hợp với thực tiễn
7.2. Phương pháp nghiên cứu
7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại và hệ thống
hóa các kết quả nghiên cứu, tài liệu trong và ngoài nước liên quan đến hoạt động
dạy học mơn Tốn ở trường trung học phổ thơng, lí luận về quản lí, lí luận về quản
lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở trường trung học phổ thơng để xây dựng khung lí
luận về quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở trường trung học phổ thông.


5

7.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động dạy học môn Tốn và quản lí hoạt
động dạy học mơn Tốn thơng qua việc kiểm tra hồ sơ và dự giờ (tham dự các buổi
họp sinh hoạt chuyên môn, dự giờ họp rút kinh nghiệm sau tiết dạy).
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: nghiên cứu các báo cáo tổng kết kinh
nghiệm, đánh giá quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn định kỳ hàng năm học của

Hiệu trưởng để so sánh, phân tích hiệu quả các biện pháp quản lí dạy học.
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: xây dựng phiếu hỏi để thu thập thông
tin về thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở 02 trường trung học phổ
thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long.
- Phương pháp phỏng vấn: phỏng vấn cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh về
hoạt động dạy học mơn Tốn và quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ở 02 trường
trung học phổ thơng Bình Minh và trung học phổ thơng Hồng Thái Hiếu thị xã
Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long.
7.2.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý các số liệu, kết quả nghiên
cứu thu thập được trong quá trình nghiên cứu.
8. Đóng góp mới của luận văn
8.1. Về lí luận
Hệ thống hóa lí luận về quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở trường trung
học phổ thơng; hình thành khung lí thuyết về quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở
trường trung học phổ thơng.
8.2. Về thực tiễn
- Luận văn mơ tả sát thực, cụ thể, tồn diện thực trạng quản lí hoạt động dạy
học mơn Tốn ở 02 trường trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long.
- Lu�(Cô)
Tiến sĩ
Thạc sĩ
Cử nhân đại học
Cử nhân cao đẳng
2. Thâm niên công tác của Quý Thầy (Cô)
Trên 15 năm
Từ 10 năm đến dưới 15 năm
Từ 5 năm đến dưới 10 năm
Dưới 5 năm
B. Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường Trung học phổ thơng

thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long
Câu 1: Theo thầy (cơ), mơn Tốn trong trường THPT có vai trị, vị trí:
(1. Khơng đồng ý; 2. Ít đồng ý; 3. Đồng ý; 4. Đồng ý mức khá cao; 5. Rất đồng ý)
Mức độ đồng ý
TT
Vai trị, vị trí
1 2 3 4 5
1

Phát triển năng lực, trí tuệ, khả năng tư duy, nhạy bén,
tác phong làm việc khoa học cho HS

2

Rèn luyện tính cẩn thận, chính xác

3

Có nhiều ứng dụng trong thực tế

4

Là môn học công cụ để học tập tốt các môn học khác

Câu 2: Theo thầy (cô), mục tiêu của hoạt động dạy học mơn Tốn là:
(1. Khơng đồng ý; 2. Ít đồng ý; 3. Đồng ý; 4. Đồng ý mức khá cao; 5. Rất đồng ý)
Mức độ đồng ý
TT
Mục tiêu
1 2 3 4 5

1

Trang bị kiến thức cơ bản tốn học.

2

Giáo dục chính trị tư tưởng, hình thành và phát triển cho
học sinh những phẩm chất chung và những phẩm chất


PL9

đặc thù mà giáo dục toán học đem lại
3

Phát triển cho học sinh tính linh hoạt, tính độc lập, tính
sáng tạo

4

Tạo cơ sở cho định hướng nghề nghiệp.

