Giáo án lớp 1 bộ sách Chân trời sáng tạo tất cả các môn

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.56 MB, 36 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

KẾ HOẠCH DẠY HỌC MƠN TỐN

BÀI 8:

TÁCH – GỘP SỐ (2 TIẾT)

I.

MỤC TIÊU BÀI HỌC

1.

Kiến thức, kĩ năng:

˗

Từ một bức tranh, nhận ra được tình huống tách số, tình huống gộp số.

˗

Nói được cách tách, gộp số.

˗

Thể hiện được cách tách, gộp số trên cùng một sơ đồ.

2.

Phẩm chất:

-

Trung thực: Thật thà, ngay thẳng trong việc học tập và làm bài.

-

Chăm chỉ: Chăm học, có tinh thần tự giác tham gia các hoạt động học tập.

3.

Năng lực chung:

-

Tự chủ và tự học: Tự giác học tập, tham gia vào các hoạt động

-

Giao tiếp và hợp tác: Có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập; biết cùng nhau

hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô

-

Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết thu nhận thông tin từ tình huống, nhận ra

những vấn đề đơn giản và giải quyết được vấn đề

4.

Năng lực đặc thù:

-

Tư duy và lập luận toán học: dựa vào các tranh, nêu ra được tình huống để đưa ra nhận

định tách hay gộp.

-

Giao tiếp tốn học: Trình bày, trao đổi được về các vấn đề trong bài.

-

Mơ hình hố tốn học: Thơng qua việc sử dụng mơ hình để hình thành sơ đồ Tách –

Gộp

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- Giáo viên:

+ Tranh ảnh minh hoạ

+ Khối lập phương (5 khối)

+ Giáo án điện tử

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

III. CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

Hoạt động giáo viên Mong đợi của học sinh

1. Hoạt động khởi động: Chúng ta làm ca sĩ (3 phút)

a. Mục tiêu: Tạo bầu khơng khí hứng khởi để bắt đầu

bài học.

b. Cách tiến hành:

- Cả lớp cùng hát bài: “Bốn chú cáo con”

- Sau khi hát xong bài hát, GV nêu các câu hỏi:

+ Những chú cáo con trong bài hát này có ngoan

khơng? Vì sao?

+ Con có nên bắt chước những chú cáo con này

khơng? Vì sao?

- GV nhận xét câu trả lời, giới thiệu bài học.

- Bốn chú cáo con cùng nhảy

lon ton, một chú ngã lăn và đập

vào đầu. Mẹ gọi bác sĩ cho và bác

sĩ la: “Bé con trên giường không

được nhảy lon ton”

- Học sinh trả lời câu hỏi

+ Những chú cáo con khơng

ngoan vì nhảy trên giường

+ Con khơng nên bắt chước

vì sẽ làm hư giường và bị té.

* Dự kiến sản phẩm: bài hát

của học sinh, cách vỗ tay; câu

trả lời của học sinh.

* Tiêu chí đánh giá

: HS hát

đều, to, rõ; học sinh vỗ tay đều.

2. Hoạt động khám phá: Sơ đồ tách – gộp (10 phút)

a. Mục tiêu: Từ tranh vẽ, học sinh nhận ra tình huống

và đưa ra được sơ đồ tách – gộp số.

b. Cách tiến hành:

- GV đặt câu hỏi cho HS:

+ Trong bài hát vừa rồi có mấy cáo mẹ?

+ GV chiếu hình cáo mẹ lên và tiếp tục hỏi: “Vậy

- Học sinh trả lời câu hỏi

+ Có 1 con cáo mẹ.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

có mấy chú cáo con?”

+ GV chiếu hình 4 chú cáo con lên phía bên phải

và hỏi: “Vậy gia đình cáo có mấy con cáo?”

+ Vậy 5 gồm mấy và mấy?

+ Cơ có cách nói nào khác khơng?

- GV vừa nói vừa làm thao tách chỉ để HS khắc sâu

kiến thức:

+ Như vậy, dựa vào đặc điểm là cáo mẹ và cáo

con, cô và các con đã TÁCH 5 gồm 1 và 4 hoặc 5 gồm

4 và 1

+ Vậy cơ có sơ đồ TÁCH như sau

- Cũng với sơ đồ này, cơ cịn có cách nói như sau

(vừa nói vừa dùng que chỉ theo thao tác GỘP):

+ GỘP 1 và 4 được 5

- GV dùng que chỉ theo thao tác và hỏi:

+ GỘP 4 và 1 được mấy?

+ Có 5 con cáo.

+ 5 gồm 1 và 4

+ 5 gồm 4 và 1

- HS nhắc lại theo que chỉ.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

- GV chốt ý: Từ sơ đồ này, cơ có thể diễn tả được 2

cách nói là TÁCH và GỘP. Cơ gọi đây là sơ đồ TÁCH

– GỘP SỐ

Qua hoạt động 2:



Thông qua việc quan sát tranh và trả lời câu

hỏi, học sinh phát triển năng lực giao tiếp tốn học.



Thơng qua việc phân tích tranh và trình bày

cách Tách – Gộp số, học sinh được phát triển năng lực

tư duy và lập luận toán học

- Gộp 4 và 1 được 5

- HS nhắc lại.

- HS nói lại theo que chỉ của

GV trên sơ đồ.

* Dự kiến sản phẩm: hiểu và

nói được nội dung sơ đồ Tách –

Gộp số

* Tiêu chí đánh giá

: nói rõ

ràng đủ và đúng 4 cách nói của

sơ đồ Tách – Gộp số.

3. Hoạt động thực hành: Tách 5 khối lập phương –

Hình thành sơ đồ Tách – Gộp số và đọc sơ đồ (10

phút)

a. Mục tiêu: Từ mô hình khối lập phương, học sinh

biết thực hiện thao tác Tách – Gộp .

b. Cách tiến hành:

- GV chia HS thành nhóm 4

- GV yêu cầu HS lấy 5 khối lập phương đặt lên bàn.

- GV yêu cầu HS tách ra thành 2 phần theo mẫu rồi

nói cho bạn mình nghe.

- GV yêu cầu HS viết sơ đồ vào bảng con

- Lấy 5 khối lập phương.

- Tách theo ý mình và nói:

+ 5 gồm 4 và 1.

+ 5 gồm 1 và 4

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- GV yêu cầu HS thực hiện thao tác gộp lại từ mơ

hình vừa tách và trình bày thao tác vừa làm

- GV hỏi HS ngoài cách tách trên cịn cách tách nào

khác khơng?

- GV cho HS quan sát hình mẫu hoặc thao tác lại

cho HS xem

- GV yêu cầu HS viết sơ đồ vào bảng con

- GV yêu cầu HS thực hiện thao tác gộp lại từ mơ

hình vừa tách và trình bày thao tác vừa làm

- GV chốt ý: Sơ đồ Tách – Gộp số còn được gọi là

sơ đồ cấu tạo số. Để ghi đúng sơ đồ cấu tạo số, các

con cần thực hiện đúng thao tác tách – gộp số.

Qua hoạt động 3:

 Thông qua việc thực hành tách – gộp mơ hình

khối lập phương, học sinh phát triển năng lực mơ hình

hố tốn học.

 Thơng qua việc trình bày cách Tách – Gộp số,

học sinh được phát triển năng lực giao tiếp toán học

- HS thực hiện thao tác gộp và

trình bày.

- HS trả lời và thao tác tách

thành 3 và 2

+ 5 gồm 3 và 2

+ 5 gồm 2 và 3

- HS viết sơ đồ vào bảng con

- HS thực hiện thao tác gộp và

trình bày trong nhóm.

* Dự kiến sản phẩm: thao tác

và trình bày được cách thực

hiện Tách – Gộp trong phạm vi

5

* Tiêu chí đánh giá

: thực

hiện đúng thao tác Tách – Gộp,

viết được sơ đồ và nói đúng nội

dung sơ đồ.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

4. Hoạt động luyện tập: Bài tập 1 trang 30 – Hình

thành sơ đồ Tách – Gộp số và đọc sơ đồ (10 phút)

a. Mục tiêu: quan sát hình và ghi lại được sơ đồ tách

– gộp số.

b. Cách tiến hành:

- GV cho HS quan sát hình, thảo luận nhóm đơi về

nội dung hình rồi tìm số thích hợp ghi vào sơ đồ.

- GV cho HS tự thực hiện các hình còn lại.

- Cho HS đổi tập sửa bài và hướng dẫn sửa bài.

- GV chỉ ngẫu nhiên và cho HS đọc lại sơ đồ cấu tạo

số theo lệnh Tách – Gộp. Ví dụ:

+ GV chỉ hình 2 và nói Tách

+ GV chỉ hình 3 và nói Gộp

+ ………

- GV chốt ý: Một số sẽ có một hoặc nhiều sơ đồ

Tách – Gộp số khác nhau tuỳ theo cách thực hiện

thao tác tách số.

Qua hoạt động 4:

 Thông qua việc quan sát hình và trình bày,

- HS quan sát hình, thảo luận

về nội dung hình.

- Điền số thích hợp vào sơ đồ

theo đúng nội dung hình.

- HS tự suy luận và thực hiện

các hình cịn lại.

- HS đổi vở sửa bài.