Câu 3: Thầy (cô) đánh giá kết quả thực hiện nội dung các hoạt động dạy mơn Tốn
tại trường các thầy (cơ) đang cơng tác:
(1. Kém; 2. Yếu; 3. Trung bình; 4. Khá; 5. Tốt)
Kết quả đạt được
TT
Nội dung
1 2 3 4 5
1

Xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học

2

Thiết kế bài dạy

3

Thực hiện giờ lên lớp

4

Thực hiện quy định kiểm tra đánh giá học sinh

5

Xây dựng động cơ học Toán cho HS

6

Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập

7

Quản lí học sinh trong giờ học

8

Đổi mới phương pháp dạy học

9

Dự giờ đồng nghiệp

10

Tham gia bồi dưỡng kiến thức và dự các chuyên đề
Toán

11

Hướng dẫn HS tự học

12

Kiểm tra việc tự học của HS

Câu 4: Các PPDH mà quý thầy (cơ) sử dụng trong q trình giảng dạy là:
(1. Khơng thực hiện; 2. Ít thực hiện; 3. Trung bình; 4. Khá thường xuyên; 5. Rất
thường xuyên)
Mức độ thực hiện
TT
Nội dung
1 2 3 4 5
1

Thuyết trình, vấn đáp

2

Dạy học trực quan và quan sát


PL10

3

Dạy học đặt và giải quyết vấn đề

4

Dạy học theo nhóm nhỏ

Câu 5: Các phương tiện mà q thầy (cơ) thường sử dụng trong dạy học mơn Tốn
là:
(1. Khơng thực hiện; 2. Ít thực hiện; 3. Trung bình; 4. Khá thường xuyên; 5. Rất
thường xuyên)
Mức độ thực hiện
TT
Nội dung
1 2 3 4 5
1

Các vật thể tự nhiên (quả bóng, cái nón)

2

Các mơ hình trực quan

3

Sách giáo khoa, sách tham khảo các bảng phụ hỗ trợ

4

Ti vi, máy chiếu, máy vi tính, máy tính cầm tay

5

Các phần mềm hỗ trợ

Câu 6: Các hình thức dạy học mà q thầy (cơ) sử dụng trong q trình dạy học Là:
(1. Khơng thực hiện; 2. Ít thực hiện; 3. Trung bình; 4. Khá thường xuyên; 5. Rất
thường xuyên)
Mức độ thực hiện
TT
Nội dung
1 2 3 4 5
1

Theo lớp

2

Theo nhóm

3

Theo cặp

4

Tự nghiên cứu


PL11

Phụ lục 3
BẢNG HỎI
VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG
(Dành cho học sinh)
Các em học sinh thân mến!
Chúng tôi đang nghiên cứu về quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở các
trường Trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long. Thang điểm dưới
đây có 5 mức độ, tăng dần từ 1 đến 5. Xin các em vui lòng trả lời các câu hỏi dưới
đây bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ của mình. Ý kiến của các em
chỉ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho bất cứ mục đích nào
khác. Chân thành cảm ơn sự hợp tác của các em!
A. Một vài thông tin về học sinh
1. Khối lớp
Lớp 10
Lớp 12
Lớp 11
2. Giới tính
Nam
Nữ
B. Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường Trung học phổ

thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long
Câu 1: Theo em, mơn Tốn trong trường THPT có vai trị, vị trí:
(1. Khơng đồng ý; 2. Ít đồng ý; 3. Đồng ý; 4. Đồng ý mức khá cao; 5. Rất đồng ý)
Mức độ đồng ý
TT
Vai trị, vị trí
1 2 3 4 5
1

Phát triển năng lực, trí tuệ, khả năng tư duy, nhạy bén,
tác phong làm việc khoa học cho HS

2

Rèn luyện tính cẩn thận, chính xác

3

Có nhiều ứng dụng trong thực tế

4

Là mơn học cơng cụ để học tập tốt các môn học khác

Câu 2: Theo em, mục tiêu của hoạt động dạy học môn Tốn là:
(1. Khơng đồng ý; 2. Ít đồng ý; 3. Đồng ý; 4. Đồng ý mức khá cao; 5. Rất đồng ý)
Mức độ đồng ý
TT
Mục tiêu
1 2 3 4 5

1

Trang bị kiến thức cơ bản tốn học.

2

Giáo dục chính trị tư tưởng, hình thành và phát triển cho
học sinh những phẩm chất chung và những phẩm chất


PL12

đặc thù mà giáo dục toán học đem lại
3

Phát triển cho HS tính linh hoạt, tính độc lập, sáng tạo

4

Tạo cơ sở cho định hướng nghề nghiệp.