- HS đọc lại sơ đồ theo que chỉ

của GV

+ 3 gồm 2 và 1

+ Gộp 3 và 1 được 4

* Dự kiến sản phẩm: HS

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

học sinh phát triển năng lực tư duy và lập luận tốn học

 Thơng qua cách trình bày, giải thích, học sinh

được phát triển năng lực giao tiếp toán học

30

* Tiêu chí đánh giá

: Điền

đúng các số thích hợp vào sơ đồ

theo hình và nói đúng lệnh Tách

– Gộp của GV.

5. Củng cố: Vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề

thực tiễn (5 phút)

a. Mục tiêu: vận dụng kiến thức tách – gộp để viết sơ

đồ phù hợp với hình

b. Cách tiến hành:

- GV cho HS quan sát hình và ghi nhanh sơ đồ vào

bảng con.

- GV có thể yêu cầu HS đọc lại sơ đồ hoặc giải

thích vì sao ghi được như thế

- GV cho HS tự thực hiện các hình cịn lại.

- HS quan sát hình và ghi

nhanh sơ đồ vào bảng con.

- Hình 1:

- Hình 2:

- HS có thể giải thích hình 1:

+ Gộp 2 bạn đi bộ (hoặc 2

bạn nữ) và 1 bạn đi xe ô tô (hoặc

1 bạn nam) được 3 bạn.

+ Trong hình có 3 bạn gồm

2 bạn đi bộ và 1 bạn đi ô tô.

- HS có thể giải thích hình 2:

+ 2 người lớn và 2 bạn nhỏ

được 4 người.

2

1

2

3

hoặc

3

1

2

4

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Qua hoạt động 4:

 Thông qua việc quan sát hình và trình bày,

học sinh phát triển năng lực tư duy và lập luận tốn học

 Thơng qua cách trình bày, giải thích, học sinh

được phát triển năng lực giao tiếp toán học

+ Gia đình có 2 người lớn

và 2 bạn nhỏ.

+ Có 4 người gồm 2 nam

và 2 nữ.

Dặn dò:

- Về nhà tập thực hiện lại thao tác Tách – Gộp số

trong phạm vi 5, ghi và đọc lại các sơ đồ theo thao tác.

- Chuẩn bị bài Tách – Gộp số (tiết 2)

Nhận xét sau tiết dạy:

………
……….

………

……….

………

Môn TNXH

KẾ HOẠCH DẠY HỌC

GIA ĐÌNH CỦA EM (T1)

II.MỤC TIÊU BÀI HỌC

5.

Kiến thức, kĩ năng:

˗

Sau bài học, các em có thể kể tên các thành viên trong gia đình mình

˗

Các em thể hiện được tình cảm với thành viên trong gia đình.

6.

Phẩm chất:

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

-

Trung thực: ghi nhận kết quả việc làm của mình một các trung thực

-

Trách nhiệm: ý thức được trách nhiệm của bản thân trong gia đình

7.

Năng lực chung:

-

Tự chủ và tự học: Tự giác học tập, tham gia vào các hoạt động

-

Giao tiếp và hợp tác: Có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập; biết cùng nhau

hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô

-

Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết thu nhận thơng tin từ tình huống, nhận ra

những vấn đề đơn giản và giải quyết được vấn đề

8.

Năng lực đặc thù:

-

Nhận thức khoa học: biết được mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình

-

Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: Biết gọi tên các thành viên trong gia đình mình

và tình cảm trong gia đình.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- Giáo viên:

-

Bài giảng điện tử.

-

Tranh ảnh minh hoạ

-

Các tình huống và vật dụng cho tình huống.

- Học sinh:

-

Sách TNXH

-

Vở bài tập TNXH

III. CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

Hoạt động giáo viên Mong đợi của học sinh

1. Hoạt động khởi động: (3 phút)

a. Mục tiêu:

-

Tạo khơng khí vui tươi trước khi bắt đầu vào tiết

học.

-

Tạo tình huống dẫn vào bài.

b. Cách tiến hành:

- GV cho HS chơi trò chơi “Xin chào”

- GV phổ biến luật chơi: Nếu GV chỉ tay vào mình,

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

các em sẽ nói “Chào cơ”, nếu cơ giơ tay sang bên thì các

em sẽ quay sang bạn mình và nói “Chào bạn”

- GV làm động tác cho HS chơi trò chơi

- GV nhận xét: Cô thấy các em chơi rất tốt, cô

tuyên dương cả lớp.

- Nãy giờ cô cho các em chào hỏi bạn mình nhưng

các em chỉ dùng từ Chào bạn vì đa số các em chưa biết

được tên của các bạn trong lớp mình. Bây giờ chúng ta

sẽ cùng tìm hiểu xem bạn bên cạnh tên gì và bạn thích

điều gì các em nhé.

* Qua hoạt động 1:

- Thơng qua việc tích cực tham chơi trò chơi, HS

được phát triển năng lực tự chủ và tự học cũng như phẩm

chất trung thực khi thực hiện đúng các động tác.

- HS chơi trò chơi

- HS vỗ tay

- HS lắng nghe.

* Dự kiến sản phẩm:

- Các em tham gia trò chơi đầy

đủ

* Tiêu chí đánh giá

:

- Thực hiện đúng các động tác

trò chơi.

2. Hoạt động khám phá bản thân: (5 phút)

a. Mục tiêu:

-

Tạo tình huống cho HS tự giới thiệu tên và sở

thích của bản thân một cách đơn giản

-

Tạo tình huống dẫn vào bài.

b. Cách tiến hành:

- GV cho HS thảo luận nhóm đơi để giới thiệu tên

và sở thích của bản thân

- Gọi ngẫu nhiên một số cặp đôi lên giới thiệu lại.

- GV nhận xét: Chúng ta đã biết tên và và sở thích

của bạn bên cạnh cũng như một số bạn trong lớp rồi.

Như vậy là các em đã them một số bạn mới rồi đó. Cơ

muốn các em sẽ mở rộng tình bạn của mình ra rộng hơn

bằng việc sẽ tự làm quen, giới thiệu và tìm hiểu về sở

thích các bạn cịn lại trong lớp nhé vào những giờ ra chơi

các em nhé.

- Bây giờ cô sẽ giới thiệu cho các em 2 người bạn

nữa sẽ cùng đồng hành với chúng ta trong suốt mơn học

- HS thực hiện theo nhóm đơi.

- HS lắng nghe

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

TN&XH. Đó là Nam và bạn An.

* Qua hoạt động 2

- Thông qua việc thảo luận nhóm và giới thiệu về

bản thân, HS được phát triển năng lực giao tiếp và hợp

tác.

- HS lắng nghe

* Dự kiến sản phẩm:

- Các câu tự giới thiệu của HS

* Tiêu chí đánh giá

:

- Giới thiệu tròn câu và đúng ý

2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: (8 phút)

a. Mục tiêu:

-

Giúp HS nhận ra được các thành viên trong gia

đình của bạn An.

b. Cách tiến hành:

- GV chuyển ý: Hơm nay An và Nam sẽ có điều gì

bất ngờ giới thiệu cho các bạn không?

- GV giới thiệu tranh gia đình An ở trang 8/ SGK .

+ Gia đình bạn An gồm những ai? Chỉ và gọi

tên từng người trong hình

+ Mọi người trong gia đình đang làm gì?

+ Theo em thì mọi người trong gia đình cảm

thấy như thế nào?

- GV yêu cầu HS trả lời phần câu hỏi vừa thảo luận

– Các HS khác nhận xét và đóng góp ý kiến.

- GV chốt ý: Qua hình vẽ, có 4 người đó là ba,

mẹ, An và chị gái. Cô gọi đây là một GIA ĐÌNH và

những người này là những thành viên trong gia đình

- HS quan sát và thảo luận

nhóm đơi

+ Gia đình bạn An gồm có

ba, mẹ, An và chị gái

+ Gia đình bạn An đang tổ

chức sinh nhật cho An

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

bạn An.

* Qua hoạt động 3

- Thông qua việc thảo luận nhóm, HS được rèn

luyện và phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác.

- Thông qua quan sát tranh và trả lời được các câu

hỏi về những người trong gia đình bạn An, HS được rèn

luyện và phát triển năng lực nhận thức khoa học.

* Dự kiến sản phẩm:

- Các câu trả lời về gia đình

bạn An.

- Nêu được đúng các thành

viên trong gia đình bạn An.

* Tiêu chí đánh giá

:

- Trả lời đúng, đủ ý

NGHỈ GIỮA TIẾT

3. Hoạt động luyện tập: (8 phút)

a. Mục tiêu:

-

Giúp HS tự nhận ra được các thành viên trong gia

đình của bạn Nam.

-

Nhận ra điểm giống và khác nhau trong các gia

đình.

b. Cách tiến hành:

- GV chuyển ý: Các em đã biết được những thành

viên trong gia đình bạn An rồi, bây giờ chúng sẽ cùng

xem tiếp gia đình bạn Nam có giống với gia đình bạn An

hay khơng nhé?

- Trước khi xem hình gia đình bạn Nam, GV cho

HS điểm số từ 1 đến 4

- GV chia HS theo nhóm 4 và giới thiệu tranh gia

đình Nam trang 9/ SGK .

+ Mọi người trong gia đình đang làm gì?

- GV yêu cầu HS trả lời phần câu hỏi vừa thảo luận

– Các HS khác nhận xét và đóng góp ý kiến.