Câu 3: Em đánh giá thế nào về mức độ thực hiện các HĐ học mơn Tốn của mình
(1. Kém; 2. Yếu; 3. Trung bình; 4. Khá; 5. Tốt)
Kết quả thực hiện
TT
Nội dung
1 2 3 4 5
1

Xác định động cơ học tập mơn Tốn

2

Xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập

3

Trong giờ học: nghiêm túc, tập trung, ghi chép đầy đủ

4

Học bài và làm bài tập về nhà đầy đủ

5

Nghiên cứu bài mới trước khi đến lớp

6

Tích cực tham gia xây dựng bài mới

7

Nêu ý kiến thắc mắc về nội dung bài học

8

Trang bị dụng cụ học tập phục vụ giờ học

9

Lập kế hoạch tự học

10

Nghiên cứu tài liệu tham khảo

11

CSVC, trang thiết bị nhà trường phục vụ việc tự học

12

Cơ sở vật chất, trang thiết bị tại nhà phục vụ việc tự học

Câu 4: Em đánh giá như thế nào về các hoạt động mà giáo viên thực hiện
(1. Kém; 2. Yếu; 3. Trung bình; 4. Khá; 5. Tốt)
Mức độ đồng ý
TT
Nội dung
1 2 3 4 5
1

Thực hiện nghiêm túc giờ ra vào lớp

2

Quan tâm đồng đều các học sinh

3

Tổ chức giờ học sinh động

4

Phát huy tính tích cực ở học sinh

5

Phương pháp dạy thu hút học sinh


PL13

6

Tổ chức nhiều hoạt động trong giờ dạy để HS tham gia

7

Thường xuyên kiểm tra bài cũ, bài tập học sinh

8

Thường xuyên mở rộng kiến thức liên quan tới bài học

9

Kiểm tra, hướng dẫn việc tự học của học sinh

10

Tổ chức kiểm tra thường xuyên, định kỳ đúng quy định

11

Giáo viên chấm bài kiểm tra có ghi lời phê, nhận xét

12

Mối quan hệ thầy trò thân thiện

Câu 5: Em đánh giá như thế nào về các phương tiện được giáo viên sử dụng trong
dạy học mơn Tốn
(1. Khơng thực hiện; 2. Ít thực hiện; 3. Trung bình; 4. Khá thường xuyên; 5. Rất
thường xuyên)
Mức độ thực hiện
TT
Nội dung
1 2 3 4 5
1

Các vật thể tự nhiên (quả bóng, cái nón)

2

Các mơ hình trực quan

3

Sách giáo khoa, sách tham khảo các bảng phụ hỗ trợ

4

Ti vi, máy chiếu, máy vi tính, máy tính cầm tay

5

Các phần mềm hỗ trợ

Câu 6: Em đánh giá như thế nào về các hình thức dạy học được giáo viên thực hiện
trong quá trình dạy học mơn Tốn
(1. Khơng thực hiện; 2. Ít thực hiện; 3. Trung bình; 4. Khá thường xuyên; 5. Rất
thường xuyên)
Mức độ thực hiện
TT

Nội dung
1

1

Theo lớp

2

Theo nhóm

3

Theo cặp

4

Tự nghiên cứu

2

3

4

5


PL14

Phụ lục 4
PHIẾU PHỎNG VẤN
VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN VÀ QUẢN LÍ
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BÌNH
MINH, TỈNH VĨNH LONG
(Dành cho cán bộ quản lí, giáo viên )
Kính thưa Quý Thầy (Cơ)!
Chúng tơi đang nghiên cứu về quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở các
trường Trung học phổ thơng thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long. Thầy (Cơ) vui lịng
cho biết ý kiến của mình về quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường
THPT thơng qua các câu hỏi dưới đây. Ý kiến của Thầy (Cơ) chỉ nhằm mục đích
nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho bất cứ mục đích nào khác. Chân thành cảm
ơn sự hợp tác của Thầy (Cô)!

Câu 1. Theo Thầy (Cô), việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém có ảnh
hưởng đến chất lượng bộ mơn hay khơng?
Câu 2. Theo Thầy (Cô), việc đổi mới PPDH trong nhà trường đã thực hiện
thường xuyên và có hiệu quả hay chưa?
Câu 3. Theo Thầy (Cô), Lãnh đạo nhà trường đang sử dụng hình thức nào để
quản lí giờ lên lớp của GV?
Câu 4. Theo Thầy (Cô), CSVC và PTDH của nhà trường có đáp ứng được
HĐDH và đổi mới PPDH mơn Tốn khơng?
Câu 5. Theo thầy (Cơ), nhà trường đã có chế độ chính sách tốt cho HĐDH
mơn Tốn hay chưa?
Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của Quý Thầy (Cô)!