- Lần lượt với các câu hỏi sau:

- HS lắng nghe

- HS lần lượt điểm số 1 đến 4

- HS quan sát và thảo luận

nhóm 4 theo từng câu hỏi

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

+ Chỉ và gọi tên từng người trong hình

+ Gia đình bạn Nam có gì giống và khác với

gia đình bạn An?

- GV chốt ý: Gia đình bạn Nam có ơng, bà, mẹ và

bạn Nam. Những người này cô gọi là những thành

viên trong gia đình bạn Nam.

* Qua hoạt động 3

- Thông qua việc tham gia thảo luận nhóm, HS

được rèn luyện và phát triển phẩm chất chăm chỉ.

- Thơng qua việc trao đổi khi thảo luận nhóm, HS

tiếp tục được rèn luyện và phát triển năng lực giao tiếp

và hợp tác.

- Thông qua quan sát tranh và trả lời được các câu

hỏi về những người trong gia đình bạn Nam, HS được

phát triển năng lực nhận thức khoa học.

cùng nhau làm vườn./ trồng cây.

+ Gia đình bạn Nam gồm

có ơng, bà, mẹ và bạn Nam

- HS nêu điểm giống – khác

theo sự quan sát của các em.

- HS lắng nghe và nhắc lại

* Dự kiến sản phẩm:

- Các câu trả lời về gia đình

bạn An.

- Nêu được đúng các thành

viên trong gia đình bạn An.

* Tiêu chí đánh giá

:

- Trả lời đúng, đủ ý

4. Hoạt động vận dụng: (8 phút)

a. Mục tiêu:

-

HS nêu ra được các thành viên trong gia đình

mình

b. Cách tiến hành:

- GV chuyển ý: Những người sống và sinh hoạt

trong cùng một cùng một nhà thì cơ gọi là gì.

- Các em đã biết về gia đình bạn An và bạn Nam

rồi, bây giờ các em hãy tự giới thiệu về gia đình mình

cho các bạn nghe đi nào.

- GV yêu cầu HS tiếp tục nói cho các bạn trong

nhóm mình nghe trong vịng 2 – 3 phút.

- GV cho hs chơi trò chơi quay số ngẫu nhiên và

yêu cầu HS đó trả lời phỏng vấn của cô

+ Giới thiệu về bản thân của mình nhé

+ Gia đình em gồm những ai?

- HS trả lời: Cô gọi là gia

đình.

- HS lần lượt giới thiệu về gia

đình mình cho các bạn trong

nhóm. Nhóm nào hồn thành

xong thì báo cho GV.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

- GV thực hiện lại với một số bạn.

- Tiết học hôm nay các em đã được tìm hiểu về

điều gì vậy các em?

- Đó cũng là tựa đề bài học hơm nay của các em.

Bài GIA ĐÌNH CỦA EM – GV ghi tên tựa bài,

- GV chốt ý: Bất kì ai trong chúng ta cũng có gia

đình. Gia đình có thể có nhiều người như ông, bà, ba,

mẹ, anh chị em nhưng cũng có những gia đình chỉ có

ba, mẹ và mình.

* Qua hoạt động 4:

- Thơng qua việc tham gia thảo luận nhóm, HS tiếp

tục phát triển phẩm chất chăm chỉ.

- Thông qua việc trao đổi khi thảo luận nhóm, HS

tiếp tục được rèn luyện và phát triển năng lực giao tiếp

và hợp tác.

- Thơng qua việc trình bày trước lớp, HS được rèn

luyện sự tự tin khi trình bày trước đám đơng.

- HS trả lời: Tìm hiểu về gia

đình của em.

- HS lắng nghe và nhắc lại.

* Dự kiến sản phẩm:

- Phần trình bày trong nhóm.

- Phần trình bày trước lớp

* Tiêu chí đánh giá

:

- Tham gia tốt các hoạt động

thảo luận nhóm.

- Tự tin trả lời trước lớp đúng,

đủ ý

5. Hoạt động sáng tạo: (8 phút)

a. Mục tiêu:

-

Nói được tình cảm trong gia đình.

b. Cách tiến hành:

- GV chuyển ý: Khi đi chơi xa hoặc mỗi ngày khi

đi học về thì các em sẽ cảm thấy như thế nào?

- Như vậy theo con thì gia đình sẽ là gì của con?

Chúng ta cùng chơi trị chơi “Ai nói hay hơn” nhé

- GV đưa câu mẫu: Gia đình là nơi….. và làm

mẫu: Gia đình là nơi tơi u nhất.

- GV cho có thể chọn câu hay để ghi nhanh lên

bảng và làm phần chốt ý cuối tiết.

- GV nhận xét.

- GV chốt ý: Gia đình là mái ấm của mỗi người,

là nơi mọi người yêu thương, quan tâm và chăm sóc

nhau.

- HS lắng nghe và trả lời theo

cảm giác của mình

- HS sáng tạo để tìm câu trả lời

+ Gia đình là nơi con được

yêu thương.

+ Gia đình là nơi con được

quan tâm.

+ Gia đình là nơi có ba mẹ

và con sống hạnh phúc.

+ …….

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

* Qua hoạt động 3

- Thơng qua việc trình bày, HS tiếp tục được rèn

luyện và phát triển năng lực giao tiếp.

- Thơng qua việc nói được các câu nhận định về gia

đình, HS được rèn luyện và phát triển phẩm chất nhân ái

về tình cảm gia đình, năng lực vận dụng kiến thức, kĩ

năng đã học.

* Dự kiến sản phẩm:

- Các câu mà HS nói được.

* Tiêu chí đánh giá

:

- Tự tin, tích cực tham gia

- Nói câu đúng ý.

Dặn dị: (2 phút)

- Các em đã biết được các thành viên trong gia đình

của mình rồi, bây giờ các em hãy về nhà và quan sát xem

những thành viên trong gia đình của mình thường sẽ đối

xử với nhau như thế nào, quan tâm, chăm sóc nhau như

thế nào nhé.

- Cơ muốn nghe phần trình bày của các em vào tiết

học Gia đình của em (tiết 2)

Nhận xét sau tiết dạy:

………
……….

………

Môn Tiếng Việt

Giáo án môn Tiếng Việt lớp 1 bộ sách Chân Trời Sáng Tạo

Tiết Kể chuyện (1 tiết, nghe- kể)

Bài 5: CÁ BÒ

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

- Tập phán đoán nội dung câu chuyện dựa vào tên truyện và tranh minh họa.
- Kể từng đoạn của câu chuyện dựa vào tranh minh họa và câu gợi ý.

- Trả lời câu hỏi về nội dung bài học liên hệ bài học trong câu chuyện với bản thân.
- Sử dụng âm lượng phù hợp khi kể

- Bày tỏ cảm xúc của bản thân với các nhân vật trong câu chuyện.
- Bồi dưỡng phẩm chất nhân ái, chăm chỉ.

II/ Phương tiện dạy học:

- SHS, SGV

- Tranh minh họa truyện phóng to

III/ Hoạt động dạy học:

1/ Hoạt động 1: Ổn định lớp và kiểm tra bài cũ.

- Cho HS hát bài: Ngày đầu tiên đi học. Có thể hỏi 1 số câu hỏi để học sinh nêu lên suy nghĩ
của mình về những ngày đầu đi học.

- Cho HS đọc, viết, nói câu từ/ câu chứa các âm a, b, c, o và các dấu.
- HS nhận xét bạn – GV nhận xét

2/ Khởi động: Cho HS chơi trò chơi nhỏ: Ai nhanh, ai đúng. Xem tranh 1 số loại cá. HS nêu tên
từng loại cá đó. Tuyên dương. GV dẫn dắt vào câu chuyện. HS đọc tên truyện – GV ghi tựa bài, gọi
HS nhắc lại.

 Bài mới

3/ Hoạt động 3: Quan sát tranh

- Qua hoạt động này, HS phán đoán nội dung câu chuyện qua tranh minh họa

+ HS thảo luận theo nhóm đơi quan sát tranh và dựa vào câu gợi ý của GV để phán đoán nội dung

câu chuyện

(Do đây là bài kể chuyện đầu tiên nên GV cần hướng dẫn kỹ hơn

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

từng tranh, tranh vẽ những con vật gì? Con cá nào xuất hiện trong cả 4 bức tranh? Có những chuyện
gì xảy ra với cá bị con?....)

4/ Hoạt động 4: Luyện tập nghe kể và kể chuyện

+ GV kể 2 lần

- Lần 1: Kể toàn bộ nội dung câu chuyện, GV sử dụng các câu hỏi kích thích

sự chú ý, tạo hứng thú, tò mò muốn nghe câu chuyện ở HS. VD: Liệu cá bị có học bài như lời mẹ
dặn khơng? Cá bị và cá cờ sẽ gặp những gì trên đường đi?...

- GV lưu ý HS lắng nghe để liên hệ nội dung câu chuyện với những phỏng

đốn lúc đầu của mình

- Lần 2: GV kể kết hợp tranh.

- GV lưu ý HS lắng nghe để nhớ nội dung từng đoạn

+ HS kể: Thảo luận nhóm 4:

- Mỗi tổ thảo luận 1 tranh, thay phiên nhau kể với âm lượng vừa đủ nghe, chú

ý lắng nghe bạn kể.

- Kể trước lớp: Trong từng tổ, mỗi nhóm cử 1 bạn lên kể. GV lưu ý HS kể với

âm lượng to hơn để cả lớp cùng nghe.