PL15

Phụ lục 5
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BIÊN BẢN PHỎNG VẤN
Địa điểm: Trường Trung học phổ thơng Bình Minh
Thời gian: 7 giờ 00 phút, ngày 23 tháng 4 năm 2019
Người được phỏng vấn: Lê Văn Tường. Chức vụ: Hiệu trưởng
Người phỏng vấn: Nguyễn Minh Khang
Nội dung phỏng vấn
Câu 1. Theo Thầy, việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém có ảnh
hưởng đến chất lượng bộ mơn hay khơng?
Trả lời: việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém có ảnh hưởng đến chất
lượng bộ mơn, nó rất quan trọng trong hoạt động dạy học.
Câu 2. Theo Thầy, việc đổi mới PPDH trong nhà trường đã thực hiện thường
xuyên và có hiệu quả hay chưa?

Trả lời: Việc đó có thực hiện nhưng chưa mang lại hiệu quả cao.
Câu 3. Theo Thầy, Lãnh đạo nhà trường đang sử dụng hình thức nào để quản
lí giờ lên lớp của GV?
Trả lời: Thời khóa biểu, thiết kế bài dạy, sổ báo dạy, sổ đầu bài, quan sát.
Câu 4. Theo Thầy, CSVC và PTDH của nhà trường có đáp ứng được HĐDH
và đổi mới PPDH mơn Tốn khơng?
Trả lời: các thiết bị dạy học chưa đồng bộ, kém chất lượng
Câu 5. Theo Thầy, nhà trường đã có chế độ chính sách tốt cho HĐDH mơn
Tốn hay chưa?
Trả lời: Nhà trường thiếu động viên khuyến khích giáo viên cả về vật chất lẫn
tinh thần trong dạy học sinh yếu kém
Biên bản kết thúc vào lúc 7 giờ 45 phút cùng ngày
NGƯỜI ĐƯỢC PHỎNG VẤN
Lê Văn Tường

Bình Minh, ngày 23 tháng 4 năm 2019
NGƯỜI PHỎNG VẤN

Nguyễn Minh Khang


PL16

Phụ lục 6
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BIÊN BẢN PHỎNG VẤN
Địa điểm: Trường Trung học phổ thơng Hồng Thài Hiếu
Thời gian: 8 giờ 00 phút, ngày 23 tháng 4 năm 2019
Người được phỏng vấn: Nguyễn Thị Hằng. Chức vụ: Hiệu trưởng

Người phỏng vấn: Nguyễn Minh Khang
Nội dung phỏng vấn
Câu 1. Theo Cô, việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém có ảnh hưởng
đến chất lượng bộ mơn hay khơng?
Trả lời: việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém rất ảnh hưởng đến chất
lượng bộ mơn, nó rất quan trọng trong hoạt động dạy học.
Câu 2. Theo Cô, việc đổi mới PPDH trong nhà trường đã thực hiện thường
xuyên và có hiệu quả hay chưa?
Trả lời: Việc đổi mới PPDH có thực hiện nhưng chưa mang lại hiệu quả cao.
Câu 3. Theo Cô, Lãnh đạo nhà trường đang sử dụng hình thức nào để quản lí
giờ lên lớp của GV?
Trả lời: Thời khóa biểu, thiết kế bài dạy, sổ báo dạy, sổ đầu bài, quan sát.
Câu 4. Theo Cơ, CSVC và PTDH của nhà trường có đáp ứng được HĐDH và
đổi mới PPDH mơn Tốn khơng?
Trả lời: các thiết bị dạy học chất lượng còn kém
Câu 5. Theo Cơ, nhà trường đã có chế độ chính sách tốt cho HĐDH mơn
Tốn hay chưa?
Trả lời: Nhà trường thiếu động viên khuyến khích giáo viên trong dạy học
sinh yếu kém
Biên bản kết thúc vào lúc 8 giờ 45 phút cùng ngày
NGƯỜI ĐƯỢC PHỎNG VẤN