Cho HS nhận xét bạn kể - GV nhận xét

- Tìm hiểu nội dung và liên hệ

- GV nêu 1 số câu hỏi để giúp HS nhớ nội dung câu chuyện, nhận xét, đánh

giá về các nhân vật và liên hệ bài học từ câu chuyện với bản thân. VD: Cá bò mẹ dặn cá bị con và cá
cờ những việc gì? Trong câu chuyện, em thích nhân vật nào nhất? Vì sao? Khi đi chơi xa em phải
làm những gì?...

5/ Hoạt động 5: Củng cố dặn dò.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

- Đọc và kể thêm ở nhà.
- Chuẩn bị bài sau.

Môn Hoạt động trải nghiệm

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

THEO CHỦ ĐỀ THƯỜNG XUYÊN

Chủ đề: CẢM XÚC CỦA EM Lớp 1 (4 tiết)

I. YÊU CẦU:

- Nhận diện được những biểu hiện về cảm xúc như: buồn, vui, tức giận, yêu mến …

- Tự điều chỉnh cảm xúc khi giận dữ, buồn rầu, không để dẫn đến hành vi và thái độ, lời nói thiếu chuẩn mực
như đánh, mắng người khác.

- Biết bày tỏ những cảm xúc tích cực bằng hành động, việc làm cụ thể như bắt tay, hợp tác làm việc, lời nói
đẹp…

- Học sinh biết đóng vai, chia sẻ tình cảm với bạn bè và mọi người xung quanh.

I. THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM VÀ THÀNH PHẦN THAM GIA

1. Thời gian: Thứ .. ngày ..tháng… năm

2. Địa điểm: Tổ chức trong lớp học

3. Thành phần tham gia: Giáo viên và tất cả học sinh trong lớp

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

 Hoạt động 1: Nhận diện các cảm xúc khác nhau

 Hoạt động 2: Thể hiện các cảm xúc khác nhau

 Hoạt động 3: Trị chơi đốn cảm xúc

 Hoạt động 4: Đóng vai thể hiện cảm xúc

 Hoạt động 5: Vẽ tranh theo chủ đề

 Hoạt động 6: Tổng kết

 Hoạt động 7: Đánh giá

IV. HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP

Trị chơi, đóng vai, vẽ tranh, triển lãm

V. CHUẨN BỊ.

1. Đối với giáo viên

- Nhạc bài hát Múa vui

- Tranh cho hoạt động 1

- Tranh về các khn mặt biểu hiện cảm xúc

- Các tình huống cho học sinh xử lí

- Mẫu phiếu tự đánh giá và bạn tự đánh giá

2. Đối với học sinh

- Bút viết, bút màu giấy A4, bút dạ , giấy màu , băng dính, hồ dán.

V. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

1. Phần mở đầu:

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Cùng nhau múa xung quang vòng, cùng nhau múa cùng vui

Cùng vui múa xung quanh vòng, vui cùng nhau múa đều

Nắm tay nhau, bắt tay nhau, vui cùng vui múa ca

Nắm tay nhau, bắt tay nhau, vui cùng vui múa đều.

- Sau bài hát GV đặt câu hỏi: Sau khi hát xong các em cảm thấy thế nào? GV để học sinh bộc lộ cảm xúc sau
đó giới thiệu vào chủ đề

2. Phần cơ bản:

*Hoạt động 1: Nhận diện cảm xúc khác nhau

Mục tiêu:

- Nêu được các cảm xúc khác nhau của bản thân

- Thể hiện được một số biểu hiện cảm xúc và hành vi yêu thương phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp thông
thường

2. Phương pháp – Phương tiện: quan sát, tranh, thẻ từ

Các bước tiến hành

+ Bước 1: Xem tranh các cảm xúc

- Giáo viên đưa ra các bức tranh khác nhau (Tranh bạn nam vui sướng, thích thú khi được mẹ tặng cặp sách.
Tranh bạn nữ mặt buồn rầu vì con búp bê bị gãy tay. Tranh bạn nam thể hiện tức giận khi nhìn thấy em gái
đang nghịch sách vở, đồ dùng học tập của mình. Tranh bạn nữ sợ hãi khi nhìn thấy con nhện rơi từ trên
xuống)

- Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm 4, mỗi nhóm quan sát một bức tranh và giải thích cảm xúc của các
nhân vật trong tranh theo gọi ý:

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

+ Nét mặt của các nhân vật trong tranh như thế nào?

+ Cử chỉ của các nhân vật trong tranh như thế nào ?

- Giáo viên gọi đại diện nhóm lên trình bày, mỗi nhóm mơ tả 1 tranh và cảm xúc của nhân vật trong tranh.
GV có thể gọi nhóm khác góp ý, bổ xung nếu phần của nhóm trình bày chưa hồn thiện

- Hs, GV nhận xét tổng kết; gợi ý nội dung tranh:

+ Tranh 1: Bạn nam vui sướng,thích thú khi được mẹ tặng cặp sách

+ Tranh 2: Bạn nữ mặt buồn rầu vì con búp bê bị gẫy tay

+ Tranh 3: Bạn nam thể hiện sự tức giận khi nhìn thấy em gái đang nghịch sách vở, đồ dùng học tập của mình

+ Tranh 4: Bạn nữ sợ hãi khi nhìn thấy con nhện rơi từ trên xuống.

+ Bước 2:Tổ chức Trò chơi về cảm xúc

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm 4, cùng thực hiện nhiệm vụ. mỗi nhóm được phát 1 bộ thẻ cảm xúc. Học
sinh lần lượt chơi trong nhóm. Mỗi Hs bốc một thẻ cảm xúc, học sinh bốc được thẻ nào thì phải kể lại một
tình huống tạo cho mình cảm xúc đó trong thực tế

- Gọi ý tên cảm xúc: 1. Vui vẻ 2. Tức giận 3. Lo lắng 4. Hạnh phúc 5. Buồn

- GV có thể thay thế bằng các thẻ cảm xúc khác miễn phù hợp với yêu cầu của hoạt động. GV có thể sử dụng
các gọi ý sau khi học sinh trình bày:

+ Tình huống đó diễn ra khi nào?

+ Tình huống đó có xuất hiện những ai?

- GV mời một số HS chia sẻ trước lớp (Mỗi cảm xúc gọi 2 HS)

- Kết luận về hoạt động: qua hoạt động vừa rồi các em đã thể hiện được biểu hiện cảm xúc và hành vi u
thương phù hợp với hồn cảnh giao tiếp thơng thường

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Mục tiêu cần đạt: Thể hiện được một số cảm xúc khác nhau: hạnh phúc, buồn bã, lo lắng, vui vẻ, tức giận,

mệt mỏi.

Phương pháp – Phương tiện (cụ thể)

Phương pháp: Vẽ tranh, tô màu, chia sẻ với bạn.

Các bước tiến hành:

+ Bước 1: Giáo viên phát cho mỗi học sinh một tờ giấy trắng, yêu cầu vẽ bàn tay của mình lên tờ giấy

+ Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tơ màu

+ Ngón cái: Tô màu hồng- thể hiện cảm xúc vui vẻ/ hạnh phúc

+ Ngón trỏ: Tơ màu xanh nước biển – thể hiện cảm xúc buồn bã.

+ Ngón giữa tơ màu xanh lá cây - thể hiện cảm xúc lo lắng .

+ Ngón áp út: Tơ màu đỏ- thể hiện cảm xúc tức giận

+ Ngón út: Tơ màu xám /đen- thể hiện cảm xúc mệt mỏi.

Lưu ý: Giáo viên có thể thay đổi màu sắc , tên cảm xúc ở các ngón tay theo tực tế nhận thức của học sinh
hoặc ý tưởng của giáo viên

+ Bước 3: Học sinh thực hành

+ Cho học sinh tơ màu các ngón tay theo u cầu của giáo viên.

+ Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ hoặc viết một tình huống hoặc đã được chứng kiến mà tạo cho em cảm xúc
đó.

+ Bước 4: Chia sẽ với bạn:

+ GV cho học sinh hoạt động nhóm 4-6 học sinh, chia sẻ với bạn về các tình huống vừa vẽ/ viết.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

+ Kết luận:

*Hoạt động 3: Trị chơi:

Mục tiêu: Học sinh đốn được một số cảm xúc khác nhau trong bộ thẻ cảm xúc: Vui sướng, buồn bã, lo lắng,

tức giận, mệt mỏi ...

Phương pháp – Phương tiện:

Phương pháp: HS hoạt động theo nhóm

Các bước tiến hành:

+ Bước 1: Cho HS hoạt động theo nhóm: GV tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Đốn cảm xúc của tơi.

- Cho HS hoạt động nhóm 4-6 học sinh, mỗi nhóm được phát được bộ thẻ cảm xúc (có thể sử dụng lại các bộ
thẻ ở hoạt động trước đó). Giáo viên phổ biến luật chơi:

- Các nhóm úp hết tất cả các thẻ cảm xúc xuống bàn .

- Mỗi học sinh tới lượt chơi thì nhấc một tấm thẻ lên và kể câu chuyện mà mình có cảm xúc được vẽ trên tấm
thẻ nhưng khơng được nói tên cảm xúc ra.

- Các bạn trong nhóm đốn và gọi tên cảm xúc đó. Bạn nào đốn đúng sẽ được một ngôi sao/ lá cờ.

- Các học sinh trong nhóm lần lượt thực hiện trị chơi. Bạn nào có nhiều ngơi sao/ lá cờ nhất sẽ chiến thắng .