Nguyễn Thị Hằng

Bình Minh, ngày 23 tháng 4 năm 2019
NGƯỜI PHỎNG VẤN

Nguyễn Minh Khang

PL17

Phụ lục 7
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BIÊN BẢN PHỎNG VẤN
Địa điểm: Trường Trung học phổ thơng Hồng Thài Hiếu
Thời gian: 7 giờ 00 phút, ngày 24 tháng 4 năm 2019
Người được phỏng vấn: Nguyễn Hữu Toàn. Chức vụ: giáo viên
Người phỏng vấn: Nguyễn Minh Khang
Nội dung phỏng vấn
Câu 1. Theo Thầy, việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém có ảnh
hưởng đến chất lượng bộ mơn hay khơng?
Trả lời: việc đó có ảnh hưởng đến chất lượng bộ môn
Câu 2. Theo Thầy, việc đổi mới PPDH trong nhà trường đã thực hiện thường
xuyên và có hiệu quả hay chưa?
Trả lời: Việc đổi mới PPDH có thực hiện nhưng chưa mang lại hiệu quả cao.
Câu 3. Theo Thầy, Lãnh đạo nhà trường đang sử dụng hình thức nào để quản
lí giờ lên lớp của GV?
Trả lời: Thời khóa biểu, thiết kế bài dạy, sổ báo dạy, sổ đầu bài.
Câu 4. Theo Thầy, CSVC và PTDH của nhà trường có đáp ứng được HĐDH
và đổi mới PPDH mơn Tốn khơng?
Trả lời: các thiết bị dạy học chất lượng còn kém
Câu 5. Theo Thầy, nhà trường đã có chế độ chính sách tốt cho HĐDH mơn
Tốn hay chưa?
Trả lời: Nhà trường thiếu động viên khuyến khích giáo viên trong dạy học
Biên bản kết thúc vào lúc 7 giờ 30 phút cùng ngày
NGƯỜI ĐƯỢC PHỎNG VẤN

Nguyễn Hữu Tồn

Bình Minh, ngày 24 tháng 4 năm 2019
NGƯỜI PHỎNG VẤN

Nguyễn Minh Khang


PL18

Phụ lục 8
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BIÊN BẢN PHỎNG VẤN
Địa điểm: Trường Trung học phổ thơng Hồng Thài Hiếu
Thời gian: 7 giờ 45 phút, ngày 24 tháng 4 năm 2019
Người được phỏng vấn: Ngô Đồng Võ. Chức vụ: giáo viên
Người phỏng vấn: Nguyễn Minh Khang
Nội dung phỏng vấn
Câu 1. Theo Thầy, việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém có ảnh
hưởng đến chất lượng bộ mơn hay khơng?
Trả lời: việc đó có ảnh hưởng đến chất lượng bộ mơn, nhất là mơn Tốn.
Câu 2. Theo Thầy, việc đổi mới PPDH trong nhà trường đã thực hiện thường
xuyên và có hiệu quả hay chưa?
Trả lời: Việc đổi mới PPDH có thực hiện nhưng chưa mang lại hiệu quả cao.
Câu 3. Theo Thầy, Lãnh đạo nhà trường đang sử dụng hình thức nào để quản
lí giờ lên lớp của GV?
Trả lời: Thời khóa biểu, sổ báo dạy, sổ đầu bài, quan sát.
Câu 4. Theo Thầy, CSVC và PTDH của nhà trường có đáp ứng được HĐDH
và đổi mới PPDH mơn Tốn khơng?
Trả lời: các thiết bị dạy học có trang bị nhưng chất lượng còn kém

Câu 5. Theo Thầy, nhà trường đã có chế độ chính sách tốt cho HĐDH mơn
Tốn hay chưa?
Trả lời: Nhà trường chưa động viên khuyến khích giáo viên trong dạy học
Biên bản kết thúc vào lúc 8 giờ 15 phút cùng ngày
NGƯỜI ĐƯỢC PHỎNG VẤN

Ngô Đồng Võ

Bình Minh, ngày 24 tháng 4 năm 2019
NGƯỜI PHỎNG VẤN

Nguyễn Minh Khang