Hoạt động 4: Đóng vai thể hiện cảm xúc

Mục tiêu: Đóng vai thể hiện được các cảm xúc, lời nói, hành động của mình trong tình huống

Phương pháp – Phương tiện: Đóng vai, quan sát

Các bước tiến hành

- Giáo viên chia lớp thành các nhóm 2-4 học sinh

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

+ Tình huống 1: Đang chơi với em trai, bỗng nhiên em trai bị vấp chân ngã. Hãy đóng vai thể hiện cảm xúc
của em khi đó.

+ Tình huống 2: Mẹ nói với em “Chúng ta về q thăm ơng bà và đi ra biển chơi”. Hãy đóng vai thể hiện cảm

xúc của em khi đó.

+ Tình huống 3. Em đang chơi trong lớp vào giờ ra chơi, bỗng nhiên bạn của em chạy vào, nhìn thấy em và
nói: “Cậu để bút của tớ ở đâu rồi? Tại sao cậu lấy bút của tớ?”. Nhưng em không hề lấy bút của bạn. Hãy
đóng vai thể hiện cảm xúc của em khi đó.

- Giáo viên có thể sáng tạo thêm các tình huống khác nhau để học sinh được trải nghiệm.

- Thời gian thảo luận của các nhóm là 2 đến 3 phút. Kết thúc thảo luận , giáo viên các nhóm lên đóng vai thể
hiện cảm xúc. Các nhóm khác quan sát, góp ý phần đóng vai của bạn.

- Giáo viên nhận xét, động viên, khen ngợi học sinh và tổng kết hoạt động.

VII. TỔNG KẾT:

- HS nêu lại sơ kết các hoạt động trọng tâm và nhiệm vụ cần thực hiện trong mỗi hoạt động.

Môn Mỹ thuật

THIẾT KẾ BÀI DẠY MĨ THUẬT LỚP 1

Chủ đề: THIÊN NHIÊN VÀ BẦU TRỜI
Thời lượng: 4 tiết

MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ

1. Về phẩm chất

Chủ đề góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm ở học sinh,
cụ thể qua một số biểu hiện:

- Biết yêu thiên nhiên, đất nước, môi trường sống và ý thức bảo vệ thiên nhiên,
môi trường;

- Biết cách sử dụng, bảo quản một số vật liệu trong thực hành, sáng tạo;

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

cộng đồng;

- Biết chia sẻ chân thực suy nghĩ của mình qua trao đổi, nhận xét sản phẩm.
2. Về năng lực

Chủ đề, góp phần hình thành, phát triển ở HS biểu hiện các năng lực sau:
2.1. Năng lực đặc thù

- Nhận biết các hiện tượng tự nhiên và bầu trời trong thiên nhiên, trong tranh;
- Sử dụng chấm, nét, hình, mảng và cắt xé giấy,…để tạo hình đề tài “Thiên nhiên
và bầu trời” (diễn tả ban ngày và ban đêm, mây, nắng, mưa, sấm chớp, cầu vồng,…);

- Biết kết hợp các sản phẩm cá nhân thành sản phẩm nhóm;
- Biết trưng bày, nêu tên sản phẩm.

2.2. Năng lực chung

- Biết chuẩn bị đồ dùng, vật liệu để học tập;

- Biết tham gia hoạt động nhóm, trao đổi, thảo luận q trình học/thực hành trưng
bày, nêu tên sản phẩm.

- Biết dùng vật liệu và công cụ, họa phẩm (màu vẽ, giấy màu,…) để thực hành
sáng tạo chủ đề “Thiên nhiên và bầu trời”

2.3. Năng lực khác

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

1. Giáo viên

- Kế hoạch dạy học, thiết kế bài dạy trên Power point

- Một số tấm hình ảnh bầu trời, ban ngày, ban đêm (mặt trời, mây, mặt trăng, ngôi sao);
nắng, mưa và những hiện tượng khác trong thiên nhiên; sấm chớp khi trời mưa, cầu vồng sau
cơn mưa phù hợp với nội dung chủ đề; các đồ dùng khác phù hợp.

2. Học sinh

- SGK, VBT (nếu có)

- Bút chì, màu vẽ (bút chì màu, bút sáp màu, bút màu dạ, màu nước,...), giấy trắng,
giấy bìa màu, keo dán, kéo, bút chì, gơm, bút lơng, bảng pha màu, tăm bơng, vật liệu ( lõi
giấy, đĩa giấy, vỏ hộp cũ,...).

PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC

Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, trực quan, mẫu, thực hành sáng tạo, thảo
luận nhóm, luyện tập, đánh giá;

Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.

 (Tuỳ theo điều kiện cơ sở vật chất tại cơ sở, năng lực tiếp nhận kiến thức của
HS, GV có thể chủ động linh hoạt bố trí thời gian thực hiện từng mạch nội

dung, nhưng đảm bảo chủ đề được thực hiện trong 4 tiết học.)

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

Hoạt động GV Hoạt động HS Đồ dùng dạy
học
Nội dung 1: Ngày và đêm (Tiết 1)

- Ổn định tổ chức lớp, khởi động (khoảng 1-3
phút): Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ dùng và sự chuẩn
bị của HS.

- Trò chơi: Giải câu đố:

+ Không sơn mà đỏ, không gõ mà kêu, khơng khều
mà rụng là những hiện tượng gì?

 GV chốt: là mặt trời mọc, tiếng sấm và mưa rơi
GV chiếu clip có hình ảnh liên quan, giới thiệu
chủ đề mới: Thiên nhiên và bầu trời.

- Cùng HS nhận xét, đánh giá, tuyên dương.

- Lớp hát;

- Mỗi nhóm kiểm tra
đồ dùng của thành
viên, báo cáo
- giải câu đố;

- Nhận xét, đánh
giá.

- Giới thiệu hình
ảnh trị chơi trên
bảng hoặc trình
chiếu slide,…

Hoạt động: Quan sát, thảo luận về bầu trời ban
ngày, bầu trời ban đêm trong tự nhiên và trong
tranh (khoảng 5 -7 phút)

- Giới thiệu một số hình ảnh hay đoạn phim ngắn
(hoặc hình minh hoạ SGK trang 22) về bầu trời ban
ngày, bầu trời ban đêm trong tự nhiên và trong tranh

-Tranh ảnh sưu
tầm hoặc trong
SGK, hay trình
chiếu clip.

- Quan sát, thảo luận
nhóm, liên hệ, nhận
xét theo câu hỏi gợi
ý…

- Tổ chức cho HS thảo luận và tự rút ra các kiến thức:
Hình dạng, màu sắc chấm màu, mảng màu, nét màu
của mặt trời, mây, mặt trăng, ngơi sao và cách thể hiện
hình dạng, màu sắc đó trong mĩ thuật.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

. Em thường đến đến trường vào khi nào trong ngày?

. Em đi ngủ vào khi nào trong ngày?

 GV chốt: Buổi sáng còn được gọi là ban ngày,
buổi tối còn được gọi là ban đêm.

 Mặt trời xuất hiện vào ban ngày hay ban đêm?

 Mặt trăng xuất hiện vào ban ngày hay ban đêm?

 Mặt trời có dạng hình gì?

 Hình dạng mặt trăng thay đổi như thế nào?

 Trên bầu trời, ngồi mặt trời và mặt trăng cịn gì
nữa?

 GV chốt: Trong tự nhiên có ban ngày vàban
đêm. Mặt trời có dạng hình tròn, xuất hiện
trên bầu trời vào ban ngày. Mặt trăng và ngơi
sao thường có trên bầu trời vào ban đêm. Mây
có nhiều hình dạng khác nhau.

- Kết luận, tuyên dương HS.

Hoạt động: Vẽ tranh ban ngày hoặc ban đêm – HS
thực hành, sáng tạo, nhận xét sản phẩm (khoảng 25
phút)

- Gợi ý các bước thực hiện:

 GV giới thiệu tranh mẫu cho HS tham khảo
hình minh hoạ SGK trang 22, 23…, gợi ý để
HS suy nghĩ và lựa chọn ý tưởng thực hiện
tranh cá nhân hoặc nhóm - Khuyến khích các
em thực hiện theo nhóm

- Quan sát, nhận
biết;

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

-Đặt các câu hỏi để gợi ý HS tìm hiểu màu sắc và hình
ảnh chính phụ trong tranh:

+ Theo em đâu là tranh vẽ ban ngày, đâu là tranh vẽ
ban đêm? Dấu hiệu nào để em phân biệt tranh vẽ ban
ngày và tranh vẽ ban đêm ở những bức tranh trên?

+ Tranh ban ngày màu sắc như thế nào?
+ Tranh ban đêm màu sắc như thế nào?

 GV chốt: Tranh vẽ ban ngày thường có mặt
trời, mây trắng, màu sắc thường tươi sáng,
nhất là màu nền, tranh vẽ ban đêm thường có
trăng hoặc sao và sử dụng nhiều màu tối.
Gv nêu yêu cầu thực hiện:

- Các nhóm thảo luận và chọn một trong các cách sau
để thực hiện tranh của nhóm:

+ Vẽ tranh phong cảnh hoặc sinh hoạt vào ban ngày.

+ Vẽ tranh phong cảnh hoặc sinh hoạt vào ban đêm.
+ Vẽ thêm hình và vẽ màu để hoàn chỉnh thành bức
tranh ban ngày hoặc ban đêm (GV vẽ sẵn một bức
tranh phong cảnh đơn giản bằng nét nhằm hỗ trợ cho
các nhóm cịn lúng túng, chưa tự tin)

- Quan sát, nhận xét, đánh giá thường xuyên và khích
lệ HS, đặt câu hỏi để phát triển năng lực cho HS:

+ Nhóm em dự định vẽ hình ảnh chính là gì?
+ Hình ảnh chính nên vẽ ở đâu trên tờ giấy?

+ Nhóm em sẽ vẽ thêm hình ảnh phụ gì cho tranh sinh

- Nêu cảm xúc của
mình

- Nhận biết, cùng
thực hiện.

- Tham khảo câu hỏi
gợi ý và thực hành,
sáng tạo vẽ tranh
theo nội dung đã
thảo luận

- Nhận xét sản phẩm
của mình và bạn
trong cùng nhóm
theo câu hỏi gợi ý

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

động hơn?

+ Nhóm em sẽ vẽ màu như thế nào cho tranh của
mình? Vì sao?

- Tổ chức cho HS giới thiệu sản phẩm và nhận xét,
đánh giá sản phẩm của nhóm mình, của nhóm khác.
GV kết hợp nhận xét, tuyên dương các HS có biểu
hiện tích cực, tiến bộ, khuyến khích HS cịn chưa hồn
thành sản phẩm.

- Câu hỏi gợi ý:

. Sản phẩm của nhóm em vẽ ban ngày hay ban đêm?
. Trong các sản phẩm của bạn, em thích sản phẩm nào
nhất? Vì sao?

. Em đã học tập hay chia sẻ gì cùng bạn?

. Em có thích sản phẩm của mình khơng? Có thể làm
gì để sản phẩm đẹp hơn?...

- Dặn dị HS về quan sát hoặc tìm hiểu thêm về hiện
tượng nắng, mưa trong thiên nhiên, chuẩn bị đồ dùng
học tiết sau: SGK, SBT hoặc giấy trắng, màu,…

Nội dung 2: Nắng và mưa (Tiết 2)

- Ổn định tổ chức lớp, khởi động (1-3 phút): Kiểm

tra sĩ số, kiểm tra đồ dùng và sự chuẩn bị của HS.
- Có thể hướng dẫn HS thực hiện trò chơi “Mưa rơi”:

Vỗ tay mạnh, nhẹ để tạo tiếng mưa to, nhỏ (hoặc trị
chơi khác có nội dung phù hợp).

- Cùng HS nhận xét, đánh giá, tuyên dương.

Hoạt động: Quan sát, thảo luận về nắng, mưa
trong thiên nhiên và trong tranh (khoảng 5-7 phút)
- Giới thiệu một số hình ảnh hay đoạn phim ngắn
(hoặc hình minh hoạ SGK trang 24) về những hiện
tượng khác nhau trong thiên nhiên và trong tranh.

- Lớp hát;

- Mỗi nhóm kiểm tra
đồ dùng của thành
viên, báo cáo;
- Nhận biết, thực
hiện;

- Nhận xét, đánh
giá.

- Quan sát, thảo luận
nhóm;

- Giới thiệu
hình ảnh trị

chơi trên bảng
hoặc trình chiếu
slide,…

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

- Tổ chức cho HS làm việc nhóm, giao nhiệm vụ để
HS thảo luận và trình bày ý kiến về hiện tượng mưa,
nắng trong thiên nhiên vả trong sản phẩm mĩ thuật:
- Câu hỏi gợi ý:

. Em có nhận xét thế nào về màu sắc của các bức ảnh
và tranh trời nắng?

. Em có nhận xét thế nào về màu sắc của các bức ảnh
và tranh trời mưa?

Hoạt động: Vẽ hoặc cắt, xé dán cảnh trời nắng
hoặc trời mưa - Thực hành sáng tạo trong nhóm
(khoảng 25 phút)

Gợi ý các bước thực hiện:

GV thị phạm hoặc hướng dẫn HS tham khảo hình
minh hoạ trong SGK trang 24, 25

GV nêu yêu cầu thực hiện, gợi ý để các em lựa chọn
cách thực hiện sản phẩm của nhóm:

+ Vẽ màu vào tranh có sẵn, thêm các chi tiết để làm
rõ thời tiết nắng, mưa trong tranh

+ Vẽ hoặc cắt, xé, dán tranh theo trí tưởng tượng về
hiện tượng nắng hoặc mưa

- Khuyến khích HS sáng tạo tranh về khung cảnh
thiên nhiên xung quanh theo ý tưởng mà em thích.
- Quan sát, nhận xét, đánh giá thường xuyên và khích
lệ HS, đặt các câu hỏi để phát triển năng lực cho HS:
- Câu hỏi gợi ý:

. Sản phẩm diễn tả trời nắng hay trời mưa?

. Nhóm em sẽ chọn những màu nào để thực hiện sản
phẩm? Màu đó để diễn tả hình ảnh gì? Vì sao?

- Tổ chức cho HS giới thiệu sản phẩm và nhận xét,
đánh giá sản phẩm của mình, của bạn trong nhóm. GV

Nêu nhận xét

- Nhận biết, thực
hiện theo yêu cầu;
nhận xét theo câu
hỏi gợi ý và thực
hành, sáng tạo tranh
cắt, xé, dán về trời
nắng hoặc mưa

- Quan sát, nhận
biết

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

kết hợp nhận xét, tuyên dương các HS có biểu hiện
tích cực, tiến bộ, khuyến khích học sinh cịn chưa hồn
thành sản phẩm.

- Câu hỏi gợi ý:

. Em tạo sản phẩm bằng vật liệu gì? Hãy chia sẻ cách
thực hiện sản phẩm.

. Em hãy chia sẻ suy nghĩ về sản phẩm của nhóm mình
hoặc nhóm bạn.

. Sau khi hồn thiện, em sẽ sử dung sản phẩm như thế
nào?

- Dặn dị HS về tìm hiểu hình ảnh về sấm chớp hoặc
cầu vồng.

- Nhận xét sản phẩm
của mình/ bạn trong
cùng nhóm theo câu
hỏi gợi ý

- Nhận biết về chuẩn
bị

Nội dung 3: SẤM CHỚP VÀ CẦU VỒNG – Tiết 3
- Ổn định tổ chức lớp, khởi động (1-3 phút): Kiểm tra

sĩ số, kiểm tra đồ dùng và sự chuẩn bị của HS.

- Có thể hướng dẫn HS thực hiện trò chơi “Ghép

hình cầu vồng” từ những mảnh giấy màu (hoặc trị
chơi khác có nội dung phù hợp).

- Cùng HS nhận xét, đánh giá, tuyên dương.

Hoạt động: Quan sát, thảo luận về sấm chớp, cầu
vồng sau cơn mưa trong thiên nhiên và trong tranh
(khoảng 5 -7 phút)

- Giới thiệu một số hình ảnh hay đoạn phim ngắn
(hoặc hình minh hoạ SGK trang 26)…về sấm chớp khi
trời mưa hình ảnh cầu vồng sau cơn mưa.

- Lớp hát;

- Mỗi nhóm kiểm tra
đồ dùng của thành
viên, báo cáo;
- Nhận biết, thực
hiện;

- Nhận xét, đánh
giá.

- Quan sát, thảo luận
nhóm;

- Giới thiệu

hình ảnh trị
chơi trên bảng
hoặc trình chiếu
slide,…

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33></div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

+ Giới thiệu các sản phẩm đã thực hiện của GV hoặc
học sinh năm cũ, tổ chức cho HS hoạt động nhóm,
trình bày các đặc điểm về hiện tượng sấm chớp và hình
dáng, màu sắc cầu vồng sau cơn mưa trong sản phẩm
mĩ thuật.

Câu hỏi gợi ý:

. Em hãy cho biết chớp, cầu vồng trong tự nhiên và
trong tranh có hình dạng, màu sắc như thế nào?

Kể tên các màu mà em nhìn thấy ở cầu vồng.

Hoạt động: Cắt, dán và vẽ cảnh sấm chớp hoặc cầu
vồng- Thực hành sáng tạo theo nhóm tạo hình và
sắp xếp những đám mây, sấm chớp hoặc cầu vồng
thành bức tranh, nhận xét sản phẩm trong nhóm
(khoảng 25 phút)

- Hướng dẫn học sinh thực hành cắt, dán thủ công
diễn tả sấm chớp hoặc cầu vồng (dùng chấm, nét,
mảng).

Giới thiệu hình minh hoạ vẽ trong SGK hoặc hình ảnh
mẫu GV chuẩn bị.

- Nhận biết, thực
hiện nhóm theo yêu
cầu; nhận xét theo
câu hỏi gợi ý…

- Quan sát, nhận
biết;

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

- Tổ chức cho HS thảo luận về sản phẩm của nhóm:
lựa chọn ý tưởng, cách thực hành và thời gian thực
hiện,…

- Yêu cầu nhóm thực hành cắt dán thủ công tạo thành
một sản phẩm về sấm chớp hoặc cầu vồng hoàn chỉnh.
- Đi quan sát, nhận xét, đánh giá thường xuyên và
khích lệ HS, đặt các câu hỏi để kịp thời phát triển năng
lực cho HS.

- Câu hỏi gợi ý:

. Em hãy kể về màu sắc và hình dạng của đám mây, tia
chớp và cầu vồng mà em biết?

. Nhóm em sẽ sử dụng vật liệu gì để thực hiện sản
phẩm?

. Sản phẩm của nhóm em sẽ có những màu nào, vì sao
lại sử dụng màu đó?

- Tổ chức cho HS giới thiệu sản phẩm và nhận xét,
đánh giá sản phẩm của mình, của bạn trong nhóm, kết
hợp nhận xét, tuyên dương các HS (hoặc nhóm) có
những ý tưởng đặc sắc, tiến bộ.

Câu hỏi gợi ý:

. Em hãy trình bày các bước thực hiện sản phẩm của
nhóm? Vì sao nhóm em chọn thực hiện sản phẩm này?
. Sản phẩm có cần bổ sung thêm gì nữa khơng? Vì
sao?

. Em thích sản phẩm nào của nhóm bạn, vì sao?
. Các em sẽ giữ gìn sản phẩm bằng cách nào?
- Dặn dị HS giữ gìn, bảo quản sản phẩm ...

- Thảo luận nhóm,
nhận xét câu hỏi gợi
ý và thực hành cắt
dán thủ công tạo
thành một sản phẩm
về sấm chớp hoặc
cầu vồng hoàn
chỉnh.

- Nhận xét sản phẩm
của mình và bạn
trong cùng nhóm
theo câu hỏi gợi ý

- Nhận biết về chuẩn
bị

Nội dung 4: GÓC MĨ THUẬT CỦA EM

- Ổn định tổ chức lớp, khởi động (khoảng 1-3
phút): Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ dùng và sự chuẩn
bị của HS.

- Có thể hướng dẫn HS thực hiện trị chơi khởi động
tiết học có nội dung phù hợp.

- Cùng HS nhận xét, đánh giá, tuyên dương.

- Lớp hát;

- Mỗi nhóm kiểm tra
đồ dùng của thành
viên, báo cáo;
- Nhận biết, thực
hiện;

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

Hoạt động: Thực hành sáng tạo theo nhóm - 
Khoảng 15 phút

- Yêu cầu HS hoàn thiện sản phẩm của mình/ nhóm.
- Hướng dẫn một số cách trưng bày sản phẩm (có thể
tham khảo hình minh họa SGK trang 28)

- Tổ chức cho HS giới thiệu trước cả lớp về sản phẩm

cá nhân/ nhóm, nhận xét, đánh giá.

Hoạt động: Phân tích, đánh giá- khoảng 16 phút
. Sản phẩm của em và nhóm đã hồn thành chưa, có
cần bổ sung thêm gì khơng, vì sao?

. Nhóm em đã thực hiện sản phẩm bằng cách nào?
. Vật liệu để tạo sản phẩm là gì?

. Trong các sản phẩm của lớp, em thích sản phẩm
nào ? Vì sao?

. Em thích hiện tượng thiên nhiên nào nhất? Vì sao?
. Em sẽ làm gì để bảo vệ sức khỏe khi trời nắng hay
trời mưa?

. Em có cảm nhận gì về cảnh đẹp thiên nhiên trong
tranh và cảnh đẹp của Việt Nam?

. Em sẽ làm gì để bảo vệ các cảnh đẹp đó cũng như
mơi trường sống của mình và cộng đồng?

. Em nhận xét, đánh giá thế nào về việc chuẩn bị đồ
dùng, vật liệu để học tập của mình, của bạn?

. Em hay bạn nào trong nhóm/ lớp đã vận dụng tốt kĩ
năng nói trong trao đổi, giới thiệu, nhận xét.

. Em thấy mình đã học tập được từ bạn những điều gì?
Em sẽ sử dụng sản phẩm để làm gì?...

- Dặn dị HS về quan sát các loại cây, quả, công viên,
chuẩn bị đồ dùng cho chủ đề 4: màu vẽ, giấy thủ công,
kéo, keo,…

- Nhận xét, đánh
giá.

- Thảo luận nhóm,
hồn thiện sản phẩm

-Trưng bày sản
phẩm cá nhân/
nhóm, nhận xét,
đánh giá theo câu
hỏi gợi ý

- Nhận biết, thực
hiện

- Góc trưng bày
sản phẩm cho
các nhóm. (bảng
phụ, giấy khổ
lớn, mặt bàn,…)

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

CHỦ ĐỀ 2: NHỊP ĐIỆU TUỔI THƠ

Thời lượng:

4 Tiết

I. Mục tiêu:

khám phá và cảm nhận nhịp điệu của âm thanh trong cuộc sống và trong

âm nhạc

1. Phẩm chất chủ yếu

– Yêu quê hương, thiên nhiên, môi trường sống, tôn trọng các biểu trưng của đất

nước. (PC1)

– Ham học hỏi (PC2)

2. Năng lực chung

– Nhận biết và bày tỏ được tình cảm, cảm xúc của bản thân. (NLC1)

– Biết thu thập thơng tin từ tình huống, nhận ra những vấn đề đơn giản và đặt câu

hỏi. (NLC2)

3. Năng lực đặc thù

– Bước đầu biết mô phỏng một số âm thanh quen thuộc trong cuộc sống. (NLĐT1)

– Biết lắng nghe và vận động cơ thể phù hợp với nhịp điệu. (NLĐT2)

– Bước đầu biết hát với giọng hát tự nhiên. Hát rõ lời và thuộc lời. (NLĐT3)

– Đọc đúng tên nốt; bước đầu đọc đúng cao độ và trường độ các nốt nhạc. (NLĐT4)

– Bước đầu thể hiện được mẫu tiết tấu theo hướng dẫn của GV, biết sử dụng nhạc cụ

để đệm cho bài hát. (NLĐT5)

– Nêu được tên của một số nhạc cụ phổ biến được học. Nhận biết được nhạc cụ khi

xem biểu diễn. (NLĐT6)

II. Chuẩn bị của GV và HS

1. GV: tranh minh hoạ, bảng tương tác (nếu có), văn bản nhạc, file nhạc video, audio,

đàn phím điện tử, nhạc cụ maracas, triangle

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

III. Các hoạt động dạy học

Thời gian

Hoạt động của GV

Tiết 1: Khám phá, Nghe nhạc, TTÂN

10 phút

Phần khởi động



GV cho HS quan sát và tìm hiểu các hoạt động có trong tranh.



GV cho HS vận động để cảm nhận tính nhịp điệu và khơng nhịp điệu

trong các hoạt động có trong tranh.



GV cho HS chơi trò chơi vận động tạo ra âm thanh.

YCCĐ về NLC:

(NLC2)

YCCĐ về NLĐT:

(NLĐT2)

5 phút

10 phút

5 phút

Phần nội dung cốt lõi

HĐ: Nghe nhạc



GV giới thiệu và thực hiện từng động tác và yêu cầu HS bắt chước lại

trước khi nghe nhạc.



GV mở video nhạc bài Vũ điệu chú gà cho HS nghe và xem qua.



HS vừa nghe vừa thực hiện các động tác theo nhạc.

YCCĐ về NLĐT:

(NLĐT2)

HĐ: Trò chơi âm nhạc

GV tổ chức các trò chơi để HS trải nghiệm về vận động đều đặn, nhịp

nhàng. Ví dụ: GV sử dụng thanh phách, song loan, trống con,… tạo ra

các âm thanh có tính nhịp điệu và không nhịp điệu; HS nghe và vận

động theo.

HĐ: Giới thiệu nhạc cụ gõ nước ngoài.



Maracas: Là nhạc cụ gõ tự thân vang; hình bầu có đi cầm; sử dụng

bằng cách rung hoặc lắc để tạo ra âm thanh.



Triangle: là nhạc cụ gõ tự thân vang bằng kim loại; hình tam giác

YCCĐ về PC:

(PC2)

YCCĐ về NLĐT:

(NLĐT6)

5 phút

Phần tổng kết

Củng cố - Đánh giá

Hiểu biết và cảm thụ âm nhạc



Em hãy nhìn tranh và cho biết hoạt động nào có tính nhịp điệu.

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

Ứng dụng và sáng tạo âm nhạc

Em có thể tạo ra vận động có tính nhịp điệu và thực hiện cùng bạn.

Tiết 2: Hát

5 phút

Phần khởi động

– GV giới thiệu thêm một số hình ảnh về người dân vùng Tây Bắc với

trang phục, phong cảnh, nhạc cụ, con người…

– GV nên cho HS kết hợp hát với vận động cơ thể hoặc nhạc cụ gõ đơn

giản

YCCĐ về PC:

(PC1)

YCCĐ về NLĐT:

(NLĐT5)

20 phút

5 phút

Phần nội dung cốt lõi

HĐ: Tập bài hát: Múa đàn

GV cho nghe và vận động theo nhạc trước khi tập từng câu nhạc với đàn

cho HS: câu 1, câu 2. (Thực hiện theo phương pháp dạy học hát)

YCCĐ về NLC:

(NLC1)

YCCĐ về NLĐT:

(NLĐT3)

HĐ: Gõ đệm cho bài hát

– GV tập mẫu tiết tấu nhạc cụ gõ đơn giản và làm mẫu để HS mô phỏng

lại cách chơi nhạc cụ thanh phách.

– GV tập mẫu tiết tấu nhạc cụ gõ đơn giản và làm mẫu để HS mô phỏng

lại cách chơi bộ gõ cơ thể.

– GV mở nhạc, HS thực hiện gõ đệm cho bài hát.

YCCĐ về NLĐT:

(NLĐT5)

5 phút

Phần tổng kết

Củng cố - Đánh giá

Thể hiện âm nhạc

– Em hãy hát lại bài Múa đàn cùng bạn

Hiểu biết và cảm thụ âm nhạc

– Em hãy gõ đệm cho bài hát Múa đàn cùng với nhóm

– Em hãy nêu cảm nhận của mình về bài hát Múa đàn

Tiết 3: Đọc nhạc

10 phút

Phần khởi động



GV tổ chức trò chơi hỏi đáp theo cao độ hai nốt Son – Mi.

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

(Son – Mi – Mi). HS trả lời: “Đây màu xanh” (Son – Mi – Son) hoặc

“Đây màu vàng” (Son – Mi – Mi). Trò chơi giúp HS bước đầu nhận biết

được cao độ.

– GV có thế chia nhóm để các HS tự đọc và rèn luyện sau khi GV hướng

dẫn

– GV sáng tạo trò chơi đọc nhạc theo mẫu

Ví dụ: Đây cây gì? Cây dù.

Em tên gì? Tên An…

15 phút

5 phút

Phần nội dung cốt lõi

HĐ: Học mẫu kí hiệu nốt nhạc bằng bàn tay, kết hợp nốt nhạc bằng

hình tượng

– GV giới thiệu mẫu kí hiệu nốt nhạc bàn tay hai nốt SON MI cho HS

– GV làm mẫu đọc nốt nhạc theo kí hiệu nốt nhạc bàn tay, HS thực hiện

lại kí hiệu bàn tay và đọc theo cao độ nốt nhạc.

– GV thực hiện một số mẫu âm gồm 2 nốt hoặc 3 nốt

– GV yêu cầu HS thực hiện mẫu âm dựa trên 2 nốt đã học của riêng

mình Yêu cầu NLÂN: (NLĐT4)

HĐ: Trò chơi vận động

– Trò chơi gọi tên con vật, đồ vật theo cao độ

– Trò chơi vận động đứng lên ngồi xuống theo cao độ của 2 nốt

5 phút

Phần tổng kết

Củng cố - Đánh giá:

Thể hiện âm nhạc

Em có thể đọc cao độ 2 nốt Son, Mi theo kí hiệu nốt nhạc bàn tay

Hiểu biết và cảm thụ âm nhạc

Em hãy làm mẫu kí hiệu nốt nhạc bàn tay để đọc cùng bạn

Ứng dụng và sáng tạo âm nhạc

Em hãy tạo ra mẫu 2 âm, 3 âm dựa trên kí hiệu nốt nhạc bàn tay hai nốt

Son, Mi

Tiết 4: Nhạc cụ, Góc âm nhạc của em

5 phút

Phần khởi động

HĐ1: Khởi động

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41>

15 phút

5 phút

Phần nội dung cốt lõi

HĐ: Nhạc cụ thanh phách và bộ gõ cơ thể



GV giới thiệu thanh phách (gõ sống phách) và vận động: vỗ tay, vỗ

chân phải, vỗ chân trái



GV nên sử dụng các âm tiết tấu khi dạy HS thực hiện các mẫu âm (nốt

đen: ta, nốt móc đơn: ti)



GV cần hướng dẫn HS tập gõ đều thanh phách trước khi vào bài học

theo hai cách khác nhau: sống phách và mặt phách. Ví dụ: ta (gõ mặt

phách) – ta (gõ sống phách) – ta (gõ mặt phách) – ta (gõ sống

phách)



GV cần làm mẫu cho HS quan sát trước khi hướng dẫn HS thực hiện

các mẫu luyện tập

Ví dụ: đen – đơn đơn – đen – lặng đen đọc thành: ta – ti ti – ta – um

(um: ngậm môi, không phát ra tiếng)



GV tổ chức HS thực hành gõ đệm cho bài hát theo từng nhóm để dễ

quan sát và sửa lỗi

YCCĐ về NLĐT:

(NLĐT5)

HĐ: Thực hành gõ đệm bài Múa đàn



GV tập gõ đệm cho HS một câu của bài hát Múa đàn kết hợp với từng

loại nhạc cụ.



GV phân nhóm và thực hiện gõ đệm cho bài hát.

YCCĐ về PC:

(PC2)

5 phút

Phần tổng kết

Củng cố - Đánh giá:

Thể hiện âm nhạc

Em hãy gõ đệm bằng thanh phách và bộ gõ cơ thể cho bài hát Múa đàn

cùng bạn

Hiểu biết và cảm thụ âm nhạc

Em hãy quan sát và thực hiện mẫu gõ tiết tấu sau

Ứng dụng và sáng tạo âm nhạc

Em hãy sáng tạo mẫu gõ thanh phách, sau đó đệm hát cùng bạn

</div>
(42)<div class='page_container' data-page=42>



GV có thể đọc; hướng dẫn HS thực hiện các yêu cầu theo nhóm hoặc

từng cá nhân nhằm đánh giá năng lực của HS sau khi học xong một

chủ đề.

GV có thể đặt thêm một số câu hỏi về phẩm chất và năng lực được thiết

kế trong chủ đề nhằm có thêm thơng tin về việc lĩnh hội của HS. Chú ý

nên hỏi câu hỏi gợi mở với các động từ chỉ mức độ như: Em thích hoạt

động học nào nhất …? Em có thể làm được hay không…?

</div>
(43)<div class='page_container' data-page=43></div>
(44)<div class='page_container' data-page=44></div>

Giáo án lớp 1 bộ sách Chân trời sáng tạo tất cả các môn

<b>KẾ HOẠCH DẠY HỌC MƠN TỐN</b>

BÀI 8:

<b>TÁCH – GỘP SỐ (2 TIẾT)</b>

<b>I.</b>

<b>MỤC TIÊU BÀI HỌC</b>

<b>1.</b>

<b>Kiến thức, kĩ năng:</b>

<i><b>˗</b></i>

Từ một bức tranh, nhận ra được tình huống tách số, tình huống gộp số.

<i><b>˗</b></i>

Nói được cách tách, gộp số.

<i><b>˗</b></i>

Thể hiện được cách tách, gộp số trên cùng một sơ đồ.

<b>2.</b>

<b>Phẩm chất:</b>

<i><b>-</b></i>

Trung thực: Thật thà, ngay thẳng trong việc học tập và làm bài.

<i><b>-</b></i>

Chăm chỉ: Chăm học, có tinh thần tự giác tham gia các hoạt động học tập.

<b>3.</b>

<b>Năng lực chung:</b>

<i><b>-</b></i>

Tự chủ và tự học: Tự giác học tập, tham gia vào các hoạt động

<i><b>-</b></i>

Giao tiếp và hợp tác: Có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập; biết cùng nhau

hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô

<i><b>-</b></i>

Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết thu nhận thông tin từ tình huống, nhận ra

những vấn đề đơn giản và giải quyết được vấn đề

<b>4.</b>

<b>Năng lực đặc thù:</b>

<i><b>-</b></i>

Tư duy và lập luận toán học: dựa vào các tranh, nêu ra được tình huống để đưa ra nhận

định tách hay gộp.

<i><b>-</b></i>

Giao tiếp tốn học: Trình bày, trao đổi được về các vấn đề trong bài.

<i><b>-</b></i>

Mơ hình hố tốn học: Thơng qua việc sử dụng mơ hình để hình thành sơ đồ Tách –

Gộp

<b>II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH</b>

<b>- Giáo viên: </b>

+ Tranh ảnh minh hoạ

+ Khối lập phương (5 khối)

+ Giáo án điện tử

<b>III. CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC</b>

<b>1. Hoạt động khởi động: Chúng ta làm ca sĩ (3 phút)</b>

<b> a. Mục tiêu: Tạo bầu khơng khí hứng khởi để bắt đầu</b>

bài học.

<b> b. Cách tiến hành: </b>

- Cả lớp cùng hát bài: “Bốn chú cáo con”

- Sau khi hát xong bài hát, GV nêu các câu hỏi:

<b> </b>

+ Những chú cáo con trong bài hát này có ngoan

khơng? Vì sao?

+ Con có nên bắt chước những chú cáo con này

khơng? Vì sao?

- GV nhận xét câu trả lời, giới thiệu bài học.

<b> </b>

- Bốn chú cáo con cùng nhảy

lon ton, một chú ngã lăn và đập

vào đầu. Mẹ gọi bác sĩ cho và bác

sĩ la: “Bé con trên giường không

được nhảy lon ton”

- Học sinh trả lời câu hỏi

+ Những chú cáo con khơng

ngoan vì nhảy trên giường

+ Con khơng nên bắt chước

vì sẽ làm hư giường và bị té.

<i><b> * Dự kiến sản phẩm: bài hát</b></i>

<i><b>của học sinh, cách vỗ tay; câu</b></i>

<i><b>trả lời của học sinh.</b></i>

<i><b> * Tiêu chí đánh giá</b></i>

<i><b> : HS hát</b></i>

<i><b>đều, to, rõ; học sinh vỗ tay đều.</b></i>

<b>2. Hoạt động khám phá: Sơ đồ tách – gộp (10 phút)</b>

<b> a. Mục tiêu: Từ tranh vẽ, học sinh nhận ra tình huống</b>

và đưa ra được sơ đồ tách – gộp số.

<b> b. Cách tiến hành: </b>

- GV đặt câu hỏi cho HS